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高中语文阅读指导课教学设计案例

发布时间:2024-10-27

作为一位杰出的老师,编写教案是必不可少的,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编为大家收集的阅读指导课教案(通用5篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

高中语文阅读指导课教学设计案例 篇1

【教学目标】

1、了解实用类文本阅读的考点设置及常见题型

2、分析学生实用文阅读答题过程中常见的错误类型

3、结合文本掌握答题要领,提高答题得分率

【教学重点】

掌握答题要领,重点突破,提高答题得分率

【教学过程】

一、引入介绍

实用文文本包括传记、新闻、报告、科普文章四类,考查的能力方面分别是:

1、分析综合

(1)筛选并整合文中的信息

(2)分析语言特色,把握文章结构,概括中心思想

(3)分析文本的文体基本特征和主要表现手法

2、鉴赏评价

(1)评价文本的主要观点和基本倾向

(2)评价文本产生的社会价值和影响

(3)对文本的某种特色作深度的'思考和判断

3、探究

(1)从不同角度和层面发掘文本的深层意蕴

(2)探讨文本反映的人生价值和时代精神

(3)探究文本中的疑点和难点,提出自己的见解

二、常见的题型及答题注意要点

1、常见题型:

(1)鉴赏文体表现手法及作用

(2)分析词语或句子含义,概括内容要点或中心思想

(3)评价文章的主要观点

(4)探究本中的疑点和难点,人生价值和时代精神,文本的深层意蕴

2、答题注意要点:

(1)关注答题范围提示语:①内向型②外联型③内外结合型

(2)关注答题规范提示语

三、答题常见错误类型及纠正

1、脱离文本、机械答题

此类错误常出现在鉴赏文体表现手法及作用的题型上,学生答题只是将理论机械地套入,忽略了具体文本的具体特点。

2、未能整合、大段摘抄

此类错误常出现在概括内容要点,筛选文中信息的题型上。

3、片面理解,草率答题

此类错误常出现在分析词语或句子含义,从不同层面发掘文本的深层意蕴,

四:小结

1、审清题干

2、会用技巧

3、规范答题

高中语文阅读指导课教学设计案例 篇2

一、 阅读目的:

1、通过本书的阅读,不仅能扩展小学生的文学及历史知识,还能让孩子们知道了什么是美与丑,善与恶,提高了审美能力与鉴赏能力。

2、 培养了学生的阅读习惯,激发了学生阅读的兴趣。

3. 让学生们自己读喜欢的书籍,到书中去体验快乐,拥有快乐的童年。

二、 阅读准备:

《安徒生童话故事集》

三、教学重难点

1、教学重点:对学生进行阅读方法的指导,帮助学生养成良好的课外阅读习惯。

2、教学难点:指导学生阅读的方法。

四、 教学步骤

(一)谈话激趣,导入主题

1、读书会让我们变得更美丽,更聪慧。今天,让我们继续在书的海洋里畅游,一起走进有趣的《安徒生童话》王国吧。

2、播放课件,学生看课件猜故事名字。

(二)走进童话,走进安徒生

1、学生交流查找的有关安徒生资料。

2、集体交流,评议:谁的收获最多。

3、师补充一些有关资料。

(出示图片)这位就是安徒生,你了解安徒生吗?(师补充资料)

(三)、了解童话目录

1、咱们班同学带来的《安徒生童话》有很多种版本,有注音版、少年儿童版、完整版等??

2、叶圣陶先生说:“读书先看目录,看一遍至少对于全书有了概括印象,进而能对阅读材料作出取舍。”教师指导学生看目录。

(四)、阅读方法指导

1、找到了自己想读的童话故事了,那么我们怎样阅读童话呢,结合以往的经验我们来交流交流。学生交流自己阅读方法心得。

2、同学们说的办法可真好,要想读懂童话,就必须静下心来,走进童话故事的情境当中,就像人吃东西那样,要经过细嚼慢咽才能把书中的精华变为自己的知识营养,有的好文章要反复地读好几遍,甚至能背诵下来,现在我们就一起静下心来读一读你手中的《安徒生童话》中你最喜欢的那篇文章。

3、(课件出示)阅读童话应逐步达到以下几点要求:第一,认真朗读,弄懂内容。

第二,品评人物,理解道理。第三,边读边想,记忆故事。

(五)、口语训练。

①我最喜欢的《安徒生童话》故事是( ),这个故事主要讲( )。

②我最喜欢这个故事中的(),因为( );或我最讨厌这个故事中的( ),因为();

③我读了这个童话故事( ),知道了()。

学生自由读书、交流。教师从“故事情节”、“故事人物”、“故事道理”等方面进行随机指导。

五、总结延伸:

1、本次读书会就要结束了,你想对安徒生爷爷说什么呢?指名答。

2、总结:今天,我们穿越百年的历史,在“安徒生童话王国”一起沉静在纯真美丽的童话世界里,重温了那些带给我们欢乐和忧伤的童话。课后,我们还要经常读更多的安徒生童话,让安徒生童话成为照耀我们一生的阿拉丁神灯!

3、布置故事会:每人准备一个童话故事,班级组织开展讲故事比赛。 板书设计:

安徒生童话

阅读方法:

1、认真朗读,弄懂内容。

2、品评人物,理解道理。

3、边读边想,记忆故事。

高中语文阅读指导课教学设计案例 篇3

一、教学目标

知识与能力:

通过阅读散文《为自己祝福》并解答相关问题,初步掌握记叙类文章的阅读技巧和方法。

过程与方法:

学生先自己阅读散文《为自己祝福》,并解答文后的5个问题,完成后小组之间进行交流讨论,进一步完善答案。

情感、态度与价值观:

通过课外阅读训练,培养学生热爱阅读的良好习惯,感受文中的深厚情感和人文精神。

二、重点:

整体感知散文《为自己祝福》的思想内容。

三、难点:

理解重点语句的含义及揣摩词语。

四、课时安排

1课时。

五、教学过程

(一)导入。

昨天,有位学生对我说,语文的课外阅读是最令人“头疼”的问题,原因是所选文章比较复杂,所问的问题“五花八门”,考场上时间有限,常有无从下手的感觉。那么,到底有没有治“头疼”益药良方呢?

今天,我们通过阅读散文《为自己祝福》来体会一下阅读技巧。

(二)出示学习目标

1、阅读《为自己祝福》,并完成文后问题。

2、总结归纳阅读技巧与方法。

(三)自学互助指导

1、默读《为自己祝福》,独立完成文后问题16-20题。

2、小组内交流讨论并完善答案。

3、教师巡回指导,了解学生的答题情况。

(四)展示点拨破难

小组代表发言,展示自己的答案,其他学生补充完善。教师重点点拨:

1、第17题:

(1)“淡淡地”表现出舍友对女孩的生日漠不关心;

(2)“溢满”是充满而流出来,“充满”只有满的意思,用“溢满”更能表达出女孩的无比幸福。

2、反复出现起到强调作用,这句话既是文章的中心,也是作者要告诉我们的一个道理:在困难无助的时候要学会自我鼓励。

归纳总结阅读方法和技巧。

1、多数阅读的第一题就是提问整体感知中的写作内容或写作意图,感知题停留在知道的层面上,所以多数信息应从文中来。

2、理解词语的语境义:可拆词为字,坚持“词不离句,句不离文”的原则。读上下文,寻找线索,推知语境义。

3、有深层含义的句子往往使用了某种修辞或写作手法,故意将句子的真实含义隐藏,就好像为它遮上了一层面纱。理解句子的深层含义,就应先看清它所借用的“隐身”手法,有的放矢地去分析。

4、理解句子在文章中的作用

一般应从内容和结构两方面去分析。r内容上应从句子表现的句意和与主题的关系上分析考虑;结构上,应从总领全文、承上启下、为下文作铺垫、照应、总结上文等作用的角度去分析。

5、(八大修辞极其作用

(1).比喻:生动、形象。

(2).拟人:人格化、生动化、形象化。

(3).排比:加强语言气势。

(4)反问:加强语气。

(5)反复:强调。

(6).对比:突出其中一个。

(7).对偶:句式整齐,结构统一。

(8)夸张:极力的表现。

(五)反馈练习

自拟题目并作答。

(六)布置作业

完成《会考指导》30页——33页阅读。

(七)教学困惑与反思

高中语文阅读指导课教学设计案例 篇4

教学目标:

1、从自己的感受角度,将书中的纯美意象重新编织,再现动人故事。

2、交流自己感触最深的章节段落,说出自己的感受,立体感受文章给读者带来的思考。

3、引导学生向深层次理解,感悟文章主旨,树立面对苦难的态度。

教学准备:

利用本学期来的课外时间师生共读《小公主》,用自己喜欢的形式留下自己的感受(读书卡读后感手抄报三选一)

教学过程:

一、引入话题

世界上最动人的一刻是读书时皱眉的刹那,世界上最开心的一刻是读书时会心的一笑。

我们展开书页,其实是在走进作家的心田,我们的目光走过文字,其实是在和作家亲密的对话,去赴一个不见不散的约会。

这个月,我们一起读了《小公主》这本书,请大家看,这就是我们书中的主人公——莎拉。书中的莎拉,不管是在拥有财富时,还是在遭遇不幸时,她总是真诚待人,乐观向上,这种公主般的内在的美,来源于她的博爱的`心灵。今天,就让我们一起走进《小公主》和书中的人物一起欢笑,一起幻想,一起成长吧!

二、走进作者

1、《小公主》的作者弗朗西丝霍奇森伯内特,谁来说说你对作者的了解。

2、学生说,师补充。(出示课件)

三、课件出示目录,生谈自己感兴趣的篇章的主要内容。

四、第一个环节:猜猜看

弗朗西丝在这本书里为我们描述了大大小小十几个人物形象,这些人物给我们留下了深刻的印象,下面我们就来做个游戏“猜猜看”(出示课件)

1、请根据我的描述猜猜这个人物是谁?

2、谁有兴趣来考考大家,你描述大家猜。

五、第二个环节:心心相印

这一个个形形色色的人物一一展现在我们眼前,她们的一举一动,都牵动着我们的心让我们一起进入第二个环节:惟妙惟肖话人物。(出示课件)

1、在这些人物中,你最喜欢谁?最讨厌谁?为什么?

2、在这么多人当中,你最想和谁交朋友?你从她身上学到了什么?

我最想和-——交朋友,从他身上我学到xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.

六、真情告白

谢谢弗朗西丝,让我们认识了这样一群活泼、可爱、善良、有爱心、坚强、乐于助人的孩子们。我想:读了这本书后,我们每个人在心中或多或少都有一些感悟,下面进入“真情告白”。(出示课件)

1、谈谈自己的阅读感悟。

2、把自己的感悟浓缩成一句话送给书中你最喜欢的人物。

七、精彩回放

这本书最精彩的地方就是弗朗西丝用朴实的语言书写着自己的情怀,书写着朋友间真诚的友谊。在文中有许多精彩之处,把你认为最精彩的片段读一读,让我们共同分享读书的快乐,进入“精彩回放”。(出示课件)

高中语文阅读指导课教学设计案例 篇5

【教学目标】

1、认识本课生字“昌、驳、宗、庭、槐、狂”6个。积累词语8个。

2、能正确朗读课文。

3、了解徐童如法炮制,用他人的方法,帮助他人改正错误的做法。学习运用别人能接受的方法劝阻人、帮助人。

【教学过程】

一、直接谈话,揭示课题

1、请喜欢树的小朋友站起来,你们能说一说,为什么喜欢树?

2、对呀!树木冬天能挡住狂风,夏日能遮住骄阳。可是,却有一位老先生要把自己家庭院的一棵老槐树砍了,这是为什么呢?

3、今天,我们就来学习32课《徐童保树》。

齐读课题。

二、了解课文大意,学习新字生词。

1、听老师讲故事,想一想:课文主要讲了一件什么事?

2、小组学习:读准生字新词,读通课文。

3、交流

(1)(出示)“槐、庭”在田字格中的位置。

(2)(出示)读词语:聪明伶俐辩驳邀请庭院槐树吉祥一本正经囚禁

(4)理解词语:一本正经

(5)分小节读课文,正音。

三、再读课文,感悟内容

1、老先生为什么要砍掉院中的一棵大槐树?自由读课文,找出相关句子交流。

(出示)书中说“庭院天井四方方,方方正正口字状,院子当中有木,木在口中不吉祥。”老先生相信这句话。所以要砍掉院中的一棵大槐树。

齐读第三节。

2、听了老先生的`话,徐童是怎么回答的?

用直线划出文中有关句子。

(出示)徐童用囚字的谜语反驳了老先生的话。

齐读第四节。

师:如果你遇到这样一位老先生,你会怎么劝他?

(出示)如果我遇到这样一位老先生,我会对他说______________________________。

小结:用他人的、别人能接受的方法劝阻人、帮助他人改正错误。

四、复习巩固,拓展训练

1、分角色,读课文。

2、找自己的小伙伴演一演。

3、(出示)比一比,再组词。

鬼()宗()庭()据()

槐()鬃()挺()锯()

4、(出示)从文中找出下列词语的近义词。

吉利()拘禁()辩论()

5、(出示)照样子连线。

邀请 狂风 踏进 犯人

挡住 大树 走出 庭院

砍掉 客人 囚禁 困境

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