我们听了一场关于“春优秀课件”的演讲让我们思考了很多。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中,所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。经过阅读本页你的认识会更加全面!
春优秀课件(篇1)
优秀评选课件的主题:从技能到思考——培养学生核心素养的路径探究
一、引言
随着教育的不断发展,对学生的要求也越来越高。传统的课堂教学模式已经无法满足现代教育的需要,更多的教师开始关注学生的核心素养的培养。那么,核心素养是什么呢?如何培养核心素养?本文将从技能到思考的路径着手,探究如何培养学生的核心素养。
二、什么是核心素养
核心素养是指学生必须掌握的知识、能力和态度。其中,知识是基础,能力是核心,态度是灵魂。比如,学生需要掌握基础的科学、文学、艺术等知识,具备批判性思维、合作能力、创造力等核心能力,同时也需要具备勇气、责任心、好奇心等良好的态度。
三、从技能到思考——培养核心素养的路径
1. 培养基础知识
学生的核心素养是建立在知识基础上的。因此,教师应该在课堂中注重学生的知识学习。不仅要传授基础知识,还要帮助学生探索知识的更深层次。这样才能够培养学生的批判性思维、综合性思维等能力。
2. 培养核心能力
如果说知识是基础,那么核心能力就是肌肉。学生的核心素养离不开如批判性思维、合作能力、创造力等核心能力的培养。因此,教师应该在教学中注重培养学生的核心能力,并通过不同形式的活动来打破传统的教学模式,以提高学生的能力和实践操作技能。
3. 培养高层次思维
高层次思维是学生的核心能力的发展方向。而培养高层次思维的最好方法是让学生参与研究和深入思考。因此,教师应该鼓励学生在课堂上大胆提出问题,探索人类思维的更深层次,让他们自由思考和表达,从而培养他们的批判性思维能力。
4. 培养好的态度
教师在培养学生核心素养时应该注重培养好的态度。好的态度包括责任、勇气、好奇心等。教师应该发现学生好的品质并加以强化,同时也应该发现学生缺乏的品质并引导其进行改进。
四、结语
学生的核心素养培养是教育的不断发展和改进的必然要求。然而,一个学生的核心素养,并不是一两个课时或者一个学期就可以完成的。教师应该通过不断的教育改革和探索,不断加强学生的核心素养培养,为学生未来的成长奠定坚实的基础。
春优秀课件(篇2)
教学目标:
1、学习生词,能有感情地呤诵诗句。
2、通过多种途径,感知诗句的大意,并能讲述诗句的大意。
3、通过想像画面,感悟诗人的思乡之情。
教学重点:
1、理解诗句的意思,并能有感情地呤诵诗句。
2、通过想像画面,感悟诗人对家乡、亲人深切思念的感情。
教学难点:
3、通过想像画面,感悟诗人对家乡、亲人深切思念的感情。
课前准备:
课文的教学插图,古诗的配乐,搜集拓展的思乡古诗。
教学课时:一课时。
教学设计:
一、回顾导入。
1、我们以前学过哪些思乡的诗句?
2、揭题,板书题目。
3、释题。
二、初读古诗,理解大意。
1、初读古诗,读准字音→反馈。(特别是“重”。)
2、自由读古诗,把诗句读通顺→点名读、齐读以作反馈。
3、以自己喜欢的方式读,读出节奏→点名读以作反馈。
4、教师范读,学生读,强化知识。
5、引导学生回顾以往读懂古诗的方法,进行诗意的理解。(小组合作学习,小组长汇报学习结果。)
三、展开想像,品读诗情。
四、整体感受,领悟诗情。
配乐读诗,边读边感受诗情。
五、拓展。
学生交流各自搜集的古诗,师作补充。
春优秀课件(篇3)
优秀评选课件
一、前言
评选优秀课件是对教师教学水平和教学质量的考核,同时也是对学生学习效果的检验。优秀评选课件不仅是对教师个人教学的肯定,也是对教学资源的积累和分享,同时也是对教学方法的总结和提高。本篇文章将从“优秀评选课件”的定义、优秀评选课件的特点及评选要求等方面进行论述,以期为相关人员提供参考,共同推进优质教育的发展。
二、定义
随着互联网的发展,课件作为一种创新的教学手段,在教育教学中已得到了广泛的应用。优秀评选课件指的是在网络课堂、视听课堂等多媒体教学环境中,通过对课件的评选和筛选,确定优秀的教学资源,提高授课效果,提升学生学习体验,进而推进教育教学的改革和发展。
三、特点
优秀评选课件有以下几个显著的特点:
1.设计精美
优秀评选课件的设计要精美、美观、大方,能够充分体现教师的教学水平和能力。
2.多媒体环境
优秀评选课件具有多媒体环境,包括音频、视频、图像等元素,使得教学内容更加生动、形象,能够吸引学生的注意力。
3.内容丰富
优秀评选课件的内容要丰富、全面,能够覆盖课程的主要内容,能够满足学生的知识需求。
4.教学有效
优秀评选课件的教学效果好,能够使学生深入理解和准确掌握课程内容,提高学生的学习积极性和学习效率。
四、评选要求
优秀评选课件需要满足以下要求:
1.符合教学大纲和课程要求。
评选课件需要符合教学大纲和课程要求,即课件内容、教学目标、教学方法等方面需要与课程的教学目标相一致,同时还需要为学生提供多方位的知识渠道。
2.具有理论深度和实践价值。
优秀评选课件需要具有理论深度和实践价值,即课件内容需要从理论和实践两个方面进行探讨和阐述,使得学生能够掌握课程的实质和内涵,具有实践操作的能力和技能。
3.环节紧密、逻辑清晰。
评选课件需要具有环节紧密、逻辑清晰的特点,即教学内容需要有层次感、联系性和发展性,能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
4.能够符合不同年级不同需求的学生。
优秀评选课件需要能够满足不同年级、不同专业、不同身份的学生的需求,使得教学资源能够广泛地被各种类型的学生所使用和接受。
五、结论
优秀评选课件是一项重要的教学资源评估活动,对于促进教育教学的改革和提升学生的学习效果具有重要意义。评选优秀课件需要遵循一定的评选要求和评估标准,同时需要从理论深度、实践价值、逻辑清晰、学生需求等方面进行综合考虑,以确保选出的优秀课件能够发挥教学资源的作用,为学生提供有意义、富有成效的学习体验。
春优秀课件(篇4)
1、在2~3节中提到的是社会困难,也可以说是人为的困难。在人为的困难之前,詹天佑是怎样做的?
板书:
毅然受命。在4~7中,詹天佑主要做了什么?
板书:
勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路、提前竣工。詹天佑是在什么情况下接受了任务?自读2、3两节,说说感受。
2、自读课文2~3节,出示:读着课文2~3节,我的心久久难以平静,当读到x这个句子时,我感到非常x,因为x。
生交流读后感受。
师补充介绍帝国主义轻蔑中国、侵略中国的事例。
引读第4段第一句,再读读第4节。詹天佑的哪些言行深深地打动了你?
1、生读第4节,谈感受。
2、让我们再次感受这片热忱之心。齐读第4段最后一句。
4、师:感受到了他严谨的工作态度。想想他会在什么样的情况下勉励工作人员?读这句话。
5、指名读、齐读。
1、在开凿隧道时遇到了哪些困难?
2、居庸关隧道开凿采取了什么方法?为什么取用这种方法?八达岭呢?为什么?
3、根据你的理解,你能画出示意图吗?
4、看着画的隧道示意图,说说这样开凿的好处。
5、为什么詹天佑会大胆地尝试这两种开凿方法?师小结。
1、师:“人”字形线路是怎样设计的呢?指名读设计“人”字形线路的句子。
2、看插图,火车是怎样行驶的?请生指着图讲解。
3、师画示意图、讲解,帮助生更清楚地理解。
4、这是詹天佑设计的,如果是你,你将如何设计?
感受詹天佑这种设计省时省力的好处。
1、生齐读课文最后一段。
3、读了这一段,每一个中国人都无比激动,无比振奋,无比自豪!我们完全可以想象京张铁路竣工的那一天,所有的中国人有扬眉吐气、奔走相告。
生有感情地齐读最后一段。
4、京张铁路默默无言,它用铁一般的事实告诉全世界:中国人有骨气,中国人有智慧,中国有希望。
让我们深情呼唤这让人深深怀念的名字──詹天佑。
让我们崇敬呼唤这让人肃然起敬的名字──詹天佑。
让我们自豪呼唤这让人扬眉吐气的名字──詹天佑。
春优秀课件(篇5)
课题:16*绝招 课时:1课时
教学目的:1、正确、流利地朗读课文,有感情地朗读人物对话。
2、理解课文内容,体会童年生活的快乐,感受童真童趣。
3、激发努力学习本领、刻苦求知的愿望。
教学重点:理解课文蕴含的道理。
教学准备:挂图、卡片
教师活动
学生活动
意图
时间
一、总结导入
² 前面我们了解了同学间的争吵,今天我们再来了解一下这几个小伙伴之间发生的趣事。
² 板书课题
齐读课题
总结已学,导入新课。
2分
二、理解“绝招”
² 你怎样理解“绝招”?查查字典再看看“绝招”是什么意思?
² 看到这个题目,你想到了什么?
说说自己的想法和理解。
查字典读出解释。
自由发言。
理解词语,
审视题目。
8分
三、自读课文,自读自悟
边读边思考:
² 想一想几个孩子都比了哪些绝招,你最佩服谁的绝招?
² 再想象一下,小柱子是怎样练绝招的?
自读课文,边读边画,边分析边想象。
根据提示,
自读自悟。
10分
四、讨论交流
² 分组讨论。
² 汇报。
小组讨论、汇报
发表自己的想法。
分组讨论,
汇报交流。
15分
五、交流感悟
学了这篇课文,你感触最深的是什么?
发表自己的意见。
感悟课文,
交流想法。
5分
板书:
16*绝招
要练有用的绝招
春优秀课件(篇6)
【教学目标】
1、知识与技能:
⑴、理解并积累明察秋毫风声鹤唳怡然自得庞然大物等成语,品味文中的精彩语句。
⑵、体会文章中细致观察的作用及联想和想象的用法。
2、过程与方法:
⑴、学习诵读文言课文,体会文言文朗读的情感与语调。
⑵、通过教师点拨和学生反复诵读理解文章的主要内容,体会文中的童真和童趣。
3、情感、态度与价值观:学习用天真烂漫的童心细致观察事物,增加生活情趣。
【教学重点与难点】
1、重点:熟读并背诵课文,理解和积累有生命力的文言词语。
2、难点:理解文言词句,感悟物外之趣。
【课时安排】
1课时。
【教与学互动设计】
一、创设情境,导入新课每当想起童年时,一件件趣事就清晰地浮现在我们的'脑海中,令人回味无穷。清代文学家沈复以一颗天真烂漫的童心来观察事物,他的《童趣》为我们展现了一幅童真童趣图。今天,我们就来看看沈复写了哪些童年趣事。学完这篇课文后,希望同学们也能讲述一下自己的童年,把你童年中最有趣的事讲给大家听,大家一起来分享。
二、自读感知,整体把握
1、走近沈复:
沈复(1765~?)清代散文家。字三白,号梅逸。长洲(今江苏苏州)人。他一生长期作幕僚,奔走南北,游历过许多地方。嘉庆十三年(1808)五月间,随翰林院编修齐琨出使琉球,参加册封琉球国王的盛典,十月间回国。在此期间,写作了《浮生六记》。
2、解题:
课文节选字《浮生六记,闲情记趣》。童趣即童年趣事或童年的乐趣。从这个题目看,课文的重点是落在趣字上。
3、指导诵读:
学习文言文最重要的方法是诵读,诵读的要求:一是读准字音;二是读清句读和停顿;三是读出语气和感情,诵读本课要读出轻松、愉快、自得其乐的语气来,还要注意根据文字展开想象。
⑴正音:
童稚(zhi)
拟作(ni)
藐小(miao)
鹤唳云端(heli)
土砾(li)
沟壑(he)
怡然(yi)
凹凸(aotu)
⑵要注意正确划分下列句子的朗读停顿:
①、见/藐小之物/必/细察其纹理,故/时有物外之趣。
②、心之所向,则/或千或百,果然鹤也。
③、昂首观之,项/为之强。
④、使之/冲烟而飞鸣,作/青云白鹤观。
4、学生概述课文内容:
学生借助注释,复述课文内容,可以加入自己的想象,教师可以让每人讲一小节,也可以推选一人主讲,其他人补充完善,不明白的地方要进行思考探究,也可以请求其他同学帮助解决,也可以举手问老师。教师参与到讨论和争议中去,然后在了解学生学习情况的基础上,面对全体同学强调重点字词,如果学生提出了有价值的问题,教师要引导全班合力解决,必要时点拨深化。
三、合作交流,解读探究
1、品读语句:
⑴、余忆童稚时,能张目对日,明察秋毫,见窥小之物必细察其纹理,故时有物外之趣。(憨态可掬,童真童趣融于其中)
⑵、心之所向,则或千或百,果然鹤也;昂首观之,项为之强。又留蚊于素帐中,徐喷以烟,使之冲烟而飞鸣,作青云白鹤观,果如鹤唳云端,为之怡然称快。(难得童心,想象奇特)
⑶、忽有庞然大物,拔山倒树而来,盖一癞蛤蟆,舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼,方出神,不觉呀然一惊。(儿童特有的感受)
⑷、神定,捉蛤蟆,鞭数十,驱之别院。(物我同趣,忘了我是谁)
2、探究讨论:
⑴、联系全文,物外之趣物内之趣指什么?
点拨:物内之趣细察其纹理。
物外之趣依据事物的特点,在头脑中创造出超出事物本身特性的新事物,从中得到的乐趣。
⑵、从课文看,发现或产生物外之趣的条件是什么?
点拨:能张目对日,明察秋毫,(观察力强)见窥小之物必细察其纹理(观察细致)。
(师生齐读课文)
⑶、作者记叙了儿时哪几件物外之趣?
点拨:拟夏蚊为群鹤舞于空。
把草、虫、土砾拟作森林、野兽、丘壑。
惩治蛤蟆,为小虫打抱不平。
四、总结反思,拓展延伸
这是一篇情趣盎然的文章,全文围绕物外之趣写了三件趣事,三种物外之趣者是通过想象构成,是把事物理想化的结果。
学习本文,要深入理解作者童年时丰富奇特的想象和天真烂漫的情趣,认识到了童心的纯真,童趣的美妙。在人生道路上,永远保有一颗童心,用心灵去观察生活,感受生活的乐趣,用丰富的联想和想象去创造美好的生活!
春优秀课件(篇7)
教材分析:
这是一篇行文优美,图文并茂,适合儿童阅读和学习的课文,作者用简洁流畅的笔触把我们带进了宝岛台湾,讲述了台湾小朋友只见过用棉花做的雪,没有见真的雪,老师给他们讲了自己的童年在故乡北京玩雪的情景,听到了那浓浓的乡音,看到了那深深的乡愁,“什么时候能带我们去看看那真的雪呢?”“那里的小朋友正等你们和他们一齐玩呢!”两句话,激起了孩子们想去北京看雪的愿望,强烈的表达了海峡两岸同胞盼望台湾回归,实现祖国统一的愿望,具有浓厚的人文气息。
学情分析:
学生对海峡两岸骨肉分离的原因知之甚少,课文资料与学生生活有必须距离,学生体会文中的思想感情难度较大。教学时,要采用探究式阅读方式,引导学生在探究和朗读中体会课文的思想感情。
1.认识“省、店”等10个生字,会写“讲、打”等8个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文,体会课文中老师和学生对雪、对北京的向往之情。
引导学生自主识字、写字,有感情的朗读课文。
有感情的朗读课文,让学生了解课文蕴含的海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望是难点。
2.学生收集的有关台湾的资料。
1、小朋友,你们喜欢雪吗?还记得去年下雪时的情景吗?
2、是呀,下雪时一件令人开心的事情,整个世界都雪白雪白的,像童话世界一样美。小朋友还能够在雪地里打雪仗、堆雪人。但是,在我国台湾省的小朋友却不像你们这样能够享受到雪带来的乐趣,因为台湾冬季较温暖,是很少下雪的,因此那里的小朋友是很难看的雪的。
3、这天,我们就要来学习《看雪》篇课文。
1.用自己喜欢的方式读课文,遇到不认识的字能够借助拼音朋友读一读,把生字和读不懂的词、句划一划。
2、教师范读,让学生养成把字音读准确、句子读通顺的习惯。
3、学生我学会了什么字,明白它的音是什么样的。
4、齐读课文,读通读顺。
三、识字。
1、出示生字卡片,学生齐读。
2.出示生词卡,学生开火车读,也能够让学生当小老师领读。(课后“我会读”)
台湾省、商店、橱窗、指了指、之后、讲故事、铺着、雪毯、银装、打雪仗。
3.出示生字卡,学生读字音,可让学生互相提醒,那些字的读音不要读错。
“省、橱、指、仗”等字都是翘舌音;“铺”是多音字,在本课中读“pu”。
4.交流识字方法。
这些字你在哪里见过,用什么好办法记住他们。如:形近字比较:讲——进、铺——辅等;做动作:指、接、讲、铺等。
(让学生用已经掌握的识字方法自主识字,并有意引导学生留心观察,在生活中主动识字,拓宽识字的途径,充分体现了生活处处皆语文的教学理念。)
5.设计游戏巩固识字。如:开火车读、摘桃子等,让学生感受识字的乐趣。
四、学习课文(再读课文,边读边思考:课文里讲了谁看雪?在什么地方看到了雪?看到了怎样的雪?)交流以上问题(相机学习)
2、出示地图,了解北京和台湾的地理位置。可根据学生的已有的知识经验让学生自己找一找。
3、启发想象。台湾小朋友看到棉花做成的雪景,他们会想些什么,说些什么呢
4、假设你就是台湾的小朋友,你必须向往北京的雪景,那么带着对北京雪景的向往,再读课文。
5、出示地图,了解北京和台湾的地理位置。可根据学生的已有的知识经验让学生自己找一找。
6、启发想象。台湾小朋友看到棉花做成的雪景,他们会想些什么,说些什么呢
7、假设你就是台湾的小朋友,你必须向往北京的雪景,那么带着对北京雪景的向往,再读课文。
五、朗读。
1.进入主角读好老师和小朋友之间的对话。
扮演主角读:一生扮演老师,一生扮演台湾小朋友,读后师生评议,重点读好几个问句。
2.借助图画,读美下雪时的景象。
看图找句子:画出描述美丽的雪景的句子,把自己喜欢的词、句多读几遍。
谈感受:回忆自己堆雪人、打雪仗的情景,说说当时的情绪。
读句子:能够加动作表演读,在读中理解“飘着、铺着、披着、堆、打”等动词的意思。
3.读最后两个自然段,读好孩子们“争着问”和老师“深情说”的句子。
台湾自古以来就是祖国的一部份,台湾人民本来就和我们是一家人。但是由于各种原因,直到这天,台湾还没有回到祖国的怀抱,台湾人民也很难和祖国大陆的人民团聚。台湾小朋友盼望着到北京去看雪,北京的小朋友也盼望着台湾的小朋友能过来北京看雪,一齐玩儿。有一位热情的北京小朋友还写了一首诗来欢迎他们呢?
一只船,扬白帆,
飘呀飘呀到台湾,
接来台湾小朋友,
到我们北京来玩一玩,
伸出双手紧紧握,
热情的话儿说不完。
拍着手一齐读一读诗,一齐来欢迎台湾小朋友。
5、假如你就是北京小朋友,你会对台湾小朋友说些怎样的热情话儿?
6、最后有一年冬天,台湾的小朋友来到了北京,,但是那年北京刚好没有下雪。那么你会怎样台湾小朋友描述北京冬天的雪景,玩雪的情景呢?
b)会写课文里要求写的十个生字,并能用这些生字组词。
c)分主角朗读对话,进一步体会课文中老师和孩子对雪、对北京的向往之情,激发学生盼望祖国回归的愿望。
1同桌之间互练,师生分主角读。
1、出示生字,自由认读。
1、用要写的生字组词。
2、教师在田字格里范写“奇”。请学生观察字的结构,写时应注意什么。这时教师再边写边提示笔顺。学生在书上描一遍,临一遍,在本子上写两个字。
3、范写“指”字,学生运用以前所学的知识了解字形特点,再描红、临写。
4、其余生字请学生自己观察、书写。
四、总结本课学习状况。
2.正确确、流利、有感情地朗读课文。
3.提出不懂的问题。
春优秀课件(篇8)
本课主要是介绍广东与广西的地方音乐,还有两首特色歌曲的学习。这个单元我设计了两个课时,教学目标基本达成。但有几个方面还需要多多改进。
本单元我将刘三姐唱山歌这个内容作为了重头戏,也特意收集了很多有关广西山歌与刘三姐的资料,整个内容用课件贯通,同学们通过视觉上对广西的了解,开始对产生山歌有了兴趣。接着再通过看刘三姐唱山歌的视频,就对山歌有了一定的了解。学唱上就容易了很多,但是唱好有是一回事了。
《什么结子高又高》这首歌主要是音调太高,跟谱唱音高上有点困难,只能是老师采取降调唱的方式来让学生跟唱。这就影响了这个的歌唱效果,孩子们现在也是处于变声期,只要是以轻声清唱为主,这首歌欢快活泼,又属于原生态的歌曲,学生的情绪高涨,唱起来就喜欢喊唱了,在歌曲上做太多的.声音处理学生有觉得太呆板。六年级的歌唱教学还真的是个不容易,不能忽视的问题。在这个方面我还需要多向其他的老师请教,多钻研。
通过这一课给学生观看课外的有关资料的视频,发现大家都看的很认真,同时也加深了他们对内容的影响,这一点以后还是要多多的坚持,高年级的学生对音乐课的要求也是越来越高,如何满足他们的要求,还是要做到备课到位,多开阔孩子们的视野。提高他们的对音乐的审美能力和音乐素养。
上好一堂课还在于常规中让学生养成好的习惯,特别是欣赏课要求学生能够静心的听赏,用心去感受音乐情绪,体会音乐的内涵。对于高年级的欣赏课要求掌握的知识要更加的全面,能不能让学生很好的吸收也是不容易的。教本上的欣赏制作也较简单,学生看多了动漫,对教材中简单的动画欣赏让孩子们得不到视觉上的满足,也影响了听赏的情景,老师在欣赏课中要费不少心思去充实欣赏课的内容,这一点我要好好的做好准备工作,为以后的欣赏课堂增加丰富的色彩让孩子们喜欢上听赏,喜欢上音乐课。
如何上好六年级的音乐课,还得从多方面去考虑他们的感受,随着升学压力越来越大,语文、数学课的压力也不小,对于音乐这种学科,给我的感觉是既不会很重视但也不能轻视,所以在常规纪律上没有语数课那么理想,老师上课多少是有些辛苦的。现在让孩子们如何在音乐课堂中轻松愉快的学习,又能达成老师的教学目标,这是我要努力的方向。
春优秀课件(篇9)
一,教材简析
这是人教版新课标实验教材语文第四册第四组的课文。本组教材的四个小故事,都是围绕动手动脑来选编的,目的在于培养学生爱动脑,勤动手的好习惯,培养学生的创新意识和实践能力。"画风"这个题目引起了课文中的小朋友思考。风看不见也摸不着,怎么画 陈丹,赵小艺,宋涛三个好朋友互相启发,互相激励,结果他们用不同的办法画出了风。
二,教学目标
1,会认7个生字。
2,正确,流利,有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。
3,懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
三,教学理念
1,架设教学与生活的桥梁。"生活即教育,教育即生活。"让生活走进学生的语文学习,走进学生的认识世界和情感世界,也让语文教学植根于学生的生活世界而显得丰富多彩,富于生趣。
2, 倡导自主参与,合作交流的学习。以学生为主体,朗读为重要手段,让学生在形式多样的(自由读,分组读,分角色朗读,表演示范读等)语言实践中,培养语言的感悟能力,尤其引导学生抓住人物个性化的句子,读懂课文,把握人物情感,切身体会到遇事善于质疑,思考,解疑带来的无穷乐趣,并树立起自信,同时培养交流合作的意识。
四,学情分析
学生来自海边农村,是在大自然的怀抱中吹着海风长大的,对风特别熟悉,理解文中人物对话较容易,但语言的感受, 感悟性还不够敏捷,因而在体会人物情感与心情方面会比较困难。所以在教学中,我以指导朗读为主,来领会文中小朋友的创意,体验提问题,动脑筋,想办法,解决问题的情感与乐趣。
五,教学设计
(一)课前活动,激发兴趣
1,谜语激趣:禾苗见它弯腰,小树见它招手,花儿见它点头,浪花见它欢笑。请学生自己到田野里,大海边,校园中寻找谜底。
2,引导探究:看看哪位最爱动脑筋的同学有办法把它带到教室里来。
-1-
[我认为学生对周围的事物充满极大的好奇心和兴趣,让课堂回归儿童的生活世界,既加强课程内容与学生生活的联系,又激发他们走进生活,观察生活的愿望,并养成习惯。再者,找到谜底容易,而把它带到教室中来就得动脑筋,这有助于培养学生遇事爱动脑筋勤思考的习惯。]
(二)揭示谜底,引入新课
1,揭谜底,并让大家说说你是怎样把它带到教室中来的。
2,让我们一起来认识几位小朋友,看看他们又是怎么办的
[我是这样想的:活动会使学生的思维很活跃,并产生浓厚的学习兴趣,自然而然走入新课。他们会用各式各样的方法来展示。及时肯定他们富有创意的理解,给予鼓励和赞许,有助于培养学生的创新意识。]
(三)质疑解难,自主探究
1,自由诵读课文。
2,同桌读,前后桌读。
教师巡视指导,纠正读音。
3,检查读书情况。提问:你读了课文知道了什么 想说些什么
4,鼓励学生自由发言。
学生自由发言,师生共同评价。
关注个性差异,不同文化背景,思维方式,生活习惯的学生,感受与理解也不同,尊重个体的体验。
5,小结。红旗在飘动,小树弯弯腰,风车在转动,雨丝斜斜飘都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来,但可以通过画与风有关的事物表现出来。
6,你有什么话想对几位小朋友说 你喜欢哪一位小朋友,为什么
我们喜欢这些小朋友,因为他们敢想敢做,爱动脑筋,遇到困难不退缩,积极思考。
[如此设计,是因为语文学习重在感性层面,重视培养语感,尊重学生在学习过程中独特的情感体验。反复朗读,学生有了自己所感悟的感情世界和体验,并自由表达出来,充分体现以学生为主体,尊重个体独特的情感体验和独创性的理解,关注个性健康自然的发展。]
(四),朗读感悟,体验情感
1,出示三个头像,说说他们的名字。
学生自由诵读课文找答案,以第一人称作自我介绍。如"我叫赵小艺,我在……(干什么)."
2,鼓励学生与"它"交朋友,同时引导读姓名,认识其中六个生字,可联系身边同学的名字来认识。
-2-
[这样的设计,倡导学生主动参与,乐于探究。小学生都乐于与人交朋友,在"交朋友"中学习体验文中小朋友的创意,培养与人文明友好交往的意识和能力,以及口语表达能力。]
3,练习对话,开展争做文中小朋友的活动。
①自由诵读;让学生读他(她)喜欢的段落。
②自由组合练对读。
③小组推荐代表,分角色朗读,竞赛读。在读的过程中教师适时示范,指导。
"谁能画风 "要读出宋涛疑问的语气,且心里有一丝得意的情绪;陈丹说"谁也画不出来"时,应带有为难的语气,赵小艺说"我能"时,应该是非常自信,高兴的语气,语调比较高,声音较大;"我也会画风了""我还能画"等句子要带惊喜,兴奋的心情,用自信,肯定的语气读。
5,表演,示范朗读。
[这一环节的设计,我充分尊重语文教学的选择性和多样性,鼓励学生根据自己的特点和需求选择朗读,创设宽松,民主,和谐的学习气氛,激发学习的兴趣,体验人物的情感,并受到启发,学会留心身边的事物,勤于动手,独立思考,大胆创新,培养敢想敢做,相互协作的精神和合作意识。]
(五)留意生活,描绘美景
1,回忆刮风的景象。
2,动手画风,比比谁想得妙,画得好。展示学生画风的作品。
3,课外拓展。
还有哪些事物都是看不见,摸不清的,如果由你来画,你会画什么 请你把自己的奇思异想,用彩笔描绘出来。
[我的设计意图是:语文具有很强的实践性,通过实践活动,给学生一个广阔的空间,真真正正地去思考,去动手,敢想敢做,相互协作,养成良好的习惯。]
六,教学反思
对于本课时的教学设计, 我认为课前准备活动非常贴切学生的生活实际,学生的学习兴趣会很浓厚,教师只要作好指导以及上课时的恰当引导,导入新课将是很成功的。在朗读感悟时,充分调动学生自主参与的积极性,活跃课堂气氛,在学生朗读的过程中,教师巡视作好个别指导,这也是一个成功的环节。但由于乡村学生表达交流的信心和能力尚存在不足,在新课开始的"自我介绍"可能存在不足,所以需要教师的鼓励和帮助,并在实践活动中给予大力的指导。
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点 评:
"架设教学与生活的桥梁"是本课教学设计最为成功之笔。吴老师结合她班学生来自海边农村,是吹着海风长大,对风特别熟悉这一实际,她在课前就以谜语激趣,要求学生到田野里,大海边,校园中寻找谜底,并想办法把它带到教室来。这一别出心裁的教学设计,确实令人耳目一新。教学目标如何落实,有吴老师这一设计,还有谁担心本课不能完成教学任务呢 这一教学设计也体现了吴老师高度重视开发和利用学生的生活资源,利用"各种场合学语文,用语文,提高学生的语文能力"这一新课程理念。
本教学设计另一可取之处是吴老师熟练地采用调动学生自主参与,合作交流这一新课标倡导的学习方式。例如,对课文内容的理解,吴老师的设计是采用自由诵读,生生对读,分角式读,竞赛读,表演读……读后畅谈质疑,互相评价补充,学生特别投入;对于课文给人的启发,吴老师是在学生多读熟读的基础上,鼓励学生在课内课外都来动手画一画,让学生在读与画中自己去思考,去感悟,从而达到培养学生良好的学习习惯之目的。
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