我们听了一场关于“有的人课件”的演讲让我们思考了很多。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。经过阅读本页你的认识会更加全面！
有的人课件 篇1
一、导入新课
1、读阅读提示，导入新课
2、板书课题：有的人
二、范读与理解
1、整首诗歌可以分成几个部分？
（整首诗歌可以分成三个部分，第一节是第一部分；第二、三、四节是第二部分；第五、六、七节是第三部分。）
2、每部分写的是什么内容？
第一部分作者开门见山，以两种对立阶级的人为代表，紧紧抓住参加鲁迅纪念活动感触最深的两点，即鲁迅生为人民鞠躬尽瘁，死后人民怀念他，从对鲁迅虽死犹存的感受入手，提出了对生与死的不同的观点。第二部分从两种人对待人民的不同态度中，热情赞颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神。第三部分从人民对两种人的不同态度中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。
第一部分是全诗的总纲，第二、第三部分就第一部分提出的感触最深的两点分别进行解说和深入挖掘，形成了赞颂鲁迅鞠躬尽瘁为人民的伟大精神的情感主线。
三、朗读与质疑
（1）对句子的理解。
①有的人活着，/他已经死了；有的人死了。/他还活着。
前一句指的是骑在人民头上作威作福的人，只是躯壳活着，虽生犹死，生命毫无价值；后一句指的是一生为人民、甘愿做人民牛马的人，这种人虽生命不复存在了，但他们的思想、精神永驻人间。这是全诗提纲挈领的小节，抓住它品读全文，就会事半功倍。
②有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人/俯下身子给人民当牛马。
一个“骑”字，深刻地揭露了反动统治者骄横的形象，凶暴的本质；“呵，我多伟大！”刻画了反动统治者的外强中干、自我吹嘘的丑态，对反动派进行了有力的讽刺；对于鲁迅先生，则用“俯下身子给人民当牛马”，“俯下身子”把鲁迅精神表达得多么充分，刻画了鲁迅崇高而感人的形象！
③情愿作野草，等着地下的火烧。
比喻鲁迅愿把自己的一切贡献给革命事业。鲁迅有一本散文诗集叫《野草》，他在《野草》的《题辞》里说：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。”
④把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方/到处是青青的野草。
把名字刻入石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世上，灵魂早已死去，名字早已臭名昭著。“刻入”一词，真是入木三分。反动统治者硬想留名“不朽”，但事实上，他的名字比尸首“烂”得更早。这里的一个“烂”字，既写出了反动派恶贯满盈，又显示了人民的心愿和力量。青青的野草则给人以无限生机、无限希望的感受和联想，表现了广大人民群众对鲁迅先生无比崇拜和爱戴的深厚感情。“春风”“到处”“青青”这些感情色彩鲜明的词语，是作者对为人民奋斗一生的革命战士蓬勃生命力和精神不朽的热烈歌颂。
（2）对词语的理解。
①“有的人”：每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然“活着”，但在老百姓的心目中是“行尸走肉”，他们欺压百姓，下场可耻。每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人。他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。
②活：第一个“活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑，第二个“活”字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。
③死：第一个“死”字充满了作者的痛恨和咒骂，第二个“死”字表达了作者的惋惜和怀念之情。
④骑：生动地表现了反动派欺压人民，作威作福的神态。
⑤摔垮：人民要推翻反动派，打倒反动派，把仇恨和力量凝聚在一个“摔”字上，“垮”作为结果又形象地表现了反动派的可耻而又必然的下场。
四、朗读与感悟
1、听诗歌朗诵录音，学生可小声跟读，之后，指名学生有感情地朗诵。
2、采取多种对比朗读的形式，提升学生对课文内容的感悟：
一是每一小节前后两句话的对比；二是第二小节和第五小节，第三小节和第六小节，第四小节和第七小节的对比朗读；三是更加细化的第二小节第一句和第五小节第一句（以此类推）的对比朗读。
3、感悟情感
（1） 在对诗句的理解中，在对诗的反复诵读中体会诗句所蕴含的浓厚情感，并带着这种浓厚的情感投入到更加深情的诗句诵读中去。
（2）小结：批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。
五、写法与拓展
1、这首诗在写法上最突出的特点是什么吗？这样写有什么好处？
由于前面在理解诗意与有感情地诵读中已经让学生深深地体会到--对比是这首诗的主要写法，诗的每一小节都用对比写，每一节都是先反后正，这样，使正反两方面的形象更加鲜明，主题更突出。
有的人课件 篇2
【教学目标】
１、读懂诗所表达的意思，体会作者的思想感情并有感情朗读。
２、感受鲁迅的伟大，培养准确的人生观。
３、锻炼大胆质疑、自求自得的阅读素养。
【教学过程】
一、游戏导入
出示提示（幻灯片）：
１、（１８８１年９月２５日）（浙江省绍兴）（早）（弃医从文）答案两个字（生说了之后请说出原因，其中弃医从文：鲁迅最早想学医来解除人民身体上的病痛，但后来他发现当时中国人民更可怕的病是心理上的，于是他希望通过自己的文章来唤起人民的良知、骨气。）
２、（匕首）（野草）（横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。）（１９３６年１０月２９日下午５点２５分）答案三个字。
３、野草：鲁迅认为野草具有顽强的生命力，他以野草自喻，同时把地面比作反动势力，把地下的熔岩比作革命的火焰。只要能让革命火焰冲出地面，他愿意在熔岩中与反动派同归于尽。
二、揭示课题
１、幻灯片出示：
面对敌人他横眉冷对，为人民他愿作孺子牛。
２、组织讨论伟人逝世，政府部门或者民间会可能举办的活动。
３、介绍写作背景，揭示题目。
三、读通读顺诗，个人大胆质疑
１、同学自由朗读全诗，两个要求：
⑴读通读顺；
⑵读出问题并做好记号。
２、检查朗读。
３、再读诗。要求：
边读边想，从读懂一个词一句话着手，把握每一小节的意思，感受作者的思想感情。
４、组织学习第一段。
５、小组自由学习其他段落。
四、质疑，理清课文脉络
１、交流问题。
２、师设疑：
分别指得是哪些人？这些人分别得到怎样的下场？
五、朗读升华感受
１、音频朗读。
２、学生点评。
３、齐读。
六、组织拓展
１、以小组为单位模仿着本诗的格式也来写两节诗，写的对象可以是一个人，如纪念雷锋有感，也可以是一类人。
２、交流。
七、总结作业
１、背诵。
２、完成个人诗稿。
有的人课件 篇3
有的人写于1949年11月1日，新中国成立不久，10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日，胜利了的人民在全国各地第一次公开隆重纪念自己的伟大文学家、思想家和革命家。臧克家先生亲自参加了首都的纪念活动，目睹了革命人民隆重纪念鲁迅的盛况。
这首短诗以有的人为题，是对全诗内容所作的揭示和概括。它蕴含着深意。诗的第一节即第一部分，诗人揭示了这种深刻含意的具体内容，精辟地概括了人生的意义：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”这就使诗包含着两个方面的内容。
在写作方面，这首诗也有着鲜明的特色，这就是在对比和对应中表现出深刻的哲理，这里所说的哲理，诗人并不是用一般抽象的语言来告知读者，而是运用形象性的诗的语言向我们揭示了两种不同的人生意义，它让我们清楚地看到了那种高踞于人民之上的反动统治者和为人民俯首为“牛”的革命者的不同人生意义，从而启示我们。为多数人去活，才活得有价值。
有的人课件 篇4
六年级上册语文导学案-10《宇宙生命之谜》人教（部编版）
10 宇宙生命之谜
导学案设计
六年级第一册语文教案
10.宇宙生命之谜
【教学目标】
1.会写13个生字，认读“嫦娥、磁场、陨石、干燥”等词语。
2。正确、流利、情绪化地阅读课文。
3.了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题所讲的内容，激发学生对科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
【教学重难点】
通过学习和交流，激发学生的科学兴趣，培养学生的科学探索精神。了解人类探索宇宙生命奥谜的过程。
【教学课时】2课时
第一课时
教学过程：
一、激趣导入
同学们，浩瀚的宇宙，除了地球，还有其他星球上的生命吗？多少年来这一直是一个谜。《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题。
现在，让我们和作者一起解开谜团。（板书课题，齐读课题）
二、检查预习
1.正确认读下列词语。
嫦娥磁场陨石土壤辐射沧海一粟
2.齐读、指名读重点生字词。
三。借助数据解释关键词的含义。
（课件出示生字词）同桌互读，并试着解释关键词语的意思。（教师根据学生认读生字的情况，强调易读错的字的读音。并对学生解释词语的意思进行补充。）
三、初读课文，整体感知
1.师：请同学们自主阅读《宇宙生命之谜》这篇文章，并用自己的话概括课文的主要内容。（指名说）
老师：判断地球以外是否有生命的依据是什么。（学生交流）
明确：生命存在的条件有：
a、 适合生物生长的温度在零下五十摄氏度到零下一百五十摄氏度以上。
b.必要的水分。c.适当成分的大气。d.足够的光和热。
3.天体具备哪些条件，才可以有生命存在？
四。围绕太阳的八大行星中哪一个不可能有生命，为什么？
四、再读课文，分析理解
1.快速地浏览课文。
思考：课文哪几个自然段是讨论“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题的？
明确：第2~9自然段。
老师：课文的前两段和后两段告诉我们什么？（学生可以自由发言，老师及时指导。）
结论：第一自然段讲的是从古至今地球外是否有生命存在；最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索这个宇宙生命之谜。
2.分析理解课文。
快速浏览课文并思考：文章的介绍顺序是什么？
明确：提出问题-分析问题-寻求结论（学生合作交流后发言）
师：根据生命存在的条件，说说在围绕太阳运动的八大行星中，哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在，为什么？
学生交流：水星离太阳最近。面对太阳时，地表温度达到300至400摄氏度，没有生命。金星是一颗缺氧、缺水、有着浓厚云层的行星，阳光辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表面湿度极高，不可能有生命存在。
木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生命存在。太阳系中唯一有生命的星星是火星。火星与地球有不少相似之处。
五、课堂小结
关于地球之外有没有生命存在的问题，人类一直在思考，发展到近代，科学家们利用科学技术进一步进行了探索与分析，人类至今尚未找到另一颗具有生命的星球。但从落入地球上的陨石中包含着有机分子的情况看，我们仍然相信地球以外的太空中有生命存在的可能性，这还有待人类去进一步探索。
第二课时
教学过程：
一、复习导入
通过上一课，我们了解到火星是太阳系中唯一可能还有生命的星星。那么火星上有生命吗？让我们继续学习。
二、合作**
教师指导学生成立一个五人学习小组，小组讨论问题并报告。
一、二小组**第（1）小题；
三、四小组**第（2）小题；
五、六小组**第（3）小题。从第一小题开始依次选取小组代表汇报。
（1） 火星和地球有什么相似之处？科学家对火星有哪些猜测？
（2） 科学家们采取了什么措施来揭示这两种猜想？结果如何？
（3） 用什么方式可以说火星上没有生命？
（4） 自由阅读你最喜欢的文章，谈谈你的感受。（学生畅所欲言）
三、交流展示
（1） 团队代表展示：火星和地球的相似之处：1
自转一圈时间相似；2。昼夜长短相似，四季交替。科学家的两种猜测:
一。火星表面的黑线是运河；2。火星表面的颜色随季节而变化。人们认为植物的颜色随季节而变化。
（2） 研究小组的代表们表示：科学家们发现了两种猜测，而且过程非常真实，一种是拍照，另一种是近距离观察。这两个结果证实，说火星上有运河和植物是错误的。
（3）小组代表展示：作者为进一步证实火星上没有生命，阐述了宇宙飞船的发现。采用摆事实，列数字的方法，证明了火星上水分少，大气层稀薄，温度低，无磁场且大气层中没有臭氧层，无法抵御紫外线和各种宇宙线的照射，这说明火星上生命难以生存。
同时科学家通过对火星进行实地考察，得出了两个结果:1.土壤中无有机分子，没有有机分子植物就不可能生长；2.
火星表面培养物中未发现微生物。这证明了宇宙飞船着陆的火星表面没有生命。
（4）教师总结。
四、问题研究与拓展
虽然火星上没有生命，但太阳系之外还有许多其他星系，我们并不知道。人们确信:在不断的探索中，一定会解开这个“宇宙生命之谜”。
大家课后可以阅读《少儿科普百科》《宇宙的奥秘》等书籍，了解更多的宇宙奥秘。
【教学板书】
10.宇宙生命之谜
生命存在的条件人类对火星的探索和发现
① 适合生物生长的温度②必要的水
③ 组成适当的大气层有足够的光和热来探测火星
【教学反思】
我在教学本课时，引导在学生熟读课文的基础上，鼓励他们从课文中找到生命存在的条件，根据生命存在的条件，结合课文中对八大行星的介绍，判断其是否存在生命。为了检查火星上是否有生命，我以小组合作的形式进行了**和沟通。要求学生从课文中搜集相关信息，找到答案，并用自己的话进行总结表达，提高了学生的**能力与合作交流能力。
同时，收集相关知识介绍宇宙奥秘，也激发了学生对科学的兴趣和探索未知事物的好奇心。
六年级语文教案第一卷——27号有人——纪念鲁迅有感（人力资源和教育部编）
27*一些人——纪念鲁迅
文本分析：
这首诗是臧克家为纪念鲁迅诗是13周年而写的。诗歌通过两种人的对照，对“俯首甘为孺子牛”的人倾注了无限深情，表达了崇高的敬意；但对那些高踞在人民头上的人，他们却毫不留情地流露出满腔愤慨。诗歌的独特性在于它的哲学主题
人们为了大多数人的生活而生活。在这门课上，教师要注意将所学课文结合起来，使学生在充分体验的基础上加深对诗歌的理解和体验。对比是这首诗的主要写作方法。在教学中，教师应引导学生理解诗歌中对比的用法。
还可在理解整首诗诗意的基础上，让学生用自己的话说说这首诗写了哪两类不同的人，他们的境遇又有什么不同，从中感受到要像鲁迅先生一样，做一个真正有价值的人。这首诗意蕴深厚，但教学时注意不要把本首诗的主题过分拔高，要从学生实际出发，让他们在加深对鲁迅的了解的同时真切感悟到做人的真谛。教学目标：
1.有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得一心为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
2。了解本文使用的对比技术，体会使用该技术的好处；理解课题的深刻含义。
教学重点：
学习鲁迅的伟大精神，树立正确的人生观；了解对比在诗歌中的应用，并认识到使用这种技术的好处。
教学难点：
引导学生理解含义深刻的诗句。
课时安排：1课时
一、激趣导入，揭示课题
1.谈话导入，揭示新课。
导言：同学们，通过本单元前几篇课文的学习，我们对鲁迅先生有了更多的了解。毛泽东曾这样评价鲁迅先生：
（展示课件，老师会阅读或点名，让学生阅读。）“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地和半殖民地人民最宝贵的品格。
鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚强、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向是中华民族新文化的方向。”一连五个“最”，论定了鲁迅在中国现代文化史上不可替代的地位。
1936年10月19日，鲁迅先生在上海逝世。“赶快收殓，埋掉、拉倒”“忘记我，管自身的生活”是他最后的遗言。然而，人们真的会忘记他吗？
事隔13年，诗人臧克家写下了《有的人》一诗，今天，我们就来学习这首诗。
2.板书课题，学生齐读。
3.简介诗人臧克家。
（课件展示诗人臧克家的介绍，学生自己阅读理解。）
臧克家（1905-2004），山东诸城人。中国现当代著名诗人、作家，忠诚的爱国主义者，中国民主同盟盟员，中国诗歌学会会长，中国毛泽东诗词研究会名誉会长，中国写作学会名誉会长。主要诗集有《烙印》《罪恶的**》《运河》《从军行》《一颗新星》《春风集》等。
二、初读诗歌，整体感知
一。学生应该以他们喜欢的方式阅读课文。他们被要求读正确的发音和诗句。
2。点名让学生朗读，并检查学生阅读是否流畅、正确。
3.范读引领，指导朗读和重音。
（1） 教师讲授方法，引导学生划分节奏、阅读停顿和压力。（教师示范第一节，命名第二节，自由完成第三至第七节。）
有的人课件 篇5
一、分析教材
1.教材的地位及课文特点
《有的人》是第四单元比较与探究中的一首自读诗歌，由臧克家为纪念鲁迅先生而作，涉及人生价值和时代背景。在学习过程中，需要多次诵读、品味、理解诗人的思想和情感表达。
2.确立学习目标和教学重难点
根据新课程标准和本单元要求，确定本课学习目标为：
（1）诵读并体味诗歌的情感；
（2）理解并运用对比写法；
（3）理解深刻哲理，树立正确人生观。教学重点在于正确流畅地朗读和体味情感，教学难点是对比写法的理解。
3.分析学生情况
在学习《有的人》之前，初一学生已经有关于诗歌的基础知识和朗读技巧，能够感受节奏和韵律，表达情感。
二、教学方法
在本节课中，我充分体现了学生主体地位的新课程理念，选择了以下教学方法：
1.朗读法
重在学生体验，通过示范引导学生朗读，不过于讲解理论。作为重点环节，同时也是下一步的基础，需要进行多种形式的朗读训练。
2.讨论法（WWw.djZ525.COM 励志的句子）
鼓励学生充分合作，发挥集体的智慧，共同探究和分享，感受成功的.喜悦。
三、学习方法
我注重教给学生学习方法，设计了以下学习方法：
本节课分为两个板块，从学生的活动来看：
本次课堂教学的目标有两个方面。首先，我们要通过朗读来提升学生的朗读能力，尤其关注那些基础较薄弱、不自信的同学。其次，通过语言分析和信息整合，达成学生语文能力发展的隐性目标。
在课堂教学过程中，我们将以“听说读写”为主线，通过朗读、合作、探究和练习等多种学习方式，帮助学生学中练、练中巩固。
四、教学过程的详细分析
（一）导入
我们的导语设计会紧密贴近课文内容，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本节课的主题。这个步骤的设计意图为让学生可以更好地理解课文，感受诗歌的情感。
（二）我知道作者
简单了解作者的基本情况以及创作这首诗的背景为品读诗歌，为理解诗歌提供必要的知识基础。
（三）我会读——感知诗歌内容
通过听录音的方式，让学生初步感知诗歌的内容和情感色彩。学生可以畅所欲言，多角度评价和了解朗读的技巧。在这个过程中，我们力求给学生充足的自主活动时间，加深对诗歌的理解。此外，我们还会回顾鲁迅的生平，以引出下一个教学环节。
（四）品读诗歌，理解诗意
在学生解读诗意的过程中，我们会引导他们理解作者在本诗中所运用的对比手法，以及对比手法的作用。
（五）练一练
针对上一环节的检查和回顾，我们会通过练一练的学习方式来帮助学生学中练，练习中巩固。
（六）小结
我们在课堂教学的末尾会对整堂课做一个总结，同时也会请同学们对自我人生价值观做一个评价和启示。这样有助于让学生更好地理解课程中所涵盖的含义和精神。
（七）作业：背诵本诗
我们鼓励学生在完成本次课程后背诵本诗，这不仅可以帮助他们巩固词汇和语言理解力，还可以提高他们的读写能力和记忆力，同时还可以传承我国语文教育的传统方法。
有的人课件 篇6
任课教师：渭城区文汇初中王辉
【教学目标】
一。感情用事地朗诵诗歌，培养鲜明的爱恨情怀。
2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
【教学重点】体会对比手法。
[教学难点]重点句子赏析，比较技巧深度体验。
【课前准备】多**课件
【教学过程】
一、激情导入，板书课题。
1936年10月19日，鲁迅先生在上海逝世。“赶快收殓，埋掉，拉倒”“忘记我，管自己的生活”是他最后的遗言。然而，人们真的会忘记他吗？
事隔13年，诗人臧克家用《有的人》寄托了自己对先生的怀念之情。今天，我们继续学习这首诗。（板书：
有的人）
2、 告诉我你的学习目标。请一齐读。
老师：目标很明确。你有信心完成它吗？我相信，只要你仔细阅读诗歌，用心去体会，你就会有很多收获。
三、承前启后
1.请一名学生根据分开的节奏朗读这首诗，另一名学生听。
小贴士：注意节奏、重读和情绪。
老师：这个学生对感情有很好的把握。鼓掌表扬一下吧！
2。听完后，学生根据上节课的内容回答问题：
(1)、文中写了几种人？是哪几种人？为什么要写另一种人？
(2)、由此看出本文采用的表现手法是什么？
师：谁能用简洁的语言说一下？抢答开始！
生作答后，明确要点如下：
本文有两种人。 他们是敌人，为人民服务。另一种人是用来对比鲁迅的伟大。
本文的表现手法是对比。
师评:从大家踊跃的抢答中看出，你们不仅熟悉了文章内容，还对表现手法小有体会。
四、授新课
a.分小组，完成以下活动：
1、小组内成员齐读诗一遍。
2、讨**中具体运用对比手法的体现之处（分为小节内，节与节之间）。
在学生讨论的过程中，教师可以参与指导。
b.小组推选代表发言，师评后补充。
老师点评：通过代表们的发言，我可以看到大家讨论的积极性，解决了一半以上的问题。你真是太棒了！（师竖大拇指嘉奖）
课件展示了学生讨论的内容：使用对比技术的地方。
附： 每节诗中的对比
1.活着－－－－死了
死了－－－－活着
2。骑在人民头上-弯腰造牛马
3.刻名字想不朽－－情愿做野草，等着地下的火烧
4. 别人不能活－－为多数人更好的活
5.摔垮－－记住
6。名字早就烂了--到处都是青草
7.下场可以看到－－抬举的很高很高
c.**重难点：
为了更深入地体会对比手法，下面我带领大家一起**。
1、有的人，
骑在人民头上：“呵，我多伟大！”
有的人，
俯下身子给人民当牛马。
作者运用“骑”这一动作描写生动地表现了前一种人欺压人民，作威作福的丑态，揭露他们骄横凶暴的本质；又用语言描写刻画了反动统治者外强中干，自我吹嘘的丑态。这些都强烈地讽刺了反动派的无耻。对于后一种人，作者只用“俯下身子”这一个词语就凸显出了鲁迅先生的崇高与伟大。
（板书：伟大）
从以上**可以看出：这两种人对人民的态度截然不同，一种为非作歹，作威作福，而另一种人全心全意为人民服务!
2、有的人，
把名字刻入石头，想“不朽”；
有的人，
情愿做野草，等着地下的火烧。
此处作者用动作描写和心理活动描写，入木三分地写出了前一种人活着恶贯满盈，死后却想留名的“万全之法”。（板书：为自己）而另一种人与前一种人的人生目的不同，他们知恩图报，为人民而战斗，为革命愿现身！
(板书：为他人)
我们深知：前一种人必将身败名裂，遗臭万年，后一种人却定会永垂不朽，流芳百世！有诗为证：
骑在人民头上的，
人民把他摔垮；
给人民作牛马的，
人民永远记住他！
五、小结：
通过**，我们了解到：诗人用对比的手法展现了两种人对人民的态度，人生目的，社会影响等方面的不同，这些不同让我们的爱憎变得分明起来，这恰恰是对比手法运用的魅力体现。
（板书：对比）（师可向学生提及运用对比手法的经典篇目《范进中举》和《故乡》）
六、领悟诗歌主旨：
读了这么多诗，你有没有找到一首清晰的诗想你！
明确：1、化用先生散文诗集《野草》及《自嘲》诗中的句子来表达对先生的怀念之情。
2、这首诗不只是写对鲁迅先生的怀念，还热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正有价值的人。
（板书:做有价值的人）
七、拓展延伸：
你还知道什么是为人民服务吗？不同的人生观立场就不同。那么你的人生观呢？你愿意做哪种人呢？
举例：袁隆平（名人创举）
渭城区十大道德模范人物（凡人善举）
明确：向鲁迅先生学习，做一个有价值的人！
八、作业：
一。用比较的方式写下身边的人和事，突出普通人的善举。（字数不限）
2.阅读《自嘲》和《野草.题辞》。
附：板书设计：
有为自己---渺小
的对比做有价值的人
人为他人---伟大
有的人课件 篇7
一、教材分析
《有的人》是臧克家纪念鲁迅逝世十三周年写的一首诗，采用对比手法，热情歌颂了鲁迅先生甘为孺子牛的可贵精神，号召人们做真正有价值的人，号召人们为创造新生活而奋斗。全诗通俗易懂，篇幅短小而容量极大，把人生的伟大与丑恶论述得淋漓尽致，爱憎分明的情感跃然纸上。
二、教学目标
1.朗读课文，理解诗歌内容，感受鲁迅先生的崇高精神。
2.学习并理解诗歌中对比手法的运用，体会其表达效果。
3.引导学生树立正确的价值观和人生观，学习鲁迅先生为人民无私奉献的精神。
三、教学重难点
重点：理解诗歌内容，感受鲁迅先生的崇高精神。
难点：学习并理解诗歌中对比手法的运用，体会其表达效果。
四、教学过程
1.导入新课
通过展示鲁迅先生的照片和生平简介，激发学生对鲁迅先生的兴趣和敬仰之情，为学习诗歌做好情感铺垫。
2.新课讲解
（1）朗读指导：指导学生用正确的语调和感情朗读课文，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）理解诗歌内容：通过逐句讲解和分析，引导学生理解诗歌的内涵和主题，感受鲁迅先生的伟大精神。
（3）对比手法分析：通过分析诗歌中的对比手法，引导学生理解其表达效果和深刻内涵，加深对诗歌的理解。
3. 拓展延伸
小组讨论：组织学生围绕“如何成为像鲁迅先生那样有价值的人”展开讨论，引导学生从日常生活中寻找可以实践的.途径和方法。
情境模拟：设计一些与鲁迅先生无私奉献精神相关的情境，让学生扮演不同的角色，体验为他人、为社会付出的快乐和意义。
联系现实：引导学生联系当前社会，找出那些具有鲁迅先生精神的人和事，分析他们是如何做到的，从而激发学生的积极情感和行动力。
4. 作业布置
写一篇读后感，谈谈自己对鲁迅先生的理解和敬仰之情，以及自己如何在学习和生活中践行鲁迅先生的精神。
收集一些关于鲁迅先生的故事和事迹，准备在下节课进行分享。
5. 课堂总结
总结本节课的学习内容，强调鲁迅先生的伟大精神和无私奉献精神的重要性，鼓励学生将所学所得运用到实际生活中，成为一个有价值、有担当的人。
五、板书设计
有的人课件 篇8
大班安全活动坏人来了怎么办教案反思主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，了解发生危险时，所应采取的措施，增强幼儿的自我保护能力和意识，适合幼儿园老师们上大班安全活动课，快来看看坏人来了怎么办教案吧。活动目标：
1.了解发生危险时，所应采取的措施。
2.增强幼儿的自我保护能力和意识。
3.培养幼儿敏锐的观察能力。
4.加强幼儿的安全意识。
5.探索、发现生活中的多样性及特征。
活动准备：
活动前的经验准备。
活动过程：
1.开始部分：引入：小朋友们还记得上次有坏人来我们幼儿园吗？（防暴演习活动）今天老师带来了有关坏人的故事与小朋友分享。
(1)有一天，有陌生人要进入家里，可是爸爸妈妈都不在家，就只有一个小朋友，怎么办？（幼儿自由回答老师引导）
(2)有一天，坏人突然闯进了幼儿园，拿着刀要挟我们，怎么办？（幼儿自由回答老师引导）
2.基本部分：
(1)刚刚这样对不对呢？如果小朋友遇到了这种情况怎么办？
*教师总结：如果有陌生人敲门，而爸爸妈妈不在家，我们不能开门，并且要拨打110求救。
(2)如果有陌生人，坏人闯进幼儿园，我么要安静得想办法。不能就站在那哭，可以跑向人多的地方或者躲起来。（在跑的时候东西掉了或者鞋掉了不能跑回去捡，躲的时候不出声，并且躲到隐蔽的地方，如：床下，桌下，钢琴下等。）可打电话求救（110）。
3.结束部分：
根据老师及幼儿的总结，请个别幼儿上前表演示范。（不对的及时纠正）。
活动反思：
本次活动联系幼儿园的防暴演习活动进行开展并引入、小朋友们比较感兴趣。在活动中幼儿也积极的与老师互动，效果较好。幼儿也初步掌握了遇到坏人应采取的措施，知道了遇到坏人应拨打电话110求救，并提高了幼儿的自我保护意识。
有的人课件 篇9
学习目标
1、有感情地朗读课文。
2、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态表现人物品质的方法。
3、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想的少、为别人想的多的崇高品质。
学习《我的伯父鲁迅先生》一课
【自主学习】
1、写出下列词语的近义词和反义词
深奥（ ）（ ） 枯瘦（ ）（ ） 详细（ ）（ ）
慈祥（ ）（ ） 爱戴（ ）（ ） 惊异（ ）（ ）
2、成语填空
囫（ ）吞（ ） 张（ ）李 （ ）经风（ ） 北风（ ）
（ ）然大（ ） 一目（ ）行 一知（ ）解 （ ）痛哭
3、根据课文内容填空
⑴《我的伯父鲁迅先生》写了四个小故事，可用四个小标题表示：①
② ③ ④
⑵伯父之所以得到那么多人的爱戴是因为：
【合作探究】
（一）阅读句子并作答。。
1、伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”
⑴这句话表面在夸自己，实际上是
⑵这句话体现了
2、他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。
这句话通过对鲁迅的 和 的描写，表现了鲁迅
（二）读课文片段，完成题目。
“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说：“我小的时候，鼻子跟你爸爸一样，也是又高又直的。”
“那怎么—--”
“可是到了后来，碰了几次壁，就把鼻子碰扁了。”
“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？”
“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”
在座的人都哈哈大笑起来。
⑴联系上下文解释词语。
恍然大悟：
⑵“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”实际上指的是什么？
⑶“四周围黑洞洞的”怎么理解？
⑷把文中划线的句子改为陈述句：
⑸这段话表现了__________________________________________
爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来，他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。
⑴这个片段写了 这件事，通过 描写，表现了鲁迅先生
⑵本段中描写动作的词语有：
学习《有的人》
【自主学习】
1、本文是诗人 为纪念鲁迅先生逝世 周年写的一首诗。
2、“情愿做野草，等着地下的火烧”这句诗表明鲁迅先生的态度是（ ）
a.对旧社会黑暗势力的反抗。b.对国民党反动派的无比愤恨。
c.盼望旧社会彻底消亡。d.情愿把自己的一切贡献给人民大众的事业。
3、“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”这节诗的内容是（ ）
a.人总逃脱不了死的结局。b.概括了两种人生的不同价值。
c.人的活和死是对立的统一体。d.写两种人的不同活法。
4、判断下列说法正误，正确的画“√”，错误的画“×”。
1）《有的人》歌颂的是鲁迅先生的精神，全诗运用了对比的手法。（ ）
2）“有的人情愿作野草，等着地下的火烧。”这里的“野草”指的是鲁迅先生的散文《野草》。 （ ）
3）诗歌按表达方式可以分为抒情诗和叙事诗，《有的人》属于抒情诗。（ ）
一、d 二、b 三、1.√2.×3.√
语文大观
鲁迅名言
☆时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
☆一滴水，用显微镜看，也是一个大世界。
☆悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看，喜剧将那无价值的撕破给人看。
☆批评必须坏处说坏，好处说好，才于作者有益。
☆要竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。
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