老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。我们听了一场关于“瀑布的课件”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面！
瀑布的课件(篇1)
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、抓住重点词句，理解课文内容，感受瀑布原来的雄伟气势和而今的枯竭情景，从而产生保护环境的强烈愿望。
1、这节课我们继续走进《大瀑布的葬礼》，齐读一遍课题。大家还记得这条瀑布叫（生：塞特凯达斯大瀑布）。上节课我们围绕这场葬礼的特殊之处这个话题进行了研读，谁来说说特殊在哪里？为什么要给大瀑布举行这场特殊的葬礼（随机打问号在瀑布名边上）这是同学们上节课提出的另一个话题。这节课我们就围绕这个话题继续研读。
2、那就自由读读这3-8自然段，这几个自然段你了解到了什么？（过去的塞特凯达斯大瀑布是雄伟壮观的，现在的却是奄奄一息的。）根据回答随机提问：哪些自然段是写过去的瀑布呢？另外两个自然段写了什么呢？或哪些写现在的？
1、先请同学们读三、四自然段，圈划出描写雄伟壮观的词句，再试着读出那份气势。开始！（圈划好词句的，请自由读读）
2、谁能把自己读得最好的句子读给大家听。（教师点词语后，下去随机点读）
（1）重点指导：塞特凯达斯大瀑布是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。
你从哪些词语感受到它的雄伟壮观？还有补充吗？（最大、汹涌、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里）点红后三个词语。
我们读读后面三个词语，来表现它的气势。（指生读）
（2）重点指导：尤其是每年汛期。
瀑布的课件(篇2)
一、导入
1、这节课我们继续学习——黄果树瀑布。（齐读课题）
2、课件出示：“绿树掩映间，有一座徐霞客的塑像。他遥对瀑布，仿佛在凝神谛听远处的瀑布声。”
（1）“凝神谛听”是什么意思？（注意力集中仔细地听）
（2）他在凝神谛听什么呢？（远处的瀑布声）出示瀑布声响
二、感悟声响
1、请同学们读课文，用“——”划出文中描写瀑布声音的语句。
2、文中描写瀑布声音的句子有哪些呢？谁来读一读。
3、刚进入风景区，我们听到了——
出示：刚进入黄果树风景区，我们便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。
（1）从远处飘来是怎样的一种声音？为什么不用“传”呢？（声音很小，轻柔，要细细的听）
（2）刚进入黄果树风景区，我们便听到——，就像——
（3）渐近渐响，那“像潮水般”又是怎样的声音？（水声很响）
人喧马嘶的声音大吗？现在这潮水般涌过来的瀑布声都盖过了人喧马嘶，够大的声音。
（4）这段话中连用两个比喻，把瀑布的声音比作（ ）和（ ），从中让我们体会到这瀑布声越来越响，这响声由远及近。
（5）指导朗读。
远听瀑布声似微风飘来，近听瀑布声像潮水涌过，黄果树瀑布的声响太美妙了！你能把进入黄果树风景区，听到的这种渐近渐响的美妙声音读出来吗？先练练。
指名读。——你为什么这么读？
齐读。
出示：那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。
（1）一架织布机的声音大不大（大）现在有多少架？（千万架）
（2）千万架织布机的大合奏，你感受到了什么？（声音很大）
（3）又一个生动形象的比喻，齐读这句话。
出示：瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。”
（1）从一个“泻”字中，你看到了这黄果树瀑布是怎样的？（瀑布很高，水从上往下流得很急。）
（2）瀑布从很高的地方落下来，发出震耳欲聋的响声。如果此时，你在瀑布底下，大声的说话，旁边的人还能听到吗？（听不到）这声响够令人难忘的，谁来读一读这句话，齐读这句话。
三、感悟形态。
1、声音虽美，但如果我们来到黄果树瀑布风景区只听其声，未免太遗憾了！下面，请大家睁开慧眼，去真正欣赏黄果树瀑布的庐山真面目。文中哪些语句描写了瀑布的形态，用浪线划出。
2、谁来读一读你划的句子。出示这两段话。
3、出示图片，教师叙述“透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。”
（1）瀑布宽80米，我们的教室前后长十几米，现在有5个教室那么长。这么宽的白色缎子从织布机上泻下来，你感受到瀑布的什么？（壮美、气势非凡、不同凡响、雄伟壮观）
（2）把你的感受融入到朗读中吧！先自己试读。
（3）指名读。
出示：瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的“银雨洒金街”的奇景。
（1）“银雨”指什么？（晶莹的水珠）落在瀑布右侧的黄果树小镇上，怎么又变成金街了呢？（水珠在阳光的照耀下，金光闪闪）
（2）用上课文中的语言，结合自己的想象，描写“银雨洒金街”的奇景。
（3）谁来读一读。
四、体悟感受。
1、细细领略瀑布不同形态的美，体会黄果树瀑布气势非凡、雄伟壮观的真实画面。我们想不想与瀑布水亲密接触呢？（想）
2、我们随作者来到了谷底，让我们从作者的感受中寻求自己的感受，读读5—7小节，找到喜欢的语句，在空白处写写自己的体会，呆会儿与同学交流。
3、现在是我们交流感受的时间了，交流没有唯一的答案，只有缺席的遗憾，谁先来说？
4、谁来读一读你喜欢的句子，说一说你的感受。
——与瀑布隔得很近，仿佛——尽情享受“银雨”扑面的滋味，好舒服！
我们无法前往享受一番，那就想想夏天体育课后，你撩过不少冷水来洗脸，这会是怎样的感觉呢！（板书：凉丝丝）
——每个细胞怎么会灌满活力的你有怎样的感受？
想象自己端坐在谷底，与瀑布咫尺相望。壮观的瀑布直泻而下，瀑声盈耳，惊心动魄，山回谷应。我们人仿佛置身在圆形的、立体的音乐池中。
——四周的瀑布声好比奏鸣的乐声，自然、美妙，扣人心弦，思绪也自然地飘飞着，身子仿佛就漂浮在一片声浪之中，身上的每一个细胞都为之激动、为之兴奋、灌注了无穷的活力。
——原本在大自然面前十分渺小的人，现在在大自然神奇魅力的熏陶之下，耳濡目染，人的胸襟开阔了，人与景合而为一，人瀑相融，人仿佛也成了瀑布中的一分子。
——瀑布的壮美、生机的无限，对每一个人都是一种陶冶，所以人们向往自然，都愿意去山水间走一走，看一看，汲取大自然的力量。
2、（反复引读）我们之所以久久……衣衫，是因为聆听……。/// 聆听……生机，所以我们久久……。好深刻的感受呀！作者早已陶醉于“訇然作响的瀑布声中”。
五、升华感受。
1、刚才我们与瀑布水亲密接触，感受人水结合的无穷享受，情景交融的无限魅力。“此时，徐霞客完全沉醉了。此时此刻的我们，也完全沉醉了。”
2、此时此刻，你想用怎样的一句话赞美黄果树瀑布？
3、作者又是怎么赞美的？（出示第一节文字“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！”）
指名读。
让我们一起在心底默默地赞叹——（齐读）
让我们一起大声地赞叹——（齐读）
4、瀑布是大自然的杰作，是天地间悬挂着的歌，我们欣赏瀑布！我们赞美瀑布！现在，我们就借宋祖英的《瀑布》一曲一表我们的赞叹！
六、作业设计
1、把黄果树瀑布的美景介绍给家人听，注意用上文中的好词好句。
2、学用游览顺序，仿写一处景物，尽可能的用上文中的好词好句。
瀑布的课件(篇3)
1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，举行了一次特殊的葬礼。巴西总统菲格雷特穿着黑色的葬礼服，亲自主持了这个特殊的葬礼。这个葬礼是为一条瀑布——塞特凯达斯大瀑布举行的。
这到底是怎么回事呢？
事情的原委是这样的。在拉丁美洲的巴西与阿根廷两国国境线的交界处，有一条巴拉那河，河上有一条世界著名的大瀑布——塞特凯达斯大瀑布。
塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。真是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。尤其是每年汛期，塞特凯达斯大瀑布气势更是雄伟壮观，每秒钟就有1万立方米的水从几十米的高处飞泻而下，在下面撞开了万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，有时高达近百米。更有震耳欲聋的水声，为大瀑布壮威。据说在3o千米外，瀑布的巨响声还清晰可闻。
长期以来，塞特凯达斯瀑布一直是巴西和阿根廷人民的骄傲。世界各地的观光者纷至沓来，在这从天而降的巨大水帘面前，置身于细细的水雾中，感受着这世外桃源的情新空气。游客们常常为此陶醉不已，流连忘返。
但这雄奇的景观，竟然不辞而别。
20世纪80年代初，在瀑布上游建立起一座世界上最大的水电站——伊泰普水电站。水电站高高的拦河大坝截住了大量的河水，使得塞特凯达斯大瀑布的水源大减。而且，周围国家的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源，同时沿河两岸的森林被乱砍滥伐，水土大量流失，大瀑布水量逐年减少。
几年过去，塞特凯达斯大瀑布已经逐渐枯竭，即使是在汛期，也见不到昔日的雄奇与气势。它在群山之中无奈地垂下了头。像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息，等待着最后的消亡。许多慕名而来的游人，见此情景，无不惆怅满怀，失望而去。
科学家们预测，过不了多久，瀑布将完全消失。消息传开，许许多多的人感到震惊和痛心。这个曾经令多少人为之骄傲的塞特凯达斯大瀑布，即将永远消失。这个事实，令人们震惊，同时也唤起了人们保护环境的责任心。他们痛苦地接受了现实，纷纷加入到全世界宣传“保护环境，爱护地球”的行动中。
1986年8月下旬，来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人在大瀑布脚下汇集。他们模仿当地印第安人为他们的酋长举行葬礼的仪式，一起哀悼即将消失的大瀑布。
这个行动立即引起了更大的震动。
9月下旬，巴西当时的总统菲格雷特也亲自投身到这一行动中。那天，他特意穿上了葬礼专用的黑色礼服，主持了这个为瀑布举行的特别的葬礼。
菲格雷特总统用饱含深情的语调，回忆了塞特凯达斯大瀑布曾经给巴西和世界人民带来的骄做与欢乐，号召人何立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演！
瀑布的课件(篇4)
1。，会认“庐，瀑”等生字。
2，能借助课件了解古诗内容，体会诗的意境。
3，有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
理解诗意，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
师：宋代诗人苏轼漫游庐山时曾感叹：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。向我们展示了庐山的神奇秀美。今天，我们再跟随唐代诗人李白，去领略庐山的迷人风光。
（4）是的，一峰一瀑就如此的神奇，引人无限遐想，难怪乎古往今来，多少文人墨客都对庐山称赞不绝！让我们也一起来赞一赞吧！
过渡：诗的美，美在语言优美，诗的美，美在诗情画意，精练的28个字给我们无尽的想象空间，请闭上眼睛想象，听朗诵，你眼前出现了怎样的画面
让我们欣赏一下庐山是不是想象中如此美丽。
庐山的美，在于它的“横看成岭侧成峰”的山；在于它“飞流直下三千尺”的水。
唐代诗人李白只用了二十八个字，就让我们深为庐山景色的美丽，壮观折服
我们的祖国，山河壮丽，许多诗人都用优美的词句去赞美她！今天，就让我们以庐山为起点，去游遍祖国的山山水水，感受如画的江山吧！
（1）我们的祖国，江山如画，历代诗人为之陶醉，并留下了许多经典之作，像这样描写祖国山河的古诗，你还知道哪些
瀑布的课件(篇5)
教材简析
《瀑布》是一篇文质兼美的课文，是叶圣陶先生的作品。这首诗语言简练，韵味十足，比喻生动，词句贴切，描绘了瀑布的雄伟壮丽，抒发了作者对大自然的热爱之情。由于诗词在表达上极其凝练、丰厚，假如用保守的教学方法授课，同学不容易引起情感上的共鸣。利用多媒体集图、文、声、像于一体，以和它丰富的表示力，快速的信息传送，充沛的资源共享性等优势整合语文教学，有利于同学获得直观丰富的欣赏角度，有利于同学自主、个性化地阅读。
设计思路
本课教学以新的课程规范为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进同学自主、合作、探究性地学习。
新的课程规范提倡以同学为主体，提高人文素养，重视同学的情感、态度、价值观的培养，设计上体现以下几点：
1、根据同学的学习兴趣布置教学，尽可能地给同学直观的形象感受，把同学领进一个触目可和的自然世界中，让同学对瀑布有身临其境的感受。
2、创设情境，使同学感受到瀑布的雄伟壮丽，体会到大自然的伟大和美好，激发同学们对大自然的热爱之情。
3、在读中感悟，培养同学语感。
教学目标
1、渗透识字9个。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过读感受诗歌的韵律美，体会瀑布的雄伟、壮观。
4、体会课文的语言，激发小朋友们对大自然的热爱、亲近大自然的情感。
5、背诵课文。
教学重、难点
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过读感悟到诗歌语言的美，体会瀑布的雄伟与壮观。
3、在读中培养语感，使同学受到美的熏陶，激发同学对大自然的无比热爱之情。
教学过程
一、激情导入。
1、同学们，今天老师给大家带来一个新朋友，他很调皮，想让大家猜猜他是谁？请听（播放课件：瀑布的声音。）你猜出来了吗？（生猜。）
2、板书：瀑布怎么了？少一局部，谁来补充（瀑的右下局部，和水比较。）瀑布是水，但不是一般的水，那它到底是什么样子的呢？让我们来看看。（播放课件）
3、谁来说说瀑布与我们平时见过的河水、江水有什么不一样？
4、是啊，瀑布的水是从高处直落而下，一泻千里，气势澎湃，非常壮观，非常美丽的。从古至今有许多文人墨客写了很多赞美瀑布的诗篇。谁还记得描写瀑布的古诗吗？齐背《望庐山瀑布》，这是李白笔下的瀑布，今天让我们一起来读读著名文学家叶圣陶老先生笔下的瀑布是什么样的吧？请同学们闭上眼睛用心灵去感受。
【通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音，把同学带入情境，拉近了同学们与大自然、与瀑布的距离，开始了与文本的对话。让同学们闭眼听读，一是学会倾听，二是想象瀑布的景象，培养同学的想象力。】
二、初读课文，整体感知。
1、教师范读课文（配乐）。
2、你感觉到了什么？听到了什么呢？或者眼前出现了什么？老师有个建议：在说的时候可以这样说：我觉得……；我感觉……；我认为……。
3、哦，你们想象的真丰富，想不想自身也来读读课文呀？好，请同学们打开书72页，老师和你们一起来读一读小诗。
4、请同学们自由读小诗，把你喜欢的那一小节画下来，多读几遍，想一想你为什么喜欢？
【课堂是同学的，为同学发明机会，让他们把所思、所想、所知说出来。创设情境可使同学自然地抒发。给同学一定的句式是引导同学说话要完整，学会表达。让同学圈点，是培养同学不动笔墨不读书的习惯。】
三、品读课文，感悟诗的意境美。
汇报。（以同学为主体，他们说喜欢哪小节，就从哪一小节开始学起。）
【尊重同学的选择，喜欢哪小节就从哪小节开始教学，充沛体现了课堂中民主、和谐的师生关系。】
第一小节。读读，说说喜欢的原因。
1、“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”说说你为什么喜欢？你觉得你读出来了吗？再读读。指名读，评议。
2、作者用什么比喻瀑布的声音的？（生答）
板书：叠。边板书边说：“看，浪涌上了岸滩，‘又’一个浪涌上来，‘又’一个浪涌上来。”你从“叠叠”这个词看出了什么？
生答：浪很大，一个压过一个，声音也很大，一阵紧接一阵。
师：让我们边读边想象“叠叠的浪涌上岸滩，阵阵的风吹过松林。”是什么样的声音。（播放课件：句子）
3、想不想听听“浪涛声和松涛声”呀，我们来听听。（海浪声、松涛声）
4、让我们一起来读读这一小节。读到这里，你心情怎么样？你觉得叶圣陶爷爷的心情是什么样的呢？（很激动，特别想看看瀑布。板书：激动）
第二小节
还没有看到瀑布，我们就已经感受到了瀑布那澎湃的气势，瀑布到底是什么样的呢？让我们跟随叶老先生一起去看看吧。
1、读第二小节，把你喜欢的句子读给同桌听，你们互相说说为什么喜欢。（同桌互学）
2、汇报。指读，评议。说说为什么喜欢。
生：“这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。”（‘千丈’说明山高而陡，瀑布壮观。白银是瀑布在太阳光的照射下闪着银光的样子。）让我们来看看。
师：是啊！瀑布太美了，太壮观了，所以诗人情不自禁地赞叹到：千丈青山挂着一道白银。（出示句子）
比较：“衬”和“挂”用哪个好？
查字典：“衬”是衬衣的意思，是贴身穿的衣服，烘托外衣的。引申为“烘托”的意思。诗中“青”烘托“白”，（播放课件）青白相互映衬，青的更青，白的更白，多美呀！让我们再读读诗人精心挑选的文字吧。再读这小节。
指名读，评议说说你发现了什么？
有两个“！”，你此时有什么感想？（惊讶，板书）让我们也来感受感受但是的情景吧。（播放课件）你现在有什么感受。
第三小节
刚才我们只是从远处望见了瀑布，最美的景色还在后面，让我们来读读第三小节。请你自身读一读，学一学。把你读懂的和想象到的和小组里同学说一说，有什么不明白的问题，可以提出来，我们一起研讨。
1、自学。
2、汇报：指读课文。
生：我读懂了：没风和有风时瀑布的样子是不同的。没风时像“珍珠的屏”，有风时“如烟、如雾、如尘。”读一读。
生：“仰望”说明瀑布是从很高的地方倾泻下来的。
师：谁说说你看到了什么？（瀑布从很高的山上流下来，水碰到石头上，溅起很多的小水珠，小水珠在阳光的照射下就像一颗颗珍珠，许多连在一起就像一座珍珠的屏。）（课件：屏）
师：假如你就站在瀑布脚下，看到如此美丽壮观的景象，你会说什么呢？（齐读前两句）
师：这时忽然吹来一阵风，会把珍珠的屏吹成什么样呢？（如烟、如雾、如尘）
师：你能读读吗？指读，评价（我仿佛看到了什么）
看课件：（瀑布的图片）创设情景：
师：瀑布从千丈青山直泻而下，被风一吹，溅起许多的小水珠，那些轻飘飘的，纷纷扬起，像烟；那些密集一些的，迷迷蒙蒙的像雾；那些细小飞散落下的像尘。这样美丽的景象，如人间仙境。你此时的心情如何呢？（陶醉）作者的心情呢？板书：陶醉
还没有看见瀑布，先听到了瀑布的声音，然后远远的看到青山衬着一道白银，站在瀑布脚下，一座珍珠的屏，不但叶圣陶老爷爷被这美景陶醉，我们也被陶醉了，让我们带着陶醉的情感一起读读小诗，能背诵的可以不看书。
【语文教学是培养同学喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，通过反复的朗读小诗，整体感知的优秀教案可以实现这一目的。另外，阅读是同学个性化的行为，老师要有意识地鼓励同学自主选择阅读，并逐步培养起同学对小诗的感受、理解、欣赏和评价能力。】
背诵小诗。
师：是谁有这么大的本领发明出这么美的奇观呢？（大自然）你还听过或见过哪些景象是大自然的杰作呢？（生答）
小结：学习了《瀑布》你有什么想法？还有什么不明白的？（生答）
是啊，通过学习我们不只惊叹作者用词的精辟，更惊叹这发明神奇美景的大自然，让我们热爱大自然，赞美大自然吧。
【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应从小开始培养。知道瀑布是大自然的杰作，使同学们对小诗的理解得以升华，进一步激发同学们对大自然的热爱。】
和板书设计：
瀑布
叠激动
惊讶大自然的杰作
陶醉
【板书是用精炼的语言对教学内容的高度概括。它集中体现了作者的情感脉络，协助同学从自身的情感体验去领会全诗的意境，体会作者的情感历程。】
教学反思
1、激情引入，整体感知。
叶圣陶先生说：“入境始于亲”。首先我激发兴趣，创设情境，把同学带进诗中所描绘的又被多媒体所再造的瀑布情境中。真实的瀑布，动人的音乐，激情的范读，三位一体，使同学有身临其境的感受，同学的心弦被扣动，思维被激活，激发了同学主动学习的兴趣。
2、通过读，感悟语境，体会气势。
文中第一节比喻瀑布的水声“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林”。让同学观看“浪涛翻滚，松涛轰鸣”，的动画，在此基础上同学感情朗读，揣测作者是如何用准确、生动的比喻突出了瀑布先声夺人的非凡气势。这样防止了对比喻句作复杂的讲解，让同学从自身体验语言的美丽，体会瀑布的雄伟气势。文字的音效化将同学的体验与重点句的欣赏，理解结合起来。
3、质疑启思，突破难点。
新课标特别强调同学自主、合作、探究性地学习。要让同学自身与文本对话，与作者的情感发生共鸣。从自我动身去感受，去理解。“你喜欢哪小节？”“读了这小节，你发现了什么？”这些问题促进同学作个性化的选择性学习。同学分组讨论，每个小朋友能自由、大胆地参与交流，表达自身的见解。同学思维碰撞、相互启发，在协作交流中逐渐学会与人交往、沟通，消除人际交往中的自卑、紧张心理。让每一个同学都有表示自身的机会和获得胜利的可能。这样营造了民主、宽松、愉快的教学氛围，构建了教师和同学一起研讨的新型师生关系。“千丈青山衬着一道白银”用“挂”与“衬”作对比，引导同学观察动态图，此时同学水到渠成地理解了“瀑布”与“白银”的相似以和“衬”字的贴切。这样有利于引导同学以语言文字为依托，揣测语言文字的内涵，进一步理解语言文字的“弦外之音”、“言外之意”。
4、审美陶情，融为一体。
欣赏完瀑布的色彩美之后，我再用录像展现了第三节描写的近看瀑布的情景。当同学欣赏到瀑布飞流直下，腾起水汽，缓缓飘落，如烟、如雾、如尘的美景时，他们陶醉了，此时的情感与作者发生了共鸣。为这种亲自体会到大自然的美而愉悦。这种审美感知力也就是审美素质的核心。在多角度欣赏了瀑布的壮丽和柔美之后引导同学自读感悟，互读点评，用声音之美展现文字之美，景物之美。同学在理解的基础上反复诵读，在读中揣测语言，欣赏景物；在读中陶冶性情，扩展想象；在读中获得美的享受，进而达到熟练的境界。赞科夫说“艺术作品首先要激发儿童的思想情感，其余工作都应当是这些感情的自然结果。”一个“情”字，道出了教学的精髓。语文教学既是科学，又是艺术。艺术性在很大程度上来源于情感。教师要以同学为主体，情感为突破口，让同学主动走向教材，在广阔的知识领域获得更多的知识。正如新课标中提到的：“引导同学感悟和吸收作品的精华，丰富同学的精神世界。”
瀑布的课件(篇6)
一、 课题：《瀑布》
二、 教学目标：
1.认识并会写“叠、涌、喻、尘、丈、仰”等生字，能用这些生字组词造句，同时认识“瀑布、重叠、涌上、岸滩、衬着”等词语；
2．让学生能正确流利地朗读全诗，做到有感情地朗读课文，注意读出诗的节奏、韵律，体会到瀑布雄伟壮丽的画面，并背诵全文；
3.帮助学生理清写作顺序，划出文中不理解的句子，提出不懂的问题；
4.理解重点诗句表达的意思，体会比喻修辞手法的妙处；
5.让学生知道按照一定顺序观察事物的方法，并能自主的灵活运用；
6.引导学生按照课后提示用自己的语言说出瀑布的美，能用自己的话把这首诗改成一篇文章。
三、教学重难点：
1.教学重点：学会生字，读懂课文，了解瀑布的特点，做到感情朗读全诗，理解文中重点词句的意思；
2.教学难点：体会修辞手法的运用，掌握多方面观察事物的方法，并通过朗读全诗体会瀑布的壮丽奇异，增强热爱大自然，热爱祖国山河美的感情。
四、教学方法：主要有讲授法、谈论法、演示法，还包括了读书指导法、课堂讨论法、陶冶法等。
五、教具准备：生字卡片、配乐朗读音带、瀑布录象、多媒体课件。
六、教学时间：两个课时
1.第一课时：
①．教学目标：
A、认识并会写“叠、涌、喻、尘、丈、仰”等生字，能用这些生字组词造句，同时认识“瀑布、重叠、涌上、岸滩、衬着”等词语；
B、理清写作顺序，划出文中不理解的句子，提出不懂的问题；
C、正确流利地朗读全诗，练习有感情地朗读课文，注意读出诗的节奏、韵律，初步理解课文内容，感受诗歌语言之美，韵律之美。 体会到瀑布雄伟壮丽的画面，并背诵全文；
②．教学重难点：
A、教学重点：认识并会写生字词语，读出诗的韵律美；
B、教学难点：在语言环境中理解词义，把握全文总体意思。 ③教学准备：演示文稿（字词卡片、瀑布录象、配乐朗读音带）
2.第二课时：
①．教学目标：
A、指导学生有感情地朗读课文、背诵课文；
B、引导学生理解重点诗句表达的意思，体会比喻句的好处；
C、帮助学生学习按照一定顺序观察事物的方法；
D、引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面，获得美的熏陶，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情；
E、引导学生按照课后提示用自己的语言说出瀑布的美。
②．教学重难点：
A、教学重点：读懂课文，感情朗读全文，并理解文中重点词句的意
思，感受瀑布的雄伟壮丽，增强热爱大自然、热爱祖国山河的感情；
B、教学难点：体会比喻句的好处，学会按照一定顺序观察事物的方法，并用自己的话再现瀑布之美。
③教学准备：演示文稿（字词卡片、瀑布录象、配乐朗读音带）
七、教学过程：
1.第一课时：
（1）、预习安排：请同学们课前自己先按照拼音认识生字生词，读熟文章，再根据自己的所知找到一些有关瀑布的资料，可以是图片可以是视频，也可以是有关瀑布的诗词文章。
（2）、导入课文：
①、板书课题――《瀑布》，提问：什么是瀑布？同学们在哪儿见过瀑布，是什么样的？（抽两至三名学生回答，把他们形容瀑布的词语写在黑板上）；
②、课件PPT上出示李白的《望庐山瀑布》――日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
提问：
A.诗中重点描写的是景物是什么？（瀑布）
B.作者是站在什么角度观察瀑布的'？（远望瀑布）
C.在作者看来瀑布是什么样子的呢？（像一条银河）
（抽三名学生回答，并出示多种瀑布的图片）
③、同学们，今天我们来学习现代著名作家叶圣陶先生的诗《瀑布》，看看在他的眼里瀑布又是怎样的。现在请大家一起读一读，并找出诗
中描写瀑布样子的诗句，用自己的话概括意思，在心中大概勾勒出瀑布的样子，老师待会要抽同学起来回答的哦。（接下来就让学生自由读）
（3）、学习本课生字新词： ①、检查自学预习情况：
A、出示生字卡片，检查认读情况，看看大家是不是都认识了；
B、让学生提出自己认为难读、难写的字，带大家多读多认几遍；
C、在学生认识的基础上再把生字新词带读几遍，指导学生读准字音，写好结构复杂的字；
D、抽学生起来读那些难读的字（如：尘、丈、仰等有前后鼻音区别的字），在黑板上书写结构复杂的字（如：叠、涌、喻），并巡视检查读写情况，及时纠正发音及写法。（大学生范文网 1467.coM.cN）
②、让学生自读诗歌，画出新词并把新词带到句子中去读一读，如果有不懂的词语先自己想想意思，实在不懂的画上重点符号，听老师讲解；
③、先抽几名学生起来根据自己的理解说说新词的意思，老师再给出正确的解释；
④、小结：在学习课文的过程中，要更牢固地掌握新字，理解新词，并把好词好句记下来在写作时加以运用。
（4）、读文质疑，理清顺序：
①、老师先示范读一遍课文，学生在听的过程中思考：课文是从哪几个方面写瀑布的？先写什么？后写什么？先大概了解课文的主要内容，理清写作顺序；（先写声音，后写样子）
②、学生再读一遍课文，这次读的时候要划出文中自己不理解的句子，提出不懂的问题，老师再一一给以解答；
（5）、练习朗读，体会诗歌的韵律美：
①、老师播放配乐朗读音带，让学生认真听，并体会诗句的节奏美和韵律美，然后再带大家一起有感情的朗读一遍课文，然后让学生自由练读，读的时候提醒大家注意节奏、韵律及感情；
②、指名读诗：抽几名学生起来朗读，读得好的给以夸奖，不好的及时指导纠正；
③、小结：大家把诗读熟，并试着背一背。
（6）、作业安排：
①、抄写生字，把每个生字写一排，并组词；
瀑布的课件(篇7)
这首诗是七言绝句。此诗中的香炉，即第一首诗开头提到的香炉峰，“在庐山西北，其峰尖圆，烟云聚散，如博山香炉之状”(乐史《太平寰宇记》)。可是，到了诗人李白的笔下，便成了另一番景象：一座顶天立地的香炉，冉冉地升起了团团白烟，缥缈于青山蓝天之间，在红日的照射下化成一片紫色的云霞。这不仅把香炉峰渲染得更美，而且富有浪漫主义色彩，为不寻常的瀑布创造了不寻常的背景。接着诗人才把视线移向山壁上的瀑布。“遥看瀑布挂前川”，前四字是点题。“挂前川”，这是“望”的第一眼形象，瀑布像是一条巨大的白练高挂于山川之间。“挂”字很妙，它化动为静，惟妙惟肖地表现出倾泻的瀑布在“遥看”中的形象。第一首诗说，“壮哉造化功!”正是这“造化”才能将这巨物“挂”起来，所以这“挂”字也包含着诗人对大自然的神奇伟力的赞颂。第三句又极写瀑布的动态。“飞流直下三千尺”，一笔挥洒，字字铿锵有力。“飞”字，把瀑布喷涌而出的景象描绘得极为生动;“直下”，既写出山之高峻陡峭，又可以见出水流之急，那高空直落，势不可挡之状如在眼前。然而，诗人犹嫌未足，接着又写上一句“疑是银河落九天”，真是想落天外，惊人魂魄。“疑是”值得细味，诗人明明说得恍恍惚惚，而读者也明知不是，但是又都觉得只有这样写，才更为生动、逼真，其奥妙就在于诗人前面的描写中已经孕育了这一形象。巍巍香炉峰藏在云烟雾霭之中，遥望瀑布就如从云端飞流直下，临空而落，这就自然地联想到像是一条银河从天而降。可见，“疑是银河落九天”这一比喻，虽是奇特，但在诗中并不是凭空而来，而是在形象的刻画中自然地生发出来的。它夸张而又自然，新奇而又真切，从而振起全篇，使得整个形象变得更为丰富多彩，雄奇瑰丽，既给人留下了深刻的印象，又给人以想象的余地，显示出李白那种“万里一泻，末势犹壮”的艺术风格。
宋人魏庆之说：“七言诗第五字要响。……所谓响者，致力处也。”(《诗人玉屑》)这个看法在这首诗里似乎特别有说服力。比如一个“生”字，不仅把香炉峰写“活”了，也隐隐地把山间的`烟云冉冉上升、袅袅浮游的景象表现出来了。“挂”字前面已经提到了，那个“落”字也很精彩，它活画出高空突兀、巨流倾泻的磅礴气势。很难设想换掉这三个字，这首诗将会变成什么样子。
中唐诗人徐凝也写了一首《庐山瀑布》。诗云：“虚空落泉千仞直，雷奔入江不暂息。千古长如白练飞，一条界破青山色。”场景虽也不小，但还是给人局促之感，原因大概是它转来转去都是瀑布，瀑布，显得很实，很板，虽是小诗，却颇有点大赋的气味。比起李白那种入乎其内，出乎其外，有形有神，奔放空灵，相去实在甚远。苏轼说：“帝遣银河一派垂，古来唯有谪仙词。飞流溅沫知多少，不与徐凝洗恶诗。”(《戏徐凝瀑布诗》)话虽不无过激之处，然其基本倾向还是正确的，表现了苏轼不仅是一位著名的诗人，也是一位颇有见地的鉴赏家。
第一首五古因篇幅无限制，所以诗人任意挥洒，写“海风”，写“江月”，写“穹石”，写得大起大落，大开大阖，转折如意，挥洒自如，一气呵成。第二首七绝因篇幅较小，诗人用夸张的比喻把景物升腾到更高的境界，达到写瀑布的极致，极为夸张，但又清新自然，浅显生动，同时具有动荡开阔的气势，飞动流走的章法，跳跃腾挪，纵横捭阖，亦有歌行的气势和特点。
两首诗都是李白之作，同是写庐山瀑布之景，李白一生好入名山游在庐山秀丽的山水之中，更显诗人标名之灵气。其想象丰富，奇思纵横，气势恢宏，感情奔放，似江河奔腾，又自然清新，似云卷风清，其诗歌的审美特征是自然美、率真美和无拘无束的自由美。这两首诗歌都具有这样的审美特征。
一开始教学古诗，我便设问：知道庐山在哪吗?之后马上放庐山的风景图还配上优美的音乐和自己的解说词，一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山，
当播放结束时，孩子们还是那如痴如醉的神态，我心中一阵暗喜：接下来的朗读和领悟诗情不会有问题了。的确，后面的朗读真的不错。之后，我们真的看到了摇头晃脑的小诗人抑扬顿挫的诵诗声。 领悟诗情这块，我觉得这首诗有一定的难度，孩子们似乎受到了图片的影响，逐句逐句地对诗去进行解释。我想今后还得想些办法，好好引导孩子们去领悟诗的大意即可。 这节课我做的不够的地方有许多： 一、把三四两句诗给分开品析了。回家潜心再读诗文，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这两句其实是一个整体，要让学生充分感受到瀑布从高处落下，流得快、直、美。而我在学生理解后，没有把两句诗整合起来品析，破坏了瀑布流态的整体之美。 二、时间安排不合理，前松后紧。在“细品诗句，领悟诗情”环节花了太多时间，个别读太多。以至“联类比照，感悟诗风”这环节匆匆带过，原来预设时自认为的亮点就这样以遗憾告终，写字教学也无法进行，作业也忘布置了。真是有“虎头蛇尾”之感
瀑布的课件(篇8)
设计理念：
我国的文学创作向来注重“爱”二字。 《情书》、《写情书》等都表明，“情”是“文”的命脉，“文”是“情”的载体。可以说，小学语文课本上的每一篇文章都是有“情怀”的东西，或者说是直抒胸臆；中文课本是培养孩子情感的好教材。我们的教学对象是孩子，他们的情感世界是纯洁多彩的。带领孩子们在文字所表达的情感世界中遨游，真是一种享受！在教学中，一旦学生的情绪被激活，就会形成内驱力，学生就能积极快乐地学习。这既是教学成功的保证，也是教学成功的快乐境界。
本课程的设计旨在创造一定的情境，激发学生的情绪，采用自读-自理解-交流-自满足的教学方法，使学生能够从文字和图片中感受真实的感受。瀑布昔日雄伟，今日垂死。通过这种强烈的对比，一种情绪自然而然地升起：我们需要保护环境，保护我们赖以生存的地球。同时，通过“赛达斯瀑布，我要告诉你”、“模拟总统演讲”等环节，努力培养学生的语言运用能力，并尽可能融合语言学习。
教学目标：
1. 正确、流利、情绪化地朗读课文。
2. 把握重点词句，听懂文字，感受瀑布原始的磅礴气势和现在的枯竭景象，保护环境的愿望强烈。
3、在学习文学的过程中，初步感受了作者生动的表达方式，积累了自己喜欢的好词好句。
教学难：
通过各种方法引导学生理解关键词和短语，引导学生真正走进课文，去感受原来的雄伟和今天的瀑布消耗了环境，从而唤起了学生对更好环境的向往，增强了环保意识。
学习分析：
1.容易出错：“Siteqedas”这个名字比较绕，开课就要加强训练，这样你就不会犯错误。
2.有趣点：题目很容易引起学生的兴趣，比如如何为瀑布举行葬礼？
3.激情点：欣赏瀑布的壮丽画面。
4.高潮：通过大声朗读和“Setkedas，我想对你说”来表达你的赞美。
5.形成点：通过Setkaidas的过去和现在的比较，学生自然会形成环境意识。
6.难点：部分学生可能存在思维障碍，无法在模拟演讲中学习和运用。 .
教学准备：为 Setkedas Falls 制作课件。
教学过程：
1.播放课件，感兴趣地导入。
（展示课件-瀑布）同学们，请看我身后的瀑布，它是世界闻名的塞克达斯瀑布，它曾经是世界上最大的瀑布瀑布，它曾经雄伟壮观，是巴西和巴拉圭的骄傲，然而，1986年9月，巴西总统菲格雷亲自为这座瀑布举行了一场特别的葬礼，这一课，让我们一起走进这座伟大的瀑布。
设计意图：通过老师雄辩的介绍，激发学生的学习情绪，唤起他们对瀑布的向往。
二、一起读题目，提问理清疑惑
看完这个题目，你最感兴趣的问题是什么？
设计意图：充分激发学生的好奇心，激发他们的好奇心，使他们的思维活跃。
3.课文初读，整体感悟
1、请学生做这道题，自由朗读课文。
2. 交流：为什么要为大瀑布举行葬礼？
四、把握重点，研读感受
⒈感受昔日大瀑布的壮丽景象。 [下一个] (1) 你喜欢这里的瀑布吗？
(2) 自由阅读描述雄伟瀑布的部分，找到你最喜欢的句子，多读几遍。
(3) 组织交流，适时给予阅读指导。
设计意图：从语言学习的角度出发，从语言和文字出发，读、领、读，融语言理解、积累、情感体验为一体。同时，尊重学生的个体差异，让每个人都有实践的机会。
(4)展示课件，播放雄伟的瀑布图片。
(5) 你感受到文中描述的威严了吗？
(6) 学生回答。
(7)如果你站在塞克达斯瀑布脚下，你最想对他说什么？
(8) 学生发言。
(9) 大家都说的太好了，让我们站在瀑布脚下，朗读，为瀑布的威严而歌唱！
(10)、指定原声带大声朗读。
设计意图：通过声音、图片等直观的手段，给学生的视觉和听觉带来强烈的冲击，让他们自然地融入到文中描述的图片中，激发他们的内在情绪波。与图像和文本产生共鸣。不仅可以在课文中用好词表达自己的感受，还可以通过朗读来表达自己的感受。
(11) 其实，自古以来，就有不少文人墨客写信赞美瀑布。你能记住一些相关的经文吗？
(12)课件展示了叶圣涛的《瀑布》。
(13)、师生一起阅读。
设计意图：让学生进一步感受瀑布之美，同时引导学生广泛阅读，加强积累。
⒉感受瀑布是如何逐渐干涸的。
(1) 老师：好漂亮的瀑布啊！但是几年后，有些瀑布已经变的面目全非，今天就来看看塞克达斯吧。
(2)课件展示了逐渐枯竭的瀑布图。
(3) 你为什么感到惊讶？
(4) 姓名交流。
(5) 是的！由于瀑布周围环境的破坏，塞克达斯突然从一个强壮的年轻人变成了垂死的老人，等待着最后的灭亡。请自由阅读第8段，感受当时的心情。
(6)按名字读，一起读。
设计意图：这张图和之前的图对比鲜明，造成学生心理的巨大落差，一下子就可以和作者融为一体了。不仅为情感阅读奠定了基础，也为后面的讨论铺平了道路。
3.了解瀑布消亡的原因。
（1）师：忆往昔雄伟的瀑布，看到现在垂死的瀑布。是什么让如此雄伟的瀑布如此垂死？名曰。
(2) 大瀑布的消亡有很多原因。你认为最根本的原因是什么？按名字回答。
设计意图：大瀑布消亡的直接原因在文中写的很清楚，学生容易掌握，但表面上容易让学生误解原因。找到根本原因。
5.模拟演讲加深感情
⒈现在，让我们穿越时空隧道，回到1986年9月举行葬礼的那一天。大家想，这个仪式多么神圣应该是，就连巴西总统菲盖尔，也曾亲自出任过这个行列。如果你是菲盖尔总统，你会如何发表充满感情的演讲？
2. 学生准备（大纲可以自己写，也可以告诉你的朋友。）
3. 很荣幸当校长。谁想当总统？
4. 命名演讲。 （老师描述：现在，他是巴西总统菲格雷特，你们是巴西人民。）
设计意图：通过角色转换，唤起学生积极参与的意识，让他们大胆发言在舞台上。台下的同学们也会觉得新鲜，因为是巴西人，所以认真聆听，积极体验。
5.听完总统的演讲，你最想说的话是什么？
6.黑板上课件展示：曾经的华丽
现在逐渐枯竭
保护环境人人有责
设计意图：这里，主要是拓展创新，抒发情怀。当学生有情绪共鸣，没有呕吐不愉快时，教师及时把握这一情况，引导学生表达自己的阅读感受和感受，提高学生欣赏和评价感受的能力。
7. 摘要全文：保护环境，人人有责。 只要我们手牵手，心连心：只要我们共同呼吸，共享命运，我们的山河就永远美丽，我们的家园永远温暖！
瀑布的课件(篇9)
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文，了解塞特凯达斯瀑布消失的原因，受到环境保护教育。
3、学习作者用优美的语言文字来表达思想感情的写作方法。
能找出迫使塞特凯达斯这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因。
体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。
用“啊！”开头，说一句抒发自己感受的话──
1、看老师板书课题。
2、“葬礼”是什么意思？
师：现在啊，大家可能思绪万千，有许多问题想问，不急，等读完课文后再来质疑……
1、打开课文，把课文读通读顺：
2、归纳主要内容，提出相关问题。
3、归纳梳理两个重要问题（出示问题）：
塞特凯达斯大瀑布的以前和现在的景象有什么不同？
造成塞特凯达斯大瀑布消失的原因是什么？
师：解决问题的最好办法是读课文，再次回到课文，从文中寻找答案──
1、从文中找出相关语段画起来，自己读一读。
2、概括地回答：
师：以前和现在的景象的不同分别用一个词来概括？
板书：
雄伟壮观、奄奄一息3、出示句段，昔日的瀑布：
“塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里……游客们常常为此陶醉不已，流连忘返。”
⑴指名朗读，闭上眼睛，边听边想象：
作者从视觉和听觉上描写瀑布的雄伟壮观，还用了很多美词佳句……（强调写法）
⑵老师圈出“曾经”二字。
⑶启发思考：仔细读读这个词，想想作者此时此刻的心情该是怎样的？
⑷带着作者的感受朗读这段话（有感情地读）。
师过渡：雄伟壮观的大瀑布让我们神往，只是原来“曾经”拥有，现在呢？……
⑶以前和现在的景象作者采用怎样的写法？（对比）这样写好吗，为什么？
5、造成塞特凯达斯大瀑布消失的原因是什么？
⑴上游建起水电站。
⑵水资源浪费……
⑶森林被破坏……
小结：人们如此地破坏自然环境，造成的后果是不堪设想的……带着你的感受，一齐朗读这一段（第7自然段）。
6、有感情地齐读（第7自然段）。
7、师：由此唤醒了什么？（说一说）学到这里，你知道菲格雷特总统为什么要亲自为一条瀑布举行葬礼吗。（会意）
四、自读课文，感受“葬礼”
1、自读课文9～11自然段。
悲剧师：鲁迅曾说过：所谓悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看，大瀑布的枯竭确实是一个大悲剧。为了悲剧不再重演，菲格雷特总统怎样致辞演讲的？（板书：饱含深情）让我们带着感伤和悲怀之情，饱含深情地齐读这一“悲剧”──
1、你能为菲格雷特总统写这份致辞吗？（出示“致辞”师生共同口头填。）
3、总结：保护好生态环境，保护生态平衡已是迫在眉睫！读了课文，我们不得不痛心地问一声：地球，你好吗？为了吸取这个沉痛的教训，让我们记住这两个名字──“塞特凯达斯大瀑布”、“菲格雷特总统”（一齐读，再读）
4、自选作业：回去写一份读后感或演讲稿或另写一份致辞……
瀑布的课件(篇10)
1。教材
1、教材简析：这是一本小学语文第九卷的阅读教材。本文以倒叙的形式回忆赛斯当年凯达斯瀑布的壮丽景象，以及在人类的肆意破坏下逐渐消亡，直至枯竭的历史。它真实地描述了人们为大瀑布举行葬礼的场景，以警示人们保护生态平衡，珍惜我们生活的地球。
本课文为第八组课文最后一课的自读课文。选本课文的用意是：一是继续训练阅读速度，理解课文内容，二是读懂寓意深刻的句子，体会作者的思想感情，增强学生的环保意识。 .
2.教学目标。根据以上对教材的分析，我将本课程的教学目标安排如下：
（1）感性地朗读课文，积累自己喜欢的优美的四字词。
(2)结合课文的语言材料，培养学生的分析、概括、理解和阅读感知能力。 （3）通过小组讨论、朗读、想象等阅读方式，让学生自主学习课文，培养学生的独立阅读能力、探究能力和表现能力。
（4）理解意义深刻的句子，体会作者想要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
3.教学难。由于本课是一本培养学生环保意识的自读课本，我为此设定了两个重点。一是单元训练的重点，持续培养学生的快速阅读能力。二是这堂课的重点，让学生了解塞克达斯瀑布的原貌，以及为什么几年后它发生了变化。通过让学生发言，可以提高他们保护环境的责任感。这门课的难点在于读出瀑布“原来”和“几年后”的不同感受，是否能激发学生的情感，触动他们的心灵，让他们感受到保护环境的紧迫感。他们的想法。也就是说，在本课中，三维目标中的情感价值目标是明确的，其实现是本课的重点和难点。
第二，讲法学法。
这是一篇自读课文，所以要让学生自己多读懂，但不是放任自流，而是应该在教师有针对性的指导。课前，我为同学们设计了如下学习大纲：
1．自己快速阅读课文，了解课文所写的内容。
2. 使用参考书解决生词。
3.你认为学好这篇文章需要解决哪些问题？请提出你的问题并与群里的同学交流。
4. 大声朗读课文，要求准确流利，尽量情绪化。
5.上网或课外书查阅濒危动植物，做好课堂交流的准备。
学法以自学和小组讨论为主，通过这个教学环节解决第一教学重点。教师主要通过课件制作和热情指导为学生营造氛围，激发学生的内在情感，从而激发学生的环保意识。
三、讲讲教学流程
设计理念：
小学语文课本里的每一篇文章都有一种“情”它。对象，或直接表达自己的想法；或借物抒发情感，或交融场景……读一篇好文章总能让人着迷。中文课本是培养孩子情感的好教材。我们的教学对象是孩子，他们的情感世界是纯洁多彩的。带领孩子们在文字所表达的情感世界中遨游，真是一种享受！在教学中，一旦学生的情绪被激活，就会形成内驱力，学生就能积极快乐地学习。这既是教学成功的保证，也是教学成功的快乐境界。
本课程的设计旨在创造一定的情境，激发学生的情绪，采用自读-自理解-交流-自满足的教学方法，使学生能够从文字和图片中感受真实的感受。瀑布昔日雄伟，今日垂死。通过这种强烈的对比，一种情绪自然而然地升起：我们需要保护环境，保护我们赖以生存的地球。同时，通过“赛达斯瀑布，我要告诉你”、“模拟总统演讲”等环节，努力培养学生的语言运用能力，并尽可能融合语言学习。
1.播放课件，感兴趣地导入。
瀑布的课件(篇11)
谈教材
《望庐山瀑布》是第十三课“古诗两首”的第一首，是大唐的作品诗人李白。诗人此次庐山之行，灵感来自于庐山瀑布雄伟的气势，描绘了庐山瀑布的壮丽景色，表达了诗人对祖国壮丽江山的浓浓情意。
第一句，“日照香炉出紫烟”。香炉是指庐山香炉的顶峰。随着瀑布飞落，水汽上升。明媚的阳光下，仿佛有一个香炉立于地面之上，紫色的烟雾逐渐升起，衬托着瀑布的景色。
第二句是“观瀑悬千川”。远观瀑布，四字点。诗人的视线自上而下，悬着千川，意为瀑布悬在山前，犹如一条巨大的河流。
第三句，“飞下三千尺”。飞流，表现为瀑布凌空而出，喷薄而出。笔直向下，既写出了岩壁的陡峭，也写下了水流的急迫。 3000英尺，最大程度的夸张，书写着山的高度。整个句子表达了瀑布的高度和紧迫性。身临其境。
最后一句，“疑似银河坠入九霄”。诗人以天河登陆的奇思妙想，书写了瀑布的壮丽景象和磅礴的气势，堪称杰作。说是瀑布往下冲，让人怀疑天河是从九重天倾泻而下。一个“疑惑”用来唤起遐想，为瀑布增添了神奇的色彩。九重天，在古代，据说天空有九层，也就是人们常说的九重天。九重天是第九层，是最高点。在这里，“九日”对应“三千尺”，更增添了瀑布的磅礴气势。
这首诗远观疑虑，见景生情，由真到实。虚拟，成功地运用隐喻、夸张和想象，将庐山瀑布的壮丽推向了一个神奇、壮丽、崇高的境界。望庐山瀑布的确是山水抒情的典范。也是李白山水代表作。
教学目标：
1. 在本课中学习“统治者”和“怀疑”这两个词。
2. 正确、流利、有感情地阅读和背诵课文。
3.了解诗歌的内容。体验诗人的情怀，培养对自然的热爱。
教学重点：
领悟诗歌和祖国山河之美。
教学难点：
用自己的话来表达诗歌的意境。
宣讲和学习法律
1.让学生在体验中学习
通过图片的创作，让学生在脑海中获得一个栩栩如生的庐山瀑布立体印象。在初步感受庐山之美的基础上，他们可以体会到与诗人一样的情感。这样，学生就可以轻松克服理解古诗的障碍，按照自己的方式理解诗歌，欣赏诗歌。
第二，让学生自主学习
我在教这首古诗的时候，尽量发挥学生的主动性，让他们可得香炉峰多云多雾。 ，在对山前悬垂瀑布的直观印象的基础上，自由朗读诗词，讲所懂的，然后利用团队合作的力量，齐心协力。教学生终身学习，学生相辅相成，僵化教师的灌输是对学生的自我启蒙，充分让学生自主学习，自立自强。
三、让初中生
古诗词教学中实施素质教育不应只体现学生主体地位，还要发挥教师的主导作用。学生对一些难点的理解会形成不同的看法。既要鼓励学生有独立的意见，同时也要鼓励他们。对重点和难点进行及时指导，对问题进行适当梳理，使学生从辩论到理解提高。
第四，让学生在中学学习
就古诗词的学习而言，教师也要善于引导学生拓展他们的想象根据经文的意思进入这个国家。 ，体验李白诗意想象的魔力，豪迈不凡的夸张，酣畅淋漓的言辞，奔放飘逸的诗意，让朗读更有激情。
讲授教学过程
首先，导入新课程。
我们的祖国是一个诗的国度。千百年来，许多脍炙人口的诗歌，熏陶了几代中国人的心。我们的同学喜欢读诗并记住它们。诗歌。要不要为今天坐在这里的老师背几首诗？
1.背诵《山游记》和《忆江南》。
2. 这些诗有什么共同点？
这些诗都是关于山水的，都在歌颂祖国的壮丽山河。
我们的祖国幅员辽阔，风景如画。从白雪皑皑的北国到诗情画意的江南，从一望无际的草原到茂密的森林，每一处风景都有数不清的诗情画意。
今天，我们将学习另一首关于风景的古诗。 （板书）
二、知诗人答诗。
1. 读诗的标题。
2.介绍作者。李白：唐代大诗人。
3.解决诗歌问题。
这首诗写在哪里？从哪个词可以看出？
庐山介绍：庐山是我国著名的风景名胜区之一。在江西省，瀑布是庐山美景之一。
第三，看图感受美。
1.看图，欣赏庐山瀑布的壮丽景色！
2. 告诉我你看到了什么？
在古代描述庐山瀑布的众多诗篇中，李白的诗最为著名。让我们在诗歌中发现它的美丽和辉煌！
第四，读经文和学生的话。
1.自由阅读，发音准确。马克：“统治者”“怀疑”。
2. 按名字读。
3. 一起阅读。
5.结合阅读和思考，沟通和理解诗歌。
1. 学习小组合作学习。
2.报告自学情况。注意关键词的意思。
3. 老师朗诵诗歌，回答诗歌。
4. 用你自己的话描述这首诗的意思。
5.阅读全诗，领悟诗意。
6. 你觉得瀑布怎么样？表扬一下好吗
7.我们用最简洁的句子和最巧妙的比喻来形容庐山瀑布的壮丽，那就是：飞流下三千尺，疑天河坠九天。
6.全诗小结：
这首诗描绘了庐山瀑布的壮丽景象，表达了诗人对祖国山河的热爱。
我国风景名胜很多，庐山就是其中之一。 （展示庐山美景）
同学们，庐山美吗？祖国美丽吗？我们的祖国如此美丽，让我们用最美的语言形容她，用最美的诗句朗诵她，用最美的歌声歌唱她！让我们一起歌唱祖国灿烂的江山！
7.作业：
1. 将这首古诗改写成描述风景的片段。
2.收集和阅读一些描写祖国名山大河的诗歌。
瀑布的课件(篇12)
一、教学任务
（一）知识教学点
1、学会本课生字6个，正确理解词语和句子。
2、学习作者由远到近的观察事物的方法。
3、背诵课文。
（二）能力训练点
1、培养学生查字典和联系上下文准确理解词语的能力
2、能够感情朗读课文。
3、培养学生有顺序地观察事物背诵全文的能力。
（三）德育渗透点
引导学生体会祖国山河无比壮丽，
二、重点、难点及解决办法
（一）重点、难点
引导学生弄清作者在不同观察点听到瀑布的声音和看到的瀑布的景象，进而体会作者通过诗句所表达的对祖国大好河山的热爱之情。指导有感情地朗读。
（二）解决办法
教师引导，学生自学
三、课时安排
二课时
第一课时
（一）揭示课题。
导语：同学们，你们谁看见过瀑布？谁能简单介绍一下瀑布？（瀑布就是从山上流下来的水，从远处看好像白布一样，发出的声音很大，景色很美。）这节课，我们就来学习叶圣陶先生写的一首诗——瀑布。（板书课题：1、瀑布）
（二）初步感知。
1、大家自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2、附课前预习提纲，把预习情况在小组内交流。
（1）借助拼音把课文读通顺，遇到本课的生字在课文中勾画出来，多读几遍。
（2）借助拼音渎准生词，利用查字典或联系上下文理解生词。
（3）找出不懂的词句，画上“？”
（三）教师检查预习情况。
1、检查字词的认读和理解情况。
2、理解词语。
叠叠：诗中是指一层又层，前浪未平，后浪又起，也就是后浪推前浪。
屏：指遮挡用的屏风，多扇相连，可以折叠。
如：好像
涌：这里指水浪往上冲的意思。
3、检查读书情况
（1）这首诗共有几个小节？分小节渎。
（2）指名读全文，思考：这首诗主要写了什么？作者是按什么顺序观察的？
（在学生说出这首诗主要写了瀑布的基础上，师再问：主要写了瀑布的什么？从而引出这首诗主要写了瀑布的声音和样子。作者是按照由远到近的顺序观察的。）（板书：远——近）
4、学生质疑
（1）学生自由读课文
（2）学生质疑
思考：你读懂了什么？不懂什么？
教师根据学生质疑归纳出下节课学习目标：
（3）你感觉瀑布的声音和样子各怎么样？你是从哪看出来的？
（4）怎样朗读才能把瀑布声音和样子的特点表现出来？
（四）布置作业。
1、熟读课文。
2、预习下节课学习内容。
第二课时
一、激情导入。
1、同学们，今天老师给大家带来一个新朋友，他很调皮，想让大家猜猜他是谁？请听（播放课件：瀑布的声音。）你猜出来了吗？（生猜。）
2、板书：瀑布怎么了？少一部分，谁来补充（瀑的右下部分，和水比较。）瀑布是水，但不是一般的水，那它到底是什么样子的呢？让我们来看看。（播放课件）
3、谁来说说瀑布与我们平时见过的河水、江水有什么不一样？
4、是啊，瀑布的水是从高处直落而下，一泻千里，气势磅礴，非常壮观，非常美丽的。从古至今有许多文人墨客写了很多赞美瀑布的诗篇。谁还记得描写瀑布的古诗吗？齐背《望庐山瀑布》，这是李白笔下的瀑布，今天让我们一起来读读著名文学家叶圣陶老先生笔下的瀑布是什么样的吧？请同学们闭上眼睛用心灵去感受。
二、通读课文，整体感知。
1、教师范读课文（配乐）。
2、你感觉到了什么？听到了什么呢？或者眼前出现了什么？老师有个建议：在说的时候可以这样说：我觉得；我感觉；我认为。
3、哦，你们想象的.真丰富，想不想自己也来读读课文呀？好，请同学们打开书72页，老师和你们一起来读一读小诗。
4、请同学们自由读小诗，把你喜欢的那一小节画下来，多读几遍，想一想你为什么喜欢？
三、品读课文，感悟诗的意境美。
汇报。（以学生为主体，他们说喜欢哪小节，就从哪一小节开始学起。）
第一小节
读读，说说喜欢的原因。
1、“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”说说你为什么喜欢？你觉得你读出来了吗？再读读。指名读，评议。
2、作者用什么比喻瀑布的声音的？（生答）
板书：叠。
边板书边说：“看，浪涌上了岸滩，‘又’一个浪涌上来，‘又’一个浪涌上来。”你从“叠叠”这个词看出了什么？
生答：浪很大，一个压过一个，声音也很大，一阵紧接一阵。
师：让我们边读边想象“叠叠的浪涌上岸滩，阵阵的风吹过松林。”是什么样的声音。（播放课件：句子）
3、想不想听听“浪涛声和松涛声”呀，我们来听听。（海浪声、松涛声）
4、让我们一起来读读这一小节。读到这里，你心情怎么样？你觉得叶圣陶爷爷的心情是什么样的呢？（很激动，特别想看看瀑布。板书：激动）
第二小节
还没有看到瀑布，我们就已经感受到了瀑布那磅礴的气势，瀑布到底是什么样的呢？让我们跟随叶老先生一起去看看吧。
1、读第二小节，把你喜欢的句子读给同桌听，你们互相说说为什么喜欢。（同桌互学）
2、汇报。指读，评议。说说为什么喜欢。
生：“这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。”（‘千丈’说明山高而陡，瀑布壮观。白银是瀑布在太阳光的照射下闪着银光的样子。）让我们来看看。
师：是啊！瀑布太美了，太壮观了，所以诗人情不自禁地赞叹到：千丈青山挂着一道白银。
比较：“衬”和“挂”用哪个好？
查字典：“衬”是衬衣的意思，是贴身穿的衣服，衬托外衣的。引申为“衬托”的意思。诗中“青”衬托“白”，（播放课件）青白相互映衬，青的更青，白的更白，多美呀！让我们再读读诗人精心挑选的文字吧。再读这小节。指名读，评议说说你发现了什么？
有两个“！”，你此时有什么感想？（惊讶，板书）让我们也来感受感受惊讶的情景吧。（播放课件）
第三小节
刚才我们只是从远处望见了瀑布，最美的景色还在后面，让我们来读读第三小节。请你自己读一读，学一学。把你读懂的和想象到的和小组里同学说一说。
1、自学。
2、汇报：指读课文。
生：我读懂了：没风和有风时瀑布的样子是不同的。没风时像“珍珠的屏”，有风时“如烟、如雾、如尘。”读一读。
生：“仰望”说明瀑布是从很高的地方倾泻下来的。
师：谁说说你看到了什么？（瀑布从很高的山上流下来，水碰到石头上，溅起很多的小水珠，小水珠在阳光的照射下就像一颗颗珍珠，许多连在一起就像一座珍珠的屏。）（课件：屏）
师：如果你就站在瀑布脚下，看到如此美丽壮观的景象，你会说什么呢？（齐读前两句）
师：这时忽然吹来一阵风，会把珍珠的屏吹成什么样呢？（如烟、如雾、如尘）
师：你能读读吗？指读，评价（我仿佛看到了什么）看课件：（瀑布的图片）创设情景：
师：瀑布从千丈青山直泻而下，被风一吹，溅起许多的小水珠，那些轻飘飘的，纷纷扬起，像烟；那些密集一些的，迷迷蒙蒙的像雾；那些细小飞散落下的像尘。这样美丽的景象，如人间仙境。你此时的心情如何呢？（陶醉）作者的心情呢？板书：陶醉
还没有看见瀑布，先听到了瀑布的声音，然后远远的看到青山衬着一道白银，站在瀑布脚下，一座珍珠的屏，不但叶
圣陶老爷爷被这美景陶醉，我们也被陶醉了，让我们带着陶醉的情感一起读读小诗，能背诵的可以不看书。
背诵小诗。
四、总结全文体会写法
师：是谁有这么大的本事创造出这么美的奇观呢？（大自然）你还听过或见过哪些景象是大自然的杰作呢？（生答）
小结：学习了《瀑布》你有什么想法？还有什么不明白的？（生答）
是啊，通过学习我们不仅惊叹作者用词的精辟，更惊叹这创造神奇美景的大自然，让我们热爱大自然，赞美大自然吧。
五、布置作业：
（1）选词填空
一道一道道一阵一阵阵一朵一朵朵一（ ）闪电一（ ）白银一（ ）风一（ ）歌声一（ ）浪花一（ ）浪花
（2）用“好像又像”说一句话，再写下来。
（3）背诵全诗，整理《我的采集本》，继续丰富内容。
（4）写一种物品的声音或样子。
瀑布的课件(篇13)
教材分析：
《望庐山瀑布》是人教版《义务教育新课程标准实验教科书》二年级语文下册的一首古诗。诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白帘悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺”极力夸张，写山的高峻。这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。
学情分析：
二年级的学生活泼好动，大胆且独立，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、品读能力和理解水平欠佳。这首古诗虽然语言琅琅上口，便于记诵，也可能多数同学已会背，但是古诗的意境不容易理解，因此体会诗的意境，是低年级古诗教学中的难点。在教学时借助白板课件展示图片、音频、视频等资源，并适时进行点拨，力求达到最佳效果。注意要求不宜过高，只要能说出诗意即可。
教学目标：
知识与技能：学会望、庐、炉、疑、银五个生字，了解诗句内容，初步体会诗的意境，并能够正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
过程与方法：在教学中，通过学生自主合作、展示交流学习生字，发挥电子白板功能，利用白板资源库进一步理解字词，利用音频、视频展示庐山瀑布的美景，帮助学生体会诗的意境。
情感态度价值观：学生能体会诗人对大自然的热爱之情，激发学生热爱古诗的情感，陶冶学生的爱美情趣。
本节的教学内容大体可分为两部分，一是生字词教学，二是理解古诗的意思和意境。为凸显生活化、情景化的原则，我注意一下两点：
1、让学生结合生活实际理解生字词。
2、创设理解情景，通过展示庐山风景图，瀑布等音视频资源，为学生创设理解古诗的情景。
教法：
一、新旧联系、激发兴趣。教学新诗不直接揭示课题，我让学生先背诵古诗，学生在情致盎然的气氛中学习新诗。
二、以点带面，引导学生抓住重点词语理解古诗意思。比如通过让学生理解“日”、“生”两个词，进而理解“日照香炉生紫烟”这句诗的意思。
学法：
在开展自主高效课堂活动中，我始终注重对学生自主、合作、探究学习方法的培养。本课教学中，学生在组长的有序组织下，积极主动地参与到学习当中去，通过任务分配——个体自学——组内交流——代表展示——集体评价等步骤开展学习活动。
背诵一些自己知道的古诗，谈话引出诗仙李白，白板出示关于李白的资料、了解诗人李白的生平。
抓住关键词“望”进行解题，电子白板展示庐山风景图，播放瀑布视频，使学生在脑海中初步形成一个具体的瀑布表象，从而拉近与文本的距离。
本环节通过开展3种学习活动，让学生初读全诗，自主、合作、展示识记生字。培养学生学习识字的能力和记字的方法。
本教学环节通过小组评议，借助白板插入范读的flash动画等形式，培养学生朗诵古诗的能力以及正确朗诵诗歌的技巧。通过小组相互解疑，理解诗意。感受瀑布的磅礴气势。在体会诗人情感的同时，激发学生对大自然的热爱。
学生对知识的渴望是无限度的，对此在教学内容的最后，我选择了叶圣陶先生的诗《瀑布》供学生欣赏，即积淀了语言素材，又让他们体会阅读的快乐，激发学生课外阅读的兴趣。
本节课中电子白板课件的设计与运用，我主要选取以下四个切入点进行说明：
1、我出示了庐山风景图和瀑布视频，使学生了解庐山和气势磅礴的瀑布景观，即激发了学生的学习兴趣，又拉近学生与文本之间的距离。为将要理解诗句和品味诗句意境做铺垫。
2、在本课5个生字的学习中，“疑”的字形及字义是其中的一个难点，为突破这一难点，我利用了白板资源库中语文的字典功能对音、形、意进行有效解决。
3、古诗的朗读在注重停顿、重音等要点的同时，还要注意其韵律和节奏，我用flash动画出示音、图兼备的范读课件。更为直观的对学生进行范读指导，在仿读中提升了学生的朗读修养。课件中每一幅动画都对应一句古诗，在动态的展示中朗读古诗，又为理解诗句体会意境打下了基础。
4、在教学中我突出白板独特的优势，适时开展师生互动，在理解庐山瀑布的雄壮与美丽后，学生代表利用荧光笔画出诗句中对应的关键词。培养学生使用电子白板的能力和意识。
电子白板集传统的黑板、多媒体、投影仪等多功能能于一身，在教学实践中所显现出来的则是开发、互动、对话、共享。而这些理念正是课程改革所倡导的。结合小学低年级儿童的实际，我想就要突出展示的生动性、对话的多元性。要体现出师与生、生与生、师生与媒体资源的对话。做为一种媒体，我认为在语文学科使用电子白板可凸显在，激趣解疑、突破重难点、拓展认知空间、动态展示生成等方面有效利用。
瀑布的课件(篇14)
1。教材分析与处理
（一）讲解教材内容：《黄果树瀑布》是九一小学六年级五年级上册年义务教育。第五单元是《以布景为主题》的第二篇，是一篇兼具品质与美感的散文。主要讲述了笔者在游览黄果树瀑布景区时的所见所闻和所感，描写了黄果树大瀑布景观的壮美壮丽，充分展示了大自然的无限生命力和人类气质的修养。 .
全文共有八个自然段。他们按照游览的顺序描述了黄果树瀑布的壮观景色。采用总分结构。这篇论文的写作特点很鲜明：
< p> 一是采用换景的手法，全方位、多角度地描绘黄果树瀑布；其次，使用了很多生动的比喻，使文章的语言生动，如如画。
（二）说出教学目标《汉语课程标准（试行稿）》指出：“阅读教学是学生、教师、课文和作者对话的过程。默读。汉语教学要注重注重语言的积累、感知和应用，注重基础能力的培养，为学生打下扎实的汉语基础。结合第三学期课程标准按照“联系上下文和自身积累，推断课文中相关词句的意思，体验其表达效果；边读边揣摩文中的表达顺序，理解作者的表达方式。”在对教材进行认真分析解读的基础上，根据课文特点和学生实际情况，明确以下教学目标： 1.能够正确、流利、有感情地朗读课文；学生通过各种形式的朗读，感受瀑布的壮丽，感受大自然无限生机对人气质的修养；
3. 理解分步换景的写法，理清语境的文章。
4.利用多媒体为学生创造良好的学习环境，引起他们的情感共鸣。
(3)重难教学的课程标准提倡阅读中的感知和体验，但感知和体验不能笼统地讨论，而应该结合具体的词句来讨论。因此，根据课文的特点，我确定了以下重点难点的教学点： 重点： 1.借助多媒体，引导学生自主学习课文重点段落——《瀑布之美》和“谷底的感觉”。
2. 带着感情大声朗读课文。难点：引导学生尝试找出关键段落中的关键词和词组，体验其表达的效果，领略黄果树的精彩。
二、讲道、学习法语
是一门实践性很强的课程，重点培养学生的语言实践能力。我采用了以下教学方法： 1、学生必须对黄果树瀑布的雄伟水流没有直观的认识和足够的认识，教学存在一定的困难。 《汉语课程标准》明确指出，学生应“初步具备收集和处理信息的能力”。课前，让学生多渠道多渠道收集一些图片素材。理解并欣赏文本。 2、从关键词入手，培养学生听、说、读、写的语言和写作能力； 3、采用情景教学法，以阅读为导向，以学习为导向，给学生充足的时间和空间引导学生提问，充分利用多媒体的交互性，因学而教，因学而导； 4.采用启发式教学，精心设计富有启发性、针对性、层次性的问题； 5.注重学习方法的引导，慎重选择 运用阅读、提问、写生、想象等方法，以读促写，以读学写。 （利用上述方法，我设计了以下教学环节）
三、讲讲教学过程
（1）复习旧习新、转、引进德国教育家德斯托维曾说过：“教育的艺术不在于传授技能，而在于激发和唤醒灵感。”而别出心裁、引人入胜的介绍，正是激发了学生的学习兴趣。关键环节。开课时，我先在黑板上写下“瀑布”二字，以此唤醒同学们之前对瀑布的印象。说古诗词，既是对新课的延伸，也是对新课的介绍。给学生放一段瀑布视频，直观感受黄果树瀑布的壮丽，提升主题。
（2）首先阅读感知，领悟精彩阅读是学生的个性化行为。教师的分析不应该用来代替学生的阅读练习。块时间让学生静下心来阅读，利用话题站引导学生进行初读，让学生对文章有一个整体的了解。于是我通过了： 1、先让学生借助一段视频形成初步印象，然后阅读文字，使图文统一，感受作者的感受； 2.借助站台在文中的“学习合集”中，理解文中的相关词语，对文有一个初步的感受。
3、第一次阅读课文，了解课文的书写顺序，了解“动变景”的写法，解决教学目标的第三点。
(3)走近瀑布，感受壮丽。课文精读的优点是：学生读得越充分，越容易理解；学生理解得越好，阅读就越情绪化。 “边读边想”是学习写景物的重要途径之一。学生在充分朗读的基础上，把握“看与听”，充分发挥想象力，在脑海中形成美丽的画面，在耳中形成美妙的声音。单词和句子的发音、对意义的理解，以及对其表达效果的体验，有助于学生积累语言，提高使用语言的能力。所以，我会从以下两个方面来进行这个过程： 1. 聆听瀑布的声音
(1) 静静地阅读课文，看看你听到了什么？你在哪里听到的？各自的声音是什么？
a far b near c valley bottom
(2) 弹奏三种不同感受的音，加深对文章中词句的理解。词感觉更深？然后利用多媒体的交互性有选择性地理解、体验和朗读。 （这里充分发挥教师的主导作用，学生是学习的主体）
这里要充分理解《听谷底瀑布如是》一文的难点听管弦乐队的表演”。感受交响乐团的震撼，然后下到谷底感受瀑布的震撼，从而理解这个比喻，解决本课的一个难点。 （3）在充分理解的基础上，表达自己的感受，让学生选择自己喜欢的段落，用合适的音乐朗读。 （根据自己对句子的理解，可以自由选择合适的音乐）这不仅是阅读的指南，也是检验你是否真正理解课文的考验。
(4)来自对声音的壮观理解，“黄果树瀑布真是大自然的一大杰作”
2.看瀑布
(1)你还看到了什么？借助图像和阅读理解（大白练、脱落）
(2)体验“银雨金街”的诗意之美。
（3）指导朗读
（4）从形式的壮丽，再次领悟“黄果树瀑布真是大自然的杰作”
4. 离开瀑布，扩大感知
1. 默读最后一段，思考：文中为什么要写许霞客像？在车站的帮助下，查资料了解徐霞客。
2.他看着瀑布，仿佛听到了什么，他看到了什么？
3.了解这个方法的使用。
4.让我们再次沉醉于大自然的杰作，链接黄果树的视频资料及相关资料
5.说出你的见解（点击阅读展开，选择那些自己感兴趣的）作业、完成、交流）
6.小结：鼓励学生多走遍名山大川，用移景换景的方法写（配乐）和图片）
4.谈教学效果
这是一篇文笔优美的散文，但对孩子来说，缺乏直观的感受，缺乏生活的沉淀。文中的一些句子，以及声音的变化和瀑布形态的壮丽，都无法完全理解，也无法内化为自己的积累。这么说的话，孩子们只能一眼看懂文字。因此，在本课的教学设计中，我借用了多媒体，使图文、音视频相结合，给学生带来了多种感官刺激，在阅读和欣赏中深深感受到了黄果树瀑布的壮丽！帮助学生更好地理解课文，开阔学生的视野。
5.板书设计
板书是文章的缩影，是正文的精髓。 为此，我的板书设计如下，简洁明了，能跟得上大纲。 声音很大
黄果树瀑布真的是大自然的杰作
形状看起来很宽
瀑布的课件(篇15)
[说教材]
正文“瀑布”是一首现代散文诗。作者用准确的词句把握住了瀑布风光的特点，描绘了一幅生动动人的画面，表达了对祖国无比热爱的思想感情。全诗分为三节。第一节说不看瀑布，先听瀑布声；第二节讲述了瀑布从远处看的样子，并改写了它的颜色；第三节讲述了仰望瀑布时的样子，试图改写它的形状。
这首诗以描写对象为题，突出主体，简洁醒目。诗句使用副歌，对偶和平行，非常有节奏。这是一本引人入胜的读物。
第三单元的要求是培养学生理解单词的能力。本单元的训练重点是准确使用单词。比第二单元更高、难度更大，体现了反复训练。螺旋上升原理。本课是本单元的开篇文章。善于描写景物，尤其善于隐喻的运用。作者的话很准确，让读者看得见所闻。比如“啊”加上感叹号，将惊喜的情绪表达的淋漓尽致。 “一屏珍珠”，“屏”字与“珠”二字在纸上形成晶莹剔透，宛如珍珠，在阳光下熠熠生辉的壮丽瀑布。最后一首“烟、雾、尘”，更是让风中的瀑布变得洁白轻盈。
【谈心】
这首感人的山水诗，通过对瀑布的生动描写，彰显了祖国山河的壮丽，表达了作者对祖国的热爱。山河水情，情深无比。因此，我的教学目的之一就是让学生体验诗歌的意境，欣赏美景，感受美，激发热爱祖国山水的情感。笔者采用移动换景的方法，从远到近通过三个观察点：远听瀑声、远观瀑形、近看瀑形，他写下了瀑布“声音、颜色和形状”的三个不同方面。特征。同时，作者用准确的比喻来描述瀑布的感觉。因此，学习作者有序的观察方法，理解文本中生动的隐喻，是文本中汉语知识的教学要求。对于这样一首节奏感十足的现代诗歌来说，通过朗读引导学生感受诗中的深情，是很好的教材。
根据本单元的重点训练项目，本课的教学重点是学习作者用准确的词语描述瀑布壮丽景象的技巧。大多数学生对瀑布不熟悉，对隐喻的理解有限。因此，我们很难解释如何在诗歌中使用隐喻来描述瀑布的声音和外观。
【谈教学目标】
1.感受瀑布的雄伟画面，感受作者对祖国山河的无比热爱，启迪学生'爱国情怀。
2.学习本课生词，正确理解单词和句子。
3. 情绪化地朗读课文，背诵课文。
4. 学会按顺序观察事物。
【讲讲教学过程】
首先，理清思路。
本课对瀑布的描述是为了让作者远近观察，思路清晰，引导学生跟着作者的脚步读第一节，边读边想：
①第一节作者在哪里看瀑布？
②第一节关于瀑布的描写是什么？
③有哪些隐喻？用在诗的第一节描述瀑布？
从第一节的研究中，推断出作者观察瀑布的过程。理清思路，领悟诗意之道。
其次，欣赏比喻。
隐喻的巧妙运用是本课程语言的一个特点，隐喻是学生理解的难点。突破难关，让学生从不同角度体验瀑布的意象。第一部分教学，设计填空题：瀑布的声音像（层叠的波浪）和像（阵风）。这样的声音解释（瀑布雄伟）。
第二节教学，设计填空题，瀑布的样子（一个银子）。瀑布的描述（彩色）。第三部分的教学设计填空题，仰望瀑布像（珍珠做成的屏风）。用电脑多媒体播放瀑布图，填空题：一阵风吹来，水滴飘如（烟），白如（雾），升如（尘） .
第三，情景教学。
1.利用多种媒体营造情境。
“诗是无形的画，画是无形的诗。”在教学中，除了老师生动的教学语言，可以激发学生的想象力，让学生感受到诗中画面的美，教《瀑布》。我也在以下两个方面做出了努力：
（1）调动学生的生活体验。教学前，让学生背诵《望庐山瀑布》，然后背诵《瀑布》原声带，从旧知识转移到新课《瀑布》；让学生的脑海中呈现出诗中描绘的画面的轮廓，感受“瀑布”画面的美好。
（2）引导学生通过多种感官去体验风景，比如教“就像海浪拍打沙滩，又像一阵风吹过松林。”在这里可以演奏海浪声，松涛声让学生用耳朵感受瀑布的声音。 “万千青山银衬”，在这里放置了投影片，让学生通过视觉感受瀑布的磅礴气势； “烟、雾、尘”，播放视频片段，让学生身临其境，通过多种感官领略大自然之美，激发学生热爱祖国。
2.发挥教师的主导作用，引导学生进入情境。
(1) 通读全文，理清思路。
叶老先生指出：“作者有思路，循道而知。”理清散文的方式，有利于理解作者的意图。
本文可以从主题出发，在文章中心提及“气”，并展示全文的上下文。请问“瀑布”的“奇葩”表现在哪里？然后引导学生快速有序地捕捉“瀑布”的奇特表现：雄伟、色彩鲜艳、造型奇特。然后让学生根据这三个方面画出课文的层次，让学生明白这是以作者的所见所闻为线索来组织材料的。
(2)抓住重点，分析词句。
在语言运用生动准确的前提下，作者积极修辞，文中的几个隐喻具有特殊的审美效果。分析课文中的隐喻是教学中最困难的部分。教学时，教师要“咬”这些句子，让学生在语言环境中理解文章的思想感情，并通过对文中隐喻的理解，与作者产生情感共鸣。比喻句教学时，先让学生把握作者比什么，然后重点理解作者为什么这样比？
(3)用表情朗读，用情感进入国度.
散文诗是作者用自己的人生经历酿制的一杯酒。当我们读散文诗时，我们喝了这杯好“酒”。一个人必须善于朗读，从“精读”到“精读”。所谓“精读”，就是阅读文章的精彩片段和章节，阅读魅力。朗读瀑布的声音时，指导学生读出声音的威严。在这里，“它似乎/堆积的波浪/在/海滩上汹涌澎湃，又像一阵阵/......吹过松树林/”强调重音和停顿。让学生阅读想象诗中描绘的三幅画面，从而达到领悟诗中意境，把握诗的内容和主题的目的。
4. 学法指导
由于诗歌具有情感强烈、语言精炼、意境优美、节奏和谐的特点，因此需要培养学生的阅读鉴赏力通过在教学过程中引导朗读来提高想象力和想象力。
(1) 反复阅读、自学、提问。
这首诗的生词不多。一开始，让学生反复朗读，按朗读要求背诵，教朗读方法：本文为现代自由诗，长句短句，表达
情感气质强，引导学生掌握意义组单位的分步特点，如：
第1节：
还没见过/瀑布，
先听听/瀑布的声音。
像/堆积海浪/在/岸上膨胀，
又像/一阵风/吹过/松树林。
朗读时，结合语感，考虑朗读步骤，指导学生以“义组”为单位，分二、三节步，反复朗读，完成直译，试诗，鼓励学生提问，我首先知道了这首诗的意思。
(2) 教他们如何钓鱼，教他们如何钓鱼。
根据诗歌的教学要求，可以从以下几个方面引导学生掌握诗歌的学习方法：——背诵
1.分词。
分词就是把一首诗的一个句子分解成一组意思，表达一个完整的意思。学生轻松解释句子的过程实际上是一个积极思考的过程，可以是诗意的和正念的。通过反复阅读和猜测上下经文，学生可以初步掌握和理解经文，并做出准确的划分。
2. 解释句子。
指导学生在上下文中理解句子。比如，“这样的景象无法形容，千丈青山银衬。”
问：
（1）“这种”是什么意思场景”指的是什么？ （瀑布全景）
（2）把“this”换成它所指的东西，说说上句的意思。 （瀑布的全景比不上）
(3)读下一句，想一想，什么样的场景比不上？ （千丈青山衬银）
(4) 为什么先说“没有比拟”，然后把瀑布比作“千丈青山衬银”？ （看上一句，找出原因）
（5）用“虽然……但是……”句型解释了这句话的意思。
3. 说明。描写就是把诗歌变成散文。它是一种培养学生思维、想象力和口头表达能力的训练方法。
4. 欣赏。讲解完诗歌后，让学生回忆全诗，说出自己最了解和最喜欢的内容，并说出依据。
5. 背诵。 “熟读唐诗三百首，就算不会写诗，也能背诵。”最后一个环节就是读书背诵，学会积累。
【课堂作业】
作业练习的设计是“易-难-易-难”。
1.培养阅读能力，训练阅读能力。这堂课是一首充满画面意义的短诗。课堂训练以朗读为主，培养学生的想象力和阅读能力。阅读形式可以是听读、自由阅读、个人阅读和集体阅读。阅读方法包括“读惊喜之情”、“用高亢激动的语气读感叹之情”、“通过阅读了解作者对瀑布壮丽景色的感受”，让学生感性地阅读。并阅读“只能理解，不能用文字表达。”
2.根据文中的句子填空，再读一遍，想想这样写的好处。
(1) 瀑布的声音像__________________________________
(2) 瀑布的全身形象是____________________________________
(3) 站在瀑布脚下，抬头看，瀑布像_________
p>(4) 有一阵风时，瀑布被风吹动了___________
3. 连线的意思经文并解释虚线词的含义。
(1) 好像海浪拍打着沙滩。
钟：_______________________________________________
(2) 真棒，珍珠屏风！
屏风：_______________________________________________
4. 按“瀑布”填空题的诗句。
作者按照____的顺序观察瀑布。全诗描绘了____瀑布的景象，表达了作者对____的深厚感情。
5. 背诵课文。
在上面设计的作业中，第一个问题是在课文的指导下，在分析课文的基础上，带着情绪大声朗读课文。这是技能训练和“容易”。通过第一道题的测试，激发了学生的学习热情。第二题有一定的难度，需要学生认真思考才能做。此时学生已经接受了语言知识的训练，所以第三题填空，只是课文中现成的单词和句子。激发了学生重新学习的欲望。最后两个问题很难练习。此时，胜利就在眼前，学生们将有信心冲刺解决难题。整个作业设计主要是想激发学生完成作业的动力，转化老师的作业。学生的自觉行为。
[黑板上讲]
瀑布
听着山路上的瀑布声，风起云涌吹拂
远处的瀑布全身是珍珠屏
近乎巨大，壮丽如烟，如雾，如尘
【倒影】论教学]
本课程的教学重点是：了解作者的不同观察点，把握特点，形象隐喻的方法，作者把握声音、色彩的特点和瀑布的形状，并用比喻来形容，所以板书时要注意作者的观察点，瀑布的声音、颜色和形状，比喻的身体。列举，然后分别突出隐喻，使作者的观察点、事物的特征和隐喻得到排列，起到突出重点的作用。
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