众所周知，身为一名合格的人们教师，我们应该将自己的每阶段教学效果变化记录下来，而教育笔记可以促进老师教育素质和能力的提升。平常你收集了优秀的教育笔记吗？小编花时间特意编辑了把班级还给学生读后感(精品5篇)，或许你能从中找到需要的内容。
把班级还给学生读后感 篇1
调查显示，近94%的人喜欢亲朋好友赠送的手工艺品。无论是送人，个人兴趣，装饰还是想学手艺，diy手工制作都能满足你的需求。下表反映了同学们购买手工艺制品的目的。
如图（1-4）一个“还”字了得
4．www。google。***。**。大学生政策2004年3月23日宿安中心小学陶永华
刚刚读完郑立平老师写的《把班级还给学生》，我发现了一个“还”字。这本书给我最大的感受是：郑立平先生很聪明。他应该抓住应该抓住的，放开应该释放的。在抓与放之间，他实现了学生的自我完善。
送人□有实用价值□装饰□ 在阅读的过程中，我不由地在心中回顾起自己开学以来的班主任工作，想一想，一切还只在起步中。
当我第一次当班主任时，我走进教室开了第一次班会。当时，他在学生时代以当班干部的方式，根据班上的需要设置岗位，自己任命班干部。一段时间的新鲜与兴奋之后，班干部的优越感与独断成了很多学生“**”的主要因素。
因此，立即做好学生思想工作，调整班干部的心态。虽然双方并不太吵闹，但我总觉得他们内心很难认出对方。虽然他们是同学，但他们似乎是陌生人。于是，我开始怀疑自己的能力，怀疑自己不是班主任的料。
可怀疑之后，我还是不服气。现在我已经做到了，我要总结经验，吸取教训，把班主任的工作做好！
于是我就开始留意有关班主任工作的书籍。经过我的努力，班级工作终于有了很大的进步。尤其读了郑立平老师所著的的《把班级还给学生》后，我内心的那个想法更是又强烈了：
为什么班主任的工作那么忙，那么累，那么苦？我个人觉得，是班主任不会“偷懒”，班主任的意识里是要尽力“管”好班级，没有想到“管理”好班级。班主任工作是要有“管”又要有“理”的，而且懂得“理”才能称得上是一个管理高效的班主任。
班主任不只是管理班级，还有一个重要的工作是专业课的上课，我们总不能因班主任而荒废了自己的日常教学工作吧，不然自己在专业上没有提升，也不能算是高效率的，所以我个人认为要想高效办事，班主任一定不能让自已的班级管理这么疲惫。
孩子不是缩小了的大人，他们爱玩贪玩、容易喜新厌旧、定性与耐性也很欠缺。郑立平老师认为：在现代班集体建设中，一个优秀班主任要会很好地摆正自己的位置，尽可能多地给学生创造锻炼的机会，自己心甘情愿地充当“助手”的角色。
这样，不仅学生可以到前台，班主任也可以有更多的时间学习、思考和提高自己。班主任要解放自己，因为我们不仅是班主任，我们也是老师，我们还有日常的教学工作要进行。
把班级“还”给学生，可能不是这样理解,但我还是要曲解一下,把班级让学生自己去管理,班主任再无需这么费力不讨好地辛苦管理,班主任可以将更多的精力放在专业提升和与班上某些学生进行谈心、作心理交流上，或者说做更有意义、更有价值的事。
如果顾客在消费中得到销售人员的热情和积极周到的服务，就会产生被尊重的感觉，甚至形成一种惠顾心理。他们经常会再次拜访并向你介绍新客户。而且，顾客的购买动机并不是全部由需求引起的，它会随着环境和情绪的变化而变化。从《把班级还给学生》一书中我读到了郑立平老师独到的班级管理艺术，比如“一见钟情，精心谱写开学第一天”，开学前细心研究每个学生的名字、家庭情况等信息，知已知彼，精心设计师生的第一次见面，这样的好老师能不走进学生的心里吗
虽然**不便宜，但仍然不能阻止喜欢它的人来来往往。这里有营业员们向顾客们示范着制作各种风格迥异的饰品，许多顾客也是学得不亦乐乎。在现场，有上班族精心挑选成品，也有细心的小女孩仔细计算材料和**，自己准备原材料。
可以想见，用本来稀奇的原料，加上别具匠心的制作，每一款成品都必是独一无二的。这也许是你能给自己带来的最大幸福。（一）diy手工艺品的“多样化”郑立平老师取得了很大的成功。
成功带来快乐和幸福。一个优秀的班主任是乐观和聪明的。在班级管理上我们必须分清工作的要点是教育，还是管理。反思自己的班主任工作，是不是经常把对学生的“管理”放在第一位，忽视了或淡化了对其的“教育”，一心想管住学生；是不是出了问题就训斥和压制，一味地“管”令学生产生对立情绪。
如果能享受到教育的快乐，就要动动脑筋，多想事情，体谅学生，理清工作思路，提高问题的可预见性，逐步提高工作效率，把自己从繁忙的事务中解放出来。
1、购买“女性化”ｂｅａｄｏｒｋｓ公司成功地创造了这样一种气氛：商店和顾客不再是单纯的买卖关系，营业员只是起着参谋的作用，顾客成为商品或者说是作品的作参与者，营业员和顾客互相交流切磋，成为一个共同的创作体要做一个幸福快乐的班主任首先要从调适教师自己的心态谈起，就像书上说的，我每天从早到晚围着学生团团转，几乎每天都是身心疲惫。可是一不留神学生还是出事了、领导又批评了、家长又有意见了……，这些压力让我整天都处于焦虑之中。
所以调适好自己的心态才是正视现实的唯一方法。
2003年，上海市总人口达到1464万。上海市中国第一个人口负增长的地区。夏日的街头，吊带装、露背装、一步裙、迷你裙五彩缤纷、争妍斗艳。爱美的女孩不仅注重衣服的搭配，更注重饰品的选择。
可惜在商店里买的项链、手链、手机挂坠等往往样式平淡无奇，还容易出现雷同现象。“你把学生当成魔鬼，你就挣扎在地狱；你把学生当成天使，你就享受在天堂。”郑立平老师这样说。
那么如何调整自己的心态呢？首先，我们不能互相比较，不能和别人比较，而适自卑。只要自己尽力，学生就尽力，不要过分追求成绩。还要强化自己的优点，自信地展示自己。
我总觉得自己管不好学生，也不具备这方面的能力，但我觉得自己做得不好。我怎样才能管理好学生？郑立平先生让我认识到：用创新的方法武装自己，在教育管理过程中不断反思和总结，我相信我也可以成为一名优秀的班主任。
把班级还给学生读后感 篇2
暑假期间，我读了郑立平老师的《把班级还给学生》一书，感慨颇多。郑老师的这本书，列举了很多事例，深入浅出地讲解该如何进行班级管理。阅读之余，不禁想到自己的工作。班主任工作，责任重大，但是既然做了，就要努力做好。在班级管理中摸索前行。郑老师认为，在现代班级建设中，班主任要甘当助手，让学生走上前台，班主任利用闲暇时间学习、思考，以更好地提升自己的水平。这也让我明白，保姆式的班主任早已不可取了，班主任应该是一个班级的导演，他的功夫是下在幕后的。幕后培训班干部，做好指导，帮他们出出谋划策。郑立平老师很明智，抓好该抓的，放手该放的，在抓与放之间，成就了学生也成就了自我。
本书作者精选了班集体建设和管理中的34个重要话题，结合自身的实践经验，总结了一系列可供班主任学习借鉴的规律和方法，既认真探索了班主任的自我提升之路，又详细论述了班集体自主管理的途径，还重点剖析了当前班级管理中存在的典型问题，比较系统科学地构筑起独具特色的“爱心+智慧”班级管理模式。文字优美、事件感人、观点新颖、见解深刻，能给人以许多富有价值的启发和思考。
书中第一章题目为“要教育别人，先提升自己”。作者提出了这样一个观点“任何时候都不要寄希望于学生会轻易地接受改变，因为我们能改变的只有自己。”教师要想工作的舒心愉快就要学会调整好自己的心态，“学习着充实每一天，思考着过虑每一天，品味着享受每一天，快乐着成长每一天”。
“设计职业生涯——规划好自己的发展”是郑老师在提升自己一章中提出的另一个观点。
“人生就是一场漫长的障碍赛，需要不断地跨越自己。理想与现实之间，必须有一把梯子，这把梯子叫做行动。”
把班级还给学生读后感 篇3
班主任的工作包括太多的收获和奉献，太多的追求和跋涉，太多的责任和义务，所以责任重大。一代代班主任执著于捧着一颗心来，不带半棵草去”的情怀，在教育的道路上，启迪蒙昧的心灵，点亮人生的路灯，在清贫中坚守责任，在坚守中甘于奉献，在奉献中无怨无悔地传承着人类的文明，殚精竭虑地培育着中华名族的未来。
可是，近年来，学生层出不穷的新问题、班主任工作内容的不断增加、学校和家长对班主任的要求不断提高、班主任教师还要承担一定的教学任务，致使很多班主任对班主任工作疲于应付，产生了职业倦怠。
暑期读了山东省寿光世纪学校中学高级教师，山东省十大创新班主任山东省班主任研究会常委郑立平著的《把班级还给学生---班集体建设与管理的创新艺术》一书，受益匪浅。
本书结合作者本人班主任的工作经验，总结了一系列可供我们学习的规律和方法。既认真探索了班主任的自我提升之路，又详细论述了班集体自主管理的途径。重点分析了当前班主任管理中存在的典型问题。
为班主任开辟了班级管理的道路，指明了前进的方向。帮助班主任解决工作中的问题和矛盾。激励班主任不断创新思路，不断探索思考，不断开拓进取。
做一个幸福快乐的班主任。
要做一个快乐的班主任，首先要从调整教师自身心态入手。正如书中所说，我们每天从早到晚围着学生转，几乎每天身心俱疲。可是一不留神学生还是出事了、领导又批评了、家长又有意见了……这些压力让我们整天都处于焦虑之中。所以调适好自己的心态才是正视现实的唯一方法。
“你把学生当成魔鬼，你就挣扎在地狱，你把学生当成天使，你就享受在天堂。”郑立平老师这样说。那么如何调整自己的心态呢？首先，我们不能互相比较，不能和别人比较，而适自卑。
只要自己尽力，学生就尽力，不要过分追求成绩。其次要强化自己的优点，自信地展示自己。以创新的方法武装起来，在教育管理的过程中，不断反思和总结，相信每个人都能成为一名优秀的班主任。
我也在书中意识到，一个快乐的班主任是乐观和聪明的。在班级管理上我们必须分清工作的要点是教育，还是管理。反思自己的班主任工作，经常把管理放在第一位，忽视了或淡化了教育，一心想管住学生，出了问题就训斥和压制，一味地管理令学生产生对立情绪。
有时也想自己也算敬业，早晚自***一分不落地盯下来，来得比别人早，走得比他们晚，但学生接受了吗？我在时安静一些，我若不再教室是另一个样子。我管得多，管得少，学生的观念没有多大变化，缺乏教育智慧，工作含金量低，所以又忙又累，怎么谈幸福？
如果能享受到教育的快乐，就要动动脑筋，多想事情，体谅学生，理清工作思路，提高问题的可预见性，逐步提高工作效率，把自己从繁忙的事务中解放出来。
书中提到班级日常管理的创新艺术即“经营好自己的试验田”。核心是“把学生的班级还给学生”。班主任的最大价值是促进班级学生的发展，因此，要尽力将班干部推到前台，让他们充分行使班委会赋予他们的职权，而班主任要退到幕后，教会他们工作的方式和方法，为他们把握正确的方法，帮他们出主意，想办法，总结经验，反思教训。
郑老师对班干部的培养任用一般采取“三步走“的策略：扶着走、领着走、放开走。对班干部严格要求：
管好自己，带好头，做好事。在日常班级中，七八个得力的班干部能时时处处起带头作用，能够贯彻实施班主任的一些想法，真正解放了班主任。
《把班级还给学生》此书中的一字一句都显示了郑老师作为班主任在班集体建设与管理中的创新，这一系列的创新艺术都是郑老师运用智慧书写而成。郑老师对学生、对班主任工作、对教育的热爱，就是要通过他的智慧和作品，传达给我们所有的教育工作者。要用智慧传递爱心，这是班主任工作成功的法宝，也是促进学生身心健康发展的良药。
让学生在智慧的爱中快乐成长，让班主任快乐成长。这是我们应该追求和实现的。让我们从学习、练习、阅读和思考开始。
把班级还给学生读后感 篇4
不知第几次翻阅《把班级还给学生》了，在每一次的阅读中，都让我浮躁之心在不知不觉中销匿，这本融理论与实际为一体的书籍，让我在专业化道路上快速成长，使我的班级不断谱写出一曲又一曲优美的乐章。
书中有个章节讲“补丁可以绣成一朵花——辩证看带学生的缺点”深深触动着我。“补丁可以绣成一朵花，天才往往曾经是丑小鸭”多么生动的比喻，多么富有哲理的语言！“补丁”、“丑小鸭”这些代名词不就是我们平日眼中的化后进吗？
转变后进生工作，一直是我们教育界经久不衰的话题！
本书的作者郑老师所言：“许多孩子身上的所谓缺点，其实并不是缺点，而是特点；这些与众不同的特点，就是世界神奇、精彩的根源，更可以转化成孩子的优点，成为孩子走向成功的的支点。”从作者的心语中不难看出其大爱与大智慧，作者用双重视角来审视我们眼中的“后进生”，谁能相信后进生经过郑老师的大爱与大智慧竟能成为学生们羡慕的学生！
掩书静思，自己也能转化后进生吗？后进生也能成为学生羡慕的对象吗？怎样让郑老师的大爱与大智慧在我的教育之路上派上大用场，那几日着实让我伤神，因为班内有个学生鹏，至今全班同学的名字也记不全，默写字词也成为难点，今天默会，转天又忘。
盖房子的基础是砖头啊！词语的贫乏，能看懂课文，写好文章吗？但是把他转变谈何容易！
这需要自己下大力气**与摸索！
行之有效的方法从**来？“我们许多老师兢兢业业地干着班主任工作，但是班主任工作的效果却不是很明显。这是因为他们掉进了班主任的工作的一个误区，始终认为学生的教育者只有自己，而不重视开发和利用家长这个重要的教育资源，不去培养和提升家长的教育水平和素质。
”郑老师的话无疑给这个“堡垒”打开了缺口，平日与鹏的家长接触中了解到，该家长对孩子的学习也是非常重视的，我相信此家长在家抓基础还是可行的，因为基础是一个反复识记的一个过程，家长足可以胜任！
我和家长取得联系，达成共识，根据孩子的学习情况与家长**联系，指导家长对孩子的基础知识进行辅导，发现孩子的点滴进步除了表扬、鼓励孩子外，还及时向家长报喜，这样不仅树立孩子的自信心外，还能更加促进家长辅导的热情与成就感。
复习期间，家长还告诉了我孩子的**号码，求我发短信鼓励孩子！我也被家长的举动深深的感动了。记得我给鹏发的第一个长达一百多字的短信是这样写的“孩子，语文、英语这两门学科，只有勤奋的学习，才能掌握它。
不听、不说、不读、不写、不记是不好的。也可以说是死记硬背。学习目的明确，有决心，勇于拼搏，定有收获。大干一场吧！
你花力气工作，留下汗水，成绩好，会自满，父母会喜出望外。预想，“秋收”时节，全家人的心情多么欢快啊！成功都是留给有准备的人。
喜欢你的老师。”
转天家长给我打来**，激动地告诉我孩子的变化，在复习期间，我看到鹏在不断地进步，最后孩子小升初成绩语数外分别为优、良、中，令人欣喜！
《把班级还给学生》这本书让我在转变后进生工作中找到了方法，但是，我相信，这个方法只是针对负责任的家长有效！我还是坚信郑老师说的那句话“补丁可以绣成一朵花，天才往往曾经是丑小鸭”！今后，我将继续在郑先生领导的专业化道路上，大胆研究、实践、谱写自己的**！
把班级还给学生读后感 篇5
最近这段时间，我有幸拜读了郑立平老师写的《把班级还给学生》这本书，细细读来，真是感慨颇多，受益匪浅。还记得几年前我第一次做班主任的时候，毫无经验，只知道只要是班级的事情，事无巨细，都去过问，都去参与，结果却是事倍功半，班里的班干部缺乏能力，班级管理的既累又没有成效。读了《把班级还给学生》这本书后真是
豁然开朗明白了班主任的工作是如此的多姿多彩，明白了只有把班级真正还给学生，让学生积极地参与管理，培养他们的能力，才能真正的管理好一个班级。
1、 班主任的工作是如此丰富多彩
在教师眼中，班主任的工作是琐碎而复杂的。读这本书，你可以找到打开班主任工作迷宫的钥匙，让你捡起云彩，看到阳光明媚的一天。原来的班主任工作可以用这种创新的方式来做！
在老师们的眼中，班主任工作似陀螺周而复始地运转。阅读此书，你可以将自己的班主任工作做的有滋有味，富有诗意。带领孩子们踏上追寻梦想的旅程。
在教师眼中，班主任的权利最小，责任最大。阅读此书，你可以发现我们的班主任工作原来如此有权有势，我们煽动每个家庭每个孩子的智慧之火，我们可以赞扬孩子们的回答，让每个孩子因为我们的赞美，更有生机与希望。
有人说班主任的工作是最好的美容霜，但它已成为这里最好的美容霜。作为一名教师，如果没有机会尝试当班主任，他的教育生涯是不完整的。
读完这本书，我们知道班主任的工作充满了如此美丽的色彩。只要愿意付出，愿意“智慧+爱心”的治班，我们的班级工作同样会创造出一片精彩的天地，我们同样可以创造出一份卓越的业绩。
2、 独特的管理——班级建设的创新艺术
（一）一见钟情——用心谱写开学第一篇
“良好的开端意味着成功的一半。简单的话语，深刻的道理。我们第一次见到孩子，常常给对方留下最难忘的印象。
尤其是家长和朋友，他们都在用一双眼睛看着老师。他们对老师的看法直接影响到他们在孩子心目中的地位。其实这些我们也能做到！
（二）独特的班委培养艺术
郑老师甘当助手——把班级还给学生，对班级干部实行“三步走”——扶着走，领着走，放开走的培训。试想在一个班集体里，每个孩子都成了主人，每项工作都有人积极参与，必然解放了班主任，老师便赢得了更多的时间，深入研究工作，老师做了一个领跑者，大家齐努力，共创着辉煌。
班干部的培养对于班级管理特别重要，然而我们大多老师都是采用通过学生竞职演说等竞选形势产生，然后就进行任命，履行职责。但是郑老师却将此工作锦上添花们，为竞选成功的同学发放聘书，为孩子们的学生时代留下更多的美丽记忆。
让我们一起瞧瞧他设计的精美的“聘任书”，正面用鲜花彩框镶边，中间有正文，“**同学，鉴于你为人正直、认真干练、善于自律、积极进取，既有一定的组织和管理能力，又有很强的责任心与集体荣誉感，经过老师和同学们认真协商，特聘认你为幸福七三班**望不负众望，勇于承担，用实际行动证明自己。”落款是“幸福七班班委会”和郑老师的亲笔签字。值得一提的是，恰恰相反，中间是一个头部高举的短跑运动员的浅色图案，象征着老师对学生的警惕：
“奋力拼搏，勇往直前！”上半部分还有校长给该生写的寄语。还有郑老师对学生们的殷切希望。这是全体师生各具特色的签名。
这样的聘书，不仅能大大激发学生热爱班级，奉献集体的热情和动力，而且凝聚了老师和学生深深地信任与希望，是学生成长的重要见证，具有很高的收藏价值。
这样一份别致的聘书，郑老师在方法的仪式上也很讲究，在装饰一新的教室里，激昂地张聘书的正文，伴随着激情的颁奖**，班干部们进行的从老师的手中接过聘书然后转交给父母，父母再用因激动而有些颤抖的手写上对孩子的希望。最后，班干部集体宣言将仪式推向高潮，创造了激动人心的场面。
（三）独特的惩戒合理、科学
现在的家庭太过关注孩子，给他们提供了一个良好的成长环境，但同时也让他们失去了很多。我们的老师在教育孩子方面常常表现出更多的无助。似乎我们教师只有呵护爱生的权利，对于孩子们犯错后的惩罚常常是不得法，招致麻烦。
所以更多的老师采取明智的态度。上好我的课，批改好作业，似乎就尽到了一个教师的职责。长此以往便形成了恶性循环。
教育责任的谁来负。这份尺度又如何把握，怎样才能真正达到实效？我们可以从郑先生那里找到答案。
“弹性惩戒制度”。这是郑老师和学生们逐渐探索的一种学科体系。它是建立在合理惩戒的基础上，进一步细化、优化违纪行为所对应的惩罚措施，使其更具人性化、弹性化、个性化，以实现学生自我教育目的的一种学生管理制度。
主要有如下特点：
（1）惩戒条目不再只有生硬的一条，而是有相对并列的若干条构成，尊重学生的个性选择和人格尊严。
（2）惩戒的措施、方法，**于学生，得到了学生的理解和支持，其目的不在是对违纪行为的惩罚，而重在让学生反思自己的行为，自觉维护集体共同生活、学习所必需的环境秩序。
（3） 学科关注不同学生之间的差异。学生之间的差异是众所周知的，惩戒权的行使必然也要因人而异，针对学生不同的形体、年龄、性别采取不同的方式。惩罚还应考虑到学生的特点，以达到惩罚的目的，而不损害学生的身心特点。这种惩罚只有学生才能接受。
（4）惩戒的措施突出学生对自己违纪行为的自我体验、自我感悟、自我内化，真正让学生做自己的主人，对自己的行为负责，而不是被动地接受外在的惩罚。
如果学生违反纪律，可以根据自己的情况从相应的处罚措施中进行选择，然后执行；并且还可以由学生根据违纪轻重和自身特点，自己再申请另外的惩戒方式。
灵活的惩罚制度完善了学生制度，极大地优化了学生管理。从人治走向“法治”是现代学生管理的必然趋势。弹性惩戒制度，改善了师生关系，促进了学生自主管理，充分体现了尊重学生个性和以人为本的思想，把每一个学生都置于了“学生”和“班规”的民主监督和约束之下，避免了由班主任个人强行“独断”的尴尬被动局面，有效地促进了师生和谐关系的形成。
同时，学生的积极支持和参与，不仅提高了自我管理的意识和能力，还大大减轻了班主任的管理负担，使之从繁重的班级事务性工作的处理中解脱出来，有更多的精力投入到关乎学生长远发展的协调性和策略性工作，促进了其专业化素质的提高。
灵活的惩罚制度也能增强学生的活力，提高管理质量。有人说，新课改的核心理念只有三个字：关注人。
我们学生的每一项工作都从尊重和理解孩子的角度出发，因而得到了学生的充分认可和拥护，真正给学生带来了无限的生机和活力。弹性惩戒制度的制订和实施，有效调动了全体学生参与学生管理的热情，规范和约束了学生的不良行为习惯，使班集体持续稳定健康发展，各项工作扎实有序、成绩突出。后来迅速推广，显示出其深刻的现实意义和教育价值。
90%的成功是习惯，90%的教育是内省。弹性惩罚不仅能培养学生的良好习惯，而且能促进学生的深刻反思和自我教育。孔子曰：
“知耻而后勇”，如果我们回忆人生，经常会为自己小时候那些因犯错而受的惩戒而感动。
三、做一个乐观而智慧的班主任
看看我们的班主任工作，大多数老师的步履匆忙，神情疲惫，是什么导致我们如此的工作现状？这是老师的心态。是老师的工作意识和思维出了问题。我们的老师大多只是忙着走路，忘了思考，忘了欣赏，不知道如何对待自己，以享受的态度工作。
对我这个从事小学教育多年的人来说，我的工作条件一直很好。从不怕为孩子们奉献什么，只要看到孩子们成长进步，一切的辛苦烦恼自然消失。我以前认为孩子们太小了，不能放弃很多工作，所以我的工作总是一路跑。
可是如何将工作做到气定神闲的状态，《把班级还给学生》一书给老师们提供了顺手即可拈来的教育经验。如将我们的管理者的认识提升到教育者的认识，如何追求“管”与“理”的有机整合，班主任获得成功的法宝——智慧与爱心同样重要……字里行间无不透露着对教育的深深思考，对读者诚挚警醒。
大到一个班级的管理，小到学生特别案例的处理，每一点一滴都记录着郑老师教育智慧的积累，闪烁着一个年轻的教育专家对教育的更多更深的思考。他的成功经验必将使教师在专业化道路上迅速成长。因为用爱心和智慧打造的班级管理品牌已经大大超越了一般的技战术；用快乐和幸福经营的教育人生，处处洋溢着创新的魅力与精彩。
一路欣赏，一路思考，把课堂还给学生，这一教育理念具有积极的现实意义。我对此表示赞赏，并将在以后的教育中尝试使用它。让自己成为一个乐观聪明的班主任。
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