无论是在生活还是工作当中，相信很多人都曾经看到过合同。合同是多方当事人自愿达成的民事法律行为，你知道一份合同的格式要求吗？我们听了一场关于“教学合同”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面！
教学合同 篇1
1、工程名称
2、工程地址
3、工程范围及内容 使用钢结构将阁楼分层、阳台加固、开天窗。
4、合同工期：
房顶维修：开工日期： 年 月日
竣工日期：工程具备施工条件计算20工作日内完成
5、工程质量标准：
做法参见省标《建筑加固》L06J301及设计图纸，达到GB50108-2008《 技术规范》、GB50208-2002《 工程质量验收规范》等国家相关和合格标准要求。
第二条 工程造价及承包、付款方式
1、承包方式：本合同采用综合包干单价，工程量按实结算。
乙方在签约前已认真踏勘施工现场，熟悉施工现场的一切情况，进场后不得以不熟悉现场情况和施工图纸为由提出工期延长的要求。
2、合同造价：
（1）本合同总价暂定为人民币： 元
大写：
（2）综合包干单价,工程量以实际决算为准： 详情见报价单项附表
工程量计算规则：合同暂定工程量按设计图纸计算，结算工程量按甲乙双方认可的竣工图纸以实铺面积计算。工程施工技术资料只作为工程验收档案资料，不作为工程结算依据。
3、付款方式：
合同签订时支付30%合同收付款共计元，材料进场支付30%共计 元，，完工后工程验收合格经审计审结后应在30天内支付剩余工程款。预期未支付应向乙方支付3‰/日的违约金。
（1）甲方支付工程款时，乙方应向甲方提供正规发票，否则，甲方可拒绝支付工程款，造成的后果由乙方自行承担。
（2）甲方可以选择支票、转账方式支付到乙方指定对公账户中，本合同不可使用现金、银行（商业）承兑等方式结账。
（3）乙方指定结算账户（对公）：
户 头：
开户行：
账 号：
教学合同 篇2
摘要：合同法作为市场交易规则的基础性法律，与普通民众的日常生活和从事经营活动的经营者都密切相关。本文仅以吉林司法警官职业学院为例，浅谈高职高专院校的合同法教学现状中存在的问题，并提出相应解决对策。
关键词：合同法；教学方法；课程设置
一、高职高专院校合同法教学现状
自，作者是隋彭生，中国政法大学合同法研究中心主任、教授。本书共有章节二十三章，其中含合同法总责八章，分则十五章。学院课程开设专业为应用法律系全体学生，开课时间一般为二年级，总课时数授课计划等教学材料完整，可行性较高。
二、高职高专院校在合同法教学中存在的问题
（一）课程设置缺乏连贯性
由于合同法的高频适用的特性，在各高校的法律教学设置中，一般都将合同法作为法学专业的必开学科之一，授课具有连贯性，一般开设于民法总则课程之后，作为民法分则的重要内容进行详细讲解。但由于我学院教学时间的调整，有两年半的教学时间缩短为两年，导致合同法课程被压缩，甚至在2017年的法学专业教学中没有开设合同法的教学，以至于学生在实习工作中对合同法的内容记忆模糊，专业知识体系完整度造成部分缺失。
（二）学生基础性知识掌握较差
作为在民法总则课程结束后开设的合同法，在授课的过程中需要大量的民法总则知识基础。但是在合同法的教学过程中发现，学生对基础性民法知识掌握薄弱，例如在讲授教材第三章的合同效力问题时，效力待定合同中的“限制行为能力人订立的与其年龄、智力、精神状况不相适应的合同”一条时，学生对“限制行为能力人”这一基础性民法概念出现印象模糊、甚至混淆了刑法中对行为人行为能力的划分标准的情况。学院现在所采用的《合同法》（第七版）教材，16教学周内要完成二十三章的授课计划，教学任务量较大，所以在授课中，反复强调民法总则的知识内容，会造成教学时间的延长与浪费。
（三）缺乏专业配套练习
现在的教学实践中，采用的合同法配套练习均为本科配套练习或司法考试的真题进行课堂练习使用，高职高专院校的合同法配套练习较少。而本科院校与司法考试的练习题难度在一定程度上要高于高职高专教材对学生的要求。
（四）合同法理论教学与实践结合上的困难
由于合同法教材本身的授课任务量较大，很难挤出时间进行学生实践能力方面的锻炼。庭审视频的播放及模拟法庭的开展对合同法的教学具有很大的辅助作用，但课时紧张，很多活动难以开展。
三、高职高专院校合同法教学提高对策
（一）尽量将合同法设为法学专业必修课
合同法不论从适用频率，还是学科基础地位来讲，都是基础性强且必要的法学专业课。基于此，希望可以将合同法设为法学专业的必修科目，有利于构建学生完备的合同法知识体系，同时对学生完善民法知识构架有着十分重要的意义。
（二）在教学过程中巩固学生基础性知识
针对部分学生在教学过程中出现的民法总则基础知识薄弱问题，建议在合同法的新课教学中，穿插民法总则的基础知识总结。如在讲授合同法教材第三章合同的效力问题时，对于效力待定合同中的“限制行为能力人订立的与其年龄、智力、精神状况不相适应的合同”问题，在讲授过程中，可以让学生主动回忆“限制行为能力人”的相关概念、内容及民事行为能力人种类的划分，引导学生自主思考，明确思路，最终给出确定答案，即限制行为能力人是指8周岁以上的未成年人，以及不能完全辨认自己行为的成年人。同时注重概念的'区别，着重让学生区分自然人的民事行为能力与民事权利能力的区别，从而做到基础概念清晰，概念种类划分明确，以此为基础，才能够进行合同法细致内容学习的开展。
（三）加强配套练习题难度，提高学生综合分析能力
由于在教学中，并没有针对《合同法》第七版教材的配套练习，所以授课过程所采用的均为司法考试的练习题目。司法考试题目难度相对较高，学生需要较长时间进行思考分析，在短时间内难以适应。但通过多年的合同法授课发现，学生在分析司法考试题目过程中，虽然起步较为吃力，但通过一段时间的锻炼，逐渐锻炼了法律逻辑思维。法律逻辑思维的行程，对学生的法学知识的整体构架有很好的辅助作用，能够锻炼学生在法律工作中进行思辨的能力，也为日后参加法律资格考试做出一定的基础性准备。
（四）增强学生的实践分析能力
合同法作为一门实践操作性极强的法律学科，与日常生活密不可分，但由于学生们社会阅历的欠缺，并不能够很好地将书本知识与实践相结合。在教学过程中，播放与合同法相关的案件庭审视频，可以让学生对书本上的知识点与实际生活紧密结合，同时调动学生们的学习积极性，通过合同法相关庭审视频的播放，学生既能巩固所学基础性知识，又能够联系实际生活，最重要的是能够通过观看庭审视频，将所思所想进行总结，真正做到活学活用。
［参考文献］
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教学合同 篇3
二、直观形象导入法。
在导入新课时利用幻灯片、录音等现代教学手段，借助歌曲、图片、实物、等教具来引发学生的注意力，激发学第一生学习兴趣。如上《核舟记》一课，我拿几颗随地可拾的桃核导入新课，像普通桃核这样的实物，给学生易于感受，激发了学生对古代艺术的赞叹，从而激起学生的学习兴趣。学习《草莓》一课时，我放视频《摘草莓》让学生观赏，孩子们身临其境，一下子激发了学习兴趣，从而引导学生更深入地理解了课文内容。
三、巧设悬念导入法。
古人云：“学起于思，思源于疑”,“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”心理学上认为：思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始，概括地说，思维总是从某个问题开始。教师有意识地设置悬念，引发学生追根溯源的心理，从而激发学生的学习动机，使其思维处于一种激活状态，产生一种非弄清不可的探究心理。“疑”是学习的起点，有“疑”才有问，有“究”才有得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。我在上《孙权劝学》是首先向学生提问“你们知道三国时的吕蒙吗？吕蒙战胜过关羽你们知道吗？那为什么吕蒙能战胜关羽呢？”这样的导入让学生带着疑问学习，积极讨论自然就能解开“学习的重要性”这一主题了。
四、情境导入法。
我在上课时经常用幻灯、录音、课件、视频或图片等，()带学生入情入境，体会文章中的人物感情，加强对课文的理解。如上朱自清的《春》。我这样导入的：同学们万象更新、桃红柳绿、莺歌燕舞、鸟语花香、万木竞秀这都是描写春天的，万物复苏的春天是充满希望和活力的，百花争艳的春天洋溢着幸福和甜蜜的。（课件播放）：
春夏秋冬又一春，冬天已经到了，春天还会远吗？盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了――一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。这是朱自清散文《春》的句子，是不是很有韵味儿啊。我们今天来学习朱自清给我们写的《春》，看看现代着名散文家朱自清笔下的春是如何的.？接下来，我们细读课文，加以领略。这样，自然引入课文，学生学习兴趣甚浓。
五、谈话导入法。
学习《荒岛余生》时让学生谈一谈野外生存；学习《孙权劝学》时，用“少而好学，如日初之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明”导入；用“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人缜密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格”导入《谈读书》……用心找寻，许多名言也可以用来导入新课。
用优美语言导引，学生迅速进入课文意境之中。如《春》的导语：春天，阳光明媚，万紫千红，生机盎然，给人以无限希望。杜甫笔下的春雨善解人意，“润物细无声”,王安石笔下的春风，浩荡千里“又绿江南岸”,那么在散文家朱自清的笔下，春又是怎样的呢？这样顺势一引，学生自然而然地进入《春》的艺术意境之中。
六、新旧联系导入法。
学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己知识的过程。在学习过程中，学习者不是被动接受第一信息刺激，而是主动地根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工、处理，从而获得自己的意义。所以，我们在教授新知识的同时，能够巧妙地联系学过的知识，让学生快速地进入学习情境。如：我在讲授《醉翁亭记》时，首先让学生迅速地回顾我们前面学过的课文《岳阳楼记》，再自然地过渡到新课的学习上。
教无定法，孟子曰：“教也多术也。”语文课的导入方法很多，分类方法也很多。只要适合具体课文，适合学生的实际，紧紧围绕学习要求，有利于提高课堂效率就是好方法。作为教师，巧妙构思，灵活地设计教学导语，才能做到“先声夺人”,领会到“导语之妙”的精彩。
总之，语文教师要充分发挥导入“导火线”“催化剂”“润滑剂”的作用。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”只有在这一环节付出教师的热情和创造，课堂教学才能收获预期的效果。
教学合同 篇4
1、乙方所采购的材料必须符合本工程的技术标准和要求且质量满足国家相关规范及技术规程的规定。
2、乙方负责供应工程所需全部材料，所有进场材料由乙方负责保管。
3、所有防水施工使用的材料厂家、品牌、规格型号等均应符合本合同约定。
4、材料进场时，乙方应提供产品合格证书及相应的检验报告（原件或加盖单位公章）。
5、进场的材料、成品及半成品，如发现品种、型号、规格、质量等不符合技术标准的规定或与封样样品不符，在问题未查清之前，该批材料、成品及半成品必须封存不得使用。经第三方确认不合格的，甲方有权要求乙方清退材料，乙方承担所有费用，由此延误的工期不予顺延。
第六条 安全生产、文明施工
1、乙方必须严格按照施工方案、安全操作规程和文明施工的相关规定组织施工，施工中造成伤亡事故由乙方负责，所发生费用由乙方承担。
2、乙方对现场人员按照安全生产规定进行安全教育，做好安全技术交底工作。乙方应做好作业区域的安全防护工作，对施工现场设置的安全标志、指令警示牌、护栏、安全网等安全防护设施做好保护并进行必要的维护。
3、甲方对乙方在施工中存在的不安全因素有权提出整改或停工整顿，对于不在期限内整改的有权按有关规定进行安全处罚。
教学合同 篇5
采购单位（甲方）：
联系方式：
地址：
供应商（乙方）：
联系方式：
地址：
根据《中华人民共和国国政府采购法》、《中华人民共和国国合同法》等法律法规的规定，甲乙双方按照________________政府采购中心的招标结果并经双方协商签订本合同。
一、合同标的
风险提示：买卖的标的物 双方一定要明确约定买卖产品名称、品牌、规格、型号、等级，生产厂家，数量等详细内容，尽可能把产品的各项标示都作为标的内容写进合同。如有样品的，双方应封存样品并可进行公正。防止因产品约定不清，而就所提供合格与否产生纠纷。 同时，要求供货方对产品的所有权及处分权作出保证或承诺，防止其产品上存在权利限制，如产品被出租、抵押、涉嫌侵犯他人的知识产权等影响到标的物的交付。
乙方根据甲方需求提供下列货物：
1、货物名称：___________________________________________。
2、品牌：_______________________________________________。
3、型号规格：__________________________________________。
4、数量：________________________________________________。
二、合同总价款
1、本合同总金额为______________（大写），人民币（______________¥元）。
2、本合同金额包括货物价款，备件、专用工具、安装、调试、检验、技术培训、技术资料、包装、运输及验收合格之前及保修期内备品备件发生的所有含税费用。
3、本合同总价款还包含乙方应当提供的伴随服务/售后服务费用。本合同执行期间合同总价款不变。
三、组成本合同的有关文件
下列关于______________政府采购中心采购（项目编号______________）的招投标文件或与本次采购活动方式相适应的文件是本合同不可分割的组成部分，与本合同具有同等法律效力，这些文件包括但不限于：
（1）乙方提供的投标文件（含澄清文件）和投标报价表。
（2）中标或成交通知书。
（3）招标文件（含招标文件补充通知）。
（4）甲乙双方商定的其他合同补充条款或协议。
四、权利保证
乙方应保证甲方在使用、接受本合同货物和服务或其任何一部分时不受第三方提出侵犯其专利权、版权、商标权和设计权等知识产权的起诉。一旦出现侵权，由乙方负全部责任。
五、质量保证
风险提示：质量标准 实际上，商品缺少国家强制性标准的情况非常普遍。采购合同一定要写上具体的质量标准，而不能直接写“按照国家强制性标准”，避免发生质量纠纷时“没有规矩”； 在供方为外商的情况下，更应该明确约定质量标准，因为我国国家的强制性标准（如果有）仅约束国内企业，对外商并无直接约束力。在这种情况写上适用国家强制性标准，将无法确定是哪个国家的标准，从而导致此约定不明，等于没有约定。
1、乙方所提供的货物的技术规格应与采购文件规定的技术规格及所附的“技术规格响应表”相一致；若技术性能无特殊说明，则按国家有关部门最新颁布的标准及规范为准。
2、乙方应保证货物是全新、未使用过的原装合格正品，并完全符合合同规定的质量、规格和性能的要求。乙方应保证其提供的货物在正确安装、正常使用和保养条件下，在其使用寿命内具有良好的性能。货物验收后，在质量保证期内，乙方应对由于设计、工艺或材料的缺陷所发生的任何不足或故障负责，所需费用由乙方承担。
六、包装和运输
1、除合同另有规定外，乙方提供的全部货物均应按标准保护措施进行包装。该包装应适应于远距离运输、防潮、防震、防锈和防野蛮装卸，以确保货物安全无损运抵指定地点。由于包装不善所引起的货物损失均由乙方承担。每一包装单元内应附详细的装箱单和质量合格证。 2、乙方负责货物运输，运输费由乙方负责。
七、交付和验收
风险提示：验收标准 验收标准约定不明时，极易发生产品质量纠纷。 应在验收条款中详细列明货物的验收标准、验收手续及过程，还可选择约定验收结果的最终确认权人。同时还应详细列明货物不符合约定条件时的处理方式、及以处理过程的沟通与衔接。
1、交货时间：合同签订之日起_______个工作日内，交货地点由甲方指定。
2、乙方交付的货物应当完全符合本合同或者招投标文件所规定的货物、数量和规格要求。乙方不得少交或多交货物。乙方提供的货物不符合招投标文件和合同规定的，甲方有权拒收货物，由此引起的风险及费用由乙方承担。
3、货物的到货验收包括：型号、规格、数量、外观、质量及货物包装是否完好。
4、乙方应将所提供货物的装箱清单、用户手册、原厂保修卡、随机资料及配件、随机工具等交付给甲方；乙方不能完整交付货物及本款规定的单证和工具的，视为未按合同约定交货，乙方负责补齐，因此导致逾期交付的，由乙方承担相关的违约责任。
5、甲方应当在到货后的_______个工作日内对货物进行验收；需要乙方对货物或系统进行安装调试的，甲方应在货物安装调试完毕后的_______个工作日内进行质量验收。验收合格的，由甲方签署验收单并加盖单位公章。招标文件对检验期限另有规定的，从其规定。
6、货物和系统调试验收的标准：按行业通行标准、厂方出厂标准和乙方投标文件的承诺。
八、伴随服务/售后服务
1、货物质保期年，保修期年，终身维护（质量保证期从货物验收合格之日算起，保修期从质保期满之日起计算）。质保期内非甲方人为因素而出现的质量问题，由乙方负责，乙方负责包修、包换或者包退，并承担修理、调换或退货的实际费用。质保期外乙方维修按市场的优惠价格只收零配件费用，不能收取人工费用。乙方公司或厂家工程师在接到维修要求后小时内到达现场处理故障，________小时如故障处理不好，需提供备用机给甲方。质保期内、外乙方负责该套设备软件的免费安装和免费的升级维护服务。
2、响应时间：在质保期以内，接到用户通知时，专业技术人员不超过________小时内上门服务，保证小时不间断售后技术服务支持；修复时间：________小时。
3、免费保修：在保修期间非人为破坏，都应列入保修范围内。中标供应商须保证以合理的价格提供备件和保养服务，当发生故障时，中标供应商须按保质期内同样的要求进行维修处理。
4、冗余服务：超过小时后未能修复或紧急情况下，应提供具有同样功能的设备供使用单位使用。
5、免费培训：中标供应商免费在现场对采购单位技术人员进行设备操作培训，保证使用人员能够熟练掌握各种设备和软件等常规使用方法，以及小故障的判断与解决。
6、日常维护：乙方每年免费安排________次对所有设备的全面清洁、检修、保养服务。
九、履约、质量保证金
1、乙方在签订本合同之日，向甲方或甲方指定的机构提交履约保证金________元。
2、履约保证金的有效期为甲乙双方签署验收单后的________天。
3、如乙方未能履行合同规定的义务，甲方有权从履约保证金中取得补偿。履约保证金扣除甲方应得的补偿后的余额在有效期满后________天内无息退还乙方。
4、甲方应在货物验收合格无异议后________个工作日内将本合同履约保证金无息返还。
5、乙方应在货物验收合格无异议后________个工作日内按本合同金额的________% 向甲方提交质量保障金，质量保证期过后________个工作日内无息返还。
十、付款方式
风险提示：价款及支付方式 采购合同的主要义务是一方给物，一方给钱。因此，价款是采购合同的最为重要的内容之一。采购单一货物，价格固定，价款比较清楚，一般不会产生争议。如果采购多种货物或进行长时间的货物买卖，价款较为复杂，一旦约定不明，则极易产生争议。因此，合同中应明确产品单价、计量标准、数量、产品附件等，对于涉外合同，还应当明确货币种类及外汇结算标准，防止出现分歧。 另外，支付方式也应当约定明确，价款支付是现金支付，还是用支票支付；如果采用汇款，汇费由谁负担等细节应当明确。
项目完成并通过甲方验收合格后，按相关规定程序向乙方办理付款。支付进度以招标文件的有关规定为准。如招标文件未作特别规定，则付款进度应符合如下约定：
1、货款：甲方于本合同货物最终全面验收合格后________天内向乙方支付合同总金额（即¥________）。
2、合同款的付款方式：转账结算。
十一、合同的变更、终止与转让
1、除《政府采购法》第49条、第50条第二款规定的情形外，本合同一经签订，甲乙双方不得擅自变更、中止或终止合同。
2. 乙方不得擅自部分或全部转让其应履行的合同义务。
十二、违约责任
风险提示：违约责任 采购合同里的违约责任作为双方无法履行合同时的赔偿方案，最主要的就是违约责任必须清楚，可操作性强。 违约责任里面最怕的就是写上一句"如果没有在合同规定的时间里送货，所有责任由对方承担"这样虽然规定了违约责任，但是没有一个具体可行的方案，万一以后合同出事，还得找很多的证据证明自己的损失，操作性太差。
1、甲方无正当理由拒收货物、拒付货物款的，由甲方向乙方偿付合 同总价的%违约金。
2、甲方未按合同规定的期限向乙方支付货款的，每逾期________天甲方向乙方偿付欠款总额的________%滞纳金，但累计滞纳金总额不超过欠款总额的________%。
3、如乙方不能交付货物，甲方有权扣留全部履约保证金；同时乙方应向甲方支付合同总价________％的违约金。
4、乙方逾期交付货物的，每逾期________天，乙方向甲方偿付逾期交货部分货款总额的________%的滞纳金。如乙方逾期交货达天，甲方有权解除合同，解除合同的通知自到达乙方时生效。
5、乙方所交付的货物品种、型号、规格不符合合同规定的，甲方有权拒收。甲方拒收的，乙方应向甲方支付货款总额%的违约金。
6、在乙方承诺的或国家规定的质量保证期内，如经乙方两次维修或更换，货物仍不能达到合同约定的质量标准，甲方有权退货，乙方应退回全部货款，同时，乙方还须赔偿甲方因此遭受的损失。
7、乙方未按本合同第八条的规定向甲方交付履约保证金的，应按应交付履约保证金的________%向甲方支付违约金，该违约金的支付不影响乙方应承担的其他违约责任。
8、乙方未按本合同的规定和“服务承诺”提供伴随服务/售后服务的应按合同总价款的________%向甲方承担违约责任。
9、乙方在承担一项或多项违约责任后，仍应继续履行合同规定的义务（甲方解除合同的除外）。甲方未能及时追究乙方的任何一项违约责任并不表明甲方放弃追究乙方该项或其他违约责任。
十三、免责条款
若甲、乙双方的任何一方由于不可抗力（包括天灾、意外事故、交通运输、政府法令等特殊客观事件）原因造成不能及时履行或不能履行合同时，应及时向对方通报不能履行或不能及时履行的理由，在取得有关证明后，允许延期履行、部分履行或不履行合同，并根据情况，免除相应责任。
十四、合同争议解决
1、因货物质量问题发生争议的，应邀请国家认可的质量检测机构对货物质量进行鉴定。货物符合标准的，鉴定费由甲方承担；货物不符合标准的，鉴定费由乙方承担。
2、因履行本合同引起的或与本合同有关的争议，甲乙双方应首先通过友好协商解决，如果协商不能解决，则采取以下第________种方式解决争议：
（1）向_______________人民法院提起诉讼；
（2）向________________仲裁委员会按其仲裁规则申请仲裁。
十五、合同生效及其它
1、合同经双方法定代表人或授权委托代表人签字并加盖单位公章后生效。
2、本合同未尽事宜，遵照《合同法》有关条文执行。
3、本合同正本一式________份，具有同等法律效力，甲乙双方各执________份。
甲方（盖章）：
法定代表人（签字）：
开户银行：
账号：
签约日期：________年________月________日
乙方（盖章）：
法定代表人（签字）：
开户银行：
账号：
签约日期：________年________月________日
教学合同 篇6
从目前国内的美育课程的发展来看，中学只注重音乐与美术课程的开展，这样使得整体教育体制面临诸多问题。并且，由于世俗的偏见，在中学阶段普及形体舞蹈课同样也是困难重重。但是，问题并非不可解决的。随着人们对于现代化教育体制改革的不断探索，绝大多数的家长都希望孩子学业有成的同时，也能够学得一些特长，提升自身素质，培养优雅的气质与体态，这样也给形体舞蹈课的普及打下了基础。
根据国外的数据调查所得，一般进入大学的女生，气质与身材姣好的，都在高中阶段修过形体舞蹈课。根据国内相关人士表明，形体舞蹈课在未来的时间里必定会受到高中女生的欢迎。所以，在这样的条件下，国内的高中学校就应当将形体教育真真地引入到体育课堂当中，这样不仅满足了高等素质教育的要求，也是社会发展的必然。
高中阶段的女生正处于青春期，由于身体因素使得其心理也出现了变化。例如：更加的羞怯、腼腆、烦躁等。随着身体慢慢的发育成熟，高中女生的人生观与审美观也在发生着翻天覆地的变化，对于人体形态美的认识还不够成熟。很多高中女生都不敢正视自己的形态变化，走路时也不敢抬头挺胸直腰，这样对于形体的发育会产生影响。所以，形体舞蹈课的开展，对于高中女生来说有着不可磨灭的作用。
1、有利于学生艺术气质的培养。
艺术气质指的是个人内在的艺术修养。每一个人内在的素质修养都不是一天两天就能培养出来的，没有具体的衡量指标，也无法获取立竿见影的效果。由于年龄、理解力等因素，高中生很难深入、恰当的理解。她们仅仅认为形体舞蹈课教学能够让自己感受到旋律，感受到形体美。使得她们仅能够从表面上去判断事物，无法从更深层次的角度上去思考。但是在进行形体舞蹈课教学中，体育教师应当懂得将艺术气质作为教学的难点与重点。让学生对形体课有初步的了解，对艺术理念与美术有进一步的掌握，进而慢慢地深华到高层次的美学教学中去。在形体舞蹈课的教学中，为了吸引他们的兴趣，可以选择古今并用的材料，铜鼓现代的流行音乐来吸引，在潜移默化之后，再选择古典音乐来提升其艺术涵养。
2、有利于学生人生观的`潜移默化。
对于学生的性格气质，形体舞蹈课的影响不是很明显，最重要的是长时间的潜移默化。这一类教学目的，就连教师都很容易忽视。在形体舞蹈课的教学中，能够将高中女生的形体美充分地展现出来，也能够表现出个人魅力，这些对于自卑的女生来说，其作用是巨大的，并且对以后的人身发展的意义也是不容忽视的。通过形体舞蹈课的教学中，学生能够感受到青春，能够唤起内心最深处的渴望。此外，也有利于学生团队合作精神、集体观念的培养，进而达到默契配合，做到心与心的交流。
1、高中女生的生理特点。
高中女生的年龄一般在15～18岁左右，对于进入青春期的女生，其心理正朝着成熟的阶段发展，由于学生处于青春发育期，其身体形态都会出现很大的变化，由于个别的生理原因，学生的身高变化不明显，但是体重增加明显。这样很容易出现胸部发育不足、臀部过于肥胖等问题。正所谓，爱美之心人皆有之，可以说100%的高中女生都在于自己的体形，在体育课上非常抵触负重、不愿意跑步等教学内容。但是心理却渴望能够拥有一种既能锻炼身体，又能表现形体美的项目，让自己能够在愉快、轻松的氛围内完成体育教学。所以，形体舞蹈课的融入，就给高中女生打开了另一扇窗。
2、形体舞蹈课不会受到场地限制。
由于体育课一般都有很多班级同时进行，在高中体育课的绝大部分项目中，例如：足球、篮球等运动都由男生霸占着，女生根本就沾不到边。因此，女生能够参加的活动少之又少，但是女生一样喜爱运动，也希望能够锻炼自己的身体。所以，挑选一部分场地，提供她们部分对器械要求不高的运动项目，形体舞蹈课就是最佳的项目之一，并且形体舞蹈课也不会受到场地的诸多限制，很容易开展，因此，高中女生也希望这样的运动。
根据高中女生的特点、编排内容来选择形体舞蹈课教学，并且选择富有韵律感、节奏鲜明的乐曲，这样就容易让学生产生跃跃欲试的感觉，很想参与到其中。并且在愉快的氛围内，不仅能够让女生得到一定程度的锻炼，还能够陶冶她们的情操。另外，也可以让学生参与到舞蹈动作的编排当中去，这样也有利于高中女生各个方面能力的发挥。形体舞蹈课最主要的特点在于：
1、以培养身体良好形态为主——对学生进行规范的形态控制练习为基本的运动形式。
2、综合性——除了形体基本素质训练外，增加了舞蹈、瑜伽、健美操等内容。
3、艺术性——本课采用旋律优美的钢琴曲伴奏，可以同时提高学生的音乐素养，培养良好气质和修养。
4、实用性——在平时的学习与生活中，为学生的审美观和优美体态的发展奠定了良好的基础。
由于形体训练进入中国的时间较短，在高中阶段开展形体舞蹈课的历史更短。对于形体舞蹈课的开设，在教育界依然处于初期阶段，并且形体舞蹈课也没有统一的教材、固定的大纲。每一个学校只能够根据自身的教学实际来开展形体舞蹈课教学。所以，为了更好的普及形体舞蹈课教学，为了让更多的女生喜欢上形体舞蹈课教学，就应当注意到以下几个方面。
（一）注重因材施教。
由于发育早晚不同，处于青春期的女生个体之间的差异也较大，例如：偏胖、偏瘦、偏高、偏低。所以，教师应当根据学生的个体差异来制定不同的运动量与动作，让每一个学生都能够进行合理的训练。
例如：对于瘦弱的女生，可以偏向于她们身体各部分肌肉的锻炼，肌肉的锻炼才能够让女生具备较高的抵抗力，也是良好体形取得了前提条件。对于偏胖的女生，这可以安排针对性的动作来使其脂肪慢慢地转化成肌肉，当然，只有坚持不懈的锻炼才能够达到。因此，对于在高中形体舞蹈课的开展中，教师也要懂得因材施教，才能够让更多的女生喜欢上它，乐意去宣传它。在因材施教的同时，我们也针对性的制定了相应的考核标准，并且也取得了满意的成效：
1、评分办法：技术60%、素质20%、出勤10%、服装规范化10%。
2、考核成绩等级评定：优秀85分以上占10%~20%；良好75分~85分占30%~40%；及格60分~75分占20%~30%；不及格59分以下占0%~10%。
（二）注重教学手段的多样化。
就算高中女生再喜欢形体舞蹈课，过于单一的训练方式也会磨灭她们的激情。所以，多样化的教学手段是形体舞蹈教学中必不可少的手段。在形体舞蹈课教学中，我们可以利用多媒体教学的方式来刺激学生的视觉与听觉。在学生感受到表演者的形态美的基础上来发展自身的能力；也可以让部分优秀的学生进行领舞，教师从旁知道，这样让学生参与到传授的过程中，也能够感受到形体舞蹈课的艺术，才能够提升自身的形体舞蹈水平；另外，分组教学模式也是不可多得的手段，让学生相互的传授心得、相互学习，也能够在交流的基础上提升她们的兴趣，也能够促进高中女生的体能与技能的同步发展。
例如：我校根据“以学生为本，健康第一、快乐体育”的教育理念为指导思想，适当考虑学校的形体教学条件和师资力量而制定教学内容，具体分为：
1、第一学年教学内容为形体运动中健美操和芭蕾舞的基础知识与基本技术。每学期上一个内容，比如第一学期上健美操形体，第二学期上芭蕾舞形体。每周一节舞蹈形体课，基本上一个学期差不多20节课左右。
2、第二学年教学内容为形体运动中瑜伽梳理和拉丁舞的基础知识与基本技术。每学期上一个内容，比如第一学期上瑜伽梳理形体，第二学期上拉丁舞基础形体。每周一课时，每学期20课时左右。
由于形体舞蹈训练是一个长期的、系统的训练，光靠体育课内的时间只能是初步了解舞蹈动作的过程，不能对整套动作熟练掌握，才能够提高高中女生的内在气质。这需要课外高中女生自己的不断努力，使人在迁移默化的过程中形成的，因此，在教学过程中要注重学生的课外锻炼。教育学生养成日常锻炼的好习惯，利用课余、业余时间强化自己的形体锻炼，使形体锻炼成为生活的一个组成部分。
总之，在高中教学阶段，为了让每一位高中女生都拥有完美的体形与出尘的气质，在高中阶段开展形体舞蹈教学是不可多得的方式之一。所以，我们也应该了解到形体舞蹈教学开展的必要性以及普及作用。
教学合同 篇7
1、乙方负责本工程的施工，确保工程质量和工期。
2、开工日期前7天，向甲方提供施工方案、进度计划。并按经甲方批准的施工方案和进度计划施工，接受甲方的检查、监督。
3、严格遵守甲方制定的各项管理制度和管理规定，按时参加生产例会及工作协调会，并执行会议指令并服从工程总包的管理。
4、收发文制度：双方应指定专人负责签收对方的书面来文，接受对方的合理指令、通知，对通知持有异议，应在签收后24小时内提出书面回函。如在签收后24小时内未提出异议的，视为认可指令或通知的内容。任何情况下双方不得拒收对方的通知、指令、变更、整改单等书面来往函件，若发生拒收书面文件的情况，每出现一次应当承担1000元的违约责任。
5、过程产品的保护和最终产品在验收前的成品保护工作由乙方负责，并制定相应的技术措施和组织措施。乙方应当对相关单位的成品进行必要的保护，因乙方原因造成其他相关单位的成品损坏，由乙方负责赔偿并承担相关责任。
6、乙方应尽可能为甲方的其他协作单位的工作提供一切合理的方便，并无条件服从甲方对工作面、进度的统一协调管理。
7、施工用水、电由乙方单独挂表计量，费用由乙方自己承担。
8、甲方样板房，乙方应无条件配合施工。
教学合同 篇8
摘要：分层教学适应中等职业学校教学改革的要求，符合现代教学论关于学生的个体差异观，对于分层教学的研究具有现实和理论意义。正是在这种背景下，分层教学顺应了教学改革的需求而受到广泛的重视，关于分层教学的研究也越来越深入。
1.生源差别。
一方面，中等职业学校的生源质量总体来说较低，学生文化基础薄弱，学习习惯不好，更缺乏自信心和上进心。另一方面，由于职业学校的有些重点专业有着很好的就业前景，每年也能吸引到一部分高素质学生，希望在校能够学习技能、继续深造。总体上，从生源上看，中职学校的层次跨度较大，水平差异明显，这是分层教学的前提之一。
2.职业学校往往注重专业技能的培养，对于英语基础关注的不多。
在同一个班级，学生的入学成绩参差不齐，根据英语成绩来区分班级不符合现实情况，因而长期以来，学校基本按普通教育模式进行教学，教师教得艰难，学生兴趣全无，教学质量低下。这是分层教学的前提之二。
在实施分层时，一方面主要依据学生的学习成绩进行层次的划分；另一方面，在依据成绩的基础上，还要兼顾学生的非智力因素的影响，对分层进行动态的'观察和调整。因此，应该综合运用多种方法。
1.学习目标的分层。
分层教学首先要从学习目标作为切入点，主要根据他们不同的基础，制订长期和短期的学习目标。从长期目标来说，应要求a、b、c层的学生，树立比较明确的阶段目标，主要有三项指标：（1）词汇量的掌握；（2）语法熟悉程度；（3）通过全国公共英语等级考试的相应级别，努力通过笔试单科乃至二级水平。从短期目标来说，就是要实现在课堂教学中，根据学生的能力，每节课的教学目标也应该因层而异。
2.学习任务的分层。
在学习任务的内容上，要在课堂教学过程中，通过布置不同的学习任务，对分层的学生有所区别。综合性、探索性强的问题，即“不跳得不到，跳一跳抓得到”的问题面向a层次学生；变化简单的“稍启即发”的问题，面向b层次学生；而知识的直接运用和基础性的练习，即“唾手可得”的问题，面向c层次学生。
由于学生学习成绩的差异，在课堂教学中，教师应根据学生所在的层次，灵活地变化，积极引发各层次学生的学习动机，提高课堂教学的实际效果。教学中着眼于b层次学生，实施中速推进、课堂辅导和点拨，充分顾及a、c层次学生，努力为差生当堂达标创造条件。上课时以合为主，以分为辅。对a层次学生少讲多练，注重培养其综合运用知识的能力；对b层次学生实行精讲精练，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下工夫；对c层次学生则要求低、难度小，放低起点，掌握必要的基本知识和基本技能。
1.对教学内容进行科学分类。yJS21.COM
由于学生原有的知识水平不同，学习能力、学习态度也有很大差异，教师在选择教学的内容上，应按照教材难易度的差异，结合学生所在的层次加以区别对待。
2.明确课堂教学环节。
英语课堂教学环节一般主要包括复习、新课讲授、操练、练习和巩固。教师课前备课时，应依据教学大纲的要求，确定每课总的教学目标，再针对各层次，对目标进行相应地分解，使不同层次的学生各有所学，学有所得。
3.抓好课后辅导跟进。
在课后，对学生布置常见的练习是分层施教过程中的一个重要环节，把题目设计为必做题和选做题两卷，对全体学生进行分层达标检测。以考查学生的知识水平和学习能力的差异，达到分层练习和分层检测的目的。这有助于教师正确把握学生的学习情况，便于开展个别教学活动，进一步提高教学质量。
分层教学鼓励和促进每位同学在原有基础上取得进步，使各层学生在原来基础上都有不同程度的提高和发展，从而有利于提高教育教学质量。具体表现在以下几个方面：
将已往的“一刀切”的教学目标改为弹性目标，根据不同层次的学生制订不同层次的教学目标。课程内容的选择原则是鼓励学生树立学习英语的自信心，让学生在学习的过程中感受到成功后的欢乐和自豪。
2.增强了学生的学习主动性。
通过实行分层教学，同层次的同学相互竞争，不同层次的同学相互促进，共同提高，带动了班级整体成绩的提升，促使各个层次的学生的成绩都有了逐步提高。
3.分层教学改善了师生关系。
由于老师了解自己的学生的知识缺漏，也就不再一味地训斥学生，而是采取有的放矢的教育方法，从而建立一个良好的师生沟通平台。
总之，分层教学由于其更关注不同层次学生的差异，在教学中实施“区别对待”,使得各层学生都有各自的学习任务和目标，层次越高，要求越高，受到了普遍的认可，具有较高的现实意义和推广价值。
参考文献：
郭宝仙。英语课堂内容的选择与组织。中小学英语教学与研究，2007（4）。
卢利，陈淑英。基于多元智能的任务型语言教学。中小学英语教学与研究，2006（12）。
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