我们听了一场关于“8乘法的口诀的教案”的演讲让我们思考了很多。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。经过阅读本页你的认识会更加全面！
8乘法的口诀的教案 篇1
教材分析：
《6的乘法口诀》是人教版二年级数学上册第四单元的内容。表内乘法是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教材内容的呈现是在学生学了“2—5的乘法口诀”以后。由于学生已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。
知识与能力；
1、经历归纳6的乘法口诀的过程，体验6的乘法口诀的来源，初步掌握6的乘法口诀。
2、能正确的运用乘法口诀计算两个数相乘的积。
过程与方法：
提高学生观察、讨论，小组合作交流等活动，让学生掌握6的乘法口诀，并能进行简单计算。
情感态度与价值观：
通过学生的学习好的，培养学生的推理能力和思维的敏捷性。
教学重点：
初步掌握6的乘法口诀，能正确用6的乘法口诀计算两个数相差的积。
突破方法：
通过指导、合作探讨突破重点。
教学难点：
能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。
突破方法：
通过自主探究，交流突破难点。
课前准备：
1、写有题的苹果卡片。
2、教案中的表格，学生每人一份。
3、多媒体课件。
4、小棒40根。
教学过程：
一、准备练习
1、大家齐背诵1-5的乘法口诀。
2、师生对口令。
3、写出乘法算式。
5个3是多少？4乘5是多少？
二、教学互动
1、呈现情境。
谈话：今天我们要到儿童乐园里去玩一玩。（课件呈现儿童乐园的场景并定格在木马转盘上）
2、提出问题。
（1）木马转盘一次可以坐几个人？
（2）哪6位同学愿意在一起骑木马？让学生自由结合，组建6人小组。
（3）一次可以坐6人，2次可以坐几个6人，共是多少人？
让2个小组的学生走到教室前面来，再让6人到前面来。大家看一看。
(4)3次可以坐几个6，是多少人？
3、交流探讨。
小组内交流：自己是怎样想的？怎样算的？
班内汇报：各组是怎样解决这些问题的？
结合学生的汇报，组织探讨：
（1）表格中填出的数各表示什么意思？（板书：1个6相加、2个6相加……6个6相加）
（2）你能列出乘法算式吗？积是多少？怎样知道的？让每个学生都写出6个乘法算式，写好后相互检查。
4、编口诀。
（1）你能编出6的乘法口诀吗？
说给小组内的同学听一听，让他们评一评。
（2）整理口诀。
这些口诀，你们能按一定的顺序排一排写出来吗？写好后小组内相互检查。
（3）记口诀。
把口诀读一读。说说哪几句容易记住，哪几句难记？相互介绍自己记口诀的方法。
利用自己喜欢的方法自由记口诀。
师生对口令记口诀。
5、用口诀。
口算：6×26×56×36×1。
说说你是怎样想的。
三、课堂总结：
这节课你学到了什么？知道了什么？
8乘法的口诀的教案 篇2
教学内容：
江苏教育版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册第82～83页。
教学目标：
1、让学生根据9的数目特性编制和记忆乘法口诀。
2、在计算、观察和比较中探究9的乘法口诀规律，培养学生的推理能力。
3、培养学生应用知识解决简单实际问题的能力，初步养成独立思考和主动探究的能力。
教学过程：
1、课前交流。
师：（播放动画片《西游记》及主题曲--《一个师傅三个徒弟》）你们听过这首歌吗？
师：你们有没有发现歌词中还有一些数呢？是多少呀？
生1：孙悟空有七十二般变化。
生2：还有"九九八十一难"。
师：唐僧师徒四人经历了九九八十一难终于取得了真经。我们从小学好各种本领，努力克服困难，将来才能取得更大的成就。
2、准备铺垫。
师：这里有一列数，你能看出他们排列的时候有什么规律吗？
师：你能根据每次加9的规律，把这列数填完吗？
生：（填写表格，汇报交流。）
师：今天我们就来学习"9的乘法口诀"。（揭示课题）
3、学习例题。
师：（出示10个方格的图片）这里面有几个空格呢？一起来数一数。
师：（出示五角星图）那这里面有几个五角星呢？你是怎样很快看出来的？
（教师板书：1个9，比10少1，就是9。）
师：（逐步出示五角星图）（板书：2个9，比20少2，就是18。......）
生：填写课本，观察归纳。
4、编记口诀。
生：（编写口诀并把口诀填在书本第83页上。）
师：你编的乘法口诀一共有几句？你发现9的乘法口诀有什么规律吗？
师：如果有一句口诀忘记了，你能怎样想出来？
指导学生运用多种方法记忆口诀。（播放录象--手指记忆法）
5、练习应用。
（1）圈出9的倍数。（生在练习纸上圈。）师：你发现圈出来的数有什么规律吗？
（2）一句四式。（生填写课本。）
（3）算一算。（运用口诀计算。）
（4）推车游戏。师：你能很快算出上下两个数的乘积吗？
（5）逛"9元超市"。
8乘法的口诀的教案 篇3
一、教材分析
用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要的基石，它在整个计算领域起着举足轻重的作用。为了让学生掌握好这部分知识，教材根据儿童的认知规律，将用乘法口诀求商分为两段学习。在第一阶段，即在本册的第二单元，学习用2～6的乘法口诀求商，着重让学生掌握用口诀求商的一般方法；在第二阶段即在本册的第四单元，学习用7～9的乘法口诀求商，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除法运算的实际问题。因此我设计本课的教学目标，重、难点如下：
二、教学目标
1、学会利用7、8、9的乘法口诀进行求商。
2、能比较熟练地进行除法求商。
3、进一步发展学生解决问题的能力。
三、教学重点
用7、8、9的乘法口诀求商和运用除法计算解决简单的实际问题。
四、教学难点
会提出除法应用题的问题，发展学生解决问题的能力。
五、设计意图
根据本班学生计算能力比较弱的特点，复习部分我首先安排了开火车进行口算的练习，提高学生的计算能力。然后安排了根据乘法算式写除法算式，这两题的安排是为本课的新授内容做铺垫。第二题是让学生明确乘法和除法的关系，知道求除法的商时要想到乘法，乘法口诀题是为班里的一些学困生设计的。
因为要解决问题才用到计算，计算是为了解决生活中的一些问题，新课部分我利用书中的主题图，让学生找出书中的数学信息，提出相应的数学问题是本课的难点，所以我采取小组合作学习的方式，化解难点，让小组内的好学生带动其他学生。解决第一题采取教师引导的方式学习，其它两题放手由学生独立完成，把学习时间充分还给学生，培养学生解决问题的能力。通过这几题使学生进一步掌握了用乘法口诀求商的方法。
8乘法的口诀的教案 篇4
复习导入
1．复习1～5的乘法口诀，同桌同学互相提问回答1～5的乘法口诀．
2．看卡片口算，直接说得数
2×5＝ 2×2＝ 5×1＝ 3×4＝
1×5＝ 5×3＝ 2×4＝ 5×4＝
新授
1．谈话导入
教师谈话：同学们，我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀了？引入新课，板书课题：6的乘法口诀．
问：在没有学习6的乘法口诀之前，请大家先猜测一下，你觉得老师要怎样来将6的乘法口诀，6的乘法口诀有什么特点？
2．出示P33准备题
（1）教师提出明确的要求：每次加6，把得数填在空格里．
6
（2）问：每次加6，也就是后一格比前一格多1个6，第一个格是1个6，后面格子应分别是几个6相加呢？
（3）学生回答后，教师进一步强化每个格是几个6，并板书：1个6、2个6、3个6、4个6、5个6、6个6．
3．探究发现
（1）学习口诀： “一六得六”（以教师指导为主）
教师出示一只蝉的实物图（也可以将实物图做成简单的多媒体课件），问：你们看见了什么？（指导学生根据图意说出：这是一只蝉，每只蝉有6条腿．）
教师进一步引导学生说出：1只蝉有6条腿，也就是1个6，可以列一个乘法算式表示：6×1＝6，根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一六得六．
教师板书： 6×1＝6 一六得六
（2）学习口诀： “二六十二”（以教师指导为主）
教师再出示一只蝉的实物图，问：现在有几只蝉，是几个几？（现在有2只蝉，是2个6．）
问：2个6是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀．（教师板书： 6×2＝12 二六十二）
（3）学习口诀：“三六十八”“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”（学生自主探索）
第三、四、五、六句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用知识的迁移类推，学生独立编写并填书．
教师再依次出示四只蝉的实物图，引导学生根据图意写出乘法算式，从准备题表格中找出算式得数，编出相应的'口诀．
教师板书四个算式和四句乘法口诀．
（4）问：看一看这六个算式和六句乘法口诀，它们有什么特点？
（6的乘法口诀共有6句．每句口诀的前半句都表示几个6，后半句都表示得数．
相邻两句口诀的得数间相差6．）
4．熟记口诀
（1）教师给出一定得时间，要求学生们在此时间范围内熟读口诀，自己试背口诀．
（2）指名背，两人互相背．
（3）开火车（找出一组学生，顺次回答问题），师生对口令（师问生答或生问师答），没回答问题的学生击掌判断正误（回答正确，击掌；回答错误，立即举手纠正．）．
巩固练习
1．完成P33、做一做、1
教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，要求学生也用小棒动手摆1个六边形．
提问：
（1）你摆的六边形用了几根小棒？（6根）
（2）摆1个六边形用6根小棒，如果不摆图了，你能知道摆2个六边形用几根小棒吗？摆3个，摆5个，摆6个呢？
学生口答：教师逐一板书：6×1＝6，6×2＝12，6×3＝18，6×5＝30，6×6＝36．
你为什么能很快说出它的得数？（用6的乘法口诀得出来的）
2．完成P33、做一做、2
归纳质疑
师：通过今天的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？（是几的乘法口诀，就有几句；比如说：2的乘法口诀就有两句，3的乘法口诀就有三句，依此类推，一直到9的乘法口诀，肯定就有九句．是几的乘法口诀，每相邻的两句乘法口诀的积就相差几．）
布置作业（略）
板书设计
8乘法的口诀的教案 篇5
本节课是在学习5的乘法口诀的基础上学习
2、3、4的乘法口诀，根据学生自己已经有的知识经验，我先领着复习5的乘法口诀，说一说5口诀有几句，每相邻两句口诀相差几，为学生总结
2、3、4乘法口诀做好铺垫。
一、紧密联系学生的生活经验创设情境，激发兴趣。教师根据学生的特点对教材进行了创造,利用摆汉字的方法发散了学生的思维，抓住了小学生的心理来创设情境，引起了学生浓厚的兴趣，激起了学生学习的欲望，顺利地完成了对新知识的学习。
二、在知识的学习过程中，重视能力的培养。在学习的过程中，因为有了5的乘法口决的基础，在探究
2、3、4的乘法口诀时，特别学3的乘法口诀的时，对学生半扶半放，让学生通过用3根小棒摆一个汉字，让学生主动学习，列出乘法算式，根据乘法口诀编写口诀，学生很快就编出“一三得三”，也是我的意料之中，我追问你是怎样想的？有学生就说是用5的乘法口诀想出来的，体现了学生的主体地位，同时学生的兴趣很浓厚。对
2、4的乘法口诀完全放手，让学生自己编口诀，这样设计由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生的认知规律，使学生能积极的参与到学习中来。 我的课堂给了学生一个宽广的自主发展、自由发散的思维空间，让学生在小组合作中去总结口诀、理解口诀，从而发现每一句口诀的含义，有利于培养学生的创新能力。
2、4的乘法口诀教学，在环节设计上的跨度比较大，在学生操作的基础上，能让学生大胆猜想，通过独立思考，小组合作编出口诀，使学生能主动地去发现、探索、体验，不仅有助于学生理解记忆口诀，同时，也能培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力，取得了较大的收获。
知识的获得完全依靠学生，主体地位比较突出，同时也注意到学生的观察和学习方法的培养，如口诀几句等，很好的体现了课改的新理念，师生之间的亲和力也比较强。
8乘法的口诀的教案 篇6
教学重点：
倍数的含义；会计算简单倍数问题。
1. 背诵一下1-7的乘法口诀后出示口算卡，指名口算，并说出来是用哪句口诀算的。
2. 师：这节课老师带领大家到动物园去看看，看看那里有哪些数学问题。
1. 观察情景图看看图中都有谁，他们在做什么？你还能发现哪些数学信息？
2. 学生汇报交流，师说明：1头小象，2头大象，可以说大象的头数是小象的2倍。
3. 学生试着说一下：1头小象，2头大象，可以说大象的头数是小象的2倍。
4. 练习：师伸出1个手指，学生随便伸出手指，并用老师伸出1个手指，我伸出 个手指，我伸出的手指个数是老师个数的 倍句式表述。
1. 观察情境图，汇报从图中发现的数学信息。
3. 全班交流：
（1）在学生充分交流的基础上，师说明：妈妈拔了6个萝卜，小兔拔了3个萝卜，妈妈拔的萝卜个数等于2个小兔拔萝卜的个数，就说妈妈拔的萝卜个数是小兔的2倍。
（2）学生试着说一遍。
4. （1）第一行：☆ ☆ 第二行：◇ ◇ ◇ ◇ ◇的个数是☆的 倍。（可以让学生试着说一下自己怎么想的。）
（2）第一行：△ △ △ △ △ △ △ △ 第二行：□ □ □ □ △的个数是□的个数的 倍。
1. 教师出示信息图和问题。自己先想一想，然后小组交流。
8乘法的口诀的教案 篇7
教学内容：
二年级上册第84页9的乘法口诀
教学目标：
1、通过学生经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。
2、使学生理解每一句口诀的意义，初步记熟9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。
3、通过编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识，培养学生学习的兴趣。
教学重点：
编制9的乘法口诀的过程。
教学难点：
编制9的乘法口诀。
教具准备：
课件
教学过程：
一、创设情景、激发兴趣
1、以开火车的方式复习2至8的乘法口诀。
3×6= 4×3= 7×8=
5×2 = 7×7= 8×2=
5×3 = 6×5= 5×7=
同学们已经掌握了2至8的乘法口诀，并能用2至8的乘法口诀进行计算，今天我们接着学习9的乘法口诀。板书课题：9的乘法口诀。
设计意图：《课标》中指出：“数学教学活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上。”所以我采取了以旧引新自然引入的方式，通过复习2至8的乘法口诀为学习9的乘法口诀做铺垫，让学生感悟到知识间是相互联系的。从而激发了学生的学习积极性。
二、营造空间，探索新知
1、教学一九得九：
（课件演示）同学们请看这是一个什么物体？（长方体）表示怎样列乘法算式：（你能根据算式编出一句口诀吗？口诀：一九得九
2、教学二九十八
（课件演示），乘法算式怎么列，知道口诀是什么吗？
3、教学三九二十七，四九三十六
（课件演示）加法算式是什么？乘法算式又是什么？口诀是什么？（学生回答）
（课件演示）
怎样列算式？口诀是什么？（学生回答）
4、教学五九至九九的乘法口诀
（课件演示）说一说、编一编。
学生编口诀。
汇报时要求有两点，第一同学汇报时认真倾听，第二老师板书时认真的读算式和口诀。现在汇报一下你们讨论的结果。哪个组来汇报一下学生汇报时，老师板书。再用类推的方法分别汇报9个长方体的算式和口诀。
在同学们的共同努力下，我们编出了9的乘法口诀，接下来请你们读口诀。
（1）自由读9的乘法口诀
（2）个别读9的乘法口诀
（3）开火车读9的乘法口诀。
设计意图：这一环节的设计是在学生已经掌握四九三十六这两句口诀时，采用扶持的方法，三是“放”；在前四句口诀学习后，五九至九九这五句口诀的教学中放手让学生以小组合作的形式自主探索、合作交流编制口诀，学会选择适合自己的方法解决问题，进一步理解每一句口诀的意义。组织学生分小组学习，提高合作、交流的能力。
三、实践应用，走进生活
下面请同学们观察老师知道五九四十五，可是下一句口诀给忘记了，谁能帮忙给想想办法呀？（五个九再加一个九）为什么要加一个九呢？（因为六个九比五个九多一个九）你们非常细心，发现了9的乘法口诀中的一条规律，9的乘法口诀中还有很多规律，如果你们有兴趣还可以在课下继续找一找9的乘法口诀中的规律，下节课再和老师交流好吗？
设计意图：在这个环节中，学生通过观察、比较、分析、概括、总结出9的乘法口诀中的一条规律。激发了学生的探究的兴趣。
四、评价反思，共享成功
学习了这么长的时间我们一起看一段动画片片段怎么样？这里面还有我们要学的数学知识呢，希望同学们认真听，仔细看。（播放动画片）
动画片我们已经播放完了，谁能告诉老师孙悟空有多少种变化形式？应用了哪一句乘法口诀？（生答）唐僧师徒去西天取经，经历了多少次磨难？又用到了哪一句乘法口诀？（生答）
设计意图：看动画片段安排在学习新知后，使学生在轻松愉悦的氛围中加深对知识的理解，让知识在学生的脑海里生根发芽，从而使他们获得不同程度发展。更凸显了数学从生活中来，到生活中去的理念，从而增强了学好数学的信心。
今天我们学习了9的乘法口诀，发现生活中的数学无处不在。比如，唐僧师徒去西天取经经历了九九八十一难，还有不管三七二十一，三十六计走为上策等。只要我们留心观察，动脑思考，就会发现更多更有趣的数学知识。
8乘法的口诀的教案 篇8
一、说 教 材：
1、教材分析
本节课是在学生已掌握了乘法口诀和会运用2—6的乘法口诀求商的基础上进行教学的。教材通过一幅学生熟悉的“欢乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。通过解决具体问题，使学生体会，求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此学好这部分知识是非常重要的。
2、教学目标:
知识与能力方面：
让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，熟练掌握用口诀求商的一般方法。
会用一句口诀计算两道除法算式，从而沟通乘除法之间的关系。
巧设练习，在安排基础练习的基础上，增加解决问题的情境题的设置，增强学生学习兴趣和信心，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
过程与方法方面：
经历用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。
情感与态度方面：
用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。
鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。
3、教学重难点：
熟练地掌握运用口诀求商的方法。
二、说教法、学法：
由于学生刚学除法不久，对除法含义理解还不透彻，我为了让学生在具体的情境中进一步理解除法的含义，在授课中我放弃了例题的主题图，只选择了单元的主题图，因为单元主题图正好分三个活动呈现，学生根据收集到的信息提出问题，使学生建立了除法应用题的结构，并通过乘法口诀求商的方法解决了问题。本节课求商的思路和方法与前面是一致的，教学中让学生独立思考、自主探索、并在合作交流中归纳出求商的方法，利用所学的知识更进一步了解乘除法的内在联系，并在游戏中巩固新知。
三、说教学过程：
（一）复习导入
1、齐背7、8、9的乘法口诀.
2、师生对口令说乘法口诀.
3、开火车，出示口算题卡（乘法和除法式题）随意指出一题如20÷5=4你是怎样想的？指名学生回答。
4、揭示课题：用7、8、9的乘法口诀求商.
(以旧引新，通过知识的迁移抓住新旧知识的连接点，为下面学习新知识做好铺垫。)
（二）引导发现，探索新知
1、通过谈话引出“六一”儿童节的情境，指导学生看课本主题图。问：说说你从图上看到了什么？
2、教师根据学生的回答板书如下：我们做了56面小旗，要挂成8行。我们做了49颗星，分给7个小组。我们带来27个爱心，每9个摆一行。
小组讨论：根据收集到的信息你能提出什么问题？根据学生的回答教师板书把问题补充完整，接着问：你会解决这些问题吗？指名学生任意解答一题，学生解答完后问：
你是怎样求出商的？其余两题由学生独立完成，指名板演。小组讨论交流汇报。
3、当学生解决完三个问题后，我把‘要挂成8行’改为‘要挂成7行’这时候平均每行挂几面呢？怎样列式？
4、引导学生观察56÷8=7和56÷7=8都是用同一句口诀来求商的,反之同一句口诀可以写出几道除法算式?同桌互相说说,并举例说明。接着问：除了口诀可以写出两道除法算式，还可以根据什么写出除法算式呢？学生讨论，举例说明，并比较它们的异同点。
5、设疑：是不是所有的乘法口诀和所有的乘法算式都能写出两道除法算式呢？
（本环节采用“放“的形式，引导学生观察，组织讨论，突出教学重点，培养了学生的思维能力。）
（三）巩固练习：
1、完成课本‘做一做’的题
2、游戏：以小组争夺赛的方式来掌握新知
（通过游戏来巩固学生对新课的知识，激发了学生的学习兴趣）
3、游戏：小鸟回家，个人练习巩固新知。
4、拓展题：
（ ）÷（ ）=7
（ ）÷（ ）=8
（ ）÷（ ）=9
（四）全课总结: 在今天的学习中我们不仅解决了数学问题，而且还进一步熟练了用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。
四、说板书设计：
用7、8、9的乘法口诀求商
我们做了56面小旗，要挂成8行平均每行挂几面？
56÷8=7（面） 56÷7=8（面）
口诀：七八五十六
答：平均每行挂7面。
我们做了49颗星，分给7个小组。平均每个小组分几颗？
49÷7=7（颗）
口诀：七七四十九
答：平均每个小组分7颗。
我们带来了27个爱心 ，每9个一行。可以摆几行？
27÷9=3（面）
口诀：三九二十七
答：可以摆3行。
（使学生建立除法应用题的结构，懂得运用口诀求商的方法去解决生活中的实际问题。）
8乘法的口诀的教案 篇9
一、说教材
各位评委大家好，今天我说课的内容是九年制义务教育冀教版第三册《七的乘法口诀》。在这之前学生已经有了1~6的乘法口诀作为基础，本节课要求学生通过学习能够在理解了七的乘法口诀的意义的基础上来熟记口诀，并能够运用在生活中，也为后面的口诀的学习做一个更好的铺垫。纵观学生的知识基础及对教材的剖析，我确立了该课的教学目标以及教学重点和难点。
二、说教学目标
这节课的主要目标
1、在知识与技能方面：
让学生经历小组合作学习，归纳7的乘法口诀的过程。记住7的乘法口诀，会用口诀进行计算。
2、在过程与方法方面：让学生在算一算，数一数中，归纳、总结7的乘法口诀。
3、在情感、态度和价值观方面：鼓励学生积极参与小组合作学习，培养与他人合作，交流的意识。
三、教学重难点
其中本课的教学重难点是让学生通过学习能够在理解了七的乘法口诀的意义的基础上来熟记并运用口诀。
四、说教具、学具
本课我使用的教具、学具主要有多媒体课件和找朋友卡片
五、说教法、学法
如何突出重点，突破难点，完成上述三维目标呢?根据教材的特点，本节课我将采用多媒体为主要教学手段，以分组合作学习为主要方式进行教学。在教学中创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，并让学生亲自动手进行算一算，数一数，归纳、总结7的乘法口诀。从培养学生合作意识的角度出发，以学生分组合作学习为主要方式,分如下三个环节完成本节课的教学。
1、巧设游戏，复习导入。
2、合作交流，探求新知。
3、巩固提高，应用深化。
六、说总体设计
下面我就从这三方面谈谈本节课的总体设计
(一)巧设游戏，复习导入。
在这个环节中，用学生感兴趣的游戏激发学生的兴趣。“同学们，我们玩个开火车背口诀的游戏好吗?老师叫到哪个同学就从哪个同学往后背诵一至六的乘法口决，每行为一列火车，各列火车比胜负。”二年级学生对游戏、活动充满了热情，从游戏中入手，激发学生的学习兴趣，即复习已有的旧知识，又调动学生的积极性，从而帮助学生树立学好七的乘法口诀的信心。游戏后我进行如下小结，一至六的乘法口诀大家学的都不错。今天我们就来学习7的乘法口诀，从而引入新课。
(二)合作交流，探求新知。
这一环节是获取新知的过程，主要是让学生通过学习能够在理解了七的乘法口诀的意义的基础上来熟记口诀。这是本节课其中的一个重点，也是难点。为了突出这个重点和解决这个难点，教学中我将以学生合作交流，自主探索这一基本思路进行教学，让学生在数一数中发现问题，在合作交流中解决问题，这个环节我将分三个步骤来完成。
第一步骤是生活情景，引入交流
在这个步骤中，我首先以学生熟悉的昆虫为切入点，巧设问题激发学生的兴趣。“同学们，在学习之前，老师先问大家一个问题，在生活中你见过哪些昆虫?有的学生可能回答，我在奶奶家的院子里见过毛毛虫。有的学生也可能回答，我在花朵上见过蜻蜓，蝴蝶。学生的答案可能有各式各样，这时，我适时的引入有关七星瓢虫的`知识窗，(出示课件知识窗)使学生了解昆虫的有关知识，在生动有趣的情景中进行学习。充分调动学生原有的知识经验，鼓励学生细心观察生活。同时也为后面观察主题图作好铺垫。
第二步骤是合作交流，自主探索
学生了解了昆虫的有关知识之后，我出示课件，引导学生观察主题图，(出示课件主题图)提出第二个问题“你们见过的昆虫可真多，老师这里有一副画，你在图中发现了什么?”提出这个问题的目的是想让学生通过自己观察图中的昆虫——小瓢虫，去发现一个七是七，两个七是十四……。这是本节课的重点，也是难点。学生也许不会很快能找到，但我不想一开始就给学生某些暗示。因为只有学生经过认真思考的，动手数过的印象才会深刻。如果学生仍然发现不了，同时也为了更好的让学生参与到学习活动中来，我设计了一个争当一名小考官的环节：利用主题图让学生互相提出问题。在这一过程中，我充分发挥学生的主体作用，顺着学生的思维走，可能有学生提出，一棵丝瓜秧上有五只七星瓢虫，另一棵丝瓜秧上有两只七星瓢虫，一共有几只七星瓢虫?也可能有学生提出：“一只七星瓢虫身上有七个点儿，两只七星瓢虫身上有几个点?”学生的这种提问是自然的，也正是我所需要的。于是我追问：“那三只呢，四只呢?七只呢?你是怎么想的?”学生的答案可能有多种多样，对此，我不打算作任何结论，只是想通过学生的认知冲突引发学生的求知欲。显然这一目的已经达到，于是待学生回答后我引出学生喜欢的兔博士。(出示课件兔博士)。通过观察主题图，运用孩子们提出的问题，巧妙自然地将七的乘法口诀搬到小组交流中，在小组合作交流，学生自主探索的过程中，教师参与其中，当小组成员遇到了交流的困难时，教师可及时加以引导(出示课件瓢虫图)在整个过程中，学生自主寻找要解决的问题，并探求解决问题的途径，教师只起引导作用。
第三步骤是归纳总结，巩固记忆
在学生充分交流，讨论后，引出学生喜爱的蓝灵鼠，(出示课件蓝灵鼠)以小组为单位在班上发言交流。此时我提出第一个问题：你们这个组是怎么算的?有什么发现?通过全班交流说出自己编的乘法口诀，在这一过程中，学生的表述可能不够准确，于是我借助多媒体课件小瓢虫自学。
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