经验告诉我们，成功是留给有准备的人。幼儿园的老师都希望自己讲的课学生们爱听，能学习的更好，大部分的教案都是为了让学生的学习效率得到提升，有了教案的支持可以让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么怎么才能写出优秀的幼儿园教案呢？经过搜索和整理，小编为大家呈上数学克与千克的教案模板9篇，希望对你的工作和生活有所帮助。
数学克与千克的教案 篇1
《克和千克》是小学数学二年级下册的内容。要求学生认识两个常用的质量单位克和千克，是学生对质量单位的初步尝试，也是为后面“吨”的教学奠定基础。从学生的感知规律和生活经验出发，灵活处理教材，先认识克，再认识千克，然后理解克与千克的关系及知识应用。
围绕这节课的内容，以新的教学理念作指导，结合课题的实验方向确立了如下教学目标：
1、学生认识克和千克，对1千克、几千克、1克、几克有一定的感知，理解克与千克的关系，能进行简单的质量计算。
2、继续培养自主探究、合作交流的学习方法、鼓励个性化的学习意识。
3、使学生充分体会到生活中处处有数学，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
本节课的重点是对千克与克的认识并理解它们之间的关系，难点是对克的认识。
教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，教师在教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发现，获取新知，同时还采用启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方式创造了良好基础。
学法：为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。
1、教师：前几天，同学们随家长去超市购买了一些物品，还收集了一些常用物品的质量，我们一起交流一下好吗?
生答：妈妈买的牙膏是30克，火腿肠一根是45克，我的体重是31千克，一袋大米是25千克……
学生有可能答出：比较轻的用克作单位，比较重的用千克作单位。
2、点明课题。
师：要知道我们购买的物品的轻重，可以用什么方法?
3、课件展示生活中常见的几种秤。
教材呈现给我们是一个静态的知识，它所创设的情境有些离本地学生的生活实际较远。在本节课中，我先让学生交流平时购物中的一些发现，学生学会了认识商品的质量标注，从而感受到克和千克的知识是真实的、亲切的，就在我们的生活中，为学生学数学建立了充足的信心。
这部分内容主要从以下六个环节来进行：
(4)举几个生活中大约重一克的物品的例子。
(5)掂一掂桌子上的学习用品大约有多重，用天平称一称。
(6)用手掂一掂学习用品，说说自己的感受。[小学教学设计网=]
千克的认识这部分内容主要从以下八个环节来进行：
(4)用手掂一掂两袋盐的重量。
(7)找出重1千克的物品掂一掂，说说自己的感受。
(8)称桌子上的学习用品称一称，掂一掂，说说自己的感受。
传统的教学中，知识形成的.过程是由教师讲的。教师的讲授代替了学生的操作与思维，学生无法体验知识的形成过程。
在本节课中，我充分地给学生提供了“做数学”的机会，让学生积极、主动地去建构知识。学生通过掂一掂、猜一猜、称一称的活动，形成了克和千克的表象认识，然后又充分地去掂量、去感受并例举了生活中许多大约重1克的物品。学生通过大量的操作：称一称2分硬币、数学书、1千克重的食盐、书包等，对克与千克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。学生由最初的表象“克很轻”、“1千克有点重”逐步发展到用弹簧称称物品、估测物品、认识物品的质量，这些生活中的数学不是由教师教的，而是孩子们自己体验到的，并形成了一定的技能，获得了积极的情感体验。
2、 在括号里填上合适的单位。
本节课，学生对克和千克的认识如果仅仅停留在“一个2分硬币重1克”、“两袋盐重1千克”的认识上是远远不够的。在教学中，我充分让学生动手掂一掂、动脑估一估、动口说说自己的感受，在愉快的学习气氛中体会感悟1克和1千克的实际轻重，理解克和千克的关系，符合小学生好奇好胜的心理，增强了学习兴趣，又让学生充分享受了学习、交流、体验成功的喜悦。
数学克与千克的教案 篇2
一、所在班级情况，学生特点分析
本班共40名学生，绝大多数学生基础知识不够扎实，对数学课也不感兴趣，怕动脑，懒于探究。大约有25名学生的学习情况不稳定，听、说、读、写的能力差，作业需要老师不断督促，思维反应慢。这就要求我在新学期里，不断探究、完善教法，激发学生兴趣和潜能，使全体学生都乐学、爱学、想学数学，树立学好数学的信心。
二、教学内容分析
《克和千克的初步认识》是人教版《义务教育课程标准实验教材数学（二年级下册）》第六单元的第1课时。数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是《数学课程标准（实验稿）》的重要理念之一。本教材在编排上力求接近学生的实际生活。在学生的生活经验和已有知识体验基础上，从具体生活情境出发使学生感受并认识质量单位克和千克；通过各种实践活动初步建立1克和1千克的观念，知道1千克＝1000克。使学生感受数学与日常生活的密切联系。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还缺乏认识。克和千克是两个基本的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。因此要让学生在实际操作的活动中，对这两个单位的实际大小形成了较鲜明的表象，加深和巩固这两个质量单位的观念；反过来，就可以正确运用它们了解生活中物品的质量，也容易掌握单位间的进率。基于以上对教材和学情的分析与思考，我们发现这节课不但要把生活与数学紧密联系，更在尝试将生活与数学有效地联系。
三、教学目标
1．在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2．会认读秤上的质量，在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
3．在小组活动中，培养学生的合作意识。
四、教学难点分析
教学重点：在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
教学难点：用科学的方法和策略估量物体的质量
五、教学过程
（一）谈话导入
同学们和爸爸妈妈逛过超市吗？你们一般都买些什么？有没有买过水果的？说说你是怎样购买的？（选好后，拿到秤上秤再付钱）通过秤称我们可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作单位呢？同学们的知识可真丰富，小强和小丽也到超市里作了调查，他们找到了什么？（一壶豆油，是用千克作单位；一包饼干是用克作单位的。）看看数学小精灵想告诉我们什么？（表示物品有多重可以用克、千克作单位。）
（二）探究体验
1．认识质量单位对，表示物品有多重可以用克、千克作单位。平时我们所说的重量实际上指的是物品的质量，克和千克就是国际上通用的质量单位。克还可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。今天我们就要一起来认识克和千克这两个新朋友。板书课题
2．认识感知1千克（1）1千克有多重呢？1袋这样的洗衣粉就重1千克。
（2）掂一掂：你们想感受一下1千克有多重吗？请同学们在小组内轮流掂一掂，静静感受，并把这种感觉记在心里，比一比哪一小组动作最轻，能做到吗？请小组长轻轻拿出洗衣粉，开始吧。
（3）找一找：①大家把1千克的感觉记在心里了吗？数学小精灵看看大家是不是真的记住了。每一小组还有这几样物品：这样的一袋绿豆、这样的一袋大米、1包鸡精、这样的一袋水果或者是一筒面。四样物品中哪些约重1千克呢？②看看数学小精灵有什么提示：1将四样物品分别与1千克的洗衣粉对比着掂一掂；2找出大约重1千克的物品后与小组的同学说一说；3完成后就把物品放在桌上，然后坐好。③请每位小组汇报：你们认为哪些物品约重1千克？④听了每一小组的汇报，发现大家一致认为这袋鸡精约重1千克，你们是怎么知道的？（包装袋上有质量标示）老师还发现大部分小组认为这袋水果也约重1千克，它又没有质量标识，你是怎么知道的？（我一手拎着1千克的盐，一手拎着这袋水果觉得差不多重）你们掂得准不准我还是得验证一下。老师想请盘秤来帮忙。看这儿，这个盘秤是用什么作单位的？（用千克作单位的）当指针指向1就表示物品重？（重1千克）那指针指向2就表示？（重2千克）1、2小组都是西瓜，请你们拿上来验证一下。果然是大约1千克，你们估得真准。像这样大的一个西瓜约重1千克。3、4小组都是香瓜，请你们拿上来验证一下。是1千克，你们也估对了。像这样大的一个香瓜大约重1千克。第5小组你们是什么水果？也拿上来验证一下。看，像这样的4个苹果大约重1千克。第6小组呢？什么水果？拿上来验证一下。原来，这样的3个梨大约重1千克。第7、8小组没有水果，但是他们有一筒面，他们认为是1千克，请来验证一下。果然，这样的一筒挂面也约重1千克。你们找得可真准。刚才有的小组认为这袋大米也约重1千克？你们认为呢？那咱们也来验证一下。（大米重2千克，比1千克重）还有这袋绿豆，你们怎么没有选呢？（感觉比1千克轻）那咱们也来验证一下。果然比1千克轻。哪些小组找对了？你们找得还真准，请小组长和保管员轻轻收回物品。
（4）说一说：刚才大家找到了这么多约重1千克的物品，生活中还有哪些物品也约重1千克呢？
（三）认识感知1克1千克
（1）刚才我们知道了1千克有多重，那1克有多重呢？这样一枚2分的硬币约重1克。
（2）掂一掂：1克放在手心是怎样的感觉呢？请保管员拿出盘子，将硬币发给组员，请大家掂一掂，静静感受，把1克的感觉记在心里，可以吗？开始吧。
（3）说一说：有什么感觉？（非常轻）与1千克比呢？（1克非常轻，1千克非常重，相差很远）对，所以平时我们在称量轻的物品时一般用克作单位，称量重的物品时一般用千克作单位。
（4）找一找：虽然1克很轻，生活中也有一些约重1克的物品，盘子里就有一些，请同学们用刚才找1千克物品的方法比一比、掂一掂。说说你找到了什么？（药包、茶包）
（5）感受10克、100克盘子里还有一些用克作单位的物品，10克重的板蓝根冲剂，100克重的肥皂。分别掂一掂，感受一下。感受完了保管员收盘子。
4．克与千克的关系这里还有一袋盐，也是用克作单位的，请你读多少克？（500克）一袋盐500克，两袋盐合起来多少克？（1000克）板书1000克我们用秤来称称看。大家还记得这盘秤是用什么作单位的吗？（千克作单位）仔细观察指针，指针指到数字几？（数字1）那就是几千克？（就是1千克）板书1千克同样的两袋盐，包装上用克作单位时是1000克，用千克作单位的秤称时是1千克，那它们之间有什么关系呢？（1千克和1000克相等）对，为了方便人们约定：满了1000克就用一个更大的单位千克来表示，1000克就是1千克。请大家跟我读：1千克=1000克
(四)课堂小结
通过刚才的学习，同学们有什么收获？
①今天我们认识了两个质量单位：克和千克；知道了称量轻的物品时一般用克作单位，称量重的物品时用千克作单位；
②通过掂2分的硬币和洗衣粉感受了1克和1千克到底有多重；
③知道1千克=1000克
（五）课外延伸
认识秤
生活中有些物品的包装上有质量标识，没有质量标示的物品怎样知道它有多重呢？
（可以用秤来称量）
这位售货员阿姨正在用秤称苹果，这些苹果有多重？（1千克）她用的秤你认识吗？（电子秤）秤是一个大家族，这就是电子秤，家族中你还认识谁？在哪见过它？给大家介绍一下。
六、课堂练习
秤是我们称量物品的好帮手，因此我们要会认秤上的数据。
（1）说说下面物品有多重：书88页练习十八第1题并说说你是怎么认读的（先看单位是克，再看指针指到多少就是多少克）增加一个4千克问：刚才都是多少克，这次怎么是多少千克呢？你是怎么知道的？（这个盘秤是用千克作单位的）看来我们在认秤时不光要看清数还要看清单位。
（2）你知道他们的体重吗？书88页练习十八第2题
（3）填单位：书89页练习十八第4题
2．你知道吗？
看到同学们学得这么好，数学小精灵要送给大家一个有趣的小知识。世界上最小的鸟是蜂鸟，约有2克重。2克重，相当于什么呀？（两枚2分的硬币）那得多轻呀。世界上最大的鸟是鸵鸟，约重100千克。100千克相当什么呢？（100袋1千克的洗衣粉）它的一个蛋就约重1500克。1500克相当于什么呢？（三袋500克的盐）可真重呀。
七、作业安排
克和千克在我们的生活中有着很大的用处，老师给同学们留下了一个课后小调查。就在书88页练习十八第3题。
数学克与千克的教案 篇3
一、教学内容
认识质量单位克和千克。
二、教学目标
1.在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2.使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。
3.在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
三、编排特点
1．注意以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，帮助学生理解知识。
教材编写力求从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的事物，提出有关的数学问题；如教材通过呈现学生熟悉的生活场景－－在超市购物，引出质量单位，说明表示物品有多重，可以用克或千克作单位。，以激发学生的学习兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
2．通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念。
克和千克是两个基本的质量单位，如果学生对这两个单位的实际大小形成了较鲜明的表象，就可以正确运用他们进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。反过来，学生在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固这两个质量单位的观念。质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了达到这种相互促进的效果，帮助学生建立1克和1千克的观念，教材采取了一些措施。
（1）通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象。如，借助一个2分硬币和一袋1千克的盐，让学生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；让学生说出大约重1千克的物体，帮助学生建立１克和1千克的表象。
（2）给学生提供测量实际物品的机会。如说明要知道物品的轻重，可以用秤称，介绍了一些常用的秤，让学生认识测量的工具。再如，让学生称从家里带来的各种物品。让他们在认识一些不同的秤后，实际练习读取盘秤、弹簧秤等常用的秤上的数值，充实实际测量的经验并巩固重量观念。
（3）培养估测意识。如，在学生建立1克和1千克的观念后，给他们提供了先估测再实测的练习，让学生比较估测与实际测量所得结果的差别，从而修正自己的估测策略。
四、具体内容
1．主题图。
教材第85页是从学生熟悉的生活场景引出质量单位的。教学时，教师可从学生的已有经验出发，让学生说一说在日常生活中有什么地方用到克和千克，以激发学生的学习兴趣。
2．克和千克的认识。
认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要地是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际中应用。为了做到这一点，教学时应注意让学生通过掂一掂、比一比、量一量等实践活动，了解1克、1千克大约有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。
3．认识常见的秤。
教材第86页介绍了一些常用的秤。教师可根据实际情况准备一些常用的秤，如天平、盘秤、电子秤、弹簧秤等，使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的轻重。可以先让学生说一说，在日常生活中在什么地方见到过这些秤，使学生感受数学与日常生活的密切联系。再让学生认识这些工具，练习读取秤上的数值。但应注意不要要求过高，只要学生能读出整十、整百克和整千克就可以了。
4．解决问题。
教材第87页选择学生身边的事物，让学生提出有关的数学问题。教学时，教师可联系学生的生活实际，设计生动有趣的数学教学活动。如让学生调查家里买的苹果和鸡蛋的质量和数量，并推算一下大约多少个苹果重1千克，大约多少个鸡蛋重1千克。还可以让学生根据教材中所给的素材提出一些计算的问题。使学生在生动、具体的情境中加深对克和千克的理解。
5．培养学生的估测意识。
在学生建立1克和1千克的观念后，教师应给学生们提供先估测再实测的练习。如在教学教材第87页做一做中第2题时，教师可以让学生分小组活动。在小组内活动时，依次出示大家带来的物品，让每个学生都先估一估，记录下来，再选择合适的秤称一称，比较估测与实际测量所得结果的差别，从而不断修正自己的估测策略。
数学克与千克的教案 篇4
教学建议：
例7是教学质量单位吨和千克间的换算，这部分内容对学生来说不难，可以先让学生独立填写，再让学生组内交流，班内集体说理、说方法。
第12页做一做。是配合例6和例7的两道习题，一题是学了质量单位吨以后，让学生说一说生活中用吨作单位的物品有哪些，另一题是在解决问题中，运用吨与千克的换算知识。关于练习三中第3题，答案不惟一。只要每辆车装的机器不超过2000千克也就是2吨就可以。由于学生考虑的角度不同，所以装车的方法也就不同，可以让学生发表不同的意见。
教学目标：
1、道1吨=1000千克，并能进行吨和千克的简单换算。
2、实践中，体会数学与生活地密切关系，增强学习数学地兴趣和学好数学的信心。
教学重点、难点：
掌握单位换算过程中的推算过程。
数学克与千克的教案 篇5
教学要求：
1、使学生初步形成重量的概念，认识重量单位千克和克，初步建立1千克和1克的重量观念，知道1000克=1千克。
2、使学生了解日常生活中称量物品经常用到的秤称。能正确估计出物品的重量。
3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
教学重点难点：认识1000克=1千克。
教具准备：多媒体课件、天平、砝码、台秤、2分硬币、花生
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、课前口算训练
1、今天老师带来了一些乘法和除法的口算题，请你看卡片进行解答。
（指名学生答题）
2、我把做过的乘法题目放在天平的左边，把除法题目放在天平的右边。
3、做完了口算题目你有什么想对大家说的？
4、通过刚才是实验表明，只有天平左右两边放一样重的物体托盘才会保持平衡。
二、认识重量单位克
1、师：请你用手掂一掂，一包盐和一个硬币，如果放在天平上，天平会往哪边沉？
请你再用手掂一掂，一个硬币和一团棉花，如果放在天平上，天平会往哪边沉？
问：通过掂一掂，你有什么想和大家说的？
盐比硬币重得多，所以同学们很快就知道了，但是硬币和棉花就不那么容易判断了，因为它们之间的差别不是很大，对于很轻的物体，我们就用克来衡量。
板书：克的认识
2、实验：拿出一个5克的砝码放在天平的左边，不断往另一边加2分的硬币直到两端平衡。
问：你得出了什么结论？
3、掂一掂1克有多重。
4、称1克米、2克花生、5克绿豆，说说你是怎么称的。
三、认识重量单位千克
1、师：我们刚才认识了克，在实际生活中还有哪些词是用来表示重量的呢？
完成板书：克和千克的认识
师：我们经常见到的台称就是以千克为单位的。
（讲解台秤的使用方法）
师：请你往台秤上放一些有标识重量的零食，称出1千克来，然后统计1千克到底有多少克。
学生汇报，板书：1千克=1000克
2、随便称1千克物品，然后去参观别的小组。
（以上视学生的表现发给一个信封，学生不能当场打开）
3、学生根据信封中的内容购物，采取成信购物的方式，并说说自己是怎么购物的。
《克和千克》教学设计二
1、课前让每位学生去任选看两件物品并填好调查表；
调查表
物品名称净含量（克、千克）
物品的重量物品的个数
1千克（苹果）（）个
1千克（盐）（）袋
2、学生汇报自己是如何进行调查的。
3、动手实践：
师的桌面上陈列了一些物品，请每组任选1件猜它的重量，你们认为组内谁猜得最准就在表中填谁猜的重量。用同样的方法猜出1个苹果的重量并填写试验卡
物品估计的重量称的重量
1个苹果（）克（）克
（）克（）克
4、从学生的数据中整理各种商品的价格表如课本89页第7题。
5、解决问题
问：从以上数据中你能提出什么问题？你会解答吗？
6、分析讨论课本第90页第8题。
《克和千克》教学设计三
教学内容：人教版二年级下册第8587页。
教学目标：
1.在具体生活情境中，使学生初步形成质量的概念，认识质量单位克和千克。
2.初步建立1千克和1克的质量观念。知道1千克＝1000克。
3.使学生了解用秤称物品的方法。在实际操作中自主选择合适的秤称物品。
4.在建立质量观念的基础上，培养学生估量物品质量的意识。
教具准备：
（教师用）多媒体课件，两袋糖各500克，一袋盐1千克，弹簧秤，电子秤，天平一袋苹果1050克等。
（学生用）六人一组：一个2分硬币约1克、两颗花生米1克、两袋糖各500克、一袋盐1千克、天平等。
教学重点：
初步建立1克和1千克的观念，知道1千克＝1000克。
教学难点：
培养学生的估测意识。
教学过程：
一、体验轻重
1.指名抱一抱老师，抱一抱同学，说说有什么感受？
2.猜一猜师出示一包盐，一包糖，猜猜是糖重，盐重，还是一样重？（生猜）有什么好办法？
生：可以用手掂一掂，用秤称，看包装袋。出示包装袋上的质量。
3.学生汇报课外调查的质量情况，师随机板书。请小朋友观察板书，发现了什么？
生1：都有关克与千克的。生2：还有g、kg的。
二、出示课题克与千克
1.师说明g和kg分别是克与千克的国际单位符号。
2.请小朋友用手掂一掂文具盒与数学书的质量，谁重？有什么方法？
生：用秤称。师出示课件各式各样的秤说说在那里见过这些秤？要判断文具盒与数学书的轻重，选哪种秤比较合适？
3.出示天平。师简介天平的构造及使用，学生分小组进行实验。
二、动手操作，初步建立质量观念
（一）感知1克的质量
1.设疑：你知道1克大约有多重吗？
（生：其实我们用的一个2分硬币就大约重1克。）
2.动手掂掂：说说自己有什么感觉？（学生动手掂量硬币，感觉1克很轻。）
3.合作找找：在各组的商品中，有大约重1克的物品吗？
生l：一小块橡皮。
生2：2粒黄豆。
生3：1个扣子。
4.互相说说：你是怎么找到的？
师：同学们真棒！举了这么多例子。大家桌上有一些物品，请同学们先掂一掂、估一估有多重，然后用天平称一称。
（二）感受几克、几十克等重量。
1.师：老师想称一下物品。（把游标拨回到0）游标不够用，等会儿我们用砝码来称。（出示鸡蛋）鸡蛋放在这边，大家先猜猜看，鸡蛋大约有多重？可以拿起来掂一掂。
2.生猜：10克。师：这是一个10克的砝码，放上去，怎样？（肯定不止10克）生再猜（不断调试）50克。差不多了。我们可以说一个鸡蛋大约重50克。
3.其实，我们身边很多物品都有把它的重量标出来。今天，每个小朋友都准备了一件物品，下面请大家轮流当小考官，把自己的物品让组里的小朋友掂一掂、猜一猜，比一比看谁猜得最准确。
（三）感受1千克的重量
1.师：请同学们从学具袋中拿出一袋盐，掂一掂、估一估一袋盐有多重？
生1：300克。
生2：比300克多，好象是350克。
到底是多少克呢？我们一起来看看质量标注：500克。
师：一袋盐重500克，那两袋呢？
生：1000克。（板书）
师：请同学们再来掂一掂1000克重的盐。（学生掂量）
师：如果我们再来称一称这两袋盐的重量，用天平合适吗？
生：不行！重了。
师：今天我们还带来了电子秤，谁知道电子秤的用法？
（学生介绍。）
师：来！放进方便袋里称一称，看看！有多重？
生：1千克。（板书）
师：还是这两袋盐，计算得到的是1000克，用秤称是1千克，你发现了什么？得出：1000克＝1千克
2.说说生活中哪些物体的重量大约是1千克？
3.练一练1，第88页1、2。
三、全课总结
学了今天的新知识，你想说些什么？
数学克与千克的教案 篇6
1、在上这节课前，我请教了办公室的同事很多问题。结果都觉得学生对克这个概念基本没什么感觉。而对千克的感觉要好得多，因为生活中遇到的用的要多一些。所以本节中，我把克的概念教学放在首要位置。重点感知、体验1克、一千克。通过体验，在需要中不断的发展，初步感受到计量重量的单位可能还有比千克更大的，也有可能比克更小的。对物体重量的判断可以看包装上的标示，也可以和某个物体进行比较，可以称一称，也可以掂一掂。根据实际情况灵活运用。
这部分内容我设计为两课时，本节课我的重点是在具体生活情境中，使学生初步形成质量的概念，认识各种称、认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克。并会读出重量、会填写重量单位、进行简单的换算。第二节课我再具体讲述估计重量、称重、提问题等。
2．初步建立1千克和1克的质量观念，知道1千克=1000克
教学内容：
课本85、86、练习十八1、2、4、5小题
教学目标：
1．在具体生活情境中，使学生初步形成质量的概念，认识质量单位克
和千克。
2．初步建立1千克和1克的质量观念，知道1千克=1000克。
3．在动手操作中，体验物体有轻重，掌握比较物体轻重的方法。
4．通过具体感知1克、50克、500克左右的物体，建立估计500克以内物体质量的支撑点。
5．引导学生关心生活，在生活中学习和运用数学。
教学重难点：
认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克。
教具准备:
教师：天平秤、弹簧称、盘称、一枚2分硬币、1千克的面，500克的盐2袋、10个一角硬币。 学生：每人一个2分硬币、500克盐一袋、1千克面一筒。（另外每个学生还可以收集2到3种上面标有重量单位的东西：10个一角硬币、50克、100克500克、1千克的东西各一样。 教学过程：
一．游戏引入：
同学们，你们喜欢玩游戏吗？（喜欢）老师也很喜欢玩游戏，那么今天老师就请三位同学上来做一个背一背的游戏。你们愿意吗？背完后请你说说有什么感觉呢？（有轻有重）。说得真好，其实每个人，每样东西都有一定的重量，有的轻，有的重。当然也有同样重的。那么有谁知道表示物体重量的单位有哪些呢？（有斤、两）“对”。但是斤、两是我国过去采用的重
量单位，现在我国采用国际上通用的重量单位------克和千克。今天，老师就带领大家一起来学习“克和千克”。
板书课题，并读2 遍。请记住：表示物体有多重，可以用克和千克作单位。克还可以用字母g表示，千克也可以用字母kg来表示。
二．初步感知质量单位克和千克
1：现在，请大家伸出自己的手，一只手托一支笔，另一只手托一本书，比比看，谁更重一些呢？（书）那么，如果想要知道这本书和这支笔具体的重量有什么办法呢？（用称称）。对，说得真好，如果物体上面没标出重量，而我们又想要知道物体的重量的时候可以用称称，下面让我们一起来认识一下各种称好吗？（课件2出示称）
2：（课件3）具体介绍天平。天平是用来称比较轻的物体，它的最大称量是500克。
三．动手操作，具体感知1克有多重。
同学们，想知道一克到底有多重吗？请打开课本86面，那里会有你想要的答案。（一个2分硬币大约重一克）对，现在同学们的桌子上就有一个2分的硬币，请每个同学都掂一掂，感受一下，有什么感觉呢？（很轻很轻）对，那么生活中有什么东西会和它差不多重呢？找找看，（一个一角的硬币、一粒花生米）对！下面我们就用天平来验证一下。一个硬币重一克，那么10个这样的硬币重多少克呢？（10克）现在大家一起来感受一下10克的重量吧。老师这里有一个10克的砝码，请大家看一下。因为一克实在太轻了，所以天平的砝码盒中最小的都有10克。现在请大家想像一下，如果是20个一角的硬币，会是多重呢？50个？100个？500个呢？非常好，那么现在请大家打开桌上老师为你们准备的袋子，找出100克或是500克。
四．练一练。同学们真棒！可现在小狗旺旺有一个烦恼，它不认识称上的重量，你们能帮帮它吗？请看（课件4）
五.感知1千克的重量
1：同学们，我们已经学习了“克”这个重量单位，500克的重量大家也已经知道了，如果有2个500克放在一起，会是多少呢？（500加500是1000克。）但是，克这个单位太小了，如果我们要表示比较重的东西怎么办呢？为了更加方便，下面，老师教大家一个更大的重量单位---千克。请大家找找袋子中500克和1千克的东西，一只手托2个500克，另一只手托1个1千克，感受一下怎么样？（一样重）是的，那么一千克和一克之间有什么关系呢？请大家看大屏幕（动画课件演示）2个500克是一千克，一千克=1000克。读2 遍。板书：一千克=1000克，如果有2000个一克会等于多少千克呢？（2千克）5000个呢？
2：同学们学得真棒！下面先让我们用5秒钟的时间收好桌上的袋子，收好以后，老师要送给大家一个好朋友，让我们跟着她一起轻松2分钟好吗？（视频）
3：小结：看了好朋友给我们带来的知识，说说看，一般比较轻的东西用什么作单位？（克）稍微重一点的东西又用什么作单位？（千克）。
4、轻松完以后，让我们一起来帮帮小精灵吧！它上课学得不太好，想请大家帮帮忙，好吗？课件5（指名回答）、课件6（抢答 ）
5、同学们真是太厉害了！那么让我们再来当当小老师吧！（课件7）
六．课堂总结：
同学们今天表现真不错，又是当老师，又是认识新朋友，你们开心吗？说说今天的收获吧！（我们学了克和千克）。你有什么感想。你觉得什么时候我们常用克来做单位，什么时候用千克来做单位。但在有的时候，同一样东西，根据数量的不同，也可以用不同的重量单位。比如一个苹果，可以用克作单位，而一袋苹果就可以用千克作单位。
如果现在要同学们说说老师的体重，应该选择什么为单位比较合适呢？一支笔、橡皮的重量又该选择什么为单位比较合适呢？
如果让你估计一辆汽车有多重，你又会用什么做单位呢？（吨）这个我们长大后会学。
七．知识拓展和课外知识介绍。
同学们，知识是无穷无尽的，生活中也有无穷无尽的知识，下面让我们到知识的海洋里去看看吧！
数学克与千克的教案 篇7
陈述性知识：
1．千克和克是质量单位，分别用kg和g表示。
2．秤面上1kg就是1千克，几kg就是几千克。
程序性知识：
1.在具体的生活情境中感受质量单位千克和克。
2.通过掂、估与称，感受1千克和1克有多重。
3.会用秤称出1千克的物体。
4.用不同质量单位来表示相同重量的物品，理解1000克=1千克。
教学目标：
1.在具体的生活情境中，让学生感受并认识质量单位千克和克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1000克=1千克。
2.通过实践活动，让学生了解用秤称物体质量的方法。
3.在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
4.让学生在实践活动中，体会数学和生活的紧密联系，学会与他人交流合作，增强学习数学的兴趣。
教具准备：
两袋礼物（重量相同，大小不一）、盐两袋(500克)、盘秤、健康秤。
学具准备：
每组学生准备：盐、糖、果冻、矿泉水和糖果，弹簧秤、数学书、2分硬币，1克砝码，塑料袋一个。
教学意图：
千克和克这两个质量单位对二年级的学生而言是非常抽象的知识。本节课针对学生的感知规律和现有生活经验，灵活处理教材，先认识千克，再认识克，最后理解克与千克的关系及知识应用。
因为二年级学生的年龄小，好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，本节课在教学中创设活动情境，设计了五个活动环节，让学生充分去发现和体验。
活动一：感知轻重，导入新课。
要衡量物品的轻重，首先就要确立衡量的标准。通过猜一猜的活动，让学生在实践中明白用眼睛观察或用手掂一掂并不能准确判断物品的轻重，用秤称一称才能准确知道物品的轻重。
要知道物品究竟有多重，就必须使用质量单位，通过验证物品有多重，激起学生学习表示物品轻重的单位的需要。由此导入新课千克和克。
活动二：认识千克，感受1千克和几千克。
让学生体验1千克这个环节是本节课的重点，又是难点。因而用一系列活动体会1千克，建立初步的、正确的1千克的印象。
先让学生学用弹簧秤并从已有的知识经验出发，引导学生找一找，掂一掂1千克的物品，再说一说1千克物品，掂是对1千克进行初步的感知，说是对1千克的进一步体验。接着再估一估比1千克轻和比1千克重的物品。还让学生拎一拎几千克的物品，轮流谈感受。最后让两个学生称体重，其他学生估自己体重。以此化抽象为具象，强化了学生对1千克的体验。
活动三：认识克，感受1克。
克相对千克而言，没有那么直观，感觉也不会那么清晰。所以通过创设情境：小鸟重几千克？引起学生质疑：称不出来，需要更小的质量单位，从而导入克。
为了让学生在感觉上与千克形成明显的反差，使学生在脑海中克与千克形成鲜明对比，先让学生掂一掂1克的物体，再让学生同时掂一掂1克和1千克的物体，说出自己的感觉，进而建立这两个质量单位的概念。最后通过估一估文具的质量，强化了学生对克的体验。
活动四：认识千克与克的关系。
在称两包盐的活动中，让学生认识到同样两包盐可以用不同单位表示，从而推出1000克=1千克。
活动五：对比辨析。
通过前面几个环节的教学，学生对新知有了不同程度的感知，为了使这些感性认识上升为理性认识，设计了三个问题：1．填单位。2．找朋友。3．估一估，称一称。调动学生的主动性，使学生的思维达到最活跃，情感达到最高潮，从而把本节课的感知、体验，在问题的解决过程中得以进一步升华。
教学设计：
活动一：感知轻重，导入新课。
1.猜一猜，确立标准。
（1）出示2包大小不一的物品：猜一猜，哪袋轻，哪袋重？
（2）有什么好办法可以检验？（发现：用秤检验是一种好办法。）
（3）介绍生活中的秤。
（4）用盘秤检验。
2.试一试，导出课题。
（1）物品究竟有多重？怎样表示物品的轻重？
（2）出示课题：千克和克。（板书：千克和克）
活动二：认识千克，感受1千克和几千克。
1．认一认，学看盘秤。（板书：千克，kg）
2．试一试，学用弹簧秤。
3．称一称，用弹簧秤找重1千克的物品。
4．掂一掂，感受1千克和几千克。
（1）掂一掂1千克重的物品。
（2）掂一掂比1千克轻和比1千克重的物品。
（3）数一数，1千克苹果大约有（）个；1千克果冻大约有（）个；（）瓶矿泉水约重1千克；
（4）掂一掂2千克的物品。（小组合作。）
（5）掂一掂4千克重的物品。（小组合作。）
5．估一估，巩固应用。
（1）学生估自己的书包有多重并验证。
（2）学生估自己的体重并验证。
活动三：认识克，感受1克。
1．称一称，议一议。小鸟重多少？shy；导入克。（板书：克，g）
2．掂一掂，说一说，感受1克。
（1）掂一掂1克的物品。（1克砝码，两分硬币。）
（2）同时掂一掂1克的物品和1千克的物品，谈谈感受。
3．估一估，称一称，建立几克的表象。
（1）估一支铅笔、一本练习本、一本数学书大约有多重并验证。
（2）学生估计自己的橡皮擦等大约有多重？
4．估一估，认一认，积累更多经验。
（1）估一包盐有多少克？
（2）介绍净含量表示的意思。
活动四：认识千克与克的关系。
1．算一算，一包盐重500克，2包呢？（1000克）
2．称一称，两包盐重几千克？（1千克）
3．想一想，你发现什么？（1千克=1000克）
4．议一议，什么情况下用千克作单位合适？什么情况下用克合适？
活动五：对比辨析，应用千克和克的知识解决问题。
1．填合适的单位。
2．找朋友。
回形针西瓜数学书小朋友
4千克30千克300克2克
3．填一填。
书包桌上物品（）体重你喜欢的东西
（）
估一估
称一称
活动六：谈谈收获，课外延伸。
数学克与千克的教案 篇8
教学目标：
1、通过实践活动，使学生感受并认识质量单位克和千克。
2、通过实际操作和推算，掌握质量单位1千克＝1000克的进率。
3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体的意识。
4、初步学会称称物体的方法，通过操作，观察培养学生合作意识和操作能力。
教学重难点：建立克与千克的质量观念
教具准备：天平、盘称
学具准备：橘子、二分硬币、棉花、盐
教学过程：
一、创设情景，感知轻重
课件出示一座桥，一只小羊过去，桥安然无恙，一只大象过去桥却断了，大象掉进了水里，问这是为什么？（大象比小羊重）
你知道表示物体有多重用什么作单位吗？（可能会说与斤有关系的）斤在我国是比较常用的质量单位，可是在国际上是用克和千克来表示质量的，为了能和国际接轨，这节课我们就一同去了解一下克和千克
二、联系生活，初步感知
1、谁能说以说在哪里见过克或千克
2、通过交流，你有什么发现
3、介绍常见的称（着重介绍天平、盘称）
三、动手操作，探索新知
（一）认识克
1、称2分硬币
平时我们经常用钱去买东西，你想知道这枚硬币有多重吗？
1）让学生确定用什么称来称。
2）示范操作，学生仔细观察（游码停在刻度1，说明1枚2分硬币重1克）
3）每名同学掂一掂，试一试，感受1克的质量是什么感觉？
2、你还能说出大约重1克的物品吗？
3、猜一猜：袋中物品质量？互相掂一掂，再撕开标签看一看，看哪个小朋友猜的最准。
（二）认识千克
1、称一称一千克物品。
1）出示一袋物品，让学生确定用什么称一称。
2）谁用过盘称？介绍用法？
3）称一称这袋物品，并说一说拎在手中的感觉
2、合作称一千克物品
1）合作称量
2）拿出1千克棉花和1千克橘子让学生猜一猜谁重
3）验证
4）讨论：有什么发现？
3、每组估3样物品，再实际测量，完成表格，感受1千克重的物品，两组互相交流
物品
估计质量
实际质量
（三）认识1000克＝1千克
1、出示一袋盐，谁知道一袋盐多少克？那2袋呢？
2、量一量
3、发现了什么？1000克＝1千克（1000个1克就是1千克）
四、巩固应用，解决问题
我们已经对克和千克有了初步的认识，你能很快给一些物品找到合适的质量吗？
1、连线
一个西瓜100克
一袋方便面1千克
一袋洗衣粉5千克
2、判断
一个乒乓球大约有3克（）
小胖今年7岁，称重2千克（）
1千克铁比1千克棉花重（）
3、当销售货员（组内合作，轮流当一次）
4、小明的日记（指正错误，想对小明说些什么）
20xx年4月15日星期日晴
今天是星期天，阳光明媚，我早早地起了床，来到饭桌前，端起了300千克的碗，拿起了250千克的勺子，盛了200千克的米饭吃了下去。然后，拿了一个重200克的苹果边吃边走，不一会来到了学校操场。拿出了一个重6千克的哑铃练起了臂力。忽然看见地上有一个闪闪发光的东西，跑过去一看是5角钱，我捡起这个重5千克的硬币，把它装进口袋，准备星期一交给老师。
五、课外延伸，全课总结
同学们，看来克与千克学不好还真不行，因为生活中时时刻刻都离不开它，老师希望回家后同学们能以质量单位为主题写一篇日记，老师相信你们不会闹出象小明一样的笑话
数学克与千克的教案 篇9
教学内容
人民教育出版社义务教育课程标准数学第四册第六单元85-87页《克和千克》。
教学目标
1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1000克=1千克。
2、使学生知道用秤称物体的方法。
3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
教学重点、难点
初步建立1克、1千克的观念，培养学生估量物体质量的能力。
教学准备
1．课前让每位学生去商场上任选一种物品调查数据，并填好调查表。
2．将全班分成8个小组，每组准备8个1角硬币，一些苹果，若干袋盐，实验卡（1）和实验卡（2）。
3．准备天平，盘称。
4．多媒体课件。
教学过程
一、认识重量单位克、千克
师：老师这儿有两袋糖果，请你们猜一猜它们是一样重，还是哪一袋重一些？
生1：我认为左边那袋重一些。
生2：我认为右边那袋重一些。
生3：我认为它们是一样重的。
师：谁想上来掂一掂？（找几位学生来掂一掂，一致认为是左边那袋重一些）
师：刚才大家用眼睛观察得到了三种不同的结果，但通过掂一掂大家的意见就统一了。看来比较两件物品的轻与重光靠眼睛是不行的，我们可以用掂一掂的方法。那么这袋糖到底有多重呢？你有办法知道吗？
生1：用秤来称。
生2：直接看物品包装袋上所标识的净含量。
师：这个方法不错。昨天老师请大家回去任选两件物品调查它们的净含量，你们完成了吗？谁想上来汇报？（找几位学生上来汇报）
生1：一块香皂100克。
生2：一支牙膏105克。
生3：一袋大米25千克。
生4：一袋洗衣粉1.7千克。
师：刚才你们所读到的克、千克就是国际上所统一使用的重量单位。表示物体有多重，可以用克或千克作单位。
（板书：克和千克）
二、认识秤
1．提出问题。
师：直接看物品包装袋上所标识的净含量可以知道物品的重量，但很多物品没有包装袋，比如你们桌上所摆的苹果等物品，要知道它们的重量怎么办呢？
生：可以用秤来称。
师：对，要想知道物品准确的重量可以用秤来称。生活中你见过哪些秤？
2．学生自由说生活中常见的秤。（教师课件展示并简单介绍生活中常见的秤。）
生1：在水果店里见过盘秤。
生2：在超市见过电子秤。
生3：我在实验室见过天平。
生4：我在米店见过磅秤。
生5：我在菜市场见过杆秤。
生6：我家里有弹簧秤。
（当学生举例天平时，介绍天平通常用来量比较轻的物体。）
3．介绍盘秤的使用方法
我们先来认识一种常用的秤盘称。（实物展示）
（1）观察秤面，介绍秤面中如何来分大格、小格，且它们各表示多少重量的克数。
在秤面上，指针指向0刻度，下面还有2Kg的字样，Kg就是单位千克，表示如果指针转了一圈，物体的重量是2千克。在一大格的位置标有100g的字样，g就是单位克，表示如果指针指向这，物体的重量是100克。每一大格又分了10小格，那么每一小格表示有多重呢？
生：10克。
（2）称秤练习。称出一本数学课本的重量。
生1：指针过了一大格又八小格，数学课本重180克。
生2：指针离200克的地方还少了两小格，数学课本重180克。
三、建立千克的概念
1．动手实践。
小组合作分别用盘秤称出1千克的盐，并填写好实验卡（1）。
2．小组汇报填写结果。
（讨论）为什么每个小组称得的1千克盐都是两袋，而1千克的苹果个数却不一样呢？
生：因为每袋盐都一样重，每个苹果的重量却不一样。
3．让学生感受1千克的重量。
把两袋盐放在手上，掂一掂，感觉一下1千克有多重。
4．举例。
师：1千克也就是生活中常说的1公斤，在你的周围能找到用千克作单位的物品吗？
生1：我们的体重。
师：那你们互相抱一抱吧。（同桌同学互相抱一抱）
师：你们的体重大约是25千克。
生2：一桶矿泉水。
师：一桶矿泉水的重量大约是19千克。
四、建立克的概念
1．提出问题。
师：书、盐可以用盘秤称出它们的重量，那1粒黄豆能用盘秤称出它的重量吗？
生：能。
师：试一试吧。
（学生试后发现很难称出它的重量。）
师：用什么秤才能称出1粒黄豆的重量呢？
生（思考）：天平。
师：对，生活中常用天平来称较轻物品的重量，使用的单位是克。
2．简单介绍天平的使用方法。
用天平称物品前，要先将游码（指着游码）拨回0刻度，再将天平调平衡，也就是使指针指向正中间（演示）。称的时候，刻度朝自己，物品放在左边托盘（取下托盘让学生认识），砝码（出示砝码让学生认识）放在右边托盘。砝码不合适时可以拨动游码，砝码上标了重量，砝码的重量加游码的重量就是物品的重量。
3．用天平秤出数学课本的重量。
砝码：100+50+10+10+5=175（克）
游码：3（克）
数学课本重：175+3=178（克）
（讨论）用盘称和天平，哪种称出的重量更准确？
生：天平。
4．在天平上演示称1克重量的过程。
师：1枚2分的硬币重1克。
5．让学生感受1克的重量。（每人在桌上找到1个2分硬币，把它放在手指上感受它的重量）
师：说一说你对1克的感觉。
生：很轻很轻。
6．举例说一说生活中重量大约是1克的物品。
生1：一枚图钉。
生2：一张纸。（随手撕下一张作业本纸，用天平称出重量，发现比1克重，一小张纸的重量才是1克。）
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