老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。我们听了一场关于“麻雀课件”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面！
麻雀课件【篇1】
教学过程：
第一课时。
教学目标：
1、学会本课生字、新词。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能根据文章内容给文章分段，并能简单说说段落大意。
教学过程：
一、明确本单元学习任务。
1、导语。
2、学生自主读“单元导读”。
3、交流体会，引导学生提炼学习目标。
（1）把握文章的主要内容。
（2）品味童话的语言。
（3）体会作者的思想感情。
二、谈话引入。
三、初读课文，扫清文字障碍。
1、自学课文。
2、检查自学效果。
四、再读课文，理清文章脉络。、
1、本体把握，、捋出线索，感受小麻雀的成长过程。
（1）默读课文思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪几个阶段？
（2）给课文分段：
第一段（1~13）：小普季克不会飞，对外界很发了奇，又不相信妈妈的话，不听好好的劝告。
第二段（14~18）：小普季克不小心掉在一只大花猫的旁边，妈妈奋不顾身保护他，他又急又怕，竟然飞到窗台上，妈妈尾巴上的羽毛却被大花猫咬掉了。
第三段（19）：小普季克会飞了，心情既高兴又难过。
五、练习朗读课文。
1、轮读。
2、自由读。
六、布置作业。
1、抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。
2、继续练习有感情地朗读课文。
第二课时。
教学目标：
1、理解文章内容，从小麻雀的成长过程中吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。
2、引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。
3、指导学生有感情地朗读课文。
教学过程：
一、谈话，复习导入。
1、请同学们回忆一下《小麻雀》这一课主要写了什么事。
2、这篇课文可以分成几段，每个段的段意是什么？
二、学习新课。
（一）整体把握课文主要内容。
1、浏览课文，想一想这篇文章写了一件什么事。
2、细读课文，体会成长过程。
（二）以读代讲，初步体会人物特点。
1、默读课文1~13自然段，你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解？
妈妈--对孩子十分关心，总是耐心地、不厌其烦地告诉孩子生活常识。生怕孩子有危险。
普季克--小普季克对外界很好奇，求知欲很强。同时又是一个自以为是、自作聪明的孩子。
2、分角色朗读。
（三）品读重点段，感受伟大的母爱与小普季克的成长。
2、默读14~18自然段。对这对母子，你又有怎样的认识？画出重点语句体会。
3、抓住重点词句感受母爱。
妈妈：不异牺牲自己的生命，保住自己的孩子，爱孩子气超过爱自己。
（四）从哪读出来的？引导学生找到描写好好的语句。
1、通过对比读，你有什么体会？
“扑下来、推到一边、竖起来、张大了嘴、直瞪”说明妈妈心昊只想着普季克，毫不犹豫地飞下来，挡在孩子的面前，丝毫没有想到自己。
2、朗读，展开想象。
3、谈感受，朗读。
（1）重点体会“好像一点也不在乎、欢天喜地”。
（2）让我们一次感受那母爱。指名朗读14~16自然段。
（3）角色对话感受小麻雀的成长。
4、学习第19自然段。
普季克为什么鼻子酸酸的？
三、总结全文，拓展延伸。
1、创设新的情景。
2、想象场景，动笔写人物之间的对话。注意提示语三种不同位置的使用。
四、作业布置。
1、有感情地朗读课文。
2、续写这个童话故事。
板书设计：
小麻雀。
教导、救。
普季克妈妈。
感激、悔。
伤吓。
害唬。
大花猫。
麻雀课件【篇2】
活动目标：
1 . 学习从高处轻松自然地往下跳的技能，进一步巩固平衡、钻爬等动作。
2 . 培养机智、勇敢、灵活及遵守纪律的优良品德和活泼开朗的性格。
3 .锻炼幼儿手臂的力量，训练动作的协调和灵活。
4 . 增强合作精神，提高竞争意识。
活动准备：
布置活动场地;准备轮胎19个、小椅子16把、10张桌子、小麻雀胸饰19个、望远镜1个、录音机1架、磁带。
活动过程：
一、准备活动
1 . 幼儿边听《甩葱歌》音乐边随老师做鸟飞动作进入活动场地，听音乐做律动：活动手臂、脚的关节、跳的动作等。
2 . 基本动作探索：让小麻雀在鸟窝上自由练习飞的本领，麻雀队长从中指导麻雀战士练习从高处往下跳的本领;两个麻雀战士合作搭一个鸟窝，继续让小麻雀们练习从高处往下跳的本领，麻雀队长给予保护，提醒小麻雀注意安全。
二、麻雀战士营救小动物
1.创造情节，麻雀队长接到麻雀司令的一个电话，山谷那里发生了地震，许多动物都困在山谷里，启发麻雀战士应该怎样做?
2.通往山谷的道路被地震震坏了，启发幼儿该怎么做?用我们的鸟窝来修建造山路、桥，有几条山路没有坡，上不去该怎么办?(启发小麻雀用鸟窝搭建坡。)
3.请几位麻雀战士前往山谷去救动物，过小桥，从高处往下跳去营救小动物，教师作适当保护并纠正动作，救了动物从老鼠洞回去
4.幼儿自选路线过桥去营救小动物。
三、小麻雀找食
1 . 小动物被营救出来了，可它们已经好几天没有吃东西了，我们该怎么办?
2 . 请幼儿第二次前往山谷给小动物找食物吃。
四、小麻雀边听音乐《鸟飞》边跟随麻雀队长做放松动作。
麻雀课件【篇3】
学习目标
1、初读课文，认识本课生字。并能结合词句理解句子。
2、了解麻雀是在什么情况下三次叫唤的。
3、能说说雀鹰为什么能叼走一只吓错了的麻雀，懂得团结合作方能把事办好。
学习重点
认识本课生字。熟读课文，了解课文内容。
教学过程
一、激情创境。
1、出示一群麻雀的图片。
2、师：瞧，一只只麻雀长得像校绒球，又圆又壮，多可爱呀！这么可爱的一群麻雀引起了鹰的注意，让我们一起来见证麻雀的命运吧！
3、板题：麻雀。
二、初读课文。
1、自主学习。
2、检测，检查读音情况。
重点提示：缝：多音字，在课文“石缝”中读第四声，还有一个音。读第二声。组词：缝衣服。
3、再读文。说说课文主要讲了一件什么事？
4、说说麻雀三次叫唤的内容。
三、细读课文。
1、在什么情况下麻雀叫唤的“齐下手”
理解“早有约定”的意思。（提早就约好定好的）雀鹰真的来了，麻雀们是按早就约好定好的做了吗？
2、在什么情况下麻雀叫唤“各顾各！”
什么叫“惊慌失措”？麻雀尺慌失措的表现是什么？
出示：它们惊慌失措，有的（）；有的（）；有的（）；有的（）。
雀谁看到麻雀前后的表现是怎么想的，怎么做的。
3、在什么情况下麻雀叫唤查查少谁？
自读第六段。
四、全文总结。
1、学习了社篇课文，你有什么想法？
2、师总结：人心齐，泰山移，团结合作可以产生巨大的力量，可以把事情办得更好。
一、
学生看图片，认真听老师讲述。
3齐读课题。
二、
学生自读课文，要求读准字音。
采取指名读，同桌互读，跟读的形式。
生组词：缝（）（）
同桌互读课文后讨论。
第一次：“齐下手”
第二次：“各顾各”
第三次：“查查少谁”
三、
分组读1——3自然段，从书中找一找答案集体交流。
甲：雀鹰在天上打旋，看见地而上的麻雀……俯冲下来。
已：而且麻雀早有约定：雀鹰来了，大家谁也不害怕，一齐下手……有感情朗读1——3自然段。
指名读四自然段，画出概括雀鹰来了麻雀表现的一个词（惊惶失措）
生理解词义。
学生口头填空，体会“惊惶失措”的表现和“晕头转向”的意思。
同桌齐读第五段，从书中画一画，用自己的话说一说，
集中交流。
雀鹰由从心里发到高兴地叼走了一只吓错的麻雀，是麻雀们各顾各的结果。
自读第六自然段，
集中汇报。
雀鹰飞走了老半天，麻雀才灰溜溜地钻出来，集合到一起叽叽喳喳地叫起来。
四、
团结可以把事情办好。
板书设计
齐下手
27、麻雀各顾各不团结
查查少谁
课题
27、麻雀
教时
七677
学习目标
1、有感情地朗读课文，懂得团结合作，才能把事情办好。
2、学会本课生字新词。
3、正确，规范地书写生字。
学习重点
有感情的朗读课文，掌握新的识记字形的方法“形声字”。
教学过程
一、复习。
出示字词卡片。
麻雀缝衣服石缝照顾
叽叽喳喳
朗读课文，
麻雀们惊惶失措，它们一边乱飞，一边叫唤，它们是怎样叫的？
小麻雀们，你们慌了吗？看你们一个个倒都挺镇定，挺勇敢的。
雀鹰可真的来了，你们是怎么做的？你们当时应该怎么说呢？
哪只小麻雀说说？
大家说说，听了这只麻雀的叫声，你感受到了什么？
你们说得真有道理！小麻雀信，快看雀鹰飞来了，你们是自怎么叫的？
雀鹰飞走了，你们又是怎样叫的？
有感情地朗读全文。说说学习完这篇课文你有什么想法？
二、识字，写字。
老师出示卡片。
运用多种方法自学。
集中汇报。
教师巡视指导。
三、练习检测。
1、扩词练习。
读“词语库”中词语。
出示生字卡片。
五、全课小结：本节课你有哪些收获？
一、
看卡片读词。
（生大声齐读）“各顾各”……
（生再齐读）并体会一下应该怎样读？
生自由读体会。
生读（声音急促、有感情。—）
评读。
学生各自有感情的朗读。
指名读、评读、练读。
指名分段朗读全文后谈感受。
二
指名认读。
在小组长的带领下，采用多种形式读生字，齐读，指名读抢读。
选择熟悉的方法记忆生字。
集中汇报。
学生写字。
三、
查：检查、查看、查收
球：足球、球队、球员
麻：棉花、麻花、大麻
算：算术、计算、笔算
自己练习读。
指名读。
选词说话。
抢读。
板书设计
27、麻雀
麻眼睛唤
散算呼喳
麻雀课件【篇4】
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书二年级下册
第一课时
教学目标：
1、认读7个字和1个多音字，会书写8个生字，做到正确规范。
2、正确、流利地朗读课文。
教学过程：(略)
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、体会遇到困难危险应齐心协力、不能各顾各的道理，知道麻雀被雀鹰叼走是因为在老鹰扑来时各顾各，没有齐心协力、共同抗敌。
教具准备：
生字卡片，与课文内容相符、相关的课件。
教学过程：
一、激情引趣，复习导入
1、创设情境
(1)引入情境
(2)课件展示童话乐园
2、复习巩固生字
3、进入童话乐园
二、紧扣重点，反复阅读
(一)课件展示麻雀觅食玩乐的场面，揭示课题
(二)课件出示雀鹰在高空飞翔的画面。
(三)导出麻雀三次叫唤的内容。
(四)理解麻雀三次叫唤的内容，体悟麻雀的情移变化
1、学习麻雀第一次叫唤的内容。
(1)读课文，感知课文内容。
(2)课件展示雀鹰的近景图，体会雀鹰的凶猛。
(3)学生动作体验，领悟雀魔的可怕。
(4)品读麻雀叫唤的句子，体悟麻雀团结一心、不要强暴的精神。
2、学习麻雀第二次叫唤的内容。
(1)学生想卑麻雀各顾各的原因
(2)课件展示麻雀各顾各的情景
(3)看课件后学说麻雀各顾各的情景。
(4)品读课文进一步理解课文内容，体会麻雀当时的心情。
(5)教师渲染雀鹰扑向麻雀的危险气氛，学生现场体验麻雀各顾各当时的心情。
(6)教师小结。
3、学习麻雀第三次叫唤的内容。
(1)学生读课文找出雀鹰情感变化和行为变化的句子。
(2)齐读句子。
(3)引读第五自然段。
(4)品读麻雀第三次叫唤的句子，体会麻雀当时的心情。
三、畅谈感受，总结提升。
四、情境朗读，回归整体。
五、首尾照应，完善情境。
板书设计：
麻齐下手发怵
雀各顾各叼走一只
麻雀课件【篇5】
《麻雀》思考练习2读下面的句子，回答括号里的问题：⑴：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。（像一块石头似的说明了什么？扎煞起全身的羽毛是怎样的情景？绝望的老麻雀为什么还要不停的尖叫？你从中体会到了什么？）
九岁多的孩子，读两句外国名家写的高深的语言，就要回答成人设计的四个问题。这些问题包括理性的说明，形象的情景，情感的感受以及理性、感性综合的为什么。呵呵，这是不是扯蛋啊！
答案是什么呢？《教参》说：像一块石头似的比喻落地快，说明了它果断、勇敢；扎煞起全身的羽毛是本能的表现，样子十分难看；绝望的老麻雀不停的尖叫是对付强敌的一种做法，也是本能的体现；从句子中可以体会到的勇敢，弱小和无助。
不要说九岁多的孩子，就是已经活了好几个九岁的孩子们来答一下，如何？
到底是用问题鼓励孩子，还是用问题给孩子制造学习心理的障碍，难倒孩子？
另则，从这里也看出我们的老师教学时，为什么常常问题满堂了。
麻雀课件【篇6】
[预习提示]
按课文内容填空。
1、这篇课文是两封信，一封是 ，一封是回信。
和 。柯岩老师的回信告诉我们 。
[基础达际]
一、将正确的读音与相对应的字连线。
m?i m? m” x‰ hu?n f?i y’
二、择优录取，选字填空。 ·
4、[非 匪] ( )常 土( ) ( )议 获益( )浅·
三、给下面的词语找一个意思相近的好朋友。
寂寞—— 嫉妒—— 讨教——
和睦—— 形单影只—— 患难与共——
四、填一填，读一读，背一背。
1、尺有所短， 。
2、有志者 。
3、莫以善小而不为， 。
4、业精于勤， ;行成于思， 。
5、 ，一日难再晨。
五、联系上下文，理解下列词语。
六、“尺有所短，寸有所长”的意思是 。你 从柯岩 老师的这封信中，懂得了 的道理。
七、火眼金睛，找出句中的错别字并改正。
1、弟二天早晨.乌塔向我道别，说她晚上坐火车去波恩。( )( )
八、在括号里写出加点词的反义词。
1、虚心使人进步，( )使人( )。
2、他们在试验中不怕失败，坚持研究，终于获得了( )。
3、他遇到任何事件都显得十分镇定，一点儿也不( )。
4、我们学习一定要认真，来不得半点儿( )。
5、本来与我很亲近的王玲，最近不知什么原因明显地( )我了。
6、文章篇幅太长了，不能增只能( )，
7、他的一番表功，不仅没得到( )，反而换来了一顿训斥。
8、从早晨一直到( )，奶奶不停地忙碌着。
丹顶鹅全身大部分是雪白的，头顶有一点朱红色，这点朱红色是椭圆形的，正正地长在头顶中央。它的嘴很长，上面有一条黑道。丹顶鹤的头小得可怜，几乎和那长脖子一般粗了。最有趣的是那双眼睛，像个小豆豆，边上还有一图黑。它的尾巴也是黑的，这使丹顶鹤变得很美丽，它走起路来姿态很漂亮，腿一下一下地迈着，脖子一伸一伸，东瞄瞄，西瞧瞧，样子十分警觉。有时还伴着一阵舞蹈。它休息时更是好看，它用个“金鸡独立”的架势，一条腿着地，另一条腿蜷(qu?n)起，亭亭玉立。不过长脖子不能歇，仍旧四处张望，窥探动静。丹顶鹤真有意思!
2、这段话写丹顶鹤的外形，是按什么顺序写的?都写了什么?
3、解词并造句。
4、找出一个比喻句，井说明把什么比作什么。
5、找出这段话的中心句，写在下面。
[拓展运用]
给自己的好朋友写一封信，谈谈自己的学习收获和生活情况。注意格式。
麻雀课件【篇7】
●重点生字
嗅：xi
闻，用鼻子辨别气味：嗅觉。嗅神经。
笔画数：13；部首：口；
笔顺编号：2513251111344
造句：狗的嗅觉非常灵敏
撼：hn
搬动：撼顿（搬动颠仆）。撼天动地。蚍蜉撼大树，可笑不自量。用言语打动人：微言撼之。摇
笔画数：16；部首：扌；
笔顺编号：1211312515344544
造句：他的英雄事迹震撼了每个人的内心。
奈：ni
如何，怎样：奈何。怎奈。无奈何（无可如何）。奈何（中间加代词，如奈我何）。
笔画数：8；部首：大；
笔顺编号：13411234
造句：妈妈无奈的神情深深刺痛了我。
绒：（絨）rng
柔软细小的毛：鸭绒。羽绒。驼绒。棉、丝或毛制成的上面有一层细毛的纺织品：绒布。绒毯。绒衣。丝绒。细布。刺绣用的细丝：红绿绒儿。
笔画数：9；部首：纟；
笔顺编号：551113534
造句：过年时妈妈给我买了一件新的羽绒服。
躯：（軀）qū
身体：躯干。躯体。躯壳。身躯。为国捐躯。
笔画数：11；部首：身；
笔顺编号：32511131345
造句：我的爷爷在淮海战役中英勇捐躯了。
拯：zhěng
援救，救助：拯救。拯饥。拯弊（救正弊病）。拯民于水火之中。
笔画数：9；部首：扌；
笔顺编号：121525341
造句：是无数的革命先烈拯救了生活于水火之中的中国人民。
幼：yu
年纪小，初出生的：幼儿。幼虫。幼苗。幼年。小孩儿：幼教（ji刼）。幼师。扶老携幼。对儿童爱护：幼吾幼，以及人之幼。长老
笔画数：5；部首：幺；
笔顺编号：55453
造句：这件事在他幼小的心灵中留下了深刻的印记。
浑：（渾）hn
水不清，污浊：浑水摸鱼。浑浊。骂人糊涂，不明事理：浑人。浑话。浑蛋。浑浑噩噩。全，满：浑身。浑然。天然的，淳朴的：浑古。浑朴。浑厚。简直：白头搔更短，浑欲不胜簪。姓。清
笔画数：9；部首：氵；
笔顺编号：441451512
造句：雨点打湿了他的全身，但是他浑然不觉。
哑：（啞）yǎ不能说话：聋哑。哑巴。哑子吃黄连（歇后语，喻有苦难言）。嗓子干涩发音困难或不清楚：沙哑。嘶哑。无声的：哑剧。哑铃（一种铁制的运动器械）。因发生故障，炮弹、子弹打不响：哑炮。笑声（旧读）：哑然失笑（不自禁地笑出声来）。哑（啞）yā〔咿哑〕见（啞）咿。
笔画数：9；部首：口；
笔顺编号：251122431
造句：他出生时就是个聋哑儿。
搏：b
对打：搏斗。搏击（奋力进击）。搏战。搏膺（捶胸，表示愤怒）。肉搏。拼搏。跳动：搏动。脉搏。捕捉：搏噬。
笔画数：13；部首：扌；
笔顺编号：1211251124124
造句：这场激烈的搏斗持续了两个小时。
庞：（龐）png
大：庞大。庞然大物。杂乱：庞杂。脸：面庞（脸盘）。庞眉皓首（眉发花白，年老的样子）。姓。
笔画数：8；部首：广；
笔顺编号：41313534
造句：不是所有的恐龙都有庞大的身躯。
愣：lng
发呆，失神：愣怔。愣神儿。发愣。卤莽，说话做事不考虑效果：愣头愣脑。愣冲冲。他愣是要去。
笔画数：12；部首：忄；
笔顺编号：442252214153
造句：他傻愣愣的表情逗得大家直笑。
●重点词语
摇撼：摇动，使之发生剧烈震动，撼动。
扎煞：抖动的意思。
绝望：失望，没有希望。
拯救：挽救，使之幸免。
庞大：巨大，形状或面积。
无可奈何：没办法，不知道该怎么办。
●学习目标
小学语文第八册14课《麻雀》，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，我的同情怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。热情地歌颂了亲子、母爱这一种强大的力量。
●课文重点
第45自然段是全文的重点，充分展示了老麻雀勇敢与胆怯相互交织的性格两重性。突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，与像一块石头似的落在猎狗面前突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，飞到猎狗面前。通过比较，体会到像一块石头似的落中所包含的三层意思：①写出了老麻雀飞下来时快疾的样子；②写出了老麻雀一心想拯救幼儿的急切心情；③写出了老麻雀的果断勇敢坚定的形象。一言以概之，一个落字写出了老麻雀为拯救幼儿奋不顾身的英勇形象。
《麻雀》是第八组课文的一篇讲读课，该组课文的训练重点是：一要真实，二要具体。学习《麻雀》一课，熟练运用读课文，想画面的阅读方法的基础上，着重了解作者是怎样具体地叙述和真实地表达自己的真情实感的，进而认识到内容真实、具体是写文章的基本要求，并激发出热爱生活，懂得母爱的伟大和爱护弱小是一种高尚的情操；同时担负着培养学生根据学习的重点和难点，自己提出问题，解答问题的自主学习及创新精神。
●点拨难句
1．突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
这句话写老麻雀在猎狗走近小麻雀时的行动。像一块石头似的落在猎狗面前，说明老麻雀在遇到庞大的猎狗威胁时，毫不迟疑，非常果敢地、迅猛地出现在猎狗面前，表现了它的勇气和胆量。扎煞起全身的羽毛，说明老麻雀面对猎狗这个庞大的敌人，心里很紧张，以至于全身的羽毛都张开直立起来了。这句话充分表明了老麻雀无畏地保护自己孩子的感人情景。
2．老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
这几句话是对老麻雀保护幼儿的描写。第一句话表明老麻雀虽然身小力单，但还是用自己的身躯掩护着小麻雀。第二句话说明老麻雀由于紧张而全身发抖，声音也嘶哑了。第三句是写它准备着一场搏斗，充分地表明了老麻雀拯救自己的孩子的决心和勇气。第四句话写在老麻雀的眼中，猎狗无异于一个庞大的怪物。从侧面表现出了麻雀与猎狗之间力量的悬殊，突出了老麻雀的勇敢、无畏精神。最后一句话写了老麻雀飞下来救自己孩子的原因，一种强大的力量，指的是老麻雀身上的爱护弱小者的力量，母爱的力量。
●精释课题
麻雀是一种小鸟，仅有儿童拳头那么大，文章介绍了一只老麻雀不畏庞然大物拯救自己孩子的情景。
●段落结构
全文可分三段。
第一段（第1～3自然段）：讲猎狗随我打猎归来途中看到从巢里掉下来一只小麻雀的经过。
第二段（第4～5自然段）：讲老麻雀在庞然大物猎狗面前，奋不顾身地掩护小麻雀，歌颂了伟大而高尚的母爱。
第三段（第6～7自然段）：讲猎狗被带走，小麻雀得救。
●归纳中心
本文通过对一只老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身地保护自己幼儿的感人情景的描述，歌颂了老麻雀舍身保护自己孩子的品质，表明爱能战胜一切这一主题。
●提示写法
课文叙述生动，描写逼真，生动传神地表现出老麻雀用自己的身体掩护小麻雀时的神态动作，并巧妙地通过猎狗和麻雀外形的对比，再以弱小战胜强大结果的对比，充分地表现了爱能够战胜一切这一中心思想。
●人物小引
屠格涅夫，19世纪俄国著名现实主义作家，全名伊凡谢尔盖耶维奇屠格涅夫。他的代表作是《猎人笔记》。
●学习要点提示
1．理解课文内容，体会老麻雀为保护小麻雀表现出的那种强大的力量。
2．通过对重点段落的学习，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。
3．学习本课的生字新词。会用搏斗、无可奈何造句。
4．有感情地朗读课文，背诵课文。
●相关知识
《麻雀》一文比较短小，但意蕴丰富，耐人品味。课文以我为线索，生动形象地叙写了我的所见所闻，从而勾勒了一幅感人的画面，写成了一个情趣横溢的故事。开始，我并没直接提出问题，我想设好铺垫，创造好条件。事的几个层次：我发现可怜的小麻雀猎狗威胁小麻雀老麻雀拯救小麻雀猎狗走开。小学生还没有学习故事情节的基本要素，但他们却能从故事的开端发展高潮结局等方面着手进行分析。
麻雀课件【篇8】
学习目标：
1、学会8个生字，认识1个字。能结合课文，理解以下词语：融化、哗哗、流淌、山颠、滋润、寄托。
2、认识排比句和拟人句，能体会这样写的好处。
3、有感情地朗读课文，背诵2-6自然段。
4、能从文章中体会到太阳最爱小朋友，并能想向太阳表达自己的感情。
5、激发学生积极向上的情感，培养学生热爱生活，热爱生命，热爱大自然的思想感情。
教学重点：
1、通过个性化的朗读，感受太阳的平等和博爱。
2、激发学生积极向上的情感，培养学生热爱生活，热爱生命，热爱大自然的思想感情。
教学难点：
在读中品味语句，体会太阳最爱小朋友。进一步认识排比句和拟人句，体会这样的语句的优点。
同学们，谁在向我们微笑，用自己喜欢的方式向太阳打个招呼。
1、学生自由读课文，将字音读准，把课文读通顺。
3、把这些字再带到课文里还会读吗?自由放声朗读课文。
4、指名读文，正音。
6、质疑：你还有哪些不明白的呢?(太阳知道了些什么?为什么说太阳最爱我们?“当阳光滋润了鸟儿的歌喉，鸟儿就把自己满心的爱，都注入赞美大自然的歌唱。”“因为他知道在小朋友身上，可以寄托人类的理想和希望。”)
1、太阳知道了些什么?你从哪里感受它很爱孩子们?
2、结合学生的表述指导朗读，加强感情的渲染。
4、质疑：“当阳光和温暖滋润了鸟儿的歌喉，他们把自己满心的爱都注入了
赞美大自然的歌唱。”(①鼓励学生自己读书解决这句话在讲什么?②倾听鸟叫声，说说你听到小鸟在唱什么?)
5、太阳最爱小朋友，你能对太阳说几句问候和感谢的话吗?
抓住第2到6自然段的词语进行品味，体会太阳对小朋友的爱。
如：注意带点的词，说说这样写有什么好处：太阳在天上行走，他看见的东西最多了，他听说的故事最多了，他知道的事情最多了。这句排比概括的写出了太阳见多识广，什么都知道，暗示了太阳最了解小朋友的愿望。
通过上节课的学习，我们知道了太阳最了解我们，他知道我们的希望，知道我们的理想。
你还从哪些地方感受到太阳很爱我们?
1、读好“你好，太阳”。通过个性化的朗读表达自己的心情和独特的情感体验。
2、倾听太阳的话。
三、引读背诵。
在基本了解课文1~7自然段的内容以后，可以用引读的方法帮助学生掌握背诵的规律，提高背诵的效率。
如：师：太阳在天上行走，他看见的东西最多了，他听说的故事最多了，他知道的事情最多了。他知道小朋友喜欢到河边游玩，
生：就发出光，送来温暖，叫草木苏醒、发芽，让大地铺满了绿，活跃起新的生命。
(1)小朋友还喜欢什么，把它画下来，写下来告诉太阳。
太阳知道小朋友们喜欢 ，就发出光来，放出温暖来， 。
(2)想象，说话练习。(回顾全文，使精神和语言达到同构共生。)太阳微笑着行走在天上，他在笑些什么?
五、总结全文。
太阳看到小朋友一天天健康快乐地成长，人们的生活那么幸福，世界那么美好!他怎能不高兴呢?太阳永远永远地微笑着，行走在天上。孩子们，让我们也跟太阳问声好!
排比句和拟人句这两种修辞手法，把太阳当作人来写，使人感到亲切生动
麻雀课件【篇9】
教学目标：
1、会认8个生字，会认10个生字，掌握所学新词。
2、了解文章是怎样按照事物的发展顺序写的。
3、读懂课文内容，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。
4、有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。
教学重点：
抓住课文第四、五自然段中的关键词，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
教学难点：
体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。
教学方法：
学·导和谐发展教学法。
教学准备：
课件
教学时间：
两课时
第一课时
教学过程：
一、诱导入课
师：麻雀对于同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。可俄国作家屠格涅夫却发现了它，他笔下的那只麻雀它不仅战胜了庞大的猎狗，更是深深地打动了无数读者的心。今天，今天就让我们随着作者屠格涅夫回到故事发生的地方。 (板书课题)
二、诱导试学
1、听老师配乐范读课文。(课件)
思考：课文有几个角色，它们之间是什么关系?
课件：猎狗、小麻雀、老麻雀
2、课件出示试学要求：
(1)自由读课文，读准字音，读通句子，扫清障碍。 (2)划出生字词，查工具书理解生词。
检测自学情况：
(1)指读生字，并说说读字音时有哪些需要注意
嗅、撼、奈、绒、躯、拯、幼、浑、哑、搏、庞、愣
(2)注意订正以下字的读音：(教师出示两种读音，学生进行选择)
桦 huà( √ ) 拯 chěng ( )
huá ( ) zhěng ( √ )
(3)结合课文进一步理解词义：摇撼、扎煞、绝望、拯救、庞大、安然、无可奈何等。
学生试学：(自学提示)
默读课文，思考课文主要写了一件什么事?有几个角色?
这篇课文按照事情发展顺序讲述了一个令人感动的故事，请同学们根据课后的提示把课文分成三段。
学生分段。 反馈分段情况：
第一段(第1自然段)：“我”走在林阴路上，猎狗跑在“我”的前面。
第二段(第2-6自然段)：猎狗想吃小麻雀，老麻雀奋不顾身拯救小麻雀。
第三段(第7自然段)：“我”唤回猎狗走开了。
三、布置作业
1、练习熟读课文。
2、抄写生字词。
第二课时
一、复习导入：
师：同学们，通过上节课的学习我们知道在老麻雀、小麻雀、猎狗与猎人之间发生了一件动人的事。谁来简单地说说发生了一件什么事?(课件展示)
二、引导探学
(一)第
一、二自然段
指名读第
一、二自然段。 理解词语“野物”。
(二)第三自然段：
1、自由读第三自然段，思考填空题：这是一只( )的小麻雀。
2、交流：
预设：呆呆的、弱小的、刚出生不久的
理解“无可奈何”。
从哪可以看出刚出生不久?(它嘴角嫩黄，头上长着绒毛)
3、指导朗读。读出小麻雀的无可奈何的感觉。
(三)第四自然段
1、师：就是这样一只刚出生不久的、弱小的小麻雀，猎狗慢慢地走近它，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。这时，突然发生了什么事?请一位同学接着读。
2、以重点词为切入点：
(1)抓住“像一块石头似的”，体会老麻雀急切救自己幼儿的心情。指导读出这种感觉。(课件展示)
(2)理解“扎煞”(羽毛散乱地竖起)，结合插图上老麻雀的样子理解。老麻雀竖起羽毛，好像在对猎狗说什么?
(3)理解“绝望”(毫无希望)，老麻雀为什么绝望的尖叫?(老麻雀的力量太小，它已经做好了牺牲的准备。)
(四)第五自然段：
1、自由读第五自然段，划出老麻雀表现的句子，思考老麻雀在想什么?
2、看课件，图上有三个角色：猎狗、老麻雀、小麻雀，你想对图中的谁说什么?
3、老麻雀不能安然的站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。这种强大的力量是什么?(爱的力量。)
4、指导读出爱的情感，老麻雀的勇敢、无畏。
三、开导活学
1、课文写得生动吗?所以我们要有感情地来朗读。(自由朗读);
2、学完课文，你觉得最受感动的是什么?
小组讨论。(作者要赞颂正是这种高尚又伟大的母爱)
3、教师总结：同学们，正是这种强大的爱，拯救了小麻雀;正是这种强大的爱，吓住了猎狗;正是这种强大的爱，感动了“我”。这种爱就是世是最伟大的母爱。作者屠格涅夫是一位充满爱心的人，当他看到这一幕，同样为之感动。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：(出示)是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”同学们，世界上无论人或动物都有母爱。
4、同学们，我相信今天，你们对母爱一定有新的体会。此刻，你最想说的一句话是什么呢?用一两句话写在书上，写好后站起来大声读出来。
5、小结：心中有爱真好!
四、作业
1、课下读一读屠格涅夫的《猎人笔记》。
2、以“母爱”为题，写一篇感想。
板书设计：
13、麻 雀
小麻雀：呆呆地
无可奈何
——弱小、无助
老麻雀：石头似的
扎煞起全身的羽毛
绝望
——勇敢
猎 狗：锋利的牙齿
庞大
——凶猛
麻雀课件【篇10】
湖北省驻港部队秭归希望小学 文方 443600
小学语文教材所选课文都是文质兼美，情文并茂的好文章。教学中要创造性的使用教材，适时挖拙文眼，给学生提供动脑动口的机会，最大限度地调动学生自主学习的积极性，培养学生创新意识。
《麻雀》是九年义务教育小学语文第八册中的一篇课文，是俄国作家屠格涅夫表达对同情、对大自然热爱的一篇文学作品中的片断：老麻雀奋不顾身掩护小麻雀，勇敢地和宠然大物猎狗搏斗。教学中我充分调动学生情感，利用教师引导和学生质疑，实施创新教育。
要从小培养学生的创新意识，就应调动学生的一切情感，帮助学生在教学活动中获得感知，促进思维。运用课文中的事例，与学生的心灵感觉产生共鸣。最大限度地开启他们的心智。在分析理解课文的环节中，我引导学生通过找重点词句：老麻雀的动作、神态，体会老麻雀拼死保护小麻雀这份深深的母爱。学生明白了老麻雀虽然发出“绝望的尖叫”，自认为无生还的希望，但还是“从树上飞了下来，像石头似的落在猎狗的面前”，为了拯救幼小的孩子，纵然面对的是“庞然大物”，虽然明白自己是不堪一击，但还是准备作殊死的搏斗。
此境此情，学生被老麻雀的母爱所感动，为母亲不顾一切救孩子的精神所感染，纷纷替麻雀母子们的性命担扰，想方设法为他们找生路：有的说，老麻雀用爪子抱住小麻雀飞上树；有的说麻雀爪子无力用嘴叼着孩子飞到巢里；有的说，小麻雀重了，老麻雀叼不动它，小麻雀用嘴啄着老麻雀，与老麻雀互相抱着飞到安全的地方；更有人说，麻雀妈妈赶快叫麻雀爸爸与她一同救自己的孩子……
虽然，他们不甚明白，飞行者所能承载的重量是有限的，更不知道麻雀是单亲家庭成长的孩子，但老师一句：“麻雀为什么不这样做呢？”又把学生引进解决问题的深层探索之中，引进浩瀚的课外读中，让他们从中找到根据，从而实现自己发现问题，解决问题，从中领略成功的喜悦。
鼓励学生质疑、探究、解疑，唤起学生的创新潜能，激发学生的求知欲，进取心，思维的不断发展。出乎意料，在学了文章的结尾后，同学们似乎应该高兴了，满足了。因为“我”唤回了猎狗麻雀母子得救了。但学生的思维却未就此打住，质疑中，又有人提出：“我”既然被这种“深深的母爱振撼了”，但为什么不把好事做到底，把小麻雀送回巢里，防止还有下一只猎狗和其它的“庞然大物”呢？又在他们中间投下一粒创新的石子。所谓“一石激起千层浪”，课堂又一次变成“群言堂”。插嘴式的发言中说的最好的是：“我”不希望再有此类情况发生，彻底解决的办法是小麻雀早日拥有一双傲翔的翅膀，早日会飞翔。在经历了生与死的较量，小麻雀一定会暗下决心，从早苦练，从现在就开始学本领。正所谓：“梅花香自苦寒来”。
这篇课文从屠格涅夫的散文诗《麻雀》译写过来，它要歌颂一种伟大的力量--母爱。母爱又是“爱”这一主题中着重渲染的。在分析完课文内容后，同学已被课文所歌颂的母爱深深打动，我因势利导：你们能谈你在实践中观察或体会到的母爱吗？有的学生谈到奶奶如何叼念远行中的爸爸，妈妈如何为“我”而操劳，初生的乌鸦全靠妈妈嘴对嘴地喂养，袋鼠妈妈胸前的育儿袋是为了使自己的孩子生活的舒适，安全……当我请一位同学作总结发言时，一位同学这样深情地讲述：无论是人或动物，作为妈妈，它们拥有同样无私的母爱。他深情地讲述：一只失去幼子，肚腹空空在雪地搜寻的狼发现一个活着的婴孩，怎样欣喜若狂，并用乳汁抚养长大成狼孩的故事。我适时倡议：作为母亲，人和动物都有无私的母受，让我们共同热爱“母亲”，让所有的“母亲”都能和平共处在同一片蓝天下。
总之，我们在教学中要多设置创新思考的悬念，让学生在创新教学活动中达到以下效果，一、喜爱这门学科，对它感兴趣；二、培养学生的创新思维能力；三、养成全面、发展地看待事物的习惯；四是让学生越学越聪明，越学越有灵气。推动创新教育的深入开展，使创新实现塑造一代人，一个民族灵魂的巨大作用。
[《麻雀》教学构想(网友来稿) 教案教学设计]
麻雀课件【篇11】
撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。另外，在语言表述上，既要把问题论述清楚，又切忌过长，避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意赅，文词准确，语言针对性强。下面是小编我为您准备的“《麻雀》说课稿”3篇，欢迎参考，希望能对您有所帮助。《麻雀》说课稿一
一、说教材
《麻雀》是国家统编教材小学语文四年级上册的的17课，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。
二、说教学目标
根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：
（一）知识目标：
1、继续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，理解课文内容，体会爱的伟大。
2、学习作者具体描叙和表达真情实感的方法。
3、感情地朗读课文，练习背诵。
（二）能力目标：
在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力、口头表达能力、思维想象能力。
（三）德育目标：
懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。
三、说教学重点：
根据课文特点和本组教材的训练重点，我将本课的重点设为：认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
四、说教学难点：
根据本组教材的训练重点，我将本课的难点设为：体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。
五、教学准备：
为了帮助学生更能有感情地朗读课文和理解课文内容，准备了：
1、课文录音带。
2、动画课件。
六、说教法和学法：
新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。而教学过程又必须强调合作精神、突出自主性、注重探索和研究的过程。因此，我主要采用学生自主学习、合作探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。在设计教案时，我结合“从内容中体会思想”的阅读方法，先让学生欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出两个问题：“老麻雀、小麻雀、猎狗分别给你留下了什么样的印象？”“课文中那些句子体现了他们的这些特点，为什么？”让学生合作探究，采取“读——找、画——议——读”的方法，从文章中找答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来。在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解。通过各种读的形式调动学生的积极性，使学生在朗读中积累语感，积累词汇。
七、说教学过程
（一）谈话导入（出示课题）
这样用最直接的方式进入课堂学习，可以节省时间，提高效率。
（二）整体感知
1、听课文录音。要求：边听录音边想画面。
通过听录音，想画面达到三个目的：一是巩固以前所学的阅读方法：“读文章，想画面”；二是整体感知课文内容，三是通过欣赏朗读，为后面教学过程中引导学生有感情地朗读课文打基础。
2、教师提问：课文中有哪几个主要角色？它们之间发生了一件什么事？（根据学生回答板书，演示动画）
在听了课文录音的基础上，教师提出两个问题，并演示课件，用动画这种学生最喜欢的形式再现情境，给学生一种身临其境的感觉。同时从听觉和视觉两个方面刺激学生，使学生产生浓厚的学习兴趣。学生通过观察画面，能快速了解文中几个主要角色及故事情节。
3、对照板书概括课文主要内容。
这一步既对学生听、看故事的情况进行了检查，又锻炼了学生的概括能力，既有条理性，又减轻了难度。让学生了解事情的起因、经过、结果，从整体上把握文章的主要内容。
（三）探究中心
1、自主读课文。
用自己喜欢的方式读课文，做到：眼到、口到、心到、手到。
培养学生的自主性，这是新课标极力强调的。为尊重学生的个性，我特别要求用自己喜欢的方式读课文，使学生能积极主动地参与学习。同时又提出读的要求，使学生明白读课文的时候，注意力要集中，要开动脑筋。在阅读时做到眼到、口到、心到、手到，边读边思、边读边记、边读边学，边读边画，使学生养成良好的读书习惯。
2、提问：小麻雀、猎狗、老麻雀分别给你留下了什么印象？（指名回答，教师板书）
提出这个问题主要是让学生从直观上把握三个主要角色的特点。
3、合作探究：课文中哪些句子体现了它们的这些特点？为什么？（指点方法：读——找、画——议——读）
先明确合作学习的要求，再具体地指点方法。这种设计，使学生不至于盲目地读，随意地议，能围绕本节课所要达到的教学目的开展活动。现代教育的目的不是让学生单纯地掌握知识，而应以培养学生的学习能力、选择能力、创造能力、协调能力为目标。在这个环节中，既能体现学生的自主、合作、探究，又能使学生掌握一定的学习方法，一举两得。
4、反馈交流。
小组派代表回答问题，要求：（1）读句子。（2）析句意。（3）感情读。
在以自学探究为主的课堂里，“交流”成了提升探究过程的重要环节，这是在接受式课堂里所没有的一种全新教学行为。本环节教学，教师着力抓两点，一是抓重点句子，品重点字词；二是抓感情朗读，读中悟情。
在讲到老麻雀时，运用多媒体电脑动画显示：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”通过看屏幕上活生生的老麻雀愤怒地不顾一切地扑了下来，扎煞浑身的羽毛，并且配上老麻雀绝望的尖叫声，使学生感受更真切，理解得更深刻，顿时明白老麻雀怎样落下以及为什么这样做，突破难点。再通过换动词引导学生比较两个句子，从直观的画面上升到理论知识，使学生更进一步学深学透课文，从理论上突破难点，也使学生“跳一跳就摘到桃子”。
在理解“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”这句话时，教者提出问题：“一种强大的力量指的什么力量？”因为前面通过电视画面再现故事情节，为这个问题已作了铺垫，直观、真实、具体地体现了老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。让学生感受到爱的伟大。
5、深化主题。
教师通过引读第五自然段，进一步体会爱的伟大力量。再引导学生想象：“你从老麻雀的表现中想到了什么？”进行发散思维练习。这一步能开发学生想象力，培养创造性思维，最大限度开发学生潜能，发展智力，激活学生思维的独立性、思维的深度和广度。爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，是知识进步的源泉。丰富的想象是创造的翅膀，通过展开想象，培养学生创造性思维，加深学生对课文主题的理解。
《麻雀》说课稿二一、教材分析：
《麻雀》是“二期课改”小学语文三年级下的一篇教材，出自19世纪俄国着名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。热情地歌颂了“亲子”、“母爱”，这是“一种强大的力量”。
《麻雀》的教学重点是：了解叙述一要真实，二要具体。学习《麻雀》一课，让学生在熟练运用“读课文，想画面”的阅读方法的基础上，着重了解作者是怎样具体地叙述和真实地表达自己的真情实感的，进而认识到内容真实、具体是写文章的基本要求，并激发出热爱生活，懂得母爱的伟大和爱护弱小是一种高尚的情操；另外本课教学，担负着继续培养学生根据学习的重点和难点，自己提出问题，解答问题的自主学习及创新精神。
二、教学对象分析
我班的学生比较活泼好动，经过小班化教育的熏陶和培养，学生合作学习的能力比较强，故而在阅读教学中，可以通过小组合作学习，在组长的带领下自主学习课文。但学生的学习主动性还不够，表现欲望不强，朗读水平不理想，往往读不出课文中所要表达的感情。因此本课教学应重视激发和维持学生的学习积极性，继续运用抓住关键词语朗读的方法，提高朗读能力，陶冶学生情操。
三、教学目标设定
1、能在初读感知课文的基础上说出课文的主要内容；
2、能抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，体会三者的特点，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的英勇无畏的精神，感受“一种强大的力量” 即母爱的力量；
3、能继续学习、运用提问的方法；
4、能在阅读理解的基础上有感情地朗读并背诵课文；
四、教法学法设计
《语文课程标准》强调“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究的学习方式。” 新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。而教学过程又必须强调合作精神、突出自主性、注重探索和研究的过程。
因此，本课教学中，我主要采用学生自主学习、合作探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。
1、设疑引思
在设计教案时，我结合“从内容中体会思想”的阅读方法，先让学生欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出两个问题：“老麻雀、小麻雀、猎狗分别给你留下了什么样的印象？”“课文中那些句子体现了他们的这些特点，为什么？”让学生合作探究，采取“读——找——划——议——读” 的方法，从文章中找答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来。
2、引疑深思
在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细品读，深入理解。通过各种读的形式调动学生的积极性，使学生在朗读中感悟语感，积累词汇。并引导学生进行边读边划边思，让学生自问自答，互问互答，小组、集体议论，引疑、导析，读、思、划、议结合法，提高学生质疑提问能力，咬文嚼字能力，语言文字欣赏能力，体会“叙述一要真实，二要具体”的作用。
3、拓展反思
为了加深学生对母爱的理解，我特意设计了课后活动：课后熟读课文，把感人的故事讲给别人听；课后收集关于动物或人类母爱的故事，召开“小小故事交流会”。目的有二：其一继续培养学生口头表达能力；其二使课堂上被伟大母爱感动的情感共鸣得以延续、发展。
五、教学过程
（略）
六、板书设计
为帮助学生了解课文层次，理清作者写作的顺序，我设计了以文本脉络为主线的板书，以帮助学生理解和背诵。
《麻雀》说课稿三小学语文第八册14课《麻雀》，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。热情地歌颂了“亲子”、“母爱”这“一种强大的力量”。
《麻雀》是第八组课文的一篇讲读课，该组课文的训练重点是：一要真实，二要具体。学习《麻雀》一课，是让学生在熟练运用“读课文，想画面”的阅读方法的基础上，着重了解作者是怎样具体地叙述和真实地表达自己的真情实感的，进而认识到内容真实、具体是写文章的基本要求，并激发出热爱生活，懂得母爱的伟大和爱护弱小是一种高尚的情操；同时担负着培养学生根据学习的重点和难点，自己提出问题，解答问题的自主学习及创新精神。
根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标。
一、教学目标：
二、教养方面：
1、12个生字及有关词语。
2、理解课文内容，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。
3、感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
三、教育方面：
懂得母爱的伟大和热爱幼小是一种高尚的品质。
四、发展方面：
1、掌握具体叙述和表达真实思想感情的方法，并在作文中能有意识地加以运用。
2、培养自己提出问题和自己尝试解决问题的能力。
五、教学重点：
认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
六、教学难点：
体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。（母爱的力量）
七、教学手段：
1、多媒体电脑，课文录音带，收音机，电视机
2、引疑、导析，读、思、画、议结合法
教法和学法：
根据教材内容，运用多媒体电脑出示有关简介作者的资料，有助于理解课文内容的图片、动画和课文片段，结合教学的需要，投影出示思考题、练习题及课文片段，引导学生进行边读边画边思，并通过让学生自问自答，互问互答，小组、集体议论，引疑、导析，读、思、画、议结合法，引导学生自主学习，合作学习，大胆创新。
教学程序：
第一教时，在简介作者后，放手让学生按“预习”的提示和课后思考题2的要求，读课文，想画面，并通过议论，了解课文主要写了一件什么事，了解课文的角色及每个角色的特点，了解课文的段落及事情发展的顺序（起因、经过、结果）。整体感知课文内容，学会生字、新词。然后以课后练习题3的填空题为重点，让学生读、思、画、议，体会课文是怎样把小麻雀的弱小写具体的，进而引导学生熟读、背诵课文的第三自然段。以突出教学的重点，分散和突破教学的难点。
第二教时，以引导学生体会课文怎样把老麻雀与猎狗搏斗的经过写具体，真实地表达“亲子”、“母爱”是无与伦比的思想感情。教学时，先小结第一段并过度：一只刚出生不久的小麻雀，被烈风吹到地上，一只猎狗慢慢地走近，张开大嘴，露出锋利的牙齿，小麻雀正面临着生命的危险，突然发生了什么事呢？老麻雀怎样出现的，怎样跟庞大的猎狗搏斗的呢？以此诱发学生的学习动机。接着，让学生听课文第二段的录音，思考上面的问题；再让学生自由朗读，按习题2（投影出示：找出课文中描写老麻雀神态、动作的句子，提出问题和大家一起讨论。）的要求和例子，边读，边画，边思，并反复读有关的句子，让学生在阅读实践中广泛收集，发现材料，再通过汇报有关句子，集体议论，解决习题2提出的问题，让学生掌发现问题的方法和解决问题的途径。然后分四人小组进行读，思，议，交流自己的发现及解决问题的方法，让全体学生直接参与，并进行互相比较，加以综合。然后进行汇报：通过自问自答、互问互答的方式进行汇报交流，相互启发，深入探究老麻雀保护幼儿的急切心情和敢于与敌人作殊死搏斗的无畏气概，进而领悟“亲子”、“母爱”力量的强大，为学生提供一个开放的，非形式化的主动发现，探究创新的学习环境，培养学生自主学习的动机和能力。同时，经过反复的读、思、画、议，学生对课文的每个角色，特别是对老麻雀这个主要角色的神态、动作及果敢的形象和“亲子”、“母爱”产生的巨大力量，留下深刻的印象，从而真正领会到写文章怎样做到真实、具体，与此同时，学生根据板书的重点词语，记忆和背诵课文的重点段，就不会感到困难。再学习课文第三段和总结课文，谈体会也就水到渠成。
通过板书力求做到以下几点：
1、帮助学生了解课文层次顺序。
2、体现作者是怎样具体地记叙和真实地表达自己的思想感情的。
3、帮助学生记忆课文的重点段，以突破背诵的难点。
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