在老师日常工作中，教案课件也是其中一种，老师在写教案课件的时候不能敷衍了事。要知道优秀教案课件，会让学生更快地理解各知识要点。从多个角度来看“呼吸囊课件”都有着引人深思的意义，以下是我总结的一些方法供你参考！
呼吸囊课件 篇1
教学目标：
1、需氧呼吸和厌氧呼吸的过程及异同
2、细胞呼吸的意义及其在生产和生活中的应用
教学重点：
1、需氧呼吸和厌氧呼吸的过程及异同
教学难点：
1、需氧呼吸和厌氧呼吸的过程及异同
教学课时：2课时
教学过程：
导课：生物界所有生物的一切生命活动都需要能量。无论是聪明绝顶的人类还是肉眼难寻的细菌，如果能量供应一旦停止，生命也将结束。那么，生物体内是通过什么方式来产生和提供能量的呢?
学生：细胞呼吸
老师：非常好，提到能量两个字，让我们想起之前给大家归纳的四大能源
光能----是生命活动的最终能量来源
光能转变为有机物中稳定的化学能是通过植物的什么作用完成的？
学生：光合作用
老师：有机物中的能源物质主要指糖类和脂质
糖类是生命活动的物质
学生：主要能源
脂肪是生物体的物质
学生：储能
老师：这些有机物中的能量不能直接用于生命活动，必须转换成
能量通货“ATP”才能直接用于各项生命活动。ATP是生命活动的直接能源
老师：有机物中稳定的化学能是通过什么生理活动转换成ATP中活跃化学能的？学生：细胞呼吸
一细胞呼吸
什么是细胞呼吸呢？包括哪些类型？
提问：呼吸作用的概念和类型？
学生通过阅读教材明确基本概念。
细胞呼吸类型
提问：需氧呼吸怎样进行？
（出示课件：展示需氧呼吸过程图）由学生先自学需氧呼吸的三个阶段，
提出问题要求分析并讨论：
①需氧呼吸的生成物CO2和H2O分别产生于需氧呼吸的第几阶段？
②需氧呼吸的生成物CO2中的C和O分别来自哪里？需氧呼吸的生成物H2O中的O从何而来？
③需氧呼吸过程中哪几个阶段有[H]产生？其去向？
④需氧呼吸过程中哪几个阶段有ATP产生？最多的是哪一个阶段？
⑤需氧呼吸过程中物质变化和能量变化的特点是什么？
⑥C6H12O6能否进入线粒体参与需氧呼吸？
再请学生讲述，教师进行适当的引导和处理发现的问题，充分发挥了学生主体教师的主导作用；这样既使学生积极参与到学习过程，又培养了学生的综合分析能力.
教师再主要从以下几个方面讲解：需氧呼吸各阶段的场所、各阶段的物质变化和能量的释放情况及反应式，线粒体是需氧呼吸的主要场所、细胞生命活动所需的能量大约95%来自线粒体的原因，以解决学生中的疑难。
展示：需氧呼吸三个阶段的比较过程图
请三位学生分别回答，获得有效教学反馈信息.
讨论：
总结需氧呼吸的概念和总反应式(关键词：氧气、酶、彻底、分解、大量)
通过以上处理，使得需氧呼吸呼复杂、抽象的过程变得形象、具体，既突出了重点，解决了难点，又培养了学生的综合分析、概括能力。
需氧呼吸：细胞在氧的参与下，通过酶的催化作用，把糖类等有机物彻底氧化分解，产生二氧化碳和水，同时释放大量能量的过程。
总反应式：
酶
C6H12O6+6H2O+6O2
2
+12H2O+能量
老师：苹果、香蕉储存久了，会有什么气味散发出来？
学生回答：酒味。
老师：对，苹果，香蕉厌氧呼吸产生了酒精。转入厌氧呼吸的学习
展示：厌氧呼吸的概念及过程图
提出要求：阅读厌氧呼吸的概念及过程图，自学厌氧呼吸过程、产物、能量的释放、概念、发酵等，教师组织、提示、引导和归纳性总结。
学生学习完后教师提出问题：讨论并分析
1、为什么厌氧呼吸所放出的能量要比需氧呼吸少得多？
2、为什么不同生物厌氧呼吸的产物不同？厌氧呼吸过程中，物质变化和能量变化的特点是什么？
3、厌氧呼吸和需氧呼吸有何异同？
展示：需氧呼吸与厌氧呼吸的比较
请学生分别回答，获得有效教学反馈信息.
我们学习完了厌氧呼吸和需氧呼吸，那细胞呼吸有什么意义呢？
呼吸囊课件 篇2
第一章 引言
呼吸作用是生物体生存所必需的生理过程，它使我们的身体摄入氧气并排出二氧化碳。我们每天都在进行呼吸，但你知道呼吸作用是如何发生的吗？本课件将为你深入解析呼吸作用的原理及过程。
第二章 呼吸作用的定义及重要性
呼吸作用是指生物体通过肺部吸入氧气，并将氧气输送到细胞中供氧，同时排出细胞内产生的二氧化碳的生理过程。呼吸作用的重要性在于它提供了细胞所需的氧气，使细胞内的新陈代谢能够正常进行，并排除产生的废物。
第三章 呼吸系统的组成及功能
呼吸系统由呼吸道、肺部和相关的血管组成。呼吸道包括鼻腔、口腔、喉部、气管和支气管等结构，它们的主要功能是将空气引入肺部。肺部是呼吸系统的主要部分，它是由肺泡组成的，肺泡是气体交换的场所。肺泡中的氧气通过血液输送到全身各个细胞，而二氧化碳则通过血液再次传回肺部，最终通过呼吸道排出体外。
第四章 气体交换过程
在呼吸作用中，气体交换是一个关键步骤。当我们吸入空气时，气体通过鼻腔或口腔进入呼吸道，然后经过气管和支气管到达肺部。在肺部，气体进入肺泡与肺泡壁上的毛细血管发生气体交换，氧气从肺泡进入血液，而二氧化碳则从血液中排出到肺泡内。这一过程被称为气体交换，它确保了身体细胞获得氧气，同时排出废物二氧化碳。
第五章 呼吸机制
呼吸机制是指通过肌肉收缩和放松来控制呼吸的过程。呼吸中枢位于脑干的延髓和桥脑，它根据身体的需氧情况和二氧化碳含量来调节呼吸频率和深度。当体内的氧气水平下降或二氧化碳水平上升时，呼吸中枢会通过神经信号向膈肌和肋间肌发出指令，使它们收缩，并引起呼吸运动。
第六章 呼吸作用与能量代谢
呼吸作用与能量代谢密切相关。在呼吸作用中，通过氧气的氧化，将食物中的营养物质转化为能量。能量可以帮助细胞进行各种生命活动，例如运动、生长和代谢等。呼吸作用最终产生的能量以ATP的形式储存，这是细胞内能量储备的关键分子。
第七章 呼吸系统的常见疾病及预防
呼吸系统的常见疾病包括感冒、哮喘、肺炎等。为了预防这些疾病的发生，我们可以采取一些措施，例如保持良好的卫生习惯、避免吸烟和污染的环境、加强锻炼等。
第八章 结论
通过学习本课件，我们了解到呼吸作用是我们生存所必需的过程。呼吸作用通过氧气的摄入和二氧化碳的排出，为细胞提供了能量和养分，维持了身体的正常运转。同时，我们也知道了呼吸系统的组成、气体交换过程、呼吸机制及其与能量代谢的关系。通过预防呼吸系统疾病，我们可以保持身体的健康。希望本课件能够对你理解呼吸作用的原理有所帮助。
呼吸囊课件 篇3
呼吸作用课件是教学中常用的教学工具之一，它以图文并茂的形式详细讲解呼吸作用的原理、过程和重要性。本文将为您详细地介绍呼吸作用的相关知识，让您了解呼吸作用的重要性以及与生活息息相关的方方面面。
首先，我们来了解呼吸作用的基本原理。呼吸作用是指人类和动物通过吸入氧气和排出二氧化碳的过程。在细胞内进行的呼吸作用被称为细胞呼吸，而在身体内进行的呼吸作用则被称为生理呼吸。细胞呼吸是指细胞将有机物与氧气进行反应，释放出能量和二氧化碳的过程。而生理呼吸则包括两个过程，即外呼吸和内呼吸。外呼吸是指人类通过呼吸道将氧气吸入肺部，然后氧气在肺泡内与血液中的红细胞结合成氧合血红蛋白，再通过血液循环将氧气输送到各个组织和细胞。内呼吸是指氧气进入细胞后与有机物进行反应释放能量，并将产生的二氧化碳通过血液循环排出体外。
呼吸作用的过程中，主要靠呼吸系统的协助完成。呼吸系统主要包括鼻腔、咽喉、气管、支气管以及肺部等组织器官。鼻腔和咽喉是呼吸道的起始部分，它们通过粘膜的分泌物将空气中的灰尘、异物等过滤掉，同时将空气加热和加湿，为后续的呼吸作用做好准备。气管是连接喉部和支气管的管道，它的内壁上有纤毛和黏液层，它们协同工作将进入气管的异物或污染物排出体外。支气管和肺部是吸入氧气和排出二氧化碳的主要场所，肺部内有非常丰富的毛细血管，氧气通过肺泡进入毛细血管与红细胞结合，而二氧化碳则从毛细血管中释放到肺泡，由呼出气道排出体外。
呼吸作用对人类和动物的生命活动具有重要的意义。首先，呼吸作用是维持生命活动所必需的。氧气是生命活动中的重要物质，它参与到人体的能量代谢中，满足身体的能量需求。没有氧气的供应，人体的能量代谢将无法进行，从而导致生命的停止。其次，呼吸作用还有助于维持酸碱平衡。呼吸作用产生的二氧化碳在血液中会与水反应生成碳酸，呼出体外的二氧化碳的减少可使体内的碳酸含量降低，维持酸碱平衡。此外，呼吸作用还有助于排除体内的废物和毒素，维持内环境的稳定和清洁。
在日常生活中，我们也可以通过一些实际的例子来加深对呼吸作用的理解。比如，当我们进行剧烈运动时，我们会感到气短，这是因为我们的身体需要更多的氧气来满足能量消耗的需求。当然，我们也会看到一些有害气体的处理和利用与呼吸作用有关，例如汽车在燃烧燃料时会产生一氧化碳等有害气体，而这些有害气体会通过呼出气道排出体外。
总的来说，呼吸作用是人类和动物生命活动中的重要过程，它通过将氧气输送到身体各处，为身体提供能量，维持生命运转。呼吸系统的协助下，我们的身体与外界紧密联系在一起，实现了气体的交换和废物的排出。通过了解呼吸作用的基本原理和过程，我们可以更好地理解自己的身体，更加合理地运用和保护我们的呼吸系统，从而过上更加健康、快乐的生活。
呼吸囊课件 篇4
教学反思--五年级上册《测量呼吸和心跳》
《测量呼吸和心跳》教学反思
《测量呼吸和心跳》是五年级科学第一学期第四单元第一课。重点是通过对数据的分析，发现运动对呼吸和心跳的影响，难点是采集比较准确的数据。通过本节的教学，我感触很多，现谈谈想法，进行反思。
导课时，我提出问题：“运动时，身体会发生哪些变化?”学生说出了很多身体的变化。紧接着问：“人在运动时，呼吸和脉搏跳动，究竟会发生怎样的变化呢?它们变化的规律又是怎样呢?”让学生提出自己的假设，然后引导学生，我们要研究呼吸和脉搏跳动，那首先要能测量呼吸和脉搏跳动，测量时应该注意什么呢?教师先让学生说自己的想法，然后再给予补充。
在本节课中，准确地采集数据成为一道难题。于是，我把学生分成两大组，自己给自己测量呼吸的次数，由同桌给他测量脉搏的次数，这样，就很好地解决了难题。而计时这个工作，则由教师来完成，这样，可以减少学生分散注意力。从测量的结果来看，大部分学生采集的数据接近实际情况。
由于学生采集的数据比较科学、准确，所以，在接下来对三组数据的分析中，学生很快就发现了呼吸和心跳变化的规律，它们之间是有联系的。并且，学生能尝试着运用各种图形来表示他们发现的运动对呼吸和心跳的影响，虽然不是很规范，但学生已经知道运用统计图形来进行表达了。
应该说，本节课因为很好地突破了难点，所以学生在对数据的分析上就显得非常轻松，很好地突出了重点，从而也培养了学生良好的科学思维。
在科学教学中如何让学生自己去发现、研究、探索呢？我认为本课设计主要从以下几方面进行尝试：
一、让问题具有导向性。
从“我们都知道心脏是在不停地跳动，你们有什么办法能证明人体的心脏是在不停地跳动的？”这一问题出发，学生说出在胸口听或医生用听诊器听胸口、摸颈部、摸手腕……，学生想到“颈部、手腕处怎么会有心跳呢？”这样学生的探究欲望被激发了。
二、让方法具有科学性。
学生要研究“心跳”这一普通的现象来研究，首先要让学生掌握测量脉搏的方法；其次要让学生来测量脉搏；再次要让学生作好如实的.记录，并作好数字统计。
三、让研究具有丰富性。
通过学生自己发现问题、自己寻找研究方法、自己进行研究，教师只是指导学生正确的方法，并利用多媒体手段帮助学生统计数据，演化成直观的统计图，让学生得出结论。
四、让评价具有多元性。
学生将参与教学评价，反思自己的学习状况，并对学习活动出现的情况提出自己的看法，教师在评价中仍发挥重要的作用，但不再充当裁判员的角色，而是学生科学学习的伙伴和激励者，同时又是自己科学教学的调控者。并评价始终伴随于整个探究过程之中。
呼吸囊课件 篇5
教学设计案例：新鲜的生命，生动的呼吸
一、设计突破
（一）追求课程资源开发的广度
《语文课程标准》指出：“教师应积极开发、合理利用课程资源，精心设计和组织教学活动，统筹安排教学活动。”教学人教版七年级（下）语文教材第六单元《狼》，我们的首要任务是开发出本课的课程资源。第一课时进行了简单的疏通后，笔者对第二课时的课程资源进行了广度方面的拓展：人们眼中的狼——凶残、贪婪、狡诈；艺术作品中的狼——孤独、敏感、敏捷、勇敢、坚强、坚韧、执着、团结协作；蒲松龄作品中的狼——残忍、愚蠢、狡猾、贪婪；自然中客观存在的狼——生性残忍而机警，极善奔跑。接着，精心选择课堂素材。课堂所用材料来自平时生活的积累、歌曲、影视作品等，体现了文本资源开发的广泛性与代表性。
（二）追求语文课堂教学的温度
课堂上所选材料兼顾知识性与人文性的和谐统一。本单元文章反映的主题是人对动物的了解和认识，对人与自然界关系的理解，同时还试图从动物世界里折射出人类对自身生活的思考，也引发了我们对狼的进一步思考：我们的文化对狼有一种偏见，一种成见，这难道不是事实吗？我们应该有这样一种设想：站在生命的高度去体验狼的生存能力、生活方式和内心世界。那么，对《狼》形象的解读，就不仅仅是贪婪、狡猾、自作聪明，而是不放弃、不软弱、懂策略、不盲目、不抢夺、会坚持、讲团结。这不是一种有温度而全新的体验和解读吗？
（三）追求语文提升探究能力的效度
本堂课，笔者采用了自主、合作、探究的学习方式，并设计了“品”、“思”、“悟”三个教学环节。在“品”的环节，笔者从“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”中的“黠”字入手，让学生通过自主、合作、探究的方式，探究出“狼”的“黠”和屠户的性格特征在文中的具体体现。
在“思”的环节，通过品读、范读等活动，让学生探究出文章的主旨：我们不能像狼那样贪婪、狡猾、自作聪明，否则只能自食其果；我们面临危险时，不能存有幻想、妥协、退让，要敢于斗争，善于斗争；邪恶势力有时也是智慧的，要权衡双方实力，保全自己、巧斗智斗智取。
在“悟”的环节，引导思考末句“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳！”探究出蒲松龄寫狼的意图：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。”
这三个环节培养了学生的探究能力，也让学生明白：世上万物都有两面性，我们要用辩证的眼光全面地看待问题、分析问题。如此，不仅培养了学生认识事物的辩证能力，也提升了语文探究能力的有效性。
二、创意设计
呼吸囊课件 篇6
活动目的：
1、让幼儿明白呼吸新鲜空气有利于健康。
2、让幼儿知道垃圾会污染空气，激发幼儿的环保意识。
3、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
4、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。
活动准备：
课本。
活动步骤：
1、提问导入。
1）你喜欢在室外玩游戏吗？为什么？（外面的空气好）。
2）妈妈为什么抱宝宝到外面晒太阳？（太阳光可以杀细菌，还能呼吸新鲜空气）。
2、打开课本第五页，让幼儿仔细观察画面。
1）画上有些什么？（小朋友、垃圾堆）
2）两个小朋友为什么是那样的表情呢？（因为他们闻到了难闻的气味。）
3）难闻的气味是从哪里来的？（垃圾的臭味传播到空气中去了。）
4）我们应该怎样做呢？（让幼儿自由回答）
3、教师小结：
为了使我们有一个舒适、干净的学习生活环境。我们不要到处乱扔垃圾，垃圾会污染空气。我们呼吸了受污染的空气后，会生各种疾病，我们也不要随地吐痰，这样就会减少细菌在空气中的传播。
活动反思：
空气是很抽象的，就像它的特性一样看不见、摸不着，开展本活动对于幼儿来说很难理解，为了能让幼儿正确亲身体验空气，开展了一系列的实验，在活动中，孩子们对实验很感兴趣，这正说明只有孩子亲身体验、感受到，才能真正了解，发现问题，才能用语言表达出来。
呼吸囊课件 篇7
呼吸科课件
呼吸是人类生命中不可或缺的一部分，它是人体对外界气体进行物质代谢和能量转化的重要过程之一。呼吸科是研究呼吸系统疾病的学科，包括呼吸道感染、哮喘、肺癌等疾病的预防、治疗和康复。呼吸科课件是呼吸科学科在医学教育中重要的一环，通过课件的讲解和学习，可以提高医学生对呼吸科相关知识的掌握和应用能力，以更好地服务于广大患者。
一、呼吸系统疾病的病因和症状
呼吸系统疾病是指发生于呼吸系统及其附属器官的各种疾病，其病因有遗传和环境两种因素。其中遗传因素主要包括家族遗传和个体突变，而环境因素则包括空气污染、粉尘、化学物质等。常见的呼吸系统疾病有哮喘、支气管炎、肺炎、肺癌等，它们的症状和表现各有不同。
哮喘是一种慢性的呼吸系统疾病，其主要表现为发作性哮喘、气短、咳嗽等，严重时还可发生窒息。支气管炎则是一种病原体感染引起的呼吸系统疾病，其症状包括咳痰、气喘、胸闷等。肺炎是一种肺部感染疾病，其症状包括高热、咳嗽、咳痰等。最严重的呼吸系统疾病之一是肺癌，它的主要表现为胸闷、咳嗽、呼吸困难等，如果不及时治疗，会威胁患者的生命安全。
二、呼吸系统疾病的预防和治疗
预防是呼吸系统疾病的重要手段之一，它包括健康生活方式和环境保护两方面。健康生活方式包括健康饮食、适量运动、戒烟限酒等，而环境保护则包括控制空气污染、消除有害物质等。
治疗则是呼吸系统疾病不可缺少的一环，它包括药物治疗、氧疗、手术治疗等多种治疗手段。药物治疗是常用的一种治疗方法，包括抗生素、抗炎药、激素等，这些药物可以有效地控制病情的发展。氧疗则是一种常见的治疗手段，可以帮助患者提高氧气浓度，缓解呼吸困难和气短等症状。手术治疗则是一种较为严重的治疗手段，只在病情严重且对其他治疗无效时才考虑。
三、呼吸科康复和护理
呼吸科康复和护理是呼吸科学中的重要内容之一，它的目的是帮助患者恢复体力、减轻痛苦、提高生活质量。常见的康复和护理措施包括呼吸理疗、作息调整、心理疏导等。
呼吸理疗是呼吸科康复中的重要环节，它可以帮助患者提高肺功能、增强身体抵抗力。作息调整则是根据患者的病情和特点制定合理的作息时间和方式，以便让患者更好地适应疾病。心理疏导则是通过心理治疗帮助患者调整心态、缓解紧张情绪，从而减轻病情对患者的负面影响。
总之，呼吸科课件是呼吸科学中的重要组成部分，它可以帮助医学生更好地掌握呼吸系统疾病的病因、症状、预防和治疗等知识，从而为广大呼吸系统疾病的患者提供更加专业的服务和治疗。
呼吸囊课件 篇8
一、教材内容分析
呼吸作用是生物界中所有生物每时每刻都在进行的生命活动。“细胞呼吸”是人教版普通高中课程标准实验教科书《生物必修1·分子与细胞》第五章细胞的能量供应和利用中第三节的内容。教材首先简要概括地介绍了呼吸作用的概念，再重点讲述有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸原理的应用三大部分内容，为学生了解不同生物生命活动的过程奠定了基础。它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、酶、ATP等内容紧密联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础。
二、学情分析
细胞呼吸是一个微观的化学反应过程，学生理解起来可能有一定的困难，需要教师借助于多媒体课件等手段把细胞呼吸的过程直观形象地展示出来，帮助学生理解。课堂上教师要引导学生积极思考探索，提出并解决疑惑，敏锐地发现生成性问题，灵活地运用多种教学手段，使学生在轻松活跃的课堂氛围中掌握本节课所揭示的细胞呼吸的本质，使知识结构完整化、逻辑化、系统化，并能在一定范围内迁移应用。
三、教学目标
知识目标说明线粒体的结构和功能；说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同；探讨细胞呼吸原理的应用。
能力目标通过比较有氧呼吸与无氧呼吸的`概念及过程，培养归纳、分析、比较的能力；通过资料和图片阅读。
思考讨论，问题探究等活动，培养提取信息和分析信息的能力。
情感目标通过学习线粒体是有氧呼吸的主要场所，树立结构和功能相适应的生物学基本观点；通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，逐步学会自觉地用发展变化的观点认识生命；通过联系生产、生活等实际，激发学习生物学的兴趣，养成关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和生命科学价值观。
四、教学重点和难点
教学重点：有氧呼吸的过程及原理。
教学难点：细胞呼吸的原理及本质。
五、教学过程
（一）回顾与导入新课（2min）
由上节课内容的回顾引导学生记忆探究实验的相关结果；使学生对细胞呼吸有总体的认识：
①回顾细胞呼吸的概念。②上节课的探究实验得知细胞呼吸分为两类：有氧呼吸和无氧呼吸。对于绝大多数生物来说，有氧呼吸是细胞呼吸的主要形式。
（二）学习新课（36min）
1、有氧呼吸（17min）
（1）让学生快速阅读P93～94有氧呼吸部分。（2min）
（2）教师做出下列总结：（4min）
①有氧呼吸的顺利进行需要有氧的参与。②作为生物体内的代谢反应，还需要有酶的参与。（提示：本章第一节内容）③在前面学习细胞器的时还了解到线粒体是进行有氧呼吸的主要场所。
提问：从生物学结构与功能相适应的观点出发，线粒体的哪些结构与此功能相适应的特点？线粒体为什么被称为细胞的“动力车间”，能为生命活动提供能量呢？
ppt展示线粒体结构示意图，标示出各部分结构名称。说明线粒体基质与内膜上分布着有氧呼吸相关的酶。
（3）播放ppt及Flash动画展示并讲解有氧呼吸的三个阶段：（7min）
第一阶段：葡萄糖的初步分解（发生在细胞质的基质中）在酶的催化作用下，—分子葡萄糖脱氢氧化成两分子丙酮酸,脱下少量的氢[H],释放少量的能量,一部分能量散失，少量储存在ATP中。
第二阶段：丙酮酸的彻底分解（发生在线粒体基质中）在酶的催化作用下，两分子丙酮酸氧化脱羧,分解生成二氧化碳和[H],释放出少量能量,一部分能量散失，少量储存在ATP中。
第三阶段：[H]和氧结合生成水，释放大量能量（发生在线粒体内膜上）在酶的催化作用下，前两阶段产生的[H]，与氧气结合生成水，同时释放大量的能量，生成较多的ATP。列出每个过程的反应方程应式，强调[H]的写法，讲解酶的催化作用以及各阶段生成的能量多少。
由三个阶段的反应方程式推出有氧呼吸的总反应式，请学生上台写出反应式，并修正讲解。（1min）
(4)教师做小总结：（4min）
根据有氧呼吸的过程可知：氧化分解1mol葡萄糖需要消耗6mol氧气和6mol水，将产生12mol水和6mol二氧化碳，释放出大量的能量，形成38molATP。
其表达式为：C6H12O6＋6H2O＋6O26CO2＋12H20＋能量
通过表格比较三个阶段，它们有哪些共同点与不同之处呢？
共同点：都需要酶的参与；不同点：从反应场所，反应物，生成物，放能四个方面进行比较。
强调：①反应场所从细胞质到线粒体中，又从线粒体基质到线粒体内膜上的区别。②第三阶段产生大量能量，与氧气参与反应有关。③各阶段的反应物与产物之间的联系：第一阶段产生的丙酮酸参与第二阶段的反应；第一、二阶段的反应产物[H]作为第三阶段的反应物参与反应。
2、无氧呼吸（7min）
（1）让学生快速阅读P94～95有氧呼吸部分。（1min）
（2）播放ppt及Flash动画展示并讲解有氧呼吸的两个阶段：（3min）
反应场所（细胞质基质）。
过程：①无氧呼吸第一阶段与有氧呼吸相同；②第二阶段丙酮酸分解不彻底，而有氧呼吸丙酮酸被彻底分解。无氧呼吸的第二阶段根据产物的不同分为——乳酸发酵和酒精发酵。
板书两种无氧呼吸的反应表达式：
①乳酸发酵：C6H12O62C3H6O3＋少量能量②酒精发酵：C6H12O62C2H5OH＋CO2＋少量能量
（3）引导学生参考有氧呼吸的概念归纳得出无氧呼吸的概念，并试着标出关键词。（3min）
特点：不需O2；有机物分解不彻底；放能少。
了解无氧呼吸释放的能量（196.65KJ），与有氧呼吸（2870KJ）相比较少。
提问：与有氧呼吸相比，同样是分解葡萄糖，为什么无氧呼吸只能够释放少量能量？
答：无氧呼吸的第二阶段丙酮酸分解不彻底，大部分能量储存在有机物中，因此只释放出少量能量。
3、细胞呼吸原理及运用(7min)
（1）比较有氧呼吸与无氧呼吸：（5min）
ppt出示并填写相应表格，比较有氧呼吸与无氧呼吸的异同。揭示细胞呼吸的本质：分解有机物，释放能量。（2）构建知识框架，通过箭头表明细胞呼吸的两种类型及其产物，分析得出细胞呼吸的原理和本质。（5min）
（3）运用细胞呼吸原理，分析生产实践中的现象。介绍细胞呼吸原理常常运用的几个领域。(2min)
①发酵技术：酿酒等；②农业生产：晒田等；③粮食储藏和果蔬保鲜：低温储藏等。
（三）布置课下作业（2min）
完成P96页习题，尝试把归纳所学知识，画成表格或概念图。
呼吸囊课件 篇9
《测量呼吸和心跳》教学反思
《测量呼吸和心跳》，重点是让学生通过对数据的分析，发现运动对呼吸和心跳的影响，难点是如何采集比较准确的数据。
导课时，我提出问题：“运动时，身体会发生哪些变化?”学生根据已有的经验说出了很多身体的变化，其中，有的学生谈到呼吸和脉搏跳动的变化。我在学生汇报的基础上，紧接着问：“人在运动时，呼吸和脉搏跳动，究竟会发生怎样的变化呢?它们变化的规律又是怎样呢?”让学生提出自己的假设，然后引导学生，既然我们要研究呼吸和脉搏跳动，那首先要能测量呼吸和脉搏跳动，测量时应该注意什么呢?教师先让学生说自己的想法，然后再给予补充。
在本节课中，学生能否发现呼吸和心跳的变化规律，取决于对数据的分析，而如何科学、准确地采集数据，又将直接影响学生对数据的分析，所以，准确地采集数据成为摆在师生面前的一道难题，而难题当中还有一个难点，即学生要采集的数据必须是同一时间段的，也就是说，呼吸和心跳的次数必须是相同一分钟里的，否则，测量一分钟的呼吸次数，再测量一分钟心跳的次数，这两个数据显然是不科学的。但是，让学生一个人既要测呼吸，又要测心跳，是无法完成的，于是，我把学生分成两大组，自己给自己测量呼吸的次数，由同桌给他测量脉搏的次数，这样，就很好地解决了难题。而计时这个工作，则由教师来完成，这样，可以减少学生分散注意力。从测量的结果来看，大部分学生采集的数据接近实际情况。
由于学生采集的数据比较科学、准确，所以，在接下来对三组数据的分析中，学生很快就发现了呼吸和心跳变化的规律，它们之间是有联系的。并且，学生能尝试着运用各种图形来表示他们发现的运动对呼吸和心跳的影响，虽然不是很规范，但学生已经知道运用统计图形来进行表达了。
应该说，本节课因为很好地突破了难点，所以学生在对数据的分析上就显得非常轻松，很好地突出了重点，从而也培养了学生良好的科学思维。
呼吸囊课件 篇10
一、目的要求：
1.能正确观察出吸气与呼气时胸部发生的变化。
2.用正确的方法测量自己的肺活量，能按照要求制作一个模拟肺进行呼吸的模型。
3.能运用调查的方法，获得有关呼吸系统疾病的信息。
4.能有根据地解释人体吸气和呼气的过程，解释每个人肺活量和心率不同的现象，能与其他同学交换白己的看法。
5.能利用模型解释呼吸系统主要组成部分的作用，并能举例说明影响呼吸系统健康的因素。
6.能分别提出几条减少呼吸系统疾病和保持呼吸系统健康的具体措施。
7.能举例说明感冒时，应选择哪些药物治疗，并能对自己的选择说明理由。
二、教学重点
1.能正确观察出吸气与呼气时胸部发生的变化。
2.能利用模型解释呼吸系统主要组成部分的作用，并能举例说明影响呼吸系统健康的因素。
3.能分别提出几条减少呼吸系统疾病和保持呼吸系统健康的具体措施。
三、教学难点：
1.能有根据地解释人体吸气和呼气的过程，解释每个人肺活量和心率不同的现象，能与其他同学交换白己的看法。
2.能利用模型解释呼吸系统主要组成部分的作用，并能举例说明影响呼吸系统健康的因素。
四、教学过程：
1.导入：
A.谈谈自己是怎样呼吸？
B.发现别人又是怎样呼吸的？
2.学习新课
体验呼吸
A.活动目标
1.能正确观察出吸气与呼气时胸部发生的变化。
2.能有根据地解释人体吸气和呼气的过程。
3.能按照要求制作广一个模拟肺进行呼吸的模型，
4.能利用模型解释呼吸系统丰要组成部分的作用。
B.活动过程
1.上课开始，先出示教材中健康肺和因吸烟而损伤的肺的对比图片。
问：是否知道这是人体的哪个器官，为什么会出现这么大的差别。虽然这对六年级的学生来说几乎没有什么难度，但可以起到激发学生学习兴趣的作用，并对呼吸器官的保健问题引起重视。
2.人每时每刻都在呼吸，可很少有人能仔细观察.分析呼吸的过程。当学生明确肺是气体交换的最重要器官后，组织学生反复体验呼吸过程中胸部的变化。以吹气球为例有助于学牛观察胸部在呼吸时的起伏变化。
3.让学生互相观察同学深呼吸叫的胸部变化，还可将手放在自己的胸部在反复的深呼吸过程中体会。通过反复体验，逐步认识：呼气时．胸腔向内收缩；吸气时，胸腔向外扩张。
4.指导学生对照分析呼吸的过程，先让学生自己说一说，再帮学生简要慨括呼吸的基本过程：
从鼻腔吸进的新鲜空气(氧气)通过喉.气管.支气管进到肺(肺泡)里，被血液运送到全身各处，从全身各处产生的废气(二氧化碳)被血液运回肺(肺泡)内，经支气管.气管.喉.鼻腔呼出体外。
5.学生用自己的话表达上述意思
6.组织学生制作肺的模型：
制作模型不是目的，重在引导学生利用模型模拟呼吸的过程，模拟前要启发学生分析模型的各部分用来模拟呼吸系统的哪部分，观察各部分在模拟过程中的变化。
可布置学生在课下完成装置的制作，制作模型时，要注意密封，橡胶皮膜可用废气球皮代替，可用Y形管连接两个气球。
呼吸与保健
A.活动目标
1.能运用调查的方法，获得有关呼吸系统疾病的信息。
2.能举例说明影响呼吸系统健康的因素，能与其他同学交换自己的看法。
3.能分别提出几条减少呼吸系统疾病和保持呼吸系统健康的具体措施。
4.能举例说明感冒时应选择哪些药物治疗，并能对自己的选择说明理由。
B.活动过程
1.谈：每个学生都有可能因得过某种呼吸系统的疾病而感受颇深。让学生关注和分析与自己的身体健康密切相关的问题．无疑会给学生带来探究的乐趣。活动前可让学生提前搜集资料供课上讨论。
2.让学生自己选择感兴趣的问题进行调查分析，然后用自己喜欢的形式与其他同学进行交流。在充分发挥学生自主性的基础上，根据学生的需要提供必要的帮助。
3.让学生提供了展示，用多媒体展示一些幻灯片，播放收集到的视频资料，还可以将收集到的内容制成网页，在校同网上发布等等。
4.指导学生认真阅读药品说明书，从说明书中获得所需要的信息是非常重要的。鼓励学生说说自己选药的理由，并引导学生在实际生活中运用所学的知识和能力解决遇到的类似问题。
5.活动最后的交流，让学生意识到不仅要对症治病。更要通过各种积极的方式预防疾病的发生，如参加体育锻炼.养成良好生活习惯等等。
测一测自己的肺活量
A.活动目标
1.能用正确的方法测量自己的肺活量。
2.能解释每个人肺活量和心率不同的现象。
B.活动过程
1.本活动有一定的趣味性，有助于培养学生整理数据的探究技能，便于向学生渗透呼吸系统的机能与身体素质的相关性。
2.以小组为单位，按照文中提供的操作方法和步骤测量各自肺活量，这样有利于培养学生的协作精神。同时，还要适时提醒注意安全卫生。
3.当各组整理好本组同学肺活量的数据后，引导学生对这些数据进行分析，并用柱状图呈现同学的测量结果，尝试对结果进行分析。肺活量不同的原因有可能是不同同学肺功能不同．积极参加锻炼的同学肺活量会大一些，也有可能是测量时操作，造成的差异。
4.活动最后对于在哪些情况下呼吸会加快的探讨，更要放手让学生根据自己的生活经验来讨论。最终让学生知道在一定程度上加快呼吸的速度能帮助我们获得更多的氧气。渗透人体的活动都需要能量的知识。
5.分析全班同学的肺活量，讨论呼吸系统保健.呼吸系统传染病.抽烟.一氧化碳中毒.大气污染等和呼吸有关的问题。
呼吸囊课件 篇11
呼吸科是一个研究呼吸系统常见疾病，包括哮喘、肺炎、肺血栓栓塞、肺癌、慢性阻塞性肺病、睡眠呼吸暂停等，以及相关的研究领域，如肺功能、呼吸机械、肺循环等的医学科学。在临床实践中，呼吸科的重要性越来越得到人们的关注，反映了其在医疗保健中的重要性。
呼吸科的主要疾病之一是哮喘。哮喘是一种由过度反应性气道引起的慢性疾病，导致一些较严重的气道梗阻。 哮喘通常由花粉、灰尘、动物皮屑等过敏原引起，但也可由其他环境因素引起，如污染和肥胖。可以通过调节呼吸道反应性和炎症反应来治疗哮喘。
肺炎也是呼吸科的重要内容，它是由细菌、病毒或真菌感染引起的，主要攻击肺部，导致呼吸困难、咳嗽、喉咙痛以及体温升高等感冒症状。 肺炎的治疗通常包括抗生素、药物和治疗方法的综合应用。
在呼吸科学中，肺血栓栓塞是一个严重的问题，因为它可以导致肺功能下降、肺动脉高压甚至死亡。 这种情况常常发生于长时间久坐不动的人，老年人和有下肢深静脉血栓症的人。 治疗通常包括抗凝剂和纤溶治疗，它们会抑制血液凝结和溶解血栓。
肺癌也是呼吸科中的重点领域之一。 它是一种肺部细胞恶性肿瘤，主要由吸烟、环境因素和遗传因素等引起。 肺癌的治疗通常包括手术、放疗、化疗甚至是免疫治疗，根据个体病情的不同，治疗方案也有所不同。
慢性阻塞性肺病（COPD）是一组由吸烟、污染和一些遗传因素引起的疾病。 它被认为是导致慢性病患者死亡的主要原因之一。 COPD可以导致气道高反应性，引起咳嗽、咳痰和活塞仓。 治疗通常包括吸入性阿托品、β2受体激动剂和激素，以增加呼吸道的通畅性。
睡眠呼吸暂停是另一种常见的呼吸科疾病，其主要特征是在睡眠过程中呼吸停止或暂停，造成机体缺氧等诸多问题。 这种疾病通常可以通过改善生活习惯，减轻肥胖等途径来缓解。
总之，呼吸科是一个复杂且多变的学科，它涵盖了各种呼吸系统疾病以及与之相关的复杂技术和各种治疗方法。 通过不断的研究，呼吸科医生和科学家可以为人类的健康做出重要贡献，并为世界提供更健康的未来。
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