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庄稼教案 篇1
教学目标
1.通过重点词、句、段,理解课文内容,体会中心思想。
2.认识任何事物之间必有一定联系的事实,懂得只有了解事物之间的相互联系,才能把事情做得更好的道理。
3.了解作者是怎样运用具体材料说明事物之间的联系的。
4.学会本课的生字、新词。练习用甚至、掌握、除了还有造句。
5.朗读课文。
教学重点
通过课文所举的具体事例,了解事物之间既有简单的联系,也有复杂的联系。
教学难点
理解重点句,认识事物之间的相互联系是非常复杂的,咱们必须不怕麻烦,研究它们,掌握它们的规律。这样,才能把事儿做得符合咱们的意愿。
教学时间二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
(一)初步了解课文内容,认识事物之间是有相互联系的。
(二)指导学生预习,扫清字词障碍。
(三)理清文章脉络,概括段落大意。
(四)熟读课文。
二、教学重点
了解课文内容,理清文章脉络,概括段落大意。
三、教学难点
分段及概括段落大意。
四、教学过程
(一)导入新课。
同学们,你们知道庄稼要想获得大丰收和什么有关呢?(水、阳光、肥料、种子)
说得对,这些都跟庄稼的丰收有密切的关系,但庄稼是否能丰收与蛇有没有关系呢?今天我们所学的`课文《蛇与庄稼》就告诉了我们。
(板书:蛇与庄稼)
(二)教师范读课文。
要求学生边听边积极思考,使学生初步感受文章的主要内容。这篇课文主要向我们介绍什么?
(事物之间是相互联系的。)
(三)检查预习。
1.填写生字表。
2.读准字音。
本课生字的读音不易读准,教师要加以指导。
比如:呻是翘舌音;糟、肆是平舌音;蹋是四声音调,在文中易读成轻声。
3.注意字形。
出示投影片,请学生辨别形近字,然后组词语。
糟(糟蹋)
蹋(糟蹋)
遭(遭受)
塌(垮塌)
蓿(苜蓿)
肆(放肆)
宿(宿舍)
律(纪律)
痰(吐痰)
呻(呻吟)
谈(谈话)
审(审问)
吟(呻吟)
律(规律)
琴(琴声)
津(津津有味)
4.或结合课文内容解释词语。
海啸:因地震、火山爆发或风暴而引起的特大海浪。传至近海岸时,浪高可达十余米,对沿岸地区往往造成巨大的财产和生命损失。
放肆:言行轻率,毫无顾忌。
传播:散布,推广。
密切:人与人之间的关系十分亲近。
呻吟:哼哼,病痛时口中发出的声音。
麻烦:烦琐,费事。
规律:事物之间内在的必然联系。这种联系不断重复出现,在一定条件下经常起作用,并且决定着事物必然向着某种趋势发展。
风调雨顺:风雨均匀适度。指风雨及时,适合农作物的生长需要。
显而易见:明显而容易看出来。
繁殖:生物凭借产生的个体,以传代。
5.结合词义,区别近义词、反义词。
近义词:
秘密奥秘
性命生命
糟蹋糟践
繁殖繁育
放肆狂妄
密切紧密
反义词:
糟蹋爱惜
简单复杂
密切疏远
(四)分段并概括段意。
这是一篇说理性课文,事例典型,结构严谨。首先让学生读课文,了解每个自然段的内容,然后再分段,概括段落大意。
第一段(第1自然段):讲蛇与庄稼的关系。
第二段(第2自然段):讲猫和苜蓿的关系。
第三段(第3自然段):讲事物之间的联系有简单的,也有复杂的。启发人们研究它们,掌握它们的规律。
(五)熟读课文。
1.自由读课文,提出不懂的问题。
2.同学讨论,质疑解难。
(六)作业。
1.读课文。
2.抄写生字、生词。
庄稼教案 篇2
第二课时
一、教学目标
(一)通过重点词、句、段,理解课文内容,体会中心思想。
(二)认识事物之间有一定的联系,懂得只有了解事物之间的相互联系,才能把事情做得更好些。
(三)了解作者是怎样运用具体材料说明事物的联系的。
(四)练习用甚至、掌握、除了还有造句。
5.朗读课文。
二、教学重点
通过课文所举的具体事例,了解事物之间既有简单的联系,也有复杂的联系。
三、教学难点
理解事物之间是有相互联系的,只有掌握它们的规律,才能把事情做得更好。
四、教学过程
(一)指导学习第一段。
请一名学生读一读课文第一段,其他同学边听边思考:这一段作者向我们讲了几层意思。教师指导学生在书中画一画,标出记号,然后回答。
(这段分四层:①交代了时间、地点、起因;②写农民遇到了奇怪的事;③写老农民想出一个办法;④老农民把秘密说破了。)
什么事使农民伯伯感到奇怪?
(第一件:洪水过后,接连几年庄稼总得不到好收成,即使风调雨顺也不见起色。)教师可出示小黑板或投影片帮助学生理解重点句的意思。
抓住重点词,理解这句话的意思。
总是什么意思?
(一直)
风调雨顺是什么意思?
(调:调和;顺:适合需要,形容风雨及时适量,对农作物生长很有利。)
不见起色是什么意思?
(不见好转。不管是灾年还是风调雨顺的年景,庄稼一直没有好收成。)
(第二件怪事:老农们买了一批蛇回来,放到田里,庄稼获得了大丰收。)
为什么田里有了蛇,庄稼就能丰收呢?
指导学生用书中的语句来回答。学生通过默读课文,认识到庄稼收成不好的原因是田鼠糟蹋庄稼的结果,蛇的到来,把大量田鼠吃掉,才使庄稼又获丰收了。
蛇与庄稼有什么联系呢?
请同桌同学互相说一说,然后请一名学生回答。田鼠糟蹋庄稼,蛇吃田鼠,蛇间接地保护庄稼。
学生边回答,教师边板书。
板书:
学生分析到这里,教师要做一个小结。
蛇是吃田鼠的,田鼠是吃庄稼的,田里没有了蛇,田鼠繁殖得越来越多,它们糟蹋庄稼也就越多,庄稼当然歉收。由此看来农民伯伯是根据田鼠、蛇、庄稼这三者之间的联系而想出的办法,并不奇怪。
通过这个事例我们知道了蛇与庄稼有着密切的联系。著名的生物学家达尔文还讲过猫和苜蓿的故事呢。
(二)学习第二段。
同学自己轻声朗读第二段课文。想一想为什么看哪个村子猫的多少,就可以知道哪里的苜蓿长得怎么样?
让学生在读的基础上,把有关句子画下来,然后再回答。
(因为苜蓿靠土蜂传播花粉,地里的田鼠太多,土蜂的活动就受到影响,村子里喂的猫多,田鼠就不能那么放肆了。因此,知道哪个村子猫的多少,就可以知道哪里的苜蓿长得怎么样。)
猫和苜蓿的关系是怎样的呢?请同学用因果句式来回答。
(因为苜蓿靠土蜂传播花粉,田鼠影响土蜂活动,猫吃田鼠,所以猫间接地保护土蜂和苜蓿。)
根据同学的回答,教师归纳出板书:
板书:
这里告诉学生猫与田鼠,田鼠与土蜂,土蜂与苜蓿它们之间的`关系是直接相互影响的;而猫与土蜂,猫与苜蓿是间接的关系。
猫是动物,苜蓿是植物,看似两者毫无关系,猫的多少竟和苜蓿的收获有着密切的关系,这里的竟是什么意思?(居然,出人意料)因为猫与苜蓿不是直接关系;由于猫与田鼠;田鼠与土蜂,土蜂与苜蓿的直接关系,使猫与土蜂,猫与苜蓿之间产生了间接而复杂的联系。
事物与事物之间都是相互联系的,有复杂的联系,也有简单的联系,只要我们认真观察,勤于动脑,就会发现它们之间的联系。
(三)学习第三段。
请同学默读第三段课文,想一想作者列举了哪些事例?它们之间有什么联系?
要求学生拿笔画出有关的词句,然后回答。
(学生边回答,教师边板书。)
板书:
这些事物之间是简单联系,作者称之为显而易见的事。什么是显而易见呢?(是露在外面容易看出来的意思。)除了这些简单的联系之外,还有不少复杂的联系。作者举了一个什么例子,它们之间是怎样联系的呢?
请一名学生读有关句子,然后再找同学回答。
学生边说教师边板书:
(人→吐痰→肺结核)
找出文中的反问句读一读,然后把它们变成陈述句。
(反问句:肺结核病人躺在床上呻吟的时候,他怎么会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人呢?
陈述句:肺结核病人躺在床上呻吟的时候,他不会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人。)
为什么他不会想到使他生病的就是马路上随便吐痰的人呢?
(痰与肺结核之间是复杂的联系,不易让人们一下子看清。)
我们如何弄清事物之间复杂的联系?
出示小黑板或投影片并读短句:
这句话是文章的重点,也是难点。要反复朗读,充分讨论,达到理解并掌握。
这句话与前面所学的内容有什么关系?
(老农在地里放蛇,使庄稼获得丰收,就是因为他们了解了事物之间的联系,掌握了它们的规律。所以才想出了别人想不到的行之有效的方法。)
齐读最后两句话,说一说它们在文中的作用。(点明文章中心)
请同学结合生活实际举例说一说事物之间的联系。哪些是简单的,哪些是复杂的?
发散思维,加深对事物之间联系的认识。如果有时间就多找几位同学讲一讲。
(①青蛙与庄稼。②啄木鸟与树木。③天不下雨,庄稼就要旱死;雨太大,庄稼就要淹死。④吸烟影响自身健康。喷出的烟雾污染空气,也使别人得病。⑤乱捕滥杀动物,破坏了生态平衡,就会影响人类生存。)
(四)总结全文。
通过学习《蛇与庄稼》,我们知道了事物之间都是相互联系的,我们要注意观察,认真分析研究,掌握事物之间的规律,这样我们做任何事就能做得更好些。
(五)完成课后第4题。
指导学生用带点的词语造句。首先让学生结合文章内容理解词语的意思和作用,然后再试着造句。
比如甚至含有更进一步的意思。掌握是了解事物,因而能充分支配或运用的意思。除了还有表示在什么之外,还有别的认识词语的意思和作用后,让学生独立思考,造出句子,同学之间说一说,教师请个别学生发言。
举例如下:
甚至:今年夏天气温太高了,甚至比历史上最热的一年夏天的平均温度还高。
掌握:只有掌握了正确的学习方法,才能取得好的学习成绩。
除了还有:我的家乡除了盛产苹果外,还出产鸭梨、葡萄等果品。
(六)有感情地朗读全文,结合板书说一说自己的收获。
庄稼教案 篇3
一、教学要求:
⒈理解课文内容,认识事物之间有一定的联系,懂得只有了解事物之间的相互联系,才能把事情做得更好。
⒉联系具体语言环境,理解文中重点词句。
⒊了解作者是怎样运用具体的`事例说明事物的联系的。
⒋朗读课文。
二、 教学重点:
通过课文所举的具体事例,了解事物之间有简单联系,也有复杂联系。
三、教学准备:
CAI课件
四、课时划分:
两课时
五、教学过程 :
第一课时(略)
第 二 课 时
(一)复习导入 。
(二)弄清蛇与庄稼的联系。
⒈故事激趣,设下悬念。
⒉学生针对故事质疑。
⒊学生自读课文第一自然段,了解蛇与庄稼的联系。
⒋学生自由发言。
⒌教师小结过渡。
⒍同桌交流,理解词句并朗读。
⒎启发学生谈话:
你从这个事例中体会到什么?
(三)弄清猫与苜蓿的联系:
⒈出示自学要求,布置学生自学。
⒉检查自学情况,弄清猫与苜蓿的关系。
(四)认识随地吐痰与肺结核病之间的联系。
(五)总结全文,深化练习。
板书:
11 蛇 与 庄 稼
复杂联系:
保 护 保 护
蛇 ------→ 庄稼 猫 --------→苜蓿
吃 不能糟蹋 传粉
田鼠 田鼠--------→土蜂
不能影响
庄稼教案 篇4
教学目的:
1、学会本课11个生字。正确读写下列词语:一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺结核、呻吟、研究、规律。
2、继续练习用较快的速度阅读课文,理解课文的主要内容。
教学重点:
继续练习用较快的速度阅读课文,理解课文的主要内容。
1、出示生字词,学生读一读。
一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺结核、呻吟、研究、规律。
2、学生互相提示易读错和易写错的字。
大自然充满了神奇与奥妙,探索和了解大自然,充满了无穷无尽的乐趣。作者从自然界一些事物的联系中发现了一些道理。快速读读课文,想想课文讲了哪些事物的联系,这些事物是怎样联系起来的?
1、指名按自然段读课文。
2、读后说说课课文讲了哪些事物的联系,这些事物是怎样联系起来的? (蛇与庄稼,猫与苜蓿,下雨与地面,太阳与地面上的东西,火与水,吐痰与肺结核)
3、默读课文,找出文章的'重点段落,画出文中不懂的地方。
(1)把找出的重点段指名读一读(文章的最后一段)。 读后试着说一说你读懂了什么?还有什么不懂?
庄稼教案 篇5
教学目标 :
1、通过本节课的学习,进一步的了解蛇与庄稼、猫和苜蓿之间联系。
2、能正确认识事物之间的联系,掌握正确的.思想方法。
教学重点:
引导学生分析和认识事物之间的联系。
1、指名读这一部分,并思考写了什么内容。
2、鼓励学生用自己喜欢的方式方法表现出蛇与庄稼之间的关系。
引导学生懂得,田鼠与庄稼是直接关系,蛇是通过田鼠与庄稼产生关系的,因而是一种复杂关系。
4、请出几名学生用合适的关联词把蛇与庄稼的关系概括出来。
1、请学生根据第一段的学习方法自学第二段,用简单的方法清晰地表现出猫和苜蓿的关系。
2、学生之间相互交流学习成果。适时的引导学生明确在这个故事中的直接关系和复杂关系。
1、请同学谈谈从这一段中你了解到了哪些知识?
2、出示最后一段话。学生自由谈自己的理解。
想一想,议一议自己身边的事物,有没有存在复杂联系的,可用简单的文字将其写出来,也可以用图示法表现出来。
庄稼教案 篇6
第二课时
一、复习导入
课文主要讲了哪些事物之间的联系?
二、精读探究。
(一)探究蛇与庄稼的联系:
请大家认真读第一自然段,了解蛇与庄稼的故事。
1.读完这个故事,你有什么感觉?(奇怪)
2.品读描写奇怪的句子。
读完后说出你心中的奇怪。
预设:
为什么风调雨顺,庄稼却不见起色?
为什么把蛇放入田里,庄稼就获得了丰收?
请带着心中的疑惑再读句子。(引导学生读出奇怪的语气)
3.老师读了这个故事后,也感到很奇怪,很想问问老农是什么原因,你们能帮助老农说出其中的秘密吗?
学生读写联系的句子。
4.学生汇报读书情况。
引导学生用因为......所以......的句式说出蛇与庄稼的联系。
不用修饰词,直接说出它们之间的关系。
5.教师根据学生的发言,板书示意图。
老师边板书:
6.老农太高明了,他竟然用蛇解决了庄稼欠收的问题。可是老师还是有些纳闷,你们能猜到老师心中的疑惑吗?
放手让学生猜测提问,一般问题随机解答。
7.预设:
为什么只有老农才想出这个办法呢?
老农遇事肯动脑筋,他通过仔细研究,掌握了它们之间的规律,才变魔术般地解决了庄稼欠收的问题。(尽量让学生就具体事例说明原因)
小结:看来我们要学习老农,遇事肯动脑筋,通过仔细研究,掌握了事物之间的规律,才能解决问题。
(二)探究猫和苜蓿的联系。
1.分组自学第二自然段,试画事物联系示意图。2.学生完成板书,并根据示意图讲解猫和苜蓿的关系。
3.回归课文,体会作者语言的精练。
对比发现:老农和生物学家都能发现事物之间的复杂联系。
(只要仔细研究,掌握规律,谁都可以解决问题。)
三、解决问题。
研究随地吐痰的危害。
其实课文中就有需要我们解决的问题,谁发现了是什么问题呢?
1.学生说出要解决的问题--吐痰和肺结核病人的联系。
2.学生说出吐痰和肺结核病人的联系。
用箭头图表示出吐痰与肺结核之间的关系。
3.理解肺结核病人躺在床上呻吟的时候,他怎么会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人呢?这句话的含义。
(要控制传染病的流行,只有断绝传染源。教育学生从小养成良好的生活习惯。)
总结:看来,只有弄清楚了事物之间的相互联系,才能把事情做好,才不会带来不必要的麻烦。
让我们时刻牢记秦牧爷爷告诉我们的真理:事物之间......咱们的意愿。
五、总结延伸。
1.解释显而易见的意思。(露在外面的,容易看出来的事物之间的联系是简单联系。)
2.用事物之间的联系是非常复杂的做总起句,举两个例子。最后用所以咱们必须不怕麻烦,研究它们,掌握它们的规律。这样才能把事儿做得更合咱们的意愿做结尾句说一段话。
学生举例说说生活中的显而易见的或复杂的联系。
预设类似的回答
3.学了课文你懂得了什么道理?(投影出示下列句子,朗读)
事物之间的相互联系是非常复杂的,咱们必须不怕麻烦,研究它们,掌握它们的规律。这样,才能把事儿做得更合咱们的意愿。
4.师生共同总结全文
通过这篇课文的学习,我们懂得了事物之间有简单联系,也有复杂联系,生活当中有许许多多这样的联系。像老农一样经过研究掌握了它们的规律,就能把事情做好,为人类造福。说明了掌握事物之间联系的规律是非常重要的。所以我们必须不怕麻烦,去研究它们,掌握它们的规律。
附:板书设计
27蛇与庄稼
庄稼教案 篇7
《庄稼小卫兵》是一首充满童趣的儿歌,借写“小青蛙是保护庄稼的好卫兵”引导学生集中识字。这是本册教材中3个集中识字课的第一课,利用基本字“青”加上不同偏旁进行识字教学。为此,我在教学时,结合低年级学生的特点,努力构建自主、合作、探究的学习方式,全面提高学生的知识和技能,发展学生健康的情感和价值观,充分体现课程标准对第一学段“识字与写字”教学的要求,以“闯关”的游戏形式入手,巧妙地创设新奇有趣的情景,凸显学习的情趣化,使学生从“被动地听”变为“主动地学”,有效地激发学生的识字兴趣,提高识字效率。
在识字过程中,注重调动学生已有的识字积累,引导学生比较分析字形不相同部分的不同表意来掌握生字的形、音、义,从而达到发展学生的语言和思维能力的效果。
识字写字教学的过程主要是体现语文学科的工具性,同时由于本课内容具有丰富的人文意义我也让学生在诵读中感悟“保护动物,创建*家园”的道理,如提问为什么要保护青蛙?除了保护青蛙,我们还要保护什么动物?为什么?这样学生在回答问题时,就意识到保护动物就是保护我们的家园。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《庄稼教案精选》一文,希望能解决您找不到幼儿园教案时遇到的问题和疑惑,同时,yjs21.com编辑还为您精选准备了庄稼教案专题,希望您能喜欢!