我们为您提供这份“钓鱼课件”非常自豪，如果您觉得这篇文章非常好请将其收藏下来以便以后阅读。在给学生上课之前老师早早准备好教案课件，因此老师最好能认真写好每个教案课件。 教案课件能反映出教师的创造性和智慧，激发学生的兴趣。
钓鱼课件 篇1
灵活多样说教法探究合作学习法：这是一篇精读课文，注意学生的学习主动性，引导学生进行探究合作学习，在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点展开讨论交流，从而理解课文内容，解决学习的重点。
主动参与说学法标准强调落实学生的主导地位，教师的职能不再是教学生会念书，而是要创设一定的情景，引导学生主动的`探索，研究性的学习，同时重视朗读的训练，以读为本，以读带讲，通过各种形式的读，让学生升华体验，尝试实践。
四：教学目标的设定:
根据学生身心发展特点及对课文的理解，设计如下教学目标：
1、认识课文中出现的生字，联系上下文理解出现的生词。
2、理解父亲没有商量余地地要我把鲈鱼放回湖里的理由，读懂我从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，
3、引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合，使学生懂得如何结合实际遵守规则。
本课的教学重点：抓住重点句，体会詹姆斯钓到鲈鱼和放鱼的心情变化，体会从钓鱼中受到的启示。
五、教学流程及设想
接下来，具体谈一谈这堂课的教学流程。
1．激趣引入，揭示课题
詹姆斯在与父亲的一次钓鱼中收获了终生有益的启示，这个启示是什么呢？
（设计思路：学生在第一课时已初步感知课文，这里从结论入手，既勾起学生对上节课学习内容的回忆，又提示学生寻找詹姆斯得到启示的心理历程，进一步探讨课文的内涵。）
２、初读课文，整体感知；
在这个部分，要求学生完成两个目标，一、复习本课的生字词。二、这次钓鱼与以前有什么不同。
在字词教学上，采用读讲读默的方式，先指名读，然后让学生讲一讲比较难写或者难读的字，然后再齐读，难写的可以在边上写一写，最后默一默，错的订正好，并且在书本上圈出来。第二个要求，对于四年级的孩子来说也应该培养起来，大部分孩子通过阅读都能说出来。这次与上次最大的不同在于钓到的鱼又放了，在此时我问学生一句：如果是你，你是愿意放，还是不愿意放呢？一石激起千层浪，学生纷纷发表自己的观点。
然后让学生表达观点后从文章中找出自己的理由，此时，学生的积极性被调动了起来，纷纷在书上圈圈画画，让学生根据自己的意愿去分析学习。
３、细读课文，自主学习，合作探究；
1、整体----部分----整体
在教学过程中，用一个能统领全文的大问题来引导学生学文，即：为什么我不愿意把鲈鱼放回湖里，而父亲却坚持要我这么做。我从中受到了什么启示？[课后题(1)]为了帮助学生有效解决这个大问题，我在教学中又预设了三个小问题来引导学生抓住文本，深入理解课文内容，从而实现突出教学重点、突破教学难点这三个小问题是
钓鱼课件 篇2
1. 教材所处的地位和作用：
本节内容在全书和章节中的作用是：《小猴学钓鱼》是青岛版数学教材一年级上册第三单元信息窗六的内容。在此之前学生已学习了连加连减的基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用以及为今后的学习打下基础。
2. 教育教学目标：
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
1、结合具体情境，会口算10以内数的两步加减混合式题。
2、初步感受数学与生活的密切联系，体验学数学，用数学的乐趣。
3、在交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识。
3. 重点，难点以及确定依据：10以内数的两步加减混合式题的运算顺序。
下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：
教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
学情分析：
学完10以内数的加法、减法基连加连减后再学习本课，学生就比较容易接受了。但由于需要让学生明白事情发展的过程，教学还是有一定难度的。
最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：
一、复习
口算：要求学生要说出运算顺序。
3+2+3= 3+6+1= 2+5+0= 7-1-4= 5-2-1= 9-5-4=
4+0+5= 8-0-4= 10-7-1= 2+4+6= 4+3+2= 6-2-4=
二、新授
出示图，今天我们来学习一个关于小猴子钓鱼的故事。
师：小朋友，你们喜欢讲故事吗？这节课，我们一起来看一幅连环画，看一看谁能根据连环画，为大家讲一个有趣的故事？（多媒体出示故事情境）
（第一幅图中5只小猴看小朋友钓鱼很好玩，纷纷用树枝学钓鱼。第二幅图描绘出用树枝钓不上鱼，有3只小猴感到没意思离开了，同时远处又来了1只小猴。隐含信息：小朋友鱼缸中原来有3条鱼，后来蹦出鱼缸1条，又钓上来2条。）
1、哪个小朋友勇敢地起来交流自己发现的数学信息并提出问题？
（通过孩子的提问，引导本课重点）
（1）、现在有几只猴子学钓鱼？
（2）、现在鱼缸里有几条鱼？
师：你能用算式表示出猴子的变化过程吗？
（教师要特别注意让小朋友弄清事情发展的先后顺序。为此，结合图意多让小朋友说说小猴学钓鱼只数变化的过程，从而根据自己的理解独立列出 “5-3+1”，或“5+1-3”，并口算出结果。计算完成后，再让小朋友说一说每个算式中各数代表的内容及每步计算的意义。用“先算……再算……”的方式表述运算顺序，初步理解加减混合算式要从左往右依次计算的顺序。）
师：你能用刚学的方法解决现在鱼缸里有几条鱼吗？
（3-1+2＝4”或“3+2-1＝4”，都是合理的。算完得数后，组织学生结合自己列的算式，说说鱼缸里小鱼的条数是怎样变化的，先算的什么，后算的什么。进一步理解加减混合运算要从左往右依次计算）
小结
请同学们运用自己明亮的眼睛仔细观察这两个算式，与我们前面学到的有什么不同呢?
对，这就是我们今天学习的加减混合运算。在计算加减混合运算时应怎样计算呢？
三、巩固练习（课件出示）
小朋友们真了不起，小猴子看见同学们这么聪明，想请同学们帮助解决几个问题，你能帮助小猴子解决这些问题吗？
1．自主练习1。
看图，说说图中的意思。根据图意及自己的理解提出问题，
列式解答。说一说运算顺序。
问：还可以怎样列式？
说一说想法。
2．看图，说一说图中原来有几只天鹅，后来发生什么事情。
又发生了什么事情？
怎样列式？
说说运算顺序。先算什么，再算什么。
3．口算。
学生独立完成后，指名说运算顺序。
四、全课总结
小朋友们，这节课你们觉得自己表现怎么样？
钓鱼课件 篇3
教学目标：
1、正确认读11个生字，会写14个生字，正确读写“捕捞、鱼钩、鱼饵、剧烈、小心翼翼、操纵、告诫、实践”等词语。
2、朗读与默读课文，抓住 “我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，体会作者是如何把心情写具体、写生动的。
3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。
教学重点：
抓住 “我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，体会作者是如何把心情写具体、写生动的。
教学难点：
作者是如何把心情写具体、写生动的，体会表达方法。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、揭题导入
导语：同学们，你钓过鱼吗？34年前，在一个月光如水的晚上，一个小男孩和他的父亲一起去钓鱼，34年后，他写了这样一篇文章（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。跟老师一起写“钓”，强调里面是“点”，与“钩”区分。
理解“启示”的意思。（启发指示，使人有所领悟）
今天，我们就一起来看看钓鱼这件事能让我们领悟到一个怎样的道理。
二、初读感知，明确“启示”
（一）出示自学要求：
1、用自己喜欢的方式读读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍；
2、思考：课文主要写了些什么？用课题扩充的方法进行概括。
（二）检查自学情况
1、出示生字
捕捞 诱惑 抉择 实践 操纵
皎洁 乞求 沮丧 挣扎 告诫
小心翼翼 不容争辩 依依不舍
自由读——指名读，正音——齐读
2、生字新词都念准了，课文内容清楚了吗？谁来说说课文主要写了些什么？（课文写了“我”和父亲去钓鱼，钓到了一条大鲈鱼，但是在父亲的严格教育下，我把鲈鱼放回了湖里，并从中获得启示）
师小结：你概括得相当好，其实将课题具体化就是概括文章主要内容的一种方法啊！
（三）理解“启示”
课文通过钓鱼这件事，得到了这样的启示：
出示：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
1、指名读——齐读
2、学生质疑。预设：道德只是个简单的是与非的问题，为什么实践起来很难？“是”什么意思？“非”呢？（正确的、对的；错误的、不对的）再读读课文，
根据课文内容说说就钓鱼这件事什么是“是”？什么是“非”？（板书：是 非）
3、交流后得出结论：捕捞鲈鱼的时间没到，把钓到的鲈鱼留着，就是错误，放了就是正确的。
三、梳理“我”的心情变化
1、判断是非对错如此简单，可为什么实践起来却很难呢？（板书：难）“我”是经历了怎样的心理变化后才获得如此宝贵的启示的呢？请同学们快速浏览1——9自然段，找出描写“我”心情变化的句子，并完成课后第2题。
2、交流反馈
出示：
（1）我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
（2）“爸爸！为什么？”我急切地问道。
“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。
“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。
（3）我再次把乞求的目光投向了父亲。
（4）我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。 师：读读这几句话，读着读着，你感受到作者的心情变化了吗？
板书：得意——急切——乞求——依依不舍
看着板书，教师引说：我因为钓到了一条大鲈鱼，心情十分的 ，但是捕捞鲈鱼的时间还没有到，父亲要我把鱼放回湖中，我非常 ，当我发现四
周没有人看见时，我再次 父亲留下大鲈鱼，但父亲的话不容争辩，我只好 地把它放了。
四、学习钓鱼，体会得意的心情
1、师：钓鱼这件事就是围绕“我”的心情变化这条线来写的，作者又是如何把“我”的心情变化写具体、写生动的呢？让我们默读第3自然段，你从哪些词句中感受到了这份得意。划划句子圈圈词语，好好读读说说体会
2、出示第3自然段：自学
3、反馈交流
（1）出示：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
a你从哪里体会到了得意？（感叹句、鱼大、漂亮）
b钓到这么一条大鲈鱼，心情怎样？请你得意地读读这个句子。
c还可以用什么词语形容“我”当时的心情？（惊喜、喜出望外、兴高采烈、兴奋）随机指导朗读：指名读——齐读
师：这里作者是通过对鱼的描写突出了自己得意的心情。（板书：鱼的描写）是呀，这么大这么漂亮的大鲈鱼，多诱惑人啊，让我放掉，是多么的难啊！你还从哪儿感受到了得意？
（2）出示：过了好长时间??我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。??我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把他拉上岸来。
a你还从哪里体会到得意？（体会钓到大鲈鱼很不容易，一个是我的动作，一个是鲈鱼的动作。抓住“过了好长时间”，体会时间长——从晚霞辉映一直钓到深夜10点，钓得很不容易；“小心翼翼地一收一放”操纵”“等”“拉”——从“我”的动作中感受到钓到鲈鱼很不容易，因此十分得意。）随机朗读。
b师：钓到大鲈鱼多么不容易啊！我能不得意吗？我们再得意地读读这一个自然
段。（生读）
c师小结：作者写自己很得意主要抓住钓鱼时的动作（板书：动作）和通过对鱼的描写将心情写具体的。
五、学法迁移，自学“急切、乞求、依依不舍”心情
师：那么 “急切、乞求、依依不舍”的心情作者又是抓住哪个方面来写具体的呢？跟“得意”的写法又有什么不同呢？请同学们选择其中一个心情加以研读。
1、自主学习、小组交流
2、集体反馈：
（1）（“孩子，你得把它放回湖里去。”）
“爸爸！为什么？”我急切地问道。
（“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。）
“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。
a急切的心情是从哪个方面写的？（板书：语言）你从哪些地方中体会到了急切？（急切、大声争辩、哭出了声）
朗读：指名读——男生读
b提示语中的修饰语也可以表达人物的心情的，那再读读这两句话，你发现这两句的提示语有什么特点？（都在语言的后面）提示语的位置有几种情况？除了这种提示语在后面，还有哪两种？
出示：我急切地问道：“爸爸！为什么？”
“爸爸！”我急切地问道，“为什么？”
读读这3句话，你又发现了什么？（提示语在后面，更突出了我急切的心情，说明我当时是脱口而出的，心里非常急。）
朗读“我”的两句话。指名读、男生读、女生读
c补充上“父亲的两句话”分角色朗读父子的对话。（男女生读，师生读） d “我”急切的心情通过语言将其写具体的。这跟“得意”的写法有区别的。 师：还有两种心情，我们继续交流收获。
（2）我再次把乞求的目光投向了父亲。
a乞求的心情是哪个方面将写体的？（板书：神态）
理解“乞求”。（请求对方答应）
b自己读，将“乞求的神态”读好，在读的过程中发现将“再次”重点突出的同学，让他说说为什么想到要突出？（抓住“再次”，说明我不止一次请求父亲） c我没有说话，但我的眼睛在说话，它在无言无声地告诉父亲，想一想，如果你是作者，你会怎样乞求？
出示：我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子，心想： 。于是，我再次把乞求的目光投向了父亲，仿佛在说：“”
c交流
d一个乞求的目光，就把“我”的心情表露了出来，一个神态一种心情，不同的心情不同的神态，通过神态的描写把“我”乞求的心情写具体了。
（3）我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。 a这是抓住什么来写的？（板书：动作）找出动词。但光是动作，你能感受到依依不舍的心情吗？你还从哪体会到的？
b抓住“慢慢地”“依依不舍”体会放鱼的艰难。
师：根据动作前的修饰语也可以表达人物心情的。
c朗读指导。把不舍、艰难的感觉读出来。
3、师小结：作者将自己面临道德抉择时的那种心路历程通过语言、动作、神态、以及对事物的侧面描写，淋漓尽致地展现出来，使文章既具体，又生动。也正是通过这种心情的变化，让我们感受到了
出示：道德只是一个简单的是与非的问题，实践起来却很难。（齐读）
六、课堂小结，留下悬念。
师小结：是呀，“我”钓到这条又大又漂亮的大鲈鱼多么的不容易，而且当时周围没有人，“我”把鲈鱼带回家谁也不知道，父亲却执意要我放了。11岁的我极不情愿、却又无可奈何。当然也就不能真正理解父亲的良苦用心。三十四年后呢，他是否明白了父亲的苦心呢？这些内容我们下一节课继续学习。
七、作业布置
板书设计：
钓 鱼 的 启 示
是 非
难
得意——急切——乞求——依依不舍
《钓鱼的启示》说课稿
一、说教材
今天，我执教的课文是《钓鱼的启示》，《钓鱼的启示》是五年级上册第四组“生活的启示”中的一篇精读课文。这篇精读课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得毕生的启示的事，从而阐明一个人从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的先后次序记叙的，钓鱼过程中有大量过细入微的心理活动描写，启示部分的句子比较难懂又包含着深入的做人道理。课文蕴藏的、倡导的道德品质
都是现代社会所呼唤、现代人所必需具备的，如规则意识、如诚实守纪、如不为名利所惑等等。
本文位于本册教材的第四组。本组课文的训练重点是要把握课文的重要内容，懂得作者从生活中得到了哪些启示；抓住症结词句，体会这些词句的含义及表达效果。根据单元训练要求、本文自身的特色及本班学生的实际情况，我把本课时的教学目的制定为：
教学目标：
1、正确认读11个生字，会写14个生字，正确读写“捕捞、鱼钩、鱼饵、剧烈、小心翼翼、操纵、告诫、实践”等词语。
2、朗读与默读课文，抓住 “我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，体会作者是如何把心情写具体、写生动的。
3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。
教学重点：
抓住 “我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，体会作者是如何把心情写具体、写生动的。
教学难点：
作者是如何把心情写具体、写生动的，体会表达方法。 二、说设计理念
倡导学生自主学习、适当开展合作学习、重点突出探究学习是本课设计的重要思想。把自主阅读过程之中的感悟、发现、探究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、剖析问题、解决问题的过程。通过朗读、默读、体会感情读等多种方式，将自主学习、积极探究渗透于每一个环节和活动中，从而真正做到读书的自主性、多元化、情绪化。教学从整体到具体，再回到整体，从而达到思路清晰，脉络分明。教学中学路分明，从“导—扶—放”上，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、手写、脑想，全频道运作，立体式展开。在此基础上，增进学生对课文内容的把握和表达形式的习得。
四、说教法学法
钓鱼课件 篇4
教材分析：
课文回忆了我十一岁时发生的一件事，事情是按照发展过程记叙的：从去钓鱼写到钓到一条罕见的大鱼，从不肯放鱼写到依依不舍地把鱼放回湖里，最后写34年后的感悟
教学目标：
1、能正确认读11个生字，正确认读14个词语。
2、引导学生理解父亲没有商量余地地要我将鲈鱼放回湖中的理由，读懂我从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑。
3、有感情的朗读课文，从中体会我和父亲的心理活动，并能概括我的心情变化的过程。
学习目标:
1、认读11个生字，读出14个词语。
2、我能正确流利有感情地朗读课文，读懂课文内容，读懂钓鱼给我带来的启示。
学情分析：
本文生字不多，故事情节简单，写的又是人们所熟悉的生活，大部分学生经过预习，能利用生字表和字典认识生字，联系上下文理解多数生词，了解故事的主要内容。而对课文中“正像他的父亲教诲他的那样，……”一段话的理解有一定难度。让学生把课文与生活联系起来，取得更好的教学效果。
教前准备：
学生：布置学生预习课文，利用生字表、字典认识生字，查字典并联系上下文理解不懂的词语，把自己的体会和疑问批注在课文的空白处。观察生活中有规则的事例，举一、二件和同学交流。
1、知道詹姆斯兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好―天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。
1、会认11个生字，正确读出14个词语。
2、我能正确流利有感情地朗读课文，读懂课文内容，读懂钓鱼给我带来的启示。
齐读目标。
三课文，了解大意，学习生字。
1、自由读课文，读准字音，读通句子，想课文主要讲了什么事？（课文主要讲了我在鲈鱼捕捞开放日前捕到一条大鲈鱼，父亲让我放了鲈鱼，我从中得到启示的事。）
这是一篇记叙文，按照事情的发展顺序先写了什么，再写了什么，最后写了什么？
2、检查自学生字情况。
课件出示：
捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践、鱼鳃 、翕动、嘴唇、抉择、
开火车认读，注意红色的字是本课生字，要读准字音，学生跟读。
四、抓住重点词句理解课文，体会带来的启示。
1、课文题目是“钓鱼的启示”，课文中写到钓鱼给我带来什么启示呢？请同学们在课文中画出来。
课件出示：
道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
“是”什么意思？“非”呢？
2、得到这个启示是非常不容易的，他是怎样得到的呢？让我们一起和作者回到那三十四年前的晚上，那个月光如水的晚上，去回味那令人激动的时刻。
1、这条鱼是不是我一下子就钓上来的？你从哪些句子中知道的？从这些句子中你能体会到什么？
2、这鱼怎么样？
4、小结：这是条多么可爱，多么漂亮的大鲈鱼啊，我从来没有见过，今天，我竟钓了一条这样的鱼，我真得意，真兴奋啊，但是爸爸的一句话让我从快乐的云端一下子跌进无底的深渊。
{让学生明白，通过对钓鱼的细致描写，明白鱼来之不易及鱼很可爱。}
1、出示课件：
父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
“爸爸！为什么？”我急切地问道。
“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。
“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。
爸爸让我放鱼，从我的语言中可以看出我不想放掉，那么我不想放鱼可以有哪些理由？找到相关的句子说说你的体会。（鱼很难钓到；这鲈鱼又大又漂；离开放日还有两个小时，已经接近开放日的时间了；周围没有人看到）
3、结合第四自然段，想：爸爸为什么让我把它放回湖里去？（因为离开放日还有两个小时）
钓到这条大鱼时，父亲的态度是怎样的呢？画出描写父亲动作神态的句子，说说你的体会。
（我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼……看出爸爸也很喜爱这条大鲈鱼。爸爸盯着鲈鱼看了好一会儿……爸爸也舍不得放掉这条好不容易钓到的大鲈鱼，他也一定在经历着道德的考验）
4、学生读句子谈体会。
面对着这样一条漂亮的大鱼，尽管有点舍不得，但父亲的态度是平静而又坚定的，齐读：孩子，你得把它放回湖里去。
5、道德只是个简单的是与非的问题，在这次钓鱼中，怎样做是对的，怎样做是错的？在对与错面前，父亲坚定地选择了前者，再读――
孩子，你得把它放回湖里去。
6、小结：从我的言行中，可以看出我是不愿放这条鱼的，道理很简单，但是实践起来真的很难。
7、出示课件：
“孩子，你得把它放回湖里去。”
“爸爸，为什么？”
“你还会钓到别的鱼的。”
“可是不会钓到这么大的鱼了。”
1、出示课件：
“我再次把乞求的目光投向了父亲。”
想像一下，这时，作者心里想对父亲说什么呢？
2、乞求是什么意思？
3、爸爸，我想：
4、学生说说小作者想说的话。
5、出示课件：当父亲看到儿子用那乞求的目光看着自己时，面对着正在成长中的孩子站在在是与非的抉择面前，他又会想些什么呢？（一定要让孩子知道对与错，绝不能让他做一点错事）
7、爸爸对我是很严格的，正因为如此，爸爸让我学会了，让我懂得了，让我知道了什么呢
1、出示课件：
“但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”。
②、你遇到过类似的情况吗？是怎样做的？请联系个人的生活实际和体验想一想，说一说。
学校里，教师多给了分数，没人知道，对于这样的与你怎么办？
买东西时，售货员多找了钱，去归还，还是将错就错？
作者拒绝了一次又一次的诱惑，成为了一位著名的建筑设计师。生活中，与那条鱼相似的诱惑人的鱼，我们经常遇到，把握自己，拒绝诱惑，你就是个诚实的有道德的人。其实，不只是小作者希望同学们做到不是自己的不能要，做个有道德的人，很多的名人也是这样要求我们，并自己去实践的。
出示课件：
“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”
“无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情：最重要的是自尊。”
5、学生自读。
钓鱼课件 篇5
教材简析：
这篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事：在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，由捕捞鲈鱼到放鲈鱼，由“我”对爸爸的做法很不理解而感到“沮丧”，到34年后，成了一名著名的建筑工程师的“我”，深深体会到“从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。表现了父亲对“我”的教育使我获得终身受益的启示──那是一份无法用金钱换取的人生财富。课文是按事情发展的顺序记叙的；从钓鱼到放鱼，最后写34年后的启示。课文的最后一部分既是教学的重点，也是难点。大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点，就要从人物的心理活动及变化着手。 教学目标
1．能正确认读10个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。
2．理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的
重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制”鱼” 的诱惑的自觉性和能力。
3．能有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
教学重点:
1．引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
2．体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。
教学难点:
感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。
教学过程：
第一课时
一、 阅读“单元导读”，谈话引入新课
1、指名读单元导读，说说本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要求。
2、 今天，我们要学习的是本单元的第一篇课文，课题是——《钓鱼的启示》。请伸出右手，边看老师板书课题，边书空课题。注意钓字的最后一笔是点。（板书课题）
3、齐读课题
二 、检查预习，通读课文
1、检查预习情况：同学们，我们已经在家里预习过课文了，现在请你们默读课文，找出你们在预习中发现的容易读错写错的字词告诉同学们。
学生默读，指名全班交流—— 同桌互相交流。随机书写。
2、理解重点词语：（1）出示划着火柴
怎么读？划着的划还可以组什么词？还有一个读音可以组什么词？ 着有四个读音，你知道怎么读吗？请组词说明。
（2）出示：皎洁沮丧 涟漪 翕动 小心翼翼 乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择等词语。
这些词语会读吗？请齐读。
老师要求把这些词语的感情读出来（示范），会读吗？请齐读！
三、初读课文，理解课文内容
1、初读课文：我们已经在预习的时候标出自然段的序号了，全文一共有13个自然段，现在我们回到课文，谁先来读，要求正确、流利、有语气。其他同学思考课文主要写了什么。
指名分段朗读课文，随机正音，评价。
2、好，老师再给你们3分钟时间默读课文，想好课文主要写了什么？ 学生交流。
老师小结板书:刚才几位同学一说，这篇课文的内容就清楚啦！在一个月光如水的夜晚，我和父亲去钓鱼（板书钓），钓到了一条漂亮的大鲈鱼，却在父亲的要求下把它放回湖里去了（板书放），后来我从这件事中悟出一个启示（板书悟）。
这就是课文的结构，这就是作者的写作思路：先写——钓鱼，再写——放鱼，最后写——得到的启示。这个启示就是——把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
四、学习课文1—3自然段，积累词句。
1、出示读书要求：
默读课文1—3自然段解决以下问题：
1、找出描写景色的句子。
2、找一找作者是如何钓到大鲈鱼的词句。
3、找出我和父亲钓到鱼时高兴的语句。
2、全班交流，随机出示句子。
（1）有感情地读一读描写景色的句子，想象画面背下句子。
（2）再读写我钓鱼的句子，用横线划出表示我的动作的词语，用波浪线划出修饰这些动词的形容词。
（3）有感情地练读。
五、布置作业。
这节课，我们初步掌握了本课的生字新词，了解了课文的主要内容。接下来请当堂完成以下作业：
1、边认读边抄写词语：捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、小心翼翼、操纵、鱼腮、皎洁 、嘴唇、沮丧、诱惑、告诫、实践。
2、抄写句子：抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。（1）晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。
（2）道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
钓鱼课件 篇6
学习目标：
1、能正确认读、会写课文生字，能正确抄写课文的重点句子。
2、有感情地朗读课文，体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
3、理解父亲要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
学习重点：
抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
学习难点：
联系上下文内容，体会“我”从钓鱼中受到的启示。
学习准备：
多媒体课件
授课过程：
一、谈话交流，揭示课题。
1、导入新课（猜谜）：
有这样一本书——书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。猜一猜这本书叫什么——生活。善于读这本书的人，会从中有所发现，得到启示。
2、介绍作者：
今天老师向大家介绍一位善于读生活这本书的朋友，詹姆斯?兰费蒂斯。他是美国的著名建筑设计师，他时刻严格自律，赢得了所有人的尊重和信任。詹姆斯?兰费蒂斯的美好品德来自他小时候一次钓鱼经历的启示，今天我们就来学习他写的一篇文章，《钓鱼的启示》。
3、书写课题：
请伸出右手和老师一起写课题。齐读课题。
（设计意图：从生活的谜语导入，让孩子明白善于读懂生活，就会有所发现，得到启示。介绍作者意在拉近孩子与文本的距离，让孩子从实际的例子中明白生活这本书的意义。）
二、检查预习，初知内容。
1、学习字词
捕捞诱惑 告诫 鱼饵 翕动 鲈鱼 皎洁 沮丧
小心翼翼依依不舍道德抉择道德实践 （自由读、指名读、齐读）
2、理解词语
检查词语的理解。
教师提示“鲈鱼”（ 鲈鱼：鱼名。鳍科。体长（可长达60多厘米），侧扁，口大，下颌突出。银灰色，背部和背鳍上有小黑斑。以鱼虾为食，生长快，肉嫩味鲜。栖息于近海，也进入淡水，早春在咸淡水交界的地方产卵。为了保证鲈鱼的繁衍，产卵期间禁捕。）
3、了解课文内容
生字自学得不错，课文内容也一定知道不少吧！谁来告诉大家,课文主要写了一件什么事?
学生交流，教师及时评价。（板书：钓鱼放鱼 启示）
4、快速默读课文，在读书时产生了哪些疑问？
鼓励学生善于提问。
同学们在读书的时候善于思考，要解决这些问题还要从书中寻找答案。 （设计意图：放手让学生在课外充分预习，让学生自主学习，从整体上感知课文。古人云：学贵在疑。让学生提出初读课文时遇到的问题，培养学生善于提问的能力。）
三、 细读课文，探究情感变化
（一）感受“我”的不舍之情。
1、哪位同学钓过鱼？能说说你钓鱼的感受吗？面对着你好不容易钓起来的鱼，你会舍得把它放走吗？
2、我们文中的小主人公詹姆斯舍得吗？从课文中的哪个地方可以看出来？快速浏览课文找一找相关词句做上记号，然后读一读，看看你有怎样的体会？
出示句子：我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。
你体会到了“我”放鲈鱼时是怎样的心情？（失望、难过、沮丧??）（板书：沮丧）把你的感受融进去读一读。
（板书：依依不舍）
(二)默读课文,说说“我”不愿意把鲈鱼放回湖里的理由.学生交流。
究竟是什么原因让詹姆斯那么不肯放鱼呢？请同学们继续读课文，把相关句子做上记号，并想想你有怎样的体会？
1、欣赏大鱼，感受兴奋之心情
师：三十四年前月光如水的夜晚，我钓到了一条大鱼，这是一条什么样的鱼呢？
让我们一起来看看。
出示句子：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鱼。我和父亲得意地欣赏着
这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
指名读句子，说说体会到作者此时的心情。学生交流。（高兴、兴奋??）（板书： 得意）
齐读句子。说说你是从哪些词中体会到的？你们能用朗读把这种感情表达出来吗？
（这么大，这么漂亮的鲈鱼深深吸引着我，我当然不愿意放。）
2、品析词语，感受钓鱼之不易
这条大鱼非常难钓？读第三自然段，划一划体现大鱼难钓的词。
学生自由读，划。交流，品味。
（原来这条大鱼是我好不容易才钓到的，难怪我不愿意把它放回去。） 有感情朗读句子。
（设计意图：联系学生的实际生活体验来感受作者不舍得放鱼的心情，学生会感受更深刻。从作者的“依依不舍”的心情入手，让学生找找舍不得的理由。读是语文教学永远不变的一剂良方。在感受鲈鱼大而美和难钓的过程中，我重点让学生在读中理解，读中生情，读中感悟。抓住重点词句体会“我”对大鲈鱼的喜爱，感悟放弃已经钓到的大鲈鱼之难。为下节课在严格的教育中实践道德作铺
垫。
四、 课堂小结，留下悬念
“我”好不容易钓到这条大舻鱼，内心是那么兴奋,父亲为什么一定让我把它放了呢？ 我从中又获得了怎样的启示？
五、课外作业
1、有感情地朗读课文。
2、预习课文的后半部分，提出疑难问题。
教学反思
这一节课，我和学生一起完成了《钓鱼的启示》第一课时的学习。从教案设计上看，这节课堂的教案很简单。
首先是从生活的谜语导入，让孩子明白善于读懂生活，就会有所发现，得到启示。介绍作者拉近孩子与文本的距离，让孩子从实际的例子中明白读懂生活这本书的意义。
其次围绕“我不舍得放鱼的心情变化？”“为什么我舍不得放？”两个问题理解课文。教学环节比较简单。从学生层面看，这是简单的学生。这节课学生负担很轻；课堂上，围绕第一课时目标，循序渐进，学生学得轻松自在。从老师层面看，上课也很简单。联系学生的实际生活体验来感受作者不舍得放鱼的心情，学生感受深刻。从作者的“依依不舍”的心情入手，让学生找找舍不得的理由。课中我重点指导学生朗读，读是语文教学永远不变的一剂良方。
课中还有许多的不足之处，在今后的教学中还应不断学习，不断反思，成就扎实有效的课堂教学。
一、钻研教材，走进文本
钻研教材是备课的关键环节，是确定教学目标、设计教学程序、选择教学方法的重要前提，是提高课堂教学质量的基本保证。1、先理解字词句在课文中的意思。2、朗读课文。3、正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。4、认真思考课后练习题的要求。于老师的做法引领着我在今后教学中将教材钻研到底。
二、熟悉学生，走进心灵
课堂中老师面对的是一个个富有灵气的孩子，充分了解孩子才能更好地驾驭
课堂。在《钓鱼的启示》中，我联系学生的生活体验，让学生谈谈钓到鱼时愿意轻易放了鱼吗？学生有话可说。语文要贴近学生的生活，更要让老师了解学生的生活，更好地了解学生。
三、重视评价，拉近距离
对学生的回答做出准确的评价，是教师课堂评价语中最基本的也是最重要的。对于学生的回答，教师要仔细聆听，发现其优点，同时也不能放过错误。作为有效的评价语，我想首先是评价要正确，我们教师的评价应对学生的发展有所启发。在学生的回答出现暗礁的时候，老师积极的评价也会让学生“柳暗花明又一村”。我们要提升自己的底蕴，多与人交流，多学习，多阅读好书，吸取精华，丰厚自己的文化底蕴。
钓鱼课件 篇7
活动目标
1.练习钻的动作，能够钻过70厘米高的障碍物。
2.愿意参加体育活动，体验游戏的快乐。
3.培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。
4.促进幼儿的创新思维与动作协调发展。
活动准备
1.利用一条长皮筋(挂上绿色纸树叶)设置70厘米高的障碍物，小猫头饰每人一个
2.若干小鱼图片四散放在场地一端，“鱼篓”两只。
3.地垫、平衡木。
4.音乐《早操歌模仿操》。
活动过程
1.教师扮演“猫妈妈”，带领幼儿做准备活动。
(1)教师扮“猫妈妈”，幼儿扮“小猫”，一边喵喵叫一边走入活动场地。
(2)“小猫”在“猫妈妈”带领下边念儿歌边愉快地做早操：“今天天气真正好，小猫小猫来做操，伸伸臂，伸伸臂，弯弯腰，弯弯腰，踢踢腿，踢踢腿，蹦蹦跳、蹦蹦跳。天天锻炼身体好。”
2.游戏“小花猫钓鱼”。
(1)将幼儿分成两队分别站在起跑线上。教师交代游戏游戏名称、玩法：“今天妈妈要带你们去河边钓鱼，路上要钻过一片”树林”,爬过“草地”，走过“小桥”，到”小河边“钓(捡)起一条鱼，放在”鱼篓“中，然后从“树林”两边跑回来。
(2)请两名幼儿分别示范一次。引导幼儿观察动作要领和游戏玩法。
(3)幼儿游戏3~4次。(教师可以根据幼儿活动量的大小适当增减活动次数。)
3.总结放松。
“猫妈妈”表扬“小猫们”勤劳又勇敢，和“小猫们”一起抬着“鱼篓”回家。
教学反思：
新课程的理念是让每个幼儿都能在原有的基础上得到发展。活动中，我紧紧把握这个理念，使幼儿在积极愉快的气氛中以游戏的形式，让幼儿轻松地认识、理解了学习内容。课上的气氛也是很活跃的，发言也很积极，较好地达到了预期设计的活动目标。
小百科：钓鱼属于一种户外运动，目标是用渔具把鱼从水里钓上来，而且钓鱼不限制性别与年龄，大人小孩子都喜欢。钓鱼亲近大自然，陶冶情操。临水一长啸，忽思十年初。三登甲乙第，一入承明庐。浮生多变化，外事有盈虚。今来伴江叟，沙头坐钓鱼。
钓鱼课件 篇8
学习目标
1、认识11个生字，会写14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步理解课文内容。
学习重点 了解课文主要内容，理解含义深刻的句子。
学习难点 领悟作者从钓鱼这件事中所获得启示。
自主学习（7分钟）
1、让学生通过查字典，理解字词含义。
2、同桌互批，检查字词。 【独学探究】
一、自读课文，圈出文中生字及相应的词语。
二、给下列字注音并组词。
捞： 饵： 溅： 钩： 翼：
纵： 啪： 鳃： 皎： 唇：
沮： 诱： 诫： 践：
1.引导学生读熟课文，理解大意。
2.引导学生探讨并适时点拨。
一、小组讨论，完成下列内容。
1.联系上下文理解下列词语。
涟漪：
操纵：
筋疲力尽：
翕动：
祈求：
沮丧：
告诫：
2.思考：课文中，“我”回忆了一件什么事？
1.小组理解这句话的含义。
2.学生互相交流，班级展示汇报。 3.找出描写“我”和父亲神态及心理活动的句子。
达标检测
1. 同桌互批，纠错。
2.集体纠正存在的问题。
一、辩字组词。
据（ ） 距（ ） 挣（ ）
剧（ ） 拒（ ） 睁（ ）
沃（ ） 涟（ ） 践（ ）
跃（ ） 莲（ ） 浅（ ）
二、用关联词填空。
与其……不如…… 宁可……也不……
即使……也……
如果……就…… 虽然……但是……
1. ( )你不注意饮食卫生，身体( )会生病。
2. 李老师（ ）50多岁了，（ ）任然保持着旺盛的活力。
3. 赵晓东（ ）自己辛苦些，（ ）愿父亲过于劳累。
4. 你（ ）一个人在家，（ ）和我们一起去图书馆。
我的收获
反思
[钓鱼的启示 教学设计(人教版五年级上册)]
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