了解“圆的认识教案”的全部情况吗让幼儿教师教育网小编带您了解一下，欢迎在我们的网页上阅读我们的内容让您得到有益的启示。每个老师都需要在课前有一份完整教案课件，相信老师对要写的教案课件不会陌生。教案是实现复合型人才培养目标的有效实践。
圆的认识教案【篇1】
教学目的：
1、知道圆，知道圆各部分的名称，知道同一圆的半径和直径的特征。
2、要掌握圆的特性，了解同一圆的直径和半径之间的关系，可以根据这个关系求出圆的直径和半径。
3、学会用圆规画圆。
4、培养观察、分析、抽象、概括的思维能力和初步的空间概念；学会用数学知识解释生活中的实际问题。
教学重点：圆各部分的名称及各部分之间的关系
教学难点：圆的特点
教学的指南针
仪器准备：圆规，纸，剪刀，彩笔，尺子
教学过程：
1、在生活中寻找一个圈子，并引入新的经验教训
老师：你一定不熟悉圆圈。你在哪里见过圆圈？
老师：事实上，我们的生活中到处都是圆形的物体。中秋节的圆月、硬币等都是圆的。
老师：有人说因为有了圆，我们的世界变得如此奇妙和神奇。今天的课，让我们进入圆圈的世界，探索其中的奥秘，好吗？
2、独立操作、探索、识别圆的特性
1、老师：刚才我们看到好多圆圈。你要把它画下来吗？
老师：通常，你怎么画圆？
老师：相比之下，你认为哪种方法更好？为什么？
老师：大家都认为用圆规画圆很方便。那么，如何用圆规画圆呢？请自己试一试。当你遇到问题的时候，再问一遍沉默的`老师，看看他能给你什么建议。
让同学边示范边谈论步骤。（展示画圆的步骤）画圆的时候要指出注意的地方。
让学生画更多的圆。
2、剪掉你认为最好的圆圈。
老师：拿出你的圆圈，对折并打开；把它对折再打开；重复几次。你发现了什么？
根据学生的回答，老师得出结论：这些折痕相交于一点，这一点是用圆针和指南针固定的。我们称它为圆心。用字母O表示。
老师把圆心画在黑板上，让学生把圆心画出来。
3、我们已经知道了圆的圆心。如果我们取圆上的任意一点把圆的圆心和这个点连接起来，我们称这个段为半径。用字母r表示（在圆上说话和表达）
让学生在自己的圆上标出半径，然后让学生在黑板上展示。
如何测量一个圆的半径的长度
老师：你能在这个圆上画多少个半径？它们有多长？
让学生自己去探索和发现。他们可以坐在同一张桌子上，分组讨论。
教师根据学生的答案总结板书
4、我们再把圆拿出来看看上面有什么。
当我们折一个圆时，每个折痕经过什么？它的两个端点在哪里？
谁说，这是什么样的折痕？
我们称这段线段为圆的直径，它由字母d表示。请在圆上画出圆的直径。让我们排练一下直径的起源。
我们如何测量它的长度？
我们已经求出了一个圆的直径。它和半径有相同的规则吗？请根据我们研究半径的方法来研究直径。
教师根据学生的答案总结板书
5、完成“实践与实践”第1题
展示你的评论，说出你的想法。
6、在这里学习，你还想对圆圈说什么？
让学生同桌、小组讨论。再报告一遍，说出你的想法。
根据学生的报告，总结演示半径与直径之间的关系。
3、连接生活，拓展应用
1、口头回答练习24中的问题1和问题2
解释半径与圆大小的关系。
2、如果你是设计师，你会设计什么样的车轮？
告诉我你的理由。
为什么不设计成其他形状呢？
四、学生自主总结
老师：同学们，刚才我们一起学了圆圈。现在请闭上眼睛，回忆一下我们的学习过程，整理一下你的学习成绩。睁开你的眼睛。你能介绍一下你认识的那个圈子吗？
圆的认识教案【篇2】
三（上）第16～17页的例题及随后的“想想做做”。
《认识整千数和一万》是学生在学习了1000以内数的认识的基础上进行教学的，是学生对1000以内数的认识的延伸和扩展，同时它也是进一步认识更大的数的基础。本课时教材的编写特点：调动学生已有的认数经验，引导学生主动地认、读、写整千数及一万。教材共安排了两道例题，第一道例题教学整千数和一万的认识，第二道例题借助计算器教学整千数和一万的读、写方法，帮助学生进一步理解整千数的含义，并整理万以内的数位顺序。教材通过丰富多彩的图片提高学生学习数学的兴趣，并让学生通过看一看，猜一猜，算一算，填一填，写一写，读一读等活动有效地帮助学生对整千数和一万认识。
1.使学生通过观察、操作和数数等活动，理解整千数和一万的含义，知道万以内的数位名称和顺序，知道10个一千是一万；能正确读、写整千数和一万；能正确口算整千数加、减整千数。
2.使学生在认识整千数和一万的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，能利用已有的认数经验进行类推，进一步感受十进制计数法的特点。
3.使学生进一步感受数与生活的密切联系，感受数在生活中的应用，不断增强用数描述或解释日常生活现象的意识和能力。
会读写整千数和一万。
认识计数单位“万”，感受一万的实际大小、意义。
（1）谈话：我们学习到现在学到的最大的数是什么？（1000）1000到底有多大？我们今天再来数一数。
出示一排小正方体，问：有几个小正方体？你是怎样想的？（全班齐声一个一个地数一数）
出示一层，问：这是几个小正方体？你是怎么知道的？（全班齐声十个十个地数一数）
出示整个正方体，问：这个大正方体里一共有多少个小正方体？我们一起来数一数。（全班齐声一百一百地数一数）
依次出示第三、四、五……直至第九个大正方体，同时依次让学生说出：三千、四千、五千……九千。
问：一万有多大？我们学校有近两千人，五所我们这样的学校加起来，人数大约就有一万人了。
要求：一千一千地数，从一千数到一万。（可同桌互相数一数之后点名数，再集体数，也可老师随便喊一个几千，点名由学生往下数）
问：这个计数器上已经标出了哪些数位？你能按从右往左的顺序来读一读这几个数位吗？
问：如果在千位上拨上1颗珠，它表示几个几？是多少？该怎么写呢？为什么这样写？
明确：在千位下面写上1，后面数位上没有珠子用0补上。
在千位上再拨上1颗珠，问：它表示几个几？是多少？你会自己写一写这个数吗？请在自己本子上写一写。（指明一人上台写）
谈话：我们已经知道在千位上拨几颗珠就表示几千，下面我来拨珠，你能不能马上说出我拨出来的是那个数？
在计数器的千位上拨上1-9颗珠，学生一次从一千数到九千。
在千位上再添上1颗珠，问：这是几？10个一千就是一万，想一想，在计数器上还可以怎么表示一万？（提出满十进一）
去掉千位上的10颗珠，在万位拨上1颗珠，说明：千位的左边是万位。（标出万位），在万位上有1颗珠，就表示1万。问：你能写出一万吗？
小结：千位的左边是万位，在万位上拨上1颗珠就表示一万，一万可以写成10000。
出示教材第17页的数位顺序表，要求学生从右往左依次填出数位名称。
打开数学书第17页，想想做做第1题，在书上填一填。
填完的同学可以思考一下豆角老师的问题，和同桌互相说一说。
提问：7000是接近1000，还是接近10000？你是怎样想的？
谈话：从图中可以看出7000和1000相差6格，就意味着相差6000，而和10000只相差3格，相差3000，所以7000离10000更近一些。
要求：读一读、写一写横线上的数字。（独立完成后集体读一读整句话）
引导学生说一说：6000-4000，从6个千里减去4个千，还剩2个千，是.
问：从图中你已经知道了什么？要求什么？计算10000-8000时，你是怎么想的？
谈话：请你仔细地观察图中的场景图，并读一读小明和冬冬的对话，说说你能知道什么。
在黑板上画出一条直线，并在直线上爆出一个点表示少年宫的位置。问：谁能在这条直线上标出小明家和冬冬家的位置？
问：他们两家可能相距多少米？你是怎么想的？请算一算，在和同桌交流。
今天我们学习了什么？通过这节课的学习，你有什么收货？
想想做做第6题。
圆的认识教案【篇3】
一、教学目标
（一）知识与技能
学生经历秒，认识时间单位秒，知道1分=60秒并体会秒在生活中的应用。
（二）过程与方法
通过学生的观察、体验等活动，学生初步建立1秒、几秒、1分钟的时间概念。
（三）情感态度与价值观
通过学生自己的体验时间的过程，感受数学与生活的密切联系，同时培养珍惜时间、交通安全的观念。
二、教学诊断
时间单位“秒”学生们并不陌生，在生活中有接触。1分=60秒，学生也有模糊的概念印象，但是，时间单位比较抽象，不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来。因此知道并理解1分=60秒是本课教学的重点，而初步建立1秒、几秒、1分的时间观念不仅是本课教学的重点，亦是难点。教学中，注重联系生活，唤醒学生的生活经验，注重给足学生观察、发现、探究、体验的时间和空间，注重多媒体课件的有效运用，以达成本课的教学目标。
三、教学重难点
重点：1.知道时间单位秒，理解并掌握1分=60秒。
2.初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。
难点：初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。
四、教学过程
（一）创设情境，引入新课
1.出示主题图：
同学们，你看到了什么?你们看，新年的钟声即将敲响，让我们一起倒计时，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一!
2.揭示：计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。
3.板书课题：秒的认识。
（二）操作体验，探究新知
1.谈话：你都知道哪些关于秒的知识?你是怎么知道的?
2.结合学生回答引导探究。
(1)认识秒针。
○1出示钟面：观察钟面上的指针有什么区别?揭示：钟面上最长最细的针就是秒针。第二长的是分针。
○2观察钟面，秒针还有什么特点?(最细最长走得最快)
○3找一找：找一找老师钟面上的秒针。
(2)认识1秒和几秒。
○1揭示：秒针走1小格的时间是1秒。
○2秒针走2小格的时间是几秒?走一大格呢?你是怎么想的?秒针走1圈的时间呢?为什么?
(2)理解1分=60秒。
○1课件演示秒针走动1圈，学生边观察边说出时间：1秒，2秒，3秒……58秒，59秒，60秒。
○2课件演示，学生仔细观察钟面，想一想，你有什么发现?
○3学生汇报，教师引导：秒针走了一圈用了多少秒?在秒针走一圈的同时，分针走了几小格?也就是几分钟?你发现了什么?(1分=60秒)
○4你发现时、分、秒这三个单位间有什么关系?(1时=60分，1分=60秒)
(3)体验1秒、几秒和一分钟
○11秒究竟有多长?能做什么？
出示钟表滴答声，学生闭眼感受。
○21分钟有多长?能做什么？
由学生说出能做的事情，教师拿计时钟记着，然后由学生来验证。然后定时一分钟，学生自己感受自己的心跳，看看一分钟跳了几下？
学生闭眼感受1分钟。
学生畅谈，课件出示。
一秒钟，我们可以拍手一下;
一秒钟，蜂鸟振翅55次;
1秒钟，地球绕太阳转动29.8千米，从太阳接收486亿千瓦的能量，太阳系在银河系内运行220千米，宇宙空间里有79个星体发生爆炸结束其“生命”。
（三）课堂练习，巩固新知
1.课本第6页第2题。
2.课本第6页第1题。
3.课本第6页第3题。
4.课本第7页第7题。
（四）全课总结，升华新认识
1.课件播放一首歌，说说你从中知道什么。
2.你还知道哪些关于时间的名言警句?
3.通过这节课的学习，你有哪些收获?还有什么不清楚的吗?
（五）反思
三年级了，学生有较为丰富的时间经验，学生对秒的.感觉已经较为熟悉，上课始我直接提出了“一秒究竟有多长”?这样的问题。
学生的回答内容非常丰富——1秒很短，很快;1秒可以转一下头，眨一下眼，跺一下脚，拍一下手……总之，1秒在学生头脑中的表象是“短而快”的，这时我适时点拨1秒真的很短，我们只能做一个简单的动作。并且以拍手为例，和学生们一起拍拍手，从摆好拍手姿势，到“啪”的一声响，经过的时间约1秒。
有了与1秒相对应的准确动作的指导，我又请学生跟着秒针的节奏，做出自己喜欢的动作，感受每一秒有多长，1秒，2秒，3秒……13秒……过去了终于全班学生整齐划一做着与秒针同样节奏的动作。
此时学生眼、耳、口、手等多种感官同时参与活动，用自己的思维方式，自由地开放地探索、发现、创造，全方位地，个性的感受着1秒。通过观察、倾听、探索、实践，学生对“秒”的认识由模糊到清晰了。
接下来，感受10秒。这是一个递进中体验的过程。对10秒的感受分为三层次——先是让学生观察秒针一小格一小格地走动，倾听“哒哒哒”的声音，加深对10秒的印象;第二个层次是让学生听不到声音，也看不到钟面估计出10秒;第三个层次是将数学知识回归于生活之中，让学生在“嫦娥二号”倒计时中的感受到秒的学习与实际生活联系的紧密。层层深入，螺旋感知。
调动学生用看、听、估、数的方法感受了10秒。
最后，在学生的头脑中“秒”不再抽象，而是与自己的某一动作相联系的具象、物化的时间概念。
圆的认识教案【篇4】
一、教学背景分析：
1、 教学内容分析：本课是苏教版国标本第十一册第五单元“认识比”的起始课，在遵循教材编写原理的基础上，对教学题材进行了重组，提供现实背景，改变呈现方式，让学生在充分参与解决问题的过程中，学会合作、学会表达、学会交流，更好地帮助学生理解知识，形成技能，发展思维。
2、学生情况分析：学生已经掌握了除法和分数的意义，在此基础上教学一些关于比的基础知识，能够发展学生对除法和分数的认识，进一步沟通知识间的联系。
二、教学目标：
1．让学生在具体情境中理解比的意义，掌握比的读写方法，知道比的各部分名称，会求比值。
2．使学生经历探索比与分数、除法关系的过程，初步理解比与分数、除法的关系，会把比改写成分数的形式。
3．让学生在活动中培养分析、综合、抽象、概括能力，在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的联系，在学习过程中领略到发现的乐趣与数学的美。
四、教学难点：经历建构比的意义的过程，形成初步的探究意识。
五、教学过程：
（一）积累丰富的感性材料，帮助学生理解概念。
比的意义在教学中既是重点也是难点，同时这个意义概括得又比较抽象，学生很难用自己的语言表达出什么叫做比。为了让学生能真正体会到两个数的比表示两个数相除，在教学时，我设计了一些各有侧重点，同时又互相关联、循序渐进的例题。在学生对比有了丰富的感性认识后，再概括比的意义，这样有利于学生真正理解比的意义。
1．教学“同类量的比”，分四个层次进行。
首先利用学生感兴趣的动画片——大头儿子和小头爸爸的身高，引导学生对两个同类量进行比较，学生通过已有知识与经验认识到，用减法可以表示两个数量的相差关系，用分数或除法可以表示两个数量之间的倍数关系，而这里认识的比则专门框定于后一种情况，这样可使教学建立在一个清晰的前提条件下。
其次又重点引导学生认识比，使学生体会到比是对两个数量进行比较的又一种数学方法。在理解9比17和17比9的不同意义时，帮助学生明确比是一个有序的概念，这样的教学安排符合学生的认知规律，也显得层次清晰，条理有序。
接着，我请学生利用课前谈话中提到的身高信息，结合卡通人物的身高，再来说说比。一是给学生说的机会，让他们会说谁与谁的比，二是引导学生发现，同类量的比较先要把单位统一以后才能比。
最后，让学生举一反三，列举生活中比的例子，通过交流，让学生感受比在实际生活中的运用。
2．教学不同类量的比。
通过体重与身高的比来引入，让学生初步体会到两个不同类量间的关系也可以用比来表示，然后再举路程与时间的比，进一步完善对比的认识。最后通过观察板书，让学生概括出两个数的比表示两个数相除这一意义。
（二）放手让学生自学，引导学生学以致用。
本节课的学习内容较多，不仅要让学生理解比的意义，还要学会比的读写、比各部分的名称、求比值的方法以及比、除法和分数之间的关系等，这么多的内容，如果全部由老师教给学生，就会显得多、杂，并且枯燥。考虑到这些内容的难度不大，学生能够通过看书自学解决问题，所以在教学完比的意义后放手让学生自学，让学生在小组里交流所学所想，这样不仅能培养学生的自学能力，而且能拓展课堂的宽度，同时也使教学重点得到强化。
圆的认识教案【篇5】
教学目标
1、结合具体情境，经历认识“倍”的概念的过程。
2、初步体会“倍”的含义，能根据直观事物回答简单的求倍数的问题。
讨论活动，对“倍”的知识充满好奇心。
教学重难点
体会“倍”的含义，能根据直观事物回答简单的求倍数的问题。
教学过程
课前三分钟
==24
==12
==20
==35
（ ）×=27
=×6=36
【设计意图】通过观察图片回忆旧知，知道图片上表示的是几个几，从而引入新知“倍”的概念。
二、情境导入，学习新知
1、组织游戏，引入“倍”的概念
师：刚才同学们对已经学过的知识掌握的还不错，所以老师想请同学们来参加一个活动。（点出人名）
师：我让他们前后站成两排并一一对齐，然后你来回答第一排和第二排分别有几个人？
生：一排2个，二排4个。
师：你数的很认真！那谁能告诉老师，第一排的人数与第二排的人数比较你发现了什么？
生：第一排的人数比第二排的人数少2个。
生：第二排的人数比第一排的人数多2个。
师：这是我们以前学习的知识，当两种数量进行比较时，还有一种新的关系，你们想知道吗？那请认真听。第一排人数是学生齐读一次。
【设计意图】创设情景，用学生喜欢的动画引入课堂，激发学生的学习兴趣，使学生产生轻松、愉悦的情绪。由学生已熟悉的两种关系，开门见山地告诉学生倍数关系，可以激发学生的求知欲，迅速进入探究的兴奋时区。
二、 探究体验。
1、多媒体出示“大象之家”的图片。让学生观察图片说一说从图中都找到了什么信息？
生：有4头大象，2头小象。
师：你能说出大象与小象之间的关系吗？
当学生说出“倍”的关系后问一问你是怎么知道的？学生会说，因为
2、我们再来观察这幅图片，这些象们根据颜色分是两个家庭的，你们发现了吗？那每个家庭里边又都有几只大象几只小象呢？
生：2只大象1只小象。
师：现在谁来说一说现在每个家庭里大象与小象的关系。
2、出示小兔子拔萝卜图。
师：小兔子知道了你认识了“倍”，她想来考考你。请你观察图片，说一说你从图中找到了哪些数学信息？
生：小兔子拔了2根萝卜，兔妈妈拔了6根萝卜。
师：你观察的很认真，而且把你看到的信息变成了自己的话，你真棒！老师把你的信息用我们学过的数学符号来具体表示出来，我用△来表示萝卜，小兔子两根，我就画两个△，兔妈妈拔了6根，我就画6个△，而且要让上下的△一一对齐，这样我们就把文字的信息用画图的方式表示出来了，这会让你更清楚的了解信息。接下来你根据老师画的图片信息，说一说你都想到了哪些数学问题？
生：一共有多少个萝卜？谁比谁多几个？
师：老师也想问个问题：兔妈妈拔的萝卜个数是小兔子的几倍呢？你来猜一猜？要想个办法证明你的猜想，可以动手画，用嘴说。（同桌之间可以说一说，看你们俩个的猜想一样吗？）
3、找同学说一说，
说出猜想。生1：因为6里边有3个2所以我认为兔妈妈的萝卜个数是小兔子的3倍。
生2：把6个萝卜，两个两个的分，能分成3份，所以我认为兔妈妈的萝卜个数是小兔子的3倍。
师：你们的猜想和说法都是正确的，老师也来和你分享一下老师用画的方式证明这个猜想：小兔子拔了所以兔妈妈拔得萝卜个数就是小兔子的3倍。用数字表示就是6是3的2倍。
4、小结：通过刚才的学习我们知道，大数里边有几个小数，大数就是小数的几倍。
【设计意图】通过大象之家和小兔子拔萝卜的两道例题，让学生直观的认识倍，并加以巩固对倍的理解，学会说谁是谁的几倍。
三、游戏巩固
师：老师看你们有些累了，所以想请你们和我一起做拍手游戏。老师拍2下，你拍4下，你一边拍手一边思考：你拍的是老师拍的几倍？
【设计意图】通过拍手游戏，进一步加深对倍的理解，激发学生兴趣。
四、课堂练习
1、练一练1：先观察图片，回答问题再填空。
3：仿照第一题，认真观察图片，独立完成，再订正。
3、练一练4：先读清题意，看清以谁为标准，再动手圈一圈，回答问题。再找同类型题练一练。
4、练一练5：
1）先看图数出每种动物的个数。
2）用图形代替动物在本上画一画，再填空。
3）提示学生提出关于倍的问题。
圆的认识教案【篇6】
一、教学内容
人教版一年级数学上册第84---85页内容
二、教学目标
1、通过动手操作使学生初步认识钟面，知道时针、分针及钟面上的数字；并使学生结合生活经验学会看整时，知道整时的两种表示方法。
2、在动手操作和游戏中，培养学生的观察能力、归纳表达能力及合作交流意识。
3、使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守时间、珍惜时间和理安排时间的良好习惯。
三、教学重难点
教学重点：充分认识钟面，掌握认读整时的方法。
教学难点：初步建立时间观念，掌握看整时的方法。
四、教学过程
（一）谈话导入，诱发兴趣
1、师：喜欢看动画片吗?今天老师就带大家去羊村玩一天，看谁今天表现是最棒的。
2、提出问题：我们去羊村要在规定的时间集合，怎样才能知道时间呢？今天我们就一起来认识钟表。
（二）自主参与，探索新知
1、初步感知钟面（出示钟面）
师：请小朋友们仔细观察，你能说说钟面上都有什么吗？
学生汇报：
生1：钟面上有12个数。（课件演示，生齐数）
生2：钟面上有两根针。
师：时针和分针是我们认识时间的好帮手。你们认识时针和分针吗？和你的同桌互相指一指，说一说吧！（抽一个学生上台指）
生3：钟面上有一些格子。
师：我们把两个数之间的叫做一个大格。我们一起来说一下一共有多少个大格。（课件演示，生齐数）
2、联系生活，认识整时
师：我们认识了钟表，下面让我们看看去羊村都要做哪些事情。
（出示7时）这是我们旅游集合的时间，你知道是几时吗？（7点）
师：对，在数学上我们通常把7点说成是7时。
师：7时怎么写呢？伸出你的小手跟老师一起写一写。先写一个7，再写一个时间的时。
师：你是怎么知道是7时的？（分针指着12，时针指着7，就是7时）
3、认识电子表
师：（出示7时电子表）你见过这种表吗？你认识吗？（抽生答）
师：对，我们把这种表叫做电子表，7时用电子表示法就是先写一个7，再写两个小圆点，最后写两个零。（师边说边板书，生用小指头和老师一起写。）
4、巩固
师：我们7时集合，（板贴8时的钟面）这是我们出发的时间，你知道是几时吗？
生：8时，分针指着12，时针指着8，就是8时。（板书8时）
师：你会用电子记时法表示吗？（抽生上台写）
师：我们8时出发。（板贴9时的钟面）这是我们到达羊村的时间，你知道是几时吗？
生：9时，分针指着12，时针指着9，就是9时。（板书9时）
师：你会用电子记时法表示吗？那就在白色卡纸上用黑色水彩笔写出来，谁写得漂亮就把谁的贴在黑板上。
师：仔细观察几个钟面时针和分针的指向有什么相同和不同？
（分针都指着12，时针指的数字不同）
师：像7时，8时，3时，分针都指着12，这样的时刻，叫做整时。
师：那怎么样认识整时呢？（手势引导）分针指12，时针指着7，就7时，指着8就8时，指着3就3时，也就是时针指几就是几时。
小结：我们可以用一句话记住，分针长长指12，时针指几就是几时。（生齐读）
师：仔细观察3个电子表记时法，有什么相同的地方？（都有2个0和2个小圆点）
师：有什么不同的地方？（小圆点左边的数不一样）
师：所以电子表记时法也可以用一句话来记住：小圆点右边2个0，左边是几就是几时。（生齐读）
（三）动手操作，巩固新知
1.、我们的'一天
师：（课件出示我们的一天）请在作业纸上用两种方式表示这3个时刻。
生写，师巡视。最后集体订正。
师：怎么又有一个7时呢？（抽生答）
师：对了，时针一天在钟面上要转两圈，所以有两个9时，上午9时和晚上9时。因此，要准确地表达时刻，还得会用上午、下午、早上、晚上等这些时间词。（课件显示）
2、拨钟表
（1）师：在去羊村的路上，我们碰到了？（出示灰太狼的图片）灰太狼说大家必须回答对他的问题才能过关。
你知道时针和分针在钟面上是沿着什么方向转动的吗？（抽生答）
师：那你能按照分针和时针转动的方向拨出几个时刻吗？学生拿出小钟面，拨出下列时刻：（11时，5时，6时）
（2）师：李老师也拨了6时，和老师的一样吗？（抽生答）
追问:你发现了什么？（引导生说时针和分针在一条线上）
3、小小修理师
师：大家进了羊村，遇见了（出示懒羊羊的图片）。今天懒羊羊去小熊的钟表店玩，弄坏了3个钟表，你愿意帮助它吗？
五、欣赏图片
看到大家这么聪明能干，钟表店的小熊老板也想和大家交朋友，邀请大家去他的钟表店看看。我们一起去看看吧！
六、作业布置
1、小小设计师：设计一个自己最喜欢的钟面，涂上颜色，并在下面写出时间（要用两种方法表示）
7、总结回顾
师：时间过得真快呀，一节课很快结束了，这节课你学会了什么？
师：我们今天的知识还可以用一首儿歌来总结：小钟表，真可爱。分针长长指12，时针指几就几时。电子表，真机灵。圆点右面两个0，左面是几就几时。（生齐读）
圆的认识教案【篇7】
一、教学目标
1、知识目标：使学生认识钟面上有时针、分针、秒针。知道时针走一大格是一小时，分针
走一小格是一分钟。能体验1小时=60分。感受一分钟、一小时有多长。
2、能力目标：培养学生观察、分析、推理的能力以及实际操作的能力，与他人合作交流的能力。体会数学来源于生活，增强数学应用意识。
3、情感目标：让学生在实践、体验中感受钟表与生活是紧密联系。养成爱惜时间的良好习惯，体验数学带给我们的快乐。
二、教学内容及重点、难点分析
教学内容：二年级上册“时、分的认识”。认识时、分两个时间单位，通过观察钟面上的大格、小格认识“时”、“分”，初步理解1时、1分的含义。然后让学生拨钟面上的针，知道1时=60分。建立1分和1时的时间观念，让学生不断丰富对1分、1时的感性认识。
重点：认识钟面，知道1时、1分的含义，理解时与分的关系。
难点：理解1时=60分，感受1分、1时的长短。
三、教学对象分析
学生对钟面知识是一个全新的知识，而且这些知识较繁琐。在本节课学生要完成学习任务有难度，所以让学生准备学具钟，感性地认识钟面，知道钟面上有些什么，但要清晰地讲清这些知识，最好的辅助方法就是运用多媒体教学。在它清晰的逐一显示中，学生有条有理地掌握了知识。
四、教学策略与教法、学法
“情境导入”激发学生学习知识的兴趣和愿望，“自主探索”让学生小组合作交流，“精讲点拨”充分利用媒体教学，突出重点，突破难点，吸引学生，增强教学效果。“实践体验”丰富学生的感性认识，增强数学意识。
五、教学媒体设计
（1）“龟兔赛跑”的动画设计，既有趣味性，又孕伏了知识。
（2）“认识钟面”的媒体设计，有序地处理了这部分的教学内容，突出重点，分散了难点，教学效果尤其好。
（3）“时针走一大格是一小时，分针走一小格是一分钟”的媒体设计，有动感的演示过程，很清楚地建立1分、1时的概念。
（4）“1分=60分”的媒体设计，用了动感的演示过程，突破了教学难点。
（5）“1分钟的长短”的设计，既调解了紧张的学习气氛，又体验了1分钟多长。
六、学习评价设计
1、设计指向性的提问
如：多媒体显示1时=60分的画面时，问：时针、分针同时走，同时停，那么时针走了几大格？是几小时？分针走了几小格？是几分钟？追问：1时与60分有什么关系呢？为什么？你是怎么想的呢？
2、设计针对性的练习
如：时针从12起走到4，要走多长时间？为什么？走到7呢？分针从12走到4，要走多长时间？你是怎么知道的？走到7呢？为什么时针、分针都是从12走到4，走的时间不一样呢？
3、设计课外延伸的练习
你1分钟大约跳（
）下绳；你刷一次牙大约用（
）分钟；你们家吃顿晚饭约花（
）分钟；你妈妈1小时做了哪些事情？
七、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
思路及媒体应用
一、情景导入
电脑显示“龟兔赛跑”画面问：在这段时间里，龟跑了多少路程？兔子跑了多少路程？
再问：这一画面和我们生活中的什么相似呢？
实物投影第76页上的图
学生回答
回答“钟面”
要知道时间，就要学会看钟表，产生强烈的求知欲。
用多媒体的动画效果激发学生的兴趣，也为钟面知识做了孕伏。
二、自主探索
钟面上有些什么呢？
你还知道些什么？
把你的想法在小组里交流
提问：哪个小组来说一下你们的答案
对学生的答案适时合理作出评价
拿出自己的学具钟，看一看钟面上有些什么？和小组同学交流
不同小组的学生上台交流补充
让学生感性地认识钟面，知道钟面上有些什么，充分调动学生的参与性。
三、精讲点拨
问：两个数字间为一大格，钟面上有几个大格？
每个大格里有几个小格？
钟面上共有多少个小格？
你是怎么知道60个小格？
指出：时针走一大格是1小时，分针走一小格是1分。
问：分针从12起走到4，要走多少分钟？你是怎么知道的？
分针从12起走到7，走多少分钟？你是怎么知道的？
时针从12走到4，要走几小时？为什么？走到7呢？
追问：为什么分针、时针都是从12走到4，而分针走了20分钟，时针却走了4小时呢？
小结：时针走一大格是1小时，分针走一大格是5分钟。
在钟面上拨一拨，分针走60个小格，时针走了几个大格？你发现了什么？
媒体显示：1时=60分
想感受1分钟有多长吗？
认识三针
指一指学具钟上的三针
观察媒体演示，合作讨论，回答问题。
知道了时针、分针的走时规律。
根据时针、分针走时规则，再加上媒体的动感过程，能清楚地说出答案和想的过程。
按要求在学具钟上拨一拨，看一看，再说一说发现了什么？把自己的答案在小组里交流。
边看边思考1时与60分的关系。
闭上眼睛，边听音乐，体验1分钟的长短。
媒体显示时针、分针、秒针1——12个数字，把钟面平均分成了12个大格，每个大格里有五个小格。画面放大，接着五个五个地显示一共有60个小格。
媒体教学吸引了学生注意力，教学过程简洁明了，增强了教学效果。
媒体显示清晰，再加上动感的过程，突出了知识的重点，降低了学生掌握知识的难度。
先让学生亲自拨一拨，体验1小时与60分的关系。
再从媒体清晰、动感的演示中，进一步体会1小时=60分
媒体显示1分钟长的画面并伴有音乐。使学生放松心情学知识，营造良好的学习环境。
四、实践体验
全班巡视
1分钟测自己的脉搏约跳（）次。
1分钟大约做（）节眼保健操。
填充：
一节课是（）分钟，课间休息（）分钟，再加上（）分钟是１小时。
让学生感受１分钟、１小时的长短，积累生活中的经验，感受生活中的数学。养成按时做事，珍惜时间的好习惯。
五、全课小结
这节课你有什么收获？
口答
六、课后作业
你一分钟大约跳（）下绳
你刷牙用了（）分钟
你们家吃一顿晚饭约花（）分钟，
你妈妈一小时做了哪些事？
增加学生体验时间的机会，帮助他们积累生活的经验，感受数学带来的乐趣。
圆的认识教案【篇8】
教学目标：
1.通过学习使学生认识各种面值的人民币。
角、分，知道1元＝10角，认识单位是角的人民币之间的关系。
商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。
重点难点：认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角。
理解元、角间的进率关系及互化。
教学过程：
一、创设情景，引出课题
1、教师出示一本书，让学生猜一猜它是用多少钱买来的。教师：像刚才同学们说到的钱就是我们国家发行的法定货币，叫人民币。
2、教师：请你说一说，我们日常生活中哪些地方要用到人民币？
、（2）主题图
①购物图。教师：小朋友和妈妈在干什么呢？我们买东西就要人民币。
②教师：再看看这位小朋友他在干什么？（对，买车票也要用到人民币。）
③教师：钱除了可以买东西，我们还可以把它怎么样呢？（出示第，（对，存起来。）小朋友们，你们有没有存钱的习惯呢？有钱有什么用呢？我们可以把爸爸妈妈给我们的零花钱存起来，办更有意义的事，比如说买好书、买学习用品、献爱心等。我们从小要养成不乱花钱，勤俭节约的好习惯。
二、合作交流，探究新知
1、教学例1。
课件全面出示我国发行的人民币的品种，使学生对我国各种面值的人民币有一个整体的了解。教师：哪位同
教学流程
学能说说这些人民币的面值各是多少？
⑴学生边回答，教师边板书：元、角、分。说明：元、角、分是人民币的常用单位。
⑵教师：说说你是怎么记住这么多种面值的人民币？（如：颜色、大小、图案、图案中的数等。）课件出示人民币上的国徽，提问：“知道这是什么吗？”渗透思想教育：在人民币上，国徽代表我们的祖国，我们爱护人民币，就是热爱我们伟大的祖国，所以我们不要故意损坏它。
(。
这叫盲点，这是专门为盲人朋友设计的，就是说我们闭上眼睛摸到这个突出来的点就知道是这张是一百元了。
⑷小组认识活动：现在，请各位小朋友拿出老师为你们准备的模拟人民币，四人小组之间相互认一认这些人民币，比一比，哪个组的同学最先把所有的人民币都认完。
⑸检查学习效果：教师手中拿着人民币，让学生再认一认它们的面值各是多少，是怎样看出来的？
(6)教师：同学们看，老师桌面上这么多零零散散的人民币，多不整齐。老师现在就请同学们把这些人民币按规律进行分类。先同桌两人将你们的模拟人民币分一分。
请几位学生代表到展台上展示。
①按单位分：元、角、分
②按质地分：纸币、硬币
③按新版、旧版分。
④按数大小分。
⑺、请同学们看教科书第老师说明：像这样，在人民币的下角有一道红色斜线，这样叫样币，是不可以用来买东西的。
2、教学例2。
⑴教师出示一张
⑵教师出示一个5角硬币，提问：可以换几个1角硬币？让学生先在组内互换，再上台跟老师换。
⑶课件出示聪聪和明明的对话。引出：。
三、课堂练习
1、完成“做一做”的第1题。
2、完成“做一做”的第2题。
四、知识应用，体验生活。
教师：老师开了一个“小小文具店”，欢迎小朋友们一起来买东西！
出示文具店商品及其单价，以小组为单位来购物，先讨论好要买什么商品，然后派一位代表上来买。
五、全课总结
教师：小朋友们，今天这节课学得开心吗？你有什么收获呢？
圆的认识教案【篇9】
在第一行画了2个圆：○○
如果请你在第二行画圆，你准备画几个?并想一想你画的第二行圆的个数和第一行圆的个数相比，有什么关系?
预设：学生会“比多少”，比较“相差关系”
(出示)第一行：○○
第二行：○○ ○○ ○○ ○○
把第一行的○○圈起来，看作一份，第二行有这样的几份?(4份)
揭示：第二行的个数是第一行的4倍。(定义概念)
追问：如果要画出第二行的个数是第一行的3倍。又该怎么画?(用“圈一圈”的方法验证) 你是怎么想的?
如果画出第二行的个数是第一行的'2倍。你是怎么想的? (用“圈一圈”的方法验证)
把第一行2个圆换成3个圆，画出第二行是第一行的2倍。(用“圈一圈”的方法验证)
对比：第二行的个数都是第一行的2倍，可是第二行的个数却各不相同，这是为什么呀?
归纳：2的2倍(也就是2个2)、和3的2倍(也就是2个3)是不同的。(概念同化)
辨析：第二行的圆是第一行的3倍还是2倍?
○○○ ○○○
○○ ○○ ○○ ○○○ ○○○
质疑：圈的时候要根据什么来圈?
你觉得第一行和第二行还可以分别画几个圆，也能表示第二行的个数是第一行的2倍。比一比谁的方法多?
质疑：你们都是表示第二行圆的个数是第一行的2倍，怎么你们画的圆的个数并不一样呢?
小结：只要第一行的1份的个数确定了，第二行就画这样的几个几。(强化概念)
1、第一行画了3个圆，第二行画的是第一行的6倍，第二行画了多少个圆?你是怎么想的?
归纳：因为第二行画的是第一行的6倍，也就是6个3，三六十八。
变式一：第一行画了3个圆，第二行画的比第一行多2倍，第二行画了多少个圆?你是怎么想的?
变式二：第一行画了3个圆，第二行画的和第一行同样多，这两行的圆的个数之间有“倍数关系”吗?
2、看图，用“倍”来说一句话
第一行： ○○
第二行： ○○ ○○ ○
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