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毕加索课件(篇1)
毕加索的课件：颠覆艺术界的创新之路
作为20世纪最具影响力的艺术家之一，毕加索在艺术界犹如一颗耀眼的星星。他的艺术作品独树一帜，风格多变，颠覆了传统的观念和艺术规则。而他的创新之路，则是他的课件，让无数后来者受益匪浅。
毕加索在20世纪初期，以立体派艺术运动的创始人而声名鹊起。立体派艺术主张通过多维度、不同角度的表现来揭示事物的真实本质。在此之前，艺术界对真实主义、印象主义等观念仍然较为沉浸，毕加索的立体派艺术无疑是一次巨大的突破。他用简化、分解和重组的手法，把物体以不同的角度呈现在画布上，打破了画面的传统结构，使得观者可以多维度地观察并理解作品。
然而，毕加索的创新之路并没有止步于此，他将他的绘画风格从立体派艺术逐渐发展到了抽象主义，并且继续以惊人的创新力挑战艺术界的传统观念。抽象主义以简化、几何化、非目标性的形式表现事物的本质，而毕加索在这一领域又再度引领了潮流。他在抽象主义中探索了不同的表现手法，如立体建构、规则几何形式等等，展现了他对艺术语言的非凡理解。毕加索特有的创新思维使得他能够将画布上的线条、形状和颜色巧妙地转化为意象和情感的载体，让观者通过自己的想象力去解读作品，这种对观照者的诱导是他极具创新的另一项特质。
除了绘画领域，毕加索在雕塑、陶瓷、拓印、水彩等方面也取得了非凡的成就。他对于材料的运用和艺术形式的创造力同样令人叹为观止。他将不同的材料结合在一起，创作出了独一无二的作品。他的瓷器和陶瓷作品，以其细腻的质感和精致的工艺融合了现代艺术和传统工艺。他在雕塑领域的创新更是惊人，他将平面艺术和空间艺术完美地结合在一起，用简洁的线条勾勒出丰满的雕塑形态，展现了他对形象、空间和体积的独特把握。
毕加索的课件是他留给后人的最珍贵的遗产之一。他的创新之路激励着无数的艺术家和创作者，不断挑战既有的观念和传统。他的作品教会了我们，要敢于冲破束缚和限制，通过创造力和想象力去表达内心的思想和情感。他的课件告诉我们，真正的艺术家需要在创新中找到自己的特色和风格，而不应该墨守成规。
毕加索的课件就像是一本灵感书，从中我们可以学到勇于突破传统的勇气。他的作品不仅是美的，更是一种思想的启发和冲击。他的创新之路无疑推动了艺术界的发展和进步，让人们对艺术有了不一样的认识。正因为如此，毕加索被誉为现代艺术的巨人，他的课件则是一本不可替代的宝典，激励着我们不断超越自己，创造出属于自己的艺术世界。
毕加索课件(篇2)
一、教学设计思路
（一）教材分析
《毕加索的和平鸽》选自于教育科学出版社小学艺术第六册第九单元《艺术家的故事》中的第四个课题，属于“艺术·情感”领域里的一课内容。
出色的艺术家都是用他的心血在创作，所以，一个个作品的背后都是一个个鲜活的生命在支撑着。《毕加索的和平鸽》通过生动的艺术作品对我们倾诉着作品后的感人故事，并引导学生初步了解西班牙画家毕加索，感受毕加索爱和平的情感，学习现代艺术作品的表现形式。在本课中，根据笔者对教材的理解与分析，设计用两课时来完成本课教学，第一课时，通过鸽子初步认识毕加索，欣赏他的和平鸽个别作品，重在启发学生绘画表现；第二课时深入了解毕加索，重在欣赏、感受。本节课是其中的第一课时。
（二）学情分析
三年级学生的抽象思维能力比较弱，对于本课的难点——“共同线”的理解与表现有很大的困难，所以在解决这一难点的时候，笔者将采用了视觉图象法、引导发现法、故事激趣法、小组讨论法等教学方法，让学生在观察中拓展思路，在相互讨论中加深对“共同线”的理解，通过多样的教学方法帮助学生保持主动、愉快的心境进行层层递进式的学习。
（三）设计理念
教学过程是教与学统一的过程，在现代的艺术教学中学生不再是教师牵引下的被动学习者，而是学习的主体，教师应重在引导学生主动积极地学习。因此我采用布置学生课前搜集材料的方法，培养学生自主探索、学习的好习惯。在教学过程中采用观察法、讨论法、演示法等方式，体现学生的体验性、探究性、生成性和反思性的学习过程。如在课的开始先通过学生熟悉的鸽子入手，初步解决鸽子的造型、动态等问题，到最后作业表现我心中的和平鸽，这种二度创造法采用渐进的方式，遵循学生由易到难的学习规律，一定程度上降低作业难度。
（四）教学目标
●情感目标：初步认识毕加索，通过欣赏毕加索的和平鸽，感受到战争的残酷和画家爱和平的情感，培养学生热爱和平的美好情感。
●认知目标：通过观察、分析《和平鸽》，感受现代艺术的表现形式，拓宽学生的艺术视野，丰富学生的艺术表现语言。
●技能目标：了解“共同线”概念，学习并尝试用共同线的方法表现心中的和平鸽。
（五）教学重、难点
●教学重点：欣赏和平鸽，理解共同线概念，培养学生热爱和平的美好情感。
●教学难点：学习共同线的表现手法，尝试用共同线的方法表现心中的和平鸽。
（六）教学准备
1．教具准备：磁条、画纸、勾线笔，并用多媒体课件辅助教学。
2．学具准备：水彩笔并布置学生课前搜集毕加索的相关资料。
二、教学活动过程及设计意图
活动一：创设情景，导入新课 (5分钟)
【设计意图】合理的导入对引导学生以怎样的心态来进入教学内容起着很大的引导作用，艺术家在学生的观念中是崇高的，不可触摸的，而毕加索又是个立体派的画家，作品比较难以理解与接受，如果一来就告诉大家毕加索是个多么有名的画家，可能会让学生产生隔阂感，所以我以喜欢鸽子的小孩来切入主题。
（一）了解鸽子和它所代表的含义（2分钟）
1．说一说，观察鸽子（01：00）
师：孩子们，今天我们的课堂上来了一位小客人，瞧！ (出示鸽子的图片)
生：鸽子
师：对了，你是怎么认出它的？
生：鸽子有着尖尖的嘴。（你有一双善于发现的眼睛）
生：鸽子是白色的。（鸽子的颜色有白有灰）
生：鸽子的身体是圆的，头也是圆的。（你能用简单的形状概括鸽子的外形，真好！）
生：鸽子他还会飞呢！（是啊！瞧这只……）
2．飞一飞，学学鸽子的飞翔动作（00：35）
师：你们都是生活的有心人！但你注意到了吗？鸽子飞舞时又是什么样的姿态呢？（播放课件）
师：瞧！这只鸽子的双臂高高举起，迎面而来！再来看这只鸽子是什么动作，大家来看看双臂上下舞动，飞得更轻快了，孩子们，伴着这轻柔的音乐，举起你们的双臂，跟着鸽子一起飞翔吧！
生学习。
【设计意图】在这两个简短的教学环节中，笔者通过看一看、飞一飞的方法，试图让孩子从视觉上初步掌握鸽子的外形特点以及在肢体上感受鸽子的动态特征，为后面“和平鸽”的作画做下铺垫。
3．认识鸽子所表现的意义（00：25）
师：你们就像一只只机灵的小鸽子飞到了每一个人的心上，你知道鸽子象征着什么吗？
生：鸽子代表和平！（所以我们赋予象征和平的鸽子一个更好听的名字——和平鸽。揭示部分课题）
生：鸽子代表和平、友谊、纯洁和团结。
（二）初步了解毕加索（3分钟）
师：说到和平鸽，就不得不提一位画家，他被称为“和平鸽之父”？
生：毕加索
师：你了解他吗？（02：30）
生：毕加索是当代西方最有创造性和影响最深远的艺术家。（也因此毕加索被称为“最年轻”的画家）
生：在网上，我找到了毕加索是位多产的画家，据统计，他的作品总计近37000件，其中素描7089幅。（由此可见毕加索是一位多么勤奋的画家，而你也是一个勤奋好学的孩子。）
生：在1999年12月法国一家报纸进行的一次民意调查中，他以40%的高票当选为20世纪最伟大的十个画家之首。（看毕加索的艺术成就多高啊！）
生：毕加索是个不断变化艺术手法的探求者，印象派、后期印象派、野兽的艺术手法都被他汲取改为自己的风格。（你能用美术的语言介绍毕加索，真了不起！）
生：毕加索把自己还有朋友的作品，都捐赠给了法国政府，巴黎建有毕加索博物馆。（毕加索在艺术上是一位多么无私的艺术家。）
生：在报纸上，我知道了全世界前10名最高拍卖价的画作里面，毕加索的作品就占据4幅。（毕加索的画多么名贵啊！）
生：我从课本上知道了，毕加索用不同的形式和材料创作了大量的艺术作品。（你能从身边的材料了解毕加索，真是一位聪明的孩子）
生：毕加索是西班牙人，出生于1881年，逝世于1973年。（你能简洁明了地介绍毕加索，真好！）
生：毕加索说过：“我的每一幅画中都装有我的血，这就是我的画的含义。”（毕加索是一位全身心投入艺术创作中的画家）
生：我也从课本上知道了毕加索特别喜欢画和平鸽，所以他被称为“和平鸽的爸爸”。（想看看毕加索的和平鸽吗？今天就让我们一起走近毕加索的和平鸽）
生：我知道了毕加索的《亚威农的少女》和《格卡尼卡》这两幅作品。（你真利害，已经开始关注毕加索的作品了）
生：从电脑上，我也知道了：毕加索的一生辉煌之至，他是有史以来第一个活着亲眼看到自己的作品被收藏进卢浮宫的画家。（卢浮宫是艺术的殿堂，作品能被它收藏，可见毕加索的作品出类拔萃）
生：于 1907 年创作的《亚威农少女》，吸收了东方艺术和西班牙民间艺术的一些表现形式，彻底改变了传统绘画的表现手法，追求比现实还要真实的“理念中的真实”。（你能用美术的眼光去欣赏作品，真了不起！）
生：……
师：孩子们，你们能多种渠道去了解毕加索，获取新的知识，郑老师真为你们骄傲！想看毕加索画的和平鸽吗？
生：想！
师：今天就让我们一起走近“毕加索的和平鸽”（揭示完整的课题）（00：30）
活动二：学习共同线和了解和平鸽背景故事（12分钟）
（一）学一学，试一试（03：30）
1．学生欣赏，探究大师作品
师：请观赏毕加索这幅线描作品，说说你的感觉？
生：很简单明了！
生：线条很简练。
生：鸽子画得栩栩如生！
师：你觉得画中哪一根线条运用得最巧妙了？
生：就是那根柳枝的线条。（你说的是这根线条吗？你太厉害了，一下子就找对了！但郑老师要告诉你，这是一根跟柳枝很相似的枝条，但它并不是柳枝）
生：是橄榄枝！（对了，橄榄枝象征和平和希望）
师：你能说说理由吗？
生：因为它既是橄榄枝，又是人的脸。（你的目光真敏锐，它是橄榄枝的轮廓线，还是脸的轮廓线。）
生：还有，还是鸽子的轮廓线。（一条线代表了多个形态的轮廓，是多个形态所共有的线。我们呀！把这样的一条线称为“共同线”）
师：孩子们，你们觉得共同线难吗？
生：不难
2．找一找大师作品中的“共同线”（02：00）
师：是吗？让老师考考你们吧！请你们找找毕加索的这两幅作品，是否也运用了“共同线”的表现方式，你能用红笔描画出来吗？并且和同桌说说你的理由。
生小组讨论，红笔描画出“共同线”。
用幻灯仪展示学生描画出的共同线。
师：孩子们，你们都找到了吗？共同线有趣吧！它灵活多变，象个小精灵，因地制宜地变幻各种的图形。
【设计意图】这一环节重在解决本课的难点“共同线”，共同线是学生第一次接触，而且相对比较抽象，学生很难理解，通过分析作品，小组讨论、幻灯展示交流，让学生深入理解共同线及表现方式。
（二）了解作品中的含义（01：00）
师：请你再仔细观察这三幅作品，内容上有什么共同点吗？
生：这些作品都有着和平鸽，还有人的脸孔。
师：你观察得很仔细。你知道它要表达什么含义吗？
师小结：人类向往和平，追求和平！
（三）和平鸽的背景故事（03：00）
师：为什么鸽子代表和平，为什么人们追求和平呢？这有个故事！想听吗？
生：想！
师：那就用你们的姿势告诉老师吧！边听故事边想：1.毕加索是一个什么样的人?2. 为什么人们要追求和平呢？
和平鸽的由来（课件播放）
师：听完故事，觉得毕加索是怎样的一个人？（01：00）
生：有同情心的人
生：有爱心的人
生：有责任感的人
生：是一个热心的人
师：孩子们，我们又更真实地了解了毕加索，可是人们为什么要追求和平了吗？（01：00）
生：战争太可怕了（老人家的孙子惨死、儿子又在战争中牺牲了）
生：战争会死伤很多无辜的人
生：法西斯太可恶了！
生：老人的孙子被德军杀死了！
生；老人的孙子养的鸽子也被掐死了！
(四)观看战争视频（02：30）
师：战争是可怕的！幸福的你们坐在这宽敞明亮的教室中学习，衣食无忧！但生活在血腥战争中饱受心灵创伤的孩子呢？（师播放战争视频）
师：看到画面中的孩子，郑老师心痛了！很想给予他们一个温暖的拥抱，你们呢？想对他们说什么，想做些什么？
生：那些孩子好可怜！（我们可以怎么帮助他们呢？）
生：我想帮他们重建家园！（你是一个有爱心的孩子）
生：我想为他们祈祷（你的心愿一定会实现的）
生：我想把自己的食物分给他们（你是一个善良的`孩子）
活动三：表现我心中的和平鸽（17分钟）
（一）师范画（02：00）
师：孩子们，你们都有着一颗火热的爱心，一份真挚地祝福，让我们象毕加索一样用共同线的方式表现我心中的和平鸽，让它带去希望和祝福！好吗？
生：好！
师：在纸上，我们先画出和平鸽,它有着圆圆的、小小的头，紧接着画出像云儿一样轻盈的翅膀，它的尾巴像小小手，外部大些，里面小些，；连着的是圆鼓鼓的肚子，这样一只飞翔的和平鸽就完成了，（可以通过翅膀的上下舞动的变化，变化和平鸽的动态）画时记住，根据纸张的大小，可以把鸽子可以画得大些。
师：老师想让这只和平鸽带去一颗爱心，温暖他们冰冷的心。怎么用共同线画呢？
师：找出一条轮廓线，沿着这条轮廓线，画出爱心的形状，画面构图要饱满！
（二）学生表现心中的和平鸽（15：00）
1．提出作业要求（02：00）
师：这是郑老师用共同线画的和平鸽，老师相信你们的想像力和创作力一定更丰富，更精彩！想试试吗？
生：想
师：你想让和平鸽送去什么样的祝福呢？可以先跟同组的伙伴儿说说如何用共同线来表现“我心中的和平鸽”。
师：讨论完了吗？那好，在画前，老师有两点小提示：
（1）巧妙设计共同线 （2）画面构图饱满
画好后可在画面旁，写下你对和平的感言。
师：记住了吗？那还等什么？动手吧！
2．学生作画，老师巡回指导（13：00）
（作业时多媒体课件轮流播放轻柔、舒缓的音乐。营造轻松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆表现，体验造型活动带来的乐趣。）
活动四：展示、讲评（5分钟）
【设计意图】（《毕加索的和平鸽》这一课着重体现的是“艺术和情感”的关系，其中情感的交流是十分重要的，所以在讲评时我采用了自评和生生互评、师生互评相结合的方式。)
1．学生作品展示，相互欣赏、交流。
师：孩子们，我们先停下手中的画笔，转过头来了。让我们把眼光一起转向屏幕上已经完成的我们的“和平鸽”了。
师：接着郑老师要请你们来做做“小小评议家了”，请你来评评这些和平鸽哪幅更有感染力，我们可以从共同线的设计，画面的构图上来说，你更喜欢哪幅作品？
生：他画的鸽子很可爱！
2．个别学生介绍自己的作品并发表感言。（给学生以自我的展示和表达的机会.)
师：这是你的作品吗？你能说说为什么这么画吗？你在哪运用了共同线？
生：我想帮这些孩子重建家园，所以我画了房子！这是一条共同线，它既是鸽子的轮廓线，又是房子的轮廓线！
3．同学与老师进行互评，找出优点肯定，或提出建设性的意见。
（以鼓励和肯定为主，保护学生的学习兴趣，促进他们的学习进步。)
师：智利诗人聂鲁说过，“毕加索的和平鸽展开翅膀翱翔在世界的每一个地方，任何力量也无法阻止它的翱翔。”郑老师希望孩子们的和平鸽也能飞向世界各地，将和平、幸福带给每一个人。（对学生的感情进行升华。)
活动五：课后小结、延伸（1分钟）
课后小结
师：在今天这节课上，你学到了什么？
生：学会运用“共同线”
生：我知道了毕加索是20世纪最著名的艺术家之一
师：孩子们，你们能学有所得，是郑老师引以为豪的。毕加索还创作了许多不同形式的和平鸽作品，在下节课中我们将继续探究他的作品，更一步了解这位风格独创且缤纷多变的现代艺术魔术师。
【设计意图】这一环节起承前启后的作用，既是对本堂课的小结，也为下节课布置好课前的准备工作。
毕加索课件(篇3)
教学目标：
1、了解艺术大师毕加索及其作品，感受现代艺术作品的表现形式，逐步丰富自己的审美视角。
2、能够根据自己对毕加索作品的理解，采用适当的工具、材料和形式进行表现。
教学准备：
1、毕加索的艺术作品和生平资料的光盘、录像带。
2、有关二次世界大战或战争的图像资料。
3、故事《毕加索的和平鸽》等文字资料。
课时建议：
1课时
教学活动建议：
活动一：和平鸽的故事
1、安排学生在课前查阅资料，在各小组里讲述所了解的毕加索，小组汇总大家的意见，选派一名同学在班里进行发言。
2、教师展示毕加索的著名作品《和平鸽》，请学生讲述《毕加索的和平鸽》的故事。对毕加索的作品及表现形式（风格）表现自己的看法。
3、欣赏毕加索的其他线描作品，例如《艾玛》，尝试着用线的组合和形态的透明方式画出自己想要表现的物体，或者由老师设立一个主题，学生进行线描创作。
4、展览会“我和大师比一比”。将学生的线描作品在学校里巡回展出，并收入自己的艺术档案夹。
活动二：我么爱和平
１、播放有关第二次世界大战的录像片，让学生对战争有初步了解和感受并发表自己的`看法。
２、听故事《毕加索的和平鸽》，讨论毕加索在面对战争的灾难和破坏时所表现出的一种艺术家的正义感和责任感，展示毕加索的作品《和平鸽》。
3、欣赏毕加索的代表作品《格尔尼卡》，了解这幅作品相关的背景情况，对这一作品发表自己的看法。并尝试着对毕加索的艺术表现形式进行讨论，学生可以利用自己身边的纸张，在教师的指导下自己动手剖析立体派绘画作品的头部形态，理解毕加索为什么这样表现。
教学思路拓展：
1、初步了解、听赏与毕加索同时代著名的音乐家作品，探寻音乐作品与美术作品之间相通的艺术要素，对现代艺术相互融合、影响的特征有一定的认识。
2、欣赏毕加索其他作品《镜子里的女人》，根据感受发表对作品的看法，按照毕加索的白哦向形式，自己创作一幅“镜子里的我”。
教学评价建议：
1、注意懂艺术作品的多元性方面看待学生的作品，为学生美术表现能力的发展和综合素养的提高提供更大的空间。
2、请学生将自己的作品带回家中，让爸爸、妈妈欣赏评价作品，提高家长对艺术学习的理解和认识。
教学内容：
欣赏毕加索的艺术作品、毕加索的故事、绘画“镜子里的我”
教学目标：
1、了解艺术大师毕加索及其作品，感受现代艺术作品的表现形式，逐步丰富自己的审美视角。
2、能够根据自己对毕加索作品的理解，采用适当的工具、材料和形式进行表现。
教学准备：
1、毕加索的艺术作品和生平资料的光盘、录像带。
2、有关二次世界大战或战争的图像资料。
3、故事《毕加索的和平鸽》等文字资料。
课型：综合
教学过程：
一、组织教学，检查课前准备。
二、新课导入：
同学们，你们知道毕加索吗？
今天，老师给大家带来了一个小故事。
讲故事《毕加索的和平鸽》。
三、新授：
和平鸽的故事
1、安排学生在课前查阅资料，在各小组里讲述所了解的毕加索，小组汇总大家的意见，选派一名同学在班里进行发言。
2、教师展示毕加索的著名作品《和平鸽》，请学生讲述《毕加索的和平鸽》的故事。对毕加索的作品及表现形式（风格）表现自己的看法。
3、欣赏毕加索的其他线描作品，例如《艾玛》，尝试着用线的组合和形态的透明方式画出自己想要表现的物体，或者由老师设立一个主题，学生进行线描创作。
4、展览会“我和大师比一比”。将学生的线描作品在学校里巡回展出，并收入自己的艺术档案夹。
我们爱和平
１、播放有关第二次世界大战的录像片，让学生对战争有初步了解和感受并发表自己的看法。
２、听故事《毕加索的和平鸽》，讨论毕加索在面对战争的灾难和破坏时所表现出的一种艺术家的正义感和责任感，展示毕加索的作品《和平鸽》。
3、欣赏毕加索的代表作品《格尔尼卡》，了解这幅作品相关的背景情况，对这一作品发表自己的看法。并尝试着对毕加索的艺术表现形式进行讨论，学生可以利用自己身边的纸张，在教师的指导下自己动手剖析立体派绘画作品的头部形态，理解毕加索为什么这样表现。
教学思路拓展：
1、初步了解、听赏与毕加索同时代著名的音乐家作品，探寻音乐作品与美术作品之间相通的艺术要素，对现代艺术相互融合、影响的特征有一定的认识。
2、欣赏毕加索其他作品《镜子里的女人》，根据感受发表对作品的看法，按照毕加索的白哦向形式，自己创作一幅“镜子里的我”。
教学评价建议：
1、注意懂艺术作品的多元性方面看待学生的作品，为学生美术表现能力的发展和综合素养的提高提供更大的空间。
2、请学生将自己的作品带回家中，让爸爸、妈妈欣赏评价作品，提高家长对艺术学习的理解和认识。
教学札记：
大师们的作品，给学生们又一次插上了想象的翅膀，他们理解作品的意境可能和我们有一定差距，但是，也让老师们看到了他们无拘无束的想象空间，向大海一样无边无际。在自己创作这一环节里，学生们更是不放过尽情发挥的机会，努力将自己的水平表现得更好，我没有阻拦他们，我更想看看我所不能极的世界。
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2024棱锥课件
在这篇文章里我们将探讨“棱锥课件”的相关话题，请多留意我们网站的更新以便不会错过任何重要内容。老师提前规划好每节课教学课件是少不了的，每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。制定教案是教育教学实践的必要要求。
棱锥课件 篇1
棱锥作为几何学中的一种重要的立体图形，常常在中小学数学教学中出现。它的形状独特，具有多个棱和面，给学生们带来了不少难题。为了帮助学生更好地理解和掌握棱锥的性质和计算方法，教师们设计了一套名为“棱锥课件”的教学辅助工具。
棱锥课件是一种以电子化形式呈现的教学辅助资料，可以在电子白板或计算机上进行展示。它主要包含了棱锥的各个部分的图像和性质介绍，以及相关的计算方法和题目示例。
棱锥课件通过生动的图像展示了棱锥的外观特点。在课件中，学生们可以看到棱锥的基底面和侧面，以及它们之间的关系。通过旋转和放大缩小等操作，学生们可以清晰地了解到棱锥的形状是如何变化的。
棱锥课件详细介绍了棱锥的各个部分的命名和性质。在课件中，学生们可以看到基底面、棱、高、顶点等的名称和标注。通过课件的讲解，学生们可以很容易地理解这些概念及其关联性。例如，学生们可以看到基底面是由多边形组成的，而顶点是棱锥的顶部。
除了基本概念的介绍，棱锥课件还详细讲解了棱锥的性质。例如，它会告诉学生们棱锥的侧面是由三角形组成的，而棱锥的基底面可以是任意形状的多边形。课件还会指导学生们如何判断一个图形是否是棱锥，即判断它是否满足棱锥的基本要素。
对于计算问题来说，棱锥课件也提供了大量的题目示例和解答。通过这些示例，学生们可以掌握如何计算棱锥的体积、表面积以及其他相关的计算问题。课件上的题目还设计了不同难度层次，以满足不同年级和能力的学生需求。
除了图像和文字信息的呈现，棱锥课件还加入了一些互动元素，以增加学生的参与度。例如，课件中可以设置一些棱锥构建的小游戏，让学生们通过拖拽和旋转棱锥的各个部分来探索棱锥的性质。这些互动元素激发了学生们的学习兴趣，使他们更加主动地参与到课堂中。
小编认为，棱锥课件是一种生动具体的教学工具，通过图像展示、概念解释、计算示例以及互动元素的设计，帮助学生们更好地理解和掌握棱锥的性质和计算方法。它的引入丰富了数学教学的形式，提高了学生们的学习效果，是中小学数学教育中不可或缺的一部分。
棱锥课件 篇2
一、说教材
1、 教材的地位和作用
“棱锥”这节教材是《立体几何》的第2.2节，它是在学生学习了直线和平面的基础知识，掌握了棱柱的概念和性质的基础上进一步研究多面体的又一常见几何体。它既是线面关系的具体化，又为以后进一步学习棱台的概念和性质奠定了基础。因此掌握好棱锥的概念和性质尤其是正棱锥的概念和性质意义非常重要，同时，这节课也是进一步培养高一学生的'空间想象能力和逻辑思维能力的重要内容。
2、 教学内容
本节课的主要教学内容是棱锥、正棱锥的概念和性质以及运用正棱锥的性质解决有关计算和证明问题。通过观察具体几何体模型引出棱锥的概念;通过棱柱与棱锥类比引入正棱锥的概念;通过对具体问题的研究，逐步探索和发现正棱锥的性质，从而找到解决正棱锥问题的一般数学思想方法，这样做，学生会感到自然，好接受。对教材的内容则有所增减，处理方式也有适当改变。
3、 教学目标
根据教学大纲的要求，本节教材的特点和高一学生对空间图形的认知特点，我把本节课的教学目标确定为：
(1)知识目标：使学生理解棱锥以及正棱锥的概念，掌握正棱锥的性质，领会应用正棱锥的性质解题的一般方法初步学会应用性质解决相关问题。
(2)能力目标：通过对正棱锥中相关元素的相互转化的研究，培养学生知识迁移的能力及数学表达能力，提高学生的空间想象能力以及空间问题向平面转化的能力。
(3)德育、美育目标：通过教学进行辩证唯物主义思想教育，数学审美教育，提高学生学习数学的积极性。
4、教学重点，难点,关键
对于高一学生来说，空间观念正逐步形成。而实际生活中，遇到的往往是正棱锥，它的性质用处较多。因此，本节课的教学重点是通过对具体问题的分析和探索，自然而然地引出正棱锥的最重要性质及其实质;而如何将空间问题转化为平面问题来解决?本节课则通过抓住正棱锥中的基本图形这一难点实现突破，教学的关键是正确认识正棱锥的线线，线面垂直关系。
二、说教法
由于本节课安排在立体几何学习的中期，正是进一步培养学生形成空间观念和提高学生逻辑思维能力的最佳时机，因此，在教学中，一方面通过电教手段，把某些概念，性质或知识关键点制成了投影片，既节省时间，又增加其直观性和趣味性，起到事半功倍的作用;另一方面，在教学中并没有采取把正棱锥性质同时全部讲授给学生的做法，而是通过具体问题的分析与处理，将正棱锥最重要的性质这一知识点发现的全过程逐步展现给学生，让学生体会知识发生、发展的过程及其规律，从而提高学生分析和解决实际问题的能力。因此我把本节的教法确定为：类比联想、研究探讨、直观想象、启发诱导、建立模型、学会应用、发展潜能、形成能力、提高素质的启发式教学。
三、说学法
教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。因此，在教学中要不断指导学生学会学习。根据立体几何教学的特点，这节课主要是教给学生“动手做，动脑想;严格证，多训练，勤钻研。”的研讨式学习方法。这样做，增加了学生主动参与的机会，增强了参与意识，教给学生获取知识的途径;思考问题的方法。使学生真正成为教学的主体。也只有这样做，才能使学生“学”有新“思”，“思”有所“得”，“练”有所“获”。学生才会逐步感到数学美，会产生一种成功感，从而提高学生学习数学的兴趣;也只有这样做，才能适应素质教育下培养“创新型”人才的需要。
四、说教学过程
棱锥课件 篇3
教材分析
教材的地位和作用
棱锥这节教材是《立体几何》的第2.2节它是在学生学习了直线和平面的基础知识，掌握若干基本图形以及棱柱的概念和性质的基础上进一步研究多面体的又一常见几何体。它既是线面关系的具体化，又为以后进一步学习棱台的概念和性质奠定了基础。 因此掌握好棱锥的概念和性质尤其是正棱锥的概念和性质意义非常重要，同时，这节课也是进一步培养高一学生的空间想象能力和逻辑思维能力的重要内容。
教学内容
本节课的主要教学内容是棱锥、正棱锥的概念和性质以及运用正棱锥的性质解决有关计算和证明问题。通过观察具体几何体模型引出棱锥的概念;通过棱柱与棱锥类比引入正棱锥的概念;通过对具体问题的研究，逐步探索和发现正棱锥的性质，从而找到解决正棱锥问题的一般数学思想方法，这样做，学生会感到自然，好接受。对教材的内容则有所增减，处理方式也有适当改变。
教学目的
根据教学大纲的要求，本节教材的特点和高一学生对空间图形的认知特点，我把本节课的教学目的确定为：
通过棱锥，正棱锥概念的教学，培养学生知识迁移的能力及数学表达能力;
领会应用正棱锥的性质解题的一般方法，初步学会应用性质解决相关问题;
通过对正棱锥中相关元素的相互转化的研究，提高学生的空间想象能力以及空间问题向平面转化的能力;
进行辩证唯物主义思想教育，数学审美教育，提高学生学习数学的积极性。
教学重点，难点，关键
对于高一学生来说，空间观念正逐步形成。而实际生活中，遇到的往往是正棱锥，它的性质用处较多。因此，本节课的教学重点是通过对具体问题的分析和探索，自然而然地引出正棱锥的最重要性质及其实质;而如何将空间问题转化为平面问题来解决?本节课则通过抓住正棱锥中的基本图形这一难点实现突破，教学的关键是正确认识正棱锥的线线，线面垂直关系。
教法分析
类比联想、研究探讨、直观想象、启发诱导、建立模型、学会应用、发展潜能、形成能力、提高素质。
由于本节课安排在立体几何学习的中期，正是进一步培养学生形成空间观念和提高学生逻辑思维能力的最佳时机，因此，在教学中，一方面通过电教手段，把某些概念，性质或知识关键点制成了投影片，既节省时间，又增加其直观性和趣味性，起到事半功倍的作用;另一方面，在教学中并没有采取把正棱锥性质同时全部讲授给学生的做法，而是通过具体问题的分析与处理，将正棱锥最重要的性质这一知识点发现的全过程逐步展现给学生，让学生体会知识发生、发展的过程及其规律，从而提高学生分析和解决实际问题的能力。
学法指导
教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。因此，在教学中要不断指导学生学会学习。根据立体几何教学的特点，这节课主要是教给学生动手做，动脑想;严格证，多训练，勤钻研。的研讨式学习方法。这样做，增加了学生主动参与的机会，增强了参与意识，教给学生获取知识的途径;思考问题的方法。使学生真正成为教学的主体。也只有这样做，才能使学生学有新思，思有所得，练有所获。学生才会逐步感到数学美，会产生一种成功感，从而提高学生学习数学的兴趣;也只有这样做，才能适应素质教育下培养创新型人才的需要。
教学流程
课题引入
上一节课我们学习了棱柱的有关知识，当棱柱的上底面缩为一点时，想一想，其底面，侧棱有何变化?
(可将金字塔，帐篷的图片以及不同棱锥的模型依次出示给学生)
将现实生活的实例抽象成数学模型，获得新的几何体――棱锥。(板书课题)
引导启发
请同学们描述一下棱锥的本质特征?(学生观察模型，提示学生可以从底面，侧面的形状特点加以描述)
结论：(1)有一个面是多边形;(2)其余各面是三角形且有一个公共顶点。
由满足(1)、(2)的面所围成的几何体叫做棱锥。
(设计意图：由观察具体事物，经过积极思维，归纳、抽象出事的本质属性，形成概念，培养学生抽象思维能力，提高学习效果。)
观察图1：依次逐个介绍棱锥各个部分
名称及表示法。表示法：棱锥S-ABCDE
或棱锥S-AC。与棱柱相似，棱锥可以按
底面多边形的边数分为三棱锥，四棱锥、五棱锥，，n棱锥。
(设计意图：从简处理棱锥的表示法，分类等，为后面重点解决正棱锥的性质问题节省时间。)
由于实际生活中，遇到的往往是一种所以下面重点研究正棱锥的概念及性质。
通过对比正棱柱的定义，让学生描述正棱锥。
(拿出各式各样的棱锥模型让学生辨认)
讨论：底面是正多边形的棱锥对吗?联想正棱柱的定义，棱柱补充几点后才是正棱柱?
结论：底面是正多边形，并且顶点在底面射影是底面中心。为什么?
(设计意图：采用观察、联想、类比、猜想、发现的方法引出正棱锥的定义比课本直接给出显得自然，学生好接受)
引导证明
正棱锥的顶点在底面的射影是底面下多边形中心，这是正棱锥的本质特征。它决定了正棱锥的其他性质。下面以正五棱锥为例，请同学们说出其侧棱，各侧面有何性质?(将图2出示给学生)
结论：各棱相等，各侧面是全等的等腰三角形。
为什么?
棱锥课件 篇4
棱锥课件
棱锥是数学几何中经常用到的一个概念。它是由一个多边形底面和一个共享顶点的多个三角形侧面组成的几何体。在学习数学和几何学时，了解和掌握棱锥的性质及相关定理对于提升学生的数学素养非常重要。制作一份生动详细的棱锥课件将有助于学生们更好地理解和掌握相关知识。
可以在课件的开头部分，以一个引人入胜的例子或故事来引发学生的兴趣。比如，通过描述埃及金字塔的形状和结构，引出“棱锥”这个概念。接着，介绍棱锥的定义和特点，包括底面、侧面、顶点等基本要素的概念和属性。通过生动的图片和动画效果，使学生们对棱锥的概念有直观的认识。
可以逐一介绍不同类型的棱锥，如正棱锥、直棱锥和斜棱锥。通过展示各种类型棱锥的图形，解释它们的特点和区别。特别是对于正棱锥，可以介绍其底面为正多边形，且侧面都是等边三角形的特点，以及正棱锥与平行四边形和正四面体的关系。
随后，可以讲解棱锥的体积和表面积计算公式。解释如何根据底面的形状和侧面的长度来计算棱锥的体积。通过数学推导和实例计算，帮助学生们理解计算公式的推导过程和应用方法。同时，对于表面积的计算，可以让学生们自己思考和探索，并通过讨论和思考，找到正确的计算方法。
在课件的后半部分，可以引入一些棱锥的重要性质和定理。比如，棱锥的高和棱锥的侧棱所在平面的夹角是直角，以及棱锥的体积与其底面积和高之间的关系等。通过生动的示意图和实例，帮助学生们理解和应用这些定理，进一步巩固他们对棱锥的认识。
为了检验学生们对棱锥的掌握程度，可以设置一些交互式的题目和练习。这些练习可以包括计算棱锥的体积和表面积、判断给定棱锥的类型和性质等。通过这些练习，学生们可以检验自己的学习成果，并发现自己的不足之处，以便进一步加强巩固。
通过制作一份生动详细的棱锥课件，可以帮助学生们更好地理解和掌握棱锥的性质和相关知识。通过引人入胜的例子、图像和动画效果，可以激发学生的学习兴趣和积极性。同时，通过生动详细的讲解和练习，可以帮助学生们逐步深入理解和运用棱锥的相关知识，提升他们的数学素养和解题能力。棱锥课件的制作不仅可以使学习更加有趣和有效，也有助于培养学生们的创造力和数学思维能力的发展。
棱锥课件 篇5
棱锥课件
在数学几何学的学习中，棱锥是一个非常重要的概念。它是由一个多边形的底面和一个顶点连接而成的一种特殊的多面体。通过学习棱锥的性质和相关定理，不仅可以深入理解数学几何学的基本知识，还可以培养学生的逻辑思维能力和几何问题的解决能力。为了更好地让学生理解和掌握棱锥的概念和性质，老师们常常会使用棱锥课件进行教学。本文将详细介绍关于棱锥课件的设计和使用，以及它对学生学习的影响。
一、棱锥概念的引入
在课件的开头，老师可以通过展示一张图片或动画来引入棱锥的概念。通过实际的物体图像，学生可以直观地了解棱锥的形状和构造，并与其他几何图形进行比较。通过观察和描述，学生逐渐形成对棱锥的初步认识。
二、棱锥的性质和分类
在课件的第二部分，可以介绍棱锥的性质和分类。通过展示不同形状的棱锥，并引导学生发现并总结它们的共同特点和区别。同时，还可以通过动画演示来解释棱锥的分类方式，比如按底面形状分类、按侧面个数分类等。通过课件的展示，学生可以更深入地理解和记忆棱锥的分类方法。
三、棱锥的名称和要素
在课件的第三部分，可以具体介绍棱锥的名称和要素。通过课件的演示，学生可以了解到棱锥有底面、高、侧棱和侧面等要素，并学会用合适的术语来描述棱锥的各个部分。同时，还可以通过展示不同形状的棱锥来让学生形成对不同棱锥的命名规则的理解和记忆。
四、棱锥的投影
在课件的第四部分，可以介绍棱锥的投影。通过展示棱锥在不同位置和角度下的投影图，学生可以发现并分析投影图与棱锥的几何关系。通过课件的演示，学生可以学会绘制棱锥在平面上的正投影、侧投影和俯视图等，并进一步理解和应用投影概念。
五、棱锥的体积和表面积
在课件的最后一部分，可以介绍棱锥的体积和表面积的计算方法。通过展示不同形状的棱锥，并计算其体积和表面积，学生可以进一步理解并运用棱锥的相关公式。同时，还可以通过课件的演示来解释棱锥的体积公式的推导过程，培养学生的数学推理能力。
：
通过使用棱锥课件来进行教学，可以有效地提高学生的学习效果。棱锥课件通过直观的图片、动画和演示，使学生更深入地了解和掌握了棱锥的概念和性质。同时，课件还通过展示不同形状的棱锥和运用相关公式，培养学生的几何问题解决能力和数学推理能力。通过利用棱锥课件进行教学，可以提高学生成绩，增强学生对数学几何学的兴趣和学习动力。
通过本文的介绍，了解到棱锥课件是一种非常有效的教学工具。它通过图片、动画和演示等形式，帮助学生深入理解和掌握棱锥的概念和性质。同时，课件还能培养学生的几何问题解决能力和数学推理能力。通过使用棱锥课件进行教学，不仅可以提高学生成绩，还能增强学生对数学几何学的兴趣和学习动力。应该积极使用和研发棱锥课件，为学生提供更好的数学几何学习体验。
棱锥课件 篇6
棱锥课件
棱锥，是几何学中的一种特殊形状。它由一个底面和无数个共有一个尖的侧面组成。在数学课堂上，学生们经常会遇到对棱锥进行探讨和学习的情况。为了更好地帮助学生理解和掌握棱锥的性质和应用，教师们通常会准备一些具有生动的课件来呈现这个主题。
我们来看一下棱锥的基本定义和性质。棱锥由一个凸多边形的底面和从底面的每个顶点延伸到一个共同顶点的侧面组成。棱锥的侧面都是三角形，这些侧面的合集被称为棱锥的侧面。棱锥还有一个底面和一个顶点，这个顶点称为棱锥的顶点。通过给学生展示图像和动画，课件可以生动地呈现这些定义和性质，帮助学生更好地理解。
我们可以介绍一些关于棱锥的重要。棱锥的底面是一个凸多边形。棱锥的侧面是一些三角形，它们都有一个公共的顶点。棱锥的所有侧面的边长都可以不同，并且它们的顶角也可以不同。这些对于学生理解棱锥的形状和性质非常重要。通过课件中的示意图和动画，学生们可以直观地看到这些，进一步加深他们对棱锥的认识。
棱锥的体积和表面积也是学生们学习时需要了解和计算的内容。通过课件，我们可以通过使用适当的示意图和数学公式来介绍和计算棱锥的体积和表面积。例如，学生可以看到当棱锥的底面是一个正多边形时，如何通过计算底面面积和高来求解棱锥的体积。又如，学生可以通过在课件中展示棱锥的展开图，然后计算各个三角形的面积和底面的面积来求解棱锥的表面积。这些例子和计算步骤的呈现将帮助学生更好地理解和应用这些概念。
在课件中，我们可以加入一些与棱锥有关的实际应用例子，以激发学生的兴趣和理解。例如，可以展示一个锥形冰淇凌或者锥形帐篷的图像，并说明它们都是棱锥的实际应用。通过这些例子，学生们将更好地理解棱锥在日常生活中的存在和作用。
棱锥课件应该具有详细、具体和生动的特点。它可以通过展示棱锥的定义、性质、重要以及体积和表面积的计算方法，来帮助学生更好地理解和掌握这个几何形状。加入一些实际应用的例子也能够激发学生的兴趣和学习动力。通过精心设计的课件，学生们将能够更好地理解和应用棱锥的知识，并提高他们的数学水平和综合能力。
棱锥课件 篇7
一、背景介绍
棱锥是几何学中重要的一个概念，它是由一个多边形的底面和一个位于不同平面上的点连接而成的。它具有独特的形状和性质，在几何学的学习中扮演着重要的角色。为了更好地教授和学习有关棱锥的知识，学校制作了一份名为"棱锥课件"的教学材料。
二、制作目的
"棱锥课件"的制作目的是为了帮助学生更好地理解和掌握有关棱锥的知识。通过使用图形、动画和实例等多种教学手段，课件旨在生动具体地展示棱锥的形状、性质和相关定理，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
三、课件内容
1. 形状特点：课件首先详细介绍了棱锥的形状特点，包括底面、侧面、顶点、高度等概念。通过使用生动的图像和动画，学生可以清晰地看到棱锥的形状，并理解这些概念之间的关系。
2. 棱锥的分类：课件进一步介绍了棱锥的分类，包括正棱锥、斜棱锥和直棱锥等。通过对比不同类型的棱锥，学生可以更好地理解它们之间的差异和共同点。
3. 棱锥的性质：课件具体呈现了棱锥的一些重要性质，如底面的性质、侧面的性质、顶点角的性质等。通过分析和比较，学生可以逐步掌握这些性质，并运用到实际问题中。
4. 棱锥的相关定理：课件详细介绍了与棱锥相关的一些定理，如棱锥的体积公式、棱锥的表面积公式等。通过实际计算和推导的例子，学生可以更好地理解这些定理的原理和应用。
5. 解题技巧与实例：课件进一步提供了一些解题技巧和实例，帮助学生更好地应用所学知识解决实际问题。这些实例包括棱锥的投影、棱锥的旋转等，通过具体的计算步骤和图像演示，学生可以更加深入地了解棱锥相关问题的解决方法。
四、教学效果
通过使用"棱锥课件"进行教学，学生可以充分利用多媒体技术的优势，直观地了解和掌握棱锥的形状、性质和相关定理。课件生动具体地展示了棱锥的形态特点和定理内容，吸引了学生的注意力，提高了他们的学习兴趣。通过解题实例和应用技巧的展示，课件帮助学生更好地理解和应用所学的知识，提高了他们的解题能力和应用能力。
五、结语
"棱锥课件"为学生的几何学习提供了一个全新的教学工具，它通过图形、动画和实例等多种形式直观地展示了棱锥的形状、性质和相关定理，帮助学生更好地掌握和理解相关知识。在今后的教学中，将继续探索和应用先进的教学技术，不断改进和完善"棱锥课件"，以提高学生的学习效果和成绩。同时，也希望学生能够积极利用这一资源，主动参与学习，深入理解和应用棱锥的知识，为未来的学习和研究打下坚实的基础。
2024蒲公英课件
做好教案课件是老师上好课的前提，因此在写的时候就不要草草了事了。教案是教师为完成教育教学任务而制定的计划书，你是否在寻找合适的教案课件呢？幼儿教师教育网小编为大家带来了关于“蒲公英课件”的内容梳理，希望这些建议能够帮助您更好地管理您的时间！
蒲公英课件(篇1)
一、教学目标：
背诵小诗，初步感受大自然中植物的奇妙。
种子、毛茸茸、微风、飞”这五个词语。
种、朵、到”这四个字。
二、教学重点：
背诵小诗。
2、学会本课4个生字，能正确认读文中5个新词。
三、教学难点：
微风”的词义。
2、体会“飞呀，飞呀，飞到哪儿，哪儿就是我的家。”从想象练说中理解本句中“哪儿”的意思。
四、教学时间：
1.5课时
五、教学准备：
课件
第一课时
一、教学目标
背诵小诗，初步感受大自然中植物的奇妙。
种子、毛茸茸、微风、飞”这五个词语。
二、教学过程
（一）课前聊天
（二）引入新课
（三）解析小诗：
：植物妈妈是谁？
：蒲公英的种子宝宝告诉我们，它是怎么离开妈妈的呢？
你从哪些句子中找到答案的？
朗读训练。
，（）就是我的家。
老师小结：“哪儿”的意思。
朗读训练。
4、齐读小诗。
（四）背诵小诗
（五）积累词语
1、老师用多种形式让学生划出新词。
2、认读新词。
（六）生字正音
（七）课堂小结：
1、采用交流形式进行互动小结。
2、老师小结。
板书：（略）
第二课时
一、教学目标：
复习巩固并学会正确书写“公、种、朵、到”四个生字。
二、教学过程：（略）
蒲公英课件(篇2)
教材分析：
本文是一则童话故事，通过蒲公英种子选择不同环境生长的故事，告诫孩子们要学会听从长辈的忠告，不能被事物的表象所迷惑。
教学目标：
1、 读好人物对话，理解人物的心理活动。
2、 学会抓住重点词语复述课文。
3、 通过对课文的学习，理解不要被表象所迷惑，学会抵制诱惑。
2、 学会抓住重点词语复述课文。
过渡：种子们正在快乐的随风飘荡，太阳公公看见了，亲切地对种子们说什么了？
1、我们也来听听太阳公公的话，想想告诉蒲公英什么了？
男生放声读，想想太阳公公告诉种子们什么了？
3、交流。
（1）别落在沙漠里。
师：让我们一起去看看沙漠是怎样的？出示沙漠图，
师：这里金光闪闪的，像有许多的金子，多么吸引人那！可是那是沙漠，不能 去。
师：这里银花朵朵，多漂亮那！可是太阳公公说那是湖泊，不要被它迷惑了。
（3） 泥土才是生根长叶的地方。
师：太阳公公告诉种子们什么才是它们生长的地方？
电脑出示图，说话，“这里的泥土，多么 。” 师：这里黑黝黝的很难看，却是很肥沃，能让种子生根长叶。
4、师：太阳公公告诉蒲公英的种子不要到沙漠和湖泊里，而要到泥土里才能生 根长叶，这就是太阳公公对种子们的“嘱咐”。
5、师：太阳公公多么关心种子们那，你愿意学学太阳公公来亲切地嘱咐一下种 子吗？先自己学，再指名读。
过渡：听了太阳公公的话，大多数的种子们决定到泥土中生长，（ 齐读）可是有两棵种子却不这么想，它们是怎么说的呢？
1、快速默读第三自然段，划出两颗种子的话。
2、交流。
（1） 一颗种子怎么想的？出示句子指名读。（用自己的话来说说）指导朗读。读出瞧不起人，异想天开的语气。
（2） 另一颗种子怎么想的？电脑出示句子指名读。（用自己的话来说说）指导朗读。得意的语气。指名读，齐读。
3、分角色朗读课文第二和第三自然段。
4、如果你是太阳公公，看到这两颗种子想到沙漠和湖泊里去时，会怎么劝？
1、过渡：可是，这两颗种子没听太阳公公的劝告，还是飞到了沙漠和湖泊里了。
2、 “落在沙漠里的蒲公英种子早已——”生接板书：死“落在湖泊里的种子早已——”生接板书：淹死“只有落在泥土里的种子——”生接板书：茁壮成长
3、想象说话，引出寓言。
师：假如你是那两颗种子，快要死淹死时，你会想些什么？说些什么呢？
4、师小结：对呀，我们看事情不能被漂亮的外表所迷惑，同时也应该听长辈们的正确指导。
五、抓住重点词语，学会复述故事、
把这个故事生动地讲给爸爸妈妈听。
教学反思：
这是一篇童话故事，寓常识道理于生动形象的故事当中，语言生动,浅显。符合低年级儿童阅读，因此我把阅读作为本节课的重点。本课教学我重点以读为主线，分三步组织教学：赏诗导入读——情境感悟读——探究明理读，层层推进，扎实有效地让全体学生充分地读、悟。同时借助课件、表演及精彩的教学语言等艺术手段让学生在赏诗、读文基础上悟理，从而取得较好的教学效果。
蒲公英课件(篇3)
教学目标：
1.有感情的朗读课文。复述课文。
2.会用“嘱咐”造句，迁移应用。
3.引导学生明白做事要实事求是的道理。
教学重点难点：
1．掌握了解课文中不同人物角色的说话含义。
2．引导学生明白做事情要实事求是地道理，并在实际生活中予以运用。
小朋友们准备好了吗？真的准备好了？
1．我们来做一个游戏：我来说，你来做——我说一句话，你来做动作，听明白了吗？
做动作：很得意 看不起（不把它当回事的样子） 很认真……
2．刚才的游戏太简单，增加点难度好不好？我说课文，你做动作，看谁做得美——敢挑战吗？（请你站起来）
朗诵第一段：蒲公英的花瓣落了，花托上长出了洁白的绒球。一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。
会听会想，而且能够把想到的恰当地表达出来，利国的小朋友，真漂亮！
3．老师这儿有一些词语，你能把它们美美地读出来么？
还有一种读法，谁会？
中间加上一个“的”字，你会读么？
打开课课本，46页，看看插图，找一找这沙漠、湖泊、和泥土都在哪儿。你说，这沙漠、湖泊、和泥土到底那地方最“美”呢？
1．自由读：先别忙，读读这一段，你看太阳公公有什么看法？
2．太阳公公是怎样给小降落伞们说话的？
在生活中，都有谁“嘱咐”过你啊？都嘱咐些什么？
师：有趴在你的耳边轻轻地嘱咐，有拉着你手依依不舍的嘱咐，有抚摸着你的头深情的嘱咐…… 嘱咐是关心，祝福是牵挂，嘱咐是深深的爱……你想让太阳公公怎样嘱咐你呢？请你细细的练读这一部分，走进太阳公公的心。
1．（示投影）小降落伞们是怎么回答的呢？请大家一起读。
2．多听话的小降落伞啊！可是，有两颗小种子却不这样想。它们想什么呢？
1．大家读一读，这颗种子想干什么呢？
2．从哪儿能看出来他一心想发财？
3．是啊，他的心都被“金光闪闪”的表面给迷住了。怎样读，才能读出他的财迷心窍呢？
b（示投影）另一颗种子，他一心想的是什么呢？
1． 从哪里能看出来？
2． 有一句话，叫着“得意忘形”，就是一高兴，什么都给忘了。自己练习读一读，我看看你得意的样子。
1．第二年的春天来了，他们都有什么结果呢？请打开课本，读读最后一节。
3．金光闪闪的地方，银花朵朵的地方，看起来很美丽，但结果却不如黑黝黝的泥土。假如你是太阳公公，会怎样劝告那两颗想落到沙漠里湖泊里的小种子？
蒲公英课件(篇4)
一、纵横联系，说教材
《蒲公英》是义务教育课程标准实验教科书苏教版小学语文第五册第三组的第一篇课文。本单元选取了三个有趣的故事，每一个故事都说明了一个道理，分别告诉学生怎样正确认识自己，怎样理智看待别人，怎样拿出实际行动。《蒲公英》是一则寓言故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各有不同，从而揭示出了深刻的人生道理。
这篇课文在本单元中取到了相当重要的作用。它对本组课文的学习方法起着示范作用，我在仔细对教材进行分析解读基础上，依据课文特点及学生的实际情况，确定本课教学目标：
1、方法性目标：
联系上下文和生活实际理解和运用词语；通过理解关键词语来理解课文内容，读好人物对话；通过多种形式的读来理解课文。
2、情感性目标：
通过课文的学习，明白做人要脚踏实地、实事求是，不要被表面现象所迷惑；同时也看到蒲公英种子的探索精神，但不提倡无谓的牺牲。
3、能力性目标：
以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生在“多读多想、读懂课文，读书感悟”的同时，提高自身的朗读能力和理解能力。
教学重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。教学难点：深刻体会寓言的含义。
教学突破：采用多种形式的读，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。
二、灵活多样，说教法
1、信息收集法
《语文课程标准》明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的能力”。课前，我让学生多渠道多途径搜集有关蒲公英传播种子、发芽生长等方面的资料进行阅读了解，这既为上课做好了准备，又培养了学生收集处理信息的能力。
2、情趣盎然法
在学生交流的基础上，教师适时创设情景谈话激趣，拔动学生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，达到“未成曲调先有情”的效果。课堂中，教师的谈话也必不可少，或指导、或点拔、或解疑、或释惑，将学生的思维不断引向深入。
3、体验教学法
让学生走进课文，当太阳公公、当“小降落伞们”、当那两颗小种子，通过不同的角色体验，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。
4、读书指导法
“文章思有路，遵路识其真”。（叶圣陶语）如何带领学生走近文本、感悟文本、超越文本，读书指导十分重要。在本课的教学中，我通过“初读、精读、赏读、活读”对学生的读进行四个层面的指导，让学生的读步步深入，在教材中走几个来回，从而提高学生的语文综合素养。
三、主动参与，说学法
1、联系生活法
“语文的学习和生活的外延相等。”新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必须将课堂与生活进行有效地整合。《蒲公英》一课教学中，我积极引导学生联系生活实际，结合自己，想明白做人做事的道理。2、读书入境法
朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升。学习《蒲公英》过程中，我着力于创设情境，开展多层次、多视角的读，如初读、精读、赏读，个人读、小组读、齐读，指名读、比赛读、分角色读等等，让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。
3、合作探究法
新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。课中，我多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。如：在小组里选择自己喜欢的内容，用自己喜欢的方法学习课文，说说学懂了什么？
4、多元评价法
在课堂学习评价中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元；让总结性与商讨性评价相结合，让评价方式多元；让定性评价与定量评价相结合，让评价项目多元。通过积极、有效的评价，进一步激发学生的学习热情，使学生在“评价”中成长。
四、多元阅读，说程序
根据教材内容和学生实际，我设计了以读为主的课堂教学策略，让学生读出一方新天地。
1、激趣导入上课伊始，让学生观看动画，并通过教师的激情谈话导入新课的学习。
2、初读感知在这个环节中，我让学生用自己喜欢的方式读课文，要求：读准字音，读通句子，读不通的就多读几遍，不能随意放过。通过初读，学生了解了课文的大概内容，在读给大家听的过程中体会到了通过自己努力获取成功的喜悦。
3、精读探究在这个环节中，我让各学习小组的学生选择自己喜欢的内容，用自己喜欢的方法进行学习，并在小组里面进行交流探究、梳理疑难，在精读过程中，让学生采取读、画、圈、议等方法，形成个体感悟，而后开展“合作探究”活动。在相互印证，相互补充的基础上，形成共识。
4、汇报交流
在交流的过程中，我让学生抓住重点词句进行理解。通过朗读比较、角色扮演、重点圈议等手段，让学生明白蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，他们的命运也各有不同的原因，从而揭示出深刻的人生道理。
5、赏读体味
在此环节教学中，要以指名读、小组读、分角色读、扮演读等多层次的朗读训练，对文中的内容进行仔细揣摩、回味。我特别注重情境的创设，让学生置身于课文的角色中去，设身处地地读，如临其境地读。
6、想象说话在学生学完全文后，我设计了“假如你是太阳公公，会怎样劝告那两颗想落到沙漠里和湖泊里的小种子？”“你自己想对这两颗小种子说点什么呢？”两个问题，让学生大胆说出自己的看法。陶行知指出：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”在此，我鼓励学生敢于提出自己的看法，作出自己的判断，不强求一致，更不拘泥于教参，“珍视学生独特的感受、体验、理解”。学生置身于这种主动、生动、活泼的学习情境中，对课文进行了多角度的、有创意的解读，尽展其独特的思维和丰富多彩的个性。课堂上，不断闪烁着学生美丽的创新思维的火花。学生体验着成功的喜悦，追求着创新的价值，走向创新的人生。此时的阅读，成了学生“个性化的行为”，成了心灵的对话。
五、自我反思，说体会
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在本节课中，我本着鼓励多元解读，展现独特思维的观念，努力让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。同时我也在个性化阅读方面做了一些尝试，没有照搬教学参考书上的正确答案灌输学生，而是在学生充分阅读的基础上，尊重学生的主体感受，鼓励学生敢于提出自己的看法，作出自己的判断，适时让学生“辩一辩”，让学生在思想碰撞和观点交锋的过程中，形成独立思考、独立判断的能力，帮助学生在懂得探索与幻想重要的同时，要正确处理听从和盲从的关系，从而树立正确的人生观和世界观。
蒲公英课件(篇5)
【教材简析】
《掩耳盗铃》是小学语文S版第七册中第八单元的第30课《寓言二则》中的第一篇。课文讲一个人掩住自己的耳朵去偷别人门上的铃铛当场被发觉的故事。这个故事告诉人们：做了坏事又想让别人不知道这是不可能的，自作聪明的结果是自己害了自己。“掩耳盗铃”这个成语用来比喻自己欺骗自己。故事短小精炼、结构完整，对教育学生如何做人具有积极的意义。
【学习目标】
1．学会盗、铃、铛这3个生字，理解“掩耳盗铃”等词语。
2．能读通课文，读懂故事，理解寓意。
3．联系生活实际，教育学生做事不能自欺欺人。
【教学重难点】
1．能读熟课文，理解寓意。
2．培养学生听说读写的能力。
【教学时间】一课时
【教学准备】教学课件
【教学过程】
一、激趣导入，看图说成语
1．同学们，你们喜欢听故事吗？下面我来做个游戏：看图说成语
（揠苗助长、自相矛盾、掩耳盗铃……）
2．今天我们就来学习《掩耳盗铃》这个故事。
3．板书课题：掩耳盗铃。
4. 指导学习“盗”。这个字是怎么演变来的？演示课件，理解字意，（会意字，看见别人好的东西，就流口水，想占为己有，就是偷，存心不善。）我国的汉字多么有趣啊，看见这个“盗”字，就知道这人心怀不善，想偷别人的东西，盗是偷。教师书写“盗”字。
4. “掩耳盗铃”这个成语是什么意思？
二、初读课文，整体感知
1．我们打开书自由地读一读。
2．出示自学要求：
（投影出示自学要求。）
① 借助拼音，把课文读通顺。
② 勾出生字词，多读几遍。
③ 在不懂的字词或句子后面做上记号。
3．检查自学情况。
（1）谁来读一读生字？能组词吗？你是怎么记住“铛”和“零”的？
（重点指导轻声、多音字。“铃铛”“丁零丁零”“发觉”）
4．同桌互相检查读课文，要求：听的同学要注意听，发现读错的字要及时帮忙纠正。
5. 默读，思考：课文主要讲了一件什么事？
三、精读感悟，理解寓意
（一）悟读第一段
1．过渡：（出示课文插图）我们看故事中的这个人，看见别人门上的铃铛就很想偷走，是什么原因让他起了歹心呢？品读，读出“很想” （可能因为……，他很想偷走；但是……）
（二）悟读第二、三段
过渡：众多的理由，让他的心情变得复杂起来，想一想，他当时是什么心情？请看下文（个别说）
2．品句：他明明知道那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来，立刻会被人发觉。
（1）这里为什么用“发觉”不用“发现”？去掉一个明通不通？课文为什么用“明明”呢？
（2）练习说句：
①他明明知道，只要＿＿＿＿＿＿＿，铃铛就会＿＿＿＿＿＿＿。
②他明明知道，只要铃铛＿＿＿＿＿＿＿，主人就会＿＿＿＿＿＿＿。
只要＿＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿＿＿。
（3）你能用“只要……就……”说一句话吗？
（4）这句话怎么读好？
过渡：他一开始就明明知道盗铃的后果，为了达到目的，还想出了什么办法？
3．品句：如果我把耳朵掩住，不就听不见响声了吗？
（1）这句话还可以怎么说？（改为陈述句）哪句好？读一读再说说：他掩住自己的耳朵，谁听不见？谁听得见？（主人、过路人、守门人……）
（2）你觉得他的这种想法行不行？为什么?
（3）故事结果怎么样？从中你明白了什么道理？（自以为是 、做了坏事想要别人不知道是不可能的、自欺欺人、自作聪明、做贼心虚、若要人不知，除非己莫为、聪明反被聪明误……）
（4）小偷被抓住了，你想对他说什么？（出示偷铃人）
四、联系生活，深化理解
1．寻找生活中自欺欺人的现象（出示相关图片）
（考试作弊、学生抄袭作业；犯罪分子明知自己在犯法，却铤而走险；社会上一些人为了经济利益，置法律于不顾，最后出事了……）
五、续写故事，课外延伸
1． 欣赏动画，续写故事。（可静静地看，可边看边听，可边看边听边读。）还想看吗？我很期待，请你们拿起手中的笔，展开想象，把后面发生的故事写出来吧，让大家一起分享。
2．续写点评：请个别学生读，集体点评，表扬为主。
3．课后搜集寓言故事来读读，看看你从中明白了什么道理。适时开个故事会。
板书设计：
想偷铃铛---掩耳盗铃---被人发觉
(自欺欺人)
[《掩耳盗铃》教学设计 (S版四年级上册)]
蒲公英课件(篇6)
教学目标：
1、朗读课文，使学生了解环境污染的危害，自觉增强环保意识。
2、了解课文是按照事情的发展写的，读懂课文内容，体会作者表达的思想感情。
3、本课要求会认的字有：蒲、废、迫、咳、嗽、聋、啸、遭、源；要求会写的有：梦、恼、迫、饮、遭、遇、污、操；要求掌握的词语有：梦乡、烦恼、迫不及待、饮料、遭遇、污染、体操。
教学重点：
朗读课文，读懂课文内容，了解环境污染的危害，自觉增强环保意识。了解课文是按照事情的发展写的，体会作者表达的思想感情。
教学难点：
了解课文是怎样按照事情的发展写的。
认识生字，朗读课文，了解课文内容，理解蒲公英的心情和感受。
1、师生共同板书课题中的“梦”字。
6、引入：蒲公英做的什么梦？她为什么会做这样的梦？让我们一起来读课文。
[激发情趣是学生上好一节课的前提。课前以梦为题谈话，容易以引起学生的思考，激活学生的思维，便于结合自己的感受来理解蒲公英的感受。]
二、自读课文，自学生字。
1、默读课文，标出自然段。
3、小组讨论、交流识字方法。
4、两人互相检查。
[充分利用自己已有的识字能力、挖掘学生的合作学习的潜能，增强学生的合作意识。]
5、检查识字掌握情况。
（1）课件出现带有生字的词语和句子，在一定的语境中认读生字。
（2）抽读生词卡片，抢读练习。
6、指名分别读每个自然段。评估朗读效果，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。巩固识字。
8、再读课文，发现问题，请同学们提出不理解的地方。
蒲公英课件(篇7)
点评：以动画这种学生喜欢的形式及从旧知识来设置悬念，揭示课题，能很好地激发学生的学习积极性。
二、自读课文，初步感知。
自读要求：读准生字字音，读不通的句子要多读几遍，不能随意放过。
三、检查自读情况。
1、出示二类词语，抽读，再齐读。
2、出示要求掌握的词语，争做小老师领读，从几位同学中选出一位“最佳小老师”，得到一颗红五星。
3、请同学进行新旧生字的比较，说说哪些词容易写错，应注意什么。教师范写，学生练写描红。
4、选择自己喜欢的课文段落来读，其余同学认真听，指出优缺点。
点评：本教学片断打破了以往只是由老师单方面提出易错字词并进行强调的教学常规，让学生自己来观察比较，并及时练写，注意了学生“识字”“写字”能力的培养。
四、细读第一自然段。
1、指名读课文，组织评议，引导学生读出景色的美。
2、配上动画朗读课文。
3、出示句子：
“一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小落降伞，在蓝天白云下随风飘荡。”
师：这句话中说什么东西可爱？
生：绒球。
师：在平常的生活中，你还觉得哪些东西可爱？
生：……
师：这么多可爱的东西，谁能用“可爱”说一句话？
生：奶奶家的小鸽子真可爱。
……
师：我们可以说什么东西可爱，也可以说可爱的什么怎么样。谁来说说看？
生：可爱的小白兔在吃青菜。
……
师：其实，我们还可以把“可爱”这个词安排在句子当中，可以说哪儿有可爱的什么。
生：奶奶家一只可爱的小白兔。
师：小朋友看，“可爱”这个词的脾气多好，它可以在句子末尾，也可以在句子开头，还可以在句子中间。其实，我们学过的词语中，有很多词都和“可爱”一样，能变动位置。希望小朋友们以后在用词造句时，尽量多考虑给它们多安排些位置。
评点：在这个指导造句的教学片断中，教师由课文中绒球的“可爱”，引到生活中一些东西的“可爱”，非常自然。利用“可爱”说话，兼顾到在前、在中、在后的位置变化，提示造句时给词语多安排些位置，起到了举一反三的作用。
四、找出课文中人物语言，读一读。
第二课时
一、细读课文，抓住重点
1、自由读课文第二、三自然段，找出人物的语言，读一读。
2、细读太阳公公、降落伞和另个两个小降落伞的话，
①太阳公公话：“孩子们记住，别落在表面金光闪闪的地方,不要被银花朵朵所迷惑，只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。”
师：老师要考考你们，太阳公公的话有没有读懂。
出示卡片，让学生填一填：太阳公公告诉蒲公英的种子，能去，不能去。
师：但是，太阳公公是这样说话的吗？
生：不是。
师：他是怎样说的？（指几名同学读一读，组织学生进行评议，要注意读出“亲切”的语气。）
师：小降落伞们听了太阳公公的话，他们是怎样说的？
分别出示以下三句话：
①“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”
②“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”
③“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐！”
3、指名读这三句话，引导学生进行评议，特别要注意引导学生读出第一颗小种子轻视土地、向往沙漠的语气和第二颗种子得意的语气。
4、同桌分角色对话。
5、抽几桌起来朗读，评出最佳小组，得红五星。
6、前后四人一小组朗读课文3－4节，可小组商量决定采用什么方式。
7、抽2～3组朗读，评出最佳小组。
点评：通过反复的朗读（个别读、同桌对读、小组分角色等），帮助学生熟悉课文语言，为复述课文打基础，同时，注意形式的多样化，并采用最佳机制，不使学生有厌烦感。
二、细读课文最后一个自然段。
1、过渡：小降落伞们听了太阳公公的话，说法和做法各不相同，它们结果怎样呢？
2、自读课文，指名说说有什么结果。
3、小组讨论：它们为什么会有不同的结果。
4、派代表进行交流。
三、故事表演
1、师：这个故事有意思吗？我们把这个故事表演出来，在下次学校的文艺汇演中让其他的同学也得到启发，好不好？那怎么演呢？现在要请大家来当小导演，为我们的演出出谋划策。如果谁提的建议最多最好，那他这将成为我们班的最佳小导演。要想当上最佳小导演有一个窍门，那就是认真读课文，一定要认真读课文，才能导演同学演好故事。现在请同学们一边读课文,一边想该怎么演。
2、学生读课文提表演建议，同学评选出最佳小导演，奖一颗红五星。
3、分大组练习表演，教师指导：1、语言要通顺，所以第一步要熟悉台词。
2、加上动作，表情，可适当加入想象。
4、小组表演，评选出最佳演员，分别得一颗红五星。
点评：学而能用，懂而会用，活学活用，这是学习语言的目标。此环节的设计旨在使课文的语言内化为学生自己的语言。同时，通过让学生争当最佳小导演．最佳小演员等活动，旨在提高学生竞争意识，培养学生的`读书能力、理解能力、表演能力，也体现了语文学科和其他学科的融合。
四、延续故事
1、同学们，落在泥土中的蒲公英的种子茁壮成长，它们在阳光下竞相开放。到了秋天，它们也有了自己的种子，当上了蒲公英妈妈。当她们的孩子即将出发时，她们会对自己的孩子说些什么呢？请你来当一回蒲公英妈妈，嘱咐一下自己的孩子。想一想，该怎么说，才能让它们落到泥土中去，不去那金光闪闪的沙漠和银花朵朵的沙漠？
2、学生练习说话。
3、评议，选出最佳学生。
点评：此环节的设计也意在使学生在掌握课文的语言的基础上加入自己的想法，提高学生的口头表达能力，更深刻地理解课文内容。
设计新意：
（1）在朗读中感悟体会。教师安排了充分的时间，让学生真真切切地读，多种形式地读，有竞赛性朗读、示范性朗读，分角色朗读，使学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养出语感，为理解课文、表演故事提供了必要有铺垫。
（2）在表演中加深理解。学生要争当最佳小导演，势必要去仔细读课文，才能设计好动作；最佳小演员要把这个故事演出来，也要认真读课文，用心记台词。这又促使学生去认真读课文深刻理解课文。
（3）在竞争中加强合作：通过评选“最佳”活动，创造竞争机会，激发学生竞争的意识；而小组分角色朗读、小组表演，不是一个人的事，而需要小组全体成员的团结协作，通过讨论交流，使学生学会合作、探究的学习方式，自主地探索学习。
蒲公英课件(篇8)
教学目标 知识与技能目标：
1.认识5个生字，会写7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文；
过程与方法目标：
1.在阅读中学会运用合适的阅读方法理解文章的内容，体会人物的思想感情。
2.把握课文脉络，学习作者运用象征手法按一定线索进行写作的方法。
情感态度与价值观目标：
在读与悟中感受到作者母亲的殷切希望同在我们妈妈的心中，应该理解妈妈对儿女的希望，在生活学习中积极进取。”
教学准备 1．布置学生查找有关蒲公英的资料，并对大山里的人们的生活状况做一下调查、了解。
2．布置学生查字典自学本课生字，练习书写。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，质疑导读
师：同学们，这两天我们已经通过各种不同的方式对蒲公英这种植物有了一定的了解，谁来向大家介绍一下蒲公英？
生：我了解到蒲公英是一种草本植物，开黄色的小花。
生：我还知道它的花谢了以后，种子就会形成一个白色的绒球，可以随风飘散。这是我搜集到的蒲公英的图片。（出示给大家看）
师：看得出大家都对蒲公英的特点有了一些了解。说得很好！今天我们要学习一篇课文，这里的故事就与蒲公英有着密切的联系。请大家齐读课题。
生齐读课题。
师：那么这篇课文仅仅是在写蒲公英吗？它对于文中的妈妈和我来说又有着怎样的意义呢？我想这应该是值得大家在阅读本文时用心思考的问题。
二、初读课文，整体感知
师：下面请同学们轻轻地把语文书翻到这一课，谁能为大家正确、流利地朗读课文？
（指名按自然段轮流朗读课文，检查生字读音是否正确，并及时正音）
师：大家读得很仔细，很认真。下面我们要听写本课的7个生字，看看我们 预习和自学的效果如何。老师要看谁写得规范、工整、美观。（听写时，教师巡视，并在反馈评价时选择学生写得有难度的生字随机指导书写）
师：请大家默读课文，边读边用笔画出不懂的字词，想办法解决疑难。你可以查找工具书，可以和小伙伴共同研究，也可以向老师请教。
生：（用心默读，边读边画一画，查一查，或者研究研究，向人请教请教。）
师：刚才大家都读得很认真。让我们再一次浏览全文，思考：课文的主要内容是什么？用简短的话概括出来。
生：文章写了“我”在成长的不同时期，收到妈妈送给我的一些有关蒲公英的礼物。在妈妈的鼓励和引导下，我带着她的希望一步一步地实现自己的梦想，终于像蒲公英一样飞出了大山，，并努力朝着更高的目标奋斗的事。
师：（出示课后的表格）同学们，我们看到这张表格还有一些没有填写的内容。现在就请你根据刚才对课文内容的了解，再一次快速读文，理清文章思路，试着将这张表格填写完整。
生：思考后填写，汇报表格内填充的内容。
师：你能依此顺序将本文划分出段落吗？
三、教给方法，品读感悟
师：读了课文，我们发现在“我”—也就是作者成长的每一步，妈妈都为我做了一些和蒲公英有关的事，这里面一定有着妈妈的特殊用意。那么就让我们一起细细地品读课文，随着文中那优美、感人的语言文字深入作者与妈妈的内心世界，来感悟“会飞的蒲公英”的真正含义。
（一）精读1—3自然段
师：请大家把语文书轻轻翻到第67页。我们首先明确这样两个问题：文中的我和妈妈生活在什么地方？那里条件怎样？
生1：贫穷。
生2：偏僻。
生3：落后。
师：很好。这是我们课前就了解到的。其实细心的孩子从课文中就能找到有关的词语来说明这一点。快速浏览全文，看谁最先找到这样的词语来说明那里的贫穷、偏僻、落后。
生：浏览全文，找出相应的词语。
生1：小木屋。
生2：油灯。山路。
生3：小山坡。
生4：山路。
……
师：同学们果然很细心。童年的'我就生活在这样偏远、贫困的山区。而妈妈就常常带着我去看那山坡上的蒲公英。（板书：看薄公英）请大家默读文章的1——3自然段，思考：作者看到的蒲公英是什么样的？妈妈眼中的蒲公英有什么特点？可以边读边画出相关的语句，想想读了这些句子你感受到了什么？可以抓住重点词语来理解。
生默读后汇报：
生1.作者眼中的蒲公英很可爱。我是从“逗人”、“圆圆的”、“白白的”这些词语体会到的。
生2：我觉得作者眼中的蒲公英还很好玩。从这句话就能体会得到：“风一吹，就轻盈地飞了起来；飞呀飞，飞得老高老高的，我费了好大的劲，才抓住一朵飞在空中的小白花。”
生3：我体会到蒲公英虽然平凡，却很淡雅，朴素。虽然不起眼儿，但它的种子会飞。我是从作者描写其它花与蒲公英的对比中体会到的。
师：你人说得都有道理。那么谁能把蒲公英那可爱、好玩的样子通过朗读表现出来呢？
指名朗读——评读——再指读——齐读。
师：多可爱的小白花啊！那么在妈妈的眼里，蒲公英还有哪些特点？
学生思考。
师：（大屏幕出示）妈妈说：“这是蒲公英，它从不满足于待在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。
请大家把这句话再轻轻地、用心地读几遍，你觉得哪两个词语最能概括蒲公英的特点？
生：不满足、闯荡
师：很好！再想想，对于蒲公英来说，“偏僻的角落”和“外面的世界”分别指什么地方呢？它靠什么去外面的世界去闯荡？
生：它会飞。
师：是的。风儿一吹，它就会轻轻地飞起来，飞向高处，飘向远方，找到一片新的天地在那里生根发芽。让我们一边想象蒲公英勇敢地飞出去的情景，一边读这句话：
（生齐读）师评价、指导。
师：刚才我们抓住了“不满足”“闯荡”这两个词语感受到蒲公英的特点，现在我们依然关注这两个词语——“不满足”、“闯荡”，读了这两个词语我们会不由自主地由蒲公英联想到——
生：人！
师：说得好，这两个词语一般都是用来描写人的。而妈妈却用这两个词语来描述蒲公英，她会由蒲公英联想到谁了呢？
生：自己的孩子！
生：作者！
师：那就请你试着像妈妈那样把蒲公英和自己的孩子联系起来，再来自由地读一读这段话，你能体会到妈妈的内心在想什么吗？
生：练习读。
师：（指名读并随机指导。）
师：对于“我”来说，偏僻的角落又是指哪儿？外面的世界呢？妈妈希望我怎样去闯荡？
生回答，相机引导。
师：看来我们都读懂了妈妈的话。这里包含着多少希望与期待啊！请大家再想像一下，妈妈说这句话时是怎样的神情呢？能不能试着补充一下：擦掉“说”，换成“（ ）地说”。
把补充后的这一段内容再读给大家听听，注意要读出“意味深长”的语气。（指名读）随机指导评价。齐读。
师：小结学习方法：※ 刚才我们抓住了重点词语来感悟，这是一种很好的阅读方法，希望大家在阅读时充分运用这种方法来提高自己感悟语言的能力。
师：妈妈的话对童年的我产生了什么样的影响？你是从哪一段文字读懂的？能给大家读一读吗？（指名读第三自然段）
师：从我的梦境你能体会到什么？
生：我也想像蒲公英那样飞出大山，在广阔的世界里闯荡。
师： （指导朗读）
师：妈妈的话就像一颗希望的种子，播种在我幼小的心田上，使我也萌发出要像蒲公英那样在广阔的世界里飞翔的愿望。带着这个愿望，我踏上了求学之路。而妈妈则通过“蒲公英” 时时给我鼓励与希望。下节课我们继续走进《会飞的蒲公英》，体会母亲的殷切期望，体会我的不懈追求。
伊索寓言课件教案精选9篇
以下为幼儿教师教育网的编辑为大家整理的伊索寓言课件教案，或许你能从中找到需要的内容。教案是老师上课之前需要备好的课件，每个老师都需要细心筹备教案课件。只要老师教案课件写得好，相信课堂教学情况也不差。
伊索寓言课件教案 篇1
教学目的
一、在反复研读课文的基础上，理解文章的主旨，读《伊索寓言》教案。
二、培养学生发现、研究探讨、独立解决问题的能力。
三、提高揣摩、理解文中意蕴深刻的语句的能力。
四、提高站在正确的立场上分析、解决问题的能力。
五、训练学生逆向和多角度思维。
教学设想
本单元以“研究探讨，深入领会”为教学重点。目的是培养、教会学生独立发现和解决疑难问题的能力。而对于已知的内容，要训练学生“于无疑处生疑”，并解决好这个疑问。
本文的语言相当含蓄、隐晦，钱钟书先生又是以一种全新的理念性的思考来感悟《伊索寓言》中的故事，所以教师在处理课文的过程中应以深入探讨语言的含义为本，尽量引导、启发学生从一个全新的角度来理解问题，可以适当结合一些当年社会上的某些人或发生的某些事来开拓学生的思路。
课前应布置好预习，扫除字词障碍，把重点放在让学生发现、提出并解决问题上，理解文中含义深刻的句子。最好让学生独立思考、讨论、交流和解决问题，教师给予适当的点拨，在探讨问题答案的时候，要充分调动学生的想象、联想能力，或创设具体的语言环境，如社会背景、文化背景、人际关系等，或联系课文上下文等来加深对文章内容的理解。
教学步骤：
一 导入
讲述“南辕北辙”的故事，这条成语想说明一个什么道理呢？
答：以此比喻目的和行为完全相反。
那么，针对这条成语，我如果从反方向来思考，对这个人的行为给予肯定，可不可以呢？
根据这个成语从两个不同角度的理解，大家想想，如果有人说“大胖子往往小心眼”或“医生也是屠夫的一种”，我们应该不应该给予肯定呢？如果单从寓言本身来说，大家理解起来并不存在困难，可一旦有了深刻的含义，就不好理解了，而且本篇文章的语言又含蓄、隐晦，今天我们就来学习这部作品，希望大家在学习的过程中及时发现问题，并且充分运用想象、联想能力来解决问题，高中三年级语文教案《读《伊索寓言》教案》。
二 简介作者
三 寓言和《伊索寓言》
这样一位大文学家，为什么对寓言发生了兴趣呢？寓言究竟是写什么的呢？
寓言，一种带有劝谕性或讽刺性的小故事，常用夸张手法描写人物或把动植物与无生物拟人化，使深奥的生活哲理和道德教训，从简单而又明白易懂的故事中体现出来。
四、文章内容的理解
《伊索寓言》毕竟是公元前6世纪的奴隶所作，寓言的内涵带有某些阶级局限性和当时的社会特点。
那么，当时间转入到20世纪，两千多年后的今天，我们该如何看待和审定这些寓言的内涵呢？
提问：同学们，人的进化又是表现在哪些方面呢？
从茹毛饮血到人们现在的煎炒烹炸；
从草皮树叶到西服革履；从靠两条腿走路到汽车、火车、飞机；从儿歌“我在马路边，拣到一分钱，把它交到警察叔叔手里边”到钢筋混凝士建筑还要加上防盗门。
前面标志着人类现代文明的进步，最后一种，标志着人与人之间的防范意识增强了，而这种防范意识来缘于人类的罪恶，也就是说，人类现代文明进步的同时，人类的阴暗面也“进步”了。
让同学们自己说出：人类的进步既有好的一面，又有坏的一面，人变得越来越狡猾了。
根据以上讨论的结果，从人类进化的正负面效应出发，我们一同来读一读课文的第二段，然后找出自己不理解的地方。
针对解决不了问题的同学，启发他们从刚才分析的进化一词的含义入手，再加上本段最后：所以我们看了《伊索寓言》，也觉得有好多浅薄的见解。运用联想和联系上下文的方法来解决问题。
（1）第一，这是一本古代的书，读了可以增进我们对于现代文明的骄傲。”对于现代文明的骄傲”实质上就是对于狡猾的智慧不以为耻，反以为荣。
（2）第二，它是一本小孩子读物，看了愈觉得我们是成人了，已超出了那些幼稚的见解。实质上就是远比古代狡猾。
（3）第三呢，这部书差不多都是讲禽兽的，从禽兽到人，你看这中间需要多少进化历程！“进化”实质上是越来越狡猾。
同学们看完后，教师要适时引导大家明确，作者对他们的态度可以分为两类，一类是反对，一类是引申。
反对的有，“蝙蝠的故事”、“牛跟蛙的故事”、“老婆子和母鸡的故事”、“驴子和狼的故事”等。
引申的有：“蚂蚁和促织的故事”、“狗和它自己影子的故事”、“天文学家的故事”、“乌鸦的故事”、“狐狸和葡萄的故事”等。
伊索寓言课件教案 篇2
教材分析：
《牧童和狼》《蝉和狐狸》是《伊索寓言》中的两则小故事，语言简洁，寓意深刻，对我们很有教育意义。
学情分析：
这是五年级上册的课文，学生的阅读理解能力较强，教师只要稍加点拨就可，再通过朗读以及结合生活谈谈就能理解寓意。
设计理念：
本课的教学设计是以教师引导，学生自主学习。通过学生自渎自说自悟来领会寓意。
教学目标：
1正确流利有感情地朗读课文。
2精读两个寓言，理解寓意。
教学重点：
1精读两个寓言，理解寓意。
教学难点：
1理解寓意，教育学生从寓言中学到如何做人。
课程资源的组织和利用：
使用配套的教学课件朗读磁带小黑板
教学过程：
一、复习检查
《狐狸和葡萄》告诉我们什么道理？
二、学习《牧童和狼》
1、自读课文，思考：在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表现？村民
们前后为什么有不同的表现？
2、同桌交流再全班交流，完成表格。（适时提问“惊慌失措”的意思）
好几次
后来
牧童
大叫狼来了
吓坏了，慌忙大叫
村民
闻声赶来，惊慌失措
没有人来
3、比较朗读两次“狼来了”，指名读，师生评，再读。
4、牧童好几次这样做的目的是什么？这是一位什么样的牧童？
5、师述：这样一位爱说谎的牧童，使得村民们再也不相信他的话，最后他的羊怎么了？
6、齐读第三自然段。
7、交流：生活中你遇到过类似的人和事？
8、自读课文，指名读，要读出牧童前后迥异的心情。师生点评、齐读。
三、学习《蝉和狐狸》
1、自读课文，这则寓言故事有两个角色：蝉和狐狸，这是一只什么样的蝉和什么样的狐狸？从课文哪
里可以看出？画出有关的词句，再有感情地读读。小组合作学习。
2、生交流（根据学生回答板书）
3、指导朗读有关句子，表现蝉的聪明、狐狸的阴险。
指名读、师生评、再读。
4、齐读最后一节
5、交流：你的身边有像这只蝉一样聪明的人吗？
6、分角色朗读课文，读出蝉和狐狸不同的语气。
四、拓展延伸：
1、这堂课你有什么收获？
2、说说看过《伊索寓言集》中的其它故事。
五、作业
1、选读《伊索寓言集》
附板书：
牧童和狼
（一贯说谎没人相信）
蝉和狐狸
（聪明从别人的灾难中吸取教训）
教学反思：
蝉和狐狸这个寓言上得较好，学生通过找重点词句以及朗读这些词句来理解寓言，学生对寓意理解比较
深刻，都结合了自己的例子来谈。课堂气氛较活跃。
在上牧童和狼中，我对“一贯”这个词突出得不够，使学生对一贯说谎和偶尔食言有些混淆，
这主要是课前备课不充分，没有深挖“一贯”。看来今后在备课时还要想得更多。
伊索寓言课件教案 篇3
一、说教材
1、教学内容
《伊索寓言》属于苏教版五年级上册第三单元的课文。本单元属于故事集锦，由成语故事、文学故事、民间故事和寓言故事组成，其中成语故事中的两篇故事都是来自寓言故事的成语，来自寓言的成语故事和寓言故事有着异曲同工之妙。它们都是通过一个小故事，用比喻、人格化修辞方式等，来讲明某个原理或者教训的文学作品，往往带有嘲讽和劝诫的性质。
《伊索寓言》产生于希腊的古典时期，是人类智慧的结晶，其结构短小精悍，内容博大丰满，既有深刻丰富的思想性，又有形象生动的艺术性，适宜任何年龄的人阅读本文讲述了三则寓言，紧凑密切，意蕴丰厚，以浅近的语言把角色描画得绘声绘色，生动传神，使人读后兴致盎然，从其中获得深刻的启迪和教益。《狐狸和乌鸦》讲狐狸吃不到蒲萄发语辞蒲萄"是酸的，不好吃"；《牧童和狼》讲一个牧童屡次大叫"狼来了"棍骗乡村居民，当"狼真的来了"，谁也没有去帮忙他；《蝉和狐狸》讲狐狸想吃蝉，便假装嘉赞蝉的歌声妙美，但蝉看穿了狐狸的企图，没有上钩。每则寓言都以篇末的一句训诫作结，具有画龙点睛的成效。本节课主要内容为《牧童和狼》和《蝉和狐狸》。
2、教学目标
（1）能正确、流利有感情地朗读课文。选一两个自己喜欢的寓言故事，讲给别人听。
（2）学会本课生字，理解由生字组成的词语。
（3）知道这三则寓言的故事，能从寓意获得教益。
3、教学重点：
（1）知道这三则寓言的故事，能从寓意获得教益。
（2）能选一两个自己喜欢的寓言故事，讲给别人听。
4、教学难点：知道这三则寓言的故事，能从寓意获得教益。
5、教学准备：多媒体课件
二、说教法、学法
根据本课教材特点和学生身心发展的特点，遵循“积极指导自主，合作、探究的学习方式”的教学理念，运动谈话式、启发式引导学生主动学习，创造学习，前后联系，读中感悟，在学法指导上，我注重调动学生的自主探究、合作学习的积极性，教法上以问题发现法为主，体现以学生为主体的新课程理念，适时点拨，以读促悟。
三、说教学过程
（一）、设景生趣，自主学习（5—8分钟）
导入：
1、同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？
寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。
2、简介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。他机智幽默，聪颖过人，在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。《伊索寓言集》是人类文明史上的一座丰碑。它的内容十分在一定历史条件下，题材相当广泛，从不同角度反映了古希腊的社会现实和风土人情，尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由动物担任。这些动物和人一样，会思考，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。 导语：今天我们就一起来学习《伊索寓言》，课文共有三个故事。请你快速读一读课文，看看是哪三个故事，读的时候注意生字的读音，读通读顺句子。
（二）、研读感悟，组内学习（5—7分钟）
读完课文，老师要考察一下大家生字词的学习效果（出示PPT）
提醒学生注意“狐狸”在一起连读时，“狸”读轻声；“葡萄”在一起连读时，“葡”读轻声。
我们首先来学习《狐狸和葡萄》。（板课题）学生齐读课题。
（三）、多元导悟，展示学习（10—15分钟）
（1）故事主要讲了一件什么事？
狐狸吃不到葡萄就说葡萄是酸的。
(2)(PPT课文第一自然段)葡萄架上，垂下几串成熟的葡萄。一只狐狸看到了，馋得直流口水。他想尽了各种办法去够葡萄，但是白费劲。 1.从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？2.小组合作讨论：狐狸能想到哪些方法去够葡萄？
3.“白费劲”说明了什么？你能想象出此时狐狸的神情吗？
(3)(PPT课文第二自然段)狐狸感到无望了，只好转身离开。他边走边回过头来说：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。
1.从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”、“无望”的情况下，仍然对葡萄恋恋不舍？
2.同学们吃过成熟的葡萄吗？是什么滋味？狐狸为什么说葡萄肯定是酸的，不好吃？
3.看来狐狸是吃不到葡萄，心里酸溜溜的。这酸溜溜的话该怎么读呢？谁来读一读？
(4)(PPT课文第三自然段)有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。
1.从上面的故事你能知道“无能为力”是什么意思吗？你怎么理解这段话？
2.你觉得狐狸是怎样的一个人？
交流：自欺欺人、死要面子、自我安慰
3.学了这个故事，你明白了什么？
吃不到葡萄，就说是酸的。狐狸先生的这句话，已经成为世人皆知的俗语了。
(6)小结：
其实在我们心中也住着这样一只狐狸，所以要看管好它，不能随便让它跑出来哦。
（四）、巩固深化，共同悟学（8—10分钟）
小雅朗诵比赛的了第一名，小芳却名落孙山，她撇撇嘴说：“有什么稀奇的，不就是个第一名嘛！”真是
你在平时学习、生活中是否遇到相似的情况，你会怎么做？
四、说板书设计
结合本节课的内容，现将板书设计如下：
伊索寓言
《狐狸和葡萄》狐狸：虚荣，表里不一
《牧童和狼》牧童：不诚实，经常说谎，自食其果
《狐狸和蝉》蝉：善于观察、思考，保持警觉，存有戒心
伊索寓言课件教案 篇4
第一课时
教学目标：
1、让学生知道什么是寓言及《伊索寓言》，了解寓言的特点。
2、选择孩子们熟悉的故事，加以引申，让学生知道什么是寓言，并对寓言产生浓厚的兴趣。
教学重点：指导学生朗读，引导学生体会寓意。
教学过程：
一、导入：
同学们，今天我们认识一本新书，说她新是因为我们没有完整的看过这本书，对这本书的名字很陌生——伊索寓言。
二．初步感知故事：
通过熟悉的故事让学生对这本书先有一个初步的认识，对这本书产生亲切感。 别看这本书我们没有见到过，可是里边的故事有些我们却是很熟悉的，老师说故事的名字，你听一听知道这个故事吗？
同学们,大家都有听过龟兔赛跑的故事吧,(请一个学生上台讲出此故事)
老师质疑：跑得快的兔子为何会输给爬得慢的乌龟呢 (学生讨论后小结)兔子太自信觉得自己肯定能够赢乌龟,于是在路上呼呼大睡,而乌龟则坚持不懈,凭着自己的耐力和毅力终于打败了兔子,这则故事告诉人们谦虚使人进步,骄傲使人落后!坚持到底就是胜利,勤能补拙的。
谁听过《狼来了》的故事，并能讲一讲。（让孩子们上台讲故事） 《农夫和蛇》还有《偷东西的孩子和她的母亲》听过这两个故事吗？ 老师讲这个故事。
这些精彩的故事都选自《伊索寓言》，现在我们想不想先了解一些这本书以及它的作者呀？
三、了解作者，了解文体：
《伊索寓言》共收集了三四百个小故事，与抒情诗主要反映贵族奴隶主的思想感情不同，这些小故事主要是受欺凌的下层平民和奴隶的斗争经验与生活教训的总结。寓言通过描写动物之间的关系来表现当时的社会关系，主要是压迫者和被压迫者之间的不平等关系。寓言作者谴责当时社会上人压迫人的现象，号召受欺凌的人团结起来与恶人进行斗争。例如，《农夫和蛇》的故事劝告人们不要对敌人仁慈；《狗和公鸡与狐狸》告诉人们要善于运用智慧，战胜敌人；在《狮子与鹿》、《捕鸟人与冠雀》、《两个锅》等故事里，作者揭露出当政权掌握在贪婪残暴的统治者手中时，贫苦的人是不可能平安地生活下去的。
作者伊索简介：传说伊索是古希腊一个奴隶，生活在公元前6世纪，距今2500年。他知识渊博，聪明机智，是个编寓言的高手。他曾是萨摩斯岛雅德蒙家的奴隶，被转卖多次，但因知识渊博，聪颖过人，最后获得自由。他编写的寓言故事大多以动物为主，将深奥的道理寄寓在短小的故事中。《龟兔赛跑》、《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》、《谁的本领大》等有趣的故事都选自《伊索寓言集》。
什么是寓言：寓言故事是文学体裁的一种。含有讽喻或明显教训意义的故事。它的结构简短，多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。
《伊索寓言》中的角色大多是拟人化的动物，它们的行为举止都是人的方式，作者借以形象化地说出某种思想、道德意识或生活经验，使读者得到相应的教训。这些故事有的教导人们要正直、勤勉；有的劝人不要骄傲、不要说谎；也有的说明办事要按照规律，量力而行；还有不少反映了强者虽凶残但却常被弱者战胜的等等。
四、选择自己喜欢的故事阅读。
第二课时
重点素养目标:
1、了解《伊索寓言》的思想内容及艺术成就
2、激发学生阅读《伊索寓言》的兴趣
3、诵读故事,学习寓言中所警示的道理,达到启发教育的目的,。 3,积累自己喜欢的格言警句
教 学 过 程:
一、导入新课：
通过上节课的学习，我们初步了解了《伊索寓言》，今天我们继续深入学习。
二、欣赏文章，了解故事：
（一）、我们欣赏故事《牧童和狼》
1、《狼来了》这个故事原本的题目是《牧童和狼》、还有的叫《说谎的放牛娃》，故事的原文是这样的。请同学们轻声读读课文。
师出示原文。
2、牧童两次大叫，他的情感是完全不一样的。你听听看，哪一次是狼真的来了？
师区别读。“狼来了！狼来了！” 你觉得哪一次？ 为什么？
3、读了这个故事，你觉得你受到了什么启示？
（二）欣赏故事《蝉和狐狸》
1、导：那么我们抓紧时间看看下一则寓言《蝉和狐狸》，看看它能告诉我们什么道理。
2、引导：我们已经学过《狐狸和乌鸦》，同样面对狐狸的花言巧语，乌鸦受骗了。蝉却没有上当，这是为什么？
3、学生自己读读故事。
出示：他故意站在蝉的对面，赞叹道：“您的歌声多么美妙！您真是个天才的歌唱家！您能下来让我见识一下您那动听的歌喉吗？”
注意，你现在就是那只狐狸，蝉站在大树上，你要对他虚情假意、花言巧语，百般讨好。如果你骗不下他来，你还得站在树下饿肚子。
引导：蝉作为一个胜利者，他的话应该怎么读？
出示“蝉对狐狸说：“朋友，要是你以为我会下来，那就大错而特错了。自从看到你的粪便里掺杂着蝉的翅膀，我对你就怀有戒心了。
4、哪句话提示了深刻的道理？
师出示：一个聪明的人总能从别人的灾难中吸取教训。
在寓言里，聪明人指谁？它的聪明表现在哪？说说你的理解。
（三）、《狐狸和葡萄》
1、过渡：这里还有一个故事，请你们下课后去自学。
2、出示故事《狐狸和葡萄》及自学要求。 自学《狐狸和葡萄》，要求：
1）、思考：从哪儿看出狐狸无能为力，做不成事？
2）、把这个故事讲给长辈听，问问他们：从这个故事中得到什么启示？
四、自己选择喜欢的故事读一读
第三课时《伊索寓言》交流课
教学目标：
1、自读故事，掌握“抓住寓意与故事之间联系”的方法学好三则寓言的寓意。
2、通过故事与寓意之间的比较回读、仔细品味，体味寓言中蕴含的寓意。
教学过程
一、整体感知，梳理归纳
1、屏幕阅读《伊索寓言》相关背景资料，汇报交流：得到了哪些信息？及时总结。
2、自由朗读，整体感体课文，要求：读准、读通三则寓言故事。
4、汇报读书后的感受，随机归纳梳理。
预计学生会汇报
（1）故事内容简说；
（2）对角色的评价；
（3）对寓意的个性理解。
过渡语：读了这测寓言，大家已经基本了解了故事内容，但这还不够，学寓言，不仅要读懂内容，还要理解寓意。
二、找准寓意，初步理解
1、快速默读寓言故事，把寓言中表明寓意的相关语句划出来。
2、尝试用自己的话说说寓意、提提问题。（提醒：抓关键词） 过渡：这些语句都表达了几则寓言的寓意，请同学们把这几句话放回文中，用心默读思考：寓意是怎么从故事中得出来的？试着找找故事与寓意的联系。
三、抓住联系，深入体悟
1、默读第一则《狐狸和葡萄》，自主找故事与寓意之间的联系。
2、自主尝试，运用方法学《牧童与狼》、《蝉和狐狸》。
3、反馈交流，随机点拔，发现、梳理后两则寓言的故事和寓意的有机联系。
4、再次小结方法，读寓意。（寓意是紧密联系故事，从故事中精心提炼出来的，与故事密不可分、水乳交融）
9.教师出示从另一个角度提炼的《蝉和狐狸》的寓意：“一个居心不良的人，不管用多少花言巧语来掩饰自己的阴谋，总有一天会被人识破的。”
请学生运用方法评议。
过渡：《伊索寓言》就是通过一个个形象生动的故事得出道理的，在语言的最后用依据精练的话点名寓意。这是伊索寓言的特点。
三、回去读选读书《兔子坡》下节课交流。
第四课时
拓展阅读
教学目标：
1、交流《兔子坡》这本书，通过交流激发学生读课外书的兴趣。
2、感知故事，扩大学生的阅读面。
教学过程：
一、导入：
常听人们说的一句话就是：要有爱心，是呀，爱是人类共同的语言，只要人人献出一点，人处处是春天。我们除了要学会爱身边的每一个人，还要爱什么呢？在这个大千世界？（爱动物、爱植物、爱我们赖以生存的环境，爱整个地球……）引出爱动物的话题。
二、了解这本书：
内容介绍：
新人家就要来了，兔子坡的居民们开始变得既兴奋又不安，因为新的变化意味着新的生活就要开始了。为此，跳远健将乔奇还特意请了足智多谋的阿那达斯叔公到兔子坡来做客呢！
起初，小动物们对新人家很满意：他们慷慨、大方，留给狐狸许多剩饭；他们辛勤耕耘，给小动物们带来了仲夏夜丰收的希望；他们温和、善良，愿意与小动物们和睦相处；他们不但救下了落水的威力，救活了被卡车撞上的乔奇，还竖起了保护小动物的路牌。可是到了后来，小动物们突然对新人家产生了误会、猜忌乃至对立的情绪，这究竟是什么原因造成的呢？他们今后还能像从前一样和睦、快乐地生活在一起吗？
三、戏说书名，观察封页
推测内容
1、导言：你们喜欢的动物们来啦！看，可爱的兔子们！（课件出示兔子图片）其中有一只非常可爱，你知道它叫什么名字？给它取个名字吧！这是聪明可爱、活泼勇敢的兔子小乔奇。他今天要给大家讲一讲兔子坡的故事。现在你有什么问题要请教小乔奇吗？（学生置疑）
2、学生质疑：乔奇住在哪里？它和那些伙伴生活在一起呢？它究竟想讲什么故事？
3、学生假想故事内容：你们猜猜小乔奇到底要给我们讲什么故事？
4、小乔奇说：有一山坡上住着一群活泼可爱的兔子和其他的小动物。有一天，他们听到一个消息说有一户新人家要搬来啦！兔子坡的居民开始变得兴奋不安。因为新的生活就要开始啦。那么到底是谁要搬来呢？他们过上了怎么样的新生活呢？优美的故事全写在《兔子坡》这本书里。我们一起来看看封页吧。
5、（课件出示封面）大家看一看，这本书的封面多漂亮呀。上面画了些什么呢？一只快乐得跳起来，行步如飞的兔子。这是谁呢？（聪明的孩子一定知道他就是小乔奇啦！）一个土山坡，一座房子，还有一片菜地在这里会发生什么故事呢？猜一猜，说一说。
6、封面上还有什么？（儿童文学金奖、作者名称、出版社）可见这是一本国际大奖小说。是一本重量级的小说哦。想知道故事里都有哪些人物吗？我们现在去认识他们吧。
三、认识人物 想象情景
设置悬念：
1．首先我们先认识一下作者吧：罗伯特·罗素1892年10月4日出生于美国的纽约市，他毕业于纽约的一所应用艺术学校。1914年秋天，他为《哈波氏》周刊上的一首诗歌做了一幅整版装饰画，这是他的画作第一次被正式发表。在接下去的许多年里，他创作了许多不同类型的图画，并不断地被报纸、杂志等媒体所采纳。
2、人物介绍：我们来认识一下小乔奇的伙伴吧。乔奇：一只活泼可爱、天真乐观的小兔子。 老爹、老妈：是乔奇的双亲。妈妈善良、喜欢担心；爸爸开朗，爱助人。 阿那达斯叔公：一个足智多谋的男性兔子。
小乔奇的朋友：田鼠—威利、土拨鼠—波奇、臭鼬鼠—菲伟 一群小老鼠
、一只老猫、狐狸、红鹿……
3、这群可爱的动物们生活在一起，猜猜他们会遇到什么问题，发生什么故事呢？
四、看看目录
选择所爱
假想情节
1、你们想知道兔子坡上究竟发生了哪些故事吗？小乔奇说：考考你，来看看目录吧。看谁猜得着）课件演示目录，让学生读目录，挑选自己喜欢的目录假想情节内容。
2、学生汇报自己推测的故事情节。比开始假想的更接近本书内容。
2、人物介绍：我们来认识一下小乔奇的伙伴吧。 乔奇：一只活泼可爱、天真乐观的小兔子。
老爹、老妈：是乔奇的双亲。妈妈善良、喜欢担心；爸爸开朗，爱助人。 阿那达斯叔公：一个足智多谋的男性兔子。
小乔奇的朋友：田鼠—威利、土拨鼠—波奇、臭鼬鼠—菲伟 一群小老鼠
、一只老猫、狐狸、红鹿……
3、这群可爱的动物们生活在一起，猜猜他们会遇到什么问题，发生什么故事呢？
四、看看目录
选择所爱
自己读故事
《伊索寓言》读书课教案
《伊索寓言》读书交流课教案
伊索寓言读书交流
《伊索寓言》读书汇报
伊索寓言读书心得
《伊索寓言》阅读指导课教案
伊索寓言阅读课教案
《伊索寓言》阅读指导课教案
《伊索寓言》阅读指导课教案
《伊索寓言》阅读指导课教案.
伊索寓言课件教案 篇5
一、文思导引
本文从读《伊索寓言》有感起笔：一感人事上的关系多么具有普遍性；二感现代一切，在价值上、品格上都比古代进步，以此纠正好多浅薄的见解。钱先生或在原意的基础上加以引伸和发挥，或对故事本身作了全新的理解，读来令人兴趣盎然。文中引的故事，或讽刺趋炎附势的两面派；或揭露靠别人而生活的“寄生虫”、“嗜血者”；或劝人力戒贪得；或嘲笑“只管高处看，不管脚下结果”的一种人；或说明实质是掩盖不住的，孔雀的羽毛虽然美丽，却不能代替乌鸦的躯体；或鞭挞那种自我安慰的“阿Q精神”；或讽刺那种不愿付出，只想索取，索取不得，又寻找种种借口的行为，文丰而意厚。最后，作者表明了自己的本意，要造成一个良好的氛围，教孩子们读寓言的目的是在于使孩子们具有明辨是与非、区分善与恶、公平与不公平，邪恶与正义的能力，长大以后能够很好的生活。
二、粹语品析
大凡语言大师总是同赋予语言以新的生命，总是以审慎的态度，巧妙的手法给语言带来不寻常的气势。我们读钱先生《读〈伊索寓言〉》一文，便深切地感受到这一点。本来，《伊索寓言》由三四百个古希腊民间流传的散文体动物故事组成，以拟人化的手法，精练的语言和生动恰当的比喻，描写了一个个动人传神的艺术形象，揭示了深刻的道理。钱先生在原作的基础上加以扩展、引申和发挥，不仅有了对故事的新见解，而且还激发人的奇思异想，使本文的思想更具有深刻性，语言也具有了更鲜明的特色：
1，幽默诙谐，有趣而又意味深长的语言，是钱先生散文语言艺术的主要特点。
它通过影射、讽喻、双关、夸张等修辞手法，揭露生活中不合情理和乖讹之处，在引人发笑的同时，善意批评某些社会现象。例如：在分析人事关系普遍性和年辈资格问题时钱先生写道：“我们非但不能卖老，还要赶着他们学少，我们的年长反使我们吃亏。”又说：“譬如一个近三十的女人，对于十八九岁女孩子的相貌，还肯说好，对于二十三四的少女们就批评得不留情面了。”还有“我们思慕古代不一定是尊敬的祖先，也许只是喜欢小孩子，并非为敬老，也许是卖老”等等。这些有感而发的议论，深刻地揭露了在年辈资格问题上的厌恨、嫉忌，进而感叹我国古代传统美德“尊老爱幼”的沦丧，引人发笑，发人深省。
2，针对当时生活中错误、荒谬或腐朽的东西，用讥讽和嘲笑的笔法，通过比喻、反语或夸张的手法，突出可笑之处或矛盾所在，达到贬斥、否定和批评的目的，这是钱先生散文语言艺术的另一个特色。
文中所述“我们看到这许多蝙蝠、狐狸等举动言论，大有发迹后访穷朋友，衣锦还故乡的感觉”，用以讽刺当时有些权贵，发迹后得意忘形、沾沾自喜、自我或人前炫耀的情态。再如：“在鸟类里偏要充兽，表示脚踏实地；在兽类里偏要充鸟，表示高超出世；向武人卖风雅，向文人装作英雄；在上流社会他是又穷又硬的平民，到了平民中间，他又是屈尊下顾的文化分子”，将蝙蝠行骗的故事反过来施用，用反语讽刺某些人傅粉施朱，附庸风雅，以贪图富贵荣华、名誉地位的丑恶行径，读来尤见深刻。
3，寓言本身的语言特点就是用形象的比喻，描述一个个生动有趣的故事，揭示深刻的道理，给人以警策和激励。
本文在有感而发的议论中，或反问、或延伸、或换位、或生发、或换质，突破原意，阐明新的思想观点，其语言也充分体现了寓言的语言风格。如“假如他是一只很感满意的狐狸，这句话他对旁人说，因为诉苦经可以免得旁人来分甜头”句，故事的原意本在于指出有的人求而不得，反过来安于现状，不再追求的一种心态。钱先生因此生发开来，揭示出有的人言不由衷，其实掩盖着自私自利的灵魂，进而扩展为“与其羡葡萄，不如造梯子”的思想。再如：“这当然幼稚得可笑，他不知道医生也是屠夫的一种”，作者根据“驴子和狼的故事”，由拔刺想到治病，又从治病想到医生，再根据当时的社会现象，产生“医生也是屠夫”的联想，进而揭示“狼终究是狼，任何时候都不会发善心”的道理。
三、疑难解答
本文开头，认为古代是“小孩子”，现代是“老年人”，这是从什么角度得出的认识？文章结尾，作者又和卢梭唱反调，钱先生和卢梭的观点各是从什么角度得出的？“小孩子”是简单天真好，还是复杂“狡猾”好？这些问题，是本文的疑点和难点，要引导学生一一解析。
一般人是从时间先后来定老幼的，钱先生则从知识累积的多少来定老幼，比起简单地按时间角度考虑，这种认识更准确地把握了老幼的本质，所以钱先生的新见解能够言之成理。
卢梭从孩子们“羡慕狐狸”的事例出发，认为读寓言“有坏心术”，所以要不得。钱先生从寓言一般是静止地简单阐述某个道理的普遍现象出发，认为它把纯朴的小孩教得愈简单了，愈幼稚了，所以要不得。他是从大人所面对的社会为出发点的。卢梭考虑的是孩子们的现在，钱先生考虑的是孩子们的将来。二者由于出发点不同，所以，结论也完全相反。
至于最后一个疑难点，可提供学生讨论。但无论持何种观点，都必须讲清楚出发点，即认识问题的角度，不要流于空洞的说教。只要针对性强，就是好的见解，不求统一的标准答案。
教学建议：其一、课外参读《伊索寓言》和《钱钟书散文》（《浙江文艺出版社》）。其二，课文融广博的知识与新颖的见解为一体，应从发散思维入手，引导学生理清文章思路，品析文章语言蕴含的思想内容，大胆质疑问难，培养创造思维能力。
伊索寓言课件教案 篇6
说课导入：
“世界是寓言 我们就是寓意”
美国诗人华伦说：“世界是寓言，我们就是寓意。”有兴趣阅读世界上那些精美的寓言，我们确实可以找到许多生活的答案。
“从前，有一个国王……”故事就开始了，小时候我们刚认识世界也常常从这一句开始。正是大人们给我们讲解的那些寓言，伴我们度过了美好的童年，给了我们一个个充满遐想的小世界。
一、教材分析
1.教材在本单元所处的位置及课文特点
本单元共有六篇文章，其单元训练点为研究探讨，深入领会。训练目的在于发挥学生的主动性，主动学习，主动探究，主动获取知识。这个训练点，是根据高一学生求知欲旺盛、思想活跃的心理特点，以及高中阅读训练体系而确定的。如果能够训练学生研究探讨文章深层含义的能力，不仅有利于两年后的高考，更有利于学生的终身发展。
《读》是我国现代文学研究家、作家钱钟书先生的作品，选自他的散文集《写在人生边上》。《写在人生边上》具有妙趣横生、启人心智的特色。作家柯灵谈钱先生散文风格和魅力时也说：《写在人生边上》是散文集，篇幅不多，而方寸间虽有一天，言人所未言，见人所未见……本文就最能体现钱先生的言人所未言，见人所未见的特点。作者借《伊索寓言》中的九个寓言故事，或引申，或反对，洞烛世相，化腐朽为神奇，提出了自己非常独特的见解，让人叹其思维之独特，见解之老到，语言之犀利。这真是语文园中的一棵智慧树，满树开满了玄想之花，长满了心灵之果。不仅能获得情感上的愉悦，更能获取智性上的满足。
2.教学目标
针对这样的文章特点以及本单元的训练要点，我确定本课的教学目标定为以下几点：
知识目标：能初步理解九则寓言的本意和作者的独到见解。
能力目标：通过体会本文的独到见解，进行模仿体会，尝试解读寓言，赋予新意。
情感目标：通过训练学生的编写寓言的能力，进一步了解现实生活，引导学生树立正确的人生观。
这三个目标的设置符合学生的认知规律。
3．教学重点、难点
根据本单元的教学目标、学习重点并结合学生的学习实际确定教学的重点为理解钱钟书通过《伊索寓言》的解读所表达的对当时一些社会现象的看法，难点为让学生联系现实社会背景和教师提供的动物画像编写寓言，体会寓言的社会意义。
二．教法分析
1、教学设计理念
注意培养学生的思维能力，注重师生互动，在提供方法的基础上，充分发挥学生的主体意识，充分挖掘学生的潜力。
2教学模式
课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生正是通过教师所讲和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识的。这种观察与思考是有计划、有目的的，它不是消极的注视，而是一种积极的思维过程，是一种思维知觉。从这一点出发，再结合本篇课文的实际特点，确定本节教法的指导思想是想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主的解决问题。具体做法如下：
①提问法--逐步引导，逐渐深入。
②自主探究法--学生实践，巩固提高。
③讨论法--积极参与，总结规律。
④点拨法--展开联想，拓展思路。
⑤ 比较法—寓意比较，掌握角度和方法。
其中讨论法和点拨法是最基本的方法。讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力，如在讲授过程中让学生共同探讨《伊索寓言》中“徒劳的寒鸦”本义与引申义的区别，发表自己的见解。我个人认为，教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。因而，我的这次课讨论的方式较多，有小组讨论、师生对谈等。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学少慢差费现象的一把金钥匙。 例如在结合“禽言兽语”进行编写寓言时，最适宜用此法。
三、学法分析
1.学生现状
正如一位教育家所说：一个差的老师只会奉献，而好的老师则教给学生发现真理。学生获得知识的过程是由少积多、由浅入深的循序渐进的过程。学生通过对《咬文嚼字》的学习，对本单元的学习重点已经了解，而且也基本掌握了攻克学习重点的一定的方法（这种方法是既结合课前印发的讲义，又通过做练习逐步掌握起来的）。
2.学法指导
为了使学生的认识能向纵深发展，教学本文时就是继续围绕教学重点并结合本篇课文固有的特色，在课堂上经过老师的提问、讨论，及学生的自主探究、编写等手法，帮助学生逐步突破教材的重难点。教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的凡为教者必期于达到不教的目标。在教学过程中我很重视让学生主动参与和互相学习，学习中尽量让学生自己动口、动脑、动手，这是一个最重要的环节。我也注意强调一些学习习惯的养成，如提倡不动笔墨不读书，让学生养成圈点勾画的读书习惯，在这节课里也有体现。这些都是让学生终生受益的方法和习惯。同时教师的启发诱导再贯穿始终，这样就既突出了学生的主体地位又发挥了教师的主导作用。
四．教学程序分析
（一）导入
寓言是假托故事来说明一个道理或教训，富有启发性，本文有很多寓言都看似简单，但道理深刻。一则寓言可以从不同的角度去理解内涵，今天我们要学的《读〈伊索寓言〉》中，钱钟书用饱含哲理的语言向我们重新诠释了《伊索寓言》的几个故事，那么请同学们快速的阅读这篇文章，找出这篇文章到底涉及到了几个寓言故事。（要求：快速阅读，给每个寓言故事加一个题目，填空式（）的故事）
说明：这篇文章对于心智不太成熟、阅历颇为单纯的学生来说，他们往往不能一下子就能有所领悟，尤其是这篇内蕴较深的课文，这样设计导语就能激起学生的兴趣，拓展学生的思维。
（二）初步感知
教师出示课件：
故事名称 故事寓意 引申的寓意
蝙蝠的故事 讽刺善变者 讽刺那些善于用投机方式使用自己的某些资本的人
蚂蚁和促织的故事 享乐者挨饿活该 影射那些专靠给死人写文章而抬高身价的文人
狗和它的影子的故事 戒贪得 讽刺无自知之明、听不得别人批评、不能知错改错的人
天文家的故事 眼睛总朝上必摔跤 讽刺当时的上层政治
乌鸦的故事 伪装者终现本相 讽刺那些品质卑下，嫉贤妒能的人
牛跟蛙的故事 戒狂妄自大 讽刺那些自以为是，嗜痂成癖的人
老婆子和母鸡的故事 戒之在贪 讽刺那些嗜财如命，极端吝啬的富人
狐狸和葡萄的故事 得不到的东西都是不好的 影射贪心不足的人和害怕别人分抢应得利益的人
驴子跟狼的故事 错行仁义反受其害 批评行医者时或草菅人命
过渡：课文题目为《读〈伊索寓言〉》，重点就放在这个读字上面，作者通过这个读，赋予了伊索寓言新的内涵，我们也一样可以，当然，，读要有方法和角度，首先我们来看其中两则“乌鸦的故事”“老婆子与母鸡的故事”：
（三）学生了解方法和角度
教师出示课件。三张课件分别包含故事的内容、比较和角度。
（四）学生利用方法和角度进行解读
过渡：由这两则故事我们可以知道，钱先生之所以能赋予寓言新的寓意，是因为他从另一角度出发，结合现实生活进行理解。现在我想用伊索寓言中丙则故事，给大家尝试解读：
教师出示课件：狗的故事、狐狸和狮子的故事
学生利用方法进行解读。
（五）方法的拓展运用：编写寓言
过渡：纵观本文寓言，我们发现，寓言实际上是从动物（包括人）的嘴里吐出有启发性的人话来反映社会现实生活中一些现象的文体。在写作过程中我们应该学会编写简单的寓言。例如：（出示课件）现丰请各位同学根据我提供的画面，选择其中2-4个，写一则简单的寓言。
教师出示课件，学生根据课件上的画面编写寓言。
学生发表自己的作品，教师作一定的评价。
（六）综合评价总结：
刚才大家所编写的寓言，都能够很好地揭示了社会的某些方面，但大部分是社会的丑陋面、阴暗面，人性的缺点，难道我们的社会你的眼中真的那么龌龊吗？生活是复杂的，我们不能说这个人是好人就一切都好，这个人是坏人，就一切都坏。人是一个复杂的动物，真与假、善与恶、美与丑同时存在于每个人身上，这个人之所以是好人，只是他好的一面占了主导地位，反之亦然。进一步说，我们对现实社会复杂性的了解，不能只看到阴暗的一面，因为我们的社会毕竟是在不断发展的，这个发展是前进而不是倒退。看人看事，我们都要动脑筋，不能过于简单了。
（把生活本来的样子告诉学生，他们才有可能正确地理解生活。树立正确的人生观）
（七）作业
请同学们联系当代，对《农夫与蛇》进行阐释。
启示：读书的价值在于思考！
让学生展开讨论，发表自己对《伊索寓言》以及寓言故事的作用的意见，也可以是自己知道的其他寓言。未必要赞同以前的看法，却应当从中明白一个道理：读书的目的不是尽信书本，而是促自我思考，敢于发出自己的声音，表达自己的见地。。答案是丰富多彩的，可以说去救毒蛇其实是缺乏生活常识；帮助别人也是有选择的；蛇不会冻死，它不需要帮助，农夫是多管闲事；蛇咬农夫是本能的反应，是正常的；农夫自救的能力太差了……
钱钟书先生说：“伊索寓言，是大可一读的……”在《读伊索寓言》一文中，他以生花妙笔评点伊索寓言中的几个小故事，这也许是对寓言最有趣、最深刻的评价。不仅是关于动物的伊索寓言如此，还有许多其它的美妙的寓言也是如此，都是大可一读的。
伊索寓言课件教案 篇7
重点：体会寓言寓意，学会创作寓言，语文教案－《伊索寓言》两则。
难点：寓言与童话的区别
教学过程
（一）《赫耳墨斯和雕像者》
1.赫耳墨斯为什么来到凡间？
2.他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理？（注意引导学生留意宙斯和赫拉的身份）
3.结果令赫耳墨斯满意吗？他值得同情吗？
4.分析人物性格，点明寓意。
5.小结写作特点。
6.学生利用课余时间搜集寓言故事，在课堂上由学生自己讲“夜郎自大”“井底之蛙”等有同样寓意的故事，开展交流活动。
（二）《蚊子和狮子》
1.蚊子为什么能打败狮子？
2.蚊子为什么会败给蜘蛛？
3.点明寓意，初中一年级语文教案《语文教案－《伊索寓言》两则》。
4.小结写作特点。
5.请学生说出知道哪些点明同样寓意的故事。（《龟兔赛跑》）
6.请给课文加上一个不同的结局。
板书设计
《赫耳墨斯和雕像者》————《伊索寓言》
想
身价（自命不凡，妄自尊大，爱慕虚荣）
问
说明了自命不凡，爱慕虚荣的人，结果往往只会适得其反，遭到别人的轻视。
情节一波三折。
《蚊子和狮子》————《伊索寓言》
胜 败
狮子———蚊子———蜘蛛
扬长避短 得意忘形
———骄兵必败
———构思精巧，拟人神似，描写生动。
教案点评：
寓言故事本身简单明了，因此不过多地揣摩字句，而要在整体感知的环节上多下功夫。
探究活动
1.可把《蚊子和狮子》编排成课本剧，或者作为极好的朗诵素材，对学生进行朗诵指导，分角色朗读等，激发同学们的学习兴趣。
2.学生搜集伊索寓言的相关资料，以及搜集优秀的寓言故事，如果条件允许，可以开一个寓言故事交流会。
语文教案－《伊索寓言》两则
伊索寓言课件教案 篇8
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读三则故事。
2、学习故事《牧童和狼》、《蝉和狐狸》，能结合课文重点词句，联系生活实际感悟故事给予的丰富而深刻的寓意。
3、选择一两个你喜欢的寓言故事，讲给别人听。
预习反馈
1、小组交流：你解决了预习作业中的哪些问题？
2、小组交流：在预习过程中，你还有哪些问题弄不明白？小组内先试着解决，再大组交流。
合作探究
一、读故事《牧童和狼》，想想在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表现？
1、牧童开始大叫“狼来了”的目的是什么？
2、村民们开始怎么做的？几次受了骗后会想什么？说什么？他们态度为什么前后不同？
3、牧童前后两次大叫各是什么心理？（练读句子）说谎的结果怎么样？
4、生活中遇到像牧童这样的人吗？你想对他们说些什么？这个故事告诉了我们什么样的道理？
（：学语文要树立大语文观，立足书本，超越书本，从语言文字中解读到做人做事的道理。）
5、练读这个故事。
二、读故事《蝉和狐狸》、《狐狸和乌鸦》，比较这两则寓言有哪些异同？乌鸦为什么受骗，而蝉为什么没受骗？。
1、这两个故事中，狐狸都是一个什么样的人物？
2、蝉为什么没有受骗？抓住文中的重点词句品读。
3、为什么乌鸦会上当？结合寓意，谈感受。
4、你遇到过或听说过像狐狸这样的人吗？你会怎样对待这样的人？
5、练读这个故事。
（学习建议：通过比较阅读，我们在读书的基础上思考故事的相同点，再深入到每一个故事中，紧扣课文语言，在语言的比较中走进人物内心，联系生活，找到不同点，丰富感知，领悟寓意。）
三、选择一两个你喜欢的寓言故事，讲给别人听。
当堂检测
1、《牧童和狼》这则故事中，牧童第一次大叫时的心理是，狼真的来了后，他大叫的心理是。
2、《狐狸和乌鸦》中的乌鸦受骗是因为；《蝉和狐狸》中的蝉没有受骗是因为。我们从这两则寓言中懂得了。
知识积累
含有动物名称的成语：
狐假虎威兔死狐悲鸡鸣狗盗蛛丝马迹杯弓蛇影亡羊补牢
描写人物语言的成语：
口若悬河对答如流滔滔不绝高谈阔论夸夸其谈花言巧语
（重点推荐：学习语文的过程是一个积累的过程，我们要学会举一反三，使自己的知识更为丰富。）
学后感言
学了这三则寓言故事，我最想说的是
课后作业
一、阅读《伊索寓言集》，完成以下的习题。
1、《伊索寓言集》中有很多有趣的故事，如、、。其中我最兴趣的一个故事是，它主要讲了。（用简洁的语言概括主要内容）
2、我知道了《伊索寓言集》的作者是（国家）的一个奴隶，生活在（时间），是个编寓言故事的能手。
（重点推荐：我们要利用语文课本，由精读到博览，由课内到课外，做到课内外结合，校内外沟通，以拓宽阅读面。）
二、（选做题）找一找生活中的“撒谎”小故事，试着写一令自己反省的短文，注意学习寓言的语言之简洁美、内涵美和语句美。（另附纸）
伊索寓言课件教案 篇9
《读》所在的单元，是人教社出版的《语文》第二册第二单元。本单元共有四篇文章，其单元训练点为“研究探讨，深入领会”。训练目的在于发挥学生的主动性，主动学习，主动探究，主动获取知识。这个训练点，是根据高一学生求知欲旺盛、思想活跃的心理特点，以及高中阅读训练体系而确定的。如果能够训练学生研究探讨文章深层含义的能力，不仅有利于两年后的高考，更有利于学生的终身发展。下面，我就从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个方面来说课。
一、说教材
《读》是我国现代文学研究家、作家钱钟书先生的作品，选自他的散文集《写在人生边上》。《写在人生边上》具有妙趣横生、启人心智的特色。作家柯灵谈钱先生散文风格和魅力时也说：“《写在人生边上》是散文集，篇幅不多，而方寸间虽有一天，言人所未言，见人所未见……”本文就最能体现钱先生的“言人所未言，见人所未见”的特点。作者借《伊索寓言》中的九个寓言故事，或引申，或反对，洞烛世相，化腐朽为神奇，提出了自己非常独特的见解，让人叹其思维之独特，见解之老到，语言之犀利。这真是语文园中的一棵“智慧树”，满树开满了“玄想之花”，长满了“心灵之果”。不仅能获得情感上的愉悦，更能获取智性上的满足。
针对这样的文章特点以及本单元的.训练要点，我确定了如下教学目标及教学重点、难点：
能力教学目标：
1．探讨文章的中心意思，理解作者的写作意图
2．培养学生自主发现、研究、探讨问题的能力。
语言教学目标：理解文中难句的含义及文章语言的特点
教学重点、难点：探讨文章的中心意思，理解作者的写作意图
二、说教法
为完成上述目标，我采取了按照学生的认知规律——由易到难、由感性到理性——来教学。其做法是：
先抛开文章常见的作者背景介绍、朗读课文及由前往后讲的常规作法，而是从学生最喜欢的、比较容易理解的“猪肚”部分——文中的九则寓言入手，请学生指出这九则寓言的原意和新意。这样做，既符合学生的认知规律，又可以引起学生学习的兴趣，从而引导学生慢慢进入钱先生的内心世界，深入探讨文章的中心意思，理解文章的写作意图。
同时，在处理这九则寓言的原意和新意时，我又主张不下发《伊索寓言》的原文，而是从钱先生的文章中揣摩、分析。这样，学生体会了钱先生驾驭语言的能力及每则寓言的写法——先写寓言故事，再写寓言故事的原意，最后写寓言故事的新意，又培养了他们阅读分析能力。一举而多得，何乐而不为？
然后，引导学生探讨文章的主旨及写作意图。这项工作的完成，离不开一个问题，即“作者为什么会这样解释寓言故事？”“为什么他的想法和我们一般人的想法不一致？”因而，我设计了第二个问题“作者翻新《伊索寓言》的依据是什么”。理解了这个问题，前面的问题就可以迎刃而解了，也自然引入下面的步骤，即“作者在读完《伊索寓言》之后，有哪些思考与结论，本文的中心意思是什么”。
四个问题的设置是一环扣一环，缺一不可，中间漏掉哪个环节都不能完成教学任务。
三、说学法
在学法设计上，主要采用了课前预习、分组讨论的形式。课前，各小组讨论九则寓言的原意和新意，课上大家交流。这样学生能充分地了解原文。
2024找春天课件
优秀的人总是会提前做好准备，作为幼儿园老师的我们的课堂上能更好的发挥教学效果，为了提升学生的学习效率，准备教案是一个很好的选择，教案有利于老师在课堂上与学生更好的交流。你知道如何去写好一份优秀的幼儿园教案呢？为了让你在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“2024找春天课件”，希望你更多关注本网站更新。
找春天课件(篇1)
设计意图：
春天来了，周围的自然环境正在悄悄地发生着变化，大树抽芽、小草返绿、鲜花盛开，缤纷的色彩、鲜活的生命让孩子在得到审美体验的同时，也开启了一扇探究之门。春天是充满神秘的。一粒种子怎么会长成枝繁叶茂的植物?动物王国里的小虫子们到底在忙些什么?花草树木和小蚁飞虫是怎样地相亲相爱?这些奥秘激发了孩子们探索的欲望。孩子们通过户外的踏青和多种感官来认知春天的事物，感受春天温暖气息和美好景色，并用多种方式来表达对春天的美好感受。
在幼儿园课程中，数学活动比较抽象，幼儿难以理解和运用。数学知识来源于生活，只有找到数学知识与幼儿生活经验的结合点，才能有效地促进幼儿对数学的探索兴趣和认知发展，因此设计了此活动。
活动目标：
1.能不受大小，排列方式等的影响准确判断10以内物品的数量。
2.能通过数数比较两组物体的多少。
活动准备：
PPT课件，一副春天的大画，人手一份图片
活动过程：
一、引入
歌唱《郊游》歌曲进入场地。
师：现在是春天，你们肯定也去找过春天了，你都找到了春天的哪些景象呢？
幼：幼儿说一说
小结：刚刚小朋友们说了这么多关于美丽春天的景色。
二、观看幻灯片数数
1.春天来了，天气变暖和了，小蝌蚪也游来了，教师带领下朋友做小蝌蚪游状态，停，谁来数一数小蝌蚪一共有几只？（6只小蝌蚪）你是怎么数的.？（幼儿点数）从左往右数。那我们跟着他一起点数一下小蝌蚪。刚才这位小朋友是从左往右边数，有没有和他不一样数法的？（幼儿上来数数）你是从哪边开始数的？他是从右边往左数。
小结：从左往右和右往左数他们的总数都是6
2.下朋友们看小蝌蚪遇见了谁？（小鱼）
谁来数数看鱼总共有几条？（7条鱼）你是怎么数的。
那我们可以用数字7来表示，这是小蝌蚪的妈妈吗？（不是）
小蝌蚪很礼貌的跟小金鱼说了声再见，小蝌蚪继续往前游。
2.（出示幻灯片4-5）
教师带领幼儿一起游，停，小蝌蚪游了一段路之后发生了什么变化？（长出了两只大眼睛）
你猜猜看这次小蝌蚪又会碰到了谁呢？（幼儿进行猜测）刚刚小朋友才了这么多，那我们一起来看看你们猜对了没有？教师点击PPT出现乌龟，原来小蝌蚪又遇见了乌龟，谁来数一数乌龟有几只？请幼儿上来数一数。你是怎么数出来的？横着一排一排数的，那我们一起跟着他一起用横排的方法数一数。师幼一起数数。
有没有和他不一样数法的？请幼儿上来进行数数。你是怎么数出来的？竖着一列一列数的，那我们一起跟着他一起用竖列的方法数一数。师幼一起数数。
小结：哇，横排数还是竖列数，都是9只乌龟。
乌龟不是小蝌蚪的妈妈，他还是不高兴？（不是）
小蝌蚪很礼貌的跟乌龟说了声拜拜！
3.（出示幻灯片6.7）
小蝌蚪继续往前游，哇，小蝌蚪又长大了，现在长出了什么？（长出了两条后腿）他和前面的小蝌蚪比有什么变化？
这次小蝌蚪又会碰到谁呢？出示鸭子（鸭子）这么多鸭子，怎么来数呢？请幼儿来数一数？（10只，11只....）
师：你是怎么数出来的？
小结：可以先固定一只小鸭子，按顺序往下数，最后数出是10只鸭子。用数字10表示，小鸭子是小蝌蚪的妈妈吗？（不是）小蝌蚪很礼貌的跟小鸭子说了声再见
4.还是没有找到妈妈，那小蝌蚪要怎么做呢？（继续找）
小蝌蚪继续游啊游，慢慢的长大了变成了小青蛙，几只小蝌蚪最后变成了几只小青蛙，这时候小青蛙脸上的表情是怎样的？（开心）你是怎么看出来的？（青蛙的嘴角都是笑着的，说明很开心）你猜小青蛙为什么这么开心呢？（找到了妈妈）
原来它们找到了青蛙妈妈了，所以都很高兴。小蝌蚪们找妈妈找了这么久，那么青蛙妈妈又干什么去了呢？（找宝宝、找食物、捉害虫去了）
青蛙妈妈到底去干什么去了呢？
三、动手操作
1.原来青蛙妈妈去找春天去了，春天来了，外面的景色可美了。青蛙妈妈找到了很多美丽的景色，现在老师把这些景色给小朋友们人手一份。拿到手的小朋友先自己数一数，你拿到的是什么总共有多少数量？
2.教师把图片给幼儿人手一份分发下去。请幼儿说一说自己拿到的是什么？数量是多少？（幼儿能够用完整的语言进行表达如：我这里有6只蝴蝶等）
3.教师的手里也有一样青蛙妈妈找到的春天里的景色，有6朵花，谁手上的数量也是6的请站起来。幼儿站起来，师幼一起验证，请把它贴到春天的大图上去？
4.手上总数比6少的小朋友请站起来，幼儿战起来，师幼一起验证，请把他们贴到春天里你认为对的地方。
5.手上总数比6多的小朋友请站起来，，幼儿战起来，师幼一起验证，请把他们贴到春天里你认为对的地方。
四、比较两组物体的多少
1.这是我喜欢的，7只小鸟，现在请一位小朋友也上来选一选自己喜欢的。
请幼儿上来选择一幅自己喜欢的，并告诉大家他拿的是几个什么？
教师的和幼儿的进行比较，幼儿学会用完整的语句说几只什么比几只什么多？
2.请两个幼儿上来选择自己喜欢的进行比较，会用完整的话说几个什么比几个什么多。
3.每个幼儿都选择一幅自己喜欢的并两两找朋友进行比较，之后请几个组别上来说一说几个什么比几个什么多？
活动延伸：刚刚我们比的是谁比谁多，接下去我们拿着这些图片一起到外面去比一比谁比谁少。
找春天课件(篇2)
本课的板书采用了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一展现，给学生描绘出一幅春天美丽的景色，充分给学生以美的体验。在读课文以后，让孩子们来进行补充、添画，这样的板书，既归纳本课的重点，同时起到引背的作用，更重要的是激起学生学习的兴趣，让孩子在学习中得到展现自我的机会。
练习是让学生在“采蜜本”上选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄，再写一两句赞美春天的句子。目的在于有意识的指导学生积累语言，发展思维。扩展课内学习的内容
评说课稿：本说课稿从教材、学生、教法、学法、教学过程、板书、练习六个方面进行说课的。全面详实，特别是说明了怎么教，为什么这样教。教材内容的切实、教学目标的明确、教学程序的流畅、教学环节的合理、教学手段多样。总之，教师的说课过程努力从实际出发，阐述了本课设计教学的全过程。
找春天课件(篇3)
教学目标：
1、 会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。
流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。
教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文。
信息资料：
教师：生字词卡片；课文插图或；音乐《春天在哪里》。
学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。
课时安排：两课时。
第一课时
一、初步了解课文。
是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）
师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！
2、自读
1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。
3、 你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。
3、识字
1、指名读课文，师生共同正音。
看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩
做动作猜字——羞、遮、掩、探、触
谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）
（1）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
（两朵，那是春天的眼睛吧？
（3）树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
（4）解冻的小溪叮叮咚，那是春天的琴声吧？
二、重点段落朗读感悟
1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读。
（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。）
2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。
教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩 躲躲藏藏
写字
指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。
教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。
美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。
4、学生交流评价，互相打等级。
作业
1．让父母当评委，练习朗读课文。
2．向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。
【发挥家庭教育力量，培养学生良好的学习习惯。】
第二课时
复习
1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。
2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。
朗读
1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？
2、引导学生进行问答式的句式训练：
例： 问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！
其他三句也可以模仿训练。
竞赛读、表演读等。
齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。
背诵
播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。）
拓展（出示）
“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。
读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
写春天：写出自己在春天里的发现。
画春天：把看到的、想到的春天画出来。
唱春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
写字
躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。
规范。
伴教锦囊
阅读在线： 朱自清的《春》（节选）
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
找春天课件(篇4)
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识技能、过程方法、情感态度价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为:
1．认知目标：会认会写9个生字
2．技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3．情感目标：结合课文的学习，引导学生养成观察生活的习惯，建立热爱大自然的情感。
本课教学的重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。
本课教学的难点是通过朗读感悟来想象和感受春天生机勃勃的景象。
四、说教学策略为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。课程导入（情景教学法）首先我会用多媒体向同学们展示关于春天的美丽的图片，可爱的动画，引起学生们的注意，同时运用语言解说：冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗？春天多美啊，春天在哪里？大家想不想跟着老师一起找春天啊？以此激发学生的兴趣，跟着老师一起发现春天的美妙，找寻春天的脚步。整体感知（自主识字法） 这一阶段我会让学生自主学习，让学生用自己喜欢的方式初读课文，读准字音，把觉得难读的字做上符号，在他们的朗读中对于难读准的字音我会进行范读和教读，这样学生就可以在我的带领下完成识字任务。同时我会将比较难的字用通俗的语言进行解释，让学生不止会识，还会记和写,比如“躲”，我会解释为把身体藏在几棵树后面，这样的通俗解释，能加深学生的印象，正确识记和书写生字，在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。 （3）领悟细节（朗读感悟法）阅读是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解自读自悟是阅读的基础。在这个环节中我安排了多种朗读方式。①首先让学生自由读课文，让学生说说“课文中的孩子们是怀着怎样的心情去找春天的？”（自由朗读）②并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情。(针对性阅读)③让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的？再引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢？（交流性阅读）④用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，要求学生细细体会，并且通过师生间的比赛阅读来引导学生充分感受春天的多姿多彩。（比赛阅读）⑤接着我说孩子们你们找到了美丽的春天，现在心情怎么样？孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情仔细品读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动，在细细地品味课文后，同学们就能感受到春天来临的喜悦心情，我会鼓励同学们一起齐唱儿歌《春天在哪里》，从课文和歌曲中共同感悟春天的美好，学会用自己的眼睛去发现春天。（仔细研读）课内延伸（合作探究法） 歌曲唱完之后，趁着同学们兴趣高涨，我会告诉学生：①可让小朋友先说说课文中哪些句子写得好，为什么？特别是一些拟人、排比的句子，可采用边读变体会，边读边说，边读变仿照的方法，让小朋友掌握这些句子的好。比如：小草短短的，那是春姑娘挺着的鼻梁吧？……风儿轻轻地吹着，那是春姑娘的小手吧？……小雨轻轻地下，那是春姑娘薄薄的纱衣吧？……最后再让小朋友说说读完课文后，你找到的春天是什么样的。并延伸到课外，春天还是什么样的。作业是准备默写生字，背诵课文。②以小组为单位积累描绘春天的词语。这些都是孩子们可以脱口而出的：春回大地、万物复苏、冰雪消融、桃红柳绿、春光明媚、万紫千红、百花齐放、莺歌燕舞……不仅可以扩大学生们的词汇量，还能在具体情境中对这些词语进行更深刻的理解。③春天的景色美不胜收，音乐中的春天充满幻想，在大家的朗读声和歌唱声中春天好像就在我们的眼前，大家动动手，把自己眼里的春天画下来吧。
找春天课件(篇5)
一、说教材：
《找春天》是人教版第三册第一单元的第一课。这一组教材是以走进春天，发现春天为专题编写的，有描写美好春光的美文，有生动形象的童话散文，有发生在春天里的故事，还有赞美春景的古诗。这一篇篇充满儿童情趣的佳作不仅引导学生去感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘，去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。
结合教材特点和学生的学习情况确定该课时目标：
知识目标：
会认“羞”等9个字，会写“脱”等9个字。
能力目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟文中的优美词句。
2.背诵课文。
情感目标：
体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。
教学重点：会认生字，会写生字。感情诵读。
教学难点：在读中感悟、欣赏，培养良好的观察习惯，激发对春的热爱之情
二、说学情：
二年级学生经过一年半的语文学习，已具备了一定的自学生字的能力，能借助拼音自己朗读课文，能就某一个问题展开初步的合作学习与讨论，能够用比较通顺的语言回答问题。只是学生对优美句子的欣赏还有差距。在教法上，我采用情景、问题、探究等多种方法，学生在学习方法上采用课前预习、朗读成诵、自主探究、合作交流方式，充分发挥学生的主体作用。
三、说教学模式：
根据课标新精神，站在素质教育的角度，结合本教材的特点，我确定本节课的教学模式为：情境导入—任务实施—任务评价—小结作业—课后延伸。在任务实施阶段，我的模式为：初读感知—品读体味—拓展升华—学以致用。情中促读，读中感悟，体现学生以读为本，以学生为主体的原则，采用多种朗读方法，如：默读、朗读、自由读、齐读等。图文并茂，利用课件感悟文中的优美词句。
四、说教学设计:
作为教师要善于帮助学生架起生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，推动学生去深入地感受，因此我的教学过程分为以下五个环节：
（一）、创设情境，导入新课。
孩子们你们喜欢唱歌吗？（播放《春天在哪里》）学生和老师一起拍手唱歌，，歌中告诉我们春天在哪里呢？在小朋友的眼睛里。这节课就让我们带着善于发现的眼睛去找找春天吧！（板书课题）
在这一过程中利用多媒体创设情境来激趣，吸引住了学生，再由图到文，和孩子们一起走进春天，为接下来的学习打下基础。
（二）、初读课文、合作识字
语文新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验。”首先，我播放课文朗读视频，学生边听朗读边欣赏画面，感知春天的美景。然后范读课文，使学生对课文有一个整体印象。
接下来，初读课文，扫清生字词的障碍。学生自由朗读课文，借助拼音把文章读正确，读通句子，对照美景理解词语，初步感知春天的美丽。在这一环节，
1、指名读课文，师生共同正音。
2、教师出示生字词，学生交流识字方法。（课件展示）看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩做动作猜字——羞、遮、掩、探、触
谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（躲）
在这一过程中要尊重学生的独特体验与感受，利用直观的图片，视频，帮助学生理解积累词语，初读感知内容并为有感情朗读打下基础。
（三）品读课文，感知发现
阅读是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解自读自悟是阅读的基础。在这个环节中我安排了多种朗读方式。 1首先让学生自由读课文，让学生说说“课文中的孩子们是怀着怎样的心情去找春天的？”（自由朗读），并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情。(针对性阅读) 2让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的？再引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢？（交流性阅读）
3用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，要求学生细细体会，并且通过师生间的比赛阅读来引导学生充分感受春天的多姿多彩。（比赛阅读）
4最后我说孩子们你们找到了美丽的春天，现在心情怎么样？孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情仔细品读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动，
（四）指导写字
一、练习双姿，做好上课前的准备
1、坐姿：身正、肩平、臂开、足安。
2、执姿：一尺、一拳、一寸（三个一）。
指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
1.展示生字，学生抢答来读一读这些字。 2.引导学生观察字形结构：
（1）让学生回忆并说出字形结构：左右结构，上下结构，半包围结构，全包围结构等。
野，解：左宽右窄
脱、冻、溪、棉、探、摇、、躲：左窄右宽
（3）逐字讲解，指导书写。
探：秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短。躲：第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。溪：重点指导。
3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。
4、学生交流评价，互相打等级。
（五）拓展延伸、升华情感
在新课程的背景下，语文教学是一个开放的体系，要让学生在生活中发现语文、学习语文、运用语文。因此我设计了以下三个拓展练习（1）、引用古诗拓展（2）、画一画你眼中美丽的春天，在班里办个图画展，看看哪个同学笔下的春天更美。
谈感受，办画展，训练学生的理解和表达能力，从而促进学生多方面能力的发展。
找春天课件(篇6)
【学习目标】
1、会认14个字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
【重点难点】
1、重点：
认字、写字、朗读课文。
2、难点：
⑴ 课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。
⑵ 揉、漆、辫、的识记，喊、笋、唤的书写。
【教学方法】
自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
【教学准备】
投影仪、卡片、笋芽儿、竹子的图片。
【课时安排】
2课时。
【教学流程】
第一课时
一、创设情境，趣味揭题
1、同学们，我们国家的国宝是什么？大熊猫最爱吃什么？竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？
（出示笋芽儿图）
这就是笋芽儿。
（出示竹子图）
这就是竹子。
小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
2、板书课题：
提醒学生笋芽儿的读法，学生练读课题。
二、初读课文，自学课文
1、教师读课文，要求：
在老师读时，听清字音及不同人物的对话。
2、自学记：
边读边划出不认识的字，并想办法记住它们。
读：读通、读准、读熟课文。
想：读懂了什么，还有什么不懂的。
3、小组检查自学情况，教师巡视。
三、师生交流
1、指读课文，正音。
2、指读生字。
3、重点识字：
学生自学时记不熟的字。
4、同桌互读，打五角星。
5、读词：
春笋 扭动 呼唤 漆黑 油漆 笋芽儿 滋润
钻研 爱抚 唠叨 辫子 抚摩 隆呼喊 轰隆
山冈 喊叫 豪放 豪迈 世界 揉一揉 发芽
6、齐读课文。
四、再读课文
感知发现自读课文，要求读正确、流利，读后说一说自己读懂了什么？
（根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。）
五、指导写字
1、观察字的结构特点。
2、你要提醒同学什么？
3、教师书写，生看后抄写生字。
六、总结
第二课时
一、复习检查
1、认读词语：
春笋 呼唤 漆黑 油漆 扭动 发芽 轰隆隆
钻研 唠叨 辫子 抚摩 爱抚 滋润 笋芽儿
山冈 豪放 豪迈 世界 喊叫 呼喊 揉一揉
2、指读课文。
二、朗读感悟，角色表演
1、分段指名读课文，想一想笋芽的生长过程是怎样的？
小组讨论、全班交流。
（根据学生的回答，教师相机板书）
2、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。
以小组为单位，分成：
笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。
读后小组同学互换角色再读，读后互评。
（相机指导朗读）
3、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。
4、再读感悟，启迪思维：
你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
5、小结。
三、指导书写
指导写口字旁的字：
口字位置要偏上，不宜写得太大。
三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，唤是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔撇，要上下贯通，不能写成竖、撇。
四、课外拓展
资料袋：
向学生介绍毛竹。
板书设计
笋芽儿
春雨 春雷 太阳
笋芽儿（娇嫩）──竹子（健壮）
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