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我要的是葫芦课件 篇1
教学目标：
1、认读本课的11个生字，认识3个生字。
2、能正确读出要求学会的词语。
3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。
教学准备：
1、课前让学生收集葫芦的实物和图片。
2、葫芦图片、课件。
教学流程：
第一课时
一、激趣导入：
同学们，师指着图片：这是什么？这么可爱的葫芦是怎样长出来的？我们读懂了第14课的这个寓言故事，就会知道了。生齐读课题：14、我要的是葫芦。
师指导读好“葫芦”一词，注意“芦”字要读轻声。
二、读文、识字、感悟。
1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。要求学生根据要求独立读课文。
2、看课件，图上有什么？这些内容在课文的哪一段？谁来读一读？他读得怎么样？学生评议学生读的字、词的正确读音。并出示本课要读好的词语：葫芦藤、挂了、一些。
3、谁认为比他读得更好？好，我就请你当一当小老师。让学生跟着学生读，进一步熟悉第一段。
4、读了第一段后，你明白了什么？看课件，结合学生回答，指点理解：谁来说说葫芦是怎样长出来的？长满绿叶和可爱的葫芦有关系吗？
板书葫芦的叶、花、果的关系。“挂了”在这里可以换成什么词？哪个词用得好？观看课件感悟。指导朗读，那个人看到这么可爱的小葫芦，心情怎么样？比一比，看看哪组读出了高兴的心情？分组比赛读。
5、观看课件，这么可爱的小葫芦都怎么样了？这些内容在课文的哪一段？看到葫芦变黄了，落下来了，心情怎么样？我们来比一比，男同学和女同学谁能读出伤心的语气。男女同学比赛读，并相机纠正读音。板书“变黄都落了”
三、合作、探究、识字。
6、读了第四段后，你们有什么问题想要提出来？预设学生心理：为什么可爱的小葫芦会慢慢地变黄了，一个一个都落了？
7、请四人小组合作找一找，在课文里找出为什么。哪组有发现？让四人小组集体汇报，并出现相应的图片和动画，画出重点的词、句：“盯着”的意思。“有几个虫子怕什么”这句说什么。理解“奇怪”，为什么那个人会奇怪？邻居和那个人的态度有什么不同？板书那个人错的地方：“不用治”，让叶子“生了蚜虫”，而且“虫更多了”。 8、认读二、三段的词语。
四、拓展与巩固。
9、说学了这篇课文后你有什么体会？预设学生的回答：1、叶子和果实的关系是很密切的。2、种果实不仅要浇水、施肥，还得捉虫才行。
3、要虚心听取别人好的建议等。
10、指点、展示：叶子和果实有联系，我们就要注意叶子上的虫；写作业和考试成绩有联系，我们就要按时完成好作业。看课件，你还知道哪些事物是有联系的，我们应该怎样做好它？
11、总结谈话。原来葫芦的叶子和果实是有关系的，以后我们做事可不能像这个人那样，不注意事物之间的联系，结果一无所获。 板书：
14、我要的是葫芦
简 长满了绿叶 生了蚜虫 虫更多了
笔 雪白的小花
可爱的葫芦
画 不用治
变黄都落了
第二课时
一、复习第一自然段。
1、我们借助图片回忆，课文讲了一件什么事？多媒体。
2、好，我们一起来复习上一节课学习的第一自然段。请打开书，根据老师的问，用书中的话回答。细长的葫芦藤上有着什么？花谢以后，又怎样呢？那个人怎么做的？
二、学习第四自然段。多媒体。
1、是的，这是一株长得非常好的葫芦，这以后一定会长得更好吧，可结果，是怎样的？请看图。多媒体。
2、看了图，你心里有什么感受？个读，用读表现出你的惋惜。齐读。对比这样的两幅图，你会产生什么样的疑问？
3、长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢？请你带着这个问题，自读2、3自然段，边读边想。
三、学习第二、三自然段。板书。
你知道主要原因是：1、叶子上长蚜虫，他不治。2、邻居劝他，他也不治。由此，你又产生了什么疑问？叶子上的蚜虫，他为什么不治？
他想些什么？这些问题可以在哪个自然段找到答案？请一个同学朗读，听听、想想。现在就请你们用这样的符号勾出他想了些什么？说了些什么？个读，订正。齐读，你怎么理解这句话？不怕，不在乎。怎么读出不在乎的语气呢？个读、男生读、齐读。是的，他不在乎叶子上有虫，他只在乎葫芦。他为什么不在乎叶子上长蚜虫呢？对，他在乎的只有葫芦，他怎么说的？你从他的话中感受到了什么？
你具体从哪儿感受到他希望葫芦长得快些？个读、齐读。
还感受到什么？ 长得大些。
从哪儿感受到的？读、齐读。
是的，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。再读他说的话，齐读。
你还从哪儿感受到他只在乎葫芦，盯着是什么意思？
会抓关键词，用这种神情来说一说，齐读。
对了，他不在乎叶子上长蚜虫，他只在乎葫芦。根本不去治叶子上的虫。
可邻居劝他，他为什么不治，他是怎么说的？我请一个孩子读第三自然段，其余同学边听边想。
他怎么说的？个读。
齐读，种葫芦的人说了几句话？你对哪句话映像最深？你从中体会到什么？分读。
这是种葫芦的人在邻居劝他时说的话，邻居对他说什么了？齐读，引读。
如果是你听了种葫芦的人说的话，你会怎么劝告他呢？
四、总结。
从这篇课文中，我们知道了这个人他的葫芦开始长得那么好后，后来长了虫，他不 ；邻居 最后才使葫芦变黄落下来，这多可惜。
好，再读一遍课文，回忆内容。
板书：
我要的是葫芦课件 篇2
【教材分析】
这是教科版二年级下册的一篇略读课文。本单元以“全面看问题”为主题，选编了主题课文《下猫咪穿鞋子》和《寓言两则》，快乐读书屋《找刺猬》和《我要的是葫芦》，引导学生通过情趣盎然的情节、特点鲜明的角色、生动活泼的语言，在阅读中全面看问题（即从实际出发看问题，一分为二地看问题，换个角度看问题，抓住特征、本质看问题等），本篇课文为快乐读书屋当中的第二篇略读文章，讲述的是一个人种的葫芦叶子上生了蚜虫，但是他只关注葫芦而不理会叶子，结果他没有收到一个葫芦。课题是种葫芦人的话，这句话正是他的错误所在，也是没有收到葫芦的原因。
【教学目标】
1. 认识个生字。
2.有感情的朗读课文，体会不同语气的不同表达意义。
3.通过故事了解葫芦的叶子和果实的关系，学会不孤立的看问题。
【教学重点】有感情的朗读课文，体会语句不同语气的不同表达意义
【教学难点】通过故事了解葫芦的叶子和果实的关系，学会不孤立的看问题。
【教学流程】
一、揭题引入新课。
1、板画葫芦提问：这是什么？可爱吗，喜欢吗？引导学生知道葫芦的“芦”是读轻声的，学生读准“葫芦”的音后，给予掌声鼓励。让学生体验到了成功的快乐，在学习完“葫”“ 芦”这两个生字后，揭示课题。
、今天我们就共同来学习一篇于葫芦有关的寓言故事—我要的是葫芦。板书课题、看了课题你想知道些什么呢？（自由提疑）
二、初读课文，整体感知。
1、自由阅读课文。不认识的字看拼音多读几遍，把课文读正确、流利，整体感受课文内容。（读书动笔，圈圈画画）初读后检查对识字的掌握情况。
2、同桌互读课文，互相评议，看谁读得更好。
3、课文讲了件什么事呢？从中你明白啦什么呢？（自由汇报交流）
三、自读自悟，理解主题。
1、出示自学提示，默读课文寻找答案。
只想要葫芦，而不管叶子生长情况的人，他最终能得到葫芦吗？他错在哪？全班汇报，集体交流。
教师根据学生的回答情况，适时点拨、提示，引导学生进行质疑，指导学生有感情读文。
（结合书上的插图学习第一和第四自然段体会出小葫芦的可爱，这么可爱的小葫芦怎能不让人喜爱呢？可是就是这么可爱的小葫芦却慢慢地变黄了，一个一个都落了。学习最后一个自然段。让学生观察图说说看到变黄、落地的小葫芦心里的感受，然后让学生带着难受、惋惜的感受朗读句子：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。然后让学生带着为什么小葫芦会落的问题来学习中间两个自然段，找出小葫芦落的原因，指导学生对“盯”字和对话内容的理解和朗读。）
结合学生的理解进行朗读比赛（三人一组分角色朗读）
有感情朗读全文
3、拓展深化。
①填一填
（ ）这个人没有关注葫芦的生长过程，（ ）没有能够得到葫芦。（因为所以）
②说一说
看着小葫芦慢慢地变黄了，一个个都落了，这时种葫芦的那个人会说什么？大家都来说一说吧！
③、演一演
用自己的理解对课文进行演绎。
四、续编故事，争做故事大王。（作业）
假如第二年那个人又种了葫芦，叶子还是长满了蚜虫，他会怎么想？怎样做呢？
让我们创编新的故事吧，明天晨读听取大家的汇报。
板书设计：
我要的是葫芦
葫芦图 只要葫芦 葫芦叶图
不管叶子
做事要注意事物之间的联系
教学反思：
识字教学是小学低年级教学中一个比较重要的教学环节。传统的教学方法比较枯燥、单调，学生学习中经常感到索然无味，产生厌学情绪。而且，当学生遇到形近字、同音字时更是容易被搅得一塌糊涂，经常出现张冠李戴的现象，什么情况都可能发生，到最后的结果通常是学生在写作文时错字连篇。本课教学时我采用了看图识字的方法，引出生字，对生字进行扩词、造句。
另外在教学中，适当采用“小老师教学”、“开火车”等游戏让学生牢固地掌握所学的生字。还可以通过编顺口溜，给字找朋友、拼拼摆摆等多种多样的形式，为学生学习生字提供丰富的素材和广阔的活动空间，让学生在宽松愉悦的环境中通过自主探究、合作交流等多种形式轻松地掌握生字，并能在学习中正确应用
我要的是葫芦课件 篇3
教学目标：
1.会认6个生字。会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学流程：
第一课时
一、导入：
1、认识“葫芦”两个生字。告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声
2、今天我们来学习一个故事名字叫《我要的是葫芦》，小朋友读了课题知道了什么想知道什么呢？指名说。这个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得什么样呢/请小朋友们自已读故事，看和你想的一样不一样。
二、初读课文、识字学词
1、观察课文插图，认识“藤”字。观察课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。
2、自读课文，自学字词。
(1)初读课文，画出生字，借助拼音读准字音。
(2)同桌互相交流记字方法。
(3)找出带生字的句子来读，要求读通顺。
3、生字的巩固。
(1)巩固会认的字。
我会读：细长的葫芦藤
雪白的葫芦花
可爱的小葫芦
我会找：
哇-(蛙)-(娃)-(洼)
盯-(丁)-(顶)
(2)巩固会写的字。
谁读得准?
言每治棵挂哇怪慢
谁会发现?
同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢
同偏旁的字：怪、慢
同部件的字：挂、哇
谁会看?(观察老师范写，说说写这些字时要注意什么。)
左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢
从上到下的字：言、每
谁写得好?
学生练写，互相评价。重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的；“言”字第一横长，下面两横短；“每”字的笔顺。
第二课时
一、导入：
1、今天，老师给大家带来了一份礼物，出示葫芦，小朋友，你们见过葫芦吗？能把你知道的有关知识说给大家听吗？
2、今天我们就来学习一篇关于葫芦的故事。《我要的是葫芦》小朋友们齐读课题，读了课题你最想知道什么了？
二、看图
那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图？下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发现了什么？看看有什么不一样？
三、说话：
1、你发现两幅图有什么不一样？
（1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
（2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。
（3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表意见。）下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。
四、朗读感悟
1、自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的段落。
2、描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段。学生说说自已听了以后的感受。
3、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？（细长、长满、雪白的、小葫芦）小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。
4、哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮？让人一听就喜欢上它。指名用自已喜欢的方式读第一段。其它同学评。他就把描写葫芦美的词读得很优美。还有哪个小朋友能读得更美呢？
5、小朋友你们想当小老师吗？下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。
6、这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子。齐读最后一段。出示图：多可惜呀！
7、小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。学生自由说。
8、男女生分角色朗读。
9、读读下面两句话，猜猜这个种葫芦人的想法？
有几个虫子怕什么！他认为：———（了解蚜虫，并进行指导朗读）
叶子上的虫还用治？他想的是：———
小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用？小组讨论汇报。
10、指名分角色朗读对话并指导，小组学生分角色，老师和学生合作读。
五、课堂扩展
1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么？
2、一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢？第二年，那个人又种了一棵葫芦……（续编故事）并把第二年他又种的葫芦画下来。看谁想得好，画得好。
3、学了这节课你懂得了什么？还有什么不明白的吗？
4、请小朋友课后把自已又编的这个故事讲给自已的爸爸妈妈听。
我要的是葫芦课件 篇4
教学目标
1、会认6个生字。会写8个生字。
2培养学生朗读、理解能力。
3联系生活实际理解课文的教育意义。
4结合实际懂得道理，明白怎样对待生活中的一些看起来很小的事情。
教学重点：教育学生结合实际懂得道理，明白怎样对待生活中的一些看起来很小的事情。
教具准备：课文插图；生字词语卡片
第一课时
导入：
1、认识“葫芦”两个生字。 “芦”在“葫芦”一词中读轻声?
２、今天我们来学习一个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得什么样呢？请小朋友们自已读故事，看和你想的一样不一样。
读课文、识字学词。
１、观察课文插图，认识“藤”字。观察课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。
２、自读课文，自学字词。
初读课文，画出生字，借助拼音读准字音。
同桌互相交流记字方法。
找出带生字的句子来读，要求读通顺。
3、生字的巩固。
巩固会认的字。
我会读：细长的葫芦藤 雪白的葫芦花 可爱的小葫芦
我会找：哇—(蛙)—(娃)—(洼) 盯—(丁)—(顶)
4、巩固会写的字。
第二课时
一、说话：那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图？下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发现了什么？看看有什么不一样？
１、现两幅图有什么不一样？
（1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
（2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。
（3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？下面我们就来看看故事。
二、朗读感悟
１、自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的段落。
２、描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段。学生说说自已听了以后的感受。那个人喜欢他的小葫芦吗？从哪里可以看出来？找读。他为什么喜欢？
3、找从哪些词看出葫芦长得很好？（细长、长满、雪白的、小葫芦）
指名读。再评。
这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子。
7、小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。
9、读读下面两句话，猜猜他在想什么？小组讨论汇报。
10、分角色朗读对话并指导，学生分角色，老师和学生合作读。说说你觉得他俩谁说得有道理？为什么？
四、扩展理解
１、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么？
2、一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢？第二年，那个人又种了一棵葫芦……（续编故事）。看谁想得好，画得好。
4、学了这节课你懂得了什么？还有什么不明白的吗？
请小朋友在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。
我要的是葫芦课件 篇5
教材简析
《我要的是葫芦》是一篇看图学文，讲的是一个人种葫芦，不知道叶子与果实的关系，只盯着葫芦，而不管叶子上的蚜虫，结果葫芦都落了。它告诉读者，事物之间是相互联系的。课文语言朴实，用词准确，与之对应的两幅图画，主题鲜明，形象直观。教学这篇课文，要在指导学生看懂图意、读懂课文内容的基础上，了解植物的叶子与果实的关系，从而培养学生观察事物、分析事物的能力。
教学目标
1、会人6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重点
学会生字词，理解课文内容。明白种葫芦的人错在哪里。
教学难点
懂得事物与事物之间相互联系的道理。
教学准备
1、小黑板一块。
2、葫芦图片一张。
3、课文插图两张。
4、生字卡片。
板书设计
húlu
téng
8我要的是葫芦
藤
wā
高兴
哇（娃
洼
蛙）
伤心
dīng
lín
盯
邻
小黑板内容：
有几个虫子怕什么！
有几个虫子不可怕。
叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。
教学流程
一、看图导入。
（出示葫芦图片，引出生字葫芦和课题）
小朋友，认识这是什么吗？（葫芦）今天，我们就来学习一个寓言故事。（板书课题）
教学生字葫芦（都是草字头，葫难字读半边）
读好课题
二、整体感知课文，学习生字。
1、课文到底讲了一个什么故事呢？请小朋友自己读一读，碰到生字多读几遍，把课文读通，并标出段落。
2、课文一共有6个生字，很简单，谁愿意当小老师带领我们读一读？（将生字分类贴在黑板上）（参照板书设计）
学生识记，说说识记方法，组词，开火车读，全班齐读。
三、学习课文第一段，第四段。
1、
看课文插图1，插图2，说说两副图的不同之处。
叶子不同：第一副绿油油的，第二副枯黄了；
葫芦不同：第一副挂在藤上，第二副落在地上；
人的表情不同：第一副高兴，第二副伤心。
板书：高兴、伤心。
2、课文中哪段写了这两副图？（第一段和第四段）
自己读一读这两段，分别用高兴和伤心的语气？
朗读感悟：自由读，指名读、齐读。
3、看了这两副图，读了这两段话，你有什么问题要问吗？这是为什么呢？（转入2、3段教学）
四、学习第2、3段。
1.自己读一读第2、3段，想一想，葫芦落了的原因。（学生说，教师归纳）
2.叶子上长了蚜虫，他心里怎么想？（有几个虫子怕什么？）
（出示小黑板，分析有几个虫子怕什么！和有几个虫子不可怕。的意思、语气，读好这两句。）
他没有注意这几张叶子，他是盯着小葫芦
他怎么说？（自言自语地他，理解自言自语，读好这句话）
总结：他没有认识到叶子和葫芦的关系。
3.同桌分角色读第3段
指名读，教师旁白
他刚刚读到什么？叶子上的虫还用治？意思是说
（叶子上的虫不用治）
（出示小黑板，读好这两句）
总结：他不听邻居劝告，认为叶子上的虫和葫芦没关系，那么，他们到底有什么关系？
分角色朗读：男女声朗读，师生朗读。
五.说话总结课文
1.小结，课文中，你喜欢哪个人？为什么？
我要的是葫芦课件 篇6
一、读题激趣，自由发表感慨。
学生自由用自己喜欢的语气和喜欢的方式读课题，读后自由发表意见，读中你有何发现？
（我要的只是葫芦，不要别的。我只要葫芦，别的我不管。我只要葫芦，你明白吗？……）
1、随机学习生字“葫芦”告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声。
2、观察课文插图，认识“藤”字。
3、观察课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。
二、初读课文，学习生字。
1、初读课文，画出生字，借助拼音读准字音。
2、同桌互相交流识字的方法。
3、找出带生字的句子来读一读，要求读通顺。
三、读文、巩固生字
1、看课文插图，自读课文找出有联系的你喜欢的句子来读一读。
（如：我会读：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。）
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
细长的葫芦藤——雪白的葫芦花——可爱的小葫芦
我会找：
哇——哇——娃——洼
盯——丁——叮
谁会读：言每治棵挂哇怪慢
谁会看：观察老师的范写，说说要注意些什么？
左窄右宽的字：治挂棵哇慢怪
从上到下的字：言每
谁写得好？
学生练写，互相评价。重点讲解；“每”的笔顺。
挂和哇的右边，言字的字形书写注意重心要稳。
我要的是葫芦课件 篇7
学科：语文 班级：小学二年级 人数：40 授课时数：3课时 课型：新授课 周次：第15周 授课时间：6月15日星期二 课题：我要的是葫芦 一、教材分析 这篇课文是一个寓言故事。讲一个种葫芦的人，一心只想得到葫芦，却不管叶子上长的蚜虫，结果蚜虫把叶子吃光了，刚长出来的小葫芦变黄了，都落了。这个故事告诉我们，事物之间是有联系的，如果只顾葫芦不管叶子，最后葫芦也长不成。 教学目的： 1.认识7个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句与陈述句的不同语气。 3. 通过故事，了解葫芦的叶子和果实的关系，学习较为深入地看问题。 4.激发学生热爱科学的情感，使之乐于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。 本课的教学重难点： 引导学生认识事物之间是有联系的。要抓住第一、四两段中写葫芦的句子，使学生知道葫芦长得好是因为有绿油油的叶子；葫芦变黄了，都落了，是因为叶子上的蚜虫更多了，把叶子吃光了。从而使学生知道叶子和果实之间的关系。要抓住写种葫芦人所想、所为、所说的句子，使学生在具体感受故事中的形象之后，知道不了解或不注意事物之间的联系，光顾葫芦不管叶子，是得不到葫芦的。 教学准备：多媒体课件 教学方法：情境创设法、讲授法、讨论法、演示法 教学环节（组织教学：3分钟，复习引入：6分钟，讲授新课:66分钟，课堂小结：5分钟，布置作业：3分钟） 授课教师：*** 时间： -05-15 第一课时 一、 激趣导入： 师: 同学们，（指着葫芦实物）这是什么？这么可爱的葫芦是怎么来的呢？（学生各抒己见，预设学生心理：葫芦是农民伯伯在地里种出来的。） 师：但是葫芦怎样健康的成长，我们知道吗？我们都知道叶子长不好是不能够长出好的`果实的，这是植物生长的规律。可是古时候有一个人却不懂生长规律，为此他还犯了错误呢。想知道这个人犯了什么错误吗？学习了《我要的是葫芦》你就知道了。 二、 板书课题，导入新课。 师： 从前有个人种了一棵葫芦。葫芦藤上长满绿叶，开出雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。这个人天天都去看几次，可是最后一个葫芦也没结。这是怎么回事呢？请学生对照课后生词表默读课文，看看是否能自己找到答案。（时间：8分钟） 师：讲授板书好的生字（以比赛的方式，使同学们又快又好的记生字） 布置作业：对生字掌握不熟练的同学课下学会这些生字，下次课默写生字。 第二课时 1观看课件“轻松一刻”部分。（欣赏课件是有课文内容的画面和朗读）要求听清字音，注意画面上人物说话时的语气、语态。(调动学生的积极性) 2 选学生在黑板上默写生字，以了解学生对生词的掌握，从而调整教学进度。 3选学生朗读课文。提出以下问题供思考： （1）一开始这棵葫芦长得怎么样？从哪可以看出来？ （2）这么可爱的小葫芦你喜欢吗？种葫芦的人喜欢吗？从哪可以看出来？ （3）“细长”说出了葫芦的形状，“长满”说明什么？（长得好，枝叶茂盛）说说小葫芦长成的过程。 （4）这么可爱的小葫芦后来怎么样了？ （5）看着小葫芦都落了你有什么想法? (以上问题在前面的大屏幕上) 4 小组讨论第三段。 （1） 那个人听了邻居说的话以后，“感到很奇怪”，“奇怪”是什么意思？（纳闷，不理解、不明白） （2）那个人“奇怪”的是什么？（还用治虫？我要的是葫芦。） （3） “叶子上的虫还用治？”这句话的意思是什么？（叶子上的虫不用治。） （4） 那个人的话说得对不对？为什么？（不对。因为叶子可以帮助植物输送养料，进行光合作用，植物才长得好。叶子都掉了，植物就没法生长了，也就不能结葫芦了。） 作业布置：（把本节课学过的生词的意思弄明白，再书上标出词语，让学生造句。） 第三课时 1、 读课文。 2、 看看图上的这个人的表情有什么不同？ 得意――盼望――满不在乎――垂头丧气 3、 你从哪儿看出这个人喜爱这棵葫芦？（每天看、盼长大） 4、 这个人得到葫芦了吗？为什么？（他的眼睛只盯着葫芦，有了虫子也不治。虫子吃 叶子，影响了植物生长，所以没得到葫芦。） 5、总结课文内容。 6、 这个故事告诉我们什么？ （1） 植物的叶子直接影响果实的生长，叶子掉了，就不能结葫芦了。 （2）不要固执己见， 要善于听从别人劝告。如果这个人当初要是听邻居的劝告，早点治蚜虫，葫芦就可以保住。所以同学们要虚心接受别人给你的好的建议。 板书： 我要的是葫芦 长满了绿叶生了蚜虫 虫更多了 雪白的小花 可爱的葫芦不用治 变黄都落了 种葫芦人的心情：得意――盼望――满不在乎――垂头丧气。 总结：种葫芦的人因为不懂事物生长的规律，没有认清叶子和葫芦的关系，又不听别人的劝告，结果什么失去了心爱的葫芦。
我要的是葫芦课件 篇8
第1课时
一、学习目标
1、会认6个生字，会写8个生字
2、正确、流利朗读课文
学习重点：掌握我会认、我会写的生字，读通读顺课文。
导学过程
二、预习导学（课外）
1、认读本课
1、2类生字。
我会写的字：组词、每个字组两个词
2、熟读课文，勾出文中生字所组的词语
课文有（）个自然段，我能读好（）这几段。
3、多音字
种几
三、课堂小结
四、课堂检测
1、辨字组词
海（）抬（）哇（）言（）棵（）
每（）治（）挂（）信（）课（）
盯（）圣（）邻（）
打（）怪（）领（）
2、我能说句子
自言自语
奇怪
慢慢
3、请在括号里填上恰当的词语
一（）葫芦一（）小花一（）藤
一（）邻居一（）叶子一（）蚜虫
第2课时
一、学习目标
1、看图、学文，理解课文内容并能有感情的朗读课文
2、我能从这个故事中明白一个道理
3、我能往后编，第二年……
知识链接
蚜虫是一种昆虫，身体卵圆形。喜欢聚集在植物嫩芽上吸取植物的洒液，对植物危害极大。
导学过程
二、预习导学
1、了解课文讲了什么事？
2、课文中的两面三刀幅插图有什么不一样的
三、自主、合作、探究
1、想想课文主要讲了一件什么事？
2、划出小葫芦长得怎样的句子，谈谈自已的体会，猜猜种葫芦的人的心情怎样。
3、有一天，小葫芦怎样了？划出句子，这个种葫芦的人是怎样想的。
4、分角色读这个人和邻居的对话，说说他做得对吗？错在哪里。
5、种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？
四、课堂小结
五、课堂检测
1、想一想并读一读
有几个虫子怕什么？叶子上的虫子还用治？
他想到了他想到了
2、补充完整
他（）了小葫芦（）地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊，长得（）呢！”
这个人的小葫芦后来（）了，这是因为（）。我来告诉他怎样让小葫芦快快长大：（）
3、我会填：
（）的小花（）的邻居（）的问题
（）的小葫芦（）的葫芦藤（）的蚜虫
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