在这里我们为大家推荐一篇值得一看的《海上日出课件》文章。为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，老师还没有写的话现在也来的及。教案的编写应落实素质教育的要求和目标。请认真阅读本文谨慎决策！
海上日出课件 篇1
为什么称之为“伟大的奇观”？
画画自己喜欢的句子，读读自己感受最深的句子，谈谈自己的读书体会。说说自己理解句意的`方法。（小组内汇报。）
集体交流：
重点理解：课件出示
1、“太阳好像负着重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”
（1）为什么觉得“太阳好像负着重荷？”
（2）为什么是“一步一步慢慢地”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想想。
引导学生体会太阳上升时，给人的一步一步的感觉。
（3）看录像，谈感受。
[多媒体的使用，给学生以直观的形象，便于学生对文章所描述的景象的了解把握。]
（4）读出自己的理解。（个人展示）
2、“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。”
（1）为什么分辨不出水和天？
（2）你愿意跟谁比一比读这一句话。（赛读）
3、比较带点词语的意思有什么不同？
（1）“一刹那间，这深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。”
（2）“太阳在黑云里放谢的光芒，透过黑云的重围……”
（3）“它旁边的云片也突然有了光彩。”
（4）“黑云镶了一道光亮的金边。”
[意思相近词语的辨别，加深了对文章的准确理解。]
4、指导朗读
了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？我们该怎样通过朗读表达出来？
学生练读（配乐）读读自己最喜欢的段落。指名展示，他人评价。
[评读可以有效地提高学生的理解能力，口表能力，听读能力。]
5、齐读最后一段。
海上日出课件 篇2
初读课文，整体感知
1、今天我们继续学习课文《海上日出》，（读课题）请说说作者是按什么顺序描绘日出景象的？（日出前、日出时、日出后）师板书
2、今天，我们再一次走进课文与巴金爷爷一起去欣赏海上日出
（师配乐范读课文）
深入阅读，感悟理解
学习第二自然段
课文中哪个自然段在描写日出前的景象？（二自然段）
请同学们自由朗读课文第二自然段。思考：日出前天空的颜色有什么变化？请用笔勾画出相关词语。
教师课件演示
图1：天空还是一片浅蓝
图2：天边出现红霞
板书（浅蓝———红霞））
3、课件出示“果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。”
师：作者为什么用“果然”一词，“果然”一词与第一自然中哪个词相对应？“常常早起”，“常常”说明我经常看日出，我预料太阳要从那边出来，结果真的出来了。（预料中和事情得到了证实，所以用“果然”）
是呀，巴金二十多岁时，从上海乘船去法国留学时，他随时记下了海上的见闻，写下了一路的风光，寄给他的两个哥哥看，日出时的美景深深的吸引了他，于是就写了《海上日出》
重点学习第三自然段
请同学自由朗读第三自然段，勾出描写太阳上升过程的句子。
课件出示句子：
“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”
（！）读句子，作者用了什么修辞手法？句子中哪些动作词语用得好？板书（负——纵—冲—跳）
从“负、纵”这两个词体会到了什么？（太阳在上升的过过程中很费劲、很吃力的样子）朗读这句话时我们应该注意些什么呢？（“慢慢儿””一纵一纵”“使劲”应重读。抽生朗读。2—3）齐读
从“冲、跳”这丙个词体会到什么？（“冲”体现了太阳上升时有力量、势不可挡、“跳”体会到太阳冲破云霞，如释重负、可爱）你能有感情的朗读这个句子吗？
抽生读（2——3人）
齐读
请同学们再次读文，思考：日出时太阳的形状、颜色和亮光各发生了怎么的变化？（小半边脸—圆东西）课件演示
（红——深红）
（没有亮光——夺目的亮光）
关上书，看课件，试着背诵课文。课件（6—9）
合作探究，学写“四、五”自然段
过渡：在有云的情况下，日出又是怎样一番美景呢？自由读课文四、五自然段。并与同桌交流。
（1）交流：有薄云时，作者看到了怎么的景象？
出示句子“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光”（出示课件），你体会到什么？请你读一读，
（2）有黑云时，作者看到了怎样的景象？
出示句子“然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。”9出示课件）你从句子中体会什么？读句子。
这样的美景，我们可以用课文中哪个词语来概括？（奇观）课件出示：奇观：砚，景象，奇特而罕见的景象。）
学习第三段，总结全文
师：巴金爷爷看到如此美景不由的感概：（生读）“这不是伟大的奇观么？”课件出示句子
他怀着激动的心情说：“这不是伟大的奇观么？”
他用赞叹的语气说：“这不是伟大的奇观么？请把这个句子改为陈述句：这是伟大的奇观。比较哪个句子好？为什么？（反问句表达的意思更强烈。）改成感叹句：这真是伟大的奇观呀！
总结全文、写法指导
师：同学们，这篇课文是按照日出前、日出时、日出后的顺序来写。
那我们观察日落、刮风、下雨、等自然景象时，有XX前、XX时、XX后的顺序，用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。
海上日出课件 篇3
教学目标
1.认识“扩、刹、镶”3个生字，会写“扩、范”等9个生字，读准多音字“荷”；正确读写“清静、浅蓝、扩大、范围、努力”等词语。
2.能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，感受海上日出的壮观，体会作者的情感。
3.学习按一定顺序写景物的方法。
教学重点
能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，感受海上日出的壮观，体会作者的情感。
教学过程
一、导入课文
1.教师谈话：回顾四年级上册学过的巴金的《繁星》（此文写于1927年作者赴法留学途中），引出本文的写作背景：巴金1927年1月，从上海乘船去法国留学，在轮船上，观察海上日出的景象，他非常喜欢这幅大自然画卷，就用文字把这些美丽的画面描述了出来。
2.出示教学目标（学生自读）
3.简介作者：
巴金（1904年11月25日—2005年10月17日），原名李尧棠，另有笔名有佩竿、极乐、黑浪、春风等，字芾甘。四川成都人，祖籍浙江嘉兴。中国作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主人士。巴金1904年11月生在四川成都一个封建官僚家庭里，五四运动后，巴金深受新潮思想的影响，并在这种思想的影响下开始了他个人的反封建斗争。1923年巴金离家赴上海、南京等地求学，从此开始了他长达半个世纪的文学创作生涯。
师强调：当时的巴金刚好23岁，正如本文中所描写的初升的太阳。
（回顾旧知，将同一作家同一时期的作品相关联，有助于学生了解作者；了解本文的写作背景，有助于学生理解课文，感受本文抒发的情感。）
二、初读课文，识记字词
（一）学生自读课文，要求：
1.大声流利地读课文，读准字音，读通句子。
2.遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
（二）自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法学习生字词。
（三）检查字词自学情况。
1.读准字音：自由读，指名读。
（1）师生共同正音：注意读准“镶”、“刹 ”等字。
（2）多音字：荷、重。
2.学习文中表示时间快的词。
在课文中找出“一刹那”的近义词“转眼间、一会儿、一转眼、一眨眼、瞬间”等。
3.书写指导（重点指导“镶、紫”）
（鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力。）
三、再读感知，理清结构
（一）默读课文，思考：课文主要写了什么？
提示：用抓课题、抓关键句（本文的首段和末段）了解文章的主要内容。
（二）从哪些词语可以看出作者经过了长期的观察？
预设：“常常”、“有时”、“有时”。
（三）以这三个词语为提示，思考：课文写了哪几种情况下的日出？引导学生理清课文结构。
（此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。）
四、“天晴时”时的奇观
（一）理清写作顺序。
1.引导学生在2、3自然段中找到表示时间变化的词，明确：本段是按时间顺序来写的。
2.去掉时间词读一读。
3.加上时间词再读一读。
（1）对比阅读，小组讨论，体会时间词的作用。
（2）学生个别汇报后明确：时间词准确地写出了太阳上升的过程及变化的“节奏”。
（二）探究太阳上升的过程。
1.根据时间词和太阳变化的过程将课文2、3自然段分为4层。
2.小组合作，研读课文，完成表格：
时间词
位置
颜色
光亮
3.全班展示，师生评议。
4.参照表格，和你的学习伙伴一起说一说海上日出的景象，可以用彩笔画出简单图示。再次感受日出时颜色美，光线多变化快的壮观。
5.读句子，注意划线的部分，体会这样写有什么好处。
太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。
引导：去掉动词对比读，体会“努力”、“冲破”、“跳出”等动词生动地写出了太阳艰难上升的过程。
6.有感情地朗读课文，想象太阳上升的过程及日出时的画面。
（把指导朗读与激发想象结合在一起，让学生读读、想想、说说、画画、填填，意在指导学生阅读中形成与文本的对话，有独立思考的空间，有共同讨论的机会。）
五、“有云时”的奇观
师过渡：刚才我们学习了天晴时海上日出的景色，当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？请大家采用在文中找重点词句体会的学习方法自己默读第4、5自然段，概括这两段话的主要内容。
明确：薄云→水天一色；黑云→镶上金边。
六、课堂小结
（一）写法小结：
本文作为习作单元的主体课文，通过本课的'学习，要引导学生总结写作方法：细观察、按顺序、抓特点。
（二）主旨：
联系课前介绍的作者信息及写作背景，体会作者热爱自然、奋发向上的情感。
七、布置作业
（一）你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程了吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。
（二）用彩色笔在画纸上画下想象到的画面，并用一两个词语概括图画的意思。
（三）课外搜集相关描写日出景色的古诗或短文读一读，并比较与本文写法的不同之处。
（课堂总结使学生又一遍回顾了课文中描写的海上日出的景象，学习总结课文的写法，为后面的习作做好准备。仿写和搜集资料训练了学生写作的能力和搜集信息的能力。）
教学反思
本课在教学时，虽然注重培养学生感悟语言，但教学方法单一，可以采用多种方式，让语文课更有趣些。本文是学生积累词汇、学习写作方法、提高写作技能的佳作，学生在朗读时要注意情感投入和视觉变化，要求学生把自己当成文中的“我”，身临其境地看到“海上日出”的壮丽景观，朗读起来既能投入感情，又能理解课文。
以读为主，在读中悟。课文中每一句话就像画中勾勒的每一线条或渲染的色彩，每一段就是五光十色的一个画面，全文就是一幅完整的绚丽多彩的“海上日出”的壮丽画卷。语文学习就是让学生学习语言，理解运用语言。学生只有在细细的品味中才能体会出语言的妙处。这节课以学生为主，在老师的引导下，学生充分自学、交流，谈自己对文章的理解。
海上日出课件 篇4
教学内容：
教育科学出版社实验教材四年下册
教学目标：
1、情感、态度、价值观目标：
引导学生理解课文内容，从作者描绘的海上日出的美景中感受大自然的壮美。领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。
2、知识目标：
在理解课文内容、了解叙述顺序的基础上有感情地朗读课文，背诵课文。体会作者遣词造句的妙处，注意积累词语和优美的句子。
3、能力目标：
学习作者观察事物的方法，培养认真观察事物的习惯，提高仔细观察事物的能力。
教学重、难点：
1、借助画图理解海上日出的几种不同景象景象。
2、凭借图片及课件结合文字描述，展开想象，感受日出时的壮观景象，品味巴金描写日出的优美语言。
教具准备：图片、课件、录音机
（课前布置学生搜集巴金的资料和写作《日出》的历史背景。）
教材与学情分析：
这是一片写景的散文，但字里行间无不透出作者进步向上的情绪。文章描写日出时气象万千的壮观景象，表达了作者热爱光明的喜悦之情，描写太阳在云层后的非凡气魄和巨大威力，显露出作者坚定的、乐观的、欢快的情绪，为形象的描述海上日出，作者将多种描述手法合理的穿插使用，使人感受到海上日出的美丽壮观。
学生在理解句子上略显吃力，可能会理解的不够透彻，需要教师逐步引导，达到理想的学习效果。
教学过程：
一、激情导入，了解《日出》，激发浓浓的兴趣。
同学们，您们细心地观察过日出吗今天我们就来学习一篇著名的描写日出的美文，它是由我国著名的作家巴金爷爷在年青时写的一篇文章。谁能把了解到的巴金爷爷的情况，与大家一起交流一下
二、整体感知，享受《日出》，体验文章的美。
1、这篇课文很美，下面老师请同学们闭上眼睛用耳朵静静地倾听课文朗诵用心来感受日出的壮美。
2、你们能读出日出的美吗？请大家自由朗读课文。在朗读的过程中注意读准生字新词的读音，（课件出示：容易读错的生字和有必要和大家一起来解释的新词）。
3、谁能说说作者描写了海上日出的哪几种景象
4、提问：读了课文，有什么地方是自己不明白的？（学生提出一些问题）带着这些疑问让我们来读课文，共同解决这些疑问。
三、解读释疑，研读《日出》，领悟深深的意。
1、通过细读课文，我们知道课文写了天气晴朗时和有云时的日出景象，那么这两种景象你更喜欢哪一种？（课件出示）
2、谁能找出描写精彩的句子读一读？
3、播放日出的录象片段，仔细观察和自己想象的日出景像有什么不同5、下面，我们重点来研读用动态描写来写日出的美和日出时有云的情况下出现的奇观。
教师小结：正是通过这些准确生动的描写，给我们展现了一幅日出的壮观美景；让我们来共同有感情地朗读这些语句。比一比，谁能把课文中最美的句子背诵下来。
四、交流体验，探究《日出》，感悟殷殷的情。
到这个时候，大家对课文后面所说的日出是“伟大的奇观”都有了了解了吧，谁能想想说说，巴金爷爷写这篇文字所要表达的感情是什么呢。（引导生感受：课文主要讲了巴金爷爷在海上看日出时的事情，日出是那样的美丽壮观。）
1、谁能说说自己阅读课文后的感受，说说日出能代表什么？（生回答：日出是代表着希望、日出代表新生，日出代表我们同学们，像早上的太阳，朝气蓬勃地生长着……）
2、简单处理课文练习题，巩固所学的知识。
五、鉴赏课文，结合《日出》，品味语言的美。
1、日出是那样的美丽壮观。以致于巴金爷爷不由自主地感慨到：这真是伟大的奇观，希望大家有时间的话也可以亲眼看看日出时的美景，体会巴金爷爷当时欣喜的心情。
2、让我们再一次来朗读品味课文，和巴金爷爷一起来看日出的壮观美景吧！（配音乐，舒缓课堂的气氛。）
六、开放练习，描绘《日出》，升华心中的情。
日出是伟大的奇观，是一首最美的诗，是一幅最美的画。让我们来描绘日出吧。
[《海上日出》教学设计 (鄂教版六年级上册)]
海上日出课件 篇5
本课教材分析：
《海上日出》选自巴金的散文集《海行杂记》。
巴金，著名作家，原名李芾（fú）甘。1904年生。四川成都人。1927年到法国留学，1928年底回国。1927年1月，巴金从上海乘船去巴黎留学，一路上，他随时记下了海上的见闻和风光，整理成《海行杂记》39篇，《海上日出》是第23篇。
《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。无论是文章结构的安排，还是对景物变化的细腻描写，都很精彩。字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。
第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。
第二部分（第2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。
第三部分（第4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。
第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。
这篇课文的重点是第二、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，培养学生写小标题。
教学设计
围绕本单元的主题训练“”和内容与表达进行。
学生状况分析：
学生刚刚进入高年级段，教学中，要在学生原有的阅读、理解和表达的基础上提出要求，并扎扎实实地训练，注意引导学生在语言环境中细细品味文字，体会其含义、感情色彩和表达效果。引领学生揣摩文章的表达方法，读写结合，提高习作能力。使学生在学习活动中不仅习得学习方法，而且使语文素养步步提高。
学生课前已初步读了课文，学习了生字和文中的词语，查找了巴金的资料，并进行了分享，对《海行杂记》有所了解。也提前布置了观察日出、秋雨、夕阳、月亮、星星等自然现象，为学习课文奠定了基础，激发了学习欲望。
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。
2、学习课文内容，感受晴天里和有云的不同天气里海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。
3、学习作者按照一定顺序（日出前、日出时、日出后）观察事物，大胆想象，适当运用修辞手法，观察日落、刮风、下雨等自然景象，用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。
二、教学重点：
了解晴朗天气里日出的全过程，体会其壮观之美。
三、教学难点：
1、凭借语言文字想象海上日出的动态过程。
2、学习运用作者按照一定顺序观察事物的方法，用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。
四、教学过程及学法引导。
课文重点的突破应在教学中注意引导熟读课文，凭借语言文字，联系生活实际把每句话读懂，体会太阳升起时的特点，同时通过精读（品读）、思考和图文对照，并利用自读、抽读、齐读等形式体会海上日出的壮观之美。
第一课时：熟读课文，理清课文思路，了解课文内容。
第二课时：精读第二三自然段，凭借语言文字想象海上日出的动态美，感受晴天里海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。学习运用作者按照一定顺序观察事物的方法，用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。
第一环节：
1、凭借语言文字了解作者是按“日出前——日出时——日出后”的顺序来观察海上日出的。
2、精读课文，感受晴天里海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。
“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。”
“这个太阳好像负着重荷似地一步一步，慢慢地努力上升。”
“到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”
课文难点是抓动词“负——纵—冲—跳”，帮助学生运用勾、画、批注，缩句、扩句和课件，在头脑中建立想象的基础，体会太阳在上升的过程中很费劲、很吃力的样子。领会作者热爱大自然、追求光明的思想感情。
第二环节：
1、课件出示日落、下雨、刮风等自然现象。
2、用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。
第三环节：习作展示、总结。
教学过程：
第一课时
导语：今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象。
（一）目标完成过程及重点难点学习
1、指名读每一自然段，相机指导阅读，并引导学生概括每一自然段的意思。（培养学生的.概括能力，是五年级语文教学的一项重要任务。
2、全文分为几段？每段讲什么？
全文分为四段：
第一段（1）讲“我”常常在海上看日出。
第二段（2、3）讲作者在晴朗天气看到的海上日出。
第三段（4、5）讲作者在有云时看到的日出。
第四段（6）总起来说海上日出是伟大的奇观。
（上述要求可帮助学生整体感知课文，由于课文层次清晰、内容明了，尽量让学生自己概括段意。）
3、学习有云的海上日出。
有时候太阳躲进了云里，阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。
有时候天边有黑云，而且云片很厚。然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。
课件出示：比较带点词语的意思有什么不同？
一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得热眼睛发痛。它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边。
它旁边的云也突然有了光彩。
它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边。
（“亮光”指黑暗中的一点或一道光。“光亮”指明亮，亮的程度较强烈。“光彩”指很亮很有光泽。“光芒”指向四面八方发射的强烈光线。）
这样的美景，我们可以用课文中哪个词语来概括？（奇观）课件出示：
奇观：观，景象，奇特而罕见的景象。
（二）课堂作业
1、书写本课生字，组词。
2、写出各段大意。
海上日出课件 篇6
第一单元，要充分发挥想象力，边读边想，在脑海中形成画面，体会抒发的美好感情，注意观察景物上，表达顺序上和用词造句上的特点，学习作者的表达方式。
《海上日出》选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。第二部分（第2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。
本篇课文是精读课文，安排两课时。
本班学生42人，朗读能力较好，基础薄弱，思维迟钝，对字词的理解能力较差，不会分析问题，解决问题。
海上日出课件 篇7
1、播放课件（日出时），思考日出的变化过程。
a、分合作小组学习：各小组选择自己喜欢的方式学习。
①读一读，画流程图；②读一读，写一写；③读一读，演一演；④读一读，画一画。
b、汇报交流。
c、课件出示打乱顺序，让学生按日出顺序调整。
2、你觉得日出过程中哪儿描写最美？你喜欢哪一句？
3、在学生的回答中，评析关键词句。
a、第二句“太阳像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲儿向上升”，“纵”与“跳”比较，并联系上下文，领会太阳上升的形态，用动作表示。
b、第三句抓住“终于、冲破、跳出”重点词，体会太阳是具有顽强旺盛的生命力，课件展示太阳冲跳的画面。
c、学生自己试一试，个别读一范读一生多次试读一起读（逐组加入朗读）。
五、品读课文，在延伸拓展中陶醉美
1、太阳遇到很厚的黑云时，不仅没被吞没，反而透了出来，还把黑云染成了紫色或红色（再现课件）。这时看到这雄奇、伟大壮观的景象，看到太阳是具有如此大的威力时，你会怎样，有什么感受，什么想法，想做什么？
2、请同学们为画配上恰当的词句、小诗，课后收集一些表现生命力顽强的画片并配上词句。
3、练习填空。
它的光芒给（ ）一道光亮亮的金边，后来，太阳（ ）重围，出现在天空，把一片片云（ ）紫色或者红色。
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