教学过程中教案课件是基本部分，每天老师都需要写自己的教案课件。教案是学生学习的指南和参考，教案课件应该从哪些角度来写？小编依据您的要求已经为您准备一篇“昆虫的课件”文章，为了方便以后的查阅请你收藏本文！
昆虫的课件(篇1)
1、在学习儿歌的过程中，了解昆虫的主要特征。
2、仔细倾听科学童话，了解内容，并能从中获得一定的科学知识。
3、熟悉昆虫的定义，并能据此作出判断。
各类虫虫的玩具模型或图片：如蚂蚁、蜜蜂、蚯蚓、蜈蚣、蜘蛛、蚕、螳螂等。
1、什么是昆虫（出示各类虫虫的玩具模型：如蜘蛛、蚂蚁、螳螂、蚕、知了、蝈蝈、蜈蚣等）“它们中那些是昆虫？”“你觉得长得怎样的虫虫才是昆虫？”
2、讲述《昆虫运动会》，使孩子了解昆虫的判断特征。
1、昆虫运动会“昆虫要开运动会，会有哪些虫虫来参加呢？”（幼儿根据自己的经验回答）。
2、昆虫都来了（教师讲述故事，并注意贴出蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶、瓢虫、螳螂、蜗牛、蚯蚓、蜈蚣和蜘蛛的图片。）引导幼儿讨论：“为什么小蚂蚁要请蜗牛、蜈蚣、蚯蚓和蜘蛛回去？”帮助幼儿回忆故事内容，了解昆虫的主要特征。（出示毛毛虫）“毛毛虫来了，它能参加运动会吗？为什么？”“为什么毛毛虫参加两个项目的比赛？”（再次完整欣赏故事，提示幼儿注意倾听故事中角色的对话）。
3、通过儿歌进一步对昆虫特点加深印象：《昆虫运动会会歌》：运动会，真热闹，昆虫朋友来参加。头胸腹，分三段，首先先要看清楚。一二三，四五六，我们都有六条腿。不能多，不能少，千万不能数错了。
千姿百态的昆虫形象能极大地引起孩子的兴趣。喜爱小动物是孩子的天性。于是开展了此次活动。感受大自然中昆虫的美。认识常见昆虫，知道昆虫的本领，了解昆虫的生长环境与特征，了解大自然的秘密。激发学习兴趣。
音乐会作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家整理的大班语......
昆虫的课件(篇2)
活动目标：
了解不同昆虫的食物。
了解昆虫的动作姿态。
在活动中锻炼大肌肉动作的协调性。
在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。
让幼儿学会初步的记录方法。
活动准备：
几种常见昆虫的食物图卡数张，如花(蜜、粉)、小虫或食物碎屑灯。
活动过程：
一一拿出昆虫图卡，请幼儿说一说，做一做：
--这些昆虫的动作姿态是怎么样的呢?
--鼓励幼儿模仿其动作。
--这些昆虫平时吃的食物是什么?(如蜜蜂和蝴蝶吃花蜜、蚂蚁吃食物碎屑、蚱蜢吃小虫等)若幼儿不知道，教师可以加以提示玩游戏"昆虫运动会"--昆虫王国将邀请小朋友参加昆虫运动会。
--介绍游戏的玩法：教室(运动场)的两端分别是起点和终点，在终点放置昆虫食物图卡。
--将幼儿分成数队，如蜜蜂队、蚱蜢队、蚂蚁队，请幼儿戴上头套。
--哨音开始，各队第一位幼儿模仿所扮演的昆虫动作，走到终点，并找到该昆虫所吃的食物图卡带回起点，然后下一为幼儿戴上头套出发。
--按照此方式活动直到所有幼儿都轮完，最先轮完的一组获得优胜。若幼儿有兴趣，该游戏可多次重复。
活动反思：
本堂活动内容是属于幼儿科学领域的活动课。蝴蝶本是日常生活动中常见的一种昆虫，通过本堂教学活动，幼儿对听故事、看动画片、拼蝴蝶图以及随音乐用姿体表现毛毛虫变蝴蝶过程，总体还是感兴趣的，也初步对蝴蝶蜕变知识有了感知上的认识，整个活动幼儿在轻松、愉快的氛围中完成活动的全部内容，基本实现了教学活动目标。
昆虫的课件(篇3)
《装满昆虫的衣袋》是苏教版五年级上册第二单元中的一篇文章。本单元四篇文章旨在激发学生热爱自然、细心观察、探索自然的兴趣。本文是一篇记叙文，主要叙述了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的故事。课文通俗易懂，富有童趣。第一部分，介绍了法布尔小时候的生活环境。第二部分，通过两件事来生动地说明法布尔从小对昆虫的入迷程度。一件事是他独自寻找“纺织娘”，忘记了回家；另一件事是八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父母的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。第三部分写了正是这种对昆虫的着迷，把法布尔引进了科学的殿堂。课文的重点是第二部分，所以引导学生借助课文的具体语句体会法布尔对昆虫的热爱与痴迷就成了本课的教学重点，让学生从中获得有益的启示。
五年级的学生有着强烈的好奇心，对大自然的各种现象充满着兴趣。文中人物故事贴近学生的生活，是学生喜欢阅读的文本。在语文学习中，基本具备了在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情和联系上下文积累理解词句的能力。但在阅读中揣摩文章的表达方法的能力还有所欠缺，大部分学生对一些深层次的感悟难以体会到位，需要在课文学习中加强练习和培养。
从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，感受法布尔对昆虫无比痴迷的情感。
1．能正确认读本课生字新词。能认读“莱、栖、蠕、兜、痴”等5个生字，正确书写“昆、纺、察、骂、毒、垃、圾、殿”等8个生字。联系上下文理解由生字组成的词语，“纵横、鸟栖虫居、痴迷、蠕虫”。
2．能正确、流利地朗读课文。
3．学习抓住关键词句揣摩人物特点的阅读方法。发现哪些是值得揣摩的关键词句，知道怎样写批注。
一、激发兴趣，导入新课。
1．师：今天老师给同学们带来一个故事，想听吗？故事是这样的：又有一只金布甲倒下了，笼子里出现了他的尸骸。我知道其他的幸存者，迟早也会这样死去的。从六月初到八月中旬，我的实验室迎来了二十五只金布甲，可是到现在为止，只剩下了五只雌性的金布甲，其余二十只雄性的金布甲全部死掉了。他们的死亡症状一样，全部被剖开了腹部，掏空了内脏。谁是罪魁祸首呢？同学想知道答案吗？那就快来读读这本书吧。（出示《昆虫记》）。
同学们，知道这本书是谁写的吗？
生：法布尔。
师：是的，他是法国著名的昆虫学家（出示课件），他用一生写成了这本《昆虫记》，这本书曾经被翻译成五十多种文字，多次重印，在生物界和文学界都引起了极大的轰动。今天我们就来学习一个关于法布尔的故事，相信学习了今天这篇课文，你就知道他为什么能写成这本书了。(出示课题)。
生：齐读课题。
师：带着你的情感去读。
生齐读课题。
2．师：看到这个课题，你有哪些疑问呢？想知道些什么？
生：衣袋里为什么要装满昆虫呀？
师：哦，而不装其他的东西呢？这个问题有价值？谁还有？
生：谁的衣袋里装满昆虫？
师：这问题你有答案吗？
生：有，是法布尔。
师：有答案就不用再问了，对不对？
师：我发现你很会动脑。
师：下面就让我们一起学习课文，来揭开问题的答案吧。
二、初读课文，整体感知。
（一）初读课文。
1．师：请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，将难读的句子多读几遍。（课件出示）。
学生自由朗读课文。
2．检查字词。(出示课件)。
师：我看有些同学已经读完了，老师来检查一下同学们的读书情况。先读词语，看准字形再读。（出示词语）。
生齐读：昆虫纺织观察责骂中毒垃圾殿堂。
圣莱昂鸟栖虫居蠕虫裤兜痴迷。
着迷着急鼓鼓囊囊。
师：“栖”这个字，容易读错，注意它的读音。
3．检查课文朗读。
师：我们把这些有生字的词语放回到句子里，看看能不能把句子读正确。请同学起来读句子，其他同学注意听，请你来评价一下。（课件出示）。
生1：村子里小溪纵横，花草丛生，附近丛林中鸟栖虫居，各种可爱的小动物跑来跑去。
生3：以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些“没用的玩意儿”，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。
师：谁来简单地评价一下这几位同学？注意先说优点，再提建议呀。
生：陈禹彤第一句读得声音很大，而且还比较有感情。高一飞读得没有感情，丁相栋读得不是很熟练。
生：就是说小溪很多，有横的，有竖的。
师：你理解很到位呀。那么猜一猜“鸟栖虫居”的“栖”是什么意思？
生：栖是栖息，也就是住的意思。
生：见过。
师：任致宇见过，你来说一说。
生：就是在水底一“固泳”一“固泳”。
生：恶心。
师：看了之后害怕。还有吗？
生：五彩缤纷。
师：在法布尔的眼里也是这样的。最后一个词语“兴致勃勃”，你可以联系上下文，也可以找近义词来解释，这也不失为一种好方法呀。
生：很高兴，兴高采烈。
师：兴指的是兴趣，兴趣怎样？
生：很有趣。
师：兴致高昂，对这件事感兴趣。词语我们解决了，再读课文你会读得更棒的。
（二）整体感知。
1．师：下面请你快速浏览课文，看看文中的小法布尔给你留下了什么印象？你能从文中找个词来说一说吗？快速浏览是一种语文学习能力，你要找出准确的词语。
生：痴迷。（师板书）。
师：你还能找到哪些词来说一说呢？
生：迷恋。（师板书）。
生：坚持不懈。
师：这是你读书之后，法布尔给你留下的印象。我发现你的读书水平也越来越高了。
你能从文中再找个词吗？
生：细心。
师：老师还找到一个词，是着迷。（板书）。
2．默读课文，概括课文主要内容。
生：第一件事是说法布尔捉到了歌唱家。第二件事是法布尔放鸭时去捉昆虫，他父母不让，但他不放弃。
师：我发现你在概括课文内容的时候，抓住主要内容，干什么，结果怎样。概括的水平越来越高了。请坐。谁还再来说一说。
生：第一件事是失踪捉纺织娘，第二件事是抓甲虫被父母责骂。
生鼓掌。
师：我们一起去看一看，作者到底是怎样通过这两件具体的事来写法布尔的。
三、精读课文，学习方法。
（一）方法导学。
1．学习课文的2、3自然段，体会法布尔对昆虫的着迷。
师：刚才同学们都说法布尔对昆虫很着迷，你能不能从第一件事中找一找你是从哪些词句看出来的，告诉大家好吗？（课件出示）默读课文的二三自然段，找一找哪些词句让你感受到法布尔对昆虫的着迷？并画一画，简要地写出你的感受。
生：我从第二自然段的“一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完农活正要回家，却发现法布尔不见了，他们不由得着急起来，在田野上边跑边呼喊儿子。”我从他傍晚去捕捉昆虫忘了回家，可以看出他对昆虫很着迷。
师：这就是他的感受呀。你作批注时，就可以将这个感受写在这段话的旁边。谁还找到一这个地方了，来补充一下。
生：我从“傍晚”一词，看出如果他不喜欢昆虫就不会去捉了。
师：你是想借助关键词来说吗，那就把你的语意表达清楚。端起书来说。
生：我从“一天傍晚”这儿知道法布尔对昆虫非常着迷，因为如果他不想知道那个昆虫是什么，就不会在傍晚了还去找。
师：暮色笼罩了田野呀，他都忘了干嘛？
生：忘了回家。
师：干什么去了？
生：捉纺织娘去了。
师：对呀，这不就是你的感受吗？把这个感受连起来，写在这段文字的旁边。尤其刚刚没有找到的同学。
生写批注。
师：谁还有？
生：从第3自然段的“三天前”，可以看出，虽然事情过去了很长时间，但他还是放在心上，念念不忘。
师：由此可见，他对……。
生：对昆虫十分着迷。
生：我从他“终于”找到这位歌唱家中的“终于”，看出了他对昆虫的痴迷，因为他找了很久了。
师：（出示课件）看是这句吗？这两位同学找到了这两个关键词，看，如果老师把这两个词去掉，你看哪一句更好？自己读一读。
生：我觉得还是加上这个关键词的句子好，因为第二句去掉关键词，读起来感情不够深刻。
师：还有补充的吗？
生：就是去掉“终于”感情色彩就不丰富了，如果加上“终于”就能看出法布尔找了很久，还能看出这中间他遇到了许多困难之类的。
生：关键词。
师：对呀，找到关键词，然后揣摩一下关键词，你就会发现我们就更能了解人物有特点了。
自己再去读读这句话，从这两个“关键词”中你还能读出什么来，在旁边做一下批注。
生读书做批注。
师：你从这两个关键词中又有了什么新的体会，谁来说一说？
生：可以看出，法布尔捉这只虫子费了很多的功夫，因为在这么多草时找一只小虫子会很麻烦，所以我觉得他对这只小虫子很痴迷，很想捉住它。
师：老师发现你用了想象的方法去揣摩的这个词语，是不是？想象他遇到了很多麻烦。这是一种好方法。
生：法布尔一直记着自己三天前的发现，而且从“终于”可以看出他一直在找，从草丛中去找一只像蚂蚱那么小的东西也不好找，所以能够看出法布尔真得很迷恋虫子。
师：由此，能看出法布尔有怎样的特点？
生：坚持不懈。
师：想到一个词语。
生：锲而不舍。
生：如果去掉那个“三天前”的话，“就”也得去掉，要不句子就不通顺了。
师：所以你同意这两个关键词。那你能不能读一读这句话呀？
生朗读。
师：听你重读了“终于”，我听出来了困难重重。谁再来读？你觉得该怎样读这一句呀？先自己试一试。
指名生朗读。
师：我听出来了，你不仅困难重重，而且你特别喜欢这位歌唱家，是吗？同学们，学着他的样子，我们一起来读一读。
生朗读。
师：是呀，我终于找到这位歌唱家了，当我找到的时候，是什么心情？会怎样对自己的妈妈说呢？（出示课件）自己试一试。
生朗读。
师：真替你感到高兴。谁再来挑战？
生朗读。
师：挺兴奋的，如果声音高昂一些会更好。
生朗读。
师：从你表情当中可以看出来，你真的很高兴。自己读一读吧。
生自由朗读。
师：从你们的表情和声音中，老师能体会到你们的高兴。其实，只要将自己想象成法布尔，你就会读得有感情了。我们将2、3自然段，边起来读一读吧。
生齐读。
（二）学法总结。
师：放下书，同学们，回想一下，刚刚我们学习第一件事情的时候，用了哪种阅读方法呀？
生：抓关键词，再找一句子，理解他的意思。
师：不仅要找出关键词，还要揣摩，并且怎样呢？
生：想象，当时法布尔的心时在想什么？
师：这样朗读得会更有感情。还有吗？
生：将感受写在书上，做批注。
师：这是一种很好的学习方法。刚刚我们收获了一种阅读方法，接下来写写生字吧。
四、写字练习。
师：同学们，看一看本课的一类字有哪几个比较难写，我们特别需要注意的？提醒一下同学们。
生：“殿”和“察”比较难写。“殿”可以记住左边是一个“尸”，里面的“共”可以看作是柱子，右边中“没”有的“没”的右半部分。
师：你告诉了我们怎样记住这个字。刚才提到“察”，你觉得这个字哪里会出问题？
生：象“夕”这一部分，容易少写一点，变成“夕”。
师：你看看这个字怎么写漂亮？
师板书，生书空。
再写写“殿”字。
师：先把本课的生字描红，再在本子上写两遍。
生描红，写字。
展示有进步同学的字和存在问题的字。
【教学目标】。
1．有感情地朗读课文的第4、5、9、10自然段。
2．能运用抓住关键词句，揣摩人物特点的阅读方法。能抓住“静静地观察、欣赏、放进、丝毫没能阻止、仍然……”等词语体会法布尔的对昆虫的痴迷。
3．从法布尔的故事中受到启示，能够热爱自然、热爱科学。
【教学过程】。
一、精读课文，运用方法。
（一）回顾方法，指导自学。
生：抓住关键词或关键的语句理解人物的特点。
生：抓住关键词或关键的语句来理解法布尔对昆虫的着迷，做好批注。
（二）学生自学，学习4—10自然段。
1．学生自学。
师：这种方法可是语文学习中的好方法呀，不信你们试一试。下面用这种方法自学课文的4－10自然段，找一找你从哪些词句能看出法布尔对昆虫的着迷？做好批注。(出示课件)。
注意要求：1.反复读文，找出关键词句。
2．揣摩关键词句，写上批注。
生自学，师个别指导。
2.组内交流。
师：小组内交流一下自己找到的关键词和看法，相互补充一下。如果你觉得有道理的地方，不妨也借鉴同学的写下来，做好批注。每组推荐一名做批注最好的同学上台来汇报。
(三)交流反馈。
1．师：刚刚老师看了同学们的讨论，我发现有的小组讨论的很好，他知道去借鉴别人的批注，自己没找到的，听了别人的会把它写下来。而有些同学光用嘴说了却没写下来。这样交流起来效果就不大了。我们全班交流交流吧，看谁先来说一说，你从哪些词句能看出法布尔对昆虫的着迷，最好结合关键词来说说自己的看法。学生上台汇报（实物投影展示）。
生：我从第五自然段“一只闪烁着金属光泽的小甲虫从他眼前掠过”后面接着说他“敏捷”
地捉住它，说明法布尔很细心。
师：你做得标注在哪儿呀？同学们看，这位同学只画了句子，却没写感受，这叫做批注吗？
生：不叫。
师：这就说明刚刚没有认真听讲呀。你们小组是不是都和孙浩洋一样呀？一会儿将自己的感受写上。请下一个组的同学。
生：我从第五自然段的“敏捷”能看出，法布尔是经常捉昆虫，不然动作不会那么敏捷。
师：同学们看他做的批注在哪儿，他做的批注怎样？
生：很好。
师：他作的批注思考的有深度呀，就从这个词中能想象到法布尔经常捉，由此可见法布尔对昆虫很着迷呀。这个组不错。
生：我从第五自然段“法布尔正在细心地观察周围的一切”看出他什么都不放过，无论是周围的昆虫，还是花啊、草啊、游鱼、蠕虫呀都不放过。而且还能看出他很细心，如樱桃般大小的虫子他都能发现。由此可以看出，他是一个很细心，注意观察的人。
师：所以，你在这儿的批注还可能写上哪个词？
生：细心、观察。
师：同学们，你们觉得他说的有道理吗？可是老师发现他的批注写得长长的。
生朗读。
师：有谁要补充吗？
生：我能看出法布尔是个爱观察的孩子，因为是“带回家”，如果他不爱观察的话他就不会带回家了。
生：我从“很不情愿、心爱、放进”能看出法布尔很不舍得，尤其是“放进”能看出，而不是“扔进”。
生：从“放进”这个词可以看出是轻轻的放，以免把这个小虫子给摔死，可以看出他很珍爱这个小虫子。
师：这个感受要比刚才李睿宁的感受更详细一些。你能不能读一读呀？
生朗读。
师：本来法布尔高高兴兴地回家，可是他爸爸妈妈却怎样？
生：非常生气。
师：谁来读一读愤怒的爸爸？
生朗读。
师：谁来读一读生气的妈妈？
生朗读。
师：气得这位妈妈连说话都快了。自己读一读第九自然段，该怎样读？
学生练读。
师：谁来读一读？
生朗读。
师：你读得老师的心都抽搐了一下。哪个小组还没汇报？
生：我从“心里甜滋滋”的看出，法布尔很喜欢这些小东西，虽然不是无价之宝，但在它心里就像无价之宝一样。
师：这个词用得好？哪个？
生：无价之宝。
师：你还有吗？
生：我从“背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩”能看出他对昆虫的痴迷。
师：从她的批注我们能看出她写的很认真。谁还有补充。
生：我从“丝毫”一词能看出法布尔对昆虫的喜爱和对研究的坚持不懈。
师：他分了几个层次来做的批注？
生：两层。
师：浅层次的'是什么？深层次的是什么？
生：先是喜爱，再是坚持不懈。
师：做批注不是只做表面上感受的，还有你从中感受到的人物特点。读一读你刚刚找到的重点语句，你喜欢哪句就读哪句。
生练习朗读。
师：谁来读一读？
指名朗读。
师：结合同学们刚才的汇报，完善自己的批注。
生完善批注。
生：不，不是的，这可以说是迷恋，是痴迷了。
师：你觉得“着迷”、“迷恋”与“痴迷”这个三个词顺序能够调换吗？为什么？
生：不能。因为他一开始是对昆虫有兴趣，后来才慢慢喜欢上的。
师：这个三个词语的情感色彩怎样？
生：一个比一个浓。
3．师：著名科学家达尔文赞美法布尔是“举世无双”的观察家。正是因为法布尔对小虫子的着迷，到迷恋，再到痴迷，才让他一步步进入了科学的殿堂。让我们齐读课文的最后一个自然段。(板书：引进科学殿堂)。
生齐读。
师：让我们再来读一读课题吧!读出法布尔对昆虫的痴迷，读出他这种可贵的精神。
生齐读课题。
师：读到这儿，谁来说一说为什么用“装满昆虫的衣袋”做题目？
生：因为用这个题目可以显示出法布尔对昆虫的痴迷。
生：这个题目可以看出人们对法布尔的敬佩。
二、课堂练习，情感升华。
1．课堂练习。
（1）师：大家想一想，此时在这两个鼓起的衣袋里，装满的仅仅是昆虫吗？还有什么？请写下来吧。出示课件：法布尔的高高鼓起的衣袋里，装满的不仅仅是_____,还装满了______,还装满了____________。
生写。
师:谁来说一说。
生：法布尔的高高鼓起的衣袋里，装满的不仅仅是昆虫,还装满了贝壳,还装满了彩色的石子。
生：法布尔的高高鼓起的衣袋里，装满的不仅仅是昆虫,还装满了他对昆虫的痴迷,还装满了他锲而不舍的精神。
师：他提到了精神，比刚才那位同学的又上升了一个层次。
生：法布尔的高高鼓起的衣袋里，装满的不仅仅是昆虫、贝壳和石子,还装满了不屈不挠的信念，还装满了他对科学殿堂的向往。
师：将你写得读给同桌听一听吧。
三、总结全文。
师：课文我们学完了，不知道经过这节课你都收获了些什么？可以从不同方面说一说。
生：我要做一个善于观察、锲而不舍的人。
生：我学到了读书的方法，就是抓住关键词来揣摩人物特点。
师：还要做什么？
生：做批注。
师：说了这么多，同学们上课时的疑问还有吗？
生：没有了。
师：看到装满昆虫的衣袋，我们就会想起法布尔对昆虫的热爱，对昆虫的痴迷，想起他执着的精神，想起他专心的观察。让我们一起记住这位伟大的昆虫学家。这是他的内心独白（出示课件）。
“兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。——法布尔”
生齐读。
师：让我们记住这句话，相信它会对你有所启迪的。
四、布置作业，拓展延伸：(自由选择)。
师：老师布置一下作业。作业你可以任选一样。
1．把法布尔迷恋昆虫的故事讲给家里人听，注意讲清楚自己感兴趣的部分，说说你的感受。
2．读法布尔的著作《昆虫记》，抄写几个自己认为精彩的段落。
3．搜集一至两位其他名人‘痴迷’的故事，读一读，讲给同学听。
五、板书设计：
着迷三天终于（批注示例）。
迷恋欣赏放进。
丝毫没有阻止仍然。
痴迷引进了科学的殿堂。
昆虫的课件(篇4)
刘：呼呼的寒风中
潘：纷飞的大雪下
齐：我们迎来了第三期读书交流会。
曹：在那美丽的花丛间
毛：在那碧绿的树林中，刘：你们何曾注意过
潘：那可爱的小精灵―
曹：昆虫吗？
毛：今天，让我们走进大自然，走进大自然的平凡公民――
齐：昆虫的世界。
刘：你了解法布尔吗？他的爱好确实让人难以理解。我们有请两位同学来介绍一下。
潘：我们大家都读过＜昆虫记＞，现在请几位同学来总结、归纳一下＜昆虫记＞的主要内容。
毛：我们先来看几幅昆虫图片吧，（读――）
刘：请几位同学读好段
潘：请几位同学读读后感
一、内容简介
《昆虫记》是一部描述昆虫的种类、特征、习性、食性和婚习的昆虫学巨著，同时也是一部富含知识、趣味、美感和哲理的文学宝藏。文字清新自然有趣，语调轻松幽默诙谐，基于事实的故事情节曲折奇异。作者将昆虫的多彩生活与自己的人生感悟融为一体，用人性去看待和观照虫性，体现出作者对小昆虫和大世界独特的观察眼光。《昆虫记》这本书由若干个独立的小故事组成，每个故事的字里行间都充满着作者对生命的尊重与热爱。因为这本书对昆虫心理和思维进行了详尽的描写，所以它也被看作是动物心理学诞生的标志。《昆虫记》又是一部描述昆虫生育、劳作、狩猎、婚嫁与死亡的科普书，它那平实的.文字，清新自然；那幽默的叙述，令人捧腹。
《昆虫记》向我们描述了一个个有趣的故事：蝉是怎样脱壳的，又是怎样歌唱的；屎壳郎是如何聪明地滚动粪球前进的；蟋蟀是如何建造自己美丽住宅的？这些人性化的虫子在自然这个大舞台上翩然亮相时，会让你一下子感觉到自己已置身于虫子的世界，昆虫的身影，昆虫的鸣叫，会一下子飞奔过来，挤入心胸，穿透心灵。这时每个人都会感到一种强烈的震撼，产生一种不可抑制的冲动，那就是背起挎包，拿起放大镜、屏住呼吸，轻轻地踏着潮湿的土地和野草，沐浴着日月星辰的光芒，走进广袤的田野，融入这奇妙的充满灵性的大自然。
二、阅读要点
（一）语言朴素，描述真实，体裁独特
作者的文笔精致，就连昆虫脚爪的抖动，触角和触须的抚摸，翅膀的轻颤，都描写得细致入微，仿佛带领我们进入了一个微观的动物世界。法布尔秉承“准确记述观察得到的事实，既不添加什么，也不忽略什么”的理念，用散文的形式，真实而朴素地再现了一个活生生的昆虫世界。老师在与学生进行交流时要引导学生体会这些特点。
（二）精灵的小虫，多彩的生活，动情的故事
这些小小的虫子为生活为生存而进行斗争时的表现简直妙不可言，书中的每一章都详细深刻地描绘了一种或几种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。字里行间，我们仿佛又走进了富含情趣的自然，又回到了如诗如梦的童年，仿佛又看到了松毛虫的人生旅行，孔雀蝶天鹅绒一般的衣衫，萤火虫小心翼翼地捕食，红蚂蚁不屈不挠地回巢和避险？作者将这些小虫子的生活写成一个个趣味十足的精彩故事，又将这些故事组成一部“多层次意味、全方位价值”的巨制鸿篇，实属难得。法布尔以昆虫为友、与自然为伴的生活，本身就是一个让人时时想起的动人故事。读书交流时可以由虫趣到生活情趣，让不同
的情感体验在课堂上得到实现。
（三）学习观察方法，学习阅读方法，学习写作技巧
“螳螂相当美丽，它有着苗条的轻盈的腰身，身着俏丽的短上衣，浑身呈现优雅的淡绿色，还有那长长的酷似纱罗的翅膀。这一切都构成了这样一个小动物的温柔。”类似的描写很多，通过阅读可以感受到这样细致的描写离不开仔细的观察。法布尔描写小昆虫时语言生动活泼，语调轻松诙谐，特别是拟人化的写法让文章充满了盎然的情趣。在作者的笔下，小小的甲虫“为它的后代作出了无私的奉献，为儿女操碎了心”；而粪金龟在黄昏迎来了“飞跃和欢唱的时刻”；再看“那爱拌嘴的麻雀夫妇，一边训诫不谨慎的孩子，一边鼓励胆小的孩子”。当我们读到这些文字时，觉得应该变换一下角色，把自己当成是法布尔，要站到他的角度去领会观察的要义，体会写作的真谛。
（四）感受生命之美，唤醒生命意识
《昆虫记》不仅让我们学到了许多昆虫学的知识，而且提升了我们的生命质量和生命境界。通过读，我们感受法布尔对生命的关爱和尊重之情，对自然万物的赞美之情。每个人都应该用自己多情的心灵感受生命的美，自觉地唤醒自己的生命意识和环保意识。
昆虫的课件(篇5)
活动目标： 了解昆虫的居住环境。
学习饲养昆虫。
培养收集资料与阅读资料的技能。
活动准备： 透明饲养箱、自制笔记本、放大镜、大张书面纸。
有关昆虫的工具书。
活动过程： 拿出饲养箱，请幼儿想一想，说一说：
--我们如何照顾这些昆虫呢？
--我们知道它们吃什么吗？
--它们的家里应该有些什么呢？
与幼儿一起查阅工具书，了解这些昆虫的名称、食物、居住环境、生活习性等；并请幼儿画下来，有教师帮忙下批注。
与幼儿讨论如何给虫虫布置一个家。
--饲养毛毛虫，可以利用装果冻的空罐，钻一些洞；或使用饲养箱，放入毛毛虫喜欢的食物（如菜叶等）。
知道幼儿使用小铲子、饲养箱等工具，到校园里寻找蚱蜢、螳螂等产见的昆虫所需要的草、泥土、石块、小虫等，为虫虫安置一个舒适的`家。
昆虫的课件(篇6)
这是一篇记叙文,主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事.儿时的法布尔对昆虫充满了好奇,在一天傍晚,他独自寻找"纺织娘",忘记了回家;八九岁时去放鸭子,他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里,父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋.课文并没有写法布尔是怎么成为一名昆虫学家的,而是记叙了他小时候对小虫子非常着迷的两件事.这是课文的重点.
二,教学目标。
1,要让学生从法布尔的故事中受到启示,从小养成善于观察,善于发现的好习惯,培养热爱自然,热爱科学的志趣.
2,从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷.
3,学会搜集资料,通过课外资料的补充,使学生的情感得到进一步延伸,使课文内容得到进一步拓展.
4,正确,流利,有感情地朗读课文.
三,教学重点。
从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发,引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句,在读中一步步走进人物内心,走进人物的精神世界.
四,课前准备:。
学生预习课文,熟读课文,并搜集相关资料.
教学设计要素。
设计感。
故事感。
交响感。
共情感。
娱乐感。
意义感。
教学目标:。
教学目标:1理解课文内容,体会法布尔"背着大人把衣袋装得鼓鼓的,躲起来偷偷地玩"的无穷乐趣.
2凭借课文具体的语言材料,激发对美好事物的浓厚兴趣,培养仔细观察,孜孜以求的良好习惯.
教学重点:品读感悟第二到第十自然段的内容.
教学难点:深刻领悟题目的内涵,让学生得到启迪.
凭借课文具体的语言材料,激发对美好事物的浓厚兴趣,培养仔细观察,孜孜以求,坚持不懈的精神.
讲解法布尔生活中的小故事,。
让学生进一步了解法布尔.
出示视频:《昆虫记》中的一个片断——六条腿的舞蹈家.让学生欣赏,。
播放视频《昆虫记》的片段,让学生走进《昆虫记》走进法布尔的生活.
播放歌曲《童年》让学生在优美体味童年生活的快乐.
要让学生从法布尔的故事中受到启示,从小养成善于观察,善于发现的好习惯,培养热爱自然,热爱科学的志趣.
教学设计要素。
设计感。
故事感。
交响感。
共情感。
娱乐感。
意义感。
一,交流资料,,激发兴趣,引入新课。
二,整体感知,了解课文的大致内容。
三,品读课文,自主感悟。
四,拓展引申文本,追求超越升华。
设计小组合作及情感教学的教学活动使本课极有设计感.
自由朗诵,整体感知;聆听范读,比照仿诵.
整体感悟:学生思考,讨论,质疑以下问题.
如果要你为法布尔设计一个雕像,你准备怎样设计。
多媒体法布尔生平事迹.介绍法布尔生活中的小故事.
法布尔观察昆虫很着迷.他为了观察昆虫,居然连回家都忘了.
学生互相讲述一下发生在童年时的故事。
出示视频:《昆虫记》中的一个片断——六条腿的舞蹈家使学生感受到法布尔富有诗意的语言和他敏锐的观察力..
配乐《童年》学生朗诵法布尔观察昆虫着迷的片段。
生默读课文,边读边想:对小时候的法布尔有哪些了解。
读法布尔的《昆虫记》,办一个主题展览。
播放歌曲《童年》让学生在优美体味童年生活的快乐.
学生配乐朗读自己的喜欢的段落.互相赞美.
了解法布尔的生平.为什么法布尔会取得这样的成就呢和小时候的故事有很大的关系.
教会学生从小养成善于观察,善于发现的好习惯,。
昆虫的课件(篇7)
[教材简析]:文章以"装满昆虫的衣袋"为题,通过记叙昆虫学家法布尔小时候迷恋昆虫的故事,让学生感悟到执着痴迷是法布尔成功的秘诀,激发学生热爱自然,热爱科学的兴趣.
课文通俗易懂,富有童趣,主要通过"找纺织娘","捉小甲虫"这两个典型事例来突出法布尔对昆虫世界的痴迷,描写具体而生动.本文通过描写典型事例反映人物特点,写作特色鲜明,是学生习作的典范.
[设计理念]:以读为本,层层深入,读中悟情,读中悟法,在阅读过程中揣摩文章通过典型事例反映人物特点的表达方法,体会作者的思想感情,在语言文字的品读中,在充分的情感渲染中,激发学生对自然,科学的兴趣.
[教学过程]。
游戏导入,初识人物。
请你根据老师的描述,猜猜他是谁。
1823年12月20日,他出生在法国南部一个名叫圣·莱昂的小村子里.他从小就与昆虫结下了不解之缘,孜孜不倦地观察他们,研究他们,执着地与昆虫相伴了一生,写下了举世闻名的著作——《昆虫记》.
他是谁这段描述中你印象最深的是什么。
板书,读:法布尔。
(设计意图:"根据我的描述猜猜他是谁"是人们喜闻乐见的"幸运52"经典游戏节目,此环节以游戏导入,课始趣生,使学生在专注饶有兴致的倾听中迅速对人物形成整体感知.)。
关于法布尔,你还了解些什么把你认为有价值的信息简要地告诉大家.
(设计意图:"收集,交流信息"假如无限制地旁逸斜出,势必削弱对文本的学习,成为资料展示课,"有价值的","简要地"意在促使学生对所获得的信息进行整理,内化,敏锐地抓住要点,进行表达.)。
课件呈现法布尔雕像.(特写镜头为两个鼓鼓的衣袋)揭题.
整体感知,把握主旨。
自由读课文,要求:读正确,读通顺,看看文中哪些句子直接写到了"鼓鼓的衣袋",清楚地画下来.
巡视,板书生字新词:鸟栖虫居,蠕虫,蜗牛。
检查生字词,正音,解词。
交流文中直接描写"衣袋"的句子,引导体会蕴含在文字中的感情.
屏幕显示以下三段文字:。
这一天,他还拣了好多的贝壳和彩色的石子,把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的.
以后每次放鸭,他仍然兴致勃勃地拣那些"没用的玩意儿",背着大人把衣袋装得鼓鼓的,躲起来偷偷地玩.
后人为了纪念法布尔,在为他建造的雕像上,把两个衣袋做得高高地鼓起,好像里面塞满了许许多多的昆虫.
引导学生自由交流,相机出示"着迷""迷恋""痴迷"三个词语.
区别三个词语之间的细微差别,指导读好三个词。
因为喜爱而入了迷,这是——(着迷)。
深深地爱着,遇到阻挠也决不放弃,这是——(迷恋)。
迷恋到了如痴如醉的地步,这是——(痴迷)。
(设计意图:通过比较,扎实而有效地体会词语的分寸感,蕴含的情味感,是训练,培养学生语感的重要途径.)。
齐读三段话,小结:透过这三段话,我们已经感受到了法布尔对昆虫的痴迷,但是,光有这些叙述是不够的,要想真正打动人心,必须要有典型生动的事例.
(设计意图:扎扎实实地读,读准读通的基础上迅速把握关键词"痴迷"——牵发而动全身的点,提领而顿,自然能百毛皆顺,促使学生思维的触角深入到文本的内核.)。
默读课文,思考:文章围绕"装满昆虫的衣袋",主要写了哪两个典型事例,试着用简洁的语言概括.
交流,指导概括小标题.
找纺织娘.
捉小甲虫。
(设计意图:概括能力是思维能力的核心,语文学科能力应该以概括能力为基础,指导学生"简要地概括一件事"直至"准确地概括小标题",突出了概括能力的培养,有效地把书"读薄".)。
理解品味,感悟"痴迷"。
从两件事中选择自己最感兴趣的一件,看哪些具体的描述让你真切地感受到了法布尔对昆虫的痴迷,圈点,批注.
交流指导品读"捉小甲虫"(对"满载而归"的"甜","无奈地扔掉小宝贝"的"难过"等内容,交流中作略处理)。
重点品读片断(一)。
屏幕显示文字:。
有一次,法布尔正在细心地观察周围的一切,忽然,一只闪烁着金属光泽的小甲虫在他眼前掠过."嗬!真漂亮!"他边叫边用小手扑过去,敏捷地捉住了它.这只甲虫比樱桃还要小,颜色比蓝天还要蓝.法布尔高兴极了.他把这个小宝贝放进蜗牛壳里,包上树叶,装进自己的衣袋,打算回家后再好好欣赏.
(1)"嗬!真漂亮!"(通过有感情地朗读体会人物内心的惊喜,赞叹,喜爱,感悟"痴迷")。
(2)"……放……包……装……好好欣赏."(用推想法引导进行品读)。
a,仔细想象,你仿佛看到了怎样的画面。
b,仔细听,也许你还能听到法布尔对这个小宝贝说些什么。
c,小结:当你想到了这些,眼前的这一段文字就变成了一幅幅感人的画面,我们才品出了文章的味儿.
d,指导进行有感情地朗读.
(设计意图:从课文语言入手,利用对"放""包""装""欣赏"这些动词的诠释,调动学生记忆的各种表象,引发学生的再造想象,不仅能加深学生对课文的理解,而且有效地培养了学生的再造想象力,在想象中强化感受,促使感知转化为深刻的感悟.)。
指导品读"找纺织娘"。
自由交流,引导点拨。
重点品读片断(二)。
屏幕文字:。
"妈妈,我在这儿呢!瞧,我抓到了那只会唱歌的虫子!"妈妈一看,儿子的手里拿着一只全身翠绿,触角细长的纺织娘.三天前,法布尔就告诉她,花丛里经常传出一种动听的声音,不知是谁在唱歌.现在,他终于找到了这位"歌唱家".
品读"终于",从这个词中你读懂了什么。
(寻找时间长;收获的不易;找到后的兴奋……)。
语言渲染,激发情感。
读法布尔的话:"妈妈,我找到了那只会唱歌的虫子!"。
创设情境,个性化朗读。
(师扮演母亲)描述:一天傍晚,暮色笼罩了田野,妈妈忙完了一天的农话,正要回家,突然发现法布尔不见了!妈妈边跑边呼喊:"法布尔,孩子,你在哪呀!"。
妈妈都急坏了,快回答我——。
也许你在离我很远的地方,远远地告诉我——。
也许你突然从我身边的草丛里冒出来——。
也许你还会手舞足蹈地告诉我——。
小结:不同的理解就有不同的朗读,但不同的朗读表达的是同样的情感——痴迷.
(设计意图:以"终于"一词为切入点,细细揣摩,在品味语言的过程中积淀语感,加深理解感悟.情境的创设,个性化的朗读,使课堂情趣盎然,对"痴迷"的感悟更深.)。
拓展阅读,深化理解。
速读补充材料,交流:你印象最深的是什么。
材料一:(为研究昆虫,一生清贫,无怨无悔)。
一天,法布尔来到皇宫,与许多科学界名流接受皇帝接见.尽管谈话只有五分钟,他却觉得十分难挨.一般人把与皇帝交谈看作无上的荣耀,可法布尔却只想尽早离开.他拒绝担任教育王子的宫廷教师,婉言推开了唾手可得的高官厚禄.他说:宫殿虽然比我的农舍富丽堂皇得多,但乡下的空气要比那新鲜得多!我宁愿终身和昆虫为伴!
材料二:(与昆虫相依相伴,今生长相斯守,来世相约再见.)。
为了钟爱的科学,法布尔终生贫困.1915年5月,91岁高龄的法布尔在家人的扶持下,坐在椅子上,最后一次巡视他钟爱的"荒石园"……临死前,他看到阳光下飞舞的小虫子还恋恋地说:"希望投胎转世后,我仍能继续研究你们."。
深化认识:这是一种怎样的痴迷(感人,执着,令人不可思议的……)。
小结:正是这种痴迷,把法布尔引进了科学的殿堂……(引读课文最后一段)。
读达尔文对法布尔的评价——"无与伦比的观察家!"。
读鲁迅对《昆虫记》的评价——"一部有趣,有益的书."。
(设计意图:语文课程标准指出:"语文教师要有强烈的资深意识,去努力开发,积极利用".本环节中提供的资料拓展了文本的内容,使学生产生了深切的体验和感受,深化了对课文内蕴的领悟,同时,由课内延伸至课外,对《昆虫记》形成了强烈的阅读期待,为课后的观察,练笔也打下了良好的情感基础.)。
升华情感,总结全文。
(课件呈现法布乐雕像)当我们再次面对这尊雕像,面对两个鼓鼓的衣袋,你觉得这两个鼓鼓的衣袋里装满了什么(梦想,痴迷,向往,留恋,奥秘……)。
交流:课题好在哪。
(设计意图:让学生在深入理解课文,与作者,文本进行深层次对话的基础上,多元解读"衣袋",对课题的命名之妙的理解便水到渠成,避免了对命题艺术的理性灌输,说教)。
总结全文,有感情地再读课题.
作业布置。
在池塘的深处,水甲虫在活泼地跳跃着,它的前端带着一个气泡,这个气泡是帮助它呼吸用的.它的胸下有一片胸翼,以阳光下闪闪发光,像佩带在一个威武的大将军胸前的一块闪着银光的胸甲.在水面上,我们可以看到一堆闪着亮光的羌虫在打着转,欢快地扭动着,不对,那不是羌虫,其实那是豉虫们在开舞会呢!离这儿不远的地方,有一队池鳐正在向这边游来,它们那傍击式的泳姿,就像裁缝手中的缝针那样迅速而有力.
观察一种昆虫活动,记下来,准备交流.
兴趣题。
昆虫的课件(篇8)
在第五个专题中有幸领略了李老师的上课风采，真的是收获颇多。我主要从教学流程的设计方面对这节课进行了观察，感觉李老师这节课真是如鱼得水，游刃有余。
教学目标的制订紧紧依据《课程标准》，结合学生实际，对教材和学情分析到位，制定的教学目标操作性强。从教学视频来看，李老师切实转变了观念，重视了学生学习的主体性，教会了学生在阅读中写“批注”的方法，关注了学生的学习成长。
李老师的课堂教学主要由五大环节组成：1.激发兴趣，导入新课；2.初读课文，整体感知；3.精读课文，学习运用方法；4.课堂练习，情感升华；5.总结全文，拓展延伸。其教学程序的设计遵循了语文阅读教学的基本规律，符合教学内容特点，并充分考虑了学生的认知水平和已有的学习经验，符合学生实际。五大环节教学思路层次分明，脉络清晰。
通过课堂观察，我认为以下几点更值得我去学习：
一、激情导入，设计巧妙。
李老师确定以《昆虫记》中的一个故事片段导入本课，激发学生阅读的兴趣，引起孩子探索的欲望。紧接着李老师引导学生对课题进行质疑，由问题入手，直奔中心，这一点设计非常巧妙。
二、精读课文，学习并运用方法。 。
“迷”是这篇课文的灵魂，教师在“学习方法”环节通过学习课文的2、3自然段，体会法布尔对昆虫的着迷，并且对学法进行了总结：抓关键词句揣摩人物的特点，将揣摩的感受作好批注。然后到了“运用方法”环节先回顾方法，接着放手让学生去自学第4-10自然段，真正实现了以学生为主体，李老师的课堂成了学生展示自我的舞台，这样的教学节约了时间，实现了教学的有效性，做到了“从学中来到学中去”的过程。
三、课堂练习，深化中心、升华情感。 。
李老师给学生出示了一个思考题：“法布尔的高高鼓起的衣袋里，装满的不仅仅是_____,还装满了______,还装满了____________。”在学生对课文由初步感知到精读感悟之后，设计这样一个练习题对于深化中心，升华情感真可谓是起到了“水到渠成”的作用。
四、畅谈收获，拓展延伸。
通过“说说你的收获”让学生对自己本节课的学习进行适当的总结与反思，建构自己的学习经验。并出示法布尔的名言激励学生。最后依据学生的个别差异，设计了说、听、写、读等不同的作业形式，把主动权交给学生，让学生选择自己喜欢的一种方式去重读人物，激活了学生的参与意识，体现了以生为本的教育理念，也完成了开放式课堂的构建，将学生的学习由课内延伸到课外。完成了从开放到开放的大语文课堂教学的建构。
通过对这节课教学流程的观察，我所收获到的不仅仅是怎样上好一节课，更重要的是让我知道作为现代老师的使命：“教生一年，为生一生”。在教学中我们不是蜻蜓点水，更不能花拳绣腿，要真正授之以渔。
昆虫的课件(篇9)
大班科学活动教案：昆虫王国
一、活动目标：
1、幼儿认识常见的昆虫，初步了解昆虫的生活特性，幼儿园大班科学活动教案：昆虫王国。
2、通过了解昆虫的生活习性，丰富幼儿的生活经验和提高解决生活问题的能力。
3、幼儿能积极的参与活动，敢于探索和大胆表达自己的想法。
4、初步认识昆虫的天敌，了解昆虫天敌的作用。
二、活动准备：
1、蜻蜓、七星瓢虫、蜘蛛、青蛙、燕子等和相关昆中的图片；
2、昆虫生活习性介绍的文字或视频资料。
三、活动过程：
（一）、问题导入：
师：请来了几位动物朋友，请幼儿说说他们的名称，并区分哪些是昆虫，哪些不是，为什么？
师：“你们知道他们这些动物朋友是吃什么的？”（引发幼儿的已有经验并进行讨论。）
（二）、请幼儿观看有关动物生活习性的视频资料或老师通过讲述文字资料（动物自我介绍自己喜欢吃的虫虫，出现有关昆虫的图片），引导幼儿讨论：
1、蚊子、蚜虫、苍蝇、蝗虫是害虫还是益虫？为什么？
2、这些昆虫除了被吃掉死了之外，还有什么原因会令它们死亡？
3、小结：昆虫在其生活过程中除了被吃掉以外，还会由于感染病毒而死亡，教案《幼儿园大班科学活动教案：昆虫王国》。
（三）、介绍昆虫的天敌：
1、什么是昆虫的天敌？昆虫在生长发育过程中，常由于动物的捕食或寄生而死亡，这些生物称为昆虫的天敌。如青蛙吃蝗虫，青蛙就是蝗虫的天敌；蜻蜓吃蚊子，蜻蜓就是蚊子的'天敌等。
2、昆虫的天敌有些什么种类呢？观看视频，请幼儿说说昆虫天敌是怎么吃昆虫的？老师进行引导并进行归纳：
1）赤眼蜂，把自己的卵产在青菜虫、小菜蛾、棉蛉虫、玉米螟的卵内。沙眼蜂这种把自己的卵产在昆虫的卵内，并吸取昆虫卵的营养慢慢长大，这种天敌叫做寄生性昆虫天敌。
2）瓢虫吃蚜虫，是直接把蚜虫吃掉，这种直接把昆虫吃掉的昆虫我们叫捕食性昆虫天敌，螳螂捕食大部分昆虫，它也叫捕食性昆虫天敌。
3）蜘蛛利用它的蜘蛛网捕杀昆虫，如蝗虫、蜻蜓、蚊子、苍蝇等，并给这些昆虫打医学专用针，再慢慢吸干这些昆虫的体液，这种只捕食昆虫的天敌我们叫它为食虫性动物天敌，青蛙吃害虫、燕子捕杀蝗虫，青蛙和燕子也属昆虫天敌。
（四）、昆虫天敌的运用：
1、“菜地长虫了农民伯伯会怎么处理？”引导幼儿知道一些灭虫的方法——喷杀农药和捕捉菜虫等。
2、还有些什么方法？引导幼儿利用昆虫天敌的作用来思考解决问题。
3、如何保护好这些益虫？引导幼儿学会保护益虫，消灭害虫等。
四、活动结束：
教师总结幼儿今天的表现，表扬和鼓励幼儿在活动中表现积极的幼儿。让幼儿在进行种植活动的同时，感受到科学探索活动带来的快乐。同时，教师要照顾到那些在活动中比较安静的幼儿，使其也能在活动结束的时候获得快乐，以培养他们对科学活动的兴趣。
昆虫的课件(篇10)
幼儿能够掌握五个词组，认识昆虫名称，对昆虫知识有充分的了解。
1、幼儿在轻松、活泼、师幼互动的氛围中学习有关昆虫的五个词语：蜜蜂、蚂蚁、蝴蝶、螳螂及蜻蜓，并了解五个词语的共同特征--都有虫字旁。
2、扩散幼儿思维，幼儿了解各种昆虫的习性和特征。
3、在交流的基础上，促进幼儿语言表达能力的提高。
4、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。
5、幼儿活动时遵守秩序的观念。
一、教师与幼儿律动--《去郊游》。
教师：小朋友们，今天大森林里有一件高兴的事情发生，小朋友们想不想去看看，我们出发吧。
二、幼儿了解参加音乐会的昆虫，学习词语。
1、幼儿听声音乐，猜昆虫。
2、在观看课件基础上，教师与幼儿互动，进行识字活动。
（看课件认识蜻蜓两个字）教师提问：第三个来报名的谁呀？（蜻蜓）教师配合着旋律重复提问，让幼儿认识词组。
（看课件认识螳螂两个字）教师：这么热闹呀，有一只昆虫从这里经过，也来凑热闹，这回谁来报名了？（螳螂）。螳螂是第四个来报名的，这时，有一只昆虫正在远处传花粉，它听到大家的议论，也跑过来报名，谁来报名了？（幼儿回答：昆虫）（看课件认识蝴蝶两个字）教师：第五个来报名的是谁呀？﹙蝴蝶﹚，教师配合着音律问：是谁呀？﹙蝴蝶﹚教师：有这么多的昆虫报名参加音乐会，我们一起数一数共有几只昆虫来报名？点数1、2、3、4、5，有五只昆虫来报名了。
三、师幼互动，巩固认识的昆虫名称。
教师：谁是第一个来报名的？﹙蜜蜂﹚哪只昆虫是最后一个来报名的？﹙蝴蝶﹚谁是第3、4个来报名的？﹙蜻蜓和螳螂﹚第二个来报名的谁？﹙蚂蚁﹚教师小结：小朋友的记忆力真好！小昆虫们都精心准备了节目来参加音乐会，音乐会马上就要开始了。
四、在游戏中，了解昆虫的生活习性，进行领域间的整合。
教师：蜜蜂真勤劳，每天采蜜忙，我们一起学一学蜜蜂采蜜的动作。蜻蜓和蜜蜂是益虫还是害虫？对了，它们都是人类的好朋友。
3、螳螂将登上粉色的舞台，谁愿意送螳螂登上舞台？谁知道螳螂的故事？
5、还有谁没有登上舞台？谁愿意送蚂蚁登上舞台？
五、了解带"虫"字旁的其他昆虫。
1、我们先看看蚊子的名字，蚊子的名字中有没有"虫"字旁？
2、我们再看看蝉的名字？"蝉"的名字中有没有"虫"字旁？
4、再看看蟋蟀的名字？蟑螂的名字呢？
教师：这些观众都是昆虫，它们的名字中都有"虫"字旁，有的是一个虫字旁，有的是两个虫字旁。下次活动时，我们来学习它们的知识。
六、幼儿猜谜语戴词卡，音乐会开始，一同跳舞。
虽然有三个声部，但每一个声部都是固定的节奏，只是在最后两小节有些变化，这样的合奏并不难。教师可以用语言节奏帮助幼儿控制好自己声部的节奏。从单声部敲奏过渡到多声部合奏会给幼儿的听觉器官带来一种新的刺激。学习合奏，也是学习合作的开始，不仅动作要协调，还需学会倾听，以便能和谐地演奏。在“昆虫音乐会”的情景中可鼓励幼儿表演其他昆虫的鸣叫声，进一步激发喜爱昆虫、热爱大自然的情感。
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