幼儿教师教育网编辑细心挑选后发现“诗歌年教案”是一篇非常棒的文章，以下数据仅供参考请根据需要自行取舍。每位老师不可或缺的课件是教案课件，因此教案课件可能就需要每天都去写。 优秀的教案课件能够让学生更好地掌握知识点和技能。
诗歌年教案【篇1】
1.朗读、背诵全文。
2.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
3.理解作者所阐述的主要观点。
（2）学习和积累文言词汇。
2.难点：
（1）学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
1.学习时，学生可在听课文范读录音、看“岳阳楼胜景”（岳阳楼就在本市）的过程中，充分感受本文语言凝练、形象而富有音乐美的特点。
2.对文章表现的深刻的思想内容的理解，可在教师的启发点拨下完成。
1.查字典，读准下列加点字的拼音。
2.朗读全文，做到基本成诵。
《岳阳楼记》选自《范文正公集》。范仲淹，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受较深。曾提出十条改革措施，因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥文正。有《范文正公集》。
岳阳楼楼址在湖南省岳阳市西北的巴丘山下，其前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐玄宗开元四年（716），张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人们登楼赋诗。
1046年，范仲淹的挚友滕子京谪守巴陵郡，重修岳阳楼。当时，范仲淹亦被贬在邓州做官。滕子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一本《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》，表达了他“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。激励我们要以天下为己任，树立崇高的理想，要有宽阔的胸怀。
朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，其余按意义划分，不要读破句。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。
朗读课文。完成课后练习二。
诗歌年教案【篇2】
一、活动背景
诗歌是一种优秀的文学形式，可以帮助幼儿提高语言表达能力，培养审美情趣，激发想象力。在中班教学中，通过诗歌活动的开展，可以让幼儿在轻松愉快的氛围中学习诗歌，增加对诗歌的了解和喜爱，同时也促进幼儿的语言发展和情感交流。
二、活动目标
1.培养幼儿的语言表达能力，提高幼儿的口头表达能力；
2.激发幼儿的想象力，培养幼儿的创造力；
3.鼓励幼儿表达自己的情感和体验，促进幼儿情感交流；
4.培养幼儿对诗歌的欣赏能力，增加对诗歌的了解和喜爱。
三、活动内容
1.诗歌欣赏：教师向幼儿播放各种风格的诗歌音频，引导幼儿聆听诗歌，感受诗歌的美妙之处，增加对诗歌的兴趣。
2.诗歌表演：幼儿分组进行诗歌朗诵，通过角色扮演等形式，展现诗歌的韵味和情感。
3.诗歌创作：幼儿可以通过观察身边的事物、感受自己的情感和体验，创作属于自己的小诗歌，教师可以引导幼儿在诗歌中表达自己的思想和情感。
4.诗歌绘画：幼儿可以根据所学诗歌的内容和感受，进行绘画创作，将诗歌的意境通过画笔展现出来，激发幼儿的想象力。
5.诗歌游戏：教师设计各种有趣的诗歌游戏，让幼儿在游戏中学习诗歌，增加对诗歌的理解和记忆。
四、活动流程
1.诗歌欣赏（20分钟）：教师播放一首简短的诗歌音频，引导幼儿聆听，并带领幼儿发表自己的感受和想法。
2.诗歌表演（30分钟）：幼儿分组进行诗歌朗诵，每组表演完毕后，其他幼儿可以对表演进行评价和点赞。
3.诗歌创作（40分钟）：幼儿观察周围环境或回忆自己的经历，自由创作一首小诗歌，并在诗歌上进行涂鸦或装饰。
4.诗歌绘画（30分钟）：幼儿根据所学诗歌内容和感受，进行绘画创作，可以选择任意材料进行表现。
5.诗歌游戏（20分钟）：教师设计有趣的诗歌游戏，让幼儿在游戏中学习诗歌，加深对诗歌的印象。
五、活动评估
通过观察幼儿在诗歌活动中的表现和反馈，评估幼儿对诗歌的认识和理解程度，以及幼儿在语言表达、想象力、情感交流等方面的发展情况。
六、活动总结
中班诗歌类活动教案的开展可以有效促进幼儿的语言发展和情感交流，增加对诗歌的了解和喜爱，培养幼儿的创造力和想象力。教师应根据幼儿的实际情况和兴趣特点，设计丰富多样的诗歌活动，让幼儿在活动中获得快乐和成长。希望通过这些活动，能够为幼儿的学习和成长带来更多的乐趣和收获。
诗歌年教案【篇3】
诗歌教案鉴赏结构特点
※1、把握诗歌所塑造的形象诗歌鉴赏是由感知文学形象开始的，然后才能进行审美判断，诗歌鉴赏教案一。
而文学形象又是由语言来塑造的，那么正确地感知诗歌的形象就必须从语言的理解与分析人手，通过对语言的感悟，经过形象思维，从形式到内涵，由感知到评判，也即是说要判定一个审美判断的正误，必须从分析语言条件(语音、词汇、语法、修辞、表现手法与表达技巧等)开始，由表及里来判定。
和小说、戏剧一样，诗歌也塑造形象。
但诗歌的形象，与散文、小说中的形象不完全是一回事。
诗歌的形象以景物为主，比如湖光山色、田园桑麻、大漠孤城之类的，都是诗中的形象。
如杜牧的《山行》，诗中写山中景色，有山路、人家、白云、红叶等景物，都构成了形象，且以枫林中经霜的红叶最具神韵。
诗歌中的形象倾注着诗人的思想，包孕着诗人的感情。
因而诗歌形象往往具有象征意义、泛化意义、讽喻意义，要注意理解。
诗歌的形象对语言的形象性要求很高。
我们不妨把语言中的词汇分为两类，一类有具体可感的形象性，如“流水”“飞鸟”“白云”“青松”;另一类是不具形象性的词语，如“思想”“定律”“法则”等等。
诗歌中的形象一般越具体越好。
说食物，可写“红糕”“金馔”“肴核”，说房子，也要写成“白屋”“荆扉”“朱门”等等。
因为抽象、笼统的词语，在篇幅短小的诗歌中，一般难以成为审美的对象。
诗歌中的艺术形象，主要有这么几类：事象。
即在诗歌中不直接地描景写物，而是直叙其事，或借助前人的作品或典故，使艺术形象蕴藏其后。
如李商隐的《夜雨寄北》诗：君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
前一联中的“巴山夜雨”，是诗人写诗的当时之景，后一联的“巴山夜雨”则是诗人悬想日后与所念之人相遇之后的情景，其中蕴涵着浓郁的情思。
物象。
即是具体事物鲜明的形象或景象。
摹写物象不仅有外在的形似，更有内在的神似。
例如李白的《渡荆门》：山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
一般来说，物象在作品中要与其他形式的形象结合起来才能形成篇章，因为物象与直接陈述的事象比，表现情思总是还隔了一层，需要读者去揣摩、提炼。
故而以物象为主的作品就显得含蓄曲折，特别是那些带有某种思想寄托的作品更是如此。
意象。
事象与物象都溶入了诗人的主观情意，如果某种形象与特定的情意构成了固定的关系，比如说到“明月”，就与思乡、思人相联系，说到“清秋”，就与感伤、悲愁相联系，那么这里的“明月”、“清秋”，就成了一种具有特定意味的形象，这种含有特定意味的艺术形象，就是诗歌中的意象。
意象一般不能独立运用，它要与事象、物象结合在一起组成篇章，而具有意象的作品往往更含蓄蕴藉，耐人寻味。
比如王昌龄的《从军行(其一)》：琵琶起舞换新声，总是《关山》旧别情。
撩乱边愁弹不尽，高高秋月照长城。
此诗的前三句在叙述中带出事象。
我们可以想像：在边关的军营中，战士们在秋日的夜晚，弹起琵琶跳起舞，以排遣心中的思乡之情，然而曲子弹了一曲曲，音乐的主题却总离不开《关山月》，这类表现思乡的调子，这就足以看出战士们思乡之情的深切了。
第三句一转，说这样的乡情实在是弹不完的，语意也似说不尽，第四句忽然宕开，以一轮秋月的“静”与撩乱心绪的“动”相呼应，将激越的情怀推向舒缓，是最佳意象的生动体现。
诗歌对艺术形象的处理与散文等叙事文学相比显然是不同的。
它通过事象、物象、意象的融合，创造出情、理、形、神四者统一的诗歌意境，并以此激活读者的想像和联想，从而达到言有尽而意无穷的艺术效果。
鉴赏诗歌，首先得把握诗歌塑造的形象，把握住了形象，就能把握诗人所抒发的感情;就能理解诗歌所营造的意境，就能体味诗中的相关哲理，就能对诗歌做出客观公正的评价，对诗歌作出合乎情理的`鉴赏。
诗歌塑造形象的手法很多，可以对形象直接描写，也可以间接描写;可以粗线条白描，也可以浓墨重彩，精雕细刻;可以铺垫、衬托，也可以借助想像、联想。
诗歌中塑造形象的常见方法有：(1)铺陈手法。
多见于叙事诗中。
如杜甫的《兵车行》：“车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。
耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。
牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。
”这里用铺陈手法，直叙其事，勾勒出鲜明生动的艺术形象。
(动作、神态来刻画人物的形象，教案《诗歌鉴赏教案一》。
如崔颢《长干曲四首(其一、其二)》“君家何处住?妾住在横塘。
停船暂借问，或恐是同乡。
” “家临九江水，来去九江侧。
同是长干人，生小不相识。
”上首诗是女方问，下首诗是男子答。
问者问后不待回答，又自我介绍，表现出急切的心情;答者的解释包含着歉意。
进一层想想，问答间又微露出彼此的欢悦之情。
诗人通过人物对话，就把人物形象描写得活灵活现。
再如李端的《拜新月》：“开帘见新月，即便下阶拜。
细语人不闻，北风吹裙带。
”古代有妇女拜月、倾听心曲的古老风俗。
诗中的这位少女，见月下阶便拜，急切切要将藏在内心深处的话对月诉说。
但只能月听到，所以只能“细语”了。
“细语人不闻”五个字，便刻画出她那颗激动的不安的心，显得多么生动传神。
(3)以个别来反映一般。
诗歌的形象有个体和群体之分。
优秀的诗歌，能透过独具特点的个性，显示出蕴含在内中的共性。
如刘禹锡的《乌衣巷》：“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。
旧时王谢堂前燕，飞人寻常百姓家。
”诗歌极写人世的沧桑巨变，对豪门权贵进行辛辣讽刺(这是一般)。
但它描绘的，却只是南京城中乌衣巷的一段景色，而且只着力地刻画了燕子这一细节(这是个别)，巧妙地用燕子不识盛衰、不辨贵贱，仍在已经换了主人堂前筑巢，抒发了作者独具个性的感受(用个别来反映一般)。
(4)多侧面描写。
如李白的《望天门山》：“天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
”诗中多侧面描写天门山：有高有低，错落有致;青山、碧水、蓝天、红日，还有耀眼的白帆，这几个景色，交相辉映，而且水是流动的，山却巍然不动，静的山屹立在动的波涛中，更加显示了自然景象的雄伟气势。
(5)多种感觉综合。
如柳宗元的《渔翁》：“渔翁夜傍西岩宿，晓汲清湘燃楚竹。
烟销日出不见人，欸乃一声山水绿。
”诗的第二句，写渔翁清早从清清的湘江汲起水来又点燃起江边的竹子，其中就包孕了手漾在绿水中的触觉、视觉意象和人处在烟火中的嗅觉、视觉形象。
诗的第四句，棹歌一声，青山顿时呈现出原貌——上半句是听觉感受，下半句则是视觉感受。
眼前的景色，似乎山更青了，水也更绿了，好像这山水之美恰是刚才那“欸乃一声”从仙境召唤降落到人间来的。
多种感觉综合的形象描写，把人们带到一种飘逸超然得带点神秘味道的审美境界之中。
(6)背景氛围的交代。
如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，在描写人物形象之前，先写了赤壁的奇伟壮丽：“乱石穿空”，是仰视所见山峰的奇峭高峻;“惊涛拍岸”，是俯视所见水势的激扬奔涌;“卷起千堆雪”，是目光平视、放眼远望所见波涛澎湃、浪花翻卷的景象。
最后概括于“江山如画”四字中，正是在这样的雄奇壮美的氛围色调中，英雄人物出场了。
这里的背景描写，显然寄托着作者自己的思想感情。
诗歌年教案【篇4】
“鉴赏诗歌形象”专题复习教学案
一、鉴赏诗歌的意象
抒情诗往往是借助客观事物形象（景物、山川草木等）表现诗人的主观的感情。客观事物形象，不仅是现实生活中的事物，更是含有“意”（情感）的形象，即“意象”。意象是诗人情感显现的载体。
1．抓景物特点，探知诗人的感情。山居秋暝（唐 ·王维）
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。2．析意境，探知诗人的感情。
意境常见的表达程式有两两相对的四组概念：
宏阔——苍凉、雄浑、莽苍、辽阔、高远、壮阔、深远 细腻——空寂、缠绵、幽静、幽美、宁谧、婉转、朦胧 繁复——繁丽、热烈、高亢、繁华、淳朴、喧闹 清冷——暗淡、渺茫、寥落、萧条、荒凉、冷寂
“一切景语皆情语”，在古代诗歌中，诗人常把要抒发的情感寄寓于所描写的景物之中，即人们常说的融情于景，借景抒情。台城（唐·韦庄）
江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。3．透过表面意义，挖掘深层含 谒金门（唐·冯延巳）
风乍起，吹皱一池春水。闲引鸳鸯香径里，手挼红杏蕊。斗鸭阑干独倚，碧玉搔头斜坠。终日望君君不至，举头闻鹊喜。
二、鉴赏诗歌中的物象。
诗人借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感。如咏物抒情诗。1．抓物象的特点。
次北固山下（唐·王湾）
客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。
注释：北固山：在今江苏镇江市以北，三面临江。悬：端端正正地高挂。2．抓物与志的“契合点”：挖掘物象内在的品格、精神。小松（唐·杜荀鹤）
自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。时人不识凌云木，直待凌云始道高。注释：刺头：指松树苗长满松针，又直有硬。3．抓意象的特殊内涵。
①以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。
“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”（唐·王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）②对月思亲——引发离愁别绪，思乡之愁。
“举头望明月，低头思故乡。”（唐·李白《静夜思》）——望月思乡异常感伤。“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。”（南唐·李煜《虞美人》）—
③以折柳表惜别。“柳”，“留”的谐音，折柳有相留之意。故古人有折柳送别的习俗，因此“柳”带有伤离别的意味，故柳永在《雨霖铃》中以“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”来表达别离的伤感之情。
如苏轼《江城子·密州出猎》“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲时虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨。持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”
再如郑思肖《画菊》“花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”
课堂反馈：
1、阅读下面的诗歌，回答问题： 余干旅舍 刘长卿
摇落暮天迥，青枫霜叶稀。孤城向水闭，独鸟背人飞。
渡口月初上，邻家渔未归。乡心正欲绝，何处捣寒衣。⑪、请回答这首诗的主旨，并具体分析。
⑫、本首诗描写了哪些意象，其作用是什么？
⑬、请分析作者的抒情理路。
2、下面是王安石的一首诗，读后回答问题： 夜直
金炉香烬漏声残，翦翦轻风阵阵寒。春色恼人眠不得，月移花影上栏干。
注：“夜直”即所谓的“值夜班”，宋代制度，翰林学士每夜一人在翰林院里值班住宿。⑪、简评本诗的情景交融的特点。
⑫、点评“春色恼人眠不得”一句在造语炼字方面的妙处。
3、下面是白居易和元稹的一首诗，阅读后请回答问题 望驿台
靖安宅里当窗柳，望驿台前扑地花。两处春光同日尽，居人思客客思家。
附：元稹的《望驿台》“可怜三月三旬足，怅望江边望驿台。料得孟光今日语，不曾春尽不归来。”是元稹在三月里的最后一天为思念妻子韦丛而作。问题：
⑪、高适的《除夜作》言“故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年”是从对方写起，而本诗却双方同时写。“两处春光同日尽”，请简评一下这样写的好处。
⑫、全诗是围绕一个——字展开，请分析作者的抒情理路。
诗歌年教案【篇5】
活动目标：
1、初步学习和理解诗歌，感知伞的含义并在此基础上仿编诗歌。
2、激发同情心，培养助人为乐的情感。
3、喜欢参加音乐活动，体验音乐游戏的快乐。
4、通过学唱歌曲，体验歌曲的氛围。
5、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。
活动过程：
1、引入主题观察图片后启发提问
森林的天气怎么样?下雨了爸爸妈妈来接你的时候会带上什么?可小动物们没带伞该怎么办?幼儿我们可以给他们送伞。小动物可以躲在大树下面谁能用树叶当伞?蚂蚁，因为蚂蚁很小，可以用树叶当伞。教师把幼儿说的编成一首诗歌。
2、感受理解。
1)欣赏诗歌，教师提问：谁撑开了美丽的伞?他们用什么做自己的伞?美丽的花朵是谁的伞?是什么颜色的花?还有谁撑起了怎么样的伞?
2)理解重点。教师再次朗诵诗歌，喜欢的幼儿可以跟念。教案来.自:教案网为什么蝴蝶用花来带伞?落叶能做蚂蚁的伞吗?为什么?漂亮的小兔找了什么做伞?为什么?小动物们都找到了自己的伞
3、仿编诗歌。
1)出示小熊玩具。是谁来了?小熊也没有带伞，他会淋湿的，请你们帮它找把伞。怎样的大树是小熊的伞?还有什么可以做小熊的伞?快下雨了，还有很多小动物没有伞，快为它们想想办法吧。
2)提供各种动物图片以及纸张画笔等，请幼儿为小动物贴或画伞，然后进行创编。
3)设问：你愿意为谁找把伞?想为它找把什么样的伞呢?
4)请幼儿说说自己创编的诗歌，并对幼儿大胆想象合理编排给予鼓励。
附诗歌：伞
下雨了，下雨了.
快快撑开美丽的伞
红红的花朵时蜜蜂的伞
黄黄的树叶时蚂蚁的伞
绿绿的荷叶时青蛙的伞
白色的蘑菇是小白兔的伞
下雨了下雨了
大家都有一把伞
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