老师提前规划好每节课教学课件是少不了的，每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。若老师能写出高水平的教案课件，相信课堂教学氛围会非常浓郁。这是幼儿教师教育网编辑认真收集并整理的“9的减法课件”相关的各种信息，希望本文对您的工作或个人成长有所助益！
9的减法课件(篇1)
［教学内容］
教科书第42页的例题、想一想，第42～43页想想做做的习题。
［教材简析］
有关0的加、减法，主要根据0可以表示没有来进行计算。教材选用学生常见的生活场景，先让学生看懂图意，理解题意，联系实际分别理解得数是0的减法和一个数加0的加法计算。想一想是以例1、例2为基础，让学生思考、推理，根据0表示没有的意义算出得数。通过想想做做练习，进一步帮助学生理解、掌握关于0的加、减法计算，初步认识其计算规律。
本节课的教学重点是让学生通过实践探索、合作交流，自己学会有关0的加、减法计算。
教学难点是认识有关0的加、减法的计算规律。
［教学目标］
1?经历动手实践、自主探索、合作交流的过程，学会有关0的加、减法，更加喜爱数学。
2?发展初步的动手操作能力、发散思维能力、分析比较能力和语言表达能力。
3?感受数学与生活的联系，初步体会函数思想。
［教学过程］
一、故事导入，激发兴趣
一天，猴妈妈有事外出，它给三个孩子每人准备3个桃，并对它们说：孩子们，今天妈妈有事外出，每人3个桃是为你们准备的午餐和晚餐。小猴们一听，非常高兴。中午时，老大吃了1个，老二吃了2个，而老三呢，一口气吃了3个。小朋友们，你们猜猜，晚上它们各吃几个桃?
［评：根据学生的年龄特点，由故事导入，进而提出有关数学问题，既激发了学生学习的兴趣，又不知不觉地从旧知识中引出新?知识。］
二、主动探索，积极思考
1操作学具。
讲述：同样是3个桃，三只小猴吃掉的个数不同，剩下的个数也不同。请你们用学具盒中的图片代替桃，分别演示一下三只小猴吃桃的情况。
学生摆好后，指名上黑板演示：
2教学例1。
讲述：请大家把书翻到下面写着42的那一页。这页书上面的两幅图告诉我们什么?把看到的告诉同桌。
指定三人说图意。并提问：要算现在有几人，怎样列式?
为什么要用减法算?等于多少?为什么等于0?指名说说算式中每个数表示的意义。
3教学例2。
交代：投影出示两盆花，让学生仔细观察，说说你看到了什么，同桌互相说一说，再指名说一说。
提问：谁能算出两盆一共开了几朵花?列出?算式
学生完成后，集体订正，并说说为什么列成5+0，为什么等于5
4教学想一想。
讲述：刚才大家算得真不错，下面我们来比一比。
(出示0+3和3-0)先用小棒摆一摆，然后同桌交流，小组讨论说说怎样想的，再填在课本上。
教师巡视指导，指名板演。
提问：0+3为什么等于3?3-0为什么也等于3?
5小结。
今天我们学的知识都和几有关，谁能用一句话说说这节课学会了什么?随学生回答后板书课题。
［评：这一环节，让学生动手操作、观察、思考，手脑并用，激活了学生的思维，教会了学生学习的方法。学生的学习过程是通过一系列活动完成的，体现了组织学生自主学习、合作研究的精神。］
三、巩固深化，应用拓展
1 想想做做第1题。
讲述：刚才老三把桃都吃光了，晚餐什么也没有了。所以它就出去找食物。后来它发现了两棵树，就印在我们书上，看想想做做第1题。树爷爷对小猴说：只要你能算出一共有几个桃，我就把这些桃送给你。你们愿意帮助小猴算一算吗?请完成在书上，小组交流是怎样想的。
提问：在你们的帮助下，小猴找到了桃，它是怎么算的?你能算出小猴现在有几个桃吗?晚餐它吃了几个?还剩几个?
学生完成书上的填空后，小组检查订正。
2创设情境，发挥想像，培养求异思维。
讲述：一天，小老鼠意外地捡到了4个土豆，可高兴啦。可是回家一看，口袋空空的。小朋友们，你们知道是怎么回事吗?请你们帮小老鼠算一算，它捡了几个土豆?掉了几个?还剩几个?分小组讨论，列出算式，说说是怎样算的? 如果小老鼠发现口袋破了，马上从原路回去把土豆全部捡起来，算算现在它有几个土豆?
分小组讨论，列出算式。
小老鼠把口袋补好了，土豆一个也掉不出来。你又能想到什么算式呢?
板书学生说的算式。
3 想想做做第2题。
先独立完成，做完后再小组交流，全班交流。
4 想想做做第3题。
讲述：你看到了什么?把看到的说给你的同桌听，再列出?算式
5想想做做第4题(口答)。
口答后，引导比较：横着看发现什么?竖着看呢?
出示：□-□=0，0+□=□，□+0=□，□-0=□
讲述：根据刚才看到的，谁能把每组题整好队，按顺序说一说。
小组讨论，交流。
［评：创设富有情趣的、开放的情境，让学生联系生活实际，发挥想像力，通过自我探索与合作交流，掌握了关于0的加、减法的计算方法，培养了学生的求异思维和创新意识。］
四、总结评价
提问：今天这节课我们学习了什么?有关0的加、减法怎样算??
安排学生相互说说，再告诉大家。
［评：让学生自己总结，使学生充分感受到自己是学习的主人，从而树立学好数学的自信心。］
9的减法课件(篇2)
1、学习6的减法，进一步理解减法的意义。
2、知道算式所表示的数量关系，能用语言完整表达。
3、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
4、培养幼儿比较和判断的能力。
5、引发幼儿学习的兴趣。
人手一张6以内的数字卡、汽车图。
活动重点：
活动难点：
能正确表述算式中表示的数量关系。
一、游戏碰球。
复习6以内数的组成。
教师说明玩法：
幼儿当小司机、老师当警察，玩开汽车的游戏。要求幼儿根据“警察”出示的红绿灯进行开汽车。
先请6辆汽车上前，开走一辆，还剩几辆?要求幼儿列式，并引导幼儿说出算式中各数表示的意义。
列式6-1=5。
以此游戏让幼儿学习掌握6的减法。
6-1=56-2=46-3=36-=26-5=1。
让幼儿完整读。
三、游戏：开汽车。
幼儿每人手中拿一张1—5的数字卡，看教师出示的题目如教师出示：6-1=，手中拿数字5的幼儿出来开汽车。
让幼儿互相交换手中的卡片后再次进行游戏。
9的减法课件(篇3)
一、说教材
1、教学内容：“10加几和相应的减法”是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第88页的教学内容。
2、教学目标
（1）使学生知道10加几及相应的减法的口算的道理，能熟练地进行口算．
（2）使学生加深对11~20各数的认识，渗透加减法的关系，知道加减法算式中各部分的名称．
（3）培养学生良好的计算习惯，激发学生学习兴趣．
3、教学重点、难点
教学重点：根据11——20各数的组成，正确地计算10加几及相应的减法．
教学难点：理解口算道理，熟练计算10加几及相应的减法．
二、说教学程序
（一）、复习旧知
1、口算开火车，复习10以内的数的加减法。
2、看图写算式，复习用一幅图片写出四道算式。
3、填空复习11——20各数是由几个十和几个一组成的。
（二）、新授
1、教学例5
（1）出示十三根小棒图，看图片写算式，并说一说各个算式求的是什么。
（2）用小棒摆一摆，说一说算理。
2、教学例6
（1）出示11根小棒，再出示2跟小棒，一共有多少根小棒？该怎样列算式？用自己的小棒摆一摆，说一说你是怎么想的？
（2）在计数器上演示11+2=13的过程。强调2要加到个位上去，强调十位上的一表示一个十，个位上的一表示一个一。
（3）演示从13根小棒中去掉2根小棒，还剩多少根小棒？该怎样列算式？用自己的小棒摆一摆，说一说你是怎么想的？
（4）请学生上台演示13-2=11的过程。使学生理解算理。
（5）学习加法和减法算式各部分的名称。并简单介绍加法算式和减法算式各部分之间的关系。
（三）、巩固练习。
1、老师任意指算式，学生说出该算式中各部分的名称。
2、看图片列算式。
3、做练习十五的第1——5题。
（四）、全课总结。
三、说教法、学法
（一）教法：
1、探索发现法
培养学生的探索学习能力是我们教学的主要目标。用过让学生动手摆一摆小棒和拨计数器等方法，使学生探索发现计算10加几和相应的减法的方法。从而培养学生自主探索学习精神，体验成功的喜悦，激发学习兴趣。
2、示范法
教授例5时，教师起示范作用，使学生理解并明白2要和单根的一根小棒合并到一起。那么在教授例6时，就可以放手让学生动手摆一摆了。
3、实际操作法
为了学生更好的理解算理，采用让学生动手摆一摆小棒，更好的直观的理解10加几和相应的减法的算理。从而培养学生的实践能力、动手操作能力。
（二）学法：新课标指出，教学应更注重学生的学习过程，而非学习结果，我们的教学应教给学生学习的方法，本节课要让学生掌握的学习方法是：学会通过观察、操作，知道10加几及相应的减法的口算的道理，能熟练地进行口算．会探索发现解决问题的方法，培养探索的能力。
四、说练习作业安排和板书设计
本节课的练习安排的是教科书第88页的做一做和练习十五的第1—5题.
本节课的板书设计主要是例5和例6的小棒图和相应的加法减法算式.这样安排突出重点,简单大方.
五、本课自评
本节课在进行公开课之前我进行了比较充分的准备，并得到了数学教研组长贾老师的精心指导,因此整节课上下来，自己比较满意,
其他老师也反应和上节公开课相比有了很明显的进步.
本节课在教学环节上分为复习、新授和巩固练习三大部分。教学各个环节安排恰当。
在教授例5：10+3=13、3+10=13、13-10=3、13-3=10时，特别将算式后面的答案擦去，并提问：
10+3，10、3分别表示什么？这样列式求什么？
3+10，3、10分别表示什么？这样列式求什么？
13-3，13、3分别表示什么？这样列式求什么？
13-10，13、10分别表示什么？这样列式求什么？
使学生明白一幅图片能列四道算式的算理。
在教授例6时，特别采用让学生动手摆一摆小棒和动手在计数器上拨一拨，使学生明白2要加到个位上去，和原来的一个一合起来一共是3个一。使学生明白算理。
在巩固练习时，出示8个写有10加几和相应的减法的算式的动物图片，让学生小动物找朋友。寓教于玩，学生的学习积极性非常高，学习兴趣浓厚，这样安排使学生在愉快的教学氛围中学到了知识。
本节课通过自我反思和其他教师的指点，发现还有一些地方有待改进:
１、在做练习时，应该让学生先不要拿笔，听老师讲完注意事项之后，再让学生拿出笔来动手练习更合理。否则对于一年级的学生来说，拿出笔来，会有部分学生存在不听讲的现象。
2、在授课过程中，教师的动作不够干脆利索，应改进。
3、在讲解加法算式和减法算式各部分的名称时，应适当的讲解减法算式中被减数和减数的区别。
本节课经过众位经验丰富的教师的点评，使我获益匪浅。在此感谢！
9的减法课件(篇4)
连续退位减法及减法的验算
课题
连续退位减法及减法的验算
课型
新授课
设计说明
“连续退位减法”是对前面学习的几百几十数减几百几十数的退位减法的延伸，也是减法计算汇总的一个难点。隔位退位减法也是减法笔算中的难点，教学本节课时，应遵循学生的认知规律，让学生先独立思考，自主探索计算方法，经历探索笔算减法中隔位退位减法计算方法的过程，在讨论交流中激发探究兴趣，使学生深入领会新的知识，在师生互动、生生互动的活动中理解和掌握新知。
1.有效的复习可以达到迁移计算方法的目的。隔位退位减法这一教学内容，学生需要以原有的退位减法的计算方法为基础进行学习。教学时，根据学生学习的需要，组织学生独立解答，交流某一位或某几位上的数不够减，需要退位的问题。通过复习，既巩固了旧知，又为新知的学习做准备。
2.加强计算教学与实际应用联系。通过创设生活情境引出计算问题，改变过去单一地出示计算题教学的形式，让学生从生活情境中获取数学信息，提出问题、分析问题、解决问题，使学生感受到数学与生活的密切联系，增强应用意识。
学习目标
1.学习掌握三位数中间或末尾有0的退位减法，并能正确计算。
2.培养学生良好的合作探究学习习惯。
学习重点
1.能正确计算三位数中间或末尾有0的退位减法。
2.会验算。
学习准备
教具准备：PPT课件、带有汉字的卡片。
学具准备：信息卡片。
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、复习旧知，引入新课。（6分钟）
1.出示课件：计算下面两道题，并说说想法。
2.学生掌握的真好，今天这节课学习被减数中间或末尾为0的连续退位减法及减法的验算。(板书课题）
1.学生独立计算注重退位后用几去减。
2.明确本节课要学的内容。
1.口算。
650－230=
390－180=
850－720=
280+470=
答案：420
210
130
750
二、自主学习。（25分钟）
1.课件出示教材第42页例3。
2.读题分析题意并列式。
3.引导学生计算403-158=
思考：当十位上退1时，十位上是0，怎么办？
4.三位数中间有零的连续退位减法的计算方法。
扩展延伸：三位数末尾有零的连续退位减法。
1.讨论：500-157=
老师板书：
2.讨论：三位数末尾有零的连续退位减法的计算方法。
减法的验算。
1.引导学生选择自己喜欢的方法对算式
403-158=245
进行验算。老师板书：
1.认真读题，看不明白的用红笔勾画出来。
2.学生读题分析题意并列式：
403-158=
3.在练习本上独立解答，并交流：十位上是0，该怎么退1呢？
学生：个位上的3减8不够，要从十位退1，可是十位上是0，那么我们可以继续从前一位退1，也就是从百位退1，这样就相当于十位上是10，就可以退1给个位，那么个位上就成了13-8=5；而这时十位上就是10-1-5=4；百位上就是4-1-1=2。即：245。
4.学生交流。当个位不够减，从十位退1，十位是0，应从百位退1当10，再从10中退位。，这时十位上剩9个十，再计算。
学生思考：
1.个位0减7不够减，从十位借，十位没有再从百位上退给十位10个十，再退给个位1
2.填空。
（1）被减数=（）+（）。
（2）比189多28的数是（）。
（3）381比（）多29。
（4）比459多95的数是（）。
答案：差
减数
217
352
554
3.列竖式计算。
305-138=
803-95=
答案：167
708
4.小军、小兰和小宁星期天帮王大爷拾鸭蛋。小军拾了
2.组织学生说一说减法的验算方法。
教师小结。
个十。
个位：10－7=3
十位：退位后9－5=4
百位：4－1=3
2.学生讨论交流。
减法的验算。
1.选择自己喜欢的方法验算并展示验算结果。
2.说出减法的验算方法。
方法一：被减数－差=减数
方法二：差＋减数=被减数
220个，小兰比小军多拾了18个，小宁比小军少拾了个19个。
（1）小兰拾了多少个？
（2）小宁拾了多少个？
答案：（1）220+18=238（个）
（2）220－19=201(个）
5.计算并验算。
900－548=
1000－832=
答案：352
168
三、巩固练习。（5分钟）
1.完成教材第42页“做一做”。
2.完成教材第44页第4题。
1.独立拨计数器并计算。
2.引导学生弄清题意独立完成。
教学过程中老师的疑问：
四、课堂小结，拓展延伸。（1.说一说本节课的收获。
2.布置作业。
1.说一说本节课的收获。
2.自由谈一谈。
4分钟）
五、教学板书
403-158=245
减法的验算方法：方法一：被减数－差=减数
方法二：差＋减数=被减数
六、教学反思
在本课之前，学生已经掌握了百以内退位的原理，所以在这节课里我让学生自主解决万以内退位减法最难的难点：被减数中间或末尾有
0的连续退位减法。让学生从整体上感知，掌握连续退位的方法再有针对性地进行练习，效果较好。在被减数中间有0的减法时，我提出当十位上退1时，十位上是0该怎么办？通过学生论交流，纷纷动脑、动口探讨方法推出算理。我提出计算减法时应注意什么，学生只会说不要忘记退位减1，没有说到不够减时要向前一位借1，而不能隔位借1。
这一节课我主要训练学生说出每个数位上的数相减的过程，理解0被借1后的变化原因，特别训练差生叙述计算过程。在减法的验算时引导学生了解加减法之间的关系从而得出验算的两种方法。这节课教学进度缓慢，可效果却很好。
教师点评和总结：
9的减法课件(篇5)
教学内容：
人教版实验教材一年级上册第45-46页内容及相应练习
教学目标：
1、掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
2、在具体的情景中，引导学生发现问题，解决问题，并在学习"一图式"的过程中体会多样化的策略。
3、培养学生学习数学的兴趣和探索精神。
教、学具准备：
多媒体课件，花，圆片等。
教学过程：
一、创设情景、激发兴趣
引导学生复习6、7的组成
师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗？
生：喜欢。
师：好的，我们一起去看看。收获的季节来到了，小动物们准备去自己的菜地里，瞧！它们要出发了，多漂亮的小汽车呀！可车还没有装轮子呢！前面我们已经学习了6、7的组成，那么你们能从下面的这些轮子中给小汽车装上合适的轮子吗？如果你说对了呢，小汽车就会"嘟嘟"的开走了。
生：第一辆车，4和2组成6。
师：答对了，小汽车开走了。
生：第二辆车，3和3组成6。
师：又答对了，你真棒！
生：第三辆车，1和5组成6。
师：太好了！请继续看这辆车。
生：3和4组成7。
师：你真了不起！这辆呢？
生：2和5组成7。
师：你真聪明！最后一辆车全班一起回答。
生：6和1组成7。
二、发现问题，探索交流
1、屏幕出示"萝卜图"
师：小朋友们真了不起，小动物们谢谢你们，你们看，小白兔站在自己的菜地里多高兴呀！你看到了什么呢？
生：我看到了1个白萝卜和5个红萝卜。
师：哦，你观察的可真仔细，看到这幅图，你能提出一个数学问题吗？
生：一共有几个萝卜呢？
师：要解答这个问题，你会列式吗？
生：1+5=6
师：说说你是怎样想的？
生：1个白萝卜和5个红萝卜合起来是6个萝卜。
师：哦，你是这样想的呀，真是个爱动脑筋的孩子！如果不看图，你会算1+5=6吗？
生1：1和5组成6。
生2：5个添上1个是6个。
师，你们可真会算。一个白萝卜和5个红萝卜，求一共有多少个萝卜可以列成算式1+5=6，那么，根据这幅图，我们还可以列出不同的算式吗？
生：5+1=6
师：你又是怎样算的呢？
生：5和1组成6，5个添上一个就是6个了。
师：谁有和他不同的算法？
生：看到1+5=6，想到5+1=6.
师：这个算法又快又好，你真聪明！求一共有多少个萝卜？即可以用白萝卜的个数加上红萝卜的个数，也可以用红萝卜的个数加上白萝卜的个数，结果是一样的。
2、屏幕出示"西瓜图"
师：小猴来到它的西瓜地，看到这幅图，你能提出什么数学问题呢？
生：一共有几个西瓜呢？
师：求一共有几个西瓜，怎样列式呢？同桌互相讨论一下，说说你的算式。
生：2+4=6
师：还有小朋友和他想的不同呢！
生：4+2=6
师：你是怎样想出4+2=6这道算式的？
生：我可以用大西瓜的个数加上小西瓜的个数，也可以用小西瓜的个数加上大西瓜的个数。
师：你真是个善于思考的孩子！那么不看图，会算4+2=6吗？
生：看到2+4=6，想到4+2=6。
师：你们听，他说的多好啊！谁能像他这样说说你是怎样算是呢？
3、屏幕出示"玉米图"
师：现在要出场的可是你们最喜欢的小动物了，请看，它来了，小熊站在它的玉米地想一个数学问题呢！你们猜一猜它在想什么呢？
生：小熊在想一共有多少个玉米呢？
师：这也让你猜中了，你真聪明！那求一共有多少个玉米，你会列出两道不同的算式吗？
生：3+4=7，4+3=7。
师：他说的对吗？你们也是这样想的吗？谁能把你想的算式像他这样说一说。
4、黑板上出示"小花图"
师：好了，我们一起来看黑板，谁来提一个数学问题呀？
生：一共有多少朵花？
师：求一共有多少朵花，谁会列式呀？
生：1+6=7，6+1=7。
师：如果不看图，你会算6+1=7吗？
生：看到1+6=7，想到6+1=7。
5、屏幕出示"玉米图"
师：刚才，你们帮小熊算出了它的地里一共有7个玉米，瞧，小熊在干什么呢？谁来给大家说说，你看到了什么？
生：小熊扛走了一个玉米。
师：根据你所看到的，会提一个数学问题吗？
生：还剩几个玉米呢？
师：会列式吗？
生：7-1=6。
师：根据这幅图，你还可以提一个数学问题吗？
生：小熊扛走了几个玉米呢？
师：会列式吗？
生：7-6=1。
师：看到这幅图，我们怎么就列出了两道减法算式了？
生：从7个玉米里面去掉扛走的就是还剩下的，从7个玉米里面去掉还剩下的就的扛走的。
6、黑板上出示"圆片图"
师：好了，要摆小圆片了，老师摆了7个圆片，在这儿画了一条虚线，你知道虚线在这里表示什么意思吗？
生：虚线在这里表示去掉的意思。
师：看着这幅图，你会列出两道减法算式吗？请一个小朋友在黑板上写出来。
师：为什么根据这幅图也能列出两道减法算式了呀？
生：从7个圆片里面减去4个红色的圆片就是3个黄色的圆片了，从7个圆片里面减去3个黄色的圆片就是4个红色的圆片了。
9的减法课件(篇6)
十几减9。
十几减9。
1、使学生初步学会计算十几减9。
2、培养学生初步的抽象思维能力。
通过实际操作理解算理，学会“破+法”“连减法”，掌握“想加算减法”，感悟算法的多样性。
导入。
1、口算。
9+39+79+49+69+99+29+59+8。
2、在括号里填上适当的数。
1、出示教科书p10的图。引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思？（有15个气球，买了9个，还有几个？）。
小组讨论，合作探究算法的多样化。
想一想，用什么方法计算？该怎样列式？
学生思考回答后，教师板书：15—9=。
提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想？（学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。）。
[鼓励学生用学具摆一摆或在直观图中圈一圈的方法理解算理。]。
学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况。
(1)9加6得15，15减9等于65想加算减法。
(2)15可以分成9和6，15减9等于6;连减法。
(3)10减9等于1，l加5等于6;破+法。
(4)15减5等于10，再减4等于6。连减法。
教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。
[进一步提问：这么多的.想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢？
2、小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个？提问。
（1）要求套中了几个，该怎样列式？（学生回答后，教师板书：14-9=）。
（2）得多少？怎样想的？教师板书得数“5”。
1、完成教科书p10“做一做”第1题。
让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。
2、完成教科书p10“做一做”第2题。
学生独立完成，再集体订正。
3、完成教科书p10“做一做”第3题。
学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。
1、完成教科书p11练习二第1.2题。
2、布置作业。
板书设计：
十几减9。
10-9=19+6=15。
1+5=615-9=6。
本节课是在学生学习20以内进位加法的基础上展开学习的。教学本课时引导学生从情景入手收集信息，发现问题，探讨解决问题的方法，通过圈一圈，画一画的方法理解+几减9的不同算法，在比较中发现想加算减法是计算又快又对的一种方法，为今后的学习做了铺垫。
9的减法课件(篇7)
活动目标：
学习6的减法，进一步理解减法的意义。
知道算式所表示的数量关系，能用语言完整表达。
能大胆、清楚地表达自己的见解，体验减法的快乐。
培养幼儿的多项思维能力及动手操作能力，培养幼儿对数学活动的兴趣。
环境创设：
人手一张6以内的数字卡、汽车图
重点与难点：
重点：学习6的减法，难点：能正确表述算式中表示的数量关系
活动过程：
一、游戏碰球
复习6以内数的组成
二、学习6的减法
教师说明玩法：
幼儿当小司机、老师当警察，玩开汽车的游戏。要求幼儿根据“警察”出示的红绿灯进行开汽车。
先请6辆汽车上前，开走一辆，还剩几辆？要求幼儿列式，并引导幼儿说出算式中各数表示的意义。
列式6-1=5
以此游戏让幼儿学习掌握6的减法。
教师出示6的减法题
6-1=5、6-2=4、6-3=3、6-=2、6-5=1
让幼儿完整读
三、游戏：开汽车
幼儿每人手中拿一张1—5的数字卡，看教师出示的题目如教师出示：6-1= ，手中拿数字5的幼儿出来开汽车。
让幼儿互相交换手中的卡片后再次进行游戏。
教学反思
在教学活动设计上，本着突出《纲要》精神：要从不同角度促进幼儿各方面的发展，凸现自主、自信的主体精神。本次活动主要从生活性,趣味性，过程性，科学性，开放性引导幼儿通过动手操作来探索出6的减法，在操作活动过程中，使幼儿体验并感知了减法的意义，经历把两部分和在一起抽象为加法运算的过程，初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。
小百科：减法是四则运算之一，从一个数中减去另一个数的运算叫做减法；已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算叫做减法。表示减法的符号是“-”，读作减号。
9的减法课件(篇8)
一教学内容
同分母分数加、减法（二）
教材第107页的内容及第109页练习二十一的第5一8题。
二教学目标
1.通过学习，使学生掌握三个分数连加、连减的同分母分数加、减法的计算方法。
2.培养学生运用多种方法解题的能力。
3.培养学生规范书写的习惯。
三重点难点
掌握三个分数连加、连减的同分母分数加、减法的计算方法。
四教具准备
投影。
五教学过程
（一）导入
谈话：昨天，我们学习了同分母分数加、减法的计算方法，谁能说一说同分母分数加减法的计算法则是什么？
（二）教学实施
1.出示例3。电视台少儿频道各类节目播出时间分配情况如下：
节目类型
动画类
游戏类
教育类
科普类
其它
时间分配
（l）请学生根据所给信息提出数学问题并解答。（要求用一步计算的问题）
学生自己将所提问题及解答过程写在练习本上，集体交流。
（2）老师提问：前三类节目共占每天节目播出时间的几分之几？
学生审题，分析数量关系，并列式计算。
老师巡视，并请用不同方法计算的同学板书在黑板上。
方法一：+==+===方法二：+====引导全班学生观察对比这两种方法，并作出评价：你喜欢哪一种方法？为什么？
学生交流，达成共识：用三个分数直接相加比较简便。
（3）出示问题：其他节目占每天播出时间的几分之几？学生思考列式：说一说为什么这样列式？
板书：1--请学生试着计算。老师提问：1应化为分母是几的分数？为什么？请学生将计算过程板演出来：1--=--==提问：如果将换成，请你算出结果。
学生计算：1--==提问：是多少？你能解释吗？
小结：分子是0，根据分数与除法关系，用除以任何整数都得0，所以，凡是分子是0的分数都等于O。
2.完成教材第107页的做一做。
学生独立完成，集体订正，请学生说出计算过程。
3.完成教材第109页练习二十一的第5题。
学生独立完成，请学生板演，集体订正。
4.完成教材第109页练习二十一的第6题。
学生独立列式计算，集体订正。
5.完成教材第109页练习二十一的第7题。
学生先自己填空，交流方法，鼓励学生用多种方法解答。
6.完成教材第109页练习二十一的第8题。
根据学生课前的调查进行解答。并对学生进行合理安排时间，高效应用时间的教育
（四）思维训练
先计算，再把计算结果化成分母是2的假分数，你发现了什么？
+=+++=++=++++=
（五）课堂小结
本节课我们研究了同分母分数连加、连减的计算方法。注意在计算分数连加、连减时，用几个分数直接相加或相减比较简便。另外，如果被减数是1时，将被减数化成与减数分母相同的假分数再计算，当分子出现O时，这个分数就等于O。
9的减法课件(篇9)
教学内容:人教版小学数学三年级上册第22页
教学目标：
知识与技能目标：
1、初步理解笔算减法中连续退位的算理，并能正确地进行计算。
2、能结合具体情境进行减法的估算。
过程与方法目标：
掌握连续退位减法的笔算方法及减法的估算方法，提高学生的计算能力及估算能力。
情感态度价值观目标：培养学生自主探究的能力和创新意识。
教学重点：退位减法的计算方法及估算方法。
教学难点：理解连续退位减法的算理。
教学过程：
一、创设情境，提出目标（约4分钟）
1、创设情境，提出问题
（1）师：我们一起来欣赏一组美丽的风景图片。（出示：主题图）
（2）师：你们知道这是哪里吗？
师：同学们，你们去过美丽的云南吗？
你知道云南的哪些地方呢？
（3）师：今年暑假，育英小学的小伙伴们在老师的带领下到美丽的云南组织了一次特别有意义的夏令营活动。让我们也随着他们一起到美丽的云南去看一看吧！
（4）简单介绍：美丽的云南有三大著名景点。
昆明的石林：是由许多奇形怪状的石头组成的森林。
大理的三塔寺：由三座塔而得名。
丽江的玉龙雪山：山峰终年积雪。
（5）师：（指导学生看主题图）请大家仔细观察主题图，看看他们的旅行路线。他们从什么地方出发？（昆明）
准备怎样走？（先经过大理再到丽江）
他们一共要行多少路程？
他们现在到达了哪里？（大理）已经走了多远呢？
（6）师：根据这两个条件你能提出了什么数学问题？（到丽江还有多远？）
（7）师：我们把他们的行程路线用线段图的形式表示出来了，谁能再说说这个线段图它表示的意思。（指名讲解）
（8）师：怎样列式？
学生列式，教师板书：517-348=
2、提出学习目标:（1）、想一想,有哪些问题值得我们研究?（让学生说一说）
（2）、出示学习目标：A、知道三位数减三位数的退位减法的计算方法；B、在计算时应注意什么？
二、展示成果，激发冲突（约24分钟）
1、小组个人展示。
（1）学生独立自学、完成P22-23页的例1和“做一做”。
师：用竖式计算前，可先估一估，判定它的值大约是多少？
教师巡视指导，引导学生交流（让学习有困难的学生先说，如果不懂，优生对其辅导），寻找学生错例。
2、各小组在班上展示
（1）算法展示（要求学生先说估算值，再说计算方法）
生1：517-348= 我是这样算的，个位上的7减8不够，向十位借1，合成17减8等于9；十位的数不够减，就找百位借1，合成10减4等于4；百位上被借走1个，剩下4减3等于1，结果是169。
生2：我知道哪一位不够减就找前一位借，再进行计算。
??
（2）错例展示
学生容易出错的地方可能是：
①在退位减法计算中，被借走后，忘了减1。
②有的学生在连续多位计算时，会将两数相减做成加的。
（3）学生自由质疑问难
师：同学们，你在学习中还有什么疑问吗？请对大家说说？
（4）小结计算方法。
师：今天学的这些算式有什么特点？
师：用竖式怎样计算？你觉得需要提醒大家注意什么呢？
（相同数位对齐，从个位减起，哪位不够就向前一位借1。）
三、解决问题，扩展延伸（约9分钟）
1、反馈练习：先估一估，再笔算。（看谁算得又对又快）
432-157=
386-198=
2、今天我当小医生。2 4
1 6
1 7 8
————— ————— —————8 7
8
7
3、小游戏：花儿朵朵（略）
要求：先把绿叶上的两个数相减，再与花朵上的得数配在一起。
4、拓展思维：填数
（1）（3）5
（8）
————————
6（2）8
四、归纳总结，完善认知（约3分钟）
（1）同学们，这节课你有什么收获吗？
（2）今后在计算连续退位减法时，我们应该注意什么？
人教版三年级上册《连续退位减法》教学设计及反思
教学内容：人教版三年级上册第22、23页的例题1及相关练习题。
教学目标：
1、掌握“哪一位上的数不够，都要向前一位退1”的连续退位减法，并能正确地笔算三位数的连续退位减法。
2、使学生进一步理解和掌握估算的基本方法。
3、在合作学习中理解和掌握连续退位减法的计算法则。教学重、难点：
1、三位数连续退位减法的笔算方法。
2、理解连续退位减法的算理。教学准备：口算卡片 教学过程：
一、复习旧知
1、口算。(用口算卡片出示，以开火车的形式进行)80－7=
35―8=
63―4=
26－7＝
42―5=
44―6= 32－9=
65－9=
34－22=
63－13=
45－24=
58－36= 提问：个位不够减怎么办？
2、竖式计算。（学生板演）
53－34＝
87－28＝
64－35＝ 计算后提问：笔算减法要注意什么？
（让学生通过计算，复习不连续退位减法的计算法则，为新知识的传授奠定基础。）
二、讲授新课
师：国庆快要来临，同学们你们国庆准备怎么玩呢？ 生1：在家里帮父母干家务活 生2：在家里看电视 生3：到外面旅游 生4：、、、、、、、、、、、、、师：去年国庆光明小学三年级（1）班的小朋友去云南旅游
1、向学生介绍美丽的云南。（在黑板画一个简图——美丽的云南）师：观察黑板的图，你看到了什么？
昆明上面的景点是石林，大理的景点是崇圣寺三塔，丽江的景点是玉龙雪山。同学们觉得这三个地方美丽吗？这些还只是景点的一部分呢，同学们想去云南旅游吗？
我们就跟着光明小学三年级（1）班的小朋友去云南旅游。他们从昆明出发，已经走了348千米到了大理。聪聪告诉我们从昆明到丽江有517千米，有个小朋友问：到丽江还有多远？大理到丽江是指哪一段路？
2、教学例1。
（1）师：我们从昆明到丽江的路程还可以用下面这一段线段来表示。
┝───────────────┥
昆明
丽江 师：从昆明到丽江途中要经过大理，路程是348千米，标在哪里？从昆明到丽江是517千米，标哪里？要求的是哪一段路程？
┍─────517千米──────┐
┎──348千米────┎─？──┒
┝───────────────┥
昆明
大理
丽江
问：要求从大理到丽江的路程该怎样求？谁会列式？ 517－348= 师：大家不用计算，先估计一下从大理到丽江的路程大约是多少千米。（2）大家会用竖式计算吗？试一下。跟你的同桌说一说你的算法。
个位：7减8不够减，向被减数的十位退1当十，与个位的7相加得17，17－8=9，在个位上写9。
十位：1先减去退位点1得0，0减去4不够减，向被减数的百位退1当十，与十位的0相加得10，10－4=6，在十位上写6。
百位：5先减去退位点1得4，4减去3得1，在百位上写1。师：把这样的思考过程再跟你的同桌说一说。
提问：这例题1和前面的复习题有什么相同点和不同点？ 相同点：有的数位不够减，都需要向前一位退1。
不同点：前面的那些题是不连续退位减法，后面的这些题是连续退位减法。师：这就是我们今天学习的内容“连续退位减法”（板书课题）
三、巩固练习1、6 3 8
4 0 2 1
1 4
－9
－5 6 7
－ 7 3 4
－ 3 8 6
─────
────
────
──── 学生独立完成后，全班讲评。
2、第23页的做一做。先让学生说说得到什么信息，再提问题并列式。
3、我来当医生： 1 9 1 6 5 6
－1 3 5
－
7
－3 5 9
────
────
────
2 4
0 7 先让学生用手势比划是对还是错，再让学生思考一分钟说出错在哪里。
四、全课总结
师：两个数相减，相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，就从前一位退1，当10，与本位上的数相加后，继续减。（师生一起总结）
教学反思：在本课之前，学生已经掌握了百以内退位的原理，所以在教学时让学生自主解决万以内退位减法最难。知识点学生比较容易掌握，但是大部分学生的语言表达能力还有待加强。今后在教学中，要多关心他们，对他们“晓之以理，动之以情，导之以行”，在教学中抓好两头带动中间，真正把教学工作落到实处。
本节教学内容是学习加减法的验算方法。教材编排有这样几个特点。
（1）用买东西的生活实例引出验算问题。
（2）以往加、减法的验算是放在加法和减法的计算中分别学习的，现在采用加、减法验算集中编排，加法和减法的几种验算方法集中出现，以利于学生通过加、减法的互逆关系理解和掌握加、减法的验算方法，体现方法多样化。
（3）体现合作学习的要求，加减法的验算方法都是以小组讨论的形式得出。
教学本节内容，首先要注意创设实际问题的情景，使学生在解决实际问题的过程中理解验算的意义和作用。其次学生在以往学习加、减法计算中已经初步感受到加、减法的关系，例如，根据一幅图画，写出两个加法算式和两个减法算式；可以想加法算减法等，教学中要从这些已有认识出发，去探索加、减法的验算方法。要注意体现合作学习和自主探索的要求。
本节内容可用2课时进行教学。
具体内容的说明和教学建议
1．主题图。
教材设计了两幅有联系的买东西的情境图：①妈妈买一套运动服和一双运动鞋，付出200元。②售货员找给妈妈17元。这个买东西的过程包含了一个加法问题（买一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？）和一个减法问题（应该找给妈妈多少钱？）。由孩子提出的“找的钱对不对呢？”提出检验计算结果的问题，引入验算的教学。
教学时先让学生看图1（如果有条件可用多媒体做成动态画面以展现事情的发展情节）。说说图中讲的是一件什么事？这件事中包含了哪些数学问题？让学生提出，并进行计算。然后出现孩子的问题（使用多媒体可结合画面出现孩子的画外音），组织学生讨论，怎样解决孩子提出的这个问题？使学生明确需要对计算结果进行检验，引出课题。
2．例1。
教学加法的验算。教材针对“买一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？”的计算结果提出：怎样检验加法的计算结果？下面以小组讨论的形式，由学生提出了三种具体的验算方法，归纳起来有两种：（1）交换加数的位置再加一遍，看和是不是相同。（2）用和减一个加数，是不是等于另一个加数。
教学时可先让学生独立思考，你想用什么方法检验加法的计算结果？再组织小组讨论和汇报。因为学生初次接触验算，可让学生边看书，边思考和讨论，教师作适当的引导和提示。最后就学生提出的方法进行归纳和总结。
“做一做”可以让学生先独立完成，再交流一下你是用什么方法验算的？验算的结果怎么样？
3．例2。
教学减法的验算。教材的处理与加法验算相同，先提出问题，再运用小组讨论的方式进行。学生提出了两种具体的验算方法，归纳是：（1）用被减数减去差，看是不是等于减数。（2）用差加减数看是不是等于被减数。
教学这部分内容依然可采用小组合作学习的方式进行。由于学生在学习加法验算时已经了解了如何进行验算，这里应当充分体现学生自主探索，让学生观察减法算式的各部分关系，提出验算的方法。
“做一做”的处理方法与例1相同。也可以要求两道题用不同的方法进行验算。
4．关于练习七中一些习题的说明和教学建议。
练习七是本单元教学的综合性练习，共9道题。
第1题是巩固三位数的加减计算，安排了4道三位数加法题和4道三位数减法题，结合第三节的教学，可以要求学生先计算，再验算。
第2题是找错题，要求学生用验算的方法找出错题，再改正。既巩固了验算，又巩固了计算。第3～5题的形式不同，但都是应用加减法各部分的关系进行计算和填空。可以先让学生独立解答，再交流，说说是怎样填出来的。
第6题是一道情景题，教材呈现一艘客轮到码头后旅客上下船的情景，是一道两步计算的加、减应用题。可以先让学生看图叙述图意，找到条件和问题，提出解答的思路，再独立列式计算。
第8题是一道开放题，给出一组商品的价格，要求提出问题并计算。因为商品的品种较多，所以能提出多个不同的问题，计算的结果也不同。接着由小精灵提出“用500元可以买哪些商品，还剩多少元？”解答这个问题，需要先估算，再进行计算。提问题可用小组活动的形式开展，先在小组中提出三个问题，小组同学共同计算出结果，各小组在全班进行汇报交流。然后教师提出小精灵的问题，让同学们发表意见，实际是一个进行估算的过程：买哪几件商品的价钱大约500元？最后让各人根据自己选择的商品，进行计算。
第9题是选作题，使这四个数建立起一个等式，实际只要考虑每个数的个位数。答案是107＋108－106＝109。
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