经验时常告诉我们，做事要提前做好准备。作为一幼儿园的老师，我们需要让小朋友们学到知识，为了提升学生的学习效率，准备教案是一个很好的选择，教案的作用就是为了缓解老师的压力，提升教课效率。关于好的幼儿园教案要怎么样去写呢？以下为小编为你收集整理的孔乙己课件，请收藏好，以便下次再读！
孔乙己课件(篇1)
教学目标
知识
1、借助资料，了解小说的一般常识。
2、掌握本课生字和重点词语。
潜力
1、训练默读习惯，提高阅读速度。
2、体味精练、深刻、含蓄的语言。
3、学习作者透过精选生活片断，表现人物性格特征的写法。
情感感受封建科举制度的腐朽和封建社会的冷酷，审视现代教育。
重点难点
小说精练、深刻、含蓄的语言的理解。
教具准备
多媒体课件
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
时间分配教学步骤教学资料教法、学法指导
1分钟
20分钟
22分钟
2分钟
一、导入新课
二、自学讨论
三、师生研讨
四、课堂小结
(一)、设置情境，引入课题。
1、同学们，一代文坛大师――鲁迅先生曾说，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。大家想明白是什么原因吗这天我们就一齐走近孔乙己，看一看封建教育制度下我们“读书人”的生活。
(二)、听读录音，自学探究。
1、借助注释或词典，自行解决生字词。
2、孔乙己的下场如何，为什么会有这样的结局
3、孔乙己是怎样的一个人
(三)、交流体会，总结板书
1、孔乙己下场：
“大约孔乙己的确死了”――必死无疑!理由：
①“不会营生，放不下读书人架子”。
②人们从不关心他的死活，只是人们心中的笑料。
③最后一次到酒店的喝酒的情形。
④自此以后，也没有见过他，否则凭他习惯必须会再来的。
……
2、孔乙己其人：
①好吃懒做、穷困潦倒
――“不会营生”，“将要讨饭”，“替人抄书，坐不了几天，连人带收一齐失踪”，“长衫又脏又破、没洗没补”;
②鄙视农民、死爱面子
――“短衣帮面前排九文大钱”，“穿一件长衫的唯一的人”;
③卖弄斯文、自命清高
――“满口之乎者也”，“多乎哉不多也”，“窃书不能算偷”;
④、善良诚实、迂腐可笑
――一般不拖欠酒店的钱，分茴香豆时“伸开五指罩碟子”;教“我”写“茴”字
(四)、总结教育，布置作业。
1、小结：
这节课我们认识了孔乙己，他是封建教育制度下的牺牲品，被封建教育毒害之深，至死不悟，我们不能做新时代的孔乙己，要做自食其力之人。
2、作业：
用250字左右的篇幅写出《孔乙己》的故事。
板书课题、作者
问题式导入，激发学生阅读兴趣。
听读，借助注释、词典，解决字词。
再读找理由，谈体会。
引导学生进行讨论是否矛盾，组织学生发表看法。
根据学生回答的结果，结合有关语句、重点词语教师相机点拨，分析语言特点。
点拨“排”字
点拨“罩”字
引导学生分析当今教育会产生孔乙己这样的人吗
板书设计孔乙己
鲁迅
好吃懒做、穷困潦倒
鄙视农民、死爱面子
卖弄斯文、自命清高
善良诚实迂腐可笑
教学后记
从课堂反映来看，由于学生预习状况较好，发言比较用心，讨论也很热烈，他们合作、探究潜力得到了必须的展示。同时这种由“悲惨结局――其人其事”的设计，也能充分调动学生学习的用心性。
第二课时
时间分配教学步骤教学资料教法、学法指导
3分钟
15分钟
25分钟
2分钟一、检查作业
二、自学探究
三、师生研讨
四、总结作业
(一)、检查作业，导入新授：
1、检查学生完成故事写作状况。
2、导入新课：
同学们，孔乙己之死，除了受封建教育毒害之外，还有一点不容忽视，那就是社会风气。本节课我们就研究他的生存环境。YjS21.COM
(二)、再读小说，思考讨论。
1、小说中各色人物对孔乙己的态度怎样
2、你如何看待孔乙己呢
(三)、研讨交流，归纳总结。
1、世人态度――社会风气
①“我”：鄙视孔教我写“回”字，与别人一齐笑他。
――“讨饭一样的人，也配考我。不耐烦，努着嘴走远”。
②“酒客”=“短衣帮”=老百姓：麻木不仁、冷酷无情
A、取笑孔偷东西;
B、讥笑孔没“进学”;
C、嘲笑孔被打断腿;
③“掌柜”：漠不关心，对孔乙己悲惨遭遇冷淡
――“慢慢地算他的账”，
――“孔乙己还欠十九个钱呢!”
④“丁举人”：凶狠毒辣、冷酷无情
――把孔的腿打断了
⑤“邻舍孩子”：天真无邪
――笑孔分豆的动作和语言。
2、评判孔乙己：
作者：“哀其不幸，恨其不争。”
读者：怜悯、同情、可悲、可气、可恨
(四)、课堂小结：
1、小说刻画了世人对孔乙己的冷嘲热讽，真实地反映了当时群众的麻木不仁、冷酷无情，揭示封建社会的世态炎凉，让我们认识了社会的腐朽与黑暗。
2、课后请完成练习册。
指导学生找出小说中出现的人物。
点拨第一人称作用。“我”≠作者，“我”酒店的小伙计，是孔悲惨一生见证人。运用第一人称，使故事显得真切，使情节集中，更增加悲凉的意味。
引导学生分析“酒客”对孔乙己的态度，感受社会的冷酷与悲凉。
引导学生体会这句话深刻内涵。
教育学生正确看待人物，提高分辨是非潜力。
板书设计
孔乙己
鲁迅
封建社会
“我”丁举人
笑
笑
笑笑
酒客邻舍孩子
笑
掌柜
世态炎凉
教学后记
孔乙己课件(篇2)
五 哦！冬夜的灯光 【教学目标】 1．认真朗读课文，借助圈划、批注、质疑等学习方法，体会文章运用的环境描写，联想与想象等写法手法，逐步领悟作者的写作意图，感悟文章的思想内涵。 2．整体感知作者笔下所表现出的美好情感：温暖、友谊和乐观。 说明： 《 哦！冬夜的灯光》是一篇字里行间洋溢着真挚情感的文章，教师在教学时不必首先直面于对文字的解读，可先创设一种情境：用以“爱”为主题的音乐作为教学导入的背景音乐，以“爱”为主题的生活实录故事作为教学的开场白。然后教师可抓住情节线和情感线，引导学生用朗读、圈划、批注的学习方法，从文字里感受着医生和农家们的平凡。学生的眼前会逐一呈现一幅幅揪心又动人的画面：一个荒凉偏僻的小镇，一个寒风呼呼的夜晚，一个充满爱心的医生，一群富有爱心的农家们演绎着人间一段最真、最善、最美的感情。随后学生继续在教师的引领下，通过质疑，进一步体味文字背后的思想感情，感受医生和农家们一举一动中所透射出的朴实，一种想别人所想的最真挚的朴实，正是因为这种朴实的平凡，才孕育了这般爱的伟大，从而使学生在整个教学过程中，不知不觉地感知作者笔下所表现出的美好情感：温暖、友谊和乐观。 【教学重点与难点】 1．重点：在用朗读、圈划、批注的学习方法整体感知课文的基础上，通过个人质疑、小组讨论、集体交流的教学形式，体会文章字里行间所表现出的人与人之间互相关爱的美好情感。 2．难点：体会作者是如何运用环境描写，联想和想象等写法手法，表现文章的思想内涵。 【教学过程】 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 情景创设 揭示课题 同学们，在这个地球上，每天都在演绎着一段段感人的故事：“他，过滩涉水，越岭翻山，用一个人的长征传邮万里，用的跋涉飞雪传心的邮递员王顺友”；“从看到失学儿童的第一眼到被死神眷顾之前，他把所有的时间都给了那些需要帮助的孩子，甚至不惜向生命借贷的丛飞”；“她提着篮子在田垄里行医，一间四壁透风的竹楼，成了天下最温暖的`医院，一副瘦弱的肩膀，担负起十里八乡的健康的大山里第一位赤脚医生李春燕”……这些都是感动中国的十大人物中的其中几位。（展示多媒体课件） 在英国作家莫里斯・吉布森的作品里，有这样一位医生，有这样一群农家们，他们同样在用自己的爱心演绎着一段浓浓的真情！下面就让我们一起走进《哦！冬夜的灯光》。（板书课题及作者） 观看多媒体课件 创设情境，让学生从一段段感人的故事中，唤醒已有的情感积累，为课文的学习作铺垫。 朗读课文 整体感知 1．学生有感情地自由散读课文。 2．借助工具书扫除字词障碍。 3．请学生用一、两句话谈谈阅读后的感受。 4．为什么会有这样的感受？请学生在文中圈划出相关的语句，并在相关语句的旁边进行批注。 1．集体散读课文 2．扫除文字障碍（容易写错的字）：偏僻，厉害；引擎，熄灭，碾雪 3．谈感受 4．圈划 感动理由可能会有： 一、平时一入夜，荒野漆黑一片，当医生半夜开车去求医的人家时，沿途农家灯全部打开了； 二、平时农家用灯很节约，但给医生引路，他们把灯全部打开； 三、当医生给孩子看完病开车回家时，沿途农家的灯仍然开着，人们用自己的灯光护送医生，医生的车每驶过一家，灯光随后就熄灭了，而前面的灯光还闪亮着； 四、平时，医生不管多么晚也肯出诊； 五、医生在给孩子看完病后完全可以留下来，等天亮再回去，但是他没有，他心里想的是：说不定还会有病家来求诊。 在朗读的基础上，扫除文字障碍，引导学生学会如何圈划、批注，使学生更好地整体感知课文内容。 品读质疑小组交流 你在阅读时，对文中哪些地方产生过疑惑？请写出你所质疑的问题，并在四到六人的学习小组中进行交流。 学生可能有的疑惑： 1．文章第四小节具体写病家告诉“我”他的家怎么走，而且病家认为很容易找，“我”却给他搞得糊里糊涂，路真的容易找吗？作者这样写的目的是什么？（不容易，表明去农家的路难认，突出灯光的作用。） 2．文章第八节为什么要写“平时一入夜，荒野总是漆黑一片，因为那时侯的农家夜里用灯是很节约的？”（用农家平时用电的节约更能突出西部农家的互助、温暖、友谊。） 3．文章第十小节 中写到：“我就发现我的恐惧和忧虑是多余的”，句中的“恐惧”和“忧虑”分别指什么？（“恐惧”指外面已经下大雪了；“忧虑”指复杂的乡村，乡路，不认得路回去。） …… “学贵有疑”，学生在自我感知、体验的过程中生成的问题，是真正属于学生自己的问题，他们更愿意由自己、伙伴、老师共同来解决属于他们的问题。 筛选信息 集体探究 每个学习小组筛选出最具价值的问题，进行全班交流。 学生可能有的疑惑： 1．为什么偏僻、寒冷、荒凉的小镇在“我和我的妻子”心中充满了温暖、友谊和乐观？（文章写小镇的荒凉，实际是为了和小镇上人们的热情形成对比，在对比中突出文章的主题。本文对环境的描写主要是突出环境的“冷”与人情的“热”形成鲜明的对比，而“暗”又更加突出了深夜中灯光的“亮”。） 2．作者在文章结尾处用阿瑟查普曼的诗，其用意是什么？（从内容上说，阿瑟查普曼的这几句诗，截取了“握手”与“笑容”两个意象，非常简洁、有力的传达出了西部地区人们品质的善良与淳朴以及人与人之间的相互信任、支持与关爱。 从结构上说，诗中所说的笑容的“长久”，握手的“有力”，与第一段中“这里有的是温暖、友谊和乐观”一脉相承。 从表达效果上说，文章至此戛然而止，意味深长，耐人寻味，引发读者的思考。 3．文章以“哦！冬夜的灯光”为题，有着怎样的含义？（本文以“哦！冬夜的灯光”为标题，蕴含两方面意义：一是指在一个风雪冬夜，农家们为医生出诊指路照明的一盏盏灯光；“冬夜”又喻指黑暗、寒冷，“灯光”象征光明、温暖。在那个荒凉、偏僻的小镇，真诚、淳朴、关爱的友情，深深打动了寒夜里出诊的医生，驱走了冬夜的黑暗、寒冷，让人由衷地发出感叹：哦！温暖、明亮的冬夜灯光。） …… 师生共同参与从学习小组中筛选出来的最具价值的问题，在集体中进行讨论，使学生完成“自我感知”―――“小组讨论”―――“集体探究”的三步教学体验，形成了浓浓的“自我教育”的氛围。 再次朗读 深层领悟 请学生自由朗读文中最打动自己的地方，加深情感体验 学生有感情的畅读 进一步体验文字表面和文字背面的含义，让感动久久地烙在心里。 练口训练能力迁移 在我们的身边，每天也都在演绎着一段段感人的故事，请大家一起来说说最感动你的身边人是谁？为什么？ 在教师以“爱”为主题的背景音乐下，讲述发生在自己身边的一个个感人的故事。 使学生发现身边的美，感悟身边的美。 课后作业 1．请在课外查找、收集有关 “爱”的歌曲，“爱”的诗歌，“爱”的故事。 2．自选题：（1）继续发现身边的“感人”故事，并把它写下来，作交流。（2）悄悄为他人做一件令自己感动的事，并把它写下来，作交流。 按照要求，自行选择完成作业，实现阅读和实践相融合。 发现“爱”，感受“爱”，更需“传递”爱
孔乙己课件(篇3)
作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的《孔乙己》教学设计，欢迎阅读与收藏。
教学目的：
1、学习方法的指导。
2、思维能力的训练。
教学内容：
1、掌握一种分析人物性格的方法——矛盾分析法；
2、分析孔乙己的性格特征；
3、理解文中描写短衣帮、掌柜以及多次写到“笑”的作用。
课时安排：
3课时。
预习要求：
1、疏通文字，熟悉课文。
2、了解科举制度及文中涉及的封建思想（课前印发资料）。
教学步骤：
一、导入。
凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的；凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么最喜欢孔乙己？孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象？今天就让我们一块儿用“矛盾分析法”来认识一下孔乙己这个人物形象。
二、全面感知。
1、默读全文，完成下列句子，了解孔乙己身上的矛盾表现。
孔乙己是一个站着喝酒但又的人。
孔乙己是竭力争辩维护清白但的人。
孔乙己是穷得将要讨饭但又的人。
孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又的人。
孔乙己是以读书为傲但又的人。
孔乙己是热心教小伙计“茴”字写法但又的人。
孔乙己是使人快活但又的人。
2、交流：孔乙己是站着喝酒但又穿长衫的人。孔乙己是竭力争辩维护清白但又偶尔偷窃的人。孔乙己是穷得将要讨饭但又好喝懒做的人。孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又从不拖欠酒帐的人。孔乙己是以读书为傲但又把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤的人。孔乙己是个热心教小伙计“茴”字写法但又遭到冷遇的人。孔乙己是个使人快活但又无人关心的人。
三、深入探因。
1、学生四人一组讨论孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，探求孔乙己的思想、性格、社会地位。归纳出如下答案：
孔乙己“站着喝酒”是因为他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝。
孔乙己“穿长衫”是因为他追求功名，不愿与“短衣帮”为伍。
孔乙己“竭力争辩维护清白”是因为他死爱面子，想清白做人。
孔乙己“偷窃”是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳，贫困无法自存不得以而为之。
孔乙己“穷得将要讨饭”是因为他受封建科举制度的毒害，一生追求功名而不得；认为“万般皆下品”，不愿劳动。
孔乙己“好喝懒做”是因为他受封建教育熏陶，好逸恶劳。
孔乙己“从不拖欠酒帐”说明他质朴、忠厚。
孔乙己“以读书为傲”说明他受封建教育毒害，“唯有读书高”的观念根深蒂固。
孔乙己把“‘半个秀才也没捞到’当作灵魂伤疤”，表明他中封建科举的毒甚深。
孔乙己“热心教伙计‘茴’字写法”表明他的空虚、无聊、迂腐。
孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，连小孩都不愿理睬他。
孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已沦为笑料。
孔乙己“无人关心”表明他结局可悲。
2、综合矛盾，统一矛盾，全面归纳孔乙己的性格。
孔乙己地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自赏自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟。
3、任选题目说话。
①孔乙己是个可笑而又可悲的人。
②孔乙己是个可怜而又可憎的人。
4、文中描写了短衣帮、掌柜等人物，这一些对突出小说的主题有何作用？文中多次写到这些人的哄笑声有何作用？
5、在那样的年代，孔乙己的悲剧是偶然的还是必然的？能否避免？为什么？
6、作者对文中的人物所持的态度分别是什么？
四、联想扩思。
1、在学习过的文章中，有哪些人物形象也像孔乙己一样体现着自身性格的矛盾？
《变色龙》中奥楚蔑洛夫身为执法者但徇情枉法。
《七根火柴》中无名战士饥寒交迫急需火柴但一根也不肯动用。
《在烈日和暴雨下》中祥子明知天热感到胆怯但仍坚持出车。
《杨修之死》中曹操口头称赞杨修但最终杀害杨修。
《小橘灯》中小姑娘小小年纪遭遇不幸但成熟机警。
2、小结：辨证唯物主义认为“事物是矛盾的统一体”，人亦然。抓住矛盾进行分析是辩证唯物主义认识事物的基本方法。希望同学们学会用这种方法去认识人、看待事，走向全面深刻，做一个理性而不偏激、深刻而不肤浅的人。
【创意说明】
《孔乙己》对初中学生而言可谓博大精深。精警传神的语言，典型生动的人物，含蓄深刻的主题，匠心独运的构思，每个角度都够讲好几节课。对于这样一篇“讲点”丰富的课文，该怎样教？本课的教学设计作出了一点尝试：
一、巧妙选取切入点。解读人物是读懂小说的主要途径。要准确把握人物的性格，必须理解他性格中的矛盾性。因此设计中选取了“矛盾”这一切入点，从生活现象到性格特征、思想根源，带领学生由表及里，全面深刻地分析“孔乙己”这一形象，从而带动对文章主题的理解。
二、科学渗透素质教育。本课教学在带领学生分析孔乙己性格特征时，也教给了学生一种解读人物性格的方法——矛盾分析法。另外，教学收束时，更进一步由学法指导拓展到世界观、方法论的教育，令学生有“别有洞天”之感。
孔乙己课件(篇4)
教学目标：
1.分析人物形象，概括人物的性格特征。
2.分析孔乙己悲剧的原因，理解文章的主题。
教学重点：学习抓住人物外貌特征、动作、语言来刻画人物形象的写作方法。
教学难点：分析孔乙己悲剧的原因，理解文章的主题。
教学设想：第一课时，了解写作背景和封建科举制度，理清小说的情节;第二课时，采用自主、合作、探究的方式，从多角度深入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义;第三课时，品味小说的语言特色，体会“以笑写悲”的巧妙构思。
课时安排：3课时
教学方法：品读法、讨论交流法、点拨法
教学过程：
第二课时
一、导入
据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么最喜欢孔乙己?孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象?今天就让我们一块儿来认识一下孔乙己这个人物形象。
二、感悟可笑形象
1.本文通过外貌、语言、动作、神态等方面的描写，鲜明地表现孔乙己的性格特点。请同学们自读课文，并从课文中找出相关的语句加以分析。
讨论、明确：(1)通过对外形的整体描写揭示孔乙己的特殊身份。
(2)通过肖像描写揭示孔乙己的不幸遭遇。
(3)通过服饰的细节描写揭示孔乙己懒惰而又死爱面子的特性。
(4)通过个性化的语言描写，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。
(5)通过对人物动作、神态的描写揭示孔乙己虚荣穷酸、穷困潦倒和迂腐可笑。
2. 品析众人眼中的孔乙己
提示：小说除了描写孔乙己外，还写了哪些人物?
明确：酒客，小伙计，小孩，丁举人，掌柜等。
设问：那在众人眼中的孔乙己是一个怎样的人?
分四个小组讨论：
(1)酒客眼中的孔乙己
(2)小伙计眼中的孔乙己
(3)小孩眼中的孔乙己
(4)掌柜眼中的孔乙己
3.“我”眼中的孔乙己
PPT展示：
“名人眼中的孔乙己”
鲁迅：孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。
叶圣陶：潦倒不幸的读书人。
刘再复(美学家)：贫贱而悲惨的“多余人”，失去人的尊严与资格，被社会所耻的下层知识分子。
钱理群(北大教授)：值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。
引导：一千个读者就有一千个哈姆雷特。在你的眼中，孔乙己又是一个怎样的人?
讨论、归纳：
孔乙己是个受科举制度毒害了一辈子的下层知识分子形象：热衷功名、轻视劳动、好喝懒做、死要面子、迂腐可笑、受尽摧残、可笑可悲而又有热心善良的一面。
三、探究悲剧原因
对造成孔乙己悲剧命运的原因，有多种看法：有的说他是科举制度的牺牲品，有的说是冷酷无情的社会害了他，有的说也要归咎于他自己的不争气……对此，你有什么看法?
讨论、明确：一是封建科举制度的罪恶;二是麻木、冷漠的社会环境;三是孔乙己自身的.性格弱点。
四、归纳主题：
小说通过对孔乙己的悲惨遭遇的描写，反映了封建文化和封建科举制度对读书人的毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶。小说也揭露和批判了封建社会的世态炎凉，人们精神的麻木。
五、拓展延伸
“孔乙己原来也读过书，但终于没有进学”，假如他“会营生”，也不“好喝懒做”，能不能改变穷困潦倒的命运?
六、布置作业：选择一种或多种描写方法，抓住人物特征，写写咱们班的某个同学，一百字以内。
七、板书设计
孔乙己
孔乙己课件(篇5)
第5课敬业与乐业本课在第22―29页。这是一篇演讲词，作者针对中国传统文化中“万般皆下品，唯有读书高”的观念，从“有业”、“敬业”、“乐业”三个角度，引用古典格言，阐述了自己的观点：“敬业与乐业是人类生活的不二法门。敬业是责任感，乐业就是兴趣。”
1．掌握旁鹜、亵渎、强聒不舍、断章取义、不二法门等字词的读音和含义。
2．掌握事实论证和道理论证相结合的论证方法。
3．能够记忆文中引用的古典格言，并理解其意义。
1．通过概括归纳作者引用的格言和故事，学习两种基本的论证方法：事实论证和道理论证。
2．针对文章观点，结合时代发展和自身体会，展开讨论，拓展学生的思维模式。
1．体会梁启超提出的“敬业、乐业”的生活原则，感悟人生价值。
2．结合自己的学习体会，反思自己的学习精神和生活态度。
3．通过合作交流，认识社会发展和时代进步对职业观乃至生活观的影响。
1．全面掌握文章引用的古典格言，了解文中提到的典籍和历史人物。
2．结合文章题目，掌握总分总的论证结构，以及每个分论点的论证过程。
1．理解作者所阐释的“敬业、乐业”的观念。
2．结合自己的认识，从不同角度客观地审视这个观念。
1．通过了解作者和解读题目，直接进入1．结合预习和以往的知识积累，认识作
课文教学。 者，理解题目。
2．引导学生通过讨论，理清文章的结构。 2．积极讨论，掌握文章总一分一总的结构。
3．组织学生自读课文，找出文章引用的 3．在默读课文的过程中，用笔标示格言
格言和故事。 和故事。
4．通过问题设计，分析作者如何阐述 4．通过作者引用的'格言和事例，学习作
“敬业”观。 者是如何阐述“敬业”观的。
1．调动学生，共同走近梁启超。
1．结合预习，互相交流，了解作者。
讲的对象是谁?从哪里可以看出?
是总一分一总的结构。
中的“安其居，乐其业”。
惟吾蜩翼之知”、曾国藩的“坐这山，
孔乙己课件(篇6)
第5课 文化风景线课时建议：3—5教时 一、本课概述 在我们城市迷人的画面中，闪烁着无数颗精彩的亮点。尽管路边这些形态各异的户外广告、指示牌、书报亭、候车亭等城市环境设施，只是体现一座城市品位的最细小部分。然而正是这些城市新景观，串起了街区一道道魅力四射的文化风景线。 本课旨在通过“感受与欣赏”板块的教学，了解城市户外广告和指示牌；通过“体验与创作”和 “拓展与融会”板块的教学，尝试书报亭、候车亭和建筑壁画的设计,以及拓展到广告音乐的感受。“品味生活”板块，鼓励学生走进各类城市文化场馆，获取新知识。 “艺海搜索”板块，引导学生运用各种信息媒体，进行自主性学习。而“信息点击”板块，则扩充了学生学习的信息量。 二、教学目标 体验与发现：结合城市生活实际，发现户外广告、指示牌、书报亭、候车亭在城市文明建设中的作用。 实践与创造：以现代的审美观念，尝试书报亭、候车亭等环境设施的设计。 欣赏与评议：了解各种户外广告、指示牌、书报亭、候车亭设计的功能与技术，欣赏其美的形态、材质及色彩，并提出自己的评价。 三、重点与难点 重点：感受、欣赏城市户外广告、指示牌、书报亭、候车亭，并尝试书报亭、候车亭等环境设施的设计。 难点：设计中体现出现代都市对信息、环保生态等理念的追求，以及深切的人文关爱。 四、教学准备 教具：多媒体课件、专家或师生的设计原作、实物投影仪。 学具：铅笔、墨水笔、铅画纸、毛笔、水彩颜料等。 五、教学过程与指导要点
预期学习效果 感受与欣赏1、欣赏城市户外广告，发现城市户外广告的各种分类及其作用，感受城市户外公益广告的美的设计，为下一课的城市文化节庆海报设计进行知识的铺垫。 2、通过对城市中各种功能指示牌的欣赏，感受其形态、材质、色彩之美。 3、有关概念可引导学生自学“信息点击”板块。 欣赏城市户外广告和指示牌，发现它们的各种分类与作用，并感受其美的设计。 体验与创作1、在了解书报亭多种服务功能的基础上，设计一个造型独特的书报亭。 2、在了解候车亭的基本构造与多种组合后，尝试以墨水笔淡彩的方法绘制出设计草图。 3、作业要求： 基础层面——造型简洁，功能合理。 深化层面——能根据不同地域的特点，采用相应 的造型、材质及色彩。 探究层面——具有独特的创意，体现出鲜明的现 代视觉艺术美感，体现出现代都市 对信息、环保生态等理念的追求， 以及深切的人文关爱。 4、《感受与欣赏》板块中的“指示牌”，也可作为尝试设计作业。 体验设计过程，树立创新意识。 拓展与融会1、了解学生绘制建筑工地围墙壁画、美化城市的活动情况，欣赏城市中的建筑壁画，并尝试建筑壁画的设计。既可由个人进行独幅设计，也可以由小组合作进行系列设计。 2、“感受广告音乐”是 “城市户外广告”这一教学内容向音乐与表演艺术的拓展，可创设情景，进行交流表演。 综合运用多学科知识，学会交流，感受成功。 品味生活鼓励学生走进各类城市文化场馆，获取各种知识，提升自己的艺术品味。 走进各类城市文化场馆，提升自己的艺术品味。 艺海搜索尝试运用各种信息资源了解环境设施设计的发展和变化，分析、研究未来环境设施设计发展的趋势，并进行讨论与交流。 尝试运用各种信息资源进行探究性学习。 六、教学设计的开发 1、 街区环境设施整体设计：从第一课的路灯设计始，到本课的书报亭、候车亭的设计为止，城市环境设施设计已经告一段落。可以将每四位学生组成一个小组，参照立体贺卡的构成形式，进行街道环境设施的整体设计。要求环境设施充分体现出现代都市对信息、环保生态等理念的追求和深切的人文关爱，体现出地域性和所在街区的特色。前者如南方城市、北方城市、沿海城市、内陆城市，后者如商业街、文化街、艺术街、住宅小区和风景名胜等。 2、 指示牌、书报亭、候车亭模型制作：利用聚苯泡沫塑料块、易拉罐、胶合板、卡纸、瓦楞纸、即时贴等材料，以切割、折叠、粘合等方法制作成指示牌、书报亭、候车亭小模型，呈现自己的创意。 七、教学评价 1、评价内容 ⑴知识与技能要求： 了解各种户外广告、指示牌、书报亭、候车亭设计的功能与技术，欣赏其美的形态、材质及色彩，初步学习书报亭、候车亭的设计。 ⑵学习过程要求： 主动参与学习全过程，积极通过感受、讨论、探索和实践，获取新知识，尝试新设计。 ⑶独创性要求： 根据地域特点和街区特色，设计个性鲜明的书报亭和候车亭。 ⑷其它要求： “体验与创作”部分的评价，还可参照《教学过程与指导要点》中“作业要求”进行。 2、评价方法 ⑴学生自评、互评： 学生自评、互评课堂设计作品，交流各自的学习体会。 ⑵教师点评： 教师对典型的或有个性的作业或观点进行分析、评价。 八、信息与资料 1、广告 广告是将各种高度精练的信息，采用艺术手法，通过各种媒介传播给大众，以加强或改变人们的观念，最终引导人们的行为。广告是信息的传播，而且广告的信息一定要高度概括并经过艺术加工。 广告信息内容相当广泛，几乎包括了社会生活的各方面，从政治宣传、社会运动、市场销售，一直到招聘、失物招领等。主要为公益广告和商业广告两大类。 从广告载体来看，可分为：媒体广告，如刊播在电视、报纸、广播、互联网上的广告；户外广告如墙面、霓虹灯、灯箱、橱窗、交通设施、路牌上的广告。 广告创意是其中决定其成败的关键，创意是好的想法和主意。创意是广告表现的灵感和思想内涵。是使之具有说服力和感染力的要球，创意是人们对广告增加注意值的基本动力。成功的广告创意在于它的想象力和独创性，这便是“新”和“奇”的意境。追求新、奇的广告创意，就是敢于独辟蹊径，不同凡响，敢于突破旧有的表现形式，突破传统的羁绊和束缚。 2、公益广告 公益广告是非赢利性的，它通过一定的媒介向公众输送某种文明道德观念，及某种社会形态，以提高他们的文明程度，从而获取良好的社会效益。与商业广告不同的是，它追求的是社会公共利益，通过生动的画面和感人的语言，给人们以善意的指正或热情的鼓励，从而达到净化心灵和社会环境的目的。从某种意义上说，一个城市，一个地区，一个国家公益广告的水平，是这一城市、地区、国家民众文化道德水准和社会风气的重要标志。公益广告的主要作用有两个，一是传播社会文明，弘扬道德风尚；二是企业通过它树立自身良好的社会形象，巩固自己的品牌形象。 从广告发布者身份来分，公益广告可分为三种。第一种是媒体直接制作发布的公益广告，如电视台、报纸等。这是媒体的政治、社会责任。第二种是社会专门机构发布的公益广告。比如联合国教科文组织、联合国儿童基金会unicef、世界卫生组织、国际野生动物保护组织分别发布过“保护文化遗产”、“儿童有受教育权利”、 “保护珍稀动物”等公益广告，这类公益广告大多与发布者的职能有关。第三种是企业发布制作的公益广告。企业不仅做了善事，也确立了自己的社会公益形象。 从公益广告题材上分，可分为：政治政策类选题，如申奥、申博、科技兴国、西部开发等；节日类，如“五一”、“教师节”、“重阳节”、“植树节”等；社会文明类，如保护环境、节约用水、关心残疾人等；健康类，如反吸烟、全民健身、爱眼等；社会焦点类，如下岗、打假、希望工程等。 3、环境设施 城市不仅是个人、家庭和集团独立生活的场所，也是人们互相合作、生产、流通的空间。在广场、公园、道路这城市环境的三个主要空间内，根据各自不同的需求置放了各种不同功能的环境设施。 环境设施，又有“街道的家具”、“城市的配件”、“室外道具”之称。为城市室外环境生活的主柱，是构成室外空间必不可少的物质基础。对现代环境的创造及发展具有重要作用。这些环境设施大部分除具有使用功能外，还必须具有观赏或装饰功能，以及造型上的艺术性。 环境设施的分类为：休息系统（桌、椅、长凳等），卫生系统（垃圾箱、厕所等），购买系统（书报亭、自动售货机等），信息系统（指示牌、广告牌、信息栏等），照明系统（街道电灯、夜景照明等），通讯系统（电话亭、邮筒等），交通系统（公共汽车站、交通管理标志等），游具系统（街道、公园的游具等），管理系统（消防栓、监测电视、交通信号等），残疾人系统（街道自动梯、鸣叫信号等）。 环境设施的基本形态和构造有：固定形(固定的长椅、垃圾箱等)，柱形(电线柱、照明灯柱、标志牌柱、交通信号柱等)，壁柱形(地图引导板，广告牌等)，箱形(公共厕所、电话亭等)，被形(公共汽车站，休息亭等)。 城市环境设施的类型和形式随着城市社会经济和文化生活的发展而变化。古代城市的功能比较简单，交通不发达．较多的环境设施只起点缀作用，在造型和所用材料上反映了当时以手工业为主的特点。现代城市功能比较复杂，城市环境设施类型也随之增加。例如，随着城市交通的发展，出现了为机动交通工具服务的城市环境设施(指示牌、加油站等)；随着城市通讯的发展，出现了街头为通讯服务的城市环境设施(公用电话亭、邮筒等)。现代城市建筑小品的造型反映出工业化时代的特色。新材料、新工艺的应用，使城市环境设施更加实用、精致、简洁、美观。 环境设施在城市建筑中虽然不是主体，但以其特有的实用和观赏功能而成为城市景观中的重要组成部分。一些优秀的装饰性城市环境设施更以立意新颖、造型优美、制作精湛而受到赞赏和珍爱，载入建筑艺术的史册。 4、p27指示牌图例说明 左上图是上海动物园中的立杆式多向指示牌，属公共场所类。其为塑料材质，通体的草绿色与园林环境统一、和谐。 右上图为上海金茂大厦1号门侧的组合式指示牌，属楼宇楼层类。磨砂玻璃的材质，立式的重叠组合，轻盈、挺拔，与高耸入云的金茂大厦融为一体。 左下图是上海金茂大厦2号门侧的指示牌，为多牌组合的构架支撑式，属企事业单位类。铝合金的支架整齐地固定着成排的铭牌，简洁、端庄、典雅。入夜，铭牌上镂空的文字透出绚丽的色光，分外醒目。 中下图为上海轻轨延安西路车站中铝板制成的镜框式指示牌，属道路交通类。质朴、实用，适合于各种交通示意图的展示。 右下图是位于上海陆家嘴的异形单向指示牌，属公共场所类。其造型优美，色彩艳丽，成为绿地中的亮点。 5、p28书报亭图例说明 右上图中的书报亭造型，为“东方书报亭”的典型样式。抹去四角的箱状亭身，正面的玻璃门处伸出柜板。鲜红的框架、起伏的海鸥状双弧面亭顶造型，更添其几分妩媚。 左下图是位于上海南京东路步行街上的“东方书报亭”。上大下小的倒圆台体亭身造型，轻巧、活泼；球冠状玲珑剔透的亭顶造型，充满装饰意味。其不锈钢框架与大面积的玻璃组合，更适合于琳琅满目的书报展示。书报亭置于步行街中央，与旁侧的休息环境设施及周围的缤纷闹市相映成趣，煞是动人。 6、p29候车亭图例说明 左上图是上海浦东大道上一组系列候车亭中的一座。在这组棚顶形状同一的候车亭中，设计者采用了不同的材质，有木质顶、水泥顶和铝合金顶。棚顶的凹状弧线，表面涂料的白色，除去了材质的沉重感，而产生一种舒展如翼的灵动。 右上二图分别为上海和重庆街头的候车亭。它分别以铝合金或不锈钢为材质，采用了简洁、明快的直线型造型。 左下两幅候车亭设计图皆为港湾式园林建筑，采用的是流畅、自然的流线造型；考虑到南方沿海城市温暖、湿润的气候条件和自然环境，顶棚采用轻盈、透明或半透明的彩色材质。有的与广告牌相结合，艳丽、时尚。 7、墨西哥壁画 墨西哥的壁画是闻名于世的。上世纪二十年代至四十年代，是墨西哥壁画的鼎盛时期，全国优秀的壁画有几万平方米。其中百分之八十集中在首都墨西哥城，政府大楼、博物馆，学校、剧院以及各式各样的建筑上有不少壁画，“壁画之都”确实名不虚传。 设在首都的墨西哥国立自治大学是墨西哥壁画的摇篮。在它那古老的墙壁上，保存有七十七幅墨西哥早期壁画作品。而墨西哥总统国民宫墙上各种题材的壁画，则反映了墨西哥人民同大自然的斗争、古代印第安人的灿烂文化，以及墨西哥人民反抗外来势力和同剥削作斗争的坚强意志等等。 19xx年至19，在墨西哥资产阶级民主革命的推动下，一批反映墨西哥现代历史的壁画相继问世，墨西哥的“壁画三杰”西盖罗斯、里维拉和奥罗斯科在首都成立了革命艺术家组织，主张创立以美洲殖民化以前古文化传统为基础的绘画艺术。他们提倡壁画艺术应该摆脱宗教式的作法，消除少数特权人物占有，使壁画成为大众化的艺术，为人民所欣赏，号召艺术家和画家努力反映当代现实革命斗争和人民的疾苦生活。从那时起，墨西哥壁画就像一支鲜花，以新的思想内容、奇丽多彩的艺术笔法和鲜明独特的民族风格出现在世界上。 8、美国古根汉姆美术馆 1943年赖特开始设计，在他去世后才以建成，是他的最后杰作。建筑外部完全封闭，长约4lo米的展览廊由顶层盘旋而下，巨大的玻璃穹顶覆盖着通天中庭，形成连续而有变化的整体和局部统一的空间，取代了各个独立展览室串连的传统方式。此馆专供抽象派绘画展览之用。 9、蓬皮杜文化艺术中心 世界最新型的博物馆。位于法国巴黎市中心区，建于1972—1977年，英国建筑师r·罗杰斯和意大利建筑师r·皮亚诺合作设计。因法国总统g·蓬皮杜于1969年决定建造，故名。该中心是一座设计新颖，造型奇特的现代化建筑。电梯、上下水道、空气调节管等多在室外，并根据不同功用分别漆上红、黄、蓝、绿、白等颜色，形成钢架林立、管道纵横的工厂似的外观，故又有“炼油厂”、“文化工厂”之称。中心地下2层，地上6层，占地7500平方米，建筑面积为10万平方米。各层内部无一立柱，也无固定墙，根据需要可随意隔成大小不同的房间，由于结构特殊，为安全起见，容纳人数控制在2万人左右。中心分工业创造中心、大众知识图书馆、现代艺术馆、音乐音响组合与研究中心四大部分。另外还有公共服务、地区活动、视听和出版等辅助部门。底层为工业创造中心，陈列有各种新型工业产品，举办展览和编辑资料，介绍建筑、城市建设、公用设施以及与人们日常生活有关的工业产品和新发明，还用400多幅图片介绍19世纪以未的重要工业发明创造。2、3层为大众知识图书馆，共收藏20世纪出版的知识性和文艺性书籍及再版的20世纪的各类书籍50多万册，法国国内外杂志2400多种，工具书3000多种，还备有各种幻灯片、唱片及录音录像带等，读者无须办理任何手续，可自由翻阅、使用。现代艺术馆设在5、6层，展出自19xx年起至目前的不同流派的绘画、雕刻、版画以及与艺术家有关的电影和照片等，展品按作家、年代排列，从中可了解西方现代艺术的发展概貌。此外，现代艺术馆还举办专题展览、巡回展览，开展艺术普及教育活动，被认为是中心的心脏部分。音乐音响组合与研究中心设在地下室，有工作室、实验室、电声设备室、收音室和回音室、电子计算机控制室、音响播放大厅等。开展利用电子计算机及电子声学等新科学技术对未来的音乐进行研究、探索和创造。中心每年接待观众达800多万人次。中心因设计独特，在国际博物馆界褒贬下一，是一座有争议的新型博物馆。
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