我们常说，机会是留给有准备的人。作为幼儿园的老师，我们都希望小朋友们能在课堂上学到知识，为了给孩子提供更高效的学习效率，教案是个不错的选择，有了教案上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。关于好的幼儿园教案要怎么样去写呢？小编特别从网络上整理了长生果课件范本十篇，供大家借鉴和使用，希望大家分享！
长生果课件 篇1
学习目标
1．认识12个生字。
2．有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。
3．学习一些读书和习作的方法。
学习重点
引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会长生果的寓意，并学习作者的读写方法。
学习准备
在读书中使自己收获的经历。
课时安排
1课时。
学习过程
一、回顾导入
这一单元的主题是我爱读书，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大着名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板书课题）
齐读课题，你想知道什么问题？（我的长生果是什么？为什么把书叫做我的长生果？）
二、初读课文，整体感知
1．带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？
2．同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。
3．参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。
4．小组交流读书情况。
三、细读课文，深入理解
班级交流
（1）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？
看香烟人小画片；看连环画；
重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：
作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的鲜味才好。
作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
（2）反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？
引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。
四、精读课文，体会情感
由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作长生果了吗？
长生果，指营养极其丰富。将书比喻为长生果，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。
将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？
（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做香烟人的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名着时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。）
看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。
五、品读语言，学习积累
读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？
1．生动的比喻。
有感情地朗读背诵。
2．恰当的词语。
流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。
六、联系实际，升华感情
说一说你读书中的故事，你在书中的收获。
七、积累释放
1．抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。
2．将本节课的收获补充到自己的读书卡中。
3．把自己在读书中的收获写成一个小片段。
长生果课件 篇2
学习目标
①认识扉、瘾等生字。并通过互相提醒认清字形，读准字音。
②正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。
教学过程
一、谈话导入
①同学们都听说过长生果吗？（板书：长生果）吃了长生果会怎么样？板书课题，并指名读课题。
②读了课题以后，你想知道什么？这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文。
初读课文，整体感知
①自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。
②提醒注意的字音：心扉的扉读第一声，水浒的浒不读许，过瘾的瘾是前鼻音，馈赠的馈声母是k，酵母的酵不读xio。
③默读思考：我的长生果是什么？作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？找到有关的句子划下来。
细读课文，感悟体会
①我的长生果是什么？（书是我的长生果。）
②作者写了童年读书、作文的哪几件事？（作者写了童年读香烟人小画片，读连环画，到小镇的文化站读图书、文艺书籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天来了》得了甲优，作文《一件不愉快的往事》老师夸我嵌字用得传神。）
a．作者是怎样读这些书的？板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。
从作者这样读书中，你体会到了什么？（作者非常喜欢书）
指导朗读相关的句子。
b．作者从作文中悟到了什么道理？读11．14自然段。
理解：别出心裁、呕心沥血
③读书和作文有什么联系吗？从文中找到有关的句子，并谈谈理解。
莎士比亚说书籍是全世界的营养品。像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。（我读了许多的书，使我的作文写得很好，书就像是我的营养品一样。）
作文练习，开始离不开借鉴和模仿。（作者就是因为读了巴金的《家》这本书，并且里面的句子作者很喜欢，念念不忘，自己作文中不仅用了，而且用得非常恰当，得到了老师的表扬。）
④作者为什么说书是我的长生果？（书像长生果一样，对我有好处。）
为什么又把书称为人类文明的长生果的呢？（书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像长生果一样不老。）
感受全文，积累语言
①认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。
②课外积累和读书有关的格言警句。
课后反思：
这是一篇拓展阅读课文，我先让学生自读自悟，以读为本，读中思考，读中领悟，在文本中读出想象来。本节课，我没有讲得太多，词语没用我去解释，让学生联系上下文自己去理解，板书也少而精。注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。正是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。
长生果课件 篇3
教材分析：本文为略读课文，是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆了少年时代的读书生活，本文情真意切，饱含作者的真情，课文内容与学生的学习生活紧密相关，应放手让学生自主学习，广泛交流。
教学目标：学会本课生字词语。有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。学习一些读书和习作的方法。
教学构想：教学时先自读自悟，把握主要内容，想想作者写了少年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多读几遍做一些批注，谈谈自己的感受。最后，全班交流，明确一些读书和习作的方法，并引导学生谈谈自己是如何读实践的。
教学准备：在读书中使自己收获的经历。
教学时间：1课时。
学生学习过程：
一、谈话导入
同学们都听说过长生果吗?(板书：长生果)吃了长生果会怎么样?板书课题，并指名读课题。这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文。
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2、提醒注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k，酵母的“酵”不读xiào
3、默读思考：“我的‘长生果’”是什么?作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理?找到有关的句子划下来。
4、再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。互相交流读书情况。
三、细读课文，感悟体会
1、我的‘长生果’”是什么?
2、作者写了童年读书、作文的哪几件事?(作者写了童年读“香烟人”小画片，读连环画，到小镇的文化站读图书、文艺书籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天来了》得了“甲优”，作文《一件不愉快的往事》老师夸我“嵌”字用得传神。)
作者是怎样读这些书的?板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。
从作者这样读书中，你体会到了什么?(作者非常喜欢书)
指导朗读相关的句子。
a 作者从作文中悟到了什么道理?读11.14自然段。理解：别出心裁、呕心沥血
b 读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子，并谈谈理解。莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。(我读了许多的书，使我的作文写得很好，书就像是我的营养品一样。)作文练习，开始离不开借鉴和模仿。(作者就是因为读了巴金的《家》这本书，并且里面的句子作者很喜欢，念念不忘，自己作文中不仅用了，而且用得非常恰当，得到了老师的表扬。)作者为什么说书是“我”的“长生果”?(书像长生果一样，对我有好处。)为什么又把书称为人类文明的“长生果”的呢?(书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。)
四、感受全文，积累语言
认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。
作业设计：
课外积累和读书有关的格言警句。
板书设计：
我的“长生果”
津津有味、
如醉如痴、
牵肠挂肚。
课后反思：
长生果课件 篇4
读《我的“长生果”》有感
今天，我学了一篇课文，叫《我的“长生果”》。
这篇课文主要讲了作者少年时代的读书生活，阐明自己读书的特有感受以及读书对自己生活的影响。作者把自己的真情实感写了进去，尤其是作者对自己的阅读及其感受描写得极为生动传神，使人仿佛看到一个如饥似渴地读书的孩子，沉迷于书中的世界，汲取着营养，在一天天地成长，并且用两次作文的事例，有力的印证了阅读的功效。第二个方法是作文应该表达真情实感，有感而发，以情感人。写作文开始时是必须要进行模仿和借鉴，习得一些方法，但是只有浸透着自己心血和汗水的创造，才能打动人心，具有撼人心魄的力量。
以后，我也要像作者一样，热爱读书，用心感受生活，写出能打动人心，具有撼人心魄的力量能感染读者的文字。
读《我的“长生果”》有感
读了《我的“长生果”》这篇课文，让我知道了怎样才能写一篇好的作文。
《我的“长生果”》一文讲了作者少年时代的读书生活，深情地回忆了对阅读的感受，将酷爱读书的情感贯穿始终。作者不断地从书的海洋里如饥似渴地汲取营养，作者的作文常常居全班之冠。作者之所以有这样的成就是离不开作者的构思别出心裁和落笔与众不同，更重要的写真情实感，这正是值得我学习的地方。
作者在写作时把词句像酵母一样发挥作用。让我知道写好作文是要靠自己平时的积累，积累地越多，作文就写得越好。惠普尔曾经说过：“书籍是屹立在时间汪洋大海中的灯塔。”我想这书籍中的好词好句便是那个灯塔的灯吧！一篇作文就是“灯塔”，只有好的灯才能把灯塔照得更亮更耀眼。我应该把灯芯收集起来，让它在灯塔里照亮起来，不让它熄灭，让它越照越亮！
所以，从现在起我要多读书、好读书，将书中好的词语应用到作文里去。
书是人类的“长生果”——读《我的“长生果”》有感
一看这个题目大家一定会有点疑惑吧！我也不例外。莫非作者叶文玲奶奶找到了长生不老的果子？再看看文章内容，原来这长生果是指——书。咦？书又不能长生不老，为什么这么说呢？让我们带着疑问去文中看个究竟吧！
作者少年时代最早的读物是叫做“香烟人”的小画片，是每盒香烟中的附赠物。作者小时候对这种画片非常向往，而我们现在，书架上摆着那么多书，读书却总是由大人提醒的。作者那时就算大人不让看，她也偷偷地看。渐渐地，作者就感到不过瘾了，一本本连环画能使她废寝忘食、如痴如醉。而我呢，就是看漫画，也达不到如此之境界。慢慢地，就连这些连环画也满足不了作者了，她开始向小镇的文化站"进攻",一开始在醉心的阅读中囫囵吞枣、不求甚解，没过几个月，小图书馆的书籍差不多都借阅了。虽然囫囵吞枣、走马观花，但仍然倾注了作者大量的情感，相比自己，看书随心所欲，根本不思考，也没放入情感。不久，看书不求甚解的作者开始作笔记，这不仅扩展了想象力、锻炼了记忆力、增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。
作者小时候，老师让大家写《秋天来了》，老师读了范文后，所有的人都千篇一律，只有她别出心裁、与众不同。这种“鲜味”是阅读的馈赠：阅读给予了她想象力，使文章中的句子更加生动、形象、活泼，给人一种身临其境的感觉；阅读给予了作者独特的视野，使人看了她的文字有种焕然一新的感觉，不再枯燥，百读不厌；阅读还给予了她语句优美、感受深刻，词用得大胆新颖，句用得形象生动、活灵活现，有特殊的表现力。
有一次，老师让他们写《一件不愉快的事》。她写着写着，禁不住眼泪花花，再次得到了老师的好评。这一次，作者知道了写作文要写出真情实感，不可瞎编乱造。瞎编出来的东西虚情假意的，又怎么会感动自己呢？还有，写作一开始离不开借鉴与模仿，但不是抄袭。当我们借鉴完后，应该将它背诵下来，并牢牢记在脑子里，这样才是属于我们自己的东西，以后不用再去翻找“历史”，直接默下来就可以了！
书是人类的“长生果”，现在这个比喻，是不是显得特别亲切？
长生果课件 篇5
（出示句子：我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。）
师：将这句话与第2自然段比较着读一读，看你发现了什么。
生：我发现它们的意思还是一样的，只是把四个比喻句删掉了。
师：你真善于发现！多读几遍第2自然段，一定还会有新的发现。
（学生读书）
生：我发现这四个比喻句前两个是一组，后两个是一组。
师：你怎么发现它们能分组的？
生：因为它们的语言很工整。
师：是啊，不但工整，写得也很美。再读一读。
生：作者先把感受比喻成自然风光，我仿佛看见了蝴蝶飞过花丛，听见了泉水流过山谷的丁冬声。多美呀！
师：这样，作者就把看不见摸不着的感受变成了可见可感的东西。再读读这四个比喻句，还有新的发现吗？
生：我发现第一组和第二组暗暗照应，蝴蝶在花丛飞过，正是一个美丽的画面；泉水流过山谷，不也是一首欢快的乐曲吗？
师：你不但善于发现，还有自己的独特分配体验。正是这四个比喻，把那种少年读书时的愉悦感受，变得生动形象，让我们心里似乎也出现了这种美妙的感觉。
再来读读第二自然段，你一定会读得很美很美。
长生果课件 篇6
教学目的：
1、会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。
2、能结合课文理解文中出现的生词的意思；
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的部分；把握主要内容，体会作者悟出的道理；
4、感受作者对阅读的热爱，学习一些读书和写作的方法，继续开展阅读的综合性学习，逐步培养阅读的习惯。激发学生对读书学习的热爱之情。
5、背诵课文中优美的片段。
教学重、难点：
学习一些读书和习作的方法。
教学方法：
朗读感悟
学法指导：
利用课文中的读书方法，进行读书学习；
课前准备：
搜集整理一些关于读书的名言。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、导入
1、今天，我们就来学习《我的长生果》
2、
五年级上《我的长生果》教学实录
一、课题引入
师板书长生果。看到这三个字，你想说什么?
生1：长生果就是能让人长生不老的水果。
生2：让我想到了唐僧肉，长生果也能让人长生不老。
师：是呀，从字面上看，长生果的确是这个意思。当然，这样的水果谁也没见过，那么在我们现在，说的其实就是这样东西营养特别丰富。可是我们今天要学的这篇课文，题目却叫做我的长生果，预习之后，你知道我的长生果是什么了么?
生(齐)：书!
师：是呀，课文说的我的长生果就不是水果了，所以，课题里有一个
生：双引号!
师：表示
生：特殊含义!
二、积累成语
师：真了不起!这篇课文中有非常多的成语，接下来请你自由读课文，边读边用铅笔画出成语或四字词语。
五分钟后，教师带领孩子把成语理一理圈出来(个别孩子会把无关的词语分在一起作为成语)，之后让孩子齐读一次，齐读后自由记两分钟。记熟后请孩子说说不明白的成语，简单些的请孩子联系上下文理解或请帮手解答，难一点的教师解答。孩子没问到又难以理解的教师就说意思让孩子说成语。接着请孩子再记两分钟，师说开头的字孩子说出整个成语。
三、品读比喻，引导运用。
师：这么多优美成语构成的文章不用说一定也非常美，接下来就让我们走近课文。在作者眼里，书就仿佛是长生果，那么，她的读书生活又会留给她怎样的感受，课文中有一个总说的段落，你找到了么?
生：第二段在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。对于作者来说，读书生活像画、像音乐一样美好。
师：是呀，多形象的比喻，让我们一下感受到了读书生活在作者记忆里的样子。作者的少年时光都在在读书里度过的，那么，再回忆起少年时光，那又会是怎样的一种感受?
生：我会禁不住涌起愉悦之情。
师：是呀，愉悦，也就是我们常说的开心、快乐。作者有没有更形象一点的表达这种愉悦之情?
生：作者同样用了比喻，说这种愉悦之情就像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷。
师：闭上眼睛，感受五彩缤纷的花丛中胖嘟嘟的蜜蜂在采蜜，美丽的蝴蝶在翩翩起舞。想象郁郁葱葱的静谧山谷，清澈的泉水在石缝中嬉戏，叮咚，叮咚你想说点什么?
生1：好美啊。
生2：好舒服，就像世外桃源一样。【fAnWen.hAo86.cOm 好工具范文网】
师：是呀，每每捧起书，每每忆起少年时候的读书生活，作者就会有这样仿佛蜂蝶采蜜，泉水叮咚的愉快感受。来，让我们通过朗读读出作者的这种愉悦心情，这种美好回忆。女生读第一句，男生读第二句。
师：感受是看不见摸不着的，但是如果你善用恰当的比喻就能让读者真正感受到这种感觉。记不记得开学初老师曾经问大家，假如一本书你正看得津津有味却被别人拿走了，你会是什么感受?大家说的都是难过、生气。可是叫你说具体这种难受的感觉你却说不出来。现在，是不是也能学着作者这样，用一个形象的比喻，把这种难受让大家感受到?
生：可以说，这种感觉就像是有一百只虫子在我的心里挠，让我坐立不安。
师：给他掌声!你已经学到了作者的这种本领，祝贺你!
四、藏在阅读里的快乐。
师：这是一篇略读课文，阅读提示里告诉我们，这篇课文讲到了两大块内容，一块和读书有关，另一块和作文有关。除了开头总起的两个段落，请你快速看看，哪几段是写读书的，哪几段又是写作文的?
生1：36。
生2：37。
师：看来有分歧，找到证据证明你的观点。
生1：第七自然段中有这样一句话从小学三年级开始，我的作文便常常居全班之冠。这说明已经开始写作文了。
师：同意他的观点么?
生：同意。
师：快速用双竖线分好课文层次。分好的同学想一想，读书和作文这两件事有什么联系么，为什么作者要放在一起写，你能用上关联词语来告诉我么?
生：因为我读了很多书，所以我的作文水平很高。
师：的确，读书和作文是有着千丝万缕联系的，多读书是写好作文的一个重要原因。下面我们先看第一大块有关阅读的内容，看一看都有些怎样有意思的事情?
生：我觉得第六自然段最有意思。我读得很快，囫囵吞枣，大有不求甚解的味道。作者因为有书读了就很着急地读，让我想到《窃读记》里林海音也是像一匹饿狼，贪婪地读着。
师：我真佩服你，你能把学过的知识都联系起来，这是一种非常难得的读书方法。终于能有许多书读了，作者当时的心情怎么样?你能同样在这一段找到依据么?
生：作者很兴奋。我从小镇的文化站有几百册图书!最后的这个感叹号可以感受到。
师：你读书真专心，总能发现书本中的小秘密。是呀，一个小感叹号就透露出了作者当时的欣喜欲狂。所以她又说，对于她来说，这个有着几百册图书的文化站就相当于是
生：绿洲!
师：是呀，对于作者来说，发现这个文化站就像是在沙漠中走到饥肠辘辘、口渴难耐时突然发现有茂密森林、有源源不断的水源一样惊喜，看来，她真是爱书到了痴迷的程度。
生：我最感兴趣的是这一句只要手中一有书，我就忘了吃忘了睡。我觉得作者真是看书看得如醉如痴了。
师：你有没有想到某一个成语?
生：废寝忘食!
师：是呀，这样废寝忘食地看书，怪不得后面写到，作者因此作文长居班级之冠。还有什么有意思的事?
生：第三自然段，我最早读书的事很有趣。一开始，我读的是香烟盒里的附赠物，叫香烟人。
师：所以那时候给大人买烟对于我来说是个
生：美差。
师：平时你要是看电视看得正有味道，妈妈叫你去买酱油你会觉得怎么样?
生：烦!
师：可是现在，这样的事却成了
生：美差!
师：你想说什么?
生：作者实在是太爱看书了，为了得到香烟人，原来并不喜欢的事都成了美差。
师：这样的事还有，你找到了么可是这样的美差
生：常常被男生抢了去。
师：我拿不到香烟人又有了什么好办法?
生：我在男生玩刮香烟人的时候就在一旁呐喊助威，这样赢的人就会把香烟人给我看了。
师：我想问问女孩子，平时男生在玩这些无聊游戏的时候，你们有没有兴趣去给他们呐喊助威?
生：我从来不去，我觉得很没意思。
师：那么是不是课文的作者是个假小子，她特别喜欢男孩子的这些游戏?
生：不是，是对香烟人感兴趣。
师：你看，我的少年读书生活就是这么有意思，看的书一直在变，从最早的香烟人到真正的连环画，到最后的文艺书籍，(板书：香烟人连环画文艺书籍)，书是随着年龄在变化，但是读书的快乐却从来不变。
五、蕴含在作文里的道理。
师：那么，这样废寝忘食地看书，到底给作者带来了什么，请你看第二大块。预习之后我们应该知道，这一块写了几件事?
生：两件事。
师：下面时间请你默读这一块内容，用自己的话说说这两件事，再把你感兴趣的地方画出来边上写写你的感受。
生默读写批注，师巡视指导。
师：来，谁来用自己的话说说其中一件事。
生1：第一件事是老师让我们写《秋天来了》这篇作文，班里人都千篇一律地写，只有我别出心裁，所以得到了老师的好评。
生2：第二次是写《一件不愉快的往事》，我用上了课外书里积累的好句子，同样得到了老师的表扬。
师：两件事告诉我们什么道理，请你用波浪线画出来，一二大组读第一个道理，三四大组读第二个道理。(师板书：1、构思别出心裁，落笔与众不同。2、真情实感;借鉴模仿呕心沥血。)
六、总结全文。
师：课文学完了，请你再回头看看课题，这时候你知道为什么我把书称为自己的长生果了么?
生1：长生果很营养，书对我来说也有很多帮助，也很营养。
生2：读书让我有了很多进步。
师：是呀，书是我的精神食粮，给我带来了很多帮助，所以作者才把它比喻为长生果。希望你也能爱上这种长生果的滋味。下课。
长生果课件 篇7
教学目标
1．学习生字词，会认12个字，能有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。
2．学习一些读书和习作的方法。
3．领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理。
教学重点
读懂课文内容，体会“长生果”的寓意，学习作者的读写方法。
教学难点
体会“长生果”的寓意，学习一些作者的读写方法。
教学过程
一、导入
1．有一种食物它能降低胆固醇，能延缓人体衰老，能促进儿童骨骼发育，还能预防肿瘤，知道是什么吗？出示：就是它——花生，又被人们称为“长生果”。
2．在作家叶文玲眼里，什么是“长生果”？齐读课题：我的“长生果”。
二、初读课文
1．作者写了关于自己童年读书、写作的哪些事情？自己读课文，简要概括。
2．预设
童年读书的事情：读“香烟人”小画片（3、4自然段）
读连环画、小书（5自然段）
读文艺书籍（6、7自然段）
读古今中外名著（12自然段）
童年写作的事情：写《秋天来了》得了“甲优”（8～11自然段）
写《一件不愉快的往事》得到赞誉（13、14自然段）
⑴把作者童年读书和写作的事情连起来说一说，就是课文的主要内容。
⑵这些事情作者是按什么顺序写下来的？
（读书—写作—读书—写作；读书部分：时间顺序）
三、学习课文
1．作者是怎样读书的？哪些地方值得我们学习？
小组合作
①独立完成：1号重点读“读‘香烟人’“小画片”部分（3、4自然段），2号重点读“读连环画、小书”部分（5自然段），3号重点读“读文艺书籍”部分（6、7自然段），4号重点读“读古今中外名著”部分（12自然段），用“（）”括出写作者怎样读书的句子，从这些描写作者怎样读书的句子中你感受到了什么，用词语进行简单批注。
②组内交流：按1～3或1～4号的顺序交流学习收获。时间5分钟。
2．预设
读“香烟人”小画片
出示：开始我看得津津有味，天长日久，就感到不过瘾了。
①圈出表现“我”读书态度的词语。
②联系上下文及自己的读书经验说一说：开始“我”看得津津有味是因为__________，后来不过瘾是因为_________。
③你有这样的经历吗？说一说。
读连环画、小书
出示：一位爱好美术的小学教师，他有几套连环画，我看得如醉如痴：《七色花》引得我浮想联翩，《血泪仇》又叫我泪落如珠。后来，哥哥的朋友们送了我几册小书：《刘胡兰小传》《卓娅和舒拉的故事》《古丽雅的道路》……只要手中一有书，我就忘了吃忘了睡。
①圈出表示“我”书读得入迷的词语。
②回忆一下自己的读书经历，对哪个词你深有感触？说一说。
读文艺书籍
出示：我每天一放下书包就奔向那里。几个月的工夫，这个小图书馆所有的文艺书籍，我差不多都借阅了。我读得很快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”的味道。吸引我的首先是故事，是各种人物的命运遭遇，他们的悲欢离合常常使我牵肠挂肚。
①哪些词语让你感受到“我”对读书的热爱？圈一圈，并通过朗读体现出来。
②此时的“我”怎样读书？框出形容“我”读书的词语。
“不求甚解”什么意思？（只求懂个大概，不求深刻理解。）
③这样读书有什么好处和坏处？
④想一想我们自己读书，有没这样的时候吗？说一说。
读古今中外名著
出示：那些古今中外的大部头小说使我如痴如醉，我把所有课余时间都花在借阅图书上。这时我养成了做笔记的习惯：记书中优美的词语，记描写的精彩段落。做笔记锻炼了我的记忆力，也增强了我的理解力。
①此时作者读书与以往有什么不同？
②这样做的好处是——读：做笔记锻炼了我的记忆力，也增强了我的理解力。
3．如饥似渴、如痴如醉的广泛的阅读，功用不言而喻。看写“我”写作部分，自己选择其中的一部分重点读，想想“我”写作与别的同学有什么不同？在文中用“”括出相关的语句。
4．预设
⑴写《秋天来了》得了“甲优”
出示：我要用自己的眼睛去看秋天，用自己的感受去写秋天。
①大多数同学怎样写秋天？
出示：秋天来了，树叶黄了，一片一片地飘到了地上。
②“我”怎样写秋天？
出示9自然段：我把秋天比作一个穿着金色衣裙的仙女，她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热，将明亮和清爽撒给大地；她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的果实奉献人间。人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。秋天，使农民的笑容格外灿烂。
③比较着读一读，说说你喜欢哪种写法？为什么？
④如果你来秋天来了，会怎样写？
⑤“我”为什么能写得这样好？用“……”画出道理。
出示道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
⑥这些领悟自然是课外读物的馈赠。课外书看多了，自然就知道写作不能千篇一律，应该有自己的思想。
⑵写《一件不愉快的往事》得到赞誉
①“我”怎样完成这次习作？
出示：小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。我从一个清冷的黄昏开始写，以月亮的美丽皎洁和周围人的嬉笑，来反衬一个受委屈的小女孩的孤独和寂寞。写着写着，我禁不住眼泪花花。
“我”用真实的事例，真实的情感来写作文。
②从写《一件不愉快的往事》得到赞誉，又悟出了什么道理？用“……”画出。
出示道理：作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
③联系课文及自己的学习实际，你觉得习作时可以向别人“借鉴”“模仿”些什么？举例子说说自己“借鉴”“模仿”的经历。
5．从作者的读书和写作事例中，我们知道读书该怎么读？写作该怎么写？
读书要循序渐进，要读自己喜欢的书，要从小养成习惯，还要有方法；写作呢，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
6．在作者眼里，书就是我的“长生果”。课文一开始作者就说——
出示：书，被人们称为人类文明的“长生果”。
读到这里，请说说作者为什么把书称为“长生果”？
7．愿我们每个人都能拥有、阅读、珍藏这人类文明的“长生果”——书。
长生果课件 篇8
。
一、第一个教学板块──理解一篇（１３分钟左右）
教师：预习时要求同学们“从任何角度，用一句话说一说对课文的理解”。请大家发言。
同学们发言，教师进行小结，学生听记，学生复述。
二、第二个教学板块──突破一点（进行句式品读）（２４分钟左右）
教师先作示范讲析：
这篇课文语言丰富，我们可以学习不少的写句的方法。
如：
１、用富有表现力的单音节动词写句。
２、用生动而多情的双音节词写句。
３、用精练雅致的四字词语写句。
再由同学们独立活动：
学老师的方法，找出课文中写句的其它方法：
１、用连续设喻的方法写句。
２、用反复的方法写句。
３、用对举的结构写句。
４、用总分式排比的结构写句。
５、用突出主语的方法写句。
还有用倒装的方法写句、用引用的方法写句、用重叠词语的方法写句、用冒号提起的方法写句等等。
同学们进行写句实践。
三、第三个教学板块──记诵一节（８分钟左右）
师生共同活动，就这些写句的方法析读文中的两个精段，并记诵这两个精段：
段一：“像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，……。”
段二：“我把秋天比作一个穿着金色裙的仙女，……。”
下课之前，教师总结这一节课的学法。
【评析】
１、句式学用课──好新颖的课！
２、以教材为例子，让学生充分地学用句式──多么新颖的思路！
３、这种“新颖”，植根于教师对教材深入的挖掘和深刻的理解：
《我的“长生果”》是怎样的一篇课文？它是一篇美文，是一篇写阅读文学书籍与提高作文水平之关系的美文，是一篇情感真挚的美文，是一篇雅词、句式特别丰富的美文。在这篇美文中，它语言的比喻美、真情美，它结构的层次美，它丰美的句式，它内含的几十个二字雅词和三十余个四字词语，处处都会令教者感到十分的欣喜。
然而，如果没有教师的潜心研读，或者说教师如果缺少阅读的技能，又怎能发现它其中的这众多美点？
从这个意义上说，语文教师，就是课文精华的撷取者；语文教师，就得运用他自己语文能力的尖镐利铲，在课文的矿山中挖掘闪光的宝藏。吃透了教材，就为美的课、美的语言学习课、美的语言训练课打下了美的基础。
课文，需要教师的挖掘。
长生果课件 篇9
一、揭题
１、有一种果子叫长生果，你们见过吗？（板书：长生果）
２、说实话，老师也没有见过，不过在神话中听说这种果子吃了能让人长生不老呢，今天我们来学习一篇阅读课文——我的“长生果”（完成课题板书）
３、齐读课题。
４、课题中的长生果打上了引号，可见它并不是指真的长生果，那指的是什么呢？这里采用了什么修辞手法？
二、初读课文，整体感知
1、课前老师曾布置同学预习课文，谁查找了作家的资料。
2、这么一位高产作家，你们想了解她少年时代的读书生活吗？ 现在让我们一起走进课文，走进作家叶文玲的少年时代的读书生活。
3、请同学们快速默读课文，思考：作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理？（边读边画，把自己感受较深的地方多读几遍。）
三、自读自悟
１、、交流：我们先来看看作者写了童年读书、作文的哪几件事？
板书：看：“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著
2、从作者所读的书籍中你看出了什么？（读书的范围越来越广，内容越来越深，从中得到的知识越来越多）
3、作者是怎样读书的呢，她对书倾注了哪些情感？仔细阅读写他读书的段落，在书上画出相关的句子或词语，
四、交流，教师点拨
１、读自己画的句子，谈谈自己的体会：
２、联系上下文理解词意，例如：津津有味 → 废寝忘食 → 囫囵吞枣 → 如醉如痴（指名回答，表扬预习的同学）
3、从这些词句中你看出了什么？（作者很爱读书，争分夺秒地读书）
4、像她这样读如醉如痴，废寝忘食地读书，简直就是一个（书迷，书虫，书痴，书狂）
五、品读课文第二自然段
１、高尔基曾经说过：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。”作者就是这样如饥似渴地读书，把读书当作人生一大乐事。正如文中所写：
（点击多媒体出示课文第二自然段）
２、这段话写得多美呀，他把读书当作人生中的一件美事，所以描绘小时候读书的情景才能写得这么美，让我们自己试着美美地读一读吧。
３、指读、评议。
４、师范读。
５、全班齐读。
６、小结：
作者爱读书，他从书中得到了报偿和馈赠。
六、交流
１、作者从中悟出了什么道理？
２、多媒体出示道理。
３、学生结合文中事例和自己平时写作谈谈感受，理解词语：呕心沥血。
４、欣赏作者写秋天的作文，理解：别出心裁。
５、作者的作文得了“甲优”和“赞誉”都归功于（读书）这就是读书给他的报偿和馈赠。（板书：报偿 馈赠）
七、总结、升华
１、读书使作者一生受益，他成功了，成了一位响当当的作家，有着精彩的人生，这使我想起了一句话：“阅读，生命因你而精彩。”
２、我们再来看看课题，作者把书比作长生果是因为（作者喜欢读书，它使人一生受益）正如沙士比亚所说（出示：齐读）所以课文一开篇就说（出示课文第一句话，齐读）
３、分享一首小诗：神奇的书。
４、总结：
让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴，它就像长生果，带给我们一辈子的营养，让我们一生受用！
八、拓展
交流：谈谈你在生活中是怎样读书的？说一说你读书中的故事，你在读书的收获。把自己在读书中所得的收获写成一个小片段。
板书设计
我的“长生果”
看：“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著
津津有味 → 废寝忘食 → 囫囵吞枣 → 如醉如痴
写：《秋天来了》————————《一件不愉快的往事》
长生果课件 篇10
教材分析：
《我的长生果》这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，文章情真意切，作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，她的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好;作文，要写真情实感;作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
2.有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。
3.学习一些读书和习作的方法。
教学重难点：
读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
1.这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望;《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解;《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷;提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获;今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。(板书课题)
2.齐读课题，你想知道什么问题?(我的“长生果”是什么?为什么把书叫做我的“长生果”?)
1.带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗?
2.同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。
3.参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，在旁边做批注。
1.作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?从中悟出了什么道理?
看香烟人小画片;看连环画;
重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：
作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
作文，要写真情实感;作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
2.反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的?你在自己的写作中有过类似的体会吗?
引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。
由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗?
长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。
将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的?
(通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。)
看来书真正是全世界的营养品啊!即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。
读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点?
1.生动的比喻。
指导有感情地朗读背诵。
2.恰当的词语。
积累：流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇 一律、大显身手、心安理得等。
说一说你读书中的故事，你在书中的收获。
1.抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。
2.把自己在读书中的收获写成一个小片段。
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