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小学高效课堂活动总结【篇1】
小学生活充满了活力和好奇心，他们对世界充满了渴望和探索的愿望。在小学阶段，学生们的学习能力和自主学习能力正在逐渐发展和培养。因此，为了提高小学生的学习效果，教师们设计了各种各样的高效课堂活动。这些活动旨在激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，帮助他们更好地掌握知识并提高学习效果。
一种常见的高效课堂活动是小组合作学习。在这种活动中，教师将学生分成小组，让他们共同完成学科任务或问题解决。小组合作学习可以帮助学生培养合作意识和团队精神，激发他们思考和交流的能力。学生们可以互相讨论和互相学习，通过合作解决问题，提高学习效果。
另一种高效课堂活动是游戏化学习。游戏化学习可以增加学习的趣味性和刺激性，使学生更主动地参与学习过程。例如，在数学课上，教师可以设计数学游戏，让学生通过游戏来锻炼他们的运算能力和问题解决能力。在语文课上，教师可以设计角色扮演游戏，让学生通过模拟情境来学习语言知识和表达能力。通过游戏化学习，学生可以在轻松愉快的氛围中学习知识，提高学习效果。
此外，高效课堂活动还可以包括实践活动和实地考察。教师可以组织学生进行实践活动，如科学实验、手工制作等，让学生亲身参与和体验知识。通过实践活动，学生可以更好地了解和理解学科知识，提高学习效果。教师还可以组织学生进行实地考察，如参观博物馆、动物园等，让学生在实践中学习，并将所学知识与实际情境相联系。实践活动和实地考察可以增加学生的学习兴趣和学习动力，提高他们对知识的记忆和理解能力。
最后，高效课堂活动还可以包括情感教育和创造性思维培养。教师可以通过情感教育培养学生的情商和社交能力，增强他们的同理心和合作能力。情感教育可以让学生更好地理解和控制自己的情绪，有效地处理人际关系，提高学习效果。创造性思维培养可以通过开展创意活动和问题解决活动来实现。教师可以给学生提供思维导图和创意启发，激发他们的创造力和创新思维能力。
总之，小学高效课堂活动对于提高学生的学习效果至关重要。这些活动旨在激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，帮助他们更好地掌握知识并提高学习效果。小组合作学习、游戏化学习、实践活动和实地考察、情感教育和创造性思维培养都是有效的高效课堂活动。通过这些活动，学生可以在主动参与和愉快的氛围中学习，提高学习效果。希望未来的小学教育能更加注重高效课堂活动的设计和实施，为学生的学习提供更多可能性。
小学高效课堂活动总结【篇2】
为进一步深化课程改革，深入贯彻临潼区教育局关于高效课堂的相关文件精神和中心校制定的《交口中心小学构建高效课堂实施方案》，结合我校实际情况，我们切实有效地开展了打造高效课堂的各种教学活动，旨在探索高效课堂的教学策略。在此阶段完成的工作总结如下：
一、学校领导重视。
我校领导班子参加了中心校召开的关于构建高效课堂的动员大会，会上认真听取了王校长阐述的关于构建高效课堂、的有关精神，并聆听了张副校长宣读的《xx小学构建高效课堂实施方案》，会后我校校委会立即召开关于构建高效课堂的有关事宜进行部署，对于各阶段实施计划进行了周密科学的安排，并起草了《新民小学构建高效课堂实施方案》。
二、开展相关活动
1，我校召开了“构建优质高效课堂”动员大会，成立了以校长为组长，副校长、教导主任为副组长，各教研组长为成员的构建优质高效课堂组织机构，成立研究小组，学习相关中心校文件精神，并学习本校的《构建高效课堂实施方案》。号召全体教师贯彻落实文件精神，努力打造高效课堂，提高教育教学质量。
2为了有效、顺利地开展高效课堂，我们做了充分的准备。按照临潼区教育局下发的文件精神，组织教师理论学习，不断更新传统教学观念，用新的教学理念指导教学，认真分析我校在实施课堂教学中存在的问题，寻求解决问题的方法。学校要求每位教师准备一个高效课堂学习记录本，对于自己的理论知识学习、在教学过程中的收获、反思、经验等进行及时记录，学校定期进行检查。
目前，每位教师的商务笔记字数已基本达到约。
3，我校召开了“构建高效课堂研讨会”。教师们谈论他们对高效课堂的理解，以及他们如何计划改进教学以提高课堂效率。同时，针对课堂教学存在教学时间安排不合理、小组合作学习有形无效、教师不能充分利用现有技术设备节约时间，提高学生学习兴趣，课堂缺乏艺术性等低效现象，提出了必须研究改进措施。
其次，会议还针对薄弱班级和薄弱学科开展分析性教学指导，优化课堂。帮助教师发现问题，分析问题，提供方法。会后，通过组织教研活动、课题研究等活动，帮助学校完善课堂结构，构建科学高效的教学模式。
4组织开展全校教师观摩、讲课、评课活动。为使各老师之间能相互学习，取长补短，我校开展了赛讲评优活动和观摩课活动，查找课堂教学低效表现和原因，弥补教学缺漏，从而进一步提高了教学效益。是老师们明确课堂教学要注重“精讲精练”，教师的“讲”要讲重点，讲难点，讲思路，抓住中心，揭示本质。
应多安排课堂时间，采取多种方式加强培训，优化培训内容和方法。培训内容要指向目标，培训设计要科学有序，培训方法要灵活多样。在训练过程中要正确发挥教师控制、点拨、评价的主导作用，巩固知识，发展思维，提高能力，追求效率，减轻学生过重的课业负担才能提高课堂教学质量。
5，组织全体教师**“高效课堂实录”**。为了有效提高我校教师的课堂教学水平，教导处在教育平台网络中寻找了相关优秀教师高效课堂实录，组织全体教师进行了**，并针对**的内容，对比自己的教学活动，写出观后感，并认真思考在自己的教学活动中如何提高效率。
6，我校还要求广大教师每周写三篇课后记，每两周写一篇课堂教学反思文章，每学期至少上一堂研究课，进行教学反思短文评选，并形成教研成果，全校交流。提高了教师的反思能力，提高了课堂教学水平。
7，倡导教师撰写教研**。针对高效课堂的实施，以及老师自己对高效课堂的认识，自己在教学活动中有何体会，有何收获，提升到理论水平，积极撰写和高效课堂实施相关的**，每位教师每学期撰写两篇，目前每位教师已经撰写了一篇，并上交学校教导处。
8，积极开展教研活动。我们学校成立了语文、数学、英语三个教研组。本学期的教研活动主要集中在高效课堂的建设上。针对不同学科，不同年级各教研组要进行探索提高课堂效率的方法和相关学习模式，改变传统的教学模式，努力提高课堂效率。
9在课堂教学实践中寻找有效的课堂教学策略。教师很大程度上改变了以前不科学的授课模式，课堂上师生互动环节多了，生生互动的效果明显了，学生的学习状态好转了，重复机械的作业少了，在这些活动中涌现出一批教育观念新、课堂设计科学艺术、现代教育技术使用合理、深受学生欢迎的青年优秀教师。例如：
任建峰先生，李博先生，李莎先生，张凡先生等
三、存在的问题及整改办法
（一）存在的问题
1课堂教学时间预设与生成有时时不一致的。部分学生在课堂上紧张度不够，尤其在展示课中，展示内容与准备程度不一致，有时会耽误时间，使课堂任务不能正常完成。
2课堂教学的有效控制和时间的把握是很困难的。一开始，一些实验教师不能按时完成教学任务。
3、对于小组管理不精细。小组成员分工有时较随意，组长的工作明显比其他同学多，加重组长负担，个别小组还有组员不服从分配的现象，对这些同学思想工作做的还不到位，小组评价有时做得不及时。
4、课堂上学生的主体地位还不能有效的体现，合作交流的学习模式学生还不能很好的参与，这还需要一个适应的过程。
（二）整改办法
1针对以上问题，下学期要坚持备课组老师一起学习，认真思考问题，想出更好的解决办法。
2在今后的教学工作中，要继续加强集体备课和个人深入备课，经常与同事交流，及时学习好经验。
3、加强学生管理，经常与学生沟通，做好学生的思想工作，使全体同学明确学习目的，端正学习态度，以积极的态度投入到学习中去。
4对骨干教师要以高标准严格要求，鼓励他们加强个人学习，使自己的思想素质、业务素质不断得到提升，在课程改革中迈上一大步，更上一层楼。
如何更好地实现课堂效率，如何让学生真正成为课堂的主体等等。这将是我们今后要**的主要课题。高效课堂是课程改革中教育教学工作给老师们提出的一个必须解决的课题，我们将在上级主管部门的领导下，积极完成这项长期而艰巨的任务，切实向40分钟要效率，提高我校的办学质量。
小学高效课堂活动总结【篇3】
教坛起舞，靓出青春风采
老师们，埠河小学为期三周的打造健康高效课堂教学研讨活动在学校领导的精心组织下，在各位评委的辛勤努力下，在参赛教师的忘我工作下终于拉下了帷幕。回眸老师们的每一节课，都让我们心潮澎湃，因为我们目睹了老师们辛勤耕耘的身影，他们用自己的双手播种着坚定的信念和永远不变的希望，播种着真挚的情和无私的爱。当我们凝视着老师们忙碌而疲惫的身影时，一种敬意从我们心中升起
他们用激情点燃学生的心智；用智慧拨动学生的心弦；用汗水滋润着幼小的心灵；用艺术催生着学生的心绪。他们是我们最可敬的人，因为他们忘我劳动，无私奉献，孔子笔下的：“发愤忘食，乐以忘忧、不知老之将至”就是最真实的写照。
在此，我谨代表学校向所有参加这次活动的老师们表示衷心的感谢。谢谢你的辛勤工作！
这次我们学校开展的打造健康高效课堂的目的就是：通过教师的引领和学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获的高效发展。让课堂具有蓬勃的生命活力、持续的内在动力、适度的思维张力、强大的团队合力、不凡的成功魅力、长远的发展潜力的特点。
在教学过程中，尽量让孩子们通过自己的阅读、探索、思考、观察、操作、想象、质疑和创新的丰富多彩的认识过程来获取知识，使结论和过程有机地结合起来，促进知识和能力和谐发展，从而达成“趣味、快乐、充满情感的魅力课堂。
我们的定位是：它既是课改、科研活动的行动研究，同时也是学习型、创新型教师的演练，还是学校教育、教学、科研的展示，也是解决教育、教学、教研、科研工作中的常态问题，使我们的中青年教师在不断学习、研究、实践、反思中发挥示范、引领、指导、带动、辐射的作用，通过名师培养、课题研究、教学改革、教法创新、讲课评课、示范引路、课堂研讨、学术讲座等多种形式来开展研讨。本文将研究活动总结如下。
一、严密组织，领导率先垂范。
课堂教学是提高教学质量的主战场，作为教师应该具备扎实的教学基本功和
高超的课堂教学艺术。本学期，学校把提高教师课堂教学水平作为教学工作中的重中之重，利用各种机会，采取得力措施，使教师课堂教学水平达到稳步整体攀升，因此学校组织举行了本次打造健康高效课堂研讨活动。学校领导对活动的目的和意义、讨论的方向、组织形式、时间安排、课堂要求、注意事项等都做了详细细致的安排。
校长亲自领导、组织评审、听取、评价、指导建议；学校管理人员李主任、汤主任、郑辅导、王主任率先走进研讨课堂，奏响课堂研讨的序曲，给舞动的教坛画上了浓墨重彩的一笔。其他管理者积极参与课堂讨论，认真倾听，详细分析；各学科广大教师主动学习、交流、协商、认真反思。这次活动确实是提高教师教学质量的绝佳机会。
2、 全面讨论，打造高效课堂，。
25节研讨课让我们着实感到欣慰，也很愉悦！因为每个老师的课堂都是按照我们预设的目标和定位进行讨论的，课堂效率都有不同程度的提高。真正的课堂教学让我们回味和感动！
纵观整个课堂，突出体现了4个字：趣、实、活、新，凸显了三大亮点：一是**大显奇效。
每位教师都能够熟练自如地使用多**进行教学，真正发挥了多**直观、快捷、清晰、生动的视听效果，这就是这次赛课的最大亮点！二是教法新颖多变。每位教师的教学机智和教师意识都有了很大的提高。
如：教学目标、教学环节、学生活动、教学效果等都在发生深刻的变革，改变了“大”而“空”的课堂现象。三是学法灵活多样。
在学习过程中，学生的学习观念是完全开放的，大多数学生都能提出不同的观点，并且敢于质疑。教师作为最高层次的助手，倾听和参与讨论，并指出、启发和引导学生总结。每节课都有书面表达和口头交流；既有教师的检查，也有学生之间的相互检查，还有小组对小组的比赛。
整个课堂师生互动，师生互帮，有序。学生喜欢春风，老师喜欢水中的鱼，气氛热烈，生活却不混乱，教学相长，乐在其中。师生情感交融、价值共享、共同创造、共同提升生命价值、丰富精神世界，充分实现了课堂知识信息量大和课堂效率的最大化。
三、教坛舞动，靓出青春风采。
1未雨绸缪，课前认真准备，打好研究运动。
研讨课前，教师们都在备课上狠下了功夫。备课是上好课的前提，是高效完成教学任务的基础。在课前，教师们精心设计了“好的、新的、活的”教案和课件。
因为教案和课件是打造健康高效课堂的有效载体，是用于指导学生自主学习、主动参与、合作**的学习方案，是学生学习的路线图；是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通教与学的桥梁，也是培养学生自主学习，建构知识能力的重要媒介，具有“导读、导思、导做”的作用，是提高教学效益的有效举措。教师已经做了三个准备：准备学生、学习情境和学习方法。
设计的目标实实现立体化：以知识为基础，激发兴趣，培养能力。研讨活的中，语文课堂以“增添趣味、营造快乐、丰富情感”为立足点，创设了一个使学生感到真实、新奇、有趣的学习情景，激起学生心理上的需求，以造成学生“心求其通而未得”的最佳心里境界，使学生的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识。
数学课以“趣味导入、快乐动手、情感再现”为基调，体现了帮助学生搞清知识的来龙去脉、经纬联系，使知识条理化、系统化。通过梳理知识的逻辑结构和相应的研究方法，可以有效地将新的知识和研究方法带入原有的认知结构中。体音美课程彰显了艺术的魅力，**课的律动，打节奏、练唱无不展示了扎实的个人素质；美术课的神秘线条勾画了神奇的图案，让美无处不在，体育课上的健身运动，翻滚活动、滚铁环、拍毽子等活动都给孩子们自由翱翔的空间。
英语课以“趣味朗读、快乐训练、情感投入”为坐标，展示了多种教学方法，不同形式的复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻松、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。每节课都在循序渐进地设计了主旨把握、内容**等环节，特别注意到了设计的开放度、深刻性、层次性，让不同的学生都拥有思考的兴趣，思维的空间。努力通过课堂学习激发学生的**欲望，引导学生思维处于活跃状态。
所有课程的设计为研讨班阶段起到了成功的作用。
2健康高效，精彩的课堂讲解，讨论高潮。
在这次研讨会上，教师们高举课程改革的主题，以新课程理念为指导。在课堂上，鼓励学生大胆创新，培养学生的问题意识、精神和科学态度。重视基础知识和基本技能的教学，尊重学生的个性，既鼓励学生学习进步，又鼓励学生养成良好的习惯。
（1） 教师角色变化迅速，凸显了学生的主体地位。课堂中，老师的话语少了，见到多的是学生在读、在议、在说，老师创设了一种和谐宽松的教学氛围，让学生轻松尽情地交流，充分尊重学生的个体差异和学生不同的学习需求，以学定教，体现了教师是学生学习的合作者、引导者、是真正意义上的合作伙伴。郑双红、朱桂兰、王峰、熊莲、陈琴、苏红老师的课沉稳、紧凑、新颖、灵动、细腻、明朗、既有情感的投入，又有趣味的活动，既有快乐的学习过程，又有探索思考的空间，真可谓“圣则吾不能，我学不厌而教不倦也”。
学生就像在轻松愉快的知识海洋中游泳。
（2） 精辟巧妙的介绍，激发学习兴趣。课堂的导入方式百花齐放，风格各异，无论是语文、数学学科，还是综合学科，每科有每科的特色，每课有每课的精彩。如靳丹、赵叶琼、王玉、陈启露、魏川修、胡晓庆老师的课，引入巧妙，语言精辟，画面新颖，如临胜境，激起孩子们的无限兴趣。
为新课程教学的顺利开展，取得了事半功倍的效果。
（3） 注意把握课堂生成，高潮不断。课前的学习与讨论，积累沉淀，提高教师对课堂艺术的把握。如何让学生在预设中进行有效的生成，成了教师共同思考的问题。
熊莲、魏川修、赵叶琼、陈琴的课直观、热情、内向、沉重，抓住重点，突破困难，一步步前进；周延军老师、李平老师、陈玲老师的课堂清晰、有组织、有凝聚力，集训练、思考、创新于一体。这些都充分体现了新课程理念在教学中的完美实施，体现了儿童思维的过程。注重培养学生多角度思考，激发学生积极参与的互动效果，效果显著。
（4） 注重资源的有效开发，拓宽教学场地。教师重视资源的开发，灵活、熟练地使用资源，努力构建开放式教学体系。汤乐星、贺庆、陈启露、祝桂艳、王钰老师的课，别致、清新、教法独到，学中悟情方式活，联系实际教法新。
课堂充分体现“生活即教学”的课程理念；显然，课堂演绎的不仅是课堂上的精彩，更体现了教师自身优秀的综合素质和先进的课程理念。
（5） 珍惜学生的学习经验，欣赏每一个学生。在教学现场，几乎每堂课你都可以听到这样精辟的激励性评价：“相信小朋友通过努力会读好的”“你把老师想说的话都说出来了”“你的想象力真丰富”“别着急，认真思考一下”“真聪明”……胡晓庆、魏永芬、田华、江俊玲教师努力为学生创设平等和谐、轻松愉快的学习情境，对学生的学习态度、学习收获、学习过程、学习方式的肯定成了研讨课堂的又一道绚丽的风景，课堂给予孩子的不仅是知识的积累，技能的锻炼，思想的交换，而且品尝到了一种在宽松、和谐、民主的课堂氛围中所沉淀的成功体验和被赏识的幸福。
（6） 自主学习，合作交流，训练学习方法。无论是语文还是数学，还是英语、综合等学科，教师都重视对学生学习方法的指导。在学习形式上，既有独立思考，也有合作交流；既有个人智慧，也有集体思想。
苏红、熊倩、朱定桃、黄新老师倡导合作学习，鼓励学生观察总结，提高学习能力。所有这些都是为了促进学生的发展。真正的教室简单、清新、美丽。
（7） 尊重学生经验，扎实训练。新课程标准指出，要培养学生高尚的情操和健康的审美情趣，就要重视理解和感知。语文课中读的训练很突出，让学生自读自悟，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
靳丹、胡晓庆、熊莲、魏川修、陈琴、田华、魏永芬、周延军等语文老师在教学中，设计了许多读的环节，有自由读，有听个别同学读，有同桌互读，有分角色读，有表演读，更有教师自己饱含激情的高声诵读，也有教师精心设计导语的引读。这样，在交替反复的朗读过程中，学生不仅熟知了课文内容，还体会了语言文字的韵律美，同时更感受到了文中人物的高尚品格，与作者产生了心灵上的共鸣。数学课中，注重了学生动手、动脑的训练，不同方法的动手操作，让学生体验到了成功的快乐，全方位的演练让学生达到了成功的体验，多侧面的评价让学生感受了成功的愉悦。
郑双红、王峰、朱桂兰、熊倩、赵叶琼、李平、黄新老师在教学中，以缜密的推理、细致的讲解、巧妙的搭配、敏捷的诱导、有效的动手，充分调动学生激情，放手给时间让学生自己探索规律，找到答案，得出结论。英语教师苏红、江俊玲、朱定桃、陈玲老师以睿智的思维、机智的运用、灵活的驾驭、巧妙地引导、精辟的概括，演绎出了精彩的而具有趣味、快乐、充满情感的魅力课堂。汤乐星、陈启露、祝桂艳、王玉、贺庆老师在课堂上完美地展示了教师的艺术魅力，和学生心灵相碰，零距离接触，师生平等对话，适度公正地评价学生，这都给我们留下了深刻的印象。
小学高效课堂活动总结【篇4】
简析如何打造计算机基础课程的高效课堂。
身处信息化飞速发展的今天，衡量当代学生综合实力的指标中，对计算机知识的掌握与应用已经成为重要标志。作为一名中职的学生，更应当注重应用性和实用性的培养。这对于他们日后工作、生活都起着举足轻重的作用，已然成为立足社会的生存基本技能。
如何提高计算机基础课程的课堂高效性，在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好，是我一直在思索的问题。本学期所教授的是一个非计算机专业的班级，学生大都不太重视该门课程，认为只有专业课程才是主课。课前在和班主任的沟通中还得知，学生有部分来自农村，家庭条件不太好，较少与计算机接触，有些甚至连最简单的开关机都不会。针对以上这两种情况，我从以下六个方面展开了研究和探索。
学生不重视计算机基础的学习，说明他们并不了解这项技术的重要性。需要教师从普适性、实用性、前沿技术发展、职业生涯等各方面进行引导。通过图书以及在互联网上搜索现代信息技术的相关资料等，利用视频教学法、启发教学法、头脑风暴，极大程度地引起学生的好奇心和兴趣。
引起了学生的兴趣，接下来还需要辅导他们制订学习目标，安排学习计划，耐心的指导。有了明确的目标，再按详细的学习计划一步一步去执行，学生看到这样一幅蓝图，有了学习的动力，再加上学习的兴趣，便会肯学、想学。只有这样才具备打造高效课堂的条件。
课堂的高效来自于老师课前充足的准备。计算机课程多采用工作任务驱动教学法。工作任务的设立，就是个重要的工作。
第一，对老师的要求较高，需要教师具备一定的综合素质，并且对此课程非常精通，所有的知识点、重难点都了然于心。第二，需要教师课前花费大量的时间准备资源，制作导学案。导学案是学生自主学习的路线图和方向盘。需要细心琢磨，不断打磨，有了充足的准备，才能保证课堂的高效。
如表格的制作、美化、排版等，利用求职简历这个工作任务，让学生完成求职简历模板的制作美化，制作好模板后，再填写完成表格内容。这项任务不仅学习了知识技能、操作技能，更能培养学生的职业素养和对职业生涯的规划。当我在设计求职简历这个模板的时候，会让表格功能尽可能完善，涵盖绝大部分知识点，实用性强;在内容上，会结合学生的现有情况和人力资源方面的知识引导他们填写好表格内容。
高效课堂的基本模式为10+30+5，分为三个环节：预习指导+合作交流+达标测评。在45 分钟的课堂上，教师占用的时间不多于10 分钟，课堂上学生用于自主学习的时间不少于30 分钟。高效课堂倡导的合作形式是以小组为单位，以独学(自学)、对学(同质对子合作)、群学(小组学习)形式实现新课改的自主、合作、探究。小组的划分，组长的选择皆要用心。在学期初，对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合，分成若干个小组(每组为5 人左右)，并由每个小组推选出一名学生任组长。组长选好后要经过统一培训，如组织能力、把控能力、团队合作能力、协调能力等。使之成为老师的得力助手，同时也是一个组的小老师。
在计算机基础课程上，小组长需要提前一天将导学案发到学生手中。导学案通常是我准备的工作任务，以及工作任务的分步骤思考题，这些思考题引导学生逐步进入工作状态，一层层将工作任务分解，各个重难点逐个攻破。利用晚自习时间预习准备。小组长组织同学们共同讨论、交流，头脑风暴，发现疑问，并将这些疑点汇总记录下来。课前周密认真的预习准备为课堂上师生互动、学生自主、小组探究等提供了有力的保证。
教师课堂身份的转变，把课堂还给学生。老师的大满灌的教师模式，大量的讲授教学有很多弊端。很多学生眼高手低，看着老师操作起来简单熟练，往往自认为同样容易，可自己一动手，往往出现很多意想不到的问题。在高效课堂中，老师需要通过观察学生自学过程中出现的问题，统一解答，或个别针对性的指导。高效课堂的教学模式：学、展、点、练。在这四点中，教师多是引导。学，课堂上通常采用学生的自主学习，针对导学案小组的讨论学习，我主要是观察发现他们的问题，做一个积极的旁观者，积极地看、积极地听，设身处地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生。展，工作任务完成后，分小组让学生对作品进行交流展示，利用多媒体讲解制作过程，以及在制作过程中的收获，分享共赢，我则在一旁启发、指点、适度的评价，给学生心理上的支持，营造良好的学习氛围，给学生精神上的鼓舞。点，通过学生的展示交流和学生制作过程等环节，我会抓住关节点、关键点、易错点、疑惑点讲出知识的精华，讲得精彩。练，我会对小组成员进行抽检、讲评，找到知识的遗漏点，在矫正总结中提升。
传统的以考试成绩为主、教师评价为主的这些评价模式已经慢慢退出历史舞台，现在多以培养学生综合素养和专业技能为主线来建立多元多维度的评价模式。多元指的社会、企业、学校、教师、家长和学生这些多元素的评价者;多维是指从规范、文明、合作、责任等方面来评价我们的中职生。
学生能力往往是不均衡的，有的技能强，有的理论性强，有的合作沟通能力强，在做评价系统时应该从多方面发现学生的特长，同时也找到不足之处。我会提前做好评价表格发给学生，通过小组互评、学生自评的形式，从制作过程、制作效果、职业素养等方面查找规范性、文明性、合作情况等多维度展开。小组长需组织好整个评价工作，找到学生身上的闪光点，注重学生的全面发展。
课后反思，除了常规的反思教学目标，如知识、能力、情感三维教学目标是否全面落实，重难点是否把握准确;反思教学技能，如讲授知识是否正确，教学教法是否得当，板书是否合理等。
反思一堂课的收效如何，还要深入学生中去，去听他们的心声。一堂外表光鲜的课，那仅仅只是表象，学生真的听懂了多少，掌握了多少，对老师的教学还有什么要求，这些都需要深入学生中，和他们交流发现更多的问题。学生与老师之间要交流畅通，需要老师用真心换真心，学生才会告诉你内心真实的想法，与学生私下的交流中收获的信息量往往要大于课堂。好的反思是不断提高课堂高效的必要条件。
以上六点是我本学期在教学过程中不断摸索总结出的，相信还有更多方法和途径来完善课堂教学，在往后的教学工作中还会不断探索、改进和总结。
小学高效课堂活动总结【篇5】
课堂教学是决定教学质量的核心和关键环节，针对三溪中学当前课堂教学中普遍存在的“高耗低效”现象进行了深入的剖析，并提出了解决的策略和方法。现在进行阶段小结。
课堂教学是学校教学工作的主阵地,提高教学质量的核心是要提高课堂教学的质量。而当教学目标确定以后，课堂教学质量的高低直接受制于课堂教与学的行为效果，即取决于教师拟订为完成课堂目标、实现知识和能力向学生的“迁移”所设计的环节、方法、手段、步骤是否“合情”（符合学生的身心特点和已有知识经验的实情）、“合理”（符合学生发展需要和课标或大纲所规定的要求），通过这些环节、方法、手段、步骤是否产生真正的效果。这就是一个教学模式的问题。教学模式实际上就是在一定的教学思想指导下的教学环节、教学方法、教学手段、教学程序的有机组合。有的教师，课堂教学中构思巧妙，教师“导”得深入、学生“学”得积极、活动丰富，一节课下来，大多数学生在获取知识的同时，能得到方法的启迪、能力的训练、思维的发展；有的教师，上台就只顾自己讲，自己写，方法单调，学生活动就是仅仅是忙于听和记，一节课下来教师和学生都十分的疲惫，教师虽然灌得多，但学生收获和过手甚少，更谈不上方法的启迪、能力的训练、思维的发展，日积月累，形成课堂教学中的高耗（消耗了大量的课堂珍贵的时间和教师和学生的精力）低效（实际的效果效益差）现象。
现象二：教师为省事用教辅代替教材，代教案，对课堂教学的内容没有进行精心的选择和组织，导致所教内容脱离新的大纲考纲要求。
现象三：教师把对学生方法的培养、思维的训练不放在课内，而在课外布置大量并且没有经过挑选的作业，学生在课内没有得到相应的培养和训练，课外处理习题的效率低，不仅本学科学习质量差还耗费了学习其他学科的宝贵时间。
现象四：新课、复习课、习题评讲课全部都是统一的一种模式，形式都是教师讲，学生听，复习课的作用仅仅是知识和技能的再现，习题课（或试卷评讲课）中比较普遍的是教师向学生和盘托出正确的答案，对试题的分析也仅仅是教师个人的活动，教师向学生展示的是自己的解题技能，缺乏让学生参与析题、破题过程，课后学生遇到新的问题依然束手无策。不少新教师对评讲课，面面俱到无所侧重，不能由点及面进行归类和举一反三，课后遇到变式问题又是无从下手。
现象五：因为课堂效益不高，教学进度被拖下来。正是这些模式陈旧和落后，“高耗低效”的现象的存在，严重地制约了学科课堂教学质量的提高，因此从课堂教学入手，狠抓课堂教学质量的效益和提高，已经迫在眉睫，成为当务之急。
要切实提高课堂教学质量，要从根本上改变课堂教学中的“高耗低效”现象。
学校应采用多种方法和多种形式多种途径组织教师学习先进的教育教学思想、新课程的有关理论，在学习活动中，建议学校领导要首先学、带头学，只有领导理解、掌握了先进的教育教学思想，领导的思想转变了，才有可能去引领教师积极转变教育教学观念。学习先进的教育教学思想，不能停留于理论学习，要在学习活动中联系本校、本学科的课堂教学实际展开讨论，从教学的指导思想、课堂教学行为、课堂教学的效益等方面展开反思，深思“高耗低效”的根本原因，要研究如何将“激发学生的学习兴趣、发挥学习的主观能动性让学生参与到教学活动的过程中体验过程与方法。”
我国推行新的一轮课程改革以来，许多教育相对先进发达的地区积极进行了课堂教学改革的探索，总结了不少先进的教学方法，形成了一些行之有效的教学模式，学校要组织专人对这些方法和模式进行收集整理，组织教师进行学习研究，切合实际进行选择借鉴。要“先看别人怎么做，再跟别人学着做，最后自己怎样创新做”，逐步形成适合三溪中学学校理科学科的有效模式，全面提高课堂教学质量。
集体备课是校本教研的最基本和重要途径，学校要高度重视集体备课的质量，除了要安排专门的时间，对集体备课的形式、研究的内容、侧重点要进一步明确，特别是对大纲考纲、教学方法、教学模式、教学环节的设计以及学法指导等要作为重点研究。对集体备课活动的质量要实行责任制，学校领导可以去尊点、参与活动，强化督查的措施和力度。
针对当前课堂教学模式的陈旧和单一，要改变“高耗低效”就必须从变革教学模式入手。一开始，学校对学科教学中常规的几种课型要求可以提出一些规范让教师进行尝试。新知识学习课：首先要根据大纲（考纲）和学生实际确定教学目标，重点难点，其次要确立以教师为引导、学生为教学活动主体的思想，贯穿“诱思导学”的基本策略。在新课教学中应努力创设“情景”引发学生的学习兴趣；通过“情景”呈现“问题”（或让学生发现‘问题’）；紧扣“问题”采用多种方式组织学生自主“探究”；在学生“探究”的基础上针对重点和关键组织学习小组和全班进行“讨论交流”；在讨论的基础上引导学生进行“知识技能归纳”，“运用方法训练”，教师再进行精要的讲评和点拨、帮助学生建构知识体系。在新课教学中既要发挥教师的“引导”、“精讲”作用，更要注重学生在知识获取中的过程参与；不仅要使学生获得知识和技能，更要使学生体验过程与方法，形成科学的态度，并力求当堂知识和技能的消化、过手，坚决抛弃“一讲到底”。
旧知识复习课：教学中要克服当前的通病现象——把已经学习过的知识和技能或按章节或按板块顺序重新讲一遍。这实际上只是对知识的简单和浓缩式的再现。这种讲法，课时耗费大，缺乏针对性。既不能真正帮助学生加深对知识技能的理解，也无助于知识体系和知识网络的建构，更谈不上在课堂教学中对学生进行思维的启发、方法的引领、能力的培养。应该的处理方法是：无论是章节复习还是专题复习，当课堂复习内容确定以后，教师应深钻教学大纲和中考大纲，准确把握教学大纲和中考大纲要求，正确制定复习的标高（知识技能的深度广度），根据所要复习的知识技能对应研究试题，在试题中找到知识技能的落脚点，通过试题去挖掘知识和技能的生长点。将这些试题按照所要复习的知识系统进行顺序编排整合，组织成为一个个的问题，以题目的形式呈现问题（学案形式），以问题为线索，以学生参与分析讨论、教师引导学生进行知识提炼、总结、方法和规律的揭示并辅以针对训练和变式训练为主要的活动模式展开复习。复习课既要使学生在原来的基础上形成完备的知识体系，同时对知识的运用方法、解答问题的基本思路和途径的指导是至关重要的。习题、试卷评讲课：不少教师对评讲课的处理是将评讲课简单地处理成为讲作业、讲习题，这样讲，其效果的最直接反映就是，这次讲的问题，下次依然是问题，错误累纠不正；这说明这样的“讲”法，学生并没有多大的收益。没有收益的核心症结在于没有学生的参与，学生的思维障碍没得到必要的暴露，教师不能引导帮助学生自己去清除障碍；教师只是把自己的思维过程、解答方法直接呈现给了学生，学生仅仅是单向接受，即使有所获取，获的也仅仅是就题论题的问题处理方法、不能举一反三、触类旁通。要上好评讲课，教师应该有“三个意识”。
一要有问题意识------评讲什么，即本次评讲主要解决什么问题。要做到这点，教师必须对学生的试卷（练习、作业）进行认真批阅，统计分析，找出学生普遍性、倾向性的问题以及易错点、易混点、易漏点，理清这些问题是知识和技能的缺陷，还是运用能力、思想方法、思维能力等智力问题，教师只有做到对学生的问题心中有数，才能有的放矢选择好所要评讲的策略、方向和重点。
二要有策略意识-------如何评讲，即评讲的方式方法问题。在评讲课中教师要提供时间和机会让学生从读题开始，到审题、析题、解题、表达等各个步骤均要进行必要的尝试，进一步暴露知识能力的缺陷和思维的障碍。要将只是教师把解答方法呈现给学生的通常做法，变为教师与学生共同讨论探索，教师适时、适度进行启发诱导，帮助学生通过自己的探索找到解决问题的方法和途径。整个过程，是点拨助推式，不是包办替代式。针对方法和规律，教师要组织学生在进行充分讨论的基础上进行必要的提炼、总结。
三要有反馈意识------在评讲活动中要关注学生是否在积极进行思维活动。评讲课本来就是立足于解决学生在练习和考试中暴露出的“学”的问题，评讲课质量的标准就是要看学生是否真正有所得。因此，教师要关注学生是否把存在的困惑解决了，是否把解决问题的思想方法弄清了，是否通过一个题目的分析解决了一类问题。要实现这样的目的，教师对评讲的题目（问题）进行梳理后，应该设计课堂针对性的同式（同一考查方式）和变式（针对一类问题、或知识技能运用的变换情景、角度等）练习，通过课堂针对性练习使学生在运用知识分析问题、解决问题的方法和能力上得到训练和提升。
优化课堂教学结构，提高课堂教学效益需要研究的问题很多很多，在新一轮课程改革的背景下，教学模式也没有定势，需要教师去积极探索和创新，需要学校各级管理人员积极支持并加以制度、措施保证，需要在实践中不断总结和反思，只要我们的领导和教师真正意识到了目前课堂教学中的这种“高耗低效”现象，积极去分析研究改变这种现象的策略、措施、方法和途径，积极学习借鉴别人成功的经验。
小学高效课堂活动总结【篇6】
提高教师课堂教学效率，实现课堂教学高效化，大面积提高我校教育教学质量，是我们舒唐王小学始终追求的目标，现将我校近两年来高效课堂开展情况总结如下：
一是领导高度重视，切实推进高效课堂建设
学校领导高度重视，校长亲自组织“高效课堂”的理念培训和听课、评课活动。教师都能积极主动地学习新理念，转换角色，改变方法，努力把 “四环教学”落实到自己的课堂上。通过开展听评课活动，真正实现师生互动，生生互动，引导学生，人人参与课堂，互帮互助。
从课前预习到课堂上的认识和发现，再到深入、进步，取得了良好的效果。
第二，教师积极实践，努力建设高效课堂
围绕“什么是高效课堂”、“为什么要建立高效课堂”、“怎样建立高效课堂”这三个建立高效课堂的关键问题，学校各教研组分别组织教师集中学习、讨论交流，通过学习，使教师对“高效课堂”有了初步认识。
为了开展有效的课堂活动，学校组织全体教师开了20节公开课。我们秉承互相学习，充分发挥骨干教师的引领示范作用，让教师们人人参与，大大地促进了老师课堂教学效率的提升，也提高了学生课堂学习的积极性和灵活性。
三、存在的问题和困惑
1、小组**学习只是一部分学生在动手动脑，个别学生语言表达能力较差，学困生只照着别人思路走，缺乏积极思考的意识。
2在小组合作学习中，如何调动学生积极参与讨论和交流这一问题有待进一步探索和**。
3、“高效课堂”活动要想深入持久有效的开展，必须提高教师的整体素质。面对新课改新形势下出现的新问题新挑战，还不能提出有效的解决方案,提高课堂有效性的管理方法、教学方法等急需改变。
在开展高效课堂活动中，我们取得了一点成绩，但我们还存在很多的困惑，在这条探索的路上，我们将继续努力开拓，不断进取！
舒唐王小学
2013 . 11
小学高效课堂活动总结【篇7】
为提高教师的教学水平，为教师提供一个相互交流、学习的平台。本学期，我们组积极开展教研活动。于10月22日—10月24日下午，举行了“高效课堂研讨课”活动。
王艳华院长、张玲玲主任出席活动。此次活动由张芳、李小玲等六位老师分别给我们上了《8和9的认识》《角的认识》等六节课。我们从思想上高度重视，在行动上积极准备，深入教材，精心设计教学环节，使我们的课堂教学丰富多彩，各具特色。
由史校长带领数学组全体教师进行了评课，既肯定这六节课的优点，又提出了宝贵的意见。现将本次活动总结如下：
优点：1、教学理念新。许多教师在教学中注重形成性评价，对学生的成绩给予及时肯定，对不能回答的学生给予鼓励。注重培养学生良好的学习习惯。
2、教学设计新。面对不同的教学内容，执教教师各显其能，从不同的角度入手，运用不同的教学手段和不同的学习方法进行教学，展现了不同的教学风格。张薇的课堂充分培养学生的实践能力，注重学科的整合。
戎路路老师的语言清晰准确，层次分明，并注重算法多样化的指导。周玲的板书设计很有特色，很直观，值得学习。总之上课的几位老师构思不同、方法各异，课堂教学结构紧凑，气氛活跃，训练及时到位，有的课还有学生上台表演的环节，整个课堂，注重学生主动参与、普遍参与，注重培养学生自主学习、合作**能力，注重了学习方法的指导。
3、教学活动实。让学生分组学习，人人有事可做，人人有话，人人有主意。师生之间、学生之间有了真实的情感交流，有了思想的碰撞，真正做到了在活动中**，在活动中思考，在活动中学习，在活动中提高。
4、教与研相结合。全组老师都主动调好课，认真听课，认真记录，积极思考，对比自己课堂寻找差距，课后及时进行研讨，就这堂课的优点与不足进行客观的建议，坦诚交流，有效总结，这样，就大大提高了教师们的教学水平，实现了教学理论与实践相结合，使教学研讨教落到实处。
存在的问题：
1、在教学准备中，有的教师对教材不够熟悉，对新课堂教学缺乏研究，对学生的活动不能适时的进行点拨和引导。
2有些教学不能真正体现学生的主体地位，设计的相关活动由于方法简单，往往流于形式。
三。有的老师对时间把握不好，教室前松后紧。
4有些教师的数学语言不够准确。
改进措施：
1做好青年教师的指导工作，坚持邀请进、出相结合，邀请专家来我校讲课。
2、教研组营造良好的课改氛围，认真领会课标精神，多读优秀进一步更新教育教学理念，提高全校教师的课改理论水平，更好的为课堂教学服务。
3、继续加强教师的常规工作督查，突出二次备课的有效性，实效性要求课前做好充分准备，在教学中真正落实三维目标。
通过本次活动，我们全组老师都认识到了自己在教学中还存在很多不足，在以后的教学中我们会加强学习，更积极的开展教研活动，让自己的教育教学水平再上一个新台阶，也推动学校的整体教育教学水平有更大的提高。yJS21.Com
小学高效课堂活动总结【篇8】
为了推进高效课堂教改实验项目向纵深发展，进一步规范、创新、坚持科学、严谨、高效的高效课堂管理工作，我校根据市县教研室的文件精神，在九月份轰轰烈烈地开展了充满生机与活力的高效课堂“管理月”活动。活动以制度建设为先导，以课堂教学为载体，以精细化管理为抓手，以培养学生自我管理、自主学习能力为重点，本着问题化、精细化、精品化、课题化、成果化的原则，高效课堂“管理月”活动取得了丰硕的成果。先将活动情况总结如下：
一、开展的主要工作
（1） 加强组织领导，把握活动全局。
为了使高效课堂“管理月”活动有一个强有力的保障，我校成立了以校长王旭为组长的专题活动领导小组，反复组织领导班子成员认真学习市县教研室活动通知精神，领会精神实质，切实把握了整个活动的全局，并将其中的各项活动做到了责任到人，责任界限清晰。
教导处依据市县教研室通知精神，结合我校实际，制定了切实可行的《宝塔中心小学高效课堂“管理月”活动实施方案》。
学校组织全体教师召开了动员大会，对活动进行了部署，全体领导和教师明确了本次活动的深刻意义、具体内容和目的要求。
（2） 改革评价标准，推进制度建设。
开学伊始，我校领导班子对市县教研室“有效教学”教学策略等相关材料进行了再学习，通过深入研究，领导班子决定以改革“高效课堂教学评价标准”为制度建设突破口，通过领导班子集体深入课堂听课调研、与实验教师及学生座谈后，制定了科学、严谨、能规范和引导课堂教学向有效高效发展的《宝塔中心小学高效课堂教学评价表》出笼，从而使教师课堂教学策略得到优化，对实现课堂教学的高效率与高效益有现实的指导意义。
此后，我们又陆续制定了切合学校、教师、学生实际的《教师学习培训制度》、《学生学法指导制度》、《教师外出学习培训制度》、《教师月教学反思制度》、《课题研究制度》等一系列以高效课堂为中心的制度建设，切实实现了通过“管理月”一项活动，实现高效课堂多项工作得到推进的思路。
（3） 优化教学过程，提高教学效率。
9月21日—9月29日，为了进一步转变教学观念，深化教改实验，打造精品课堂，我校开展了“人人评我、我评人人”观课议课活动，通过观课议课活动，极大地提高了观课议课的针对性、实效性，提升了教师课堂教学水平，同时也提升了教师的观课议课水平。
活动前，教导处制定了《宝塔中心小学“人人评我、我评人人”观课议课活动实施方案》，组织全体教师进行了学习，同时对教师从观课、议课等诸方面提出了新的要求。、
观课时，全体观课教师认真填写了评价表，课堂上能与学生一起参加讨论，观后能与开课教师**交流。
议课时，我们采取了分教研组面对面集体交流等方式，按照“开课教师介绍设计思路及教学流程—个人面对面、点对点交流—集体汇总，做出结论—个人撰写教学反思”的程序，达到了互相学习，共同提高，共同发展的目的。
活动中，各教研组注重了成果的积累，将每一位开课教师的学案、教研活动记录、教师个人点评、开课教师反思、课堂教学评价汇**订成册，丰富并提升了我们的研究内容，促进了教学研究能力的提升。
（4） 组织学习培训，推进精细化管理。
九月份，我校从学习培训入手，旨在促进教改由“形似”向“神似”转变，我们先后对教师进行了高效课堂六种课型及基本流程；掌握操作要领、投身课堂实践；组内展示与班级展示的方式方法等方面的学习培训，并采取解剖麻雀的方式方法，潜心学习研究各类课型及环节，深入推进“**体验”和“尝试教学”思想的学习应用，深入实践教学策略，推动了高效课堂教学由“粗放”向“精细”转变。
加大学习策略培训。针对四年级学生刚开始接触高效课堂教改实验，我校对四年级学生进行了高效课堂的基本流程、结构化预习的策略等方面的培训，同时对其他年级学生进行了角色（学科长、小组长等）培训、学习习惯养成、展示的方法与技巧等方面培训，这些培训工作的开展，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率，学习方法得到了改善，为学生的成长与发展奠定了坚实的基础。
（5） 确立研究方向，提高活动品味。
在本次活动中，我校每一位教师根据市县课题带动战略的要求，依据学习专题和教研组确立的教研专题，依据自己的专业发展和自身成长的要求申报了自己的小课题。
在“管理月”活动中，我们鼓励教师将课题问题化，将课题带进课堂、带进教学实践，并且要求教师以教研组为主阵地，将课题长期化，在课堂教学过程中不断发现问题、研究问题、解决问题。
教研组长和学校领导班子成员能分组参与教研活动，采集、汇总信息，积极指导教学研究，提升了学校的整体科研水平。
二、经验与问题
经验一：开展高效课堂“管理月”活动，必须依靠全体教师的共同努力，大家全员参与才能成功，而全员参与的前提是集体观念的转变，认识到“管理月”活动的重要性、必要性，这要依靠学校领导的大力宣传。
经验二：高效课堂“管理月”活动必须以教研组为主阵地，以课堂教学实践为载体，在不断地发现—研究—解决问题中提升高效课堂教改实验管理水平，促进教师成长与学校发展。
经验三：要依靠骨干教师，层层推进。高效课堂管理工作不单是学校领导的事，要依靠骨干教师的带领与指导，要在实践中建章立制，要在共同提高中提升管理水平。
问题：校园高效课堂文化建设水平的低下会严重影响高效课堂教改实验项目的推进，搞好高效课堂文化建设是我校目前的当务之急。
高效课堂教改实验项目的尝试是没有止境的，这项神圣的工作应贯穿我们教育生命的始末，贯穿于教学管理的每一个空间。因此，我校还将在市县教研室的指导下，与时俱进、克难奋进，让宝塔中心小学在教改实验的潮流中破浪前进，高歌猛进。
小学高效课堂活动总结【篇9】
为进一步提高教师的素质，提升教师的专业水平，促进教师的专业成长，完善学校的校本研修，推动课程改革，根据县教育局和教研室的有关精神，本学期，我们开展了以“打造高效课堂，从餐桌式教学起”为主题的教研活动。现将本次教研工作情况作出如下小结。
学习汇报→拟定方案→听讲示范课→教学研讨→活动小结。
1、通过示范课，老师们的收获很大，这从他们的个人研讨时可以看出来：在周老师的《最小公倍数》课后，老师们谈到：(1)作为数学教师视野要开阔，不要把学生拘泥于自己的标准衡量学生，允许学生有不同的看法，尊重学生的不同意见;(2)周老师的课教学环节清晰而又自然流畅，学生在教师的引导下，由浅入深，将学生带入课堂的意境中，并尝试把课堂交给学生。(3)通过学习，我认为教师在教学中要以学生为主体，教师为主导，教师在教学中起牵线搭桥的作用，这样才能使课堂气氛活跃，学生在课堂上有事可做，有兴趣去做;(4)矛盾层层设置、兴趣点点激发、探究步步深入、结论渐渐浮出。教师要善于用自己的激情去带动学生，使学生能将自己的情感体验融入学习中，引导学生的过程必须步步紧凑、层层深入;(5)课堂教学要让学生轻松，在潜移默化中将文本中深奥的知识传授给学生，应避免使用生硬、压抑性的语言，教师的语言应生动，教态要亲切，语速应适中。以上这些老师真正做到了解放学生，相信学生，尊重学生，发展学生，所以一堂好的课是教师综合素质和钻研教材程度深浅的集中体现。
2、(1)教研活动的开展为大家进行学习、讨论、交流提供了平台。有利于开阔教师的视野，达到取长补短的效果;( 2)让教师养成了勤研究、勤反思、勤实践的良好习惯;(3)课堂中教师对教材的熟悉程度、过硬的基本功、轻松、有条不紊地驾驽课堂的能力，让我们受益匪浅;
(4)以示范课为引领，帮助我们将课改理念落到实处，寻找二者的最佳结合点，促进我们的专业化成长;(5)教师共同合作，相互开放，相互交流，可实现优质资源共享，优势互补。
3、通过我们的共同努力，加强了教师之间的交流与研讨，增进了教育资源的共享，加快了课程改革的步伐。
4、教研活动的开展，提升了教师的业务水平。
5、如何构建有效的课堂教学模式，一直是困扰老师们的一个难题，“餐桌式教学法”课堂教学模式为我们解读了“一堂高效的课应该怎么上”的难题，切实解决了教师的困惑，开辟了有效教学的新思路，让教师们获益匪浅。
小学高效课堂活动总结【篇10】
永昌市第三小学有效课堂教学竞赛总结
紧凑而又忙碌的“高效课堂竞赛”活动在学校领导的精心策划和全程指导下，经过老师们辛勤的劳动，本次活动已经落下了帷幕。我们的语文教研组有11位老师参加了比赛。在整个活动过程中，讲课教师精心备课，认真上课，积极做好教后反思，其他语文教师共同参与听课评课活动，评委们认真听课，活动开展得深入、细致，很有实效性。
现将具体情况总结如下：
一、优点：
1、“八仙过海各显神通”。尽管时间飞逝，但老师们课堂教学的情境还历历在目，老师们的课体现了不同的教学风格：有的课生动活泼，波澜迭起；有的课朴实自然，含而不露；有的课貌似平淡，而平淡中见功底；有些课程设计巧妙自然。
通过不同的教学方法，展示他们课堂教学的基本技能。
2. 在课堂教学中，学生是课堂的主人，发挥合作学习的优势，让学生自己讨论，寻找解决问题的方法和途径；有的让学生自读自悟，读书感悟，充分让学生发表自己的见解；有的在教学中强化思想道德教育意识，在教材中挖掘精神素质教育的因素，充分体现教育目的。
三。根据学生和教师的实际情况创造性地使用教材。在教学中，利用多**或者联系生活实际创设生活情境，既开阔了学生的视野，又把教学内容融入于情境之中，增强学生与生活的密切联系，恰当合理地使用了教材。
4注重信息技术与学科教学的整合。充分利用多**辅助教学。它的声、形、色能充分调动学生的积极性。
二、存在问题：
这次高质量的选课展示了我校教师的蓬勃精神，促进了教师教学能力和教学水平的提高。在看到成绩和进步的同时，也不可避免地暴露出一些问题
1. 教师研读教材不够透彻、理解把握教材不够准。纵观这几节课，有相当一部分教师没有深入学习和掌握教材。
教学的关键处、难点的突**都体现的不够。一些教师的教学只停留在表面，表面化，造成教学的缺失和遗憾。
2 、注意课堂教学的有效性。往往一堂课下来，学生只感受到浮光掠影的东西在眼前一闪而过，而未能留下真正印象。在这几节课中，就存在着这样的现象。
有些课堂形式多种多样，但学生的大脑没有活动。
3、新课堂渴望更多精彩的回答是从学生嘴里表达出来的，渴望更多课堂教学的动人场面也是在学生身上表现出来的。因此，我们应该让学生学会如何学习和如何创造。
4、课堂教学的评价形式单一。在课堂教学中，让学生有成就感，可以激发学生的学习动机，调节课堂气氛。在教学过程中，教师的评价语言显得笼统，缺乏动力。
5不能反映学生的迁疑问题，总是老师在提问。“新课程提倡“自主、合作、**”的学习方式，小组合作学习方式开展得不够深入。
本次高效课堂比武活动大大提高了教师的课堂教学积极性，有效提高了课堂教学效率，达到以比武促教研，以教研促教学，完善高效课堂，提高教学质量的目的。
2012年**市小学语文高效课堂教学竞赛总结
语文评委组
2012年5月14日至18日，**市小学语文高效课堂教学大赛在**市第三小学举行。来自3个县、2个区和市属学校的26名教师展示了精彩的课堂教学。比赛给人最深刻的印象是：
老师的风貌富有活力，教学设计新颖别致,课堂气氛生动活泼，教学风格各有特色。
一、教学中的优点
1.扎实践行新理念。教师在课堂设计中都能注重学生为主体、老师为主导的教学模式，能恰当地创设课堂情境，充分调动全体学生的积极性和主动性，在教师精心创设的教学情境中，通过问题追问，环环相扣，逐步深入，引导学生思考问题，自主**。
很多教师能够在明确教学目标的前提下，正确把握教学重难点，引导学生学会分析问题、解决问题的方法，使课堂始终体现出生生合作、师生互动的良好态势。比如，教学《李时珍》一课时，教师能紧紧抓住单元训练要求的“概括”这一重点巧妙设计，让学生练习用一句话、一个词语概括文章的主要内容和各段主要意思，学生通过思考、交流、归纳、回答，充分提高了概括能力。
2.注重探索新教法。从参赛课堂看出教师们能够积极参与教改，更新教学观念，探索创新教法、学法。
首先表现在大多数教师不受教材的束缚，能联系学生生活实际和经验展开教学，通过学生质疑问难，让学生**学习，发现问题，解决问题，培养学生的创新精神。其次，教师的导学意识普遍较强，注重教学重、难点的突破和内容涵盖的广度。如，在教学《欲速则不达》一文时，教师以学生提出的三个问题为主线串连整个课堂：
文章写了什么事？结果怎样？文章告诉我们什么道理？
课文重、难点的突破，学生情感、态度价值观的培养等课堂要素通过这条红线的贯穿得到了解决。
3.恰当选择诵读方式。注重与文本的对话，强调文章的阅读，是参与课的一大亮点。
教师们在依照初读感知、再读细研、细读品味这一合理的梯度引导学生与文本对话过程中，初读感知时让学生默读，通过思考，扫除文字障碍，把握诵读节奏，提取重要信息；再读细研时选择指名读、分组读，让学生深入领会，揣摩情感；细读品味时采用齐读，使学生在理解文本内容的基础上品味语言，把握作者所要表达的思想感情。根据小学生的年龄特征，在认读词语时，教师借助学生们乐于参与的“**车”诵读比赛，训练学生对生字、词的熟练度。
4.时刻关注学生。课堂教师从关注学生的学习需要、成长需要和发展需要出发，注重激发学生的学习热情，培养学生的自主学习意识。
教师善于倾听学生表达自己的观点，善于培养学生独立思考、发现问题、提出问题的能力。教师在教学过程中语言富有亲和力和感染力，教师角色定位准确，学生学习主动有效，学习过程中处处有合作与**呈现，课堂效果较好。
5.课件制作注重实用、有效。参赛教师的课件实用性强，富有美感，而且有很强的表现力，能把抽象、静态、枯燥的知识，直观、形象、鲜活地呈现给学生，使多**课件真正起到了辅助教学、拓展教学、深化教学的目的。
二、存在的问题
1.深挖文本内涵不够。部分教师挖掘文本不够深，教学内容较肤浅，只停留在文本的表面，教学过程表现为“蜻蜓点水”式教学。
如，教学《挑山工》一文时，部分教师解决字词用了20分钟后，又用15分钟时间赏析描写挑山工外貌的句子，进行其他环节只有5分钟时间，只能草草了之。
2.被课件束缚手脚。有些教师死板地按照课件实施课堂环节，未考虑教学内容的开放性、方法的灵活性和过程的反思性；不应注重教学形式和学习方法的多样化，牢牢把握教学目的，鼓励学生积极参与课堂，自主学习。
因此，课堂呈现出教师和学生的不足，教师没有时间考虑学生课堂的生成。如，教学《囚歌》一文时，在**叶挺的品质时，一位学生发言时用了“宁为玉碎，不为瓦全”一词（这是同头三节课学生回答时出现的唯一的一次，很难得），可是教师充耳不闻。
3.无效提问太多。教师课堂提问的目的是让学生根据课文和现有知识进行思考、判断和组织语言回答。
低层次的无效问题不必多问。不少教师把“我们一起学习好不好”、“大家有没有信心”等口头禅反复出现。又如，在教学《囚歌》一文时，如果让学生结合文本理解从狗洞“爬”的内涵就是一个很有价值的问题，可是，教师却提问“你们小时候爬过没有，怎么爬的？
”，而且让学生做出“爬”的动作，不仅占去了很多时间，而且使这个提问变成了无效提问。
4.评价、激励不当。教师要时刻关注学习情况，倾听学生的发言，注重学生评价的有效性。
对有独到见解和创意的学生给予积极的激励评价；对于表达不到位或理解错误，教师应做有效的指导。不能让“很好”“真棒”等溢美之词满天飞，而对朗读不到位、回答不明确甚至错误的理解不置可否。评估不当不仅有害于回答问题的学生的成长，而且还会误导其他学生。
三、教学建议
一是要不断加强对新课程理念的学习和实践。参与式班级有很好的优势，但也存在一些不足。教师们应该进一步加强理论学习和研究，并不断将理论和实践相结合，修正课堂教学，及时转变旧的教学观念，锐意创新，关注课堂教学活动中的态势、过程、评价等一切内在方面，在课堂教学各个环节切实落实“自主、合作，**”学习方式，营造“宽松、民主、和谐”教学氛围；激发学生的学习动机，引导学生加强书本与生活的关系，给予适当的鼓励性评价；激发学生自主学习的兴趣，引导学生自我意识，使学生的自主学习能力和创新能力不断提高。
二是不断提高业务素质。评课时发现，不少教师对教学环节的细化、优化不够，教学过程中出现的口误较多，有的甚至是知识性错误。如，“各位同学们”、“不搞特殊化”等病句，“勇敢地回答问题”中“勇敢”，“慷慨地借给我钢笔”中“慷慨”都用词不当，等等。
教师要充分利用业余时间不断学习和充电，增加知识储备，拓宽知识面，提高教学水平。要通过不断学习与内化，力求能够在课堂教学活动中紧扣教学目标的准度，拓展文本解读的宽度，挖掘与文本对话的深度，提升培养学生情感、态度价值观的高度。
本次优质课竞赛活动期间，听课教师约1500人次。通过竞赛活动，不仅体验到良好的教研氛围，而且发现了一批很有潜力的教学新秀，充分体现出竞赛的展示功能、示范功能和引领功能。亲自上课的老师们将以此为契机，相互学习、总结经验、不断进步，为建设高效课堂做出积极努力。
四、今后我们共同的努力方向
每一次活动都会让我们收获很多，思考很多。课堂教学竞赛尽管落下帷幕，但仍有不少话题或问题需要继续深入地**。我希望广大老师能带着对课堂的看法积极投身到新一轮的研读课标和教材中去，在课堂教学实践中作出自己新的贡献。
1学生自己收集信息的能力还很差，方法也不多。这主要归结于平时老师的不放手，如果继续这样越俎代庖，那么，或许有一天他们会丧失自主的能力。在教学中，该让学生做的，就不要代替，不要着急。
学习终究是他们的事，一慢，二慢，时间长了，他们就会很快起床。
2、经过一段时间的实践和这次课堂教学活动，相信多数老师都赞同课内增量的建议，今后要强化这样的意识，正确处理好各种关系，科学增量，不搞形式。
3、借着活动推动教研的开展是目的之一，有的乡镇是参赛者只身前来，孤单中我们能感受到某些学校教研氛围的冷清。
4、截止目前，我们进行主体课文教学的研讨、习作教学的研讨、拓展阅读教学的研讨，北师大教材上的主要课型我们都已经着力研究，并有了一般的操作策略，接下来我们还要研究“综合活动”的教学，希望老师关注这个问题。
二〇一三年十一月十日
小学高效课堂活动总结【篇11】
在小学教育中，课堂活动是非常重要的一环。通过丰富多样的活动，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。本文将针对小学高效课堂活动进行总结，以此来探讨如何在课堂中创造良好的学习氛围，提高学生的学习成果。
小学高效课堂活动要有明确的目标。每个活动都需要明确的目标，以便学生清楚知道自己学习了什么。教师可以通过制定学习目标和梳理知识点的方式，将活动的目标传达给学生。在活动过程中，教师可以及时反馈学生的学习情况，帮助学生实现目标。
小学高效课堂活动要注重学生的参与。活动中，学生应该是主体。教师可以设计一些小组活动或合作学习，让学生们在团队中合作解决问题。这样不仅可以增加学生们的参与度，还能够培养学生的团队意识和合作能力。教师还可以鼓励学生积极提问，主动思考，以激发学生的学习热情和创造力。
小学高效课堂活动要关注学生的学习兴趣。学习兴趣是学生学习的动力来源。在设计活动时，教师可以充分考虑学生的兴趣爱好，将课堂内容与生活实际相结合，创造出趣味性和吸引力的活动。例如，可以通过小游戏或故事情景来引导学生学习，从而激发他们的兴趣。
小学高效课堂活动要注意形式的多样性。同样的形式和方法可能在不同的学生中产生不同的效果。为了满足学生的不同需求，教师应该根据学生的个性和特点，选择不同的活动形式来进行教学。可以通过讲究声音、光线、布置环境等方式来调整学习氛围，以营造出一种积极和乐观的学习氛围。
小编认为，小学高效课堂活动应该具备明确的目标，注重学生的参与，关注学生的学习兴趣，并且要具备形式的多样性。通过这些方式，可以激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。相信在不断的努力下，将会有更多的优秀小学活动设计出现，为小学教育事业的发展做出贡献。
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