毫无疑问，作为一名新时代的优秀教师，我们更应该注意自己的教育教学行为和方式，而教育笔记可以帮老师总结教育经验与不足。平常你收集了优秀的教育笔记吗？下面是小编帮大家整理的幼儿园中班笔记简短10篇,仅供参考，希望能为你提供参考！
幼儿园中班笔记简短 篇1
让孩子快乐享受每一天
【案例背景】
每天和一群天真活泼的孩子们打交道。他们的纯真给我带来无限的快乐。他们的顽皮令我总是喋喋不休的叮嘱，他们的好动总是令我眼睛不离左右。见到孩子们我都觉得很快乐，那孩子们来到幼儿也很我一样快乐吗？我想每个孩子的回答都不是一样的。面对生活，你有什么样的感受，就会有什么样的生活。乐观是快乐的根源。而保持乐观的惟一方法，就是紧紧抓住生活的每一次快乐。作为教师的我们，应该怎么让每个孩子都快乐享受每一天？
【案例描述】：
情景一：
早上的晨间活动，是孩子快乐一天的开始，我分给每个孩子一个皮球，启发孩子球的多种玩法。孩子们玩得可起劲了，却见陈子超小朋友一个人独自在教室里玩，怎么“请”他，他都不出来。小朋友有时和他一起玩活动时，玩着玩着他又一个人孤伶伶地。我走到他身边问道：“你为什么不和小朋友一玩，你看好朋友们都等着你。”“我不想玩”他翘着嘴巴说。“怎么啦！能跟黄老师说说吗？”“我不高兴，我想一个人在家里玩。”
在开学的这几天里，我都观察到子超的脸上，没有笑容。经过家访，知道他的父母都在国外，把他寄养在一位年迈的老人家称他为“伯伯”。那位伯伯是性格内向的老人，受他影响。子超也变地越来越内向。没有交流的空间。
在接下来的时间里，我特意每天都和子超谈谈心，让小朋友们多多找他玩。给予孩子积极的心理暗示，不使用如“小朋友欺负你没有”、“老师今天批评你了吗”等语言，避免孩子在心理上总处于弱者或被动地位。经过一段时间的“磨合”，慢慢地子超的脸上有笑容了，有时和小朋友玩时都发快乐地笑声。有时还会跑到我的身边说：“黄老师，我喜欢你，喜欢小朋友。”“你快乐吗”“我到幼儿园，我很快乐，我很高兴。”
【案例分析】
《纲要》指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，努力使每一名幼儿都能获得满足和成功。”我们尝试针对孩子的实际水平，适当降低标准去要求他、鼓励他，往往会产生意想不到的效果。它会使孩子从不难获得的成功体验中获得自信，并争取更大进步。
教育是一门个性化很强的艺术，所以也找不到一种通用的方法适用于所有的孩子。一位教育家曾经说过，请你记住，教育……这首先是关怀备只至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及年轻的心灵。我感觉到孩子的自尊心需要小心的呵护，或许你觉得孩子小，不懂事，教师过分一点也没关系，但事实并非如此，因为教师在孩子的生活中占居着特殊的地位，孩子通常从教师的言行中来判断老师对自己是否满意，教师鼓励性的评价能激发孩子的上进心，使他们终生受益，反之则会在其心灵中投下阴影。
1、教师要了解孩子的心理，多表扬他，鼓励他，和他多交流，建立良好的师生关系，使他把对自己的依恋转移到老师身上，愿意和老师亲近，喜欢听老师说话，能高高兴兴来园。
2、教师应为幼儿多创造游戏的机会，在游戏中教会幼儿如何与别的小朋友相处，如何搭积木，如何游戏等，在游戏中学会合作与分享。
记得赞可夫说过：“个性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能。
【案例描述】
情景二：
片段一：一天，朱子妍正在进行晨间活动，高高兴兴地跑到“建筑角”准备拿积木拼搭，一不小心，一筐积木全倒翻在地上。范俊凯生气地大声说：“你怎么回事？！真讨厌！快把积木捡起来！”子妍呆呆地站着，悄悄地走到活动室一角的桌边……“我不喜欢幼儿园，我生气了，不高兴了！”子妍大声地哭起来。
片段二：一个丽雅走出活动室，恰好一个亮亮往里跑，亮亮把丽雅撞倒在地上，忍不住大哭起来。我忙跑过来，对说：“哎呀，亮亮不小心撞到你了。”接着我转向亮亮问：“怎么办呢？”亮亮说：“对不起，我不是故意的。”此时丽雅想哭又忍住了。我对丽雅说：“脸被泪水弄脏了，来，黄老师用纸巾替你擦擦。”我帮丽雅擦干净脸，整理好衣服后，说：“让老师看看，哟！真漂亮。”丽雅笑了。
【案例分析】
从以上实录的两个片断中我们不难看出，这两个幼儿在遇到意外情况以后的心境是完全不同的：一个受到责备惊慌失措，一个得到安慰破涕为笑。可想而知，这两个幼儿接下去的情景：一个处于惊恐状态之中，而另一个则能以一种愉快的情绪投入新的活动。不同的教育方式产生了正反两种截然不同的效果，可见幼儿园教师的教育行为对幼儿的心理健康所起的作用是相当关键的。
【案例反思】
通过以上案例，我们可以清楚地看到，幼儿园是幼儿第一次较正规地步人的集体生活环境。对培养幼儿社会适应能力起决定性作用。马斯络的五个层次需要的理论说明，当人最基本的生理、安全需要满足后，就会有更高层次的心理需要，幼儿在心理方面有哪些基本需要呢？情感需要、独立性、自尊感、交往、被人接纳、获得成功、智力刺激。《纲要》也明确提出：”社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中。创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。”
一。创设良好的精神环境。
为了幼儿心理的健康发展，幼儿园教师必须为幼儿创设一个良好的心理环境。首先，教师要不断改善自己的个性品质和心理健康状况。同时，教师要规范自己的教育行为，注意自己的一言一行，甚至是一贯认为正确的做法都应该作深刻的反思，极力避免不经意中使幼儿稚嫩的心灵受到创伤。
幼儿从小家庭进入集体环境，会有许多不适应，如生活上吃、睡、穿脱衣鞋等自理能力差；情绪上的依恋，不熟悉老师、同伴、环境，产生不安全感；人际关系上的不协调，不象在家中可任意得到自己想要的玩具，独生子女没有和同伴合作、分享、等待、轮流着玩的经验，常会为玩具发生争吵哭打等不良行为、产生不愉快情绪；行为约束方面还不太理解集体的规则，不会很好地和老师同伴配合遵守，过多的纪律约束难以适应，缺乏自制力等。消极的适应会产生消极情绪，积极愉快的体验会产生积极的心理。师生关系和班级气氛会对幼儿心理产生重大影响，其中教师是关键。
二。建立良好的顺生关系。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神教师“应以关怀，接纳，尊重的态度与幼儿交往，努力接纳幼儿的想法与感受-------关注幼儿在活动中的表现和反应。敏感的察觉他们的需要，及时以恰当的方式应答，形成合作探索式的师生活动。”纲要着重提出了教师应对幼儿尊重、理解，体验、感悟幼儿行为的要求。
教师首先要有健康的心理素质，高尚的情操，能理解尊重幼儿，有宽容友爱的态度，有适当的感情表现，积极合理的语言动作等，使幼儿对老师充分信任，主动和老师接触，乐意听从老师的要求，以积极的态度培养自控能力。同时要形成民主、热忱、欢迎的班级气氛，创设良好的与同伴、老师交往的环境，满足幼儿内在的心理需要。实践证明，规范幼儿园教师的教育行为，为孩子创设良好的心理环境，不仅有利于激发幼儿参加活动的积极性和创造性，而且有助于孩子良好性格的形成。相反则有可能给孩子的心里留下阴影，使孩子向着不正确的方向发展。
三。教师满足幼儿的心理需要。
在活动过程中发掘各人的长处，在得到同伴。老师的赞许和尊重的同时，感受到自己的集体中的位置，当幼儿心理需要得到满足后会产生积极情绪，激发其主动积极地学习。教师要重视满足幼儿的情感需要，特别对性格内向、胆小、活动能力和交往能力较差的乖孩子更不能忽视。
你期望孩子快乐吗？给他一个空间，让他自己往前走；给他一个时间，让他自己去安排；给他一个条件，让他自己去锻炼；给他一个问题，让他自己找答案；给他一个困难，让他自己去解决；给他一个机遇，让他自己去抓住；给他一个冲突，让他自己去讨论；给他一个对手，让他自己去竞争；给他一个权利，让他自己去选择；给他一个目标，让他自己去努力。当你挪开双手，把孩子能做的事情还给孩子时，你会发现：独立的孩子很快乐！
此案例的成功之处—把爱的教育融入、渗透到日常生活中，引导和鼓励孩子们用观察的眼睛发现“身边的爱”，用细腻的心灵体验到“爱与被爱的快乐”，记得有这样的句话——“教育是人与人心灵上最微妙的相互接触”，“是生命与生命交往与沟通的过程”花有花的光彩，叶有叶的荣耀，根也有根的感受。做一名班主任，让我快乐。
做班主任很累，但我为每天能与这么多活泼的心灵接触而高兴，为每天能在不同程度上与那么多富裕思想的生命沟通而激动，为每天都能提升自己而兴奋不已。
幼儿园中班笔记简短 篇2
班上一个叫做萱萱的小女孩，人就像她的名字不一样，她不要喧闹，平时在班上很少听到她讲话，就连她发出的声音都很少听到……
怀着这样忐忑的心情和很多的顾虑，开始了我跟萱萱的谈话，“你想要用这张纸做什么样的贺卡?”“你觉得可以用它做什么?”“你想做什么都可以”跟我想得一样，我的一串问题过后，宣萱只是拿着纸看了又看，没给我什么回应，看到她在认真地想着什么，我又问“你想在纸上做什么?”“做小鸟!”很微弱的声音，但是却一字一句印入我的`脑海，我马上给与了肯定,“太好了，那你来试一试吧!”
萱萱开始用笔在纸上画一个圆，看得出来是小鸟的头，因为有点小，想提示她把头做得大一点，“小鸟的头画大一点是不是就更好了?”孩子并没有停下手里的画笔，继续画着，又剪了几个不太规则的三角形，问她是做什么用的?孩子把剪下来的形状在一张比较大的纸上一摆，我立刻就明白了，“原来是想做翅膀!是吗?”宣萱点点头，看到她拿来一张糖纸，很费劲的在剪，一会剪下来一个很小的塑料纸块，放在了小鸟的身上，想要粘上，于是我也拿起剪刀想要帮她剪几个，这时候她放下手里的东西，马上过来抢剪刀，想要自己剪，我把剪刀还给她，帮她粘好纸花，萱萱好像并不开心，这时孩子把纸花撕了下来，摆在她想要的地方，重新找来胶水粘上，萱萱做的很投入，但是发现用固体胶粘塑料纸粘不住，孩子一个劲的往纸上按，没有成功，我轻轻的把准备好的胶条器放在了她旁边，这一次我没有说话，但显然孩子发现了我的举动，她自己拿过双面胶把塑料纸花粘好，轻轻地跟我说“谢谢”，看到孩子的笑容我也开心的笑了……
把幼儿单纯的看做是一个孩子，其实，教学工作就是教与学，在教育引导幼儿的同时自己也是一个学习的过程，幼儿的世界也是有他们的道德观，甚至是人生观，价值观的，只要你耐心的观察，细心的研究，会发现幼儿也可以教会我们很多!每一个纯真又善良的幼儿都可以成为我们的老师!（大学生范文网 wWW.1467.Com.CN）
幼儿园中班笔记简短 篇3
学会赞扬孩子
璐璐是本学期的插班生，生性乖巧但性格有些内向，无论是上课、绘画、做操、玩游戏等都表现出胆怯的样貌，小家伙就连说话时声音都是细声细气的，经过一段时间的观察和思考，我想可能是对新环境、新接触的人存有陌生感，针对这种情景我决定用赞扬的方法帮忙她建立自信，尽快的融入我们这个新团体。
第一天来幼儿园时是爸爸妈妈一齐送来的，家长向我了解了一些情景后便要离开，小家伙就不肯了，拼命的哭，不让爸爸妈妈走，可是爸爸妈妈最终还是走了，璐璐一向站着，眼里噙满泪水，不管哪个教师抱她，她都是扭动着身体不让别人抱，就这样一向站了好久好久，不肯吃饭、不玩游戏、也不睡觉，更不想与小朋友和教师说话，就这样过度过了幼儿园的第一天。
第二天来的时候，璐璐眼里又噙着泪水，可是没有拉妈妈的衣服了，妈妈说：“早上在家答应过我了，来幼儿园时不哭，此刻又哭了。”我说：“没关系的!小朋友刚刚来都是这样，过两天就好了。”来到教室，电视里放着故事碟，璐璐低着头放好书包后，来到活动室，我让其他小朋友帮她搬来一把小椅子，她还是不肯坐，我也没勉强她，不一会儿，我发现璐璐的眼睛盯着电视机眨都不眨一下，我心里就开始乐了，原先这个小家伙这么喜欢看电视啊~许是站累了吧!最终坐了下来，可是话语仍然很少。
经过前两天的观察，我觉得这个孩子的确需要多一点鼓励和赞扬，我决定实施我的这个方法，必须要让璐璐每一天开开心心的来幼儿园。
第三天的时候，璐璐来幼儿园没有哭，情绪仍然不怎样好，可是她在吃饭睡觉方面都有了很大的提高，于是，我当着全班小朋友的面表扬了她，虽然璐璐表面上没有显露开心的情绪，可是一天表现的都相当棒!
接下来的几天时间里，我只要一发现她的优点就立刻进行表扬，还会偷偷的与她说悄悄话，我经常说：“璐璐，你跟金教师拉钩钩，答应我每一天早上来都不要哭，都要高高兴兴的，好不好?!”之后璐璐再来幼儿园都没有哭过。
璐璐最不喜欢的就是做操时与小朋友一齐玩户外游戏，她总是表现的很胆怯，教师让她玩她就不停的哭，之后我利用户外活动时间专门来训练玩游戏，异常是璐璐，当她玩的十分好时，我都会很开心的告诉她：“你玩的真帮棒!”经过了两三天的训练，璐璐早上爱主动与小朋友玩游戏了。
在她画画时，我总是坐在她的身旁，看着她，并指导她，她画的画确实不够好，可是我不予与批评，让她自我告诉我画的是什么，如果她的点子很有创意的话，我会轻轻抱着她，并告诉她：“璐璐一点都不比别人小朋友差!”
并且经常与她谈心，交流，明白了她很多内心的想法。
一次，早上入园时，要交作业，璐璐当时在换鞋子就忘记交作业了，进来后才想起来没交作业，立刻跑去翻书包，刚刚拉开拉链，妈妈说：“璐璐，我已经跟你把作业交了。”璐璐站起来，很乖的说了一句：“多谢妈妈!”我没有想到这个小丫头这么懂礼貌，于是，很大声
的表扬了她，小家伙甜甜的笑了。
此刻的璐璐活泼、乖巧、听话、喜欢与小朋友玩、与教师交流了。妈妈也说提高了不少，看着小家伙一天一天的在蜕变在成长，我别提有多开心了。
经过对璐璐的观察和分析，我认为教师应及时把握住表扬孩子的时机，他们的自我意识还不够独立，很在乎别人的看法，我们要及时给予鼓励和表扬培养出他们的自信和成就感，璐璐正是这样一个孩子，她需要别人的鼓励赞扬，她就会把自我本事发挥到最大，各位教师必须不要吝啬你的表扬，你的一句：“你真棒!”也许就会像阳光一样洒满孩子们幼小的心灵。
幼儿园中班笔记简短 篇4
今天，侯老师给我们带来了精彩、生动的讲座，我觉得她讲得很实在、很具体、很形象。她的讲座时而让我们捧腹大笑，时而叩击我们的心灵之门，让我们深思。通过听她的讲座，我更加深刻地认识到：要普及科学优质的学前教育，首要的任务是提高学前教育师资队伍的专业水平。侯老师结合很多案例向我们介绍了专业化教师在遇到一些常见问题时的科学做法，给了我们很多启示，非常值得我们借鉴和学习，现在就案例《豆豆和周周的故事》谈谈自己在如何科学处理幼儿纠纷方面的收获。
首先，我觉得马老师在遇到这类问题时持有的冷静态度值得我们学习。她没有大发雷霆，而是比较冷静、比较有耐心，她和风细雨般的语言使得孩子们很容易接受，进而就会信任她，向她倾诉并寻求她的帮助。
其次，我觉得马老师在处理孩子纠纷时采取的方式非常值得我们借鉴。马老师及时介入到了孩子的这场纠纷中，但她没有进行干预。她先让两个孩子“陈诉”，当周周不肯说时，她也没有予以强迫，此时，她的耐心体现出来了。我们常说幼儿教师要有耐心，这可不能是一句空话，它应体现在我们工作的方方面面，马老师就做到了，而且马老师没有强迫孩子说也说明了她对孩子的尊重以及她拥有深厚的专业知识和能力。马老师还让豆豆亲身尝试一下“大发雷霆”，她采用游戏的方式和孩子们一起进行了表演，而且游戏是按照孩子们的意愿组织的，他们在这个过程中就会特别主动，而且说实话这个游戏很好玩。最后，豆豆的`情绪得到了宣泄，周周也受到了小小的“惩罚”，豆豆原谅了周周，最后马老师让两人拥抱，让孩子们了解了他们依然还是好朋友。整个过程中马老师没有枯燥的说教，可以说是游戏化解了孩子们的矛盾。马老师这种能尊重幼儿并且能采用幼儿易接受、喜欢接受的方式解决问题的老师就是我心中的专业化教师，她这种“春风化雨、润物无声”的爱与教育是多么值得人敬佩与学习!
我班的文琪和旺君，两人是一对非常要好的朋友，可好朋友也有闹别扭的时候，就如豆豆和周周。记得有一次，旺君不小心将文琪的故事本弄下一张，顿时，文琪就哭了起来，还打了旺君一下，旺君也难过地哭了起来。当时，忘了正忙些什么事，我只是简单地安慰了一下两个人，现在想来这样做是多么的不科学呀!我想，当我再次面对孩子们同样的纠纷时，我首先要保持冷静的态度，尊重孩子，请孩子们自己说说事情的前因后果，认真倾听他们，理解他们，然后我会拿上胶带、剪刀等工具走向他们中间，和他们一起坐下，说：“我们一起来把书修好吧!”然后我们开始行动，我想，当书被修好时，孩子们的纠纷也就不存在了。在这个过程中，无声胜有声，孩子们也会学会对自己的行为负责。如果教师处理问题时只是简单的说教，可想而知，那样做是没有任何意义的。
心中充满了对孩子们的爱，我们正走在通向专业化教师的道路上，愿大家共勉!
幼儿园中班笔记简短 篇5
在周三的区域活动时，孩子们都玩得很投入，忙得也不亦乐乎，心情愉快的我在每个小组里指导着。
忽然，王俊龙对我说：“老师，她不肯给我积木，我搭不出好看的房子了。”邱雨也抢着说：“他一直问我要，我自己都搭不好了。”
原来，邱雨和王俊龙在认真的玩建构区，邱雨想搭一个漂亮的花园，王俊龙想搭建一座小房子。但是由于材料比较有限，所以他们在玩的时候感觉自己少了一些可以操作的积木，于是王俊龙只好问对方要一些积木，但是要了几次，邱雨也不愿意给他了，因为自己也越来越少了，感觉自己要完不成漂亮的花园了。看到邱雨不愿意给自己积木了，王俊龙只好向我“求救”了。
了解了情况后，我问：“你们搭的一个是花园，一个是房子，那么，房子可以不可以建在花园里呢?”“可以!”他们异口同声地回答道。
“那你们能不能合作呢?王俊龙可以在邱雨的花园里搭建房子，邱雨可以在王俊龙的房子外面搭建围墙和一些玩的地方，邱雨也可以用雪花片来装饰花园，做出各种花朵了呀!”
听完了我的话语，他们想了想说：“对呀，为什么我们没有想到呢?这样子就可以变成更大更好看的花园了呢。”说完，两个孩子开始合作起来，一个做房子，一个搭围墙、做花朵，很快就有了更好看的花园了，邱雨开心地把自己做出来的花朵装饰进去，一下子他们就完成了。他们一起欣赏自己的杰作，感觉特别的满意。也在一边观察的我，心里也快乐极了。
在解说时，我请他们来介绍自己的作品，他们也非常自信地介绍了他们的作品，还同时强调了他们刚开始抢积木，导致自己都搭不好，后来他们合作起来就变成了更好看的花园。
孩子的快乐往往来自他们自己的成就，自己的成就又往往来自他们的合作!
作为一名幼儿教师，平时我们也要多设计一些让孩子们亲密合作的活动，在他们动手又动脑的同时，也加强了交流、理解与合作，孩子们在交流与合作中才能体验到更多的乐趣!
幼儿园中班笔记简短 篇6
观察分析：
高_小朋友是我班的一名4岁小女孩，在园性格内向缅腆，见人总是低着头，不肯说话，户外活动时与小朋友偶尔有交流，但声音细细的，从不肯与老师交流或眼睛对视。每当老师主动与她交谈，她的眼睛就看别的地方，头也扭向一边。问她话，总是一言不发，一副可怜相;要不就点头，摇头。因为小班升到中班，班里的老师换为新的教师，我们以为她可能对教师不太熟悉，但她又告诉妈妈，说喜欢老师。家长和老师都对她这种能力缺陷非常着急。
观察内容：晨间活动。小朋友都自由的在各区角选择自己喜爱的玩具，我在活动室来回走动突然一双小手紧紧地抱住了我的腰。我扭头一看，原来是博宇。我想趁机和和她说说话，没想她一溜烟就跑掉了。
在户外游戏时，小朋友四散在活动区玩大型玩具、滑梯、蹦跳床等。高_和其她一些女孩子捡落在地上树枝、落叶。我一直注视着她，看她玩得挺开心的，而且还不时用眼角瞟我。如果我一看她，她马上就转移视线。我只好又假装没看见她。但她又总在我身边晃来晃去，总想引起我注意的样子。
原因分析：其实，据我们仔细观察，高_是一位很有灵性的孩子，接受能力比较强，也有自我表达的愿望，偶尔也很想向老师说什么，可喉咙里像咽了东西，嘴里艰难地发出“咕咕”声。但只要妈妈在身边，她就显得特别的活跃，不但爱说话，说话的声音也变得大了许多。据了解，高_和姥姥、姥爷住在一块。爸爸常年在外地工作。妈妈在一所中学当音乐教师，平时比较空闲。一家人对孩子照顾得无微不至，尤其是妈妈，一有风吹草动，就把孩子捂得严严实实的，生怕摔着、冻着。因为担心安全问题，在家里高_大部分时间是一个人跟妈妈玩，很少出去与小朋友玩，或邀请同伴到家玩，由于社会性交往情境的缺失，久而久之，使她不知如何与别人建立交往关系，如果亲人不在身边就感到没有安全感，心理压力增加，总怕出错，不敢说话，表现出交谈的能力明显不如同龄孩子，行为胆怯，缺乏自信。
采取措施：
采取措施：从感情交流和接纳入手，采取针对性的方式让孩子从内心深处感觉到老师是和家长一样爱她的，增强心理安全感和自信心。
1、每天早上班上的三位老师总是笑脸相迎，向他问早上好，不管她回不回答，我们一如既往，鼓励但不勉强她叫老师。
2、有意识地增加他在班上的表扬率。高_的绘画与手工不错，美术活动时，我总是在其她幼儿面前找机会肯定她、鼓励她，表示对她的欣赏，让其她幼儿羡慕他、接受她、喜欢她，增强他的自我认可和信心。
3、多创造机会让她与人交往，一是通过参与分发碗筷、分发器械、收拾玩具等“工作”，让她体验劳动的快乐，增强她的集体荣誉感;二是采用幼儿自由组合谈话、看图画书等形式，让活泼开朗、语言表达能力强的幼儿与她结对，带动她体验合作的乐趣，与同伴分享快乐，分担忧愁，开阔胸襟。
4、三位老师每天有意识地通过抚摸、拥抱等一些肢体接触，让他感受到老师的关爱。在情感基础上，创造条件让她能与老师开口说话。
5、多与家长沟通。请家长多关注孩子的内心需求，敢于放手让她与同伴玩耍，并多鼓励她就同伴交往中的趣事和体验与家长进行交流;带她参加一些亲朋好友聚会，让她观察成人交流的方式，通过“延迟模仿”效应，鼓励他与参与交谈。
面对一些某些方面的能力相对较弱而性格又内向的孩子，老师一定要在充分尊重幼儿个性发展的基础上，主动与家长共同分析和查找原因，不能因为幼儿的看似“怪异”的行为而从感情上远离远他们，应给予他们充分的适应时间和空间，仔细观察和发掘他们的长处，在生活上体贴照顾的同时，了解和满足他们不同的心理要求，增强交往中的安全感和信任感。充分利用幼儿园这个有利的集体环境，选择一些合作型的游戏活动，让幼儿有足够的交流机会，体验合作的快乐，培养幼儿健康的心理和合作交往的能力，让他们永远都充满自信，快乐成长。
获取成效：
经过一段时间的努力，高_小朋友有了明显的转变。虽然还是不太与老师开口说话，但上课会举手发言了。每天见到老师总会害羞地笑一笑，或者在老师身边靠一靠。为集体做事也由被动变为主动了。而且也能与小朋友愉快相处，并且还有几个固定的好朋友。我想，在以后的日子里，我们还要持之以恒的关爱他，让他能和其他孩子一样健康成长。
幼儿园中班笔记简短 篇7
善于捕捉创意的火花
每一个幼儿都是富有想象力和创造力的，我们作为一名幼教工作者，在平时的生活中要善于发现孩子们的“闪光点”，善于捕捉孩子们创意的火花。只要教师仔细地去观察每一个孩子，你就会发现其实孩子们有很多很多好的创意，有时候我们不曾想到的东西，孩子们却能说出来。应对孩子们的这些创意，如果教师不去发现，就会在无形中扼杀孩子们最可贵的创造本事，如果能及时给与正确地引导，相信教师的鼓励和赞扬会大大激发孩子们的创新欲望和活力。
记得一次活动课《车来了》，活动结束部分是游戏环节，我带领孩子们玩“去旅游”的游戏，我先让孩子们选择一种交通工具，在孩子们的讨论中决定选择乘坐公共汽车，在教室的两端分别设置了前门和后门，又把车票发到了每一个幼儿的手中，然后我们排好队从车的
前门上去，绕了一圈后又从后门下车了，反复了两次。这时，小朋友们告诉我：“教师，你看李雨辰他不上车，在椅子上坐着呢。”我刚想把他叫起来，之后一想是不是有什么别的原因，我走过去，问：“雨辰，小朋友都在玩游戏，你怎样自我在这坐着，是哪里不舒服吗?”雨辰皱着眉头“教师，我有些累了，想在公交车的座位上休息一会儿。”他的一句话使我灵机一动，我怎样没想到这一点呢，孩子们只是跟着教师前门上车，后门下车，游戏设计上确实很单调。为了增加游戏的乐趣，我让孩子们从前门上车，坐好座位后，又播放歌曲《公交车》，带领孩子们一齐做了一个小律动，车到站后从后门下车，使孩子们在游戏中切身体会了如何乘坐公交车。多亏雨辰的这一创意，使活动顿时丰富了很多，孩子们乐在其中。
其实在很多活动中，时常会发现孩子们有好的“点子”，好的创意，又有多少次我们认真地去思考过，很庆幸的是我没有直接把雨辰叫起来一齐游戏，要不然就不能创设出下头这些精彩的游戏环节。在以后的活动中把孩子们这些创新的想法运用到实际教学当中，也许会收到意想不到的效果!
幼儿园中班笔记简短 篇8
他家的孩子今年四岁，第一年过来上幼儿园。孩子来的时候背了个小书包，家长在我这报名的时候，孩子就在书包里掏啊掏。
我还疑惑着幼儿园还要带些什么来呀?
小孩子就掏出了一个小本子。
孩子家长帮着孩子翻开给我看，边看边说着：“哎，这孩子，昨天就在闹着说要把些的作业给老师看，让老师夸好呢。”
小本子上，满满的写了一到十这几个阿拉伯数字。
然后，孩子家长就讲，这孩子在家就喜欢翻他姐姐的书，他姐姐不让碰。昨天他姐姐教他写了这十个数字，晚上他就会写了，十分喜欢读书。
我翻了翻他的小本子，写得工工整整的。
我想，之前在电视上看到那些说农村的孩子特别爱学习之类的新闻，我就觉得不太相信。但是，现在觉得，这样的孩子真的是有的。农村的小孩子十分早熟，不管是爱学习还是不爱学习，都没有农村的小孩子那么娇气。
小朋友们都进了教室，大都和睦相处的玩耍着。我担心的安全、打架、矛盾等问题，都没有。
早上，让我需要打扫教室。让小孩子们帮忙把玩具收起来。
只需要说一声，所有的小朋友都动起来了，地上，桌子上，外面散落的，各种玩具都逃不过他们的小手。一些书籍掉在地上，他们也帮忙捡了起来。到处扔的扫帚，小朋友们也积极的帮忙收拾。
真的是穷人的小孩子早当家啊。我知道的其他生活条件好的小朋友，别说四五岁帮大人勤快的收拾了，就连十几岁了都什么都不会，什么都不做，脾气一大堆的都有。
中午吃饭的时候，我去食堂打来了饭，一个一个盛到小朋友碗里。
还担心着小朋友不会自己吃饭，需要我喂，可是每一个小朋友都端着碗，拿着筷子，大口大口津津有味的吃了起来。吃完了，不够的自己过来让我添，不吃了的也乖乖过来找我问怎么办。
给小朋友指了倒饭洗碗的地方，很快，他们就把饭碗洗的干干净净，放回自己的小书包里，准备放学带回家。
果然是很好的乖宝宝们，想到以后都是跟这些乖宝宝相处，我的心顿时轻松了许多。
幼儿园中班笔记简短 篇9
有一天早上，益辉站在门口主动大声地跟我打招呼，我的心都快飞扬起来啦!益辉妈妈的嘴角上扬，也很激动，一个劲地表示感谢!
中班了，我着重培养孩子们的语言表达能力，鼓励孩子们想说、敢说。首先从自我介绍开始，请小朋友们一个一个地上台介绍自己，益辉又露怯了，我轻轻地走过去，微笑着给了她一个拥抱，在她的耳边悄悄地说“我们益辉现在越来越来棒了，老师相信你一定行!”然后牵着她的手走上台，台下自觉地响起了热烈的掌声，在掌声里，我看到了益辉慢慢地抬起了头，眼神也越来越坚定，益辉终于大胆地介绍了自己，口齿清晰、声音响亮，让大家记住了她是个爱画画爱跳舞的小女孩!最后，益辉大方地鞠了个躬：“谢谢大家!”然后不慌不忙地走回座位，我看到了她眼睛里的亮光，益辉又进一步了，自此以后，益辉上课举手回答问题更积极了，能绘声绘色地表演故事了，看着她一点点地成长与进步，顿时，觉得幸福来得太突然，我们选择幼教没有错!这个学期的元宵节活动，她自告奋勇地代表我们中班组上台跟全园老师和小朋友们送上祝福，迎得了大家的掌声，又给我带来了惊喜!
幼儿园中班笔记简短 篇10
幼儿园中班教学反思笔记
教学反思是一种通过提高教师的自我察觉水平来推动教师专业成长，改善教师教学行为，促进教师能力发展，提升教师专业素养的有力手段和有效途径。教师的成长等于经验加反思。对于什么是反思，可谓仁者见仁，智者见智。西方哲学通常把反思看作精神的自我活动与内省的方法。洛克认为经验按其来源可分为感觉与反思（又译反省），前者即外部经验，后者即内部经验；反思是心灵以自己的活动作为对象而反观自照，是人们的思维活动和心理活动。也有人把反思定义为行为主体立足于自我之外批判地考察自己的行为和情境的能力。笔者认为反思是个体在分析自我经验、监控和评价自我行为的基础上，依据某种标准对自己的经验和行为所进行的批判性的思考。
为激发教师的研究意识，培养教师的反思能力，在教研活动中，我们倡导幼儿教师写教学反思，要求课后小反思——一每周大反思——一主题总反思。针对幼儿园教学活动的有效组织形成一条反思链，由浅入深，螺旋上升，在反思过程中加强课程研究，提高教学技艺。在实践中，有的教师得益非浅，而有的教师无所适从。翻开教师的反思笔记，存在着空、浮、杂等现象，有些教师把教学反思看成是任务型、应付性的工作，如上了科学活动《沉浮》，教师反思记录：幼儿对探究活动有兴趣，能大胆尝试，观察物体的沉浮现象，就是时间拖长了点；上了语言《桃树下的小白兔》，教师反思：小朋友对故事感兴趣，想象丰富，就是没有注意面向全体……诸如此类，反思浮于表面，也有点八股味道。教师的教学反思需要适当的引导。
幼儿园中班教学反思笔记
怎样表达能使听者感到高兴，怎样说话能使他人对你产生兴趣，乐意和你交往。除了说话，我们还有很多方式。主题活动“我对你说”就是营造了一个宽松、自由的环境，让幼儿在活动中去用各种方式表达，下面我就说说在主题活动中的一个教学活动的反思。
说说教材
“问答歌”是一个歌唱活动，它以非常独特的形式“一问一答”进行演示。歌曲中的歌词都是小朋友非常熟悉的小动物，而该小动物的特征是非常明显的。如“大象的鼻子长，兔子的耳朵长”小朋友对于这样轻松的方式非常的喜爱，而小朋友也学的很高兴、开心。即学会了歌曲，又发展了幼儿的口语表达能力。
说说准备
由于歌曲非常的简单，我就匆匆的在网上下载了几只特征很明显的动物（袋鼠、小鸭、孔雀等等）供幼儿在创编中使用，由于幼儿了解了图片，对于创编非常的干兴趣，而且都创编的非常好，很激动，一直要编，我在想，以后无论什么课，课前的`准备工作是非常重要的，课前准备是上好课的基础。
说说教法
本堂课，我采用了简单教学、集体演唱以及幼儿创编等几个方法。孩子们很喜欢问答句，于是就采用了你问我答，我问你答的方式，引起幼儿的兴趣，简单的说就是无论采用了什么教学方法，幼儿都表现出了对该活动的极大热忱，兴趣是孩子学习的动力。
说说感悟
音乐这是我一直不敢涉足的领域，自生的能力阻碍了我对它的热情，一直不敢碰，就是碰了也是硬着头皮上，此次的活动对我的触动很大，只要对自己又信心，勇于尝试，相信一定会行的，希望就在前方！
幼儿园中班教学反思笔记
树叶书签—顾名思义，就是在树叶上做一个非常独特而有个性的书签，当然主要的是通过老师的引导，在树叶上让孩子们借形进行想象，并合理的把色彩在树叶已有的色彩范围内，呈现美轮美奂的色彩搭配。
首先，我感觉这个树叶作画题材，是一个很好的让孩子们和爸爸妈妈，利用礼拜去公园，踏青的一个很好的机会，所以，本活动材料—广玉兰树叶---橡皮树也可以。我给家长与孩子们下了一个重要的任务。家长朋友很配合我的工作，孩子们也从和爸爸妈妈收集树叶当中，体会到了和爸爸妈妈在一起采摘树叶的快乐与甜蜜。树叶收集情况很不错。作为安排任务的老师来说，看到家长们这么配合我们老师的工作，我们很欣慰，在这里，和我们班亲爱的家长朋友们，说一声：“谢谢你们的支持。”
这一节课我们进行了分组辅导的形式，特别注重在作画当中的重点：对比色—相邻色，这两点，是我们引导孩子的重点也是难点。经过我们老师的认真辅导与孩子们的认真作画，我们的作品，可以算的上是美轮美奂，古朴韵味十足，我们结合本班，主题的体现，进行了墙饰装饰，以悬挂的方式，把作品进行了悬挂，效果十分的不错，孩子们每天看到他们亲手采摘作画的作品，心里很高兴，那种强烈的荣誉感，从孩子们纯真的笑脸上，处处可见…英语教育教学反思笔记教学反思笔记
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《幼儿园中班笔记简短10篇》一文，希望能解决您找不到教育笔记时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了幼儿园中班笔记专题，希望您能喜欢！