对于“秦兵马俑教案”相关的知识点小编为您推荐了这篇文章。每个老师为了上好课需要写教案课件，只要我们老师在写的时候认真负责就可以了。 教学过程中学生的表现同样重要。希望您能多多留意我们的网站我们会不断更新和完善！
秦兵马俑教案【篇1】
设计理念：
本课的教学设计，力求体现新课标精神。本课课文较长，但思路清晰，在教学时，可以抓住兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明这个纲，帮助学生分析它在文中的作用，并由此前后推导，整体教学。纲举则目张，这样可以让学生明确学习思路，理清课文结构，也可以从整体上去感受秦兵马俑的气势磅礴，避免把文章讲读的支离破碎。又因为这是一篇略读课文，教学时，应把重点放在引导学生自主感悟上，并在此基础上，进行合作交流，产生心灵的碰撞。学生学习语文的过程，是他们主动探究的过程。阅读是学生的个性化行为，对于一篇文章有其独特的感受，我们应该尊重他们的独特感受。充分的读会使学生的情感找到突破口，从而激发出丰富的感情。
教学目标：
1、认识本课的8个生字，并能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的作用，进一步掌握过渡句在文中的运用。
3、在理解的基础上，想象兵马俑的神态与气势，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学重难点：
想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。
教学准备：
1、课前搜集有关秦兵马俑的资料，为理解课文内容做好准备。
2、预习课文，读准字音，遇到不理解的词语，通过或联系上下文的方式解决。
教学时间：
1课时
一、激趣导入，明确目标：
1、教师讲述秦兵马俑是怎么发现的，激起学生学习本课的兴趣。
今天，老师和同学们组成秦兵马俑考古学习小组，到这神奇的地下王国去探究。(板书课题)
2、学生交流秦兵马俑的有关资料。
二、粗读课文，感知大意：
1、自由读课文：请同学们自由读课文，争取把课文读通，并想一想秦兵马俑给你留下了怎样的印象?
2、交流反馈，引出句子：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明
三、自读自悟，赏析重点：
1、感悟兵马俑的规模宏大
过渡：第八奇迹，这可是一个了不起的称呼，让我们再次走进课文，看看是否名副其实。
(1)默读课文第二自然段，画出最能体现兵马俑规模宏大的句子。
(2)交流反馈。
句子1：以发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。
a、自由度，你从哪里体会到兵马俑的规模宏大，初步感知列数字和作比较的说明方法。
b、引导学生想象兵马俑的规模宏大。
c、指导朗读。
句子2、走进大厅，站在高处鸟瞰，南征北战、所向披靡的大军。
a、出示一号坑的视频，直观感受。
b、师生合作读，体会兵马俑的阵容巨大和气势宏伟，体会规模宏大。
师：秦兵马俑的规模如此宏大，怪不得全国政协主席胡绳参观后题词：
中华第一帝，世界第八奇
2、感悟类型众多、个性鲜明
过渡：如果只是规模宏大，你觉得这第八奇的称呼是不是来的太容易些呢?它还有什么可以称之为奇迹的特点?
(1)快速默读课文第4-7小节，看看课文向我们介绍了哪些类型的兵马俑?
(2)这么多类型的兵马俑有什么鲜明的个性呢?自由读课文，边读边体会兵马俑的个性。
生读课文
(3)交流感悟：你想向大家介绍哪种兵马俑?为什么?
将军俑：威武、神态自若
A、威武的将军 你从课文的那些词语中体会到的?能读出将军的威武吗?
B、神态自若的将军 神态自若什么意思?想一下，这位将军会有怎样的经历?
武士佣：高大威猛 骑兵俑：能骑善射 马佣：惟妙惟肖 跃跃欲试
在学生汇报的过程中，引导学生通过各种方式体会各种兵马俑鲜明的个性。
(4)补充资料：兵马俑的其他类型
3、学习神态各异
(1)师引读：仔细端详，神态各异：似乎能感受到轻微的呼吸声。
(2)为什么能感受到轻微的呼吸声?学生自由表达。
(3)这是一个个或颔首低眉，或目光炯炯，或紧握双拳，或凝视远方的兵马俑，好像从我们面前一一闪过。请同学们静下心来，想象兵马俑的各种神态，选择一种你感受最深的神态读一读。
(4)指导朗读，读出文字背后的感情。
(5)让我们一起来看看这些神态各异、个性鲜明的兵马俑。(出示视频)
四、总结提升，迁移运用：
师：秦兵马俑，这国之瑰宝，一朝醒来，震惊世界。走进秦兵马俑博物馆，人们无不为它的恢弘气势和高超的制作工艺所折服，许多杰出人物纷纷题词。
(1)出示各国元首、杰出人物的题词，生读题词，并交流感想。
(2)总结：课下搜集有关我国的世界遗产的有关资料，感受它的魅力。
秦兵马俑教案【篇2】
教学目标：
1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用。
图片资料，感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。
4、学习课文4—7节写实与想象想结合的方法，仿写一段话。
教学重点：
凭借具体的语言文字、图片资料，感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。
教学难点：
学习课文4—7节写实与想象想结合的方法，仿写一段话。
一、谈话揭题
泥土等制成的偶像，供陪葬用(指图片)师：这偶像是根据士兵、战马等的形象制作而成，就叫兵马俑。(齐读“兵马俑”)
2、这些兵马俑的主人是中国历史上的第一位皇帝——秦始皇，所以这支地下军队被称为秦始皇兵马俑，简称秦兵马俑或秦俑。(补充板书：秦)齐读。
3、1978年，法国前总统希拉克参观完兵马俑博物馆，说(出示：不看金字塔，不算到埃及;不看兵马俑，不算到中国)从这句话中，你感受到什么?(预设：①金字塔是埃及的象征，而兵马俑就代表着中国;②兵马俑非常了不起)
4、一位作家发出这样的赞叹(出示第一节，齐读)
这句话中的哪个词也告诉我们秦兵马俑的“了不起”?(举世无双、享誉世界) 兵马俑到底有何魅力?课文会给我们答案。
二、检查预习，梳理脉络
1、这是一篇略读课文。(板书：19*)昨天，同学们已经预习过了，咱们先来展示自己的劳动成果(课文中有许多四字词语，我们再次来确定它们的读音)
A、身着短甲 撒开四蹄 战车千乘
指名读。评：这三个词中都有个多音字。“乘”指什么?(古时称四匹马拉的车一辆为一乘)齐读。
B、头戴鹖冠 身披铠甲 足登长靴
指名读。正音“鹖”，一种好斗的鸟。“鹖冠”，插上鹖鸟尾部羽毛的帽子，咱们在村子里的戏台上见过类似的帽子，是大将身份的象征。在文中，这三个词都是描写秦俑的穿着。齐读。
C、颔首低眉 若有所思 目光炯炯
指名读。这三个都是描写(神态)的。齐读。
D、南征北战 久经沙场 所向披靡
指名读。这三个词跟什么有关?(战争)再请个声音响亮的孩子读读，把它们读得有气势。评：你读“所向披靡”时显得特别有气势，敌人一见你肯定落荒而逃。齐读。
4、预习单第4题，找出一句最能说明兵马俑特点的句子。你摘录的是?
指名回答。评：你找到的是课文的第三自然段。
出示：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
①齐读。师：这句话告诉我们，兵马俑有三大特点，其中之一是(规模宏大)，之二是(类型众多)，之三(个性鲜明)。(板书：规模宏大 类型众多 个性鲜明)
②(指板书)快速浏览课文，找找具体描写兵马俑“规模宏大”的段落，描写“类型众多”“个性鲜明”的又分别是哪些自然段?
交流：板书：7 8
③小结：就是这样一句话，既是对上文第7、8自然段的总起，这样的句子叫(过渡句)，过渡句独立成段，又叫过渡段。这句话几乎把这篇课文的主要内容一网打尽。孩子们，在学习类似这样结构的文章时，找到过渡句就能帮助我们迅速把握课文的主要内容。
三、感悟课文，激发自豪感
A、研读“规模宏大”
1、让我们把目光聚焦到特点之一，默读课文第2自然段，从哪个句子体会到兵马俑规模宏大，用横线划出来。
2、交流。
出示：a、已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。
①师：咱们把目光再聚焦，句中的哪个词带给你“宏大”的感觉?(预设：① “两个、三个、四个，这是五个篮球场的大小，这样的十倍就是俑坑的面积。此时，你想说什么?小结：用我们熟悉的一个事物做对比，从而突出新事物的特点，这种说明方法叫作比较(板书：作比较)②“八千个”，又是一个数字。
②谁能用朗读来告诉我们兵马俑的规模宏大?自由读。指名读。评：你特别强调了几个数字，让人一听就印象深刻。齐读。
③听你们读得那么起劲，老师也来试试。
师读“已发掘的三个俑坑，总面积20000平方米，有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑八千个”。这样行吗?为什么?(预设：这些数据只是作者的估计，用上“近”“差不多”“近”
表达更准确)
出示：b、在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米;坑里的兵马俑也最多，有六千多个。(数字用红色表示)
①师：显然，这句话是运用了(列数字)的说明方法。
②我们用朗读表达自己的感受。齐读。评：你的眼睛里写上了一个个惊叹号。
师：还有哪个句子也告诉我们兵马俑规模宏大?
3、小结：简单一句话，第二节每一句话都告诉我们，兵马俑规模宏大。这叫围绕中心。
B、研读“类型众多”
1、过渡：领略了整个兵马俑坑的宏大规模，下面，让我们走近些，把目光集中到其中的一个兵马俑上。
2、请大家自由默读课文4—7自然段，思考：作者向我们介绍了哪几种类型的俑?是从哪些方面向我们介绍这些俑的.?
“武士俑”、“骑兵俑”、“马俑”。从哪些方面向我们介绍这四种俑的?
(预设：①身材，(师追问：比如哪个词?)“身材魁梧”，文中写到了陶马“形体健壮”，咱们给“身材”换一个更贴切的词——“身形”(板书：身形);②穿着，(师追问：比如——);③动作，比如——④神态)
穿着、动作、神态的描写，是作者实实在在看到的。浏览一下红颜色的部分，我们发现这是作者的(想象)。老师来读读这些描写想象的词句，请同学们闭上眼睛：听着听着，你好像看到了怎样的画面?师范读。
5、交流。(预设：我好像看到将军指挥士兵奋勇作战;好像看到骑兵正准备跨上战马) 小结：作者运用写实与想象相结合的方式来刻画兵马俑，动静结合，这支大部队瞬间就活了。
6、用你的朗读让兵马俑动起来吧。师生合作读。老师读描写看到的部分，大家读描写想象的部分。
评：你们的朗读好像让我看到了战场上扬起的烟尘，听到了战马的嘶鸣声。
C、写话练习
穿着或神态、动作等方面选取最重要的几个特征展开描写，再融入自己的想象，把它介绍具体。
2、学生自由练写，师巡回指导。
3、交流。评：①你“单膝跪地”的动作描写特别传神;②想象部分很好地表现了跪射俑的威猛。
驭手俑、百戏俑、立射俑„„俑的类型如此众多，为什么文中只列举3种兵俑?是呀，写文章讲究“事不过三”!太多就显得累赘了。
D、研读“个性鲜明”
1、过渡：欣赏了一个个不同类型的俑，让咱们走得更近些，去感受它们轻微的呼吸声。
2、出示第八节。指名读。其他同学思考：这一节，作者主要是从哪个方面介绍兵马俑的?
3、交流。(神态)
4、文中列举了4种神态的兵俑(投影出示第二句)。师：老师把它变一变，你瞧，它就成了一首小诗。咱们再次合作着读一读。
“神态各异”、“惟妙惟肖”)
6、小结：总之，“千俑千面”，俑坑内，没有两个完全一样的兵俑。
E、研读第9自然段
1、过渡：(指板书)秦兵马俑就是这样的(规模宏大)，就是这样的(类型众多)，就是这样的(个性鲜明)，怪不得在文章的结尾，作者这样自豪地说——
2、出示第9节。齐读。
3、怪不得作者在文章开头称赞它“举世无双”，怪不得希拉克说(齐读)“不看金字塔，不算到埃及;不看兵马俑，不算到中国”。
四、拓展
1、师：这节课的最后，我们去看看课文最后一幅插图——彩绘铜车马。
(出示链接)师朗读。
二号铜车属于小轿车类型。车主既可以坐乘，也可以卧息。躺在宽敞、舒适、豪华的车舆内，完全可以享受到一种“软卧车”的舒服感，即使远行千里也可以消除长途颠簸的疲劳。 铜车马总共由窗开闭自如，牵动辕衡，仍能载舆行驶。
对联，也可以是故事、传说，从中感受世界遗产的魅力。这也是老师留给同学们的课外作业。
秦兵马俑教案【篇3】
1、学习诗歌，感受文中的诗情画意。
2、学习诗词，了解其格律、音韵、节奏等方面的特点。
3、学习鉴赏诗歌，了解诗歌写作的艺术技巧，引导学生写作上注意炼字炼句炼意。
1、 感受作者青年时代的伟大抱负和革命情怀，学习作者的革命精神。
2 、对比诵读，了解词的格律特点。
3、品味词的语言和意境，继续学习诗词的.阅读鉴赏方法，了解诗词的表现手法和艺术技巧，提高学生的诗歌鉴赏能力。
4、背诵全词，提高朗读能力；借鉴写法，学写现代诗歌。
A、说说：创设相关情境，让学生自由表达。（引入写作与阅读的结合）
B、读读：初读、对比读，感知诗词的形式特点——音韵、节奏与格律。
范读后整体感知本文的思想情感与风格。
C、议议：品味鉴赏诗歌的语言和技巧，深入把握诗歌的思想情感。（品语言、知诗艺、明思想）
b、教师点评后引导：你们能诗意地说出自己的理想吗？你们能形象地表达自己的理想吗？（投影呈现教师的所作：《一个战斗机飞行员的独白》）
c、导课：今天我们来学习毛泽东的词《沁园春 长沙》（投影呈现课题），看看作者是如何形象地表达自己的理想，如何诗意地表达自己的雄心壮志，感受伟人之伟大，并从中学到一些诗词写作的方法与技巧。
2、读读：
a、初读课文，注意押韵；再读部分词句，引导学生明了诗词的节奏划分，特别是其中“一字领”部分。
c、总结：引导学生通过对比读来发现同一词牌具有许多相同的特点。（呈现投影词的体例知识）
d、“诗言志”，读了本词，你能略微知道它的思想情感吗？你能整体把握文章的思想内容吗？（听范读录音或教师范读）
学生谈听后感受。教师点评，归结到毛诗风格与思想的把握上。并附带提及毛泽东的书法也是大气磅礴的。（文如其人，字如其人）
如果学生理解不太好，也可再以投影形式补充。（呈现整体把握的思想内容）
a、学生围绕下面三个问题讨论与交流：
“诗言志”，作者在文中是如何来抒写自己的宏伟抱负与远大理想的?
运用了哪些艺术手法来形象地表现它？
运用“增删调改换”方法进行词语分析，品味其用语之精妙（炼字炼句炼意）。
b、学法与鉴赏点拨:
赏析写景 ： 写景顺序 景物选择（意象物的选择） 景物特征（意境）
分析叙事 ： 人物做了什么 ； 怎么做 (人物的语言动作神情心理的描写)
c、学生发表见解。教师点评与引导。
立体的画面深远的意境 背景壮阔气势雄浑 景色壮丽 场面壮观力量雄健
e、如果学生对上述理解还有问题，可超级链接到相关图片讲解。（呈现相关图片页面）
f、课文学习小结：思想感情、诗艺手法。（可返回前面幻灯片页面进行回顾总结）
4、写写：
将自己的理想用写诗歌语言写作表达出来。
秦兵马俑教案【篇4】
【教学要求】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。
3、凭借课文的语言材料，理解“举世无双”的含义，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
【教学重难点】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文第二段，凭借课文的语言材料，理解“举世无双”的含义，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
【教学过程】
一、解题导入
1、同学们，你们知道世界上最大的地下军事博物馆在哪里吗？
2、在中国，在西安！在沉沉的黄土地下，冲出了一支古代帝国的雄兵，这就是被人们称为世界第八大奇迹的──秦兵马俑。
3、知道“俑”是什么意思吗？
4、“秦”指秦代，秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。
5、通过预习，你对秦兵马俑有了哪些了解？
（可以是收集的资料，可以是书上的介绍。）
6、想亲眼目睹这支埋藏在地下2000多年的古代帝国的雄兵是怎样的风采吗？
（播放图片）
7、看着这一支支金戈铁马，这一尊尊栩栩如生的陶俑，此时此刻，你最想说的是什么？
8、作者亲眼看到这些兵马俑时，发出了怎样的感慨，作出了怎样的评价呢？
二、初读课文，感知内容
1、轻声读一读课文：
看看课文中哪些词语或句子对秦兵马俑做出了高度的评价和赞美，用横线划下来。
2、出示第一句：
理解“举世无双、享誉世界”，指导朗读。
3、举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。被联合国教科文组织列为世界文化遗产。你知道中国还有哪些世界文化遗产可以说“举世无双”？
4、出示最后一个自然段指导理解“惟妙惟肖、绝无仅有”，指导朗读。
三、再读课文，了解内容
1、再读读课文，看看课文中哪些地方可以感受到秦兵马俑是举世无双的？
（指导朗读课文）
2、指名读课文。
（配乐及图片）
3、看着这一个个神态各异、栩栩如生的兵马俑，怎能不让我们为拥有这举世无双的艺术珍品而自豪呢？齐读第一自然段和最后一个自然段。
三、精读课文，体悟情感
1、作者是如何表现秦兵马俑是举世无双的呢？默读课文第二自然段，思考：
第二自然段写了什么？你是如何感受到它的举世无双的？
2、讨论交流：
⑴三个俑坑的`总面积和兵马俑的数量。
⑵一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。
3、指导朗读1～4句：
感受秦兵马俑的规模宏大。
4、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？
出示句子：
人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。
“折服”是什么意思？为什么而折服？
5、（出示画面）看着这一行行、一列列栩栩如生的兵马俑，你想到了些什么？
指导朗读最后一句。课文中还有哪一句和它表达的意思是相同的？
6、同学们，那一行行、一列列的金戈铁马，那么生动形象地再现了秦朝兵强马壮，横扫六国，一统天下，威震四海的壮观场面，让我们再次自豪地读──（出示字幕再次齐读第一自然段和最后一个自然段。）
四、激情升华
法国前总理雅克·希拉克感慨地说：“不看金字塔，不算真正到过埃及；不看秦俑坑，不算真正到过中国。”丹麦女王玛格丽特二世来到展厅时，心情激动地说：“我到过许多国家的考古工地，但从来没有见到过这样雄伟的场面。这里的一切给我留下了永恒的记忆。”现在，学习了课文，我们对秦兵马俑有了更多的了解，此时此刻，你想说什么？
秦兵马俑教案【篇5】
教学目标：
1、凭借课文的语言材料和网络中的信息资源，感受秦兵马俑的特点，感受中华民族悠久灿烂的文化和无穷无尽的智慧。
2、让学生感性形象地观看阅读搜索到的网上信息，自主地、探究性地理解感悟，受到美的熏陶和情的感染，学会表达，激发学生的探究欲望。
一、情境创设。
1、师：据史书记载：秦始皇率领秦军只用了短短九年时间歼灭六国军队200多万，建立了强大的秦帝国。现在，就让我们去看一看秦灭六国的恢宏场面。（播放视频）
2、过渡：当年，秦始皇统帅着秦军南征北战、所向披靡、灭六国、建伟业。而秦兵马俑就为我们再现了这支古代雄兵的风采。
二、回顾课文。
1、现在让我们快速浏览全文，回忆一下，课文主要运用了哪些说明方法，从哪几个方面来介绍兵马俑的？（说明方法：列数据、作比较、举例子二个方面：规模宏大类型众多、个性鲜明）
2、秦兵马俑之所以闻名于世，不仅在于它规模宏大，更在于它类型众多，个性鲜明。课前已经让你们以小组为单位选择最感兴趣的一个方面来搜集资料、练习写话，现在请你们推选代表上来交流。
三、拓展评价。
1、师：秦兵马俑惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万，战车千乘的宏伟气势，这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。难怪新加坡前总理李光耀说：“这是世界的奇迹，民族的骄傲。”还有哪些人曾经也赞美过它？
2、现在，请你也来评价一下秦兵马俑？（生评价并上传）
四、解疑答惑。
1、其实，我们现在出土的秦兵马俑坑，只是秦始皇陵地宫的冰山一角，其中还有很多未解之谜等待着我们去解开。现在你脑海中还存在着什么问题，心中还想了解什么？（交流）
2、生交流后点击网页相关链接解开心中的疑惑。
五、阅读短文。
1、这里有二篇关于兵马俑的短文，请你认真阅读，并完成相关练习。
2、反馈。
六、课外延伸。秦兵马俑是我们民族的骄傲，而你们是老师的骄傲。因为你们利用网络不仅学好了课文，而且收获了这么多的知识。想了解更多关于秦俑、秦朝的故事和知识吗？那就请你课后去看一看纪录片《秦朝历史——复活的军团》。
附：
秦始皇陵
据史书记载，秦始皇陵挖至泉水之下，然后用铜汁浇铸加固。墓宫中修建了宫殿楼阁和百官相见的位次，放满了奇珍异宝。为了防范盗窃，墓室内设有一触（即既）发的暗箭。墓室弯顶上饰有宝石明珠，象征着天体星辰；下面用机械灌输了水银，象征江河大海（川穿）流不息。墓室内点燃着用鲸油制成的“长明灯”。陵墓周围布置了巨型兵马俑阵。陵墓的.设计，处处体现了这位始皇帝（至致）高无上的权力和威严。
陵墓地宫中心是安放秦始皇棺椁的地方，陵墓四周有陪葬坑和墓葬400多个，主要赔葬坑有铜车、马坑、珍禽异兽坑、马厩坑以及兵马俑坑等，范围广及56。25平方公里。1974年以来，在陵园东1。5公里处发现从葬兵马俑坑三处，成品字形排列，面积共达2万平方米以上，出土陶俑8000件、战车百乘以及数万件实物兵器等文物。其中一号坑为“右军”，埋葬着和真人真马同大的陶俑、陶马约6千件；二号坑为“左军”，有陶俑、陶马1，300余件，战车89辆，是一个由步兵、骑兵、战车等三个兵种混合编组的曲阵，也是秦俑坑的精华所在；三号坑有武士俑68个，战车1辆，陶马4匹，是统帅地下大军的指挥部。这个军阵是秦国军队编组的缩影。
1987年12月，秦始皇陵及兵马俑被列入《世界遗产名录》。“秦王扫六合，虎视何雄哉，刑徒七十万，起土骊山隈。”大诗人李白的这首脍（炙至）人口的诗句，讴歌了秦始皇的辉煌业绩，描述了秦始皇陵的浩大气势。
1．在文中括号内选择正确的字，用“——”划出。
2．填空。
墓室弯顶上饰有宝石明珠，象征着 ；下面用机械灌输了水银，象征 。墓室内点燃着 。陵墓周围布置了 。陵墓的设计，处处体现了这位始皇帝 。
3．读了短文后，你想用哪些词语来形容秦始皇陵？
徐州汉兵马俑
很多人都知道西安的秦始皇兵马俑，却很少有人知道徐州的汉兵马俑。西安的秦兵马俑以高大壮观示人，的确，写实主义的秦俑给人一种奔放雄浑的力量美，但任何艺术的发展都有一个由具体到抽象的过程，汉兵马俑在继承了秦俑风格的基础上加以发展，由写实转变为写意，它不注重人物线条的比例是否准确，而侧重于人物的内心世界和精神风貌。
1984年12月，一个偶然的契机，在徐州市东郊狮子山的西麓发现了一组汉代兵马俑，考古工作者随后进行了全面的发掘，揭开了这支沉睡于地下两千多年楚汉军队的神秘面纱。狮子山兵马俑，不仅数量众多，而且种类繁多，显示出丰富的内容：有博袖长袍的官员俑、冠帻握兵器的卫士俑、执长器械的发辫俑、足登战靴和抱弩负弓的甲士俑等十余种。
徐州的汉兵马俑，以拙朴中富有含蓄的艺术手法，为人们留下永恒而美丽的篇章。
1．狮子山兵马俑，不仅数量众多，而且种类繁多，有（ ）。
A．官员俑、卫士俑、发辫俑、甲士俑。
B．官员俑、发辫俑、甲士俑等十余种。
C．官员俑、卫士俑、发辫俑、甲士俑等十余种。
2．写出下列词语的反义词。
具体偶然（ ） 永恒（ ）
3．徐州汉兵马俑和秦兵马俑有什么区别？
秦兵马俑教案【篇6】
一、教材分析。
这是一篇状物类的散文，课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、形象鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。
二、学情分析。
编者选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的世界遗产的兴趣。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。教学中如果想仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，似乎有点难度。因为，虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。采用课件能拉近了时间与空间的距离，让秦兵马俑似乎一下子处在触手可及的地方。因此本课的教学我就充分运用了课件来组织学生学习课文，感悟语言，进而激发学生的民族自豪感。
三、教学目标。
本篇课文共分两教时教学，我所执教的是第二课时。根据本篇课文的类型特点和学生的实际情况，我将本次教学的目标确定如下：
1、知识与技能。精读课文第311小节，理解秦兵马俑类型众多、形象鲜明的特点，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。
2、过程与方法。利用课件资料，结合课文内容，组织、引导学生通过对语言文字的。品味、解读，理解秦兵马俑类型众多、形象鲜明的特点，感受中华民族的民族文化和人民的智慧。
3、情感态度价值观。通过对课文的理解，激发学生的民族自豪感。
四、教学重难点。
学习课文第二段，凭借课文的语言材料，理解举世无双的含义，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
秦兵马俑教案【篇7】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。
3、凭借课文的语言材料，理解“举世无双”的含义，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文第二段，凭借课文的语言材料，理解“举世无双”的含义，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
一、解题导入
1、同学们，你们知道世界上最大的地下军事博物馆在哪里吗？
2、在中国，在西安！在沉沉的黄土地下，冲出了一支古代帝国的雄兵，这就是被人们称为世界第八大奇迹的──秦兵马俑。
3、知道“俑”是什么意思吗？
4、“秦”指秦代，秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。
5、通过预习，你对秦兵马俑有了哪些了解？
（可以是收集的资料，可以是书上的介绍。）
6、想亲眼目睹这支埋藏在地下20xx多年的古代帝国的雄兵是怎样的风采吗？
（播放图片）
7、看着这一支支金戈铁马，这一尊尊栩栩如生的陶俑，此时此刻，你最想说的是什么？
8、作者亲眼看到这些兵马俑时，发出了怎样的感慨，作出了怎样的评价呢？
二、初读课文，感知内容
1、轻声读一读课文：
看看课文中哪些词语或句子对秦兵马俑做出了高度的`评价和赞美，用横线划下来。
2、出示第一句：
理解“举世无双、享誉世界”，指导朗读。
3、举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。被联合国教科文组织列为世界文化遗产。你知道中国还有哪些世界文化遗产可以说“举世无双”？
4、出示最后一个自然段指导理解“惟妙惟肖、绝无仅有”，指导朗读。
三、再读课文，了解内容
1、再读读课文，看看课文中哪些地方可以感受到秦兵马俑是举世无双的？
（指导朗读课文）
2、指名读课文。
（配乐及图片）
3、看着这一个个神态各异、栩栩如生的兵马俑，怎能不让我们为拥有这举世无双的艺术珍品而自豪呢？齐读第一自然段和最后一个自然段。
三、精读课文，体悟情感
1、作者是如何表现秦兵马俑是举世无双的呢？默读课文第二自然段，思考：
第二自然段写了什么？你是如何感受到它的举世无双的？
2、讨论交流：
⑴三个俑坑的总面积和兵马俑的数量。
⑵一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。
3、指导朗读1～4句：
感受秦兵马俑的规模宏大。
4、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？
出示句子：
人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。
“折服”是什么意思？为什么而折服？
5、（出示画面）看着这一行行、一列列栩栩如生的兵马俑，你想到了些什么？
指导朗读最后一句。课文中还有哪一句和它表达的意思是相同的？
6、同学们，那一行行、一列列的金戈铁马，那么生动形象地再现了秦朝兵强马壮，横扫六国，一统天下，威震四海的壮观场面，让我们再次自豪地读──（出示字幕再次齐读第一自然段和最后一个自然段。）
四、激情升华
法国前总理雅克·希拉克感慨地说：“不看金字塔，不算真正到过埃及；不看秦俑坑，不算真正到过中国。”丹麦女王玛格丽特二世来到展厅时，心情激动地说：“我到过许多国家的考古工地，但从来没有见到过这样雄伟的场面。这里的一切给我留下了永恒的记忆。”现在，学习了课文，我们对秦兵马俑有了更多的了解，此时此刻，你想说什么？
秦兵马俑教案【篇8】
一、活动目标：
1、通过探索、操作引导幼儿发现盐水能使蛋浮出水面。
2、乐于表达、交流自己的探索过程和发现。
3、培养探索意识和动手操作努力。
二、活动准备：
1、水杯、鹌鹑蛋、小勺每人各一份，放入操作盘中。
2、盐一盆，抹布一块，每组一份。
今天老师给你们讲个故事《蛋宝宝历险记》。一天，天气真好，许多蛋宝宝出门去玩。它们看看花，看看草，真高兴呀!走到小河边，一个蛋宝宝说：“哎呀，天气太热了，我去洗个藻。”说者“扑通”一声跳进了小河里。哎呀不好了，蛋宝宝一下子沉到了水底。它大声喊：“救命呀，救命呀!”清水姐姐听到了，马上使劲地把蛋宝宝往上托。可惜清水姐姐的力气太小了，蛋宝宝还是一个劲地往下沉。这时候，来了许多的盐哥哥，它们跳进水里，和清水姐姐一起转呀转，转呀转……最后，你们猜，盐哥哥能不能帮助蛋宝宝浮出水面来呢?
2、试一试蛋宝宝到底有没有得救，让我们自己来试一试就知道了。
幼儿操作，教师巡回指导。
3、讲一讲教师戴鹌鹑头饰，引导幼儿讲一讲：
1)蛋宝宝有没有得救?是谁救了他们?
4、延伸：在区角里再来试一试还有没有别的东西溶解在水里后也能让蛋宝宝浮上来。
秦兵马俑教案【篇9】
教学要求：
流利、有感情地朗读课文
2、凭借课文的语文材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学准备：秦兵马俑的课件
教学过程：
一、 复习导入，整体感知
1、 读题。
2、 请同学们回忆一下，课文从哪两方面介绍了兵马俑？这一主要内容，文章的`哪一节直接告诉了我们？
3、 齐读第3节
渡：文章哪一段介绍了兵马俑的“规模宏大？”
二、 学习第二段
1、 用你喜欢的方式读一读第二段，想一想，你从哪些词句中体会到秦兵马俑的“规模宏大？”这一特点的？
2、 指名交流读书所得。
3、 这么气势恢弘的兵马俑想不想一睹为快？放课件。
4、 指导朗读。
举例的写作方法向我们介绍了气势恢弘，规模宏大的秦兵马俑。
渡：文章哪一段又介绍了兵马俑的“类型众多、个性鲜明？”这一特点呢？
三、 学习第三段
1、 快速浏览第2-9节，课文描写了哪几类兵马俑？
渡：这么多的兵马俑却个性鲜明，让我们分小组再次读一读2-9节。
2、 分四人一小组学习，幻灯出示学习要求：
（1） 选择你们小组最感兴趣的兵马俑读一读。
（2） 想一想，这类兵马俑有什么个性特点？你是从哪些词句中体会到的？
3、 小组学习。教师巡视指导。
4、 交流学习成果，教师相机点拨，并播放相关兵马俑的幻灯片，加深理解。
5、 引导朗读：你能把这些感受通过声情并茂的朗读表现出来吗？
6、 小结：听了你们的介绍和朗读，我真感到了每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
仔细端详，他们神态各异。
7、 默读第10节。用“——”画出表示神态的词句，用“＝＝”画出作者想象的词句。想想这样写的好处。
8、 这么优美的句子你记住了吗？
出示填空：有的 ，好象 ；有的 ，好象 ；有的 ，好象 ；有的 ，好象 ……省略号是什么意思？出示：“还有的 ，好象 ”
四、 回归整体，激发情感
1、 如此规模宏大，类型众多，个性鲜明的兵马俑有什么价值呢
2、 朗读第四段
3、 提问：“学了课文，你有什么感想？”
4、总结课文，小结本课的写作方法。
五、 拓展延伸，布置作业
1、把秦兵马俑介绍给自己的亲友听。
2、收集有关兵马俑的资料，进一步了解兵马俑。
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