教案课件是老师需要精心准备的，这就需要我们老师自己抽时间去完成。教案是引导学生发展的重要工具。如果您对“条形统计图课件”还存在疑问不妨阅读我们推荐的这篇文章，这篇文章的主题非常多样化因此您一定能在其中找到所需的信息！
条形统计图课件(篇1)
《条
形
统
计
图》
江苏省扬州市江都区吴桥中心小学 王彩兰
【教材分析】
条形统计图（一格表示多个单位）是苏教国标版第七册的内容，包括教材第75的例题、第76页的“试一试”、第77和7 8页的“想想做做”。学生在三年级已经初步认识了一格表示一个单位的条形统计图。本节课在学习条形统计图的过程中，通过读图和画图，丰富对条形统计图的认识，逐步掌握收集数据、用相应的图形表示数据一格表示多个单位并进行分析的方法，以及认识条形统计图不同的呈现方式。通过例题和“试一试”的教学，让学生了解条形统计图（一格表示多个单位）的结构特征和表示数据的方法，学会并掌握条形统计图描述数据的方法。“想想做做”中利用丰富的教学素材（有关注环境的，如“长江等四条河流的长度”，有关注社会的，如“我国运动员在第24-27届奥运会上获得的金牌数”等），在扩大学生知识面的同时，引导学生关注社会，利用所学的知识解决现实社会中的问题，体会数学知识的实际价值，增强学习的主动性，在情感、态度和价值观方面得到和谐发展。
【教学目标】
1、使学生通过读图（多媒体展示相应的图，提高学生的学习兴趣）、画图等活动，认识1格表示多个单位的条形统计图，能用这样的条形统计图表示统计数据，能读懂这样的统计图，根据图里的数据作出简单的分析和说明，并进行分析。
2、使学生经历观察统计图、用条形表示统计数据、并进行简单分析的过程，体验描述数据的不同方式，了解条形统计图的结构，感受条形统计图的特点和作用，提高统计能力，进一步发展学生的统计观念。
3、使学生感受条形统计图可以说明生产、生活中一些数据之间的关系，体会从报刊或查阅资料中获得信息和数据，体会统计有说明问题、对问题有简单预测的作用，产生对统计的兴趣。
【教学重点】认识条形统计图，在方格纸上完成条形统计图 【教学难点】确定直条的高度
【教学准备】课件
课前布置学生查找资料，了解我国长江、黄河、珠江和淮河四条河流的长度
【教学过程】
一、创设情境、激趣引入
1、师：大家知道世博会吗？
生：知道（不排除什么也没查到的学生） 师：关于世博会你知道些什么呢？
生1：我知道世博会上，世界各国的高科技产品、特产都送来展览，并协商交易 生2：我知道第一届世界博览会是1851年在英国伦敦举办的 生3：我知道世界博览会已有150多年的历史了 生4：我知道2010年的世博会在我国上海举办
生5：„„
师：大家知道的还真不少
2、课件出示：例题主题图（欢庆场面）
师：2002年，世界5大城市申办2010年的世博会，我国上海最终取得了举办权，人们欢欣鼓舞，所有中国人为之骄傲。
〔设计意图：通过交流世博会的知识，介绍我国上海获得2010年世界博览会的举办权，使学生感到兴奋和自豪，激发起学生了解上海市在申办过程中获胜情况的欲望，以及获得新知的兴趣。〕
二、自主探索，获得新知
1、让我们来仔细观察第一轮的投票结果 课件展示例题条形图
这就是我们今天要学习的条形统计图（板书：条形统计图）
2、从这张统计图上，你看到了什么？
（学生仔细观察，小声交流）
汇报交流
生1：我看到了这是“2010年世界博览会申办城市第一轮得票情况统计图” 生2：我看到它是“2002年12月” 生3：我看到了它的“单位：票”，还知道了有五个国家参加的
生4：我看到了竖的有好多数“0、
5、
10、
15、20、
25、30、
35、40”
生5：我知道了“波兰弗洛茨瓦夫得了2票，俄罗斯莫斯科得了12票，韩国丽水得了28票，墨西哥克雷塔罗得了6票，中国上海得36了票”
生6：我看到了统计图上有5个涂色长方形，每个长方形上面都写了数 生7：我知道中国上海得票最多，波兰弗洛茨瓦夫得票最少 生8：„„
教师结合学生回答，说明条形统计图应该有标题，如“2010年世界博览会申办城市第一轮得票情况统计图”；有绘图时间，如“2002年12月”；有单位，如“单位：票”；要有横轴、纵轴，横轴上有统计的项目，这里是参加申办的城市；纵轴上有刻度，也就是这里的“0、
5、
10、
15、20、
25、30、
35、40”；要有表示数据的直条，也就是刚才说的这些涂色的长方形，直条上还要写上数据„„
3、请大家仔细观察，今天学习的统计图与以前的有什么不同？
生：以前的一格表示一个单位，在这张统计图上，一格表示了5个单位 师（小结）：在数据很多的情况下，一格可以表示多个数据。
4、这时我们该怎样确定直条的高度呢？
课件演示，结合教师叙述：如波兰弗洛茨瓦夫的2票，2在0—5之间，将0—5
之间的一个平均分成5分，在2份的地方作个标记，对着波兰弗洛茨瓦夫的那一行，沿着标记画线定下2票的高度，在这个范围内的涂色，涂好后在直条上写上“2”，这样表示波兰弗洛茨瓦夫的2票就完成了（每叙述一步，课件上就相应的演示这一步骤），再按相同的方法完成其他几个国家的，就行了。
5、看着这幅统计图，你能提出什么问题？
生1：中国比韩国多得多少票？ 36－28＝8（票） 生2：俄罗斯和墨西哥一共得了多少票？ 12＋6＝18（票） 生3：„„
6、大家再仔细看一下这幅统计图的标题，从“第一轮”，你想到什么？
生：还有第二轮、第三轮„„
师：的确如此，虽然在第一轮中，上海得票最高，但并没有立即胜出，这是为什么呢？下面我们就来了解一下投票选举的规则。 学生打开到地76页，自学“你知道吗” 汇报交流
a每轮投票中，某个城市得票数超过半数，就能获得主办权；
b得票数都不超过半数，得票最少的城市被淘汰，然后进行下一轮投票。
7、那上海的36票有没有超过半数呢？咱们来一起算一算
师生共同计算，明确上海没过半数，因此没能在第一轮胜出
8、根据这个规定，谁能说说这一轮的结果是什么？
生：波兰被淘汰，其他四个国家进入下一轮投票 师：谁能预测第二轮的结果？
生：我预测第二轮会淘汰墨西哥，其他三个国家进入第三轮
〔设计意图：通过观察第一轮投票情况的统计图，引导学生讨论，解决问题。使学生在读图活动中，明确统计图的结构和表达数据的方法，读懂条形统计图。对直条高度的特别关注，可以预防学生作图中常犯的错误。通过让学生猜测后几轮的结果，使学生体会统计图有说明问题，对问题有预测的作用，产生对统计的兴趣。〕
三、学画统计图，加深认识
1、第二轮究竟是什么结果呢，咱们一起来看第三轮的投票情况
课件出示第三轮投票情况统计表
有哪几个国家？
生：有 俄罗斯莫斯科，韩国丽水，中国上海
2、跟大家预测的一样，预测的真准！
能根据表中的数据，自己完成统计图吗？
① 学生独立画图，教师巡视指导，发现问题及时提醒 ② 组织学生交流画法，利用实物投影仪展示学生作品。（没有的，课件展示完成的统计图）
注意点：a直条高度要准确；b要有日期；c直条上要写上数据 ③ 检查订正，完善各自的统计图
3、从统计图中你知道了什么？
生1：我知道了这一轮中国上海是44票，韩国丽水是32票，俄罗斯莫斯科是12票
生2：从直条的高度看，可以看出得票上海最多 生3：„„
4、与统计表相比，条形统计图有什么优点？
生：条形统计图能很清晰的看到谁最多、谁最少
（师：条形统计图能够更形象的反映出数量的多少）
5、谁能说说这一轮的结果？
生：这一轮淘汰俄罗斯
6、第四轮的结果呢？
生：中国上海获胜 师：在第四轮中，我国上海获得了54票，以高与韩国丽水20票的优势取得了2010年世界博览会的主办权。作为一个中国人，你自豪吗？ 〔设计意图：“试一试”的素材与例题相同，要求学生独立完成统计图，可增加学生对条形统计图的认识和感受；通过与统计表的对比，使学生感受条形统计图可以形象地反映出数量的多少，便于统计数据的比较。〕
四、解决问题，拓展提高
统计图还可以统计日常生活中的数据
1、小芳学习条形统计图后，自己收集数据制成了一张条形统计图
课件出示“想想做做”第1题 ① 她统计的是有关什么的内容？
生：小芳统计的是几座电视塔的高度
② 仔细看一下，小芳的这张统计图与我们前面学的统计图有什么不一样？
生：这张统计图没有了表格，只有直条，每1格表示100个单位 ③ 从这张统计图上，你知道每座塔的高度吗？
生：青岛电视塔高232米„„ ④ 中央电视塔比江苏电视塔高多少？
生：中央电视塔比江苏电视塔高（405－318）87米 ⑤ 你还能提出什么问题？
学生互相提问题，解答
2、在今年的十运会上，我们的体育健儿显示了不凡的水平。相信2008年的北京奥运会，我国的体育健儿还会更出色。现在咱们来看看前几届奥运会上，我国各获得了多少枚金牌。
课件出示“想想做做”第3题统计表 ① 从统计表中你知道各是多少枚吗？
生；我知道第24届获得5枚金牌„„
② 能根据表中的数据把条形统计图绘制完整吗？
学生独立完成统计图，教师巡视，个别指导
交流画图情况，汇报交流结果（投影与课件展示结合） ③ 从统计图中，你发现了什么？感受到什么？
生1：从统计图中，我发现直条高度在上升，一届比一届金牌多 生2：25届、26届一样，其他越来越多 生3：我感受到我们国家正越来越强大 生4：„„
④ 谁来预测2008年北京奥运会，我国会获得多少枚金牌？
生：（预测结果在45左右）
师：究竟谁预测的准呢？2008，我们拭目以待
3、统计图是不是只能用直条表示呢？ 课件出示“想想做做”第2题
这幅统计图上是用什么表示的？ 生：圆柱体的
师：统计图可以用直条表示数据，也可以用圆柱体表示，还可以有其他的表示方式
① 从图中可以看出哪一年的棉花产量最高？哪一年的棉花产量最低？
生：2004年棉花产量最高，2000年棉花产量最低。 ② 2004年的棉花产量比2000年增加了多少万吨？
生：632-442=190（万吨） 2004年的棉花产量比2000年增加了190万吨。 ③ 你还能提出什么问题？
学生互相提问题解答
4、我国是一个物产丰富的国家，这些都离不开河流给人们提供的水资源。我国四条主要河流是哪些？她们的长度分别是多少呢？ 生：四条主要河流是：长江、黄河、珠江、淮河
生：我们查的长江6300千米，黄河5464千米，珠江2214千米，淮河1000千米 ① 出示“想想做做”第4题的统计图
提问：这里的统计图与前面的统计图有什么不同？
生：这幅统计图刻度在横轴上，统计的项目（长江、黄河、珠江、淮河）在纵轴上，它的每1格表示500个单位 师：绘出的直条是什么样的? 生：直条是横的
师：这样的统计图是纵式统计图，前面的都是横式统计图 ② 请根据我们查到的每条河的长度，完成这幅统计图
学生独立完成，教师巡视，注意指导，及时纠正错误 ③ 交流绘图情况
课件展示完成图
〔设计意图：设计有层次的练习，通过对条形统计图的观察和分析，以及在
格子纸上完成条形统计图，进一步巩固对条形统计图的认识，提高运用统计方法解决实际问题的能力。练习题中的素材来自学生身边，有的从新闻媒体中来，有的需要查阅资料。在对这些数据进行收集、整理、描述、分析的过程中，使学生体会数学知识的实际价值，增强学习的主动性，培养学生从不同渠道主动获取信息的意识。同时，还主义引导学生了解条形统计图的不同形式，更加全面的认识条形统计图。〕
五、总结评价，汇报收获
这节课，我们学习了什么内容？ 你学会了哪些？
条形统计图课件(篇2)
冀教版 二年级下册数学 第四单元教案 条形统计图
课题：条形统计图 保定市新市区实验小学 张超 教学内容：冀教版《数学》二年级下册第51～53页。 教学目标： 1.经历描述和分析简单数据的过程，进一步体会条形统计图的意义。 2.初步认识简单的条形统计图（一格表示1个单位），能用涂色的方法在条形统计图中描述简单数据。 3.在调查活动中了解同学的爱好、兴趣，认识统计在生活中的重要作用，感受数学与生活的联系。 课前准备：调查表（每人1张）、大点的统计表（教师用）、学生自带水彩笔。 教学方案： 教学环节 教学预设 一、问题情境 1．师生进行关于彩虹有几种颜色和自己最喜欢什么颜色的谈话。 师：同学们，你们看见过彩虹吗？谁知道彩虹有几种颜色，都是哪几种？ 生：彩虹有七种颜色，分别是：红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。 师：在这七种颜色中你最喜欢哪种？ 生1：我最喜欢红色。 生2：我最喜欢绿色。 生3：我最喜欢紫色。 …… 二、调查活动 1．提出“班内喜欢哪种颜色的人数最多”的问题，鼓励学生充分发表不同意见，然后提出调查活动。 师：通过刚才同学们的介绍，在彩虹的七种颜色中，喜欢什么颜色的同学都有，你认为我们班喜欢什么颜色的人最多？ 鼓励学生说出不同的意见。 师：大家意见不一致，怎么办？ 学生能说出调查办法最好，如果说不出来，教师可提出来。 2．发放调查表，教师说明填表要求，学生自己填调查表。 师：现在我们来做一次调查，用调查的结果来说明这个问题，好吗？ 师：现在，老师给每人发一张调查表，上面有七种颜色的名称，你最喜欢那种颜色，就在那种颜色下打“√”。 发放调查表，学生填完后，收集起来。 3．统计调查结果。教师读，学生用自己的方式记录。 师：现在老师读大家填的调查表，请每个同学用自己的方法记录。 师生共同完成数据统计。 4．交流统计的方法和结果，让学生充分交流不同的统计方法，了解用“正”字记录最简单，得出调查的结果。 师：哪位同学把你的记录方法和统计的结果给大家汇报一下。 生：我是用“正“字记录的，统计结果是：喜欢红色的22人，喜欢…… 师：你是怎样算出喜欢各种颜色的人数的？ 学生说根据“正“字个数计算的方法。 师：谁还有其他的记录方法或不同的统计结果？ 让学生充分发言，如果出现错误的，指导学生找一找原因，使学生了解用“正”字记录简便，不易出错。 师：从调查结果看，我们得出了什么答案？ 生：我们班喜欢红色的人最多。 师：还要不同意见吗？没有了。现在大家的意见都一样了，看来这个调查统计活动还是很重要的！它能让我们得到真实的数据，使我们做出正确的判断。 三、认识统计图 1．让学生把调查得到的数据在课本51页的方格图上用相同的`颜色表示出来。同时教师在条形统计图上表示出来。 师：现在，请同学们打开书51页，书上有一组方格，请大家把我们刚才调查得到的数据用相同颜色的彩笔，在方格图中表示出来。你知道“相同颜色”是什么意思吗？ 生：表示喜欢红色的人数时，就用红色彩笔去涂格子。 学生自己涂色，教师自己完成条形统计图。 2．交流学生完成的条形统计图。重点说一说是怎样做的。 师：哪位同学愿意让大家欣赏一下你的作品？说一说你是怎样做的？ 请学生介绍做法，学生可能会说：我是这样做的，喜欢红色的有×人，我就在“红”字上面的方格图中涂了×个方块…… 师：为什么涂×个方格？你是怎样涂的？ 生：因为喜欢红色的有×人，一个方格表示1个人，所以涂了×个方格。 3．教师以合作者的身份展示自己制作的统计图。并提出：观察一下，老师的统计图和你们的统计图有什么一样，有什么不一样？鼓励学生充分发表自己的意见。 师：老师也做了一个图，你们想看看吗？ 教师展示出来，可贴在黑板上。 师：观察一下，老师做的图和你们的有什么一样，有什么不一样？ 学生可能会说： ●老师涂的颜色和我们一样。 ●老师是一个格表示一个人。 ●老师的统计图是连在一起的。 ●老师的统计图左边还有1、2、3……的数。 ●老师的统计图上面括号里写着“人”。 …… 4．教师说明：这样的统计图叫做条形统计图。然后，让学生讨论：统计图左边的数有什么作用？括号中的（人）有什么作用？ 师：同学们观察得很仔细，老师告诉你们，这样的图叫做条形统计图。 板书：条形统计图 师：谁能说一说这个统计图中左边的数有什么作用？括号中的“人”有什么作用？ 学生可能会说： ●左边的数字表示几个人。 ●一看左边的数就知道有几个格。 ●最喜欢红色的有×人，不用数格，直接对着数字“×”把下面的方格涂色就行。 ●括号中的“人”说明统计图表示的是喜欢各种颜色的人数。 …… 5．教师说明统计图很直观地表示了同学们喜欢各种颜色的人数，然后鼓励学生看着图提出问题。 师：这个统计图很直观地表示出了我们班喜欢各种颜色的人数。看看这个统计图，你能提出哪些问题？ 学生可能提出有： ●我们班喜欢什么颜色的人数最少。 ●喜欢某种颜色的人数比喜欢某种颜色的人数多（或多几人）。 …… 四、课堂练习1.让学生读52页练一练中的内容，交流了解到的情况。再观察53页两个空白图，了解每个图要表示的内容。 师：我们认识了条形统计图，下面看同学们能不能用条形统计图表示数据，请打开书52页，读一读“练一练”中的内容。 学生读书。 师：谁能给大家说一说你了解到哪些情况？ 学生说出文字和表格中的信息。 师：再看53页的两个表，谈一谈表上面的字，你知道这是什么意思吗？ 生：上面的表是二（2）班男生最喜欢的运动项目的统计图。就是把男生最喜欢的运动项目人数表示出来。 2．提出自己制作统计图的要求，鼓励学生试做。 师：都明白了题目的要求，就请同学们试着做一做。有问题可以问老师，也可以同桌讨论。 学生制作统计图，教师巡视指导。 3．交流学生完成的统计图，让学生说一说是怎样做的，然后，提出书中53页的两个问题，进行全班讨论。 师：哪位同学愿意展示一下你制作的统计图。说一说你是怎样做的？ 学生交流时，注意了解其他人完成的情况。 师：从上面的统计图中，你发现了哪些问题？ 让学生充分提问题。 师：如果他们班要组织一次体育活动，你会给他们提出什么建议？ 让学生充分发表自己的看法，教师对合理的提法给予积极的评价。如： 生：我建议他们组织跳远比赛，因为喜欢的人数比较多。 师：不错！考虑喜欢的人数较多，很有群众观念。 生：我建议他们男、女分开进行，男生踢球，女生跳绳。 师：考虑男女生的特点，分开组织，也有道理。 教学随笔： _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 课题：我们的调查 教学内容：冀教版《数学》二年级下册第54、55页。 教学目标： 1.结合调查活动，经历对简单数据的收集、整理、分析和描述的过程。 2.能把统计的数据用条形统计图表示出来，并进行简单的分析，能和同伴交流想法。 3.通过调查活动感受数学与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的生活习惯。 课前准备：课外活动空白统计图、调查表、水彩笔。 教学方案： 教学环节 教学设计 一、调查活动Ⅰ 1.教师设法提出调查“最喜欢的课外活动”问题，并确定调查的活动项目。 师：上节课我们进行了“最喜欢的颜色”的调查，今天来进行一个“最喜欢的课外活动”的调查，好不好？现在，大家先说出几种平时你们常玩的课外活动项目。 学生发表意见，最后可确定为：唱歌、跳舞、体育锻炼、做游戏几项。 2.先讨论，确定调查的方式，然后进行实际调查。 师：好！现在大家商量一下调查统计的方法。 生1：每人填一张表调查，用画“正”字的方法记录数据。 生2：按项目举手，数一下，又简单又快。 …… 决定用举手的方法。 师：好！一会儿我说活动项目，你们最喜欢哪个项目就举手，注意：只许举一次。 师生共同完成调查。 3.发给每个学生一张空白的统计图，让学生把调查的数据在图上表示出来。 师：现在，老师发给每人一张空白的统计图，请你把我们班最喜欢课外活动的情况用条形统计图表示出来。 学生自己制作统计图和同桌互相检查一下。 4.请同桌互相检查，再鼓励学生描述调查的结果，或提出问题。给学生充分的发言机会。 师：把你完成的统计图和同桌相互检查一下。 发现问题，及时解决。 师：看着统计图，谁能用自己的语言说一说调查的结果或提出问题？ 对学生提出的问题给予积极的评价。 师：下次我们就根据今天的调查结果安排课外活动，高兴吗？ 学生可能出现不同意见或表情。 二、调查活动Ⅱ 1.教师谈话引起部分学生高兴地笑，接着讨论掉牙的现象，并引出蛀牙问题和调查活动。 师：我发现有的同学特别高兴，满脸都是灿烂的笑容。我从同学们的笑脸上发现了一个“秘密”，有的同学们牙没有了。谁能告诉老师这是怎么回事呢？ 生1：换牙呢！ 生2：我奶奶说小孩都要换牙。 生3：也有的是蛀牙掉了。 …… 蛀牙的情况学生说不出，教师可引导。 师：我还发现，有的小朋友到医院去补牙，这条形统计图课件(篇3)
教案设计
设计说明
《数学课程标准》指出，数学活动必须建立在学生已有的认知经验基础上，使他们体会数学就在身边，领悟数学的魅力，感受数学的乐趣，所以在我们的教学中要处理好数学与生活的联系。本节课通过将较大的数据绘制成条形统计图，使学生认识到用1格代表5个数据的条形统计图存在的意义。
1、使学生经历动态数据的统计过程。
通过统计一个路口几种机动车通过的数量，使数学贴进生活，让学生体验随机出现的数据的收集和整理的过程与方法，使学生明白与他人合作的重要性。
2、使学生知道学习统计的必要性，并能进行科学合理的预测。
教学中设计了让学生根据条形统计图预测20分钟后开来的第一辆车最有可能是哪种车的问题，让学生根据条形统计图的数据进行科学合理的预测，感受学习统计的必要性，体会统计在生活中的重要性。
课前准备
教师准备PPT课件
学生准备不完整的条形统计图卡片
教学过程
激趣导入
课件出示一段时间内一个路口车辆过往的情境，让学生自主记录各种车的数量。
（学生自主记录，并汇报记录过程中遇到的问题）
设计意图：此环节的设计不仅是引入新课，更是激发矛盾，学生在没有分工合作的情况下，独自去记录各种车的数量，表现出手足无措，因为记住了这种车又记不住另一种车，于是学生自己提出遇到的困难。这时，顺势引导学生思考：有什么好方法可以同时记录各种车的数量？学生经过思考，得出分工合作是最好的方法。
探究新知
1、课件出示教材98页上面的统计表。
（1）学生观察统计表，说说有几种车。
（2）学生分组讨论是否可以把这个统计表用“1格代表2个数据”的条形统计图表示出来。
（3）各组独立绘制条形统计图。
（4）说说在绘制过程中遇到了什么难题。
（用1格代表2辆车，要画很多个格，太麻烦了）
（5）讨论：如何解决上面遇到的难题。
（6）小组汇报。
生1：可以用1格代表3辆车。
生2：可以用1格代表4辆车。
生3：可以用1格代表5辆车。
……
（7）教师引导学生用1格代表5辆车绘制条形统计图。
（学生在教材上完成条形统计图，并在组内展示作品）
（8）全班交流，课件展示各组的代表作品。
2、分析数据，合理预测。
（1）学生观察条形统计图，思考：
①什么情况下用1格代表5个数据比较合适？
②哪种车最多？哪种车最少？两种车相差多少辆？
③猜一猜，20分钟后，这个路口开来的第一辆车最有可能是哪种车？为什么？最不可能开来的是哪种车？为什么？
（2）各组学生讨论上面的问题，教师巡视。
（3）各组汇报，全班交流。
3、知识拓展。
课件出示教材98页下面的统计表，学生观察，思考：每格代表几个数据合适？为什么？
（学生讨论后汇报）
条形统计图课件(篇4)
教学内容：复式条形统计图
教学目标：
（1）经历观察、动手制作、展示交流评价等主动探索、互动合作的学习过程，认识复式条形统计图的特点，了解复式条形统计图的意义和用途，掌握其绘制方法。
（2）感受数学与生活的联系，能简单解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，解决一些实际问题。
（3）鼓励学生自主实践、探索和合作活动，发展学生自主和创新能力。
教学重点：复式统计图的绘制方法和读图能力。
教学难点：根据统计图提出数学问题和作出简单的判断与预测。
教学准备：多媒体课件、水彩笔、尺子等。
教材分析：复式条形统计图是在学习了单式条形统计图的基础上进行教学的，学生对复式条形统计图的学习，实际上是对单式条形统计图的有关知识进行巩固与扩充。通过教学使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的统计过程；正确绘制复式条形统计图，感受图例的作用，进一步认识条形统计图的特点和用途；识别分析与处理统计图中的信息。
设计理念：在教学设计上运用了知识的迁移，引导学生从已有知识出发，主动参与新知的探索与学习，从而完成了统计数据、绘制统计图、分析统计图的过程；并放手让学生分组讨论、合作探索，提高学生学习的效率。
教学过程：
一、创设情景
教师：为丰富校园文化生活，陶冶学生情操，培养学生的能力，提高学生的综合素质，学校将在下周召开“诵经典美文 做少年君子”经典诵读成果展示活动。展示的项目有经典美文手抄报评选、唱古诗词表演、英文诗朗诵、电子报刊设计。没有人数限制。现在，就请同学们根据自己的特长，选择自己喜欢的项目踊跃报名。
二、探究新知
1、收集数据。
第一项：参加经典美文手抄报评选的同学，请举手。
第二项：参加唱古诗词表演的同学，请举手。
第三项：参加英文诗朗诵的同学，请举手。
第四项：参加电子报刊设计的同学，请举手。
学生回答：
2、整理数据。
根据学生回答，将参加比赛的项目的人数，填写在统计表中。
四年级同学参加展示活动项目统计表
手抄报评选
唱古诗词
英文诗朗诵
电子报刊
四年级
3、学生独立制作单式条形统计图，教师巡视。
4、反馈交流。
（1）选择几位学生绘制的单式条形统计图进行展示。
这是我们原来学习过的单式条形统计图（出示单式统计图），请学生回忆单式统计图的绘制步骤及注意事项。
下面是五年级同学参加展示活动项目统计表
手抄报评选
唱古诗词
英文诗朗诵
电子报刊
五年级
（2）根据这两个图能够发现哪些信息？
（3）进一步引导学生：有没有更好的方法，使我们更加方便的观察和比较四年级和五年级参加比赛的情况？
5、学生讨论交流。
①用一根直条不能既表示四年级参加比赛的人数，又表示五年级参加比赛的人数。
②要用两根直条表示两个年级参加比赛的人数。
③为了区别，可以用两种不同的颜色，表示四年级参加活动的人数的直条画绿色，五年级参加活动的人数的直条画红色。也可以用两种不同的条纹来表示。
教师小结：下面，我们就按照同学们想出来的办法，把这些数据制成条形统计图，行不行？请各小组同学合作，发挥团队精神，完成这个任务。
6、分组制图，教师进行巡视指导。
7、交流
师：通过大家的努力，制成了较正确的条形统计图，我们一起来欣赏一下同学们的作品。
展示学生作业，学生互相评价
师：在制做过程中你注意了哪些问题呢？你有什么经验教训告诉大家吗？
学生交流：（可能会出现的结论）
①四年级和五年级的直条要有区别。
②要在右上方标出四年级的图例和五年级的图例。
③统计图的名称和填写日期要写上。
④还要在每个直条上方标出数据。
……
教师小结：用两种以上的直条表示不同数量的条形统计图，叫复式条形统计图。复式条形统计图要画两种以上的直条，为了区别可以用不同的颜色或者线条来表示，这就是图例，同学们可以根据自己的喜好来画图例。
你认为复式条形统计图与单式条形统计图有什么区别？
8、分析数据。
我们一起再来观察这幅漂亮的统计图。
①在这个统计图上，你能了解哪些信息？
②认真观察，你能提出什么数学问题？
学生互相提问，互相回答。
三、自主学习
课件出示鑫旺超市和万隆超市本周内饮料、奶粉、蛋糕的销售情况统计表，学生根据复式统计表完成复式统计图，并回答问题。
四、课后调查完成
如果你是超市经理，下个月应该怎样进货？
条形统计图课件(篇5)
教学内容：
苏教版义务教育教科书《数学》四年级上册第40一41页例1、练一练，
和第44页练习七第1题。
教学日标：
1、使学生认识简单的统计表和单第式条形统计图，了解相应的结构、特点和表达数据的方法；能根据收集的数据填写统计表和完成条形统计图，根据统计数据进行简单分析。
2、使学生经历完成统计表和统计图、简单分析数据等统计活动，了解数据处理、分析的大体过程，掌握简单的数据处理技能，体会数据蕴含信息，发展初步的数据分析观念。
3、使学生感受统计表和条形统计图在实际应用中的意义和价值，增强学习统计的兴趣。
教学重点：认识并用统计表和条形统计图表示数据。
教学准备：学生分为4-6组
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1：同学们都喜欢看电视吧，想一想，你喜欢看什么类型的电视节目呢？
谈话：同学们：为了清楚地弄清本班同学最喜欢的电视节目数据，就需要对记录单上的数据分段整理。(板书：数据的分段整理)
2：谈话：我们以前学过的可以用什么方法来分段整理数据呢?请发表意见。(学生的意见可能有数数、用不同的符号记录、画“正”字记录等。)
3：下面我们来看一看张丽华同学用画“正”字记录的记录表：
谈话：除了可以用画“正”字的记录表进行记录?你觉得还能用什么方法表示出这里的数据，就能让大家更清楚地看出最喜欢每类电视节目的人数各是多少？（板书：制作统计表)
引入：要清楚地表示收集的数据和结果，就需要认识统计表和统计图，用统计表或统计图来表示收集的数据。这节课，我们就来认识统计表和条形统计图，学会用统计表和条形统计图表示数据。（板书课题）。
二：学习新知：
1：例1中收集完成的数据记录表、
（1）引导：这里第一幅是简单的统计表，表里的“6”和“15”表示的是什么?
观察统计表，你知道一张完整的统计表要有哪些要求?
说明：完整的统计表需要有：（1）反映统计内容的标题和日期，表示统计的什么、注明什么时候统计的，这里标题是“某班同学最喜欢的电视节目统计表”：
（2）要有和收集数据相对应的统计项目，这里的统计项目有“科普类、综艺类、动画类、体育类”几项，还有“合计”栏；（3）表示的数据，这里表示的是“人数”。
提问：表中的合计起什么作用?(既能反应总人数，又能检验分段整理的数据有无错误。)
请你们把整理好的数据填入统计表。
（3）交流统计表数据。
交流：你的统计表是怎样填的，最喜欢各类电视节目的人数是多少？（呈现学生的统计表交流、检查，注意统计日期）
追问：表里的合计数是怎样计算的?
说明：统计表除了每个项目要根据整理出的数据正确填写，一般还要计算合计数，它表示各项目的数据相加一共有多少。这里合计数46人，是统计的最喜欢各类电视节目的全班总人数。
过渡：如果更能清楚地看出数据的多少，还可以制成什么？（条形统计图）
出示：条形统计图
（1）引导：现在我们来观察条形统计图，大家讨论一下：一幅完整的条形统计图由哪些部分组成，条形统计图是怎样表示统计数据的？
提问：条形统计图由哪些都分组成，怎样表示数据的？
追问：这幅条形统计图中每一格高度表示几人？
（2）说明：完整的条形统计图需要有：（1）反映统计内容的标题和日期，这里标题是“某班向学最喜欢的电视节目统计图”，（2）一般在统计图的横向底线和纵向左边线上分别表示出项目和数量，这里沿横向底线表示项目，沿纵向左边线是表示数量的刻度，这里每格高度表示2人；（3）用直条表示数据是多少，直条长度要根据左面数量的刻度确定。
【设计意图：本节课学生初次接触统计表和条形统计图，学会根据手机的数据完成统计表和条形统计图。要达成这一教学目标，首先需要了解简单统计表和单式条形统计图的结构和表达数据的方式，否则会影响学生在统计表里和统计图上正确地表达数据。因此教学设计展示统计表和统计图，引导学生观察、分析一张统计表和一副统计图要“有哪些要求”“由哪些部分组成”，以及“怎样表示数据的”，了解其结构好数据表达，使接下来自己完成统计表和条形统计图具有知识基础。】
2、指导学生完成条形统针图。
引导；你能根据统计表中的数据完成条形统计图吗?那请大家独立完成在课本上。学生描图，教师巡视、指导。
（2）交流统计图数据。
交流：你是怎样表示最喜欢动画类节目和体育类节目人数数据的?(呈现学生的统计图交流、检查)
追问：每类数据的条形高度怎样确定?
（3）小结方法。
提问：回顾填写统计表和完成统计图的过程，你觉得要提醒大家注意什么?
指出：在统计表里表示数据，一要注意正确填写每个项目的数量，二要注意正确计算合计数。在条形统计图上表示数据，一要看清各类项目的位置。在对应的位置上表示相应的数据：二要根据每格表示几确定条形画多高，准确表示数据；三要在直条的上部标出表示的数量、不管是统计表还是统计图，都要注明统计的日期。
3、简单分析数据。-
提问：从这里的统计表和条形统计图里，你还能知道些什么？
人数最多的和人数最少的从哪里可以看出来?
说明：从统计表和统计图里，除了可以知道最喜欢的电视节目各有多少人，还能知道最喜欢哪几类电视节目的人数比较多，最喜欢哪类节目的人数最多，最喜欢哪类节目的人数最少，喜欢不同类节目的人数相并多少等。所以统计可以知道许多想知道的信息，不同的统计又可以知道不同方面的信息。在学习、生活里可以统计的内容很多，想要了解哪方面的信息，就可以收集数据，用统计表或统计图表示出结果，并进行分析。
条形统计图课件(篇6)
活动生成
作为一线教师，管理班级物品不丢失是常规工作。到了大班后，随着孩子们能力的增强，我们经常会请他们帮忙来数数量较少的东西。虽然每次都是请一两个孩子，可总会有许多孩子积极地来帮忙。看到孩子们忙得“不亦乐乎”，我便想到通过统计班级物品，让孩子学习简单的统计方法。条形统计图浅显易懂，可以清楚地看出数量，便于比较多少，还可以帮助幼儿形成较为规范的统计概念及方法，对其终身发展也有一定的价值。
设计意图
每个孩子，从来到这个世界的那一刻起，就开始和物质的、直观的现实世界发生了直接的接触，同时也就意味着开始了与隐藏在直观的现实世界背后的数学世界发生了这样那样的联系，也就意味着他每时每刻都在接触一个由一定的“数”，按一定的“形”和“序”构成的数学的世界，这就为幼儿获取数学体验提供了丰富的资源。新《纲要》要求：“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单问题。”“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”这就要求我们的数学教育应着眼于幼儿的生活，选择幼儿熟悉的自然资源和感兴趣的事，让幼儿获得数学经验。
活动目标
1、初步了解做条形统计图的方法，并运用到实际生活中。
2、学习通过图表感知数量的多少。
3、体验积极帮助他人的情感。
活动准备
1、每组桌面玩具：穿线板12个，小机器人9个，套筒7套；
2、条形统计图范例一幅；
3、小统计图人手一张，水彩笔，白纸。
活动过程
1、创设情境，激发幼儿学习统计的兴趣。
师：好几天没有清点我们最喜欢的玩具了，今天我请全班小朋友都来帮忙数一数，愿意吗?
幼儿：愿意。
(生活是幼儿获取数学知识的源泉，玩具又是孩子们最喜欢的，平时老师请一两个孩子帮忙数玩具就已经让多数孩子羡慕不已了，所以，我的这个求助马上得到了全班孩子的强烈回应，调动了幼儿参与活动的积极性。)
2、感知探索，学习简单的统计方法。
(1)鼓励幼儿尝试用自己的方法统计出玩具的数量。
师：不过我今天是有要求的，请小朋友认真听好哦：每组小朋友数一数自己桌上的玩具有几个，然后把你数的结果记录在白纸上。
(2)交流统计结果，学习简单的统计方法。
请小朋友说说你用什么方法记录的。(记录结果：点点、照样子画下来、画对勾等。)
总结统计方法：先画出标记，再记录出数量。
(了解幼儿的前经验及当前的想法，是支持幼儿探究学习的基础。这个环节中让幼儿尝试记录玩具的数量，可以充分了解幼儿的已有经验，正确判断幼儿的水平和需要。而幼儿在原有经验和想法上发展和建构的新经验或概念，往往更具有生命力。这个环节中幼儿的表现就有很大差别，有的幼儿可以较为完整地记录出玩具的数量，如：画出一个套筒，在它的后面点了7个点或7个对勾，这是来自中班时一节统计图形数量的活动的经验。也有的孩子将数学的记录概念表现为对这个词语的理解，如：在一张纸上满满地画了12个穿线板、9个机器人、7个套筒。也有的幼儿没有完成记录任务。陈鹤琴先生的教育观认为：儿童也可成为传授者，即“儿童教儿童”。在接下来的交流环节中，这些孩子从同伴那里获取到了新的经验，为下一个环节打下了基础。)
3、观察认识条形统计图。
(1)出示条形统计图，引导幼儿观察、认识同伴的统计方法。
我们刚刚的记录中哪种玩具最多?哪种最少?怎样让别人不用数数也能一下就看明白呢?今天我也给小朋友带来了一张记录表，我们一起来看看吧。
这张图上记录了谁的数量?怎么看出来的?它们各有几个?你怎么知道的?谁的数量最多?谁最少?也没数怎么就能知道呢?穿线板比机器人多几个?谁能不用点数就看出了套筒有几个?
(2)讨论总结：这种记录表和你刚做的记录表有什么不一样吗?你还在什么地方见过这种记录表?这种记录表有个名字叫条形统计图。
(在师幼合作探究的过程中，教师要通过对核心问题的明确和支解，将其放大抛给幼儿，聚拢幼儿的探究视点，把握幼儿活动的方向，引发幼儿进行新的探究。这个环节是本次活动的重点。由于孩子没有书写数字的经验和能力，对记录出的玩具数量还要再通过点数来比较数量，这时我的一个问题“怎样让别人不用数数也能一下就看明白”，让孩子的探究欲望再次燃起，并将孩子的视点引入到条形统计图上。通过问题的步步深入，引导幼儿自己感受到条形统计图的优点。通过讨论两种记录表的不同，自己找出制作条形统计图的方法，并让孩子将学到的知识与原有的生活经验联系起来，说出自己还在什么地方看到过，以促进幼儿养成在生活中注意观察的良好习惯。)
4、操作体验，学习制作条形统计图。
(1)出示空白条形统计图纸，引导幼儿讨论制作方法。
(2)幼儿自由选择任务，动手制作成条形统计图。
为幼儿提供统计的物品有：幼儿的男女人数和客人老师数，教室的桌子、小椅子和玩具框。
(以活动的形式学习数学，非常受幼儿的欢迎。幼儿通过动手操作，主动学习，进一步感知、体验了条形统计，使幼儿在自然的状态下轻松获得简单的数学经验。真正使数学活动生活化、游戏化，孩子们从中体验到数学的有趣和重要。)
(3)交流分享。先做完的幼儿可与同伴交流，全部完成后集体展示幼儿的统计图，请个别幼儿讲述自己的统计。
5．结束活动。
今天我们学习了用条形统计图来统计物品，小朋友们很棒!回到家我们也用这种方法帮助爸爸妈妈来统计一下家里的物品好吗?统计好了明天带过来贴到展示墙上，大家互相看看，讲讲。
(幼儿园的延伸活动作为教育活动的一种延续，为孩子更好地巩固已掌握的知识提供了可持续性发展的契机。数学来源于生活实践，也应用于生活实践，幼儿的思维是感性的、具体的，只有应用于生活的数学教育活动，才能使他们真正体会到数学与自然及人类社会的密切联系。)
活动反思
生活是幼儿获取数学知识的源泉，在幼儿的一日生活里到处充满数学。我们教师的数学教育目标便是，将幼儿在生活中零散的数学经验组织起来，形成系统的、具有严密逻辑的数学知识，促进幼儿思维的发展。通过本节教育活动的进行，我得到以下反思：
1、选材贴近幼儿生活，并且幼儿有一定的生活经验。所以，在整个活动中，幼儿参与活动的积极性很高，让枯燥的数学知识变为幼儿生活问题的解决方式，让幼儿在尝试、交流、探索中快乐地学习，并从中体验到数学活动带来的乐趣。
2、在幼儿尝试用自己的方法记录的环节中，充分体现了同伴之间的相互学习。统计方法的获得来自于孩子之间的交流，没有教师生硬的传授。幼儿在同伴的互动中学会了统计、记录的最基本方法。
3、本次活动中最成功的环节是认识、学习条形统计图。我的提问设计环环相扣，步步深入。让幼儿充分感知了条形统计图的特点、优点和制作方法，让幼儿丝毫没有被动学习的感觉，大家争先恐后地回答问题。通过幼儿对一个个问题的思考，使条形统计图的特点及制作方法在他们的大脑中建构起来，为下一步动手制作打下了很好的基础。
4、课后的延伸活动再次体现了数学在实际生活中的运用。孩子们带回的统计表展示在墙上，成为孩子们活动之余的交流焦点。更有孩子提出问题：“我们家里的筷子很多，一张纸上画不下那么长的条条，怎么办?”我把这个问题和小朋友一起来讨论，让幼儿更加深入地学习统计更多物品时条形统计图的运用。
条形统计图课件(篇7)
教材第95－97页例3纵向复式条形统计图及“做一做”绘制纵向条形统计图和第98－100页练习二十三的第1、3、5、6题。
1、能看懂纵向复式条形统计图所表示的数量关系;知道怎样制作纵向复式条形统计图。
2、经历把两组数据集中在一个图中进行比较的.探索过程，从中体会引进复式条形统计图的作用。
3、使学生领会到数学来源于生活，体验数学与生活的关系，培养学生将数学知识运用于生活的意识。
1、能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息，进行简单的数据分析。
2、根据统计图提出数学问题和作出简单的判断与预测，并能绘制纵向复式条形统计图。
1、复习：
师：我们学过了统计表和简单的统计图，那怎样来绘制单式条形统计图呢？
②定刻度（每一格表示几个单位）；
③写类别，画直条。
师：好，那现在你们进行比赛，看哪个小组最快完成？学生分组合作绘制单式统计图。
师：绘制好了吗？你们来展示一下你们小组的成果吧。学生展示。
②定刻度（每一格表示几个单位）；
师：我要想知道1980年这个地区的城镇和乡村人口，看一张图行不行？那怎么看？
生：可以将两张图拼成一张图，我在电视上见到过。
师：把两张统计图并成一幅图，这个主意真不错，想不想实践一下，把两幅统计图合并一幅统计图。（出示两张单式统计图）要求：想办法让人一眼就读懂你做的统计图的意思。
条形统计图课件(篇8)
教学目标
1.初步认识起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图，能根据统计表中的数据完成统计图。提高学生看统计图和分析统计图的能力。2.引导学生通过对比、分析、绘制等活动，经历了认识起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图的过程，培养学生从统计的角度思考问题的意识，并能根据统计的结果做出简单的分析、判断和预测。3.通过统计意识的培养，使学生感受统计在成产、生活中的广泛应用。体会应用收集、整理和描述数据的方式来阐述观点的方法。
重点难点
重点：认识起始格与其它格代表的单位量不一致的条形统计图，能根据统计表中的数据完成统计图。难点：经历认识起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图的过程，培养学生从统计图的角度思考问题的'意识，并能根据统计的结果做出简单的分析、判断和预测。
教学过程
活动1【导入】复习条形统计图
1.引入：二年级时我们已经认识了条形统计图。现在我们一起来看几幅。
课件出示条形统计图（三幅图分别出示）。
2.提问：从统计图中知道了哪些信息？观察纵轴每格表示的单位量是多少？
3.小结：看来在绘制统计图时，要根据数据的特点，设计每格表示的单位量？
4.过渡：今天我们继续学习条形统计图。
活动2【导入】看统计表，分析数据
1.观察统计表，从统计表中你获得了哪些信息？
第一小组学生身高体重统计表
姓名
身高（厘米）
体重（千克）
李明
141
35
王鹏
138
33
张明
139
32
高洁
143
40
田凡
142
36
2.用什么方式能更清楚直观地看出同学们身高和体重的情况？
活动3【讲授】出现矛盾，学习新知
1、猜想：
观察这个统计图，横轴表示什么？纵轴应该表示什么？
请同学们帮老师想想统计图中每格表示多少厘米？（学生发表自己的看法，如：5厘米、10厘米、20厘米、30厘米、50厘米）
板书：每格表示
2、验证：
请同学们按自己的想法，先在纵轴上标出每格表示的数量，再画出条形统计图。
3、分析
展示学生作品，进行分析
（1）每格表示单位量为10、20……情况？
这种方法画图时你们遇到了什么困难？（把每个格平均分太麻烦）
我们用电脑帮忙，看看用这些方法画出的统计图，看到这样的统计图你们有什么想法？（课件出示按学生想法做好的统计图。分别是每格10、20、30、50厘米）
因为同学们身高都比较接近，所以当我们选择每格表示单位量大时，条形的差距就不明显了。
根据学生回答板书：单位量大 差距不明显
（2）每格表示单位量1、2、5……情况
我们再看看1厘米、2厘米、5厘米的情况，选择这些数量的同学画出的统计图是什么样的？
老师帮你们完成了这样的统计图。看到这样的统计图，你有什么想法？
因为同学们的身高数量都比较大，所以选择每格表示的单位量小时，条形就会很长。
根据学生回答板书：单位量小 条形太长
4、思考：
有什么好方法既能清楚表示同学们身高间的差距，又不需要画这么长的条形？观察这幅条形统计图，你有什么发现？
下面很长的部分都是相等的，只观察上面的部分就能比较出身高的差距了，这些相等的部分可以不可以省略呢？
（1）出示准备好的已经折叠一部分的条形统计图。引导学生观察折叠部分：老师把统计图怎样了？为什么折叠起来？折了多少厘米？上面的部分每格表示多少厘米？
板书： 137厘米 1厘米
（2）折叠的部分在统计图中怎样表示呢？
（折叠的部分从侧面看就是一条折线，所以条形统计图的第一个格就用折线来表示省略的长度。）
我们把这个格叫做统计图的“起始格”。板书：起始格
这个格表示多少厘米？为什么用折线表示？其他格表示多少厘米？板书：其他格
（3）完善统计图
5、对比：
今天我们使用的统计图和以前使用的有什么区别？
板书：起始格与其他格表示单位量不同
要根据数量的特点和实际情况，选择统计图中每格表示的单位量。
活动4【练习】应用新知，尝试画统计图
1、制作体重统计图
（1）现在我们观察几个同学的体重在什么范围内？最轻的体重和最重的体重之间相差多少？
（2）根据这样的特点，你能用今天学习的这种统计图来表示五位男同学的体重情况吗？起始格表示多少千克？
其他格表示多少千克？（如果每格表示1千克，格数不够，所以上面每格表示2千克）（课件出示数据）
学生应用白板画图工具补充完成体重统计图。
2、分析数据
（1）观察身高和体重统计图，能观察到哪些数学信息？能提出什么数学问题，并解答。
（2）我们发现同学们身高和体重有些差异，我们国家公布了10岁学生身高和体重的标准值，为了能清楚直接地进行比较，我们可以在统计图上用虚线，表示标准身高和体重，请你对比观察，有什么发现？你想对哪些同学提出建议？
3、对比归纳
通过今天的学习，我们又认识了一种条形统计图的绘制方法，在什么情况下需要应用这样的统计图？
活动5【测试】巩固应用
我们了解了同学们的身体情况，我还知道他们都喜欢游泳，这是他们的游泳成绩，你能根据图中的信息将统计图补充完整吗？
1、学生边填空，边说说自己是怎样想的。
2、这幅图起始格表示多少？其他格表示多少？
3、思考：观察统计图，你能获得什么信息？他们之中谁最有可能入选校游泳队？
（六）拓展总结
1、出示其他内容的条形统计图。
2、通过这节课的学习你有什么收获？还有什么疑问？
同学们在今天这节课中，经历了发现问题和解决问题的过程，希望同学们在学习中都能积极大胆地克服困难，学到跟多的本领。
条形统计图课件(篇9)
导学内容：
人教版小学数学教材第95页的例3及相关内容。
导学目标：
1、认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点，能把复式条形统计图补充完整。
2、能根据复式条形统计图提出并回答一些简单的问题，会进行简单的数据分析。
导学重点：
能把复式条形统计图补充完整，并根据复式条形统计图进行简单的数据分析。
导学难点：
根据复式条形统计图进行数据分析。
导学准备：
课件、图片等。
导学过程：
一、预学--创设情境，提出问题
1、出示某地区城镇和乡村人口统计表，让学生从中获取信息。
2、请你用学过的条形统计图的知识将这个统计表中的信息在条形统计图中画出来。
生自主画图。
3、在画这个条形统计图时，我们应注意哪些问题？
师：这些是我们学习过的单式条形统计图，老师想考考大家：请问1980年乡村人口比城镇人口多多少人呢？
生：多37万人。
师；在比较过程中，你有什么感受？
生：我觉得这样对比比较麻烦，要先找到第一个图，再找第二个图，然后再计算。
生：那我们能不能将两个条形统计图合并成一个统计图呢？
根据学生的回答，教师适时进行引导，使学生明确：将两个统计图中的内容合成一个统计图，便于信息的获取与对比。
师：像这样将两个统计图中的内容合成一个统计图，这种新的统计图就是我们今天要学习的复式条形统计图。（板书课题。）
引出课题--复式条形统计图
二、互学--主动探究，解决问题
1、明确复式条形统计图的绘制方法，放手让学生制作复式条形统计图。
（1）明确复式条形统计图的绘制方法。
师：我们来看这位同学制作的复式条形统计图，你觉得还有哪些地方需要进一步完善？
根据学生讨论，明确复式条形统计图与单式条形统计图的制作方法基本相同，不同之处在于：
①要用两个直条来表示两组不同的数据；
②为了区别两个直条表示的不同含义，要在统计图的右上角标明图例。
（2）放手让学生在样图中绘制复式条形统计图。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《条形统计图课件九篇》一文，希望能解决您找不到幼儿园教案时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了条形统计图课件专题，希望您能喜欢！
