相信“小学心理课件”一定能够给读者带来不一样的思考，看完本文您可以获得一些有用的参考建议。教案课件是我们老师的部分工作，因此教案课件不是随便写写就可以的。 教案课件是建立教学框架的工具，必须认真书写。
小学心理课件(篇1)
一、教学目标
1、了解学前儿童心理学的研究对象
2、掌握学前儿童心理发展的分期、关键期及危机期的概念
2、了解儿童心理发展的基本特点及规律
二、教学重难点
1、学前儿童心理发展的概念
2、关键期的概念及内容
3、儿童心理发展的基本特点
三、教学用具与器材
多媒体课件
四、教学方法
1、讲授法
2、讨论法
3、案例分析法
五、课时安排 2课时
六、教学过程
（一）情景导入
1、提问：什么叫做心理？
2、情景描述：
说到心理，许多人会认为心理很神秘，看不见，摸不着，是无法确定的神秘现象。实际上这完全是误解。心理可以通过行为及语言来表现，且心理活动可以通过一定的方式、方法和途径来测量。
用一段生活场景来说明人的心理活动：一位大学毕业生，正坐长途汽车返回故乡。他打了个盹，正慢慢醒过来。首先她听到轰鸣声，感觉到有规律的震动，看见耀眼的光芒??这些都是感觉，是进入人体感受器官的一系列外界刺激。接着她从这些个别感觉中了解了他们，知道响声和振动是汽车运行中产生的。“光芒”是从窗外射进来的，这些是知觉。汽车快到她的家乡了，她全神贯注的眺望着窗外，急切地盼望能看到熟悉的景物和亲人，她想：“今天来接我的会是哪些人呢？”“会不会是母亲和家人一齐来呢？”这时她脑海里出现了母亲的形象，这就是想象和记忆。当终于看见了她的家人时，她一阵激动，流出了热泪，这就是情感。她想将来一定努力学习，有所成就，为家乡人争光，这就是意志。上述这些都是人的心理过程。这个过程总是从人的认识活动开始，有了知觉，产生了思维，引发了情感，还形成了意志。心理是个人在现实生活中对客观事物的主动反映活动，是大脑的一种特殊反应功能。因此，它不是独立的实体，而是过程和活动。
（二）新课讲解
1、定义：学前儿童心理学是研究从初生到入学前儿童心理发展规律的科学
2、学前儿童心理学是人脑对客观现实的反应（客观性与主观性的统一），包括： ①是脑的机能
脑是心理的器官，心理是脑的机能。脑和心理的联系十分紧密，心理的发展依赖大脑及客观现实。如：脑瘫儿童，往往表现出智力低下，视觉障碍等等症状 ②是客观现实的反应
人的心理现象无论多玄妙，都能从客观现实中找到根源。如：小孩子见过汽车，头脑中才有了汽车的形象；吃过苦药，才知道苦的滋味。 ③具有能动性 人的心理不是消极被动的反映，而是积极的、主动的、有选择性的反映客观现实。
3、学前儿童心理发展的特点： ①发展具有方向性和顺序性
心理发展是按照低级到高级的方向，按照一定顺序进行的(三翻六坐九爬)。如：儿童语言发展中，总是先会发一些咿咿呀呀的声音，再学会说一些简单的词，最后才能用准确生动的语言与他人交流。
②发展具有连续性和阶段性
心理发展是循序渐进的，同时也是分阶段的，但阶段与阶段间是相互联系的。如：小班幼儿的思维还明显保留着先学前期儿童思维的典型特征——直觉行动性，大班幼儿开始出现抽象逻辑思维的萌芽。 ③发展具有不平衡性
主要是对同一个个体而言的。例如：感知觉在新生儿期已开始出现，到10来岁时已达到比较成熟的水平，而抽象逻辑思维则要到五六岁才开始萌芽。
人的一生发展中有两个加速期：6岁之前和青春期。 补充：关键期（劳伦兹）→图片展示 ④发展具有个别差异
每个儿童发展的速度和发展的优势领域是不同的，有着明显差异性。例如，有的孩子2岁就能背儿歌了，有的才刚刚学会说话。又如，有的孩子很小就显示出惊人的数学才能，有的则在音乐方面一枝独秀。
（三）总结概括
学前儿童心理发展规律主要包括四个方面：
1、学前儿童心理发展的趋势
2、学前儿童心理发展的年龄阶段和年龄特征
3、学前儿童心理的个别差异
4、影响儿童心理发展的各种因素
小学心理课件(篇2)
一、教学目的：
通过本节教学，使学生懂得同学父母老师之间如何相处，培养学生人际交往的能力，使学生健康快乐的成长。
二、教学过程：
(一)、谈话导入：
孩子们，让生活失去色彩的不是伤痛，而是内心的困惑，让脸上失去笑容的，不是磨难而是静闭的内心世界，没有人的心灵永远一尘不染，让我们的心灵洒满阳光，拥抱健康对于我们每个人来说至关重要今天，就让我们一起走进心理健康教育课，来探讨研究同学之间如何相处，同学之间如何交往先来看情境表演：
(二)、情境表演《跳皮筋》
1、小欣、小芳、小英和小红跳皮筋，怎么玩呢？小芳说：我不和小英一组，她那么胖，笨死了！"听到小芳说自己笨，小英顿时火了，他指着小芳的鼻子："你才笨呢！你又胖又蠢，活像一个小母猪！"小英听到小芳骂她，伤心地跑到一边，哭了起来
师：小芳她们为什么玩不到一块？小英又为什么会哭呢？谁来说说？（生充分说） 生：小芳不合群，说别人因为小芳说她，嘲笑她，她受不了
师：面对这种情形，应该怎样解决呢？
生：小芳不应该说别人的缺点，同学之间应该和和气气（生充分说）
师小结：这几个同学说得很对，同学之间就应该友好相处，不要嘲笑同学的缺点要学会尊重别人，不侮辱他人，这是我们每个人做人的原则接下来请大家继续看情境表演《上课铃响了》
2、情境表演：
上课铃响了，同学们快进教室！王小燕和同学们从外面拥挤着走进教室，这时一位同学不小踩到她的脚后跟，王小燕大叫一声："哎呀！踩我的脚干什么，你的眼睛长哪去了？"同时跺着双脚，大发脾气，用双手捂住眼睛哭泣，那个同学再三向她说对不起，其他同学都劝王小燕别哭了，王小燕不予理睬，继续发脾气，直到教师从外面走进来，王小燕才停止哭泣，回到座位上，还在生气
师：孩子们看完了表演，大家来说说，王小燕做得对不对？为什么？（生充分说） 生：她爱生气不好，对身体有害
生：那个男同学已经说对不起了，她还生气，谁愿意和这样的同学玩呢！
师小结：是，我们应该有宽容之心同学之间遇到了矛盾，不要斤斤计较，要有宽容之心原谅他人，即使别人有做得不当的地方，在他意识到了自己的错误，并向你到了歉，我们就应该原谅他，更何况，常生气对身心健康没有好处，只有与同学和谐相处，你才能拥有更多的快乐下面（出示）我们一起来看以下同学之间友好相处的正确做法，老师给大家的建议是：（1、师读、2、生齐读、3、男女生读）
师：同学们每天生活在一起，在学习中遇到下列情况，你又该怎样做？相信你会正确处理（出示）
(三)。说句心里话
（1）你的同桌要在桌子中间画一条"三八线"
（2）考试时，你的同桌没带橡皮，可是昨天你跟他借笔，他没有借给你
（3）选班长时，你的好朋友当选，你却落选了
生：遇到这种情况我会这样做：
生：遇到这种情况我会这样做：
师小结：是呀！同学之间就应该友好相处，你对别人友好关爱，别人也会还你一份友好关爱，奉献一份，收获十份，付出本身就是一种快乐！奉献着，相信你也会快乐着！下面，请看（师读）相信你们一定能做到来，一起读： 同学之间：学会关爱热情大方
学会体贴细致入微
学会调节消除嫉妒
学会激励互相进步
（4）给爸爸妈妈写封信，说说自己的心里话。
过渡：接下来，老师还给大家带来了故事，边看边想，你有什么感触？
(四)、听故事：今天早上，小鹏同学穿了一身新衣服走进教室，顿时同学们都围了过去。只见他，一身耐克的运动装，一双特步的运动鞋，可神奇了！同学们羡慕极了，有的夸赞他：“真是帅呆了！”有的在一旁询问：“这得多少钱呀？” 这时的小鹏一脸得意地说：“这不算什么，就五六百块钱。我爸妈给我买了两套呢！”看着这一切，小慧低下了头。晚上回到家中，吃过晚饭，他对正在打扫的妈妈说：“给我买套耐克装吧！”妈妈急忙问：“那得多少钱呀？”“不贵，就三百多吧！我们好多同学都有，我一定要买一套！”妈妈听了有些为难：“孩子，咱不和别人比好吗？你爸这个月的工钱还没发呢，家里就等着你爸这点钱生活呀！”（小慧家妈妈下岗在家，爸爸在外打零工，还要供小慧上学，生活比较拮据。）“我不管，我就要，我就要，我们班同学有，我也要要······”小慧丝毫不体谅妈妈，在家里发起了脾气······
讨论：看到上面内容此时此刻你想到什么？
生充分说：（不要爱慕虚荣？）
师总结：虚荣之心也是一种不健康的表现，在生活当中，老师希望大家（出示） 面对普通不盲目攀比
面对平凡不爱慕虚荣
面对困难坚强应对
面对挫折顽强拼搏
过渡：最后，我们共同来了解一下《小学生的心理健康标准》，这样更能调整你的心态，使你拥有健康的`人生
(五)、出示《小学生的心理健康标准》
小学生的心理健康标准
（1）具有良好的认识自己，接纳自己的心态意识；
（2）能调节、控制自己的情绪、使之保持愉悦、平静；
（3）能承受挫折；
（4）能较正确地认识周围的环境，适应环境和改造环境；
（5）人际关系协调，具有合群、同情、爱心、助人的精神；
（6）具有健康的生活方式与生活习惯；
（7）思维发展正常，并能激发创造力；
（8）有积极的人生态度道德观、价值和良好的行为规范
（六）、师总结：
同学们，让我们多一份自信多一份快乐，就多一份健康让我们都拥有健康的心理，学会相处，学会交往，学会学习，相信我们就会获得成功。
小学心理课件(篇3)
课前提示：
小班幼儿刚进幼儿园，对父母特别依恋，行为很受情绪的支配，出现了哭着上幼儿园、不敢大胆表演等情况。本活动通过“你喜欢谁”培养幼儿大胆、勇敢的思想品质。
活动目标：
1、幼儿能够高高兴兴上幼儿园。
2、幼儿喜欢并大胆参与活动。
活动准备：
教师对幼儿说：今天，我要表扬几个小朋友，如某某。他们真是勇敢的好孩子，高高兴兴地上幼儿园，一点都没哭。我们用掌拨鼓励他们！
2、看图片，理解故事。
（1）教师以提问的方式帮助幼儿理解故事内容。
（3）教师请幼儿看图片，请幼儿说说图片内容，鼓励幼儿不怕冷。
（4）教师请幼儿看图片（三），请幼儿说说图片内容，鼓励幼儿大胆参与故事表演，参与各种活动。
（1）教师请幼儿翻开幼儿用书《你喜欢谁》一课，观察图片。
（2）请幼儿说一说哪个小朋友做得对？为什么？
（4）教师总结。
建议：在活动中，可以让幼儿扮演图片上的幼儿，表演故事内容。
小学心理课件(篇4)
教学目标：
1、懂得调控自已的情绪对于个人行为和生活的重要性。合理宣泄不良情绪，持续用心、向上的情绪状态。尊重他人，关注他人的感受，适时适当地表达个人的情绪。
2、逐步掌握一些情绪调节的有效方法，构成自我调适，自我控制的潜力，能够较理智地调控自已的情绪。
3、了解儿童时期易于波动、不稳定的特点，明白情绪需要个人主动调控的道理。学会情绪调控的一些有效方法。
教学重点和难点:学会排解不良情，在自我喜怒哀乐时，不忘关心他人。
教学准备：
一些反映不一样情绪的图片。
教学过程:
一、暖身活动：（5分钟）
大风吹，小风吹，台风吹：活动程序：所有人围成一个圆圈，先由一人站在团体中说：“大风吹。”，旁人问：“吹什么？”，如果那人说：“吹穿红衣服的人。”，那么所有穿红衣服人就务必离开位子重新寻找位子。没有位子的人就着站到中间继续进行活动。如果说：“小风吹。”就反着进行。如果说：“台风吹。”则所有人都需要离开位子重新寻找。
二、主题活动：（30—35分钟）
（一）正常的情绪是人们心理活动的反应
导入：在我们的学习和生活中，有些事情会让我们产生高兴或不高兴的情绪，这些情绪正常吗它们会给我们带来多大的影响呢大家看图片想一想:
出示图片:小明和小红的情绪表现。
课堂讨论：1、小明落选后的不高兴与小红听到要去春游的消息后告别高兴，是正常的情绪吗？2、他们为什么都被教师批评了呢？3、你有过这样的经历和心理体验吗？
分小组合作讨论交流，最终抽代表汇报。
小结：正常的情绪是人们心理活动的反应，是合理的；但任何过度（超出正常范围）的情绪，都会给
活动：看关于中国女排与古巴的比赛的录像，讨论：对同样的事情，为什么中国的观众与古巴的观众有不一样的情绪表现呢？
总结出：情绪与个人的态度是紧密相连的。
同样一件事，会因所持的人生态度不一样而有不一样的感受。要想用心地对待生活，就应改变自我的观念，使自我能够以乐观的态度去看待问题、思考问题。另外，生活的视角也需要调整。人的眼睛就像是一部摄像机，随时拍摄生活的各个场面，如果不调整“拍摄”的视角，总是悲观地盯着生活中的阴暗面，看不到光明的一面，就会感到烦躁、忧愁、焦虑，许多不良情绪就会产生。如果你能够关注生活中用心的、完美的一面，你就会从中体会到生活的完美，从而使你感受到生活的乐趣。乐观的生活态度也就会在潜移默化中构成。
（三）排解不良情绪
（情景）：小明画画十分好，曾获得美术比赛一等奖，他是班级的宣传委员。一天中午，他正在出版报，很多同学围观，不少同学赞叹，小明听后心里美滋滋的，脸上始终洋溢着微笑，画得更起劲。这时，小刚过来，对板报提出了一些批评，小明不高兴了，回头生气地看着小刚，小刚还在说，小明扔下粉笔，冲着小刚大声地说：“你行，我不干了。”剩下小刚和其他同学尴尬地站在那里。
（提问）：小明的情绪有哪些变化？我们同学中有无类似的感受？说明小学生的情绪有什么特点？
总结：小学生情绪容易冲动，多随情境的变化而变化，“破涕为笑”之类的表现时常见到。
讨论：小学生情绪的特点会对我们产生那些不良影响？
多变的情绪，不能使我们专心做事；这不仅仅影响自我的精神状态，并且影响人际交往。甚至有些小学生不能摆脱情绪的干扰，凭着一时的冲动，做出一些违纪、违法的事情。所以，我们更就应对情绪进行调节。
此刻大家想想自我在日常生活中有没有过不良情绪发生过请举例说明。
活动：1、烦恼大本营
例：1、和朋友闹矛盾，他误会了我，我十分痛苦；
2、考试成绩不梦想，感到悲哀；
3、教师表扬别人而自我不如别人，嫉妒他人；
4、父母、教师批评自我，情绪烦闷；
5、别人有好朋友，自我没有，感到郁闷；
6、别人在背后说自我坏话，心生怨恨；
7、上课回答问题出错，觉得自我好笨；
（给学生几分钟时间，让他们“倾诉”，同时我们教师可明白他们的真实心理）
2．活动名称：烦恼大拍卖
师：一节课时间毕竟有限，这个“倾诉”的环节就先到此结束，如果大家还有什么要跟我说，能够写在本子上。
师；刚才大家的“诉说”，反映的都是自我有不良情绪，而不良情绪会给我们的学习、工作、生活带来许多不利，那我们能否给他们出出什么主意，帮忙他们调节自我的情绪？
过程：分组竞赛。学生大胆发言，各抒己见，且言之有理
预设目的：
1、让学生理解我们儿童时期情绪的主要特点：学生情绪容易冲动，多随情境的变化而变化。
2、讲解在有不良情绪后的一些常用的调节方法：心理放松法（如深呼吸，笑乐放松法，肌肉放松法等）、注意力转移法、合理发泄法、理智控制法、升华法、心理换位法、自我激励瑜自我暗示等。
3、明白情绪是能够调节的，是能够控制的。
（四）喜怒哀乐，不忘关心他人
创设情境，分析交流（课件展示）
教师提问：他们的情绪表达适宜吗？为什么？
小组讨论：
1、在你悲哀难过时，有没有人安慰过你？
2、你是否也很善解人意，照顾过别人的情绪？
3、在我们表达自我情绪时，怎样照顾别人的情绪，做一个善解人意的。人？
三、活动总结：这天我们共同探讨了关于情绪调节的话题，从活动中同学们明白了情绪是人们心理活动的反应，不正常的情绪会给自我带来不一样程度的影响，期望大家学会运用我们掌握的方法去排解这些不良的情绪，仅有这样你的生活才会永远充满阳光。
课后延伸：我们都经历了5.12地震，在那天我们都感受到了当灾难来临时的恐慌，想一想我们该如何克服呢？
辅导推荐：1、正确认识地震等自然灾难。
2、学会调节这种恐慌情绪。
情景：昨日晚上12点，本来已经躺在床上睡着了。突然对门的人在大叫着“地震了··"。心里一惊一下就醒了。站在窗口看着外面，到处是黑压压的人和手机上闪闪的光。心里开始有种发凉的感觉，手指有点颤抖了。一种本能让我觉得很害怕，很难受。他们说这天的天空也不对，灰蒙蒙的给人一种不好的预感。随着大家我也朝着天空看看，也许出于心里的害怕。这天的天空看来真的有点怪异，好像真的有一种要爆发的感觉。其实没有感觉到任何地震的迹象，可是心里确是很害怕，很害怕。恨不得立刻就想走到楼下。心里不停地泛着嘀咕，地震真的要了吗？我该怎样办？
学生讨论：我们该如何克服这种恐慌情绪呢？
讲解方法：
第一步：把能引起你紧张、恐惧的各种场面，按由轻到重依次列成表（越具体、细节越好），分别抄到不一样的卡片上，把最不令你恐惧的场面放在最前面，把最令你恐惧的放在最终面，卡片按顺序依次排列好。
第二步：进行松弛训练。方法为坐在一个舒服的座位上，有规律地深呼吸，让全身放松。进入松弛状态后，拿出上述系列卡片的第一张，想像上头的情景，想像得越逼真、越鲜明越好。
第三步：如果你觉得有点不安、紧张和害怕，就停下来莫再想像，做深呼吸使自我再度松弛下来。完全松弛后，重新想像刚才失败的情景。若不安和紧张再次发生，就再停止后放松，如此反复，直至卡片上的情景不会再使你不安和紧张为止。
第四步：按同样方法继续下一个更使你恐惧的场面（下一张卡片）。注意，每进入下一张卡片的想像，都要以你在想像上一张卡片时不再感到不安和紧张为标准，否则，不得进入下一个阶段。
第五步：当你想像最令你恐惧的场面也不感到脸红时，便可再按由轻至重的顺序进行现场锻炼，若在现场出现不安和紧张，亦同样让自我做深呼吸放松来对抗，直至不再恐惧、紧张为止。
学生按上述方法进行练习，直到感觉情绪舒畅为止。
活动目标：
1、在活动中，学会与人友好合作，体验合作的成功和快乐。（情感）
2、初步理解合作的意义，知道生活中处处有合作。（认知）
3、初步学会探索的方法，学会与人友好合作。（技能）
活动重点：
在活动中，学会与人友好合作，体验合作的成功和快乐
活动难点：
初步学会探索的'方法，学会与人友好合作。
活动准备：
1、经验准备：小学生已经学会了《蚂蚁搬豆》这首儿歌。
2、物质准备：《蚂蚁搬豆》图片关于合作的相应图片（一个人睡觉、一个人跳绳、合作脱衣服、合作拉被子）
活动过程：
一、儿歌导入
通过《蚂蚁搬豆》儿歌感知合作（出示图片）
小朋友们，你们看这上面画的是什么动物，它在干吗？
之前我们一起学过了《蚂蚁搬豆》这首儿歌，我们再来念一遍好不好？
这只蚂蚁最后有没有把豆豆抬走，他是怎么样做的？（回洞口请来了好朋友们一起搬着走）
如果没有好朋友的帮忙，小蚂蚁能把豆豆抬回家吗？
合作就是2个或更多的人，一起努力做一件事情，就像蚂蚁和朋友们一起合作搬豆豆。
合作可真神奇呀，大家一起合作做事情，就会把事情做的又快又好，而且更容易成功！
二、探究讨论，如何合作
1、搬桌子比赛：配班教师一个人，然后再请6个小朋友搬桌子，比一比谁搬得快。让小学生说一说为什么他们力气比老师小，却比比老师搬得快。
（合作就是大家一起努力做一件事，会把事情做得又快又好）
2、看图片，小学生分辨哪些是在合作，哪些不是？
教师出示相应图片：一个人睡觉、一个人跳绳、合作脱衣服、合作拉被子。
3、教室给出几个情景，让小学生思考应该怎么样合作。（收拾玩具时、搬重的东西时、玩具不够时），再请小学生想一想还有什么时候需要合作才能做得好的事情。进一步帮助小学生理解合作，并了解合作的形式各种各样，生活中处处都在合作。
延伸活动：蚂蚁搬豆游戏
上面内容就是一秘为您整理出来的9篇《小学心理健康教育课程设计教案》，希望可以启发您的一些写作思路，更多实用的范文样本、模板格式尽在一秘。
小学心理课件(篇5)
名词解释
1、学前心理学：是研究从出生到入学前儿童心理发展规律的科学。
2、关键期：（也称敏感期、临界期）儿童各种心理机能的发展中，某一反应或某种行为在
某个特定的时期或阶段中最容易形成或习得，如果错过这个“大好机会”，这种反应或行为的习得就会变得困难，往往事半功倍，甚至造成难以弥补的损失。
3、危机期：是指在发展的某些年龄时期，儿童心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒
的行为，如常与人发生冲突，违抗成人的要求等。
4、儿童心理年龄特征：指各年龄阶段上儿童所表现出来的，与其它年龄阶段不同的，一般
的，典型的，本质的心理特征。
5、观察法：通过有目的，有计划地考察学前儿童在日常生活，游戏，学习和劳动中的表现，
包括其言语，表情和行为，可以分析儿童心理发展的规律和特征。是研究学前儿童心理
活动的最基本方法。
6、眼手协调：指通过视觉，触觉，运动觉密切配合的联合行动。
7、婴儿的“天真活跃反应”：指新生儿末期，当成人的脸出现在婴儿的视野中，他便终止
原来的动作，注视成人的眼睛，进行片刻目光交流，然后开始微笑、发声，并手舞足蹈，
表现出欢快的样子。
8、实物活动：指操作实际物体的活动，它是由一系列操作动作组成的。
9、游戏：是一种社会活动，是儿童反映现实生活的一种特殊方式，它是儿童最主要，最基
本的活动形式。
10、
小学心理课件(篇6)
一、课题的提出1、电影课程的开设是时展的需要，是全面提高学生综合素质的需要。当前社会对人才的综合能力要求越来越高，但目前学校教育还是以学科教学一统天下，因而软化学科边界，促进学生综合能力的提高，使学生积极、主动、全面发展越来越成为基础教育课程改革的重中之重。观看影视，是学生业余生活的主色调，学生从电影电视中获得的知识、观念要比其它渠道得到的多得多。优秀电影是一门综合艺术，融戏剧、文学、绘画、音乐、舞蹈、建筑等多种艺术形式为一体，有丰富的思想内涵和审美题材，是一门不具学科分类，独具知识性、审美性、思想性、教育性的综合课程，能与各项育人目标有机整合，通过优秀电影能提高育人实效，有效地培养学生的综合素质。2、开发电影课程是切实提高学生审美能力的需要。审美能力的强弱，影响人的方方面面，包括对艺术的欣赏与创造，对自然的热爱与保护，对人的同情与理解，对现实生活真善美、假恶丑的辨别与扬弃，对自己的认知与调控，对未来的向往与追求等等，它决定了一个人对人、对事、对社会、对自然的态度和行为，因而审美能力的培养是素质教育的基点。优秀影片中蕴含着丰富的美育内涵，充分发挥电影的美育功能，有利于提高学生发现美、感受美、鉴赏美、创造美的能力，促进学生健康、全面、持续、和谐地发展。3、电影课程的开设是校本课程开发的需要。各地学校在贯彻落实九年义务教育的同时，如何根据本校学生特点、因地制宜地促进学生全面、主动地发展？如何培养和发展学生的个性？如何使学校有特色，教师教学有特点，学生有特长？开发切合本校实际的校本课程不失为明智之举。而数以百计的中外电影名片则可提供给各校足够的选择，各校完全有可能从中选出符合本校实际的电影组合，使之成为校本课程。电影课将教材从单一文字载体变为集“形、声、光、色”于一体的生动、直观的多载体形式，由单纯的学科形式变为综合艺术形式，必将以其独有的特性引起教育思想、教学理论、教学模式、教学方法等的重大变革，如何联系学生的生活世界、心理世界和个性特点，把呆板、乏味、说教的方法转变为生动、直观、形象、综合的方法，把约束式、封闭式、灌输式的教育模式转为开放式、参与式、自我教育式的教学模式，使电影有效地为全面推进素质教育服务，目前还没有形成明确可行的常规和操作体系，能进入课堂教学广泛使用的电影教案、教辅活动设计仍然匮乏。鉴于上述情况，我们选定《电影课程开发》子课题进行研究，以探索出一条小学电影课教学的良好途径。二、研究目标1、形成电影课开课教材。要使电影课成为一门课程，必须要有一套符合学生特点的、科学的教材。电影课程开发的研究，就要从数以百计的影片中挑选出每个年级学生适合观赏的影片，科学地安排好这些影片的观看顺序，使之成为一个有机整体——电影课程教材。2、研制出以美育为首，促进学生全面、主动、持续和谐发展的各年级教案、教辅活动设计。3、形成组织安排学生按年级观片的可行性常规，如课时安排、教材处理的基本方法、教学基本程序、教学策略、评价体系等，规范电影课程操作体系。4、进行电影必修课、选修课、自助餐的研究，研究电影必修课、选修课、自助餐的内容、比例和组织管理方法等。三、研究方法1、采用座谈、问卷调查、统计等方法挑选出每个年级适合观看的影片，科学地安排影片的观看顺序，形成各年级电影课开课的教材。2、采用经验总结法编写电影课程教案及教辅活动设计。先由各个班级语数教师讨论、设计出初稿，然后全年级其他班级教师试按照该方案进行教学，并认真写好教后感，提出自己对初稿的修改意见，最后由全年级教师再讨论，由初稿执笔者定稿。3、运用行动研究法，在实践中研究，在研究中实践，通过“实践——总结——再实践”，展开对电影必修课、选修课、自助餐的内容、比例的研究。四、教案设计要求教案的设计是电影课程开发的重点，电影课教案的设计，既要遵循一般的规律，又要充分发挥电影课的优势，突出实现以下两个转变：1、转变教师角色，使教师成为学生学习的组织者、指导者、参与者。“观世界然后形成世界观”，学生的审美能力、思想情操和对知识的真正理解是在其目不转睛地、全身心投入地观看影片和回味影片的过程中形成的，这是谁也代替不了的，因此教师应该摒弃以教材为中心，以自己为中心的做法，使自己成为一位学习的指导者，一名顾问，一位交换意见的参加者，把教案编写的重点放在“导”和“促”上，而不是“填鸭”、“牵牛”或“放羊”，这样才能真正“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力”，才能真正促进学生审美能力的提高，使学生获得全面、主动、持续、健康发展的动力。2、转变学生角色，使学生成为学习的主体。人的主体性是素质发展、提高的关键因素，忽视学生的主体地位必然禁锢学生发展的能动性，阻碍学生的发展。电影课是以喜闻乐见的形式对学生进行美感熏陶，不能靠告诉、讲解，也不能靠灌输、命令，只有充分发挥学生的主体性，让学生在特定的情境中去看、去听、去想、去感受、去体验，才能实现与影片的共鸣，使电影课充分发挥具有自然之美、人性之美、充满情感、知识和教育性的特点，真正提高学生的审美品味，促进学生辨别影视片中、现实生活中的真善美假恶丑能力的提高以及良好行为习惯的养成、个性品质的发展。所以电影课应该摒弃填鸭式的“灌”或“喂”，最大限度的为学生提供动手、动脑、动口的机会，让学生充分感知、体验、鉴赏、质疑、争辩、联想、求异、进行知识再创造等，使学生处于积极、活跃的境地，主动去“觅”得可口的“食物”，建立动态的、自主探究的、自我建构的学习方式，主动、生动、活泼地发展。同时，在教案设计中要把握三个环节：1、观影前：教师在观影前应将影片仔细看一遍，掌握影片时代背景、中心内容，明确学生的认知水平、心理特点、情知状态，找准放映中需要给学生点拔之处或激发学生想象、思维、体验、讨论之处，以便观影前布置学生收集有关资料、了解影片背景，或便于观影前教师向学生介绍影片情况，2、观影中：要把握情感激发点、想象激发点、审美关键点、知识关键点和心理作用点，适当点拔、激发，恰当地提出审美、思维或想象要求，引导学生感悟、品味、体验、讨论，使学生受到丰富形象的感染、真切情感的体验或潜在智慧的启迪。3、观影后：引导学生回味影片精彩情节和印象深刻之处，进行表演、复述或交流观后体会等，进一步陶冶性情、美化行为、净化心灵。五、教辅活动设计原则1、自主性原则：电影课以其色彩、声音、影像集于一体特点，容易激发学生的兴趣，调动学生的情感因素和扩展学生的想象、思维，激发学生的潜能，使学生处于积极发展的状态之中，因此电影课应该充分利用这种优势，在活动设计中，要根据学生的兴趣爱好、心理状态、思维境况，让学生主动参与、亲身实践，使学生成为活动的主体，还可让学生根据自己的爱好、兴趣选择活动，积极参与活动组织过程和评价过程，使学生真正成为发展的主人。2、实践性原则：教辅活动的设计要让学生在实践活动中动手动脑，通过情境式、表演式、训练式、辩析式、讨论式等亲身体验和实际操作活动发展学生发现美、感受美、鉴赏美、表现美乃至创造美的能力，让学生通过丰富多彩的实践获得直接体验，发展各项潜能。3、综合性原则：设计的活动着眼于培养学生综合运用多种学科知识和多种能力解决问题；对学生的活动应进行综合性考察和评价，提高学生的综合素质。避免仅从单一学科角度评价学生活动中的表现。4、开放性原则：设计活动时要考虑到建立民主、合作的师生关系，让学生有比较充分的思想、行为自由；活动空间可不受课堂场地的限制，应根据确定的活动主题来选择；活动设计要有利于开放学生的心理空间，开放教材的育人空间，开放学生的经验空间和课外生活的空间。六、实施步骤（一）准备阶段（2001年9月——2002年3月）1、组织全体教师学习新课程理念，学习电影课开发的目的、意义、方法、内容，观看《导看纪实》等录像，学习怎样导看、怎样编写电影课的教案，教学的原则、方法等。2、检查各班VCD、彩电等设备的情况，有故障的及时修理。3、检查教师运用VCD定格、回放、选时播放等技术操作情况，对新教师进行这方面的补课，强化教师上电影课的技能技巧、熟练程度。4、打印出500部影片的目录、简介，印发给每一位教师，由各年级老师通过调查、讨论确定2001—2002学年下学期（即2002年4月至6月这十四周内）选看哪七部片子。由下列教师负责登计、协调：一年级：赖浩二年级：吴小红三年级：刘小明四年级：刘小玲五年级：刘跃辉5、把每部影片落实到每个班的老师，由搭班的两位老师于4月1日前合作编写好第一次观看的影片教案和教辅活动设计。影片和教案、教辅活动设计年级内各班交流使用，其他班的老师在使用的过程中提出修改意见或另一教法、活动方案，修改、增删、完善，最后返回初撰者手中，再次斟酌并定版。（二）实施阶段（2002年4月——2004年7月）1、逢单周星期二下午第二、第三节课开设电影课，组织观影。以后每学年选二十部影片组织学生观看。2、逢双周结合所看影片，设计并开展阶段性活动。3、认真检查教案，深入听课，开展研讨活动，推出典型教案、课例和活动，提高教案、教辅活动设计的质量。4、及时对电影课教学、活动情况进行评价，建立电影课评价体系。5、定期回顾、总结实验经验，根据实验情况，对观影次数、活动安排、教学方式、评价方法等常规做出相应调整。6、下学期初多媒体综合校园网建成后，立即进行电影必修课、选修课和自助餐的研究。7、开展教案设计比赛、优秀教辅活动评选等评比，进行成果交流，推动实验工作的深入开展。（三）总结阶段（2004年10月——2005年1月）1、全面总结，明确电影课开课的次数、活动安排、教学基本程序、教材处理的基本方法、评价体系等常规性做法。2、对各年级观看的影片进行全面分析、整理，形成各年级电影课开课的教材，并提出运用该教材的指导意见。3、收集、整理并完善各年级观影的教案、教辅活动设计，按教材顺序荟集成册，形成各年级电影课教案和教辅活动设计。4、对实验结果进行全面评价，做出实验研究报告。七、预期研究成果1、2002年4月至2002年9月，撰写组织安排学生按年级每周观片常规化的研究论文及课程安排表。2、2002年4月至2005年1月遴选出100部优秀的、适合不同年龄学生观看的电影片，进行科学、合理地分配、组合，使之成为各年级电影课程教材。3、2002年4月至2005年1月编辑好100部电影片的观映指导（教案及教辅活动设计），形成《观影指导》专集。4、2002年4月至2003年1月将电影教学示范课拍成录像。5、2002年9月至2005年1月撰写电影课程的课型比例、结构研究报告。八、领导机构及分工1、领导机构：组长：伍世冯副组长：王万辉刘跃辉成员：刘小明、吴小红、刘小玲、赖浩、张玉胜2、具体分工：伍世冯校长负责本课题研究规划，课题实施的安排、评价、调整等，指导实验顺利实施。张玉胜负责课件制作、收集与处理各项图表、数据等材料，进行结果分析、经验总结、推广应用等。赖浩、吴小红、刘小明、刘小玲、刘跃辉分别负责一、二、三、四、五年级课题研究的具体工作，如教案、教辅活动设计的指导，活动的组织等。
小学心理课件(篇7)
关键词：信息学奥赛；效率；学案导学；分层设问
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）26-0145-03
一、问题提出
信息学奥赛如火如荼的进行着，其中，取得的成绩自不必说。但我们不得不面对另外一个问题，在一些学校，信息学奥赛成为最寂寥的竞赛，许多家长和同学并不重视该项赛事。在培训参赛方面，无论从家长、班主任还是学生本身，都会遇到很多不理解和阻碍。
一方面，教师没有时间专心信息学奥赛的辅导工作。由于受应试教育的影响，信息技术学科本身在很多学校并未引起足够的重视，教师数量不足，多数信息技术教师课时量大。另外，信息技术教师还普遍身兼数职，摄录像、学校办公自动化系统的管理、教学资源管理、网站维护、学校电教设备的维修，有时甚至是其他教师的课件制作等工作。信息技术教师在学校属于“半教半工”的一种尴尬位置。课时量大，工作繁杂，使教师根本没有时间深入研究信息学奥赛的研究与辅导。
另一方面，学生参加信息学奥赛，多数情况下，会受到阻碍。信息学奥赛加分政策的取消，使得无论是家长、老师、还是班主任，都认为学生不应该花费过多时间参加该项竞赛。高考指挥棒下，学校对信息学奥赛的重视程度逐渐弱化，信息学奥赛辅导的课时也因此一再缩水，教学效果很难得以保障。
二、解决问题思路与设想
学校重视不足，师生分身乏术，集中辅导又不可能占据学生的很多时间，课时的不足，使得教师指导学生的效果大打折扣。为了实现更好的培训效果，学生自学能力显得尤为重要起来。自学能力的强弱决定了其是否能进一步深入发展，这是信息学奥赛的性质决定的。很多知识和能力都需要学生自我消化，辅导老师主要是起到引导、点拨和释疑的作用。在学生具有了自学能力之后，奥赛培训的时间，无形中变得更长，学习效果才能得以保障。
为此，笔者所在的教学小组，探索使用学案导学的方式拓展课堂在时间上的长度，以及在空间上的宽度。也就是说，通过提前发放的导学案，让同学们能够较早的接触到所要上课的内容。课前，同学们就可以完成本节课的预习工作，具有较高自学能力的同学，甚至可以完成部分练习，将课堂延伸到了课下，提高奥赛培训的广度。
三、“学案导学，分层设问”教学模式介绍
（一）什么是学案
学案是相对于教案，也就是教学设计的一个概念。一个好的学案，是建立在一份好的教学设计基础之上的。回到学案这个概念上，学案简单说来，就是为学生提供学习辅助功能的一份方案。它应该包括学习目标、自学设计、达标练习和研究性作业等部分。
（二）信息学奥赛中的学案
信息学奥赛中的学案要起到的作用是延伸课堂，所以，与其他的学案相比，在特点、作用上，都存在一些差异。
信息学奥赛上使用的学案，我们更多的可以把它看作一本教材。因为市面上，信息学奥赛辅导的教材参差不齐。并且结合本校学生实际，能够恰到好处符合学生要求的教材根本不存在。所以，信息学奥赛的学案，整理起来之后，便是一本优秀的校本课程教材。
信息学奥赛学案具有指引性、针对性、分层性和系统性这么几个特点：
①指引性，我们指的是学生在学案的帮助下，可以自主学习，它可以帮助老师完成课堂延伸后，对学生的课下学习进行指导和引导。这里要补充说明一下，一般课程的学案在上课前几分钟发放，课上还会留出10-15分钟时间给学生自学。而信息学奥赛因为时间紧，任务重，我们会在上一次辅导课程结束的时候，便将学案发放，要求学生回去找时间自行完成，上课时间便可以直接处理教学重难点。
②针对性，这里是指学案在内容编制方面多数以专题形式存在，对于教授的知识，在单节课程中具有针对性。因为奥赛辅导本身针对性也比较强，基本为的便是在初赛复赛中取得良好的成绩。这样，虽然给教学带来一定的难度，但是效率会提高很多。
③分层性，则是针对学生来说的，对学生有一个全面的认识之后，结合奥赛辅导的目标，我们在编制学案的过程中，努力做到一题多问。所谓一题多问，指的是针对某个专题和模块，我们设置不同难度的多道题目。对基础题，要求学生全部掌握，部分拔高题目，则只对个别学习能力突出的学生有要求。
④系统性，主要是站在竞赛辅导的大局上来说的。一届奥赛辅导的学生学完全部课程之后，应该能够系统的学习到奥赛的全部内容。无论是初赛的计算机理论与应用，复赛的算法，还是更高要求的编程算法，在完成了全部课程的教授之后，学案可以完整并全面的覆盖各个方面。
在介绍以上学案特点的过程中，我们也有提到信息学奥赛学案主要起到引导学生自主学习的作用。与其他学科相比，信息学奥赛课上不可能留给学生自学的时间，所以只能将学案留作作业似的在课下完成。因此也就产生了不能在学生学习过程中，实时地进行辅导的问题。为了解决这个问题，我们采取让学生课下在学习过程中，将遇到的问题记录下来，课上一起辅导的方法。虽然不能课上实时辅导，但是由此对学生自学能力的锻炼效果也变得更强，整体说来，利大于弊。
（三）如何做到分层设问
对于分层设问这个问题，需要从内容选取和问题设置两个方面进行阐述。
①内容选取。在内容选取上，我们按照分层设问的原则，结合学生实际选择了不同的教学重难点。结合中学实际，信息学奥赛辅导的开设，在不同的阶段，具有不同的受众。具体说来，在笔者实习的学校中，信息学奥赛辅导开始初期，上课人数多至上百人。这其中的大部分因为两个原因参与信息学竞赛，一是对信息学的好奇，而是为了获取选修课程的分数。所以，在信息学奥赛开设的初期，我们在教学内容的选取方面，就要偏向于对计算机基础知识的普及上。与此同时，我们另外设置一些提高类的题目，以供学有余力的学生使用。
②问题设置。在竞赛辅导的中后期，同学们的热情逐渐减退。这个时候，听课的同学人数会直线下降。此时，留下来的同学，多数能够坚持到最后。但是，这样一群学生，同样分为两个部分。一部分，在做题速度和质量上较高，他们对于竞赛题目的掌握较快，是未来参赛的好苗子。我们可以为他们多设置一些具有拔高效果的题目，以拓宽他们的思路。另外一部分同学，则是学习较为踏实的同学，他们具有很强的毅力坚持下来，但由于基础等各方面的原因，我们不得不给他们降低难度，只要求他们完成部分基础题目。
四、“学案导学，分层设问”教学模式实施过程
（一）讨论交流，信息反馈
上文提到，因为时间的限制，我们只得将学案在课前发放，并要求学生在上课前就努力完成。学生在课下完成的过程中，必然会产生很多问题。上课的前十分钟，便是一个交流讨论的过程。学生通过交流，解决部分简单的问题。不能解决的问题，通过提问的方式，反馈给教师，教师统一讲解。
（二）全面讲解，分层练习
对于信息反馈上，我们获得的各类问题，进行详细和全面的讲解。以求得在讲解的过程中，对学生进行知识的传授。课上，针对同学们提出的各类问题，在题库中寻找类似的题目，让学生在课上也可以进行相应的练习。题目的排序依旧按照由难到易的顺序排列，要求学生努力全部完成。时间限制，让我们自然的完成了分层练习的目的。
（三）小组合作，答疑解惑
在学生完成课上布置的任务时，努力发挥小组合作的优势。让学生们尽量能够多人坐在一起。此时的小组，根据学生的兴趣爱好，让他们自然成组，没有过多的人为限制。因为这样形成的小组，学生水平较为平均，可以达到互相促进的作用。此时，教师完成答疑解惑的工作。
五、总结展望
“学案导学，分层设问”教学模式，能够很好的拓宽信息学奥赛的课堂。在教学实践中起到良好的教学效果，但是也存在一些问题。学案中为了进行分层教学，设置的拔高试题，会打消一部分学生的积极性。他们会因为自己无法完成相应难度的试题，而感到挫败。为此，笔者正在积极尝试电子式导学案的开发。电子导学案中，便可以在完成一定难度的试题之后，出现拔高试题，有一种冲关挑战的感觉。这样，便可以避免试题无法完成，对学生心理的打击。
本文笔者探索通过“学案导学，分层设问”的教学模式，在时间和空间上拓展信息学奥赛。该模式也在不断的探索中，希望可以为从事信息学奥赛的辅导员们提供思路，对奥赛辅导有所帮助。
参考文献：
[1]赵加琛，张成菊。学案教学设计[M].北京：中国轻工业出版社，2009.
[2]李宁。利用学案导学构建初中信息技术高效课堂[J].中小学电教，2012，（8）.
小学心理课件(篇8)
《我们都是好朋友》教学设计学科：心理活动课课题：《我们都是好朋友》执教教师：
梁燕年级：四年级日期：10月15日授课时间：
1课时课程定位：赛尔曼将儿童的友谊发展分为五个阶段：第一阶段（3—5岁），还未形成友谊的概念，同伴即朋友；第二阶段（4-9岁），单向帮助阶段；第三阶段（6—12岁），双向帮助阶段，儿童对友谊的互动性有了一定的了解，但有明显的功利性，还不是患难与共的合作；第四阶段（9-15岁），亲密分享阶段；第五阶段（12岁开始），友谊发展的最高阶段。
中、高年级学生处于第三阶段。如何面对朋友和友谊是学生们的共同点，也是他们在这个时代开始思考的问题。小学生在交往过程中所结识的与自己年龄相仿的同学或伙伴既是儿童学习社会化技能的强化物和榜样，又是认识自己、发现自己、完善自己的镜像。良好的朋友关系在促进学生健康成长发展中具有**无法替代的独特作用，他们能从同伴交往中获得从父母那里得不到的经验和技能，发挥自己的价值观念。
因此，在活动中引导孩子领悟同学间只有互帮互助，患难与共才能收获友谊、取得进步。而班上的农民工子女需要同伴的帮助。外来务工子女作为新时期一个独特的弱势群体，由于家长打工繁忙，缺乏关心照顾，他们的心理健康更加不容忽视。
这些孩子远离家乡，改变了原有的生活方式、人及交往的习惯和对象，再加上居住条件、经济环境等因素，导致他们中的不少学生不同程度的存在学习困难、情绪不稳、自卑焦虑、忧郁孤独、甚至漠然对立等心理问题。因此希望借由此课，引领学生了解友谊的同时，给予班级中的外来务工子女更多的友谊之手。活动目的：
1引导学生认识导学生之间的交流是双向的，友谊是共同浇灌的花朵。2、通过活动引导学生给予班级中的外来务工子女更多的关爱。3.在活动中，增强了流动儿童的自信心和阶级存在。
活动重点：通过活动增强流动儿童的自信心和班级存在。活动难点：
1通过活动，在不损害农民工和儿童自尊的前提下，改变对他们的态度，为他们提供帮助。2.让外来务工的孩子感受到同学的爱心，并重建他们的信心。教学准备：
背景**、教学***、卡片。教学过程教学环节教师活动设计意图课前热身教师自我介绍。通过引进教师，我们可以在师生之间建立和谐的关系，同时，也会引起农民工子女的共同情感。
讲授新课
一、采访外来务工子女。1、你来自**？爸爸、妈妈从事什么工作？
2老师：上海的发展离不开我们孩子的父母，他们在默默地为上海的进步做出贡献。让我们用热烈的掌声感谢他们的父母，请他们回到座位上。
通过访谈，了解班上流动儿童的基本情况，树立他们的自信心。
二、走进智慧屋。1、师：远离自己的家乡，千里迢迢到上海工作和学习并不是一帆风顺的，最近梁老师班里一个来自**的同学小晴也遇到了许多困惑，她找到了知心姐姐帮忙，请和我一样是外省市的小朋友们仔细听，思考你是不是也有类似的问题，或者还有其他不同的烦恼，上海的小朋友边听边思考该怎么去帮助他们，让我们一起走进智慧屋。
2请与外省市的孩子们交流一下他们到上海后遇到的困难。三。老师：上海孩子们选择一个最想帮助的同学，在小组中调动集体智慧，给他们提建议，然后写在纸上。
其他省市的孩子参加了讨论，看大家的方法是否都好。4、各组代表交流。在第一个环节的基础上，引导学生关心身边的学生，想方设法解决身边学生的烦恼。
三、互赠友情卡。1、学生制作友情卡，上海的同学为外来务工子女送上称赞或祝福的话语，外省市的小朋友向上海的小朋友送上感谢的话语。2、学生谈体会：
你的卡送给谁？为什么送给这位同学？你收到那么多友情卡，有什么感受？
3、师小结。让外来务工的孩子感受到同学的爱心，并重建他们的信心。
四、齐唱歌曲。****《左手右手》，学生齐唱。这首歌来自电影《喜羊羊与灰太狼》，大多学生对歌曲十分熟悉，且歌词浅显易懂，让学生在欢快的歌曲声中升华对友谊的理解。
教师总结师：无论你来自**，无论你遇到什么困难，别担心，别烦恼，让我们手拉着手共同面对，因为我们都是好朋友！升华学生对朋友的理解，再次给农民工子女信心。
小学心理课件(篇9)
2．这些不顺心的事，也就是挫折（板书：挫折），我们的同学都有，那么挫折是不是只有我们小学生才有?
3．出示幻灯：“幼儿学步摔倒——上学考试失利——青年大学生找工作的挫折——中年的爸爸事业不顺利——老年的爷爷生病”，问：从中你感受到了什么?
导致：每个人都有挫折，人生也有挫折。（板书）
4揭秘：似乎挫折就像我们的朋友一样，一辈子都离不开我们。（板书：朋友）那么我们如何面对挫折这位“朋友”呢?这节课我们一起来讨论。
三、心灵感悟
老师：几天前，一位同学和其他人一样，遇到了一些挫折。让我们听听
材料一：大家好，我是一个五年级的弱小学生。以前我的成绩一直在中上。
进入新学期时，我还暗下决心，要在期中考试中取得好成绩，各门成绩都要“优”。两个星期前的期中考试，我因为一些应用题不会做，数学考砸了，没能取得“优”。
考差后，我被父母骂了，我心里特别难受，我不停地想：我努力了，但还是没能取得“优”，我挺笨的!从那后，我对学习越来越没兴趣，也不想关心学习成绩，暑假里又迷恋上电脑游戏了。
现在成绩更差了。
2或者一开始他很软弱。是什么使他考试后变了样？
总结一下对待挫折的态度：悲观失望、自暴自弃
为什么面对同样的挫折他能成功吗？
材料2：有一位成功的人说：为什么我傲推销会成功，我记得有人告诉我，大概拜访40个客户会成功一个，我就这么想，如果我碰了39个“钉子”后。
就会成功一个，那我每碰一个“钉子”就离成功近了一步，所以每碰一鼻子灰时我都会很高兴。
引出小结：看待挫折的角度不同，结果就会不同。
4我们如何对待失意的朋友，它会这样对待我们。看来我们应该和这个沮丧的朋友握手。（板书：握手）
5．我们一起来帮助小弱，如果你是小弱，考砸了以后怎么办?可以联系自身情况，在情绪、成绩方面你各有什么办法?小组讨论。写在“奋斗脚丫”上。（**）
每组派个代表汇报，把“奋斗脚丫”贴在黑板上形成一个奋斗的历程。
老师随机在黑板上写下总结：寻找原因、合理发泄、寻求帮助、自我鼓励等方法可以帮助我们克服挫折。
四、激发动力
1出示张海迪的**（遮住下身）。
师：说说这个人生活得怎么样?
（呈现下半身）再说说看完的感受。
老师：她没有以自己的残疾为借口，而是在平时的学习中比别人付出了更多的努力。她的目标就是做最好的自己。
2．师总结：其实。这些成功人士之所以成功，是因为他们都有明确的目标。
继续朝着你的目标努力，即使你失败了，也不要放弃。可见树立目标、确定计划可以帮助我们提高自己的认识，鞭策自己，让我们来制作一份“成功计划”吧!（成功卡）
引导学生交流“成功卡”并予以鼓励。
五、总结升华
老师：很难避免生活上的挫折。 只要我们克服挫折，我们一定会飞得更高！ 让我们一起享受它。**flash《飞得更高》。
师：在人生的风雨中，刚开始，我们会像小鸟一样，会有许多坎坷在你的左右，只要你一步一个脚印，只要你不断尝试，只要你坚强、勇敢、自信，就一定会走出五彩的人生。
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