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问题研究方案【篇1】
浅议高等数学教学模式问题与创新
前言
高等数学课程是高职基础教育的重要组成部分，也是学生兴趣较低的一门课程。在高等数学教学过程中，如何创新教学模式，提高学生兴趣，完成教学任务成为各大高职院校教师关注的问题[1].全新的教学模式并不意味着天马行空，应该根据高等数学的学科特点和学生的层次特点而有所创新。在高等数学的教学中，应该针对学生兴趣低和学科难度大两个方面着手进行改进。
一、高等数学教学的现状
( 一) 生源质量参差不齐
我国在经历了一定时期的高等院校扩招后，开始逐步重视职业教育人才的培养。但是在职业教育飞速发展的同时，也存在着一些亟待解决的问题。从大部分地区的高职院校反映来看，多数高职类院校的学生质量参差不齐[2].部分学生中学时期基础较好，步入高职院校后可以坚持学习知识，尤其是以高等数学为代表的新内容。
但是，另外一部分学生存在着 “玩玩就过去了”和 “高数很难”等根深蒂固的观念，甚至彻底放弃高数的学习，尤其是文科类专业学生，这种情况尤为严重。在这种情况下，教师很难针对同一个班级的学生设定同样的教学模式，从而导致正常的教学模式难以开展。
( 二) 学生对高数兴趣较低
如上文所述，高职院校存在着生源质量不一的情况。但是无论是何种生源，都存在着学生对高数兴趣较低的情况。由于高数涉及到微积分和极限等知识，这些知识对于科学研究来讲较为基础，但是对于刚刚结束中学教育的学生来讲，难度较大。因此，高数是高职院校各个专业中期末考试通过率非常低的一门学科，长期以来，学生对高数产生了刻板印象，认为高数无聊、无用、难学。除高数本身较难这个原因以外，高数课堂的教学模式较为单调也是导致学生兴趣降低的原因之一[3].由于高等数学知识非常抽象，难以具体化举例分析，因此多数高数教师只能在课堂中不断讲解公式和习题，导致学生的注意力难以集中。
( 三) 高数教学模式固化
在高等数学的课堂中，教师仍然采用中学教学方法讲解知识。但是，已经步入高等职业院校的学生并不需要参加高考，不用一味地死记硬背，因此教师不必沿用中学教学模式[4].以笔者的教学经验来看，大部分高数课堂模式为 “教师板书 - 讲解公式 - 讲解教材例题 - 学生做课后练习题”,这种教学模式并没有利用好学生上课之前这一段时间，直接板书讲解公式导致部分理解力较差的学生无法直接进入状态，浪费了教师讲解公式的时间。在讲解公式的过程中，基本无贴近实际的事例，讲解过程较为枯燥。同时，在做课后练习题的阶段，教师和学生交流较少，学生与学生之间的交流也较少。
二、高数教学模式的问题
( 一) 仍较多沿用题海战术教学方式
从中学步入高职院校的学生都已经经历了题海战术的洗礼，然而在职业教育中，仍然要做大量的高等数学试题才能保证期末考试可以顺利通过。高数教师为了提高班级学生的期末考试通过率，为了使学生记住公式，也会要求学生做大量高数题，以巩固课上知识，这种情况在理工科类专业中尤为常见。但高职院校培养的是学生的学习能力和对知识的应用能力。教师应对题目有所取舍，在巩固学生基础知识的同时，应加强能力的培养，因此要采用新式的教学方法。
( 二) 高数课堂互动过少
高数课堂也存在着互动过少的问题[5].互动过少包括两个方面： 首先，教师与学生互动过少。由于高等数学的教学任务较重，因此部分教师去除了提问和讨论环节，在课堂一直进行板书和讲解，造成部分学生未来得及理解公式和题目就直接跳到下一个知识点，最终导致课堂上所有知识都难以掌握。其次，学生与学生之间互动较少。由于教师讲解内容过多，学生之间基本无讨论和交流题目的机会。教师在整堂课中持续讲解，学生难以集中精神，在后半段的课堂上无法认真听讲，导致听课效率低下。
( 三) 数学教师应用先进教学设备的水平不高
在课堂中，多数课程会采用 PPT 进行讲解，通过图片、视频轮回播放，使学生深刻了解事例并进行思考。但是在高数课堂中，却很少能见到教师能够有效使用 PPT,多数教师采用板书的形式进行教学，只有较少一部分年轻教师将 PPT 作为板书的辅助，但内容不够生动，多将教材内容照搬至 PPT.实际上，高职教育课堂与中学课堂不同，在教室的大小和学生的数量上有较大的差别，对于一些文科专业来讲，高数课堂往往设立在大型教室，部分坐在后排的`学生很难清晰看到教师的板书。同时，高等数学中公式、字母和符号较多，如果教师急于讲课，板书可能较为潦草，使后排学生更难以理解板书内容，而 PPT 教学可以有效缓解这种情况。但是，PPT 内容完全照搬教材这种情况导致 PPT 的设置形同鸡肋。
三、高数教学模式的创新和展望
( 一) 联系实际进行高数教学
高等数学的特点在于抽象化，但是抽象化并不意味着知识内容远离生活。实际上，几乎所有的高等数学知识都可以在生活中找到原型。教师可以将公式、定理或者题目具体化，以现实生活为例子进行讲解。例如，在高数课上讲解定积分理论时正巧校园内飘起雪花，教师则可以 “扫雪车扫雪的时间和降雪的时间”为例子为学生留下应用题，要求学生课后解答。这种方式可以提高学生兴趣，促使学生在课后也能思考数学问题。
此外，在讲解抽象数学理论的同时，教师也可以讲解一些数学文化内容。例如，《九章算术》中的现代高等数学知识，着名数学家的经典题目和几何的发展史等。适度讲解数学文化，可以活跃课堂气氛，使学生得到一定的休息放松时间。
( 二) 采用新式教学法
在职业教育的课堂中，不应采取传统的题海战术或者填鸭式教学方法。教师应该根据本专业学生的特点和层次，设定新型教学方法，充分利用学生的专业素养和课后时间。例如，教师可以要求学生在课前通读教材，选择教材中较为简单的题目进行练习。在课堂上，教师再详细讲解公式、定理和题目，并为同学答疑。这种教学模式可以使部分理解力较差的同学提前了解所讲内容，以便更好地利用课堂时间。课程结束后，为了使学生更好地理解所讲内容，可以要求学生组成小组，每个组员都编一道应用题或者从教辅书中寻找一道题目，组员之间互相解答，最终将成果上交教师，作为作业的一部分。教师则挑选一道较好的应用题，为全班同学讲解并表扬出题学生。这种练习题目的方式，可以提高学生的参与度，激励学生更好地参与到学习中来。
( 三) 教师应提高使用先进教学设备的水平
在高等数学课堂中，教师应充分利用 PPT,提高学生的注意力，减轻自己的板书负担。同时，采用 PPT 不仅可以减少板书的错误率，还可以自由放大字体，使后排学生清晰看到公式和题目，同时也能在一定程度上集中学生注意力[6],使用板书时不应照搬教材内容，应该充分利用互联网网络资源，选取内容生动的图片、动画和视频作为 PPT 内容。此外，教师应积极采用数学软件进行教学。在教师的指导下，学生建立合适的数学模型，再用数学软件去解决实际问题。数学的软件要合理完善，要将简单的数值计算以及微积分都编制进程序。不过面临特殊算法的时候，需要找出准确的运算法则，合理编译和程序运行之后，最终解决实际问题。在教学中，教师一定要学生清楚地了解软件的应用，学生要对软件慢慢熟悉起来[7].这种方式可能会引起学生极大的兴趣，提高学生的学习积极性。
总结
高等数学的知识结构和教学方法与初等数学存在较大的差异，教师不应沿用中学教学模式，而是应该充分发挥创新精神，根据学生的不同层次和特点，采取侧重点不同的教学模式。当前高职类院校存在着部分学生的数学基础薄弱和兴趣较低的情况。在教学过程中，教师应精讲精练，放弃题海战术，提高使用先进教学设备的水平。教师应首先提高自身素质，提高先进教学设备的使用水平，促使学生更好地融入课堂中。
参考文献：
[1] 解海峰。 浅谈高数分层次教学模式的实践与思考 [J]. 科技创新导报，,11 ( 18) : 151.
[2] 秦迎霞。 浅谈高数教学模式的创新与展望 [J]. 河南科技，,16 ( 27) : 273.
[3] 何玉华，汪洋。 高职高数课与专业课相结合的教学模式初探 [J]. 中国校外教育，2014,36 ( 12) : 148.
[4] 王勤国。 基于实用性原则的高等数学教学研究 [J]. 济南职业学院学报，2014,05 ( 09) : 59 -61.
[5] 邓薇。 论有效教学视野下的独立学院高等数学教学改革[J]. 天津市教科院学报，,02 ( 22) : 27 -30.
问题研究方案【篇2】
历史课“问题教学”模式介绍
一、历史课“问题教学”模式的含义
“问题教学”模式,就是教师引发学生主动提出问题、分析问题,进而探索、解决问题。学生的积极思维由问题开始,在解决问题中发展,问题意识始终贯穿于整个教学的过程。历史“问题教学”模式是在有效教学理论的指导下,以促进师生民主合作的教学关系为基础,以“读课题提问——课中提问——小结提问”为主线,营造一种学必有问、问必带思、思必有辩的课堂氛围。它充分激励学生的问题意识,并通过创新意识、教学系统等诸多要素的优化组合,鼓励学生自己去建构知识的意义与联系,去体验与探究社会生活,升华情感,从而帮助学生了解历史本真,开拓历史视野,提高历史思维素养和创新、综合与实践能力,提升其人文修养。
二、“问题教学”模式的理论依据
1. 主体性教育思想
现代教育最重要的特征就是高扬人的主体性。 实施主体性教育,既是时代进步的需要,也是教育改革和发展的必然。教育不仅帮助学生掌握知识、发展智力,更应该培养学生的创新精神和放手让学生发现问题的能力。因此,“问题教学”模式是培养新时代创新型人才的有效途径。
2. 发展性教育思想
教育实际上是在已有发展的基础上,不断使学生得到新的发展的过程。“问题教学”模式就是追求这样一种过程。其特点就是从每个学生的基础水平出发,让不同层次的学生都逐步养成提出问题的习惯,提高他们同等参与教育活动的机会,并在教师的帮助下积极主动地参与到合作探究的活动中来,从而得到积极的发展。
3. 建构主义教育思想
建构主义理论的核心内容就是以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。知识是不能传递的,教师传递的只能是信息,知识是通过学生活动不断建构起来的,是非预存的。学习不仅是“学会什么”,更重要的是“知道怎样处理”,即“学会如何学习”。把发现学习法作为教学的主要方法,鼓励学生去发现知识的奥秘,去掌握学科的结构。“问题教学”模式就是建构主义理论在历史教学中的应用。“问题教学”模式就是要求学生主动发现问题,提出问题,进而合作探究解决问题。
三、历史课“问题教学”模式的操作流程
导入新课后,首先引导学生读课题提问,即引导学生阅读课文题目,提出想要在本课中学习的问题。把学生的提问进行归纳、提炼,作为本节课学习的提纲和任务。然后再分三步走。
1. 自主研习,发现问题
(1)从教材中你能获得哪些相关的历史信息?
(提示:时间、地点、人物、事件、结果、影响等)
(2)有哪些证据来证实这些历史信息的真实性?
(提示:史书记载、诗句、图片、文物等)
(3)还有哪些感兴趣并想进一步探究的历史问题?
(这一部分也可以用导学卡、学案等代替3个学习提示,导学卡和学案要分收获和疑惑两部分)
这个环节是学生带着自己的问题和教师的提示去获取知识,并继续质疑。3个小提示对学生的自学给予必要的指导:提示(1)是指导学生收获知识;提示(2)无形中让学生明白“历史是注重证据”的这一理念;提示(3)引导学生“课中提问”,就是学生在自主学习新课的过程中提出问题。读书的过程就是发现问题的过程,让学生带着读课题提出的问题来学习新课,在读书的过程中继续发现问题、提出问题,正是强调了学生自己感兴趣并且想进一步探究的疑难问题,这是培养学生问题意识的重要方法,因为发现一个问题往往比解决一个问题更重要。
然后,师生共同梳理课文的主要知识点,把它们“连点成线,连线成面,连面成体”,搭建课文知识的立交桥,结构式地呈现全课内容。这是对课文内容的重新建构和整合,是建构主义理论在历史教学教学中的具体应用。这样,学生获得的是一个完整的知识体系,它有助于学生宏观地把握教材,进一步理清思路,为下一步的合作探究做好准备。
2. 提出问题,合作探究
(1)生生合作。鼓励学生结合知识结构图,解决上一个学习环节提出来的疑惑,教师一定不要代替学生回答,而誓励生生合作,采用2、4、6、8……n 合作探究式,2人不能解决的,4人解决;4人不能解决的,6人解决……依次类推,对于小组未能解决的问题,推向全班,教师在巡视同学们合作探究的过程中,了解学生共同的疑惑;全班解决不了的,教师再精讲,教师要“无事不出场”“该出场时才出场”。这样,学生在小组合作探究中主动地解决学习中的疑惑,寻找到了学习的乐趣,解放了教师,活跃了学生。
(2)师生合作。对于全班同学的疑问,通过师生合作来完成。教师通过提供恰当的、典型的材料,引导学生阅读、思考、合作探究,并给予适时的指导和点拨,直到问题解决为止。这时候的学生往往会豁然开朗、长舒一口气—— “原来如此”。
需要强调的是,学生提出的问题往往是表面问题。但课堂教学中重点、难点的解决是通过对深层次问题的设计来实现的,这个深层次的问题就需要由教师来完成。教师的问题一定要源于课本,且高于课本,让学生“跳一跳才能摘到桃子”。教师继续补充必要的材料,继续对学生放手,把课堂还给学生,引导学习小组进行合作探究,只做学生学习的脚手架,最后进行点评、补充与总结。这样就突出了重点,突破了难点。
3. 形成共识,以史鉴今
在新课学习完成后,引导同学们回顾整节课内容,再从整节课角度出发提出问题,即 “小结提问”,小结提问要具有总结性、拓展性和升华性,既高瞻远瞩,又承前启后。教师要引导学生全员参与,在学生回答的基础上拓展提高,并与社会实际、学生现实生活相结合。让学生明白学习历史是为现实服务的,历史就在我们身边。
四、历史课“问题教学”模式的成效
1. 培养了学生的学习兴趣
“问题教学”模式让学生自主生成新的问题,激发并促进其探究兴趣。一节课的学习提纲和任务就是让学生读题目提出问题、生生合作解决的问题,而问题则是学生在阅读教材中的具体内容后提出来的。这样,学生带着自己的问题投入到新课学习之中,兴致高,劲头足。培养学生提出问题的能力是培养学生学习历史兴趣的好方法。
2. 转变了教育理念,建立了新型的师生关系
多少年来,我们常常习惯于把教学过程变成一个教师自编、自导、自演(少数学生当群众演员)的教案剧,教师的角色是编剧、导演、主演,是真理的化身。“问题教学”模式,使师生的角色发生了根本的改变,教师回归导演的位置,学生成为真正的演员,最大限度地把课堂还给了学生。这个模式实施的过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。师生关系是和谐的、平等的,学生体验到自己是课堂主人的快乐。
3. 促进了学生的个性发展
“问题教学”模式的研究和实践,使学生在学习新知识的过程中不拘泥于书本,不迷信权威,不依循常规,而是在已有知识的基础上,结合自己的实际,独立思考,积极提出自己的疑惑,提出新思想、新观点、新方法,标新立异,别出心裁。然后通过生生合作、师生合作等方式进行大胆探索,促进了学生良好个性的发展。
4. 引导了学生关注现实问题
“问题教学”模式的“形成共识,以史鉴今”( 即“小结提问”)环节引发学生从历史的视角来看待历史问题、汲取历史智慧,鼓励学生用所学的历史知识解释社会中的现象,尝试解决现实社会问题,使学生的创造性历史思维能力得到升华。实现历史与现实的联姻,充分体现了新课标“从生活中来,到生活中去”的原则。培养学生的问题意识,更重要的是培养学生从生活中发现并提出问题的能力,提升他们对现实问题的关注意识。
设置“悬念”提高历史教学效率
一、在教材过渡时设置“悬念”
每节课的教学内容，都是由一些相关内容有机结合的整体，如何使学生顺畅地由一个教学环节过渡到另一个教学环节，悬念的设置就起到承上启下，理顺教学结构的作用。如在讲抗日战争的爆发和国共联合抗日时，在讲授“七七事变”后，讲到国民政府的正面战场时，可设置这样的悬念：
(1)淞沪会战最终失败了，原因何在?
(2)平型关大捷打败了日军不可战胜的神话，胜利的原因何在?
(3)台儿庄战役胜利的原因又何在?
让学生带着问题去阅读并思考，这样使学生注意力能牢牢集中在教学中来，并积极思考，努力探索，寻找适当的答案。不仅如此，悬念还可以设置在知识的重点、难点之处。YJs21.Com
教学中要使学生注意力始终保持饱满的热情，确实不易。研究表明，学生经过10-20分钟，便会导致注意力离开客体，教师讲课时每隔10-15分钟使学生转换一下不同种类的活动，这样有助于学生注意力的稳定。因此，悬念设置在重点、难点处，既可使学生引起重视，又可消除由于被动思维带来的疲劳感觉。如在学习“红军长征，遵义会议的召开”时，我讲到：第五次反“围剿”的失利，迫使红军战略大转移，损失惨重，那么途中召开的遵义会议具有什么样的意义呢?这样就自然而然的过渡到下一环节的内容，也集中了学生的注意力。
二、一堂课结束前设置“悬念”
教材的内容都是环环相扣，紧密相连，起因结果，存在内在联系。旧课往往是新课的“钥匙”。因此，在结束旧课时，不能仅满足于本课的小结，而要找出与下节课知识的联系点，精心设置悬念，使学生自觉地产生解开这个“谜”的需要。
如在讲《中国共产党的诞生》时，“二七惨案的教训使中国共产党认识到：中国革命的敌人是异常强大而凶残的，仅仅依靠工人阶级单匹马、赤手空拳，是无法战胜敌人的。”我设置悬念：“因为工人阶级单匹马、赤手空拳”则“不能战胜强大而凶残的敌人”那么出路在哪里呢?怎样才能不会“单匹马、赤手空拳”而战胜敌人，取得革命的成功呢?请同学们课后预习下一堂课的内容。
悬念的设置是课堂教学中的一种技巧，它可以吸引学生的注意力，把无意注意转为有意注意，提高学生学习历史课的兴趣，增强学生分析问题的积极性，久而久之，每节课的“悬念”的积累，必将提高学生分析问题，解决问题的能力，持之以恒，对提高教师自身的基本功也大有益处。
问题研究方案【篇3】
《精心设计教学环节，提升教学效率》问题研究活动方案
舒兰市第九小学
2012——2013学年度是实施舒兰教育第九个阶段发展战略的第二年，“两修三课”工作进入第二个周期。本学年教学工作要在“效率”上下功夫，围绕“效果、效率、效益”开展教学研究活动。依托教学工作《指导意见》和新修订的《义务教育课程标准》，以集体研课，教学问题反思，教学练功为主要手段，精心设计课堂教学环节，提升教学效率。
结合舒兰市教育局提出的《采用“两修三课”模式，促进教师专业发展》课题研究，遵照“问题即课题”的研究策略，我校提出了《精心设计教学环节，提升教学效率》子课题，并以此为题确立每学年校本研究问题，组织教师在教学中提出问题，研究、解决问题，完善教学方法，从而提升教育教学质量，促进教师专业共同发展。计划2012年——2016年，我校每学年确定一项课堂教学环节重点研究方向，即：课堂提问、习题设计、课堂讨论、板书设计、导语设计。
2012——2013学年度，校本研究问题是《精心设计课堂习题，提升教学效率》。以下是我校开展校本研究的计划简介。
一、 问题的提出
新修订的2011版课程标准，在课程改革历经十年实践的基础上展开的，从课程标准的基本面貌上看，有较大调整变化，课程标准的各个部分都有不同幅度的修订。语文教学的目标指向是语言文字运用，使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，同时回应语文教学和社会语言文字运用中的突出问题。一是严重的印刷错误，二是写作质量普遍偏低，三是部分地区学生写作教学负担过重。
针对上述问题，吉林地区使用的长春版教材进行部分改版，新版教参特别修订了“教材说明”，以**形式呈现本册教材中的版块主题、篇目名称、能力策略点以及人文主题。如一年级重点落实多认少些、认写分开的原则，达到“认识”、“会写”的要求。
2011年版的“数学课标在基础知识、基本技能、的基础上，增添了基本思想、基本活动经验。掌握数学基础知识，培养数学基本技能，理解数学基本思想，积累数学基本活动经验。
“基本思想’主要是指演绎和归纳，这应当是整个数学教学的主线，是最上位的思想。”在具体的问题中，会涉及数学抽象、数学模型、等量替换、数形结合等数学思想，但最重要的思想还是演绎和归纳。在小学数学教学中，最重要的数学思想应该属于抽象、推理和模型。
这是实现学生数学终身可持续发展乃至终身受益的核心数学思想。
每一种基本活动经验都是在特定的类别中专门培养出来的。如，直接的活动经验可以通过诸如购买物品、校园设计等活动获得；而间接的、作为创设实际情景、构建数学模型中所获得的数学经验，可以在诸如鸡兔同笼、顺水行舟等问题的解决获得。设计活动体验是从简单的数学活动中获得的经验，可以在随机触球、地面拼图等活动中获得；而思维活动经验则是通过分析和归纳获得数学经验，如**结果、**原因。
针对课标的调整，我地区使用的小学一年级数学教材进行了改版，增设了《位置》教学能容，降低了教学难度，如《钟表的认识》由原来的认识整点、半点改为只认识整点。丰富的专题情境图作为创设实际情景的工具，是学生获得数学经验的重要途径。
基于上述原因，结合我校课堂教学常规现状，本学期提出了《精心设计课堂习题，提升教学效率》校本研究问题。
精心设计数学课堂练习可以提高课堂教学效果，减轻学生过重课业负担，让学生轻松地理解和掌握知识技能，又能保证课堂教学任务完成。而课堂练习又不能仅仅立足于课堂上，而是要把课前预习、课后延伸有机结合起来，从而实现教学效率最大化。
二、 具体做法
首先，做好课前预习。
课前教师要深钻细研教材，广泛搜集有关本课的教学资料，对本册教材的内容有全面整体的把握，确定好单元教学内中之间的联系和侧重点，准确找出每一课的的三维目标，然后依据知识点和主要问题设置学习目标，确定指导学生预习提纲：
1、提出本课预习目标，学习目标就以“1、2、3、4、…”的形式条列，目标的确定遵循由易渐难，由浅入深的原则。如：识字、写作、阅读要求、掌握数学实例、准备学习工具等
2、预习提纲内容：首先将本课基本知识点以**、选择、填空题等方式表现出来，难度设置要小一点，便于学生自学掌握。
3、预习效果反馈。每天上新课前三分钟，检查学生的预习效果。在预计到学生通过预习将基本知识点掌握之后，教师适时设置较深层次的问题，引导学生通过自学与交流合作的形式来解决。
例如，在高中语文阅读教学中，文章所蕴含的思想、古诗词和名著都需要积累。
其次，在课堂教学中设计灵活多样的有效练习。
数学课堂教学的目标要从落实“双基”走向收获“四基”。课堂练习注重基础知识和基本技能的发展，以及基本思想和基本活动经验的培养。学生分析问题、解决问题的能力发展为发现问题、提出数学问题和分析解决问题的能力。
要把以往注重演绎能力培养的重点发展为归纳能力与演绎能力同步发展。
语文低年级通过强化练习，使学生掌握象形字、会意字、形声字的特点，熟练运用拼音识字进行阅读训练，坚持以“字理识字”为特色的多种十字方法，拓宽识字渠道。写字教学中，培养学生良好的写字习惯，熟练使用“虚宫格”。
中年级是一个由低学段向高学段过渡的重要阶段，由字、词、句的教学过渡到段、篇、章的教学，语文课堂重点进行词句的理解和积累，练习使用好词佳句。平常在进行阅读教学时，应适时抓住教本中的一些有效因素进行理解能力、阅读能力的训练，日积月累，长期坚持，就一定会有良好的效果。加强写作训练，落实段落教学。
其实，三年级开始的作文就是写一段。在段落训练的实践中，写段落实必不可少的手段。平时，训练用一定的句式或段的结构写话，可以结合阅读教学进行。
高段中文注重设计好每一篇文章的大纲，让大家围绕大纲交流预习。
1、学生依据学习目标预习交流，学生做好“双色笔记”（可在书上用红线标出知识点和问题）。
2、学生预习检测，可让学生组长检查一部分中下学生的预习成果，其他学生上台板书自己的预习成果，检查形式多样，如：说、查、看、改、写等3、教师搜集学生预习过程中解决不了的各种问题，集中交流。
4、我把研究高段语文课堂习作练习设计，作为课堂中习题设计研究的第一阶段内容。教师应在阅读教学中找准写作训练的切入点，精心设计口语表达和写作练习，促进学生写作水平的提高。训练方法式结合具体课文确定的，如扩展课文中关键句型；从分析课文题目入手，教学生从作文题目入手；了解课文的段落结构，总结段落大意，教学生版面设计方法等。
最后，课后有效实践，知识延伸。
对课程中的知识点和主要问题生发出的与之相关的问题，教师可帮助学生解决，达到举一反三，拓宽知识，提高能力的目的。课外实践注重学生实践能力的培养。比如，数学课外练习注重学生的基本经验，创造实践机会，培养学生动手操作能力和信息收集整理能力。
语文课后练习以阅读课外读物为主，教师每学期为学生列出必读书目，每周开展一次班级读书交流会，扩大学生的视野。
三、 检查量化方法
1课前练习检查侧主要检查老师的备课材料，课前三分钟的内容。
2课堂练习的考核主要以课堂测试为基础。附：课堂知识验收单
三。课后练习主要检查学生的作业（预习笔记、练习册、单册）。
4定期查阅教师的科研手册。
四、活动安排
在学期开始时，所有教师都要学习新课程标准，以提高他们的理论认识；
2、对新参加工作的特岗教师进行岗前培训；
九月份1、《精心设计教学环节，提升教学效率》教学研讨会；
2所有教师都要接受科普知识培训，重点是如何在教学中开展问题研究。
10月1日，选拔校级科研骨干教师；
2、制定《教育大调研工作实施方案》
3、召开教育大调研专题工作会
4设计教育调查大纲（问卷）
十一月份
1吉林市第三期校本工程科研项目总结
22012年度优秀教育科研成果评选
3、订阅科研刊物
十二月份
1、教育科研工作总结。
舒兰市第九小学
2012年8月
2012——2013学年度
第九小学订阅的教育科研出版物类型
问题研究方案【篇4】
党的十九大决定,以县处级以上领导干部为重点,在全党开展“不忘初心、牢记使命”主题教育。以下是我能网小编为大家带来的关于主题教育学习调查研究检视问题整改总结报告 主题教育检视问题整改方案，以供大家参考!主题教育学习调查研究检视问题整改总结报告 主题教育检视问题整改方案
10月29日，常德市委副书记、市长曹立军主持召开市政府党组“不忘初心、牢记使命”主题教育调研成果交流会，对照“守初心、担使命、找差距、抓落实”总要求，相互交流调研成果，以调查研究推动学习教育、检视问题、整改落实，确保主题教育取得实实在在的成果。前段时间，市政府党组班子成员分别围绕民生实事、产业发展、交通建设、项目推进、三大攻坚战等工作，围绕解决各自分管工作中存在的突出问题和群众反映强烈的热点难点问题，自主选题，深入调研，多次走访基层一线，形成了比较详实的调研报告。曹立军在总结讲话中指出，要以调查研究推动学习教育更加深化，深入对标对表习近平新时代中国特色社会主义思想，坚持读原著、学原文、悟原理，在学懂弄通做实上，在真信笃行、融会贯通上，在理论与实践相结合上下更大功夫，真正使调查研究的过程成为加深对党的创新理论领悟的过程，不断提升理论学习、解决问题、推动工作的能力。要以调查研究推动检视问题更加精准，始终坚持以问题为导向，聚焦事关全局的重大问题，事关长远的短板问题，事关群众的民生问题，深入基层、深入群众、深入企业，真正了解民情、掌握实情，搞清楚问题是什么、症结在哪里，促进问题清单更加完善、检视问题更加精准。要以调查研究推动整改落实更加到位，切实运用好调查研究成果，把调研中的思路及时转化为有针对性和可操作性的举措，尽快制定切实可行的实施方案，拿出破解难题的实招、硬招。要进一步压实责任，持续深入抓好整改落实，把调查研究与督察督办结合起来、与落实年度目标任务结合起来、与抓好当前重点工作结合起来，将调研中发现的问题不折不扣整改到位。市政府党组成员尹正锡、涂碧波、龚德汉、汤祚国、李忠、黎建平、李正才参加会议。
主题教育学习调查研究检视问题整改总结报告 主题教育检视问题整改方案
10月1日至3日，按照“不忘初心、牢记使命”主题教育安排，市委理论学习中心组进行第二轮集中学习，并开展交流研讨。在三天时间里，大家紧紧围绕学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想这条主线，结合理论学习讲认识、谈体会，找差距、剖根源，对全市工作提出建议，并阐释了各自调研的主题、主要内容，明确了下一步工作方向。
市委书记高宏志主持会议，并首先发言。他说，通过进一步学习，对许多重大问题有了新的思考，澄清了一些模糊认识，进一步鼓舞了斗志和干劲。当前，邯郸发展的任务很重，维护稳定的任务很重，生态环保压力很大，我们在工作状态、工作水平和工作能力上与党的要求、群众的期盼还有差距。要进一步树牢“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，坚定不移贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党中央、省委重大决策部署，全面对标对表抓落实，深入推进创新发展、绿色发展、高质量发展。要创造宽松环境激励干部担当作为，把良好的政治生态传承好、发扬好，坚决守好首都政治“护城河”的“南大门”。
市委副书记、市长张维亮在发言中说，通过两轮集中学习，静下心来带着问题学、带着思考学，对习近平新时代中国特色社会主义思想有了更深的理解和体悟。习近平新时代中国特色社会主义思想博大精深、高瞻远瞩，不仅对党和国家事业发展具有重大战略指导意义，而且对做好当前各项工作具有很强的现实针对性和指导性。我们必须始终坚持读原著、学原文、悟原理，在学习中找差距、知不足、勇提高，自觉用党的最新理论创新成果武装头脑。要以开展主题教育为契机，深入开展调查研究，完善思路举措，狠抓工作落实，切实把学习效果转化为推动经济社会发展的生动实践。
市人大常委会主任崔永斌在发言中说，通过集中学习，深化了对党的初心和使命的认识，加深了对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解。市人大常委会党组将在市委领导下，加大理论学习，加强理论武装，学以提能，学以致用;突出问题导向，把思想、职责摆进去，刀刃向内，进一步检视整改;牢记宗旨，不改初心，树立群众观点，密切联系群众，进一步保障人民利益;学习教育与具体工作结合，全面加强“两个机关”建设，推动人大工作再上新水平。
市政协主席王进江在发言中说，市委两次组织集中学习，进一步受到教育、得到启发。作为政协党组书记、主席，要带领政协班子和广大政协委员，切实贯彻落实总书记关于政协始终坚持党的领导、坚持人民政协性质定位、坚持推动人民政协制度更加成熟更加定型、坚持发挥好人民政协协商民主专门机构的作用等指示精神，做到学思用贯通、知信行统一。要始终把对党绝对忠诚摆在首要位置，确保政协工作始终坚定正确的政治方向。
市委副书记薛永纯在发言中说，学懂弄通做实习近平新时代中国特色社会主义思想，是一项长期任务，必须反复学、系统学。要养成读原著的学习习惯、从原著中感悟思想内涵的思维习惯和以党的最新理论成果指导工作的行为习惯，坚定理想信念，补足精神之钙，创造性开展工作。要对标对表，找差距，抓落实，扎实开展县域经济高质量发展、乡村振兴战略、精准防贫机制等方面调查研究，解决好实际问题，以广大群众的满意度检验主题教育的实际成效。
市领导曲斌、刘立著、武金良、丁伟、徐付军、张才、韩清榕、高建强、张跃峰、杜树杰、高和平、马占山，市法院院长戴景月、市检察院检察长张尚震分别作了发言。
高宏志在总结讲话中指出，通过这轮集中学习，中心组成员无论是思想认识的高度，还是检视问题的深度，都有了明显提升，达到了预期目的。一是进一步深化了对主题教育的认识。通过学习，大家对主题教育的主题主线、目标任务、方法步骤以及“四个贯穿始终”等要求把得更准，开展主题教育的思路更清晰，为深入推进主题教育打下了良好基础。二是进一步找准了差距。大家聚焦解决思想根子问题，真正把自己摆进去、把职责摆进去、把工作摆进去，做到了见人见事见思想。三是进一步明确了方向。大家对全市工作进行了深入思考，提出了很好的意见建议，同时也谈了自己调研的主题、内容和工作计划，具体可行、很有价值，希望大家认真抓好落实。
高宏志强调，要把学习教育、调查研究、检视问题、整改落实贯穿始终，切实将学习教育作为终身课题，及时跟进学习习近平总书记的最新重要讲话，沉到一线认真开展调查研究，形成高质量的调研报告，对检视出的问题要分门别类制定措施，立行立改、即知即改。要把主题教育的责任扛在肩上，真正把高标准、严要求贯穿全过程。班子成员要认真履行“一岗双责”，主题教育领导小组及其办公室要进一步加强统筹协调、组织实施、督促落实等工作，市县指导组要强化分类指导，推动责任层层落实，严防形式主义、官僚主义。要把改革发展稳定各项任务落到实处，进一步加强经济运行调度，加大项目建设和企业帮扶力度，统筹抓好城乡建设，拿出背水一战的决心打好大气污染防治攻坚战，坚决打赢脱贫攻坚战，加快推进20项民心工程和10件民生实事，全力以赴做好国庆节期间安全稳定工作。各级领导干部要带头落实管党治党政治责任，带头加强廉洁自律，带头保持担当作为、拼搏竞进的精神状态，维护好全市风清气正的政治生态。
市委理论学习中心组成员，市委主题教育办公室县级干部和有关同志参加集中学习。
主题教育学习调查研究检视问题整改总结报告 主题教育检视问题整改方案
连日来，广东省教育厅、省卫生健康委、省医疗保障局党组迅速组织学习贯彻习近平总书记在“不忘初心、牢记使命”主题教育工作会议上的重要讲话精神，部署主题教育，突出问题导向，通过广泛学习教育、深入调查研究、认真检视反思、着力整改落实，把问题找实、把群众期待摸准，有针对性地列出需要整治的突出问题，立行立改，为破解难题准备实招、硬招。
多种形式深入学习
省教育厅、省卫生健康委、省医疗保障局党组把深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想这一根本任务作为最突出的主线，落实到主题教育全过程、各方面，通过个人自学、集中研讨、辅导报告、现场教育、“上一堂思政课”等多种形式开展学习。
省教育厅连续举办了三场辅导报告，邀请马克思主义学院院长、党史党建专家授课，展开全面系统深入的学习，学深悟透、融会贯通，并集中开展为期一周的专题学习研讨，开展革命传统教育，引导党员领导干部读原著、学原文、悟原理，在全省教育系统掀起全员学习、全面学习的高潮。
省卫生健康委从履职尽责推动卫生健康事业发展的高度，部署了主题教育“六个一”重点工作：坚持第一议题制度、集中安排一周时间学习研讨、组织一轮专题讲座、以党支部为单位开展一次读书交流会、开展一次革命传统教育、开展一系列典型教育，推动习近平新时代中国特色社会主义思想在广东卫生健康领域落地见效。
省医疗保障局先后制定了主题教育集中学习研讨方案、调查研究工作方案、检视问题工作方案、整改落实工作方案，连续召开了主题教育专题辅导报告会、专题学习会、专题集中学习研讨会等，并组织全体党员前往广州起义烈士陵园进行革命传统教育。
带着问题深入调研
突出问题导向，是此次开展主题教育的鲜明特点。省教育厅、省卫生健康委、省医疗保障局党组在主题教育过程中，奔着问题去，带着问题学，聚焦问题查，对照问题改。
聚焦关系全省教育发展战略性、前瞻性、基础性的重大问题和群众反映最强烈、最迫切的问题，省教育厅梳理确定了“加强教育系统党的建设和意识形态工作存在的问题及对策研究”等21个课题进行调研。党组班子成员直接沉到基层，了解民情、掌握实情，以“刀刃向内”的勇气和自我革命的精神，坚决破除制约教育事业发展的体制机制障碍。
省卫生健康委围绕加强公立医院党建、加强基层医疗卫生服务能力建设、高水平医院建设、重大疾病防控、加强疾控体系建设、医院感染防治等课题和群众反映强烈的看病难看病贵等热点难点问题共10个方面提出了19个课题，制定了主题教育调研工作方案。党组班子成员带队全面深入开展调研，将主题教育课堂放到基层，深入健康帮扶贫困村，追寻和坚定全心全意为人民服务的初心。
省医疗保障局重点查找我省医疗保障工作存在的难点热点问题，以为民服务解难题的紧迫感，迅速确定加强医疗保险基金监管、开展新增医疗服务价格项目管理、推进生育保险和职工医保合并实施等6个调研专题，深入开展专题调研。
着力解决突出问题
省教育厅、省卫生健康委、省医疗保障局党组坚持把检视问题和整改落实贯穿主题教育全过程，坚持边学边查边改，着力解决突出问题，主题教育初见成效。
省教育厅针对形式主义突出问题，制定为基层减负的十条举措;针对中小学校园学习类APP数量泛滥、品质参差不齐问题，出台《广东省面向中小学生校园学习类APP管理暂行办法》，对校园学习类APP进行审查并公示;针对中小学生课业负担过重问题，制定《中小学教辅材料管理办法》，控制数量、提高质量、减轻负担;针对城镇小区配套幼儿园不足问题，全面开展摸底排查，列出清单，建立台账，全面整改。
省卫生健康委在抓好全面整改的基础上，重点整治机关作风和行业作风，坚持以人民为中心，更加注重医疗质量安全，强化综合治理。结合“南方医科大学顺德医院新生儿科医院感染事件”，高度重视医疗机构感染防控整改工作，全面开展警示教育，进一步完善医疗机构感染防控管理工作机制，在全省开展医院感染管理监督执法专项行动，推进医疗质量持续提升。
省医疗保障局针对检视问题中发现的在党建工作、风险防控、医保服务和机构建设等方面存在的16个问题和短板事项，迅速列出第一批整改落实清单，制订整改落实方案，明确整改工作的责任领导、牵头处室、具体措施和完成时限，压茬推进整改事项的落实。
问题研究方案【篇5】
残疾学生职业教育的意义
职业教育能够提高国民的技能素质，是促进经济、社会发展及劳动就业的重要途径，残疾人的职业教育是职业教育的重要组成部分。1994年，国务院颁布实施的《残疾人教育条例》指出：“各级人民政府应当将残疾人职业教育纳入职业教育发展的总体规划，建立残疾人职业教育体系，统筹安排实施。”发展残疾人职业教育是职业教育的内容之一。
温家宝总理在《政府工作报告》中指出：“优先发展教育的总体布局是，普及和巩固义务教育，加快发展职业教育，着力提高高等教育质量。”党和政府非常重视特殊教育事业的发展，随着国家一系列加快发展职业教育的政策措施的出台，必将推动我国特殊职业教育事业进入一个新的发展阶段。
残疾学生只是由于身体某一器官或某几个功能发生了障碍，使其对应方面的能力发展受到了限制，而其他方面是健全的，甚至可能是超常的。在一定条件下缺陷器官的功能还能在其他方面得到补偿，特殊教育可以使学生的潜能得到最大的发展。视觉障碍者能够借助触觉、听觉实现功能代偿，没有了视觉信息干扰，注意力更能集中，记忆力也很强。通过职业教育完全可以胜任诸如音乐、曲艺、器乐、文学、编织、按摩、推拿、钢琴调律以及教育等方面的工作；听觉障碍者也能够从视觉功能得到代偿，他们通常视觉敏锐，视觉表象丰富，不受听觉干扰，他们的观察模仿能力更强。通过职业教育训练，除了与听觉相关的行业外，几乎可以从事其他所有的行业。例如，办公自动化、服装设计、图案设计、室内装潢设计、工艺美术、园林花卉、面点制作、家政服务以及教育等方面的工作；智力障碍者通过职业教育训练，完全可以胜任一些简单的非技术性工作。例如，餐厅服务员、清洁工、销售人员、传递员、油漆工、钳工、焊工、编织工、饲养员等方面的工作。
残疾学生具有可教性，只要对残疾人进行相应的职业教育，为其创造就业的机会，尊重他们的身心特点，残疾人完全可以发挥他们的潜能，成为人类财富的创造者。在对残疾学生的教育中，职业教育对残疾学生的意义尤为重大。它可以使残疾人掌握基本技能，成为参与社会、融入社会、建设社会的主人。因此，加强残疾学生职业教育具有重大意义。
我国特殊职业教育存在的主要问题
在党和政府的关怀之下，目前，特殊职业教育在开办学校数量、开设专业、教师队伍建设以及毕业学生就业等方面取得了可喜的成就。然而，许多问题严重阻碍了特殊职业教育的发展，例如师资问题、场地设施设备问题、专业设置问题以及经费来源问题等。 总之，当前特殊职业教育主要存在的问题有特教经费短缺；特校城乡分布失调；职业教育师资少，“双师型”教师紧缺；开设专业少，专业设置不合理；教学方法单一传统，教学场地设施紧缺等。
职业教育发展面临的困境
职业教育是提高国民职业技能素质的重要途径，我国职业教育的迅猛发展，促进了经济和社会的高速发展。但同时也存在着一些困境，阻碍着职业教育的继续发展。
生源不足，招生压力大随着我国高等教育的逐渐普及，更多的学生在完成义务阶段的教育之后，选择继续接受高等教育，导致进入职业技术学校学习的生源呈逐年下降趋势。在中国青年报社组织召开的“2009全国职业教育发展论坛”上，柳州交通学校的招生就业负责人认为，现在很多职业学校都存在着招生的压力。除了更多学生选择继续接受高等教育外，很多地方都兴办了职校，各个地方都封锁生源以满足当地的招生需求。浙江衡州中等专业学校的校长指出，生源流失情况严重，有的地方多达40%，甚至50%；此外还存在一部分隐形流失，虽然学生学籍还在，但是人却不在学校了。
学生质量差，教学效果不显著现阶段，职业学校的生源，多数为独生子女，家长希望让子女上大学，读中等职业学校是最后无奈的选择。质量好的生源大多选择接受高等教育，职业学校就只能接收剩下的质量稍差的学生。这些学生从小被父母娇生惯养，吃苦耐劳的能力差，在学习过程中努力不够；同时个性张扬，给教师带来教学和管理的难度；部分学生没有很好的未来目标，导致教学效果不显著。 " 生源不足各种因素引发生源不足，导致选择开设专业的人数不够，继而导致职业技术学校的教室、器材设备、场地以及教师等资源使用不充分，出现了设备资源闲置的情况，职业技术学校仍然要继续运转，必将导致运行成本加大，形成了一种对公共资源的浪费。
特殊职业教育与职业教育合作的可能性探讨
残疾人可以通过职业教育成才残疾学生只是由于一个感觉器官或几种功能发生障碍，使其对应方面的能力发展受到了限制，而其他方面是健全的，甚至可能是超常的，完全可以由其他器官实现功能的代偿。对视觉障碍者、听觉障碍者、智力障碍者进行特殊职业教育，并且为他们的就业创造一定的条件，他们是完全可以成才的。
社会应接纳残疾人参加社会工作关注残疾人的就业问题一直是发展特殊教育的焦点之一。党和国家一直关心与重现残疾人就业，法律法规也规定用人单位要按比例雇佣残疾人。只要根据残疾人的特点对工作环境进行一定的调整，残疾人完全能够胜任相应的工作。通过对雇佣残疾人的用人单位进行调查回访，用人单位大都给予了积极的评价，他们认为残疾员工对工作岗位比较珍惜，保证出勤，特别踏实，流动少，服从领导，善于从事反复性的工作等。
残疾学生勤奋刻苦，更容易学有所成残疾人由于自身的缺陷，为了更好地适应社会，与一般的“90后”相比，他们显得更加勤奋刻苦、意志顽强，珍惜来之不易的学习机会，在教师教导之下，也更容易学有所成。
特殊职业教育与职业教育合作实现优势互补特殊职业教育与职业教育双方的合作是一种互利共赢的关系。特殊职业教育存在着师资不足、场地设施缺乏、专业设置较少以及教学内容与社会脱节等困扰特殊职业教育发展的困境，特殊职业教育与职业教育合作则能有效地解决上述问题。正常职业教育学校中，教师教学技能过硬、经验丰富，教学目标明确，场地与设施齐全，开设专业丰富多样而且专业设置与社会结合紧密，完全能够解决特殊职业教育目前的困境。职业教育与特殊职业教育相结合，也能解决现行职业教育发展的困境。特殊教育学校的学生能够缓解生源不足的境况；特殊教育学校的学生勤奋刻苦，意志顽强，更容易学有所成；党和国家对残疾人的关怀以及残疾人的自身努力，残疾人的就业率有保障，能够缓解学员就业压力大的情况；与特殊职业教育合作，能够提高职业教育资源（师资与场地设施）的利用率，减少对资源的闲置与浪费。
总之，特殊职业教育与职业教育合作，能够让更多的残疾学生从中受益，能够帮助他们实现残而不废、残而有为，平等而有尊严地参与社会生活；同时也能更好地解决职业教育发展过程中出现的困境。
特殊职业教育与职业教育合作的问题探讨
特殊职业教育与职业教育之间开展合作，是解决当前特殊职业教育发展的一种新途径，在合作过程中，应注意以下问题： 特殊职业教育与职业教育合作的师资问题在特校中职教教师的职业技术水平有待提高，职业教育中掌握残疾人教育手段（手语与盲文）与残疾人身心特点的师资缺乏。解决方法是建立残疾人职业教育教师的培训基地，一方面，提高特殊学校教师的职业技能，另一方面，提高特殊学校职业教育教师的特殊教育手段以及对残疾人身心特点的掌握，让从事残疾人职业教育的教师真正成为“双师型”教师。在现阶段，可以有一个特殊学校教师与职业教育教师的磨合过渡的阶段，以解决师资问题。
特殊职业教育与职业教育合作的专业设置问题残疾人职业教育必须面向社会需求，职业教育应明确当前社会需要的人才专业背景以及未来相关专业的发展趋势，因此，在专业设置上，既要能满足社会的需求，又要有一定的前瞻性，同时还要考虑到教育对象的能力状况及特殊性，由特殊职业教育专家与职业教育专家共同商讨符合不同类型残疾人的职业教育专业设置。
特殊职业教育与职业教育合作的教学内容与课程问题残疾人的职业教育的课程设置与职业教育的课程设置有不同之处，因此，可以由特殊职教教师与职业教育教师共同合作，编订符合残疾人身心特点、与专业教学目标相符合的教育内容与课程设置。
特殊职业教育与职业教育合作的经费问题没有一定的经费支持，残疾人的职业教育问题将很难得到解决，因此要多方筹集经费。国家和各级政府应从财政上给予一定的专项资金；民政和残联应拨出一部分资金支持；可通过社会募集一部分资金；政府应给予相关企业一定的税收减免；受益家庭也应给予资金支持。
对残疾学生进行职业教育，有助于残疾人充分发挥自己的能力和特长，让他们有尊严地生活和工作，充分而平等地参与社会生活，对改善他们的生活质量具有重要的现实意义。特殊职业教育与职业教育有很多的互补之处，二者之间的合作是解决特殊职业教育发展困境的新途径，能够促进特殊职业教育更好地发展。
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