经过搜索整理，幼儿教师教育网的编辑为你呈现“喜鹊的课件”，我们会在网站上发布相关信息请继续关注。每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，没有写的老师就需要抓紧完成了。教案的编写需要注意教学过程的连贯性和完整性。
喜鹊的课件【篇1】
1、作者作品解读，作者金波著有诗集：《回声》、《会飞的花朵》、《我的雪人》、《金波儿童诗选》。
2、《树和喜鹊》是一个童话故事，情节并不曲折，只是通过树和喜鹊在数量上的变化，阐述了友情所带来的快乐。
3、学习本文要求学生会写四个生字，要求会认读11个生字。
4、课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。
知识与技能：
1. 会写本课里、有、几、飞四个生字，做到笔顺正确，并认识新笔画横折弯钩。
2. 正确认读文中十一个生字。
3. 能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
4. 理解也的用法，会用也说话、写话。
过程与方法：
1. 通过拼读、比较、识记、组词开花等方式认读本课十一个生字。
2. 通过观察比较、书写、组词，会写本课四个生字。
3. 通过拼读、朗读、开火车读、自由读等多种朗读方式进行阅读训练，逐步掌握朗读技巧，达到熟读成诵。
情感、态度与价值观：
了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。
逐步积累识字方法，掌握写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观的写好里、有、几、飞四个字。
从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。
让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言的表达能力。
2. 请一名同学拼读课题。
3. 齐读课题。
4. 看到课题，你想知道什么?
5. 导入：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情?
[设计意图] 激发学生兴趣，质疑课题，锻炼学生的思维能力和表达能力。
1. 自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，读准字音。
2. 把生词读给同桌听一听，看谁读得好。
3. 再读课文，把课文读通顺、流利。
4. 检查生字的认读情况。
课件出示带生字的重点句子。此处需要老师详细提供句子。
(1)读句子。
(2)读句中的生字。
(3)去掉生字的读音再读。
(4)出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。
5. 学生自主交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，老师适时给予引导、点拨。
[设计意图] 发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间。识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。
让学生在识字过程中，不断积累和总结识字方法。
件什么事?
2. 指一名学生发言，其他同学给予补充。
3. 老师板书孤单、快乐。
(1)联系生活实际说一说什么是孤单?
(2)为什么树很孤单，喜鹊也很孤单?
生自由发言，师指导朗读第一、第二自然段。
(3)为什么后来树很快乐，喜鹊也很快乐?
学生畅所欲言，老师根据学生回答板书邻居或朋友，感受邻居与朋友的重要性，并指导朗读第三至第五自然段。
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
树很快乐，喜鹊也很快乐。
读句子，你发现了什么?用上也说话。
[设计意图] 重视语文基本功的训练，锻炼遣词造句的能力和语言表达能力。
1. 开火车读生字卡片。
2. 猜字谜比赛。
3. 读了这篇课文，你懂得了什么?
[设计意图] 猜字谜比赛不仅活跃了课堂气氛，开动了脑筋，还积累和巩固了识字方法。
1. 课件出示要写的生字，读一读。
位置，并认识新笔画横折弯钩。
(1)老师范写，学生观察笔顺。
(2)学生描红，老师巡视指导。
3. 口头给生字组词。
4. 学生练写生字。
指导书写时，教师要强调书写的注意点和书写的姿势。
5. 展示部分学生作品，师生共同评价写字情况。
1. 把这个故事讲给爸爸、妈妈听。
2. 把自己与小伙伴的故事用拼音写在小本本上，读给大家听。
[设计意图] 从小培养良好的语文素养，训练听、说、读、写的语文基本功，提高语文课堂的综合效益。
教学反思：
教授完第十二课《小乌鸦和妈妈》之后，反思自己的教学过程，感触最深的就是父与子，母与女之间的亲情终于使这些年幼无知的孩子们受益匪浅。在教学中，我是这样做的：
以歌曲导入,随着一首《小乌鸦爱妈妈》的歌曲,创设与课文相符的情境，激发学生的学习兴趣，然后，利用教师范读课文，让学生体会文章的内涵，在听读的基础上自读课文，这样就排除了再读文与识字上的过关难的障碍。借机让他们边读边思考：课文写了一件什么事?哪些地方最让你难忘?
同时，多种形式识记生字的方法，调动学生识记生字的兴趣，把枯燥的生字学习变得生动有趣，并加深了学生的记忆交给学生评价的方法，通过学生对学生的评价来提高朗读水平。这样不仅培养了学生认真倾听他人意见的好习惯，还调动了学生的积极性。这为理解课文内容，流利的读文奠定了基础。
由于这篇课文，学生可能会对有些词汇不太了解，要通过做动作、联系上下文猜测、教师讲解等方式让学生理解。所以多种形式的朗读对于他们在理解上起着至关重要的作用。
1.同桌互相倾听对方朗读课文，然后相互帮助和指导。说说同学读的哪些地方值得自己学习，还有哪些地方自己读得比较好，再互相说说自己朗读时的体会。利用范读，创设情景。
2.同学间互相讲一讲这个故事，同桌或小组同学互相补充，然后推举一名同学在全班讲故事。在朗读或讲故事的过程中，教师要注意倾听和观察，了解学生对课文的哪些地方理解较好，还有哪些地方在理解上有困难，要抓住时机及时指导。
和爸爸、妈妈一起读。学生带着对课文的理解，课下可以和爸爸、妈妈一起阅读讨论这个故事，然后同学间交流和爸爸、妈妈一起读的体会。
这一环节的设计不仅锻炼了学生的语言表达能力，同时在与父母阅读的过程中更加深了父母与儿女之间的情感。教育学生以实际行动孝敬父母，尊敬父母。做一个听话、懂事的好孩子、好儿女。
喜鹊的课件【篇2】
《树和喜鹊》教材解析：
《树和喜鹊》这篇课文用生动的语句和细腻的文笔描写了树和喜鹊由孤单到快乐的经历。告诉我们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。课文内容简单，结构清晰，学生学习比较容易。
学生分析：
一年级学生正慢慢适应集体学习的生活，在班集体这个社会群体中，他们要学会沟通交流，学会交朋友。这片课文让学生在感受树和喜鹊又孤单到快乐的变化中，体会和朋友在一起的快乐。
教学目标：
1、会认“只、窝”等12个生字，会写“单、居”等6个生字，认识偏旁“孑”，会用多音字“只、种、乐”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。
重点难点：
重点：逐步积累识字方法，掌握哦写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观地写好生字。
难点：从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要性，懂得团结协作，互助友爱。能准确表达自己的见解，锻炼语言表达的能力。
教学准备：多媒体课件，生字卡片；自制的树、鸟窝以及喜鹊图片。
课时目标：
1、会认“只、窝”等12个生字，会写“单、居”等6个生字，认识偏旁“孑”，会用多音字“只、种、乐”。
2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
同学们，我们玩个《谁是谁家》的接龙游戏，
是的，树是小鸟的家。今天我们就来学习一篇童话故事《树和喜鹊》板书。讲解“喜”字和“鹊”字以及“喜鹊”的来历。帮助学生加深印象。
二、自读课文、识记生字。
1、教师提出自读课文要求：
（1）自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，借助拼音读准字音。
（2）把生词读给同桌听，比一比谁读得好。
（3）再读课文，把课文读通顺。
2、检查生字的认读情况。
（1）读句子。
（2）读句子中的生字。
（3）去掉生字的读音再读。
（4）出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。
①提醒学生了解“孤”和“单”的偏旁。
②“只”“种”和“乐”都是多音字，可以简单地让学生了解它们的两种读音，教师出示句子：鸟窝里只（zhǐ）有一只(zhī)喜鹊；果园里种(zhòng)了很多种(zhǒng)果树；音乐（yuè）课上，同学们都很快乐(lè)地歌唱。
③“孤单”“快乐”“邻居”这三个词语可以一起认读记忆。
3、学生自主交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，教师适时给予引导、点拨。
三、朗读课文、领悟情景。
1、再读课文，挑选自己最喜欢的方式读一读。
2、读了课文，你能说说树和喜鹊在感情上有什么变化吗？
3、你有好朋友吗？你和他（她）在一起快乐吗？说说你和他（她）在一起的故事。
四、学习生字，指导书写。
1、课件出示要求会写的生字，读一读。
2、仔细观察每个字在田字格中的位置。
（1）教师范写，学生观察笔顺。
（2）学生仿写，教师巡视指导。
3、口头给生字组词。
4、学生练写生字。
指导书写时，教师强调书写的注意点和书写的正确姿势。
5、展示部分学生作品，师生共同评价书写情况，教师及时给予指导和鼓励。
课时目标：
1、了解课文内容并从中体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐多的情绪变化。
2、领悟课文主旨，感受邻居和朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。
一、检测生字。
1、上节课我们交乐很多生字朋友，不知道同学们还能叫出他们的名字吗？
2、出示生字卡片认读生字，并给生字找朋友。
3、开火车认读生字，看哪列火车开得快，开得稳。
4、先给生字宝宝找朋友，组成词语再连线：
1、教师利用课件播放一张图片，同学们看到乐什么？（一棵树、一只喜鹊）
4、你知道“孤单”是什么意思吗？教师可以让学生根据语境理解词义，让学生造句。
6、你能用伤心的语气朗读第1、2自然段吗？
7、你有过这样的经历吗？当时你的心情是怎样的？这个时候你最想怎么办？（找人来陪）
1、看到树和喜鹊这么孤单，那么后来人们怎么做的呢？如果是你，你想怎样帮助树和喜鹊呢？（指名说）
2、那么人们是怎样做的呢？指名朗读第3自然段。
3、思考“好多好多”是什么意思。教师将自制的许多喜鹊、鸟窝和树拿出来，让学生亲自贴在黑板上，感受“好多好多”的意思。
4、教师也可以借助图片让同学们感受“好多好多的树”这个场景。
5、现在树有了邻居，喜鹊也有了朋友，他们的心情有什么变化呢？让我们一起来学习第5自然段吧。（指名读）
6、你觉得喜鹊的心情怎么样？从哪些词语可以看出来？（叽叽喳喳、一起飞出去、一起飞回来）晚上他们又是怎样睡觉的呢？（安安静静）找几名同学说说AABB式词语。
7、听、喜鹊们正在叽叽喳喳，你知道他们在说什么呢？（小组交流，并说一说）喜鹊和树的心情怎么样呢？（树和快乐，喜鹊也很快乐）喜鹊和树为你什么会变快乐，你有过这样的经历吗？说一说。
8、你会用“……也……”来说一句话吗？
9、请你带着快乐的语气朗读第3——6自然段。
1、学完这个故事，你明白了什么道理？
2、树和喜鹊的情绪有什么变化？在朗读的过程中，体会情绪的变化。
1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2、把自己的小伙伴的故事写在练习本上，读给大家听。
喜鹊的课件【篇3】
教学目标：
（一）认知目标：
1、正确认读11个生字。
2、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
（二）技能目标：
1、充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。
2、学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。
3、引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。
（三）情感目标：
1、培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。
2、培养学生互助友爱的精神和合作的意识。教学重难点：
学会写田字格里的4个生字，认识新笔画“横折弯钩”，引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。
教学课时：1课时。教学过程：
一、故事导入，了解课文内容。
1、播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。
2、用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。
3、教师要对表达有困难的学生特别关注，搞清楚困难的原因，是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺。在以后的教学中要特别指导这部分学生。
4、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
5、板书课题，齐读课题。
二、自读课文，识记生字。
1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。
2、反复读课文，重点识记不认识的字。
3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
（2）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。
三、答疑解惑
1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。
2、在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
3、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。
重点引导学生理解下列语句。
（1）让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？
（2）你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？
（3）“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了？引导学生联系上下文理解这句话。
四、书写生字，巩固生字。
1、书写
（1）学生自己书写。
（2）班内交流书写时发现的应注意的问题。
（3）教师根据情况具体指导
2、通过编故事，复习、巩固生字。
学生挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。
五、拓展表达
结合自己的生活实际说一说：你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？
课后反思：在理解课文时我尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。
喜鹊的课件【篇4】
教材分析：课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。
学情分析：本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟朋友之间的真挚友谊。教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生展开想象，充分表达，进行说话的训练。教学目标：
1、会认12个生字，会写六个生字。
流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生互助互爱的精神和合作意识，感悟朋友之间的真挚友谊。教学重点难点：
1、让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言的表达能力。
多媒体课件。课时安排：2课时。教学过程：
一、故事导入，了解内容。
1、播放课文朗读动漫视频，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？
板书课题，齐读课题。
二、自读课文，学习生字词语。
3、出示词语：开火车读词语。从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静
像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？（高高兴兴、快快乐乐……）4、指导书写“单”，认识部首“丷”。
三、品读词句，感悟内涵。
1、出示“孤单”，轻声自由朗读第
板书：孤单
2、树和喜鹊这时心里会想些什么？你有过这种孤单的经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己的感觉如何？
3、指导有感情地朗读。读出树和喜鹊的孤单。
4、出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。说说从这个“也”字你感受到了什么。练习用“也”说话。
4自然段。读后回答，出示：树很快乐，喜鹊也很快乐。板书：快乐
6、是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，用波浪线画出相关句子。
7、根据学生的汇报出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
（1）用联系上下文的方法理解“邻居”。树的邻居是谁，喜鹊的邻居是谁？
（2）他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？
（指导有感情地朗读课文，边读边想象树和喜鹊在一起快乐的生活的画面。
（4）和同学分享你和朋友们快乐生活的故事。 8出示练习，指导学生补充完整。
“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，_______也很____________。”
6自然段。
四、总结全文，感受拥有朋友的快乐。
2、总结全文：拥有了朋友生活就会快乐，与朋友团结友爱生活就会幸福。
板书设计
6、树和喜鹊孤单
没有朋友快乐
有了朋友
喜鹊的课件【篇5】
教学目标：
【知识与技能】
1、会写本课要求书写的6个生字，学习偏旁“子字旁”和“倒八”。
2、会正确认读本课要求认读的12个生字。
【过程与方法】
3、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
【情感、态度与价值观】
4、联系实际生活理解“孤单”的意思。
教学重点：
1、认读本课生词，了解课文内容。
教学难点：
1、在了解课文的基础上，联系实际生活理解“孤单”的意思。
教法：根据学生识字和读课文的学情，运用字不离词、随文学习的策略，在多种形式的反复朗读中突出重点。
学法：引导学生在学习中发现总结识字、写字规律。
教学准备：多媒体 课件
教学过程：
想象故事，头脑作画，体会文章内涵 (教学难点)
师：(有感情地读)树有了邻居，喜鹊也有了邻居。谁来想一下，当树和喜鹊有了邻居之后可能会发生什么事？
师：阅读的时候，脑子要比文字走得远。你怎么想都可以，想好后可以和旁边的同学说一说。
(生自由讨论)
生1：树有了邻居，可高兴了！他们每天有说不完的话。
生2：树有了邻居，每天比赛谁长得快，长得高！
师：能用上“一起”这个词来说一说吗？
生1：树有了邻居，他们白天一起看天上的白云，晚上一起听小虫的叫声。
生2：树有了邻居，他们一起玩游戏，看谁长得高，长得快！
生3：喜鹊有了邻居，每天天一亮，他们打着招呼一起飞出去了。到了晚上，他们又一起回到窝里休息。
师：他们一起飞出去干什么了？
生1：他们一起在天空飞翔。
生2：他们一起捉虫。
生3：他们一起玩游戏，看谁飞得高。
师：现在，树和喜鹊的心情怎样了？他们会说什么？
生1：我现在每天都很开心。
师追问：为什么？
生1：因为我有好朋友一起玩。
生2：他们会对邻居们说：“谢谢你们，我们现在再也不孤单啦！”
师：现在你知道怎样可以不孤单吗？
生：有了朋友我们就可以不孤单，好朋友一起玩，一起学习，多开心呀！
师：是呀！有了朋友就会快乐，有了爱就会幸福。只要我们和同学之间友好相处，互帮互助，那么我们就不孤单啦！我们一起来把课文有感情地读一读，体会这份快乐吧！
(生有感情朗读。)
赏析：老师在教学的时候，并不急于把文章的内涵讲给学生听，而是鼓励学生慢慢想，脑子要比文字快，强调阅读时“脑走到哪儿，心跟到哪儿”。通过想象，产生角色的代入感。这样，一年级的孩子就能与作品展开“互动”，他们置身于课文营造的氛围里，走近角色，想象画面，理解感知，体会内涵。学生自然而然地开始想象着树和喜鹊会跟他们的新伙伴做些什么，说些什么。在交流的过程中，已浸润其中，自己开始主动地思考着，感受着。老师并没有进行明显的告知、传授，而是轻轻地点拨，学生们的思维得到了发展，想象力得到了提高。
喜鹊的课件【篇6】
教学目标：
1、会认识“窝、孤”等12个生字，会写“单、居”等6个生字，认识偏旁“孑”，会用多音字“只、种、乐”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。
教材解析：
《树和喜鹊》这篇课文用生动的语句和细腻的文笔描写了树和喜鹊由孤单到快乐的经历。告诉我们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。课文内容简单，结构清晰，学生学习比较容易。
教学重点：
逐步积累识字方法，掌握哦写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观地写好生字。
教学难点：
从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要性，懂得团结协作，互助友爱。能准确表达自己的见解，锻炼语言表达的能力。
教学准备：
多媒体课件，生字卡片；鸟窝以及喜鹊图片。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、故事导入，了解内容
1、播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？
2、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
3、结合图片介绍喜鹊。
4、板书课题，齐读课题。
二、自读课文，识记生字
1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。
2、反复读课文，重点识记不认识的字。
3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。
（2）教师重点指导学生认读有困难的生字。
（3）认识多音字并指导组词。
（4）认识部首“孑”。
（5）出示课后“读一读，记一记”的词语。
①开火车读、指名读、齐读。
②像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？（高高兴兴、快快乐乐……）
③出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。
三、引导质疑，畅谈感受
1、学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。
2、在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
四、指导书写，巩固生字
1、重点指导“招”“快”“呼”。
2、引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。
3、师范写，生书空笔顺。
4、观察笔画在田字格中的位置。
5、学生自己书写。
（1）班内交流书写时发现的应注意的问题。
（2）教师根据书写情况具体指导。
第二课时
一、复习词语，回顾内容
1、出示词语：开火车朗读。
2、用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。
二、品读词句，感悟内涵
1、轻声自由朗读第
1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？
2、你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？
3、有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。
4、出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。
说说从这个“也”字你感受到了什么。
5、有感情地朗读这句话。
6、再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？（树很快乐，喜鹊也很快乐。）
7、是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。
8、出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
（1）指导学生理解“邻居”。
说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。（出示：远亲不如近邻。）
（2）他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？（喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。）
（3）想象：树会和邻居做什么呢？（一起交谈，讲故事，聊天……）
9、出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。
（1）小结：“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”
（2）指名朗读句子。
10、教师小结：
是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！
11、有感情地朗读第5、6自然段。
12、课件出示想一想：树和喜鹊后来为什么快乐？
三、指导书写，布置作业
1、教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。
2、学生练写，注意主笔的位置。
3、布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。
板书设计
树和喜鹊孤单
没有朋友快乐
有了朋友
喜鹊的课件【篇7】
教材分析：
小鸟和小树由孤单到快乐，只因为它们有了邻居，有了朋友，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活。课文如一首优美的散文诗，又像一幅情节生动的连环画，清新质朴，留给人丰富的想象空间。人与人之间何尝不是如此呢，有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福。
教学目标：
知识与能力：
1、会认“只、窝、孤”等12个生字，认识部首“子、丷”
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
2、让学生在游戏中识字。在朗读中感悟课文表达的感情。
情感态度与价值观：
了解朋友之间的真挚友谊。
课文重点：
会认“只、窝、孤”等12个生字，有感情地朗读课文。
课文难点：
感悟朋友之间的真挚友谊。
教学准备：
课件、字卡、音乐
课时安排：
二课时
第一课时
教学过程：
一、歌曲导入《找朋友》
1、师：开始上课之前让我们先一起来玩一个音乐游戏吧？（师生一起边唱歌曲《找朋友》边找到朋友并互相做自我介绍，这一环节的设计不但可以让师生之间的关系更加亲密，而且可以让学生感受到和朋友在一起的开心和快乐。）
2、引入课文《树和喜鹊》
师：今天老师还带来了两个小伙伴，它们也想和大家一起做游戏呢，让我们一起请出它们吧？（出示树和喜鹊的图片，让学生和它们打招呼。）板书课题，让学生齐读课题。
3、生质疑
树和喜鹊之间发生了什么事呢？
师：让我们一起去课文中寻找答案吧！
二、初读课文
师出示自读要求：先给课文标自然段，然后自己读课文，把不认识的字圈出来，并借助拼音多读几遍。
三、检查学生的自读情况
师：在课文中有许多新的生字宝宝，你们能叫出它们的名字吗？师出示生字，生认读。
1、正音：前鼻音临lín，后鼻音静jìng
2、多音字：只种都乐
3、师引导学生多种方式认读生字。
4、游戏识字
给生字宝宝找朋友（小朋友们拿着带有生字宝宝的卡片，一边唱着找朋友的歌一边找到可以和自己的卡片组词词语的生字宝宝。）
5、师小结
师：刚才看小朋友们一起学习一起做游戏，是多么的开心快乐呀！可是我们的新朋友树和喜鹊这会还有点不开心呢。我们一起去看看是怎么回事吧！
三、学习课文
（一）学习课文的第一部分
1、出示多媒体图片，生在课文中找到和图片相对应的段落。读一读，找原因。
2、学生交流自己在课文中发现的秘密。
3、句子学习。从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝
里只有一只喜鹊。
树很孤单，喜鹊也很孤单。
（师引导学生抓重点词语只有……只有……只有，孤单，边读课文边感受，树和喜鹊因为没有朋友而显得很孤单，很不快乐。）
4、多种方式的朗读，让学生在朗读中感受树和喜鹊的孤单。
板书（没有朋友——孤单）
（联系自己的生活实际，想一想，你有过这样的经历吗？自己一个人，没有朋友，没有亲人，自己一个人是什么感觉？）
（二）学习课文的第二部分
1、师：树和喜鹊那么孤单，那么不快乐，小朋友们有什么办法帮助它们吗？
生：多种树
生：再养好多好多鸟
出示图片和课文的第二部分的内容，让学生看图，读课文，感受树和喜鹊因为有了邻居，有了朋友而变得开心快乐。（板书：有了朋友——快乐）
2、通过集体读，个人读，教师引读，同桌之间挑战读，来读出树和喜鹊的开心和快乐。
（三）学习课文的第三部分
1、师：树和喜鹊有了朋友，它们会和好朋友在一起做什么呢？
生：做游戏，唱歌……
每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了……安安静静地睡觉了。
树很快乐，喜鹊也很快乐。
2、师引导学生边想象画面，边读课文，在读、想中感受树和喜鹊在一起的开心和快乐的场面。
3、想象一下，如果你是其中的一只喜鹊，或者是其中的一棵树，你最想说什么？最想做什么？
四、回归课文整体
引导学生带着感情完整地朗读课文，感受树和喜鹊心情的变化以及发生这些变化的原因。
五、课堂小练笔（写句子）
___________，_____________也___________。
六、音乐小结
1、今天我们通过学习课文，感受到了树和喜鹊的心情变化，感受到了树和喜鹊的快乐。喜鹊快乐的时候会一起叽叽喳喳地唱歌。小朋友们和同学们一起学习，游戏，你们一定也是非常开心和快乐的，那让我们也用歌声把我们的快乐唱出来吧！
2、师根据课文创编歌曲并带着小朋友们一起学唱。
一只小小鸟，一棵小小树，小鸟很孤单，小树很孤独。
许多小小鸟，许多小小树，大家在一起开心又幸福。
七、作业
1、有感情地朗读课文，把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。
2、句子练习。_______，____也______。
喜鹊的课件【篇8】
教材分析：课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。
学情分析：本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟朋友之间的真挚友谊。教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生展开想象，充分表达，进行说话的训练。教学目标：
1、会认12个生字，会写六个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生互助互爱的精神和合作意识，感悟朋友之间的真挚友谊。教学重点难点：
1、让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言的表达能力。
2、积累识字方法，掌握写字的技巧。积累AABB式的词语。教学准备：课文朗读动漫视频、多媒体课件。课时安排：2课时。教学过程：
一、故事导入，了解内容。
1、播放课文朗读动漫视频，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？
2、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。 3、板书课题，齐读课题。
二、自读课文，学习生字词语。
1、学生自读课文，不认识的字借助拼音读准字音。 2、出示生字卡片，检查学生对生字的掌握情况。认识多音字并指导组词。（只种乐）
3、出示词语：开火车读词语。从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静
像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？（高高兴兴、快快乐乐……）4、指导书写“单”，认识部首“丷”。
三、品读词句，感悟内涵。
1、出示“孤单”，轻声自由朗读第
1、2自然段。课文中谁很孤单？联系上下文说说什么是“孤单”，为什么树和喜鹊都很孤单？你从哪些词语感受到他们的孤单的？（抓住重点词语：只有、一棵、一个、一只，体会他们没有朋友，所以很孤单）板书：孤单
2、树和喜鹊这时心里会想些什么？你有过这种孤单的经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己的感觉如何？
3、指导有感情地朗读。读出树和喜鹊的孤单。
4、出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。说说从这个“也”字你感受到了什么。练习用“也”说话。
5、后来树和喜鹊有了什么变化？指名读第3、4自然段。读后回答，出示：树很快乐，喜鹊也很快乐。板书：快乐
6、是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，用波浪线画出相关句子。
7、根据学生的汇报出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
（1）用联系上下文的方法理解“邻居”。树的邻居是谁，喜鹊的邻居是谁？
（2）他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？
（3）想象画面：树和喜鹊有了朋友，不再孤单，他们在一起快乐的生活。想象一下他们每天都做些什么呢？（唱歌，跳舞，讲故事，聊天……）指导有感情地朗读课文，边读边想象树和喜鹊在一起快乐的生活的画面。
（4）和同学分享你和朋友们快乐生活的故事。 8出示练习，指导学生补充完整。
“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，_______也很____________。”
9、有感情地朗读第5、6自然段。
四、总结全文，感受拥有朋友的快乐。
1、我们身边也有很多的好朋友，让我们随着音乐去找到自己的朋友，然后跟着自己的好朋友一起快乐的唱歌、跳舞吧。（播放《找朋友》歌曲，学生做找朋友的游戏）
2、总结全文：拥有了朋友生活就会快乐，与朋友团结友爱生活就会幸福。
板书设计
6、树和喜鹊孤单
没有朋友快乐
有了朋友
喜鹊的课件【篇9】
一、导入
1. 板书课题：树和喜鹊。
2. 请一名同学拼读课题。
3. 齐读课题。
4. 看到课题，你想知道什么?
5. 导入：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情?
[设计意图] 激发学生兴趣，质疑课题，锻炼学生的思维能力和表达能力。
二、初读课文，自学生字
(一)师范读课文，生听准字音
(二)出示要求，学生自读课文，学习生字
1. 自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，读准字音。
2. 把生词读给同桌听一听，看谁读得好。
3. 再读课文，把课文读通顺、流利。
4. 检查生字的认读情况。
课件出示带生字的重点句子。此处需要老师详细提供句子。
(1)读句子。
(2)读句中的生字。
(3)去掉生字的读音再读。
(4)出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。
5. 学生自主交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，老师适时给予引导、点拨。
[设计意图] 发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间。识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。
让学生在识字过程中，不断积累和总结识字方法。
三、熟读课文，感知理解
1. 开火车读文，想一想课文讲了一
件什么事?
2. 指一名学生发言，其他同学给予补充。
3. 老师板书孤单、快乐。
(1)联系生活实际说一说什么是孤单?
(2)为什么树很孤单，喜鹊也很孤单?
生自由发言，师指导朗读第一、第二自然段。
(3)为什么后来树很快乐，喜鹊也很快乐?
学生畅所欲言，老师根据学生回答板书邻居或朋友，感受邻居与朋友的重要性，并指导朗读第三至第五自然段。
4. 课件出示：
树很孤单，喜鹊也很孤单。
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
树很快乐，喜鹊也很快乐。
读句子，你发现了什么?用上也说话。
[设计意图] 重视语文基本功的训练，锻炼遣词造句的能力和语言表达能力。
喜鹊的课件【篇10】
教学要求
1．写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩”。
2．正确认读十一个生字。
3．借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
4．了解课文内容，培养学生互助友爱的精神和合作意识。
教材分析
一只小小鸟，一棵小小树；两只小小鸟，两棵小小树；三只小小鸟，三棵小小树……许多小小鸟，许多小小树。小鸟和小树由孤单到快乐，只因为它们有了邻居，有了朋友，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活。课文如一首优美的散文诗，又像一幅情节生动的连环画，清新质朴，留给人丰富的想象空间。人与人之间何尝不是如此，有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福。
《树和喜鹊》教学建议
一、读课文，了解课文内容
1．范读课文或播放朗读录音，让学生边听边思考边记忆，然后用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。这一环节主要是让学生了解文章的主要内容，学生讲故事的过程就是梳理思路的过程。教师要对表述有困难的学生特别关注，搞清楚是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺，在以后的教学中要特别指导这部分学生。
2．学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号，以便在学习生字时重点记忆。教师要留给学生充分自读的时间，在反复读书的基础上达到读通顺、读流畅。
二、自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流
学生在自读课文的基础上，提出自己不懂的问题，说出自己对课文的理解和感受，然后在四人小组中交流。教师要通过巡视、参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。
要重点引导学生理解下列语句：
“树很孤单，喜鹊也很孤单。”“孤单”是什么意思?树和喜鹊为什么会感到孤单?可以让学生联系自己的生活实际，理解这句话。你有过这种经历吗?自己一个人，周围没有朋友，也没有亲人，当时自己是怎么想的`，感觉如何?由此让学生感受到没有伙伴和朋友时的生活才会孤独。
“树很快乐，喜鹊也很快乐。”是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了?引导学生联系上下文，理解这句话，也就理解了文章的主要内容。
三、扩展阅读，展开讨论
让学生结合自己的生活实际说一说，你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗?向学生推荐任溶溶的诗歌《没有不好玩儿的时候》，说说自己更喜欢怎么玩儿。
四、识记生字
1．会认字的学习。出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。对于学生普遍认读有困难的生字要加强指导，可以用“我来当小老师”、“介绍我的好方法”的方式让学生互帮互学，提高识字积极性。
2．生字书写。“里”是土字底，注意按正确的笔顺书写。“有”的第二笔“撇”要写得稍长一些。可以和“在”对比记忆。“几”可以和“九”对比书写。学“飞”字时要认识新笔画“横折弯钩”，最后的两笔是“撇”和“点”。
可以让学生先自己书写，教师根据情况具体指导。
3．生字复习巩固。可以随意挑选一些学过的词语，让学生用这些词语编故事，既复习巩固了所学的生字，又培养了学生的想象能力。
喜鹊的课件【篇11】
教材解析：
《树和喜鹊》这篇课文用生动的语句和细腻的文笔描写了树和喜鹊由孤单到快乐的经历。告诉我们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。课文内容简单，结构清晰，学生学习比较容易。
学生分析：
一年级学生正慢慢适应集体学习的生活，在班集体这个社会群体中，他们要学会沟通交流，学会交朋友。这片课文让学生在感受树和喜鹊又孤单到快乐的变化中，体会和朋友在一起的快乐。
教学目标：
1、会认“只、窝”等12个生字，会写“单、居”等6个生字，认识偏旁“孑”，会用多音字“只、种、乐”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。
重点难点：
重点：逐步积累识字方法，掌握哦写字的技巧，注意字的布局和间架
结构，正确、美观地写好生字。
难点：从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要性，懂得团结协作，互助友爱。能准确表达自己的见解，锻炼语言表达的能力。
教学准备：
多媒体课件，生字卡片;自制的树、鸟窝以及喜鹊图片。
课时安排:
2课时
第一课时
课时目标：
1、会认“只、窝”等12个生字，会写“单、居”等6个生字，认识偏旁“孑”，会用多音字“只、种、乐”。
2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、激趣导入、引出课题
同学们，我们玩个《谁是谁家》的接龙游戏。
师：“蓝天是谁的家?
生：白云的家。
师：大海是谁的家?
生：小船的家。
师：大地是谁的家?
生：小草的家。
师：大树是谁的家?”
生：小鸟的家。
是的，树是小鸟的家。今天我们就来学习一篇童话故事《树和喜鹊》板书。讲解“喜”字和“鹊”字以及“喜鹊”的来历。帮助学生加深印象。
二、自读课文、识记生字。
1、教师提出自读课文要求：
(1)自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，借助拼音读准字音。
(2)把生词读给同桌听，比一比谁读得好。
(3)再读课文，把课文读通顺。
2、检查生字的认读情况。
课件出示带生字的重点句子。(此处需要教师提供句子)
(1)读句子。
(2)读句子中的生字。
(3)去掉生字的读音再读。
(4)出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。
①提醒学生了解“孤”和“单”的偏旁。
②“只”“种”和“乐”都是多音字，可以简单地让学生了解它们的两种读音，教师出示句子：鸟窝里只(zhǐ)有一只(zhī)喜鹊;果园里种(zhòng)了很多种(zhǒng)果树;音乐(yuè)课上，同学们都很快乐(lè)地歌唱。
③“孤单”“快乐”“邻居”这三个词语可以一起认读记忆。
3、学生自主交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，教师适时给予引导、点拨。
三、朗读课文、领悟情景。
1、再读课文，挑选自己最喜欢的方式读一读。
2、读了课文，你能说说树和喜鹊在感情上有什么变化吗?
3、你有好朋友吗?你和他(她)在一起快乐吗?说说你和他(她)在一起的故事。
四、学习生字，指导书写。
1、课件出示要求会写的生字，读一读。
2、仔细观察每个字在田字格中的位置。
(1)教师范写，学生观察笔顺。
(2)学生仿写，教师巡视指导。
3、口头给生字组词。
4、学生练写生字。指导书写时，教师强调书写的注意点和书写的正确姿势。
5、展示部分学生作品，师生共同评价书写情况，教师及时给予指导和鼓励。
板书设计
6树和喜鹊；
只窝孤单都邻居呼静乐；
邻居孤单快乐；
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