教案课件是老师不可缺少的课件，所以在写的时候老师们就要花点时间咯。教案的编写需要结合学生的学科认知水平和掌握情况。请跟随幼儿教师教育网的步伐一起来了解“卧薪尝胆课件”，我们会在网站上发布更多信息请持续关注！
卧薪尝胆课件【篇1】
我的家乡在农村，这里的秋天真迷人！田野里……；果园里……；菜园里……；打谷场上……
我的家乡在城市，秋天的景色非常美丽！街道两旁的( )树……；公园里……；校园里的( )……
我的家乡在海边，我爱家乡的秋天！退潮了，我们在海边……；中午，我们在沙滩上……；傍晚，捕鱼船归来了，……
大海……；海鸥……；沙滩……；渔船……
我朗诵《北方的秋天》，我还找到了几幅图画呢！
1．学会正确使用量调。
2．培养学生思维反应敏捷的学习品质。
（出示图片--苹果）小朋友，今天老师带来了许多漂亮的图片，请你们仔细观察图片，说说图上画的都是什么，请你们再仔细观察图片，根据每一幅图中苹果的多少来说一说。第一幅……生边说师边板书（一个、一车、三盘、五箱、一堆、一筐）。小朋友说得不错，这些词中（指板书一、三、五）我们叫它数词，那么带点的这些是什么词呢？（量词）量词可不能乱用啊！今天，我们就来学习（揭题）正确使用量词（卡片）。
1．数词和量词在一块儿就成了数量词，请小朋友把黑板上的数量词一起读两遍，边读边想，这些数量词都和哪个词语搭配在一起？现在老师请你在数量词“一个”后面添一添别的词语，让它们也成为好朋友。谁能一口气多说几个词语呢？谁还能给“一车”也添上别的词呢……（一堆、三篮、五箱、一筐）
2．搭配数量词的词语可真多。今天，老师也给你们带来了许多词语和数量词，我们一起来读两遍。（数量词卡片分两组放在黑板上，词语卡片分给同学，一人一张）
拿词语卡片的小朋友，请你把词语卡片放在对应的数量词旁边，使每一个词语都有一个数量词和它肩并肩搭配好。其余小朋友看谁找得又对又快，如果有不同意见请举手回答，开始。
情况一：一块红领巾、黑板，一条（空了）。有不同意见吗？对，红领巾可以用不同的数量词来搭配，但是刚才老师要求使每一个词语都有一个数量词和它肩并肩搭配好，“一条”不能和“黑板”搭配，所以把红领巾放在“一条”后面，以后我们遇到这种情况，就要根据习题的要求作不同的搭配。
情况三：搭配正确，那么多好朋友肩并肩来到我们教室里，一起读两遍。
3．你们读得不错，现在老师请你换换数量词来说一说。三朵鲜花，我把“三朵”拿走（师动作演示），请你给鲜花换个数量词来说一说（一盆、一束、一篮），拿走“一斤”试一试（一瓶、一壶、一杯、一缸），拿走“一杯”试一试（十瓶、一箱、一桶、一碗）。
小朋友的脑筋真是越动越聪明了，刚才我们都是换了数量词，现在请你换换词语说一说。（师拿走“鲜花”）请你给数量词“三朵”再找个词语搭配，谁来（白云、小花等）
拿走“老酒”试一试（桔子、苹果、白菜、鱼等），逐个说（牛奶、小树、高山、照片、手枪、黑板、铅笔、老人）。
4．小朋友真是越学越聪明了，今天，鸽子姐姐也想考考大家，它给我们捎来了许多信（出示），请仔细观察，（师指板书）你发现了什么
（我发现量词用错了）对，请同桌小朋友互相讨论，用上正确的量词。（讨论）
谁愿意把你们讨论的结果向大家汇报第一封信，你说得很好，老师也用了这个量词，我们一起读两遍。还有不同意见吗？/第二封……
5．不错，鸽子姐姐非常满意。今天这堂课丁丁也和我们一起学到了许多量词。星期天，爸爸带丁丁到爷爷家去，丁丁一口气说了许多量词，爷爷直夸丁丁本领学得好，请小朋友学着丁丁把看到的用上量词说一说。接着，爷爷把我们带到客厅，请你用上量词说说爷爷家客厅里的东西。丁丁站在客厅里，从窗子往外看，发现院子里也有许多东西，请你用上量词说一说。现在请四人小组讨论，把三幅图连起来用上量词说一说。
你说得真好。今天这堂课我们学到了许多量词。请小朋友仔细想一想，我们在使用量词时，常常和谁一块儿使用，（数词）对，老师编了一句儿歌，请跟我读（投影出示）：数词、量词手拉手。请小朋友再仔细想一想，我们在使用量词时，常和谁搭配在一起（词语）对，老师也编了一句儿歌（出示投影片），请跟我读：量词、词语并肩走。老师在前面加上数量词和词语，编了一首完整的儿歌，请仔细听：一只鸡，两头牛，数词、量词手拉手，量词、词语并肩走。谁能学着教师也来编一编儿歌呢？
为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。关注学生的全面发展，关注学生的长期发展，关注学生的发展需求，关注学生发展中的个性化学习，关注学生发展中的个人尊严。
卧薪尝胆课件【篇2】
在学习本单元以前，学生已学过不少现代记事文，不同程度地掌握了一些现代记事文的有关知识，形成了一定的阅读技能，将此类知识和技能运用到文言记事文的学习中，可以降低学习难度。本单元选编的议论文篇幅短小，结构简单，内容浅显，学生可利用已掌握的议论文知识，帮助阅读。本单元选编的五首古代诗词难易适度，便于诵读，有利于提高学生对文言诗词的感性认识，逐步形成文言语感。
本单元共五篇课文，其中《生于忧患，死于安乐》属议论类的文章，《曹刿论战》《干将奠邪》《劳山道士》属记叙类的文章，《诗词五首》选编的五首古代诗词，体裁多样，内容涉及悯农、怀古、明志等。这些文章对加强品德修养、提高文化品位、增强热爱古代灿烂文化的意识，都有很大的作用。教学中要努力创设条件，立足文言基础知识的学习，鼓励学生自主学习，让学生在合作、探究中互相启发，共同提高。
解决字词障碍，把握文章内容，了解文章主旨。
《生于忧患，死于安乐》2课时，《曹刿论战》2课时，《干将莫邪》1.5课时，《劳山道士》1.5课时，《诗词五首》2课时。
这是本单元的第一篇课文，属精读课文，其主旨是引导学生磨炼心性、加强修养、提高品位。课文逻辑严密，富于词采，饱含哲理，富有启发性。学生能不能在课堂上读得顺畅，将在很大程度上决定这篇课文教学的成败，因此在教学中可以灵活运用朗读的教学方法。
学习文中关键的字词或语句，积累文言字词。在反复诵读中体会课文的音韵美、节奏美，领会课文的深刻含义。
(1)在先秦诸子散文中，《孟子》独具风格，它气势磅礴，语句流畅，持论说理，善于雄辩，对后世散文产生了很大的影响。本文以六个历史人物由卑微到显贵的故事为例，论证了人只有经过艰苦的磨炼，才能有所作为，并由此引申开来，从正反两方面说明经受磨炼的益处，最后得出“生予忧患，死于安乐”的结论，从而激发人们克服困难，锐意进取。
(2)幸福美满的生活是人们共同追求的目标，可孟子却说“生于忧患，死于安乐”。这句话的含义是：忧患能激励人勤奋不息，努力上进，因而得生；人一直处于安乐之中，就极易贪图享受，进而怠惰，不求进取，因而导致死亡。这一观点在今天仍有借鉴意义。
(1)从疏通文意切入。在初读课文的基础上，学生借助课文注释、工具书揣摩有关字词的意思，进而疏通文意。在疏通文意的基础上，预设以下问题供学生讨论：文中阐述作者观点的语句有哪些?第一段在文中有什么作用?第二、三段主要论述了什么道理?
(2)从朗读课文，整体感知文意切人。可将朗读环节划分为六部分：①范读――老师范读课文，要求学生注意字音和句读；②试读――学生对照注释，试着自由朗读课文两到三遍；③疑读――学生借助注释和工具书，组内交流，全班讨论，老师点拨读通课文大意；③对读――学生分成两人小组，一人读课文，一人试着读出译文：⑤悟读――学生默读课文，并思考：文中列举的六个历史人物有什么共同点?课文是如何展开论述的?最后一个自然段在全文中的作用是什么?⑥齐读――学生顺畅地朗读课文。
1．鼓励学生联系自身经历或周围其他人的事例，谈谈对艰苦奋斗、“人无远虑，必有近忧”等观点的认识。
2．每人收集一句孟子富有哲理的语录，贴在墙报上，不可重复。
本文是一篇论述战争得失的记事文，属精读课文。教学时可引导学生注意文中两个人物不同的气质、表现；引导学生归纳整理文言词语，在辨析中掌握词义并发现背诵的技巧，提高背诵的效率。
引导学生学会辨析词义。并归纳整理；引导学生发现背诵的规律和技巧，避免死记硬背，从而提高学习效率。组织学生展开讨论，评价人物，培养学生形成观点、表述观点、捍卫观点的能力。
(1)从简介历史上以少胜多、以弱胜强的战争导入。
(1)指导背诵课文，让学生寻找背诵的技巧。(可引导学生找出文中前后衔接和相互照应的句子，然后总结这些语句之间的规律，提高背诵效率。)
(2)利用参考书查找资料，了解《左传》及长勺之战的背景。讨论：从全文看，你认为曹刿、鲁庄公是什么样的人?试从文中找出依据。
(1)在疏通文意的基础上，引导学生动手梳理、整理文言字词，在辨析中理解词义，形成知识板块。
找出文中具有一词多义特点的词语、古今意义差别较大的词语，以及能印证这些词语的成语。(如：望其旗靡的“靡”意思是“倒下”，能印证此义的成语有“所向披靡”。参考：彼竭我盈――恶贯满盈、小信未孚――深孚众望、惧有伏焉――危机四伏、视其辙――南辕北辙、故逐之――逐鹿中原、未能远谋――深谋远虑。)
(2)探究课文，师生共同探讨下列问题：曹刿的战略思想、曹刿远谋的具体表现、鲁国以弱胜强的原因。
1．谈谈你对曹刿战略思想的看法。
2．展开想象，再现长勺之战的场面，200宇左右。
本文是文言记事文，情节曲折，结构完整，层次清楚，表现手法富于浪漫色彩。教学中可引导学生把有关现代记叙文阅读的知识技能应用到文言记叙文上，采用自读、齐读、小组朗读的方法，让学生在反复诵读中理清故事发展的脉络。本文为略读课文，教学中可以学生自主学习为主，引导学生借助注释及工具书疏通文意，掌握字词；或采用小组合作学习的方法，通译全文，探究人物形象，正确认识侠义行为。
运用多种形式的诵读方法，培养语言感悟能力。复述故事。训练口语表达技巧。
(1)从“干将为楚王铸剑，反遭杀身之祸，其子赤最后为他复仇”的故事导入。
(1)从朗读课文切入。学生自由朗读课文，借助工具书或注释解决不懂的字词；全班齐读课文；分组朗读课文。
(2)从复述故事切入。请同学复述故事情节，其他同学补充。
(1)翻译文中疑难语句。
(2)“楚干将、莫邪为楚王作剑，三年乃成。王怒，欲杀之。”“于是即将雌剑往见楚王。王大怒……”分析楚王发怒的原因。
(3)赤、客是什么样的人?你喜欢哪一个?你如何看待客的行为?
引导学生理解赤不惜生命替父报仇的历史局限性；引导学生正确认识“客”言必信、行必果的侠义之举的可取性和局限性。
作者通过虚构的神鬼故事对“故家子”的“不能作苦”刻画得惟妙惟肖。教学中可引导学生反复诵读课文，依托课文注释和工具书学习生字和重要文言词语；整体感知故事情节；启发学生从多种角度思考故事蕴涵的道理，在阅读理解的基础上感悟作者的爱憎。
积累文言字词知识。明确“只有不畏艰辛，一个人才可能取得某种成就，否则只可能到处碰壁”的道理。
(1)从简介《聊斋志异》导入。
(1)在反复诵读的基础上，找出故事发生的时间、地点、人物和故事的起因、经过、结果。
(2)让学生复述故事情节，并说说其中蕴涵的道理。
掌握作者通过虚构的神鬼故事来表现主题的方法，以及从多方面思考故事蕴涵的道理是本文学习的难点。劳山道士和两个客人表演法术在整个故事中起到了推动情节发展的'作用。王生学法术不能吃苦，但当他看到师父和两个客人表演法术后非常羡慕，打消了回家的念头。故事的结局告诉人们：任何不想付出努力就想学到本领的人都是徒劳的。如果王生的穿墙术成功，这个故事就没有意义了。
l．做一张《劳山道土》的读书摘录卡。内容：作者简介、古今异义的词语、写得最好的句子。
2．课外阅读《聊斋志异》，向同学讲述其中一则故事。
本课五首古代诗词，体裁多样，教学中应引导学生反复诵读、品味，把握诗词的内容及作者要表达的思想感情。多积累，多背诵。
把握五首古代诗词的形象和意境，理解、感悟和鉴赏五首诗词。
(1)从复习背诵第六单元的《诗词五首》导入。
(2)从谈诵读品味古代诗词的感受导入。
导语设计：同学们，我们已经学了不少古代诗歌。这些诗歌，从内容上看，有写景，有抒情，有言志；从体例上看，有古风，有律诗，有绝句，有词。它们语言精练，节奏和谐，韵律优美，读起来抑扬顿挫，朗朗上口，给人一种陶醉，一种享受。今天，我们再来一起欣赏我国古典诗歌里的五首诗词。
(1)从熟悉文学常识切入课文。借助注解，列表归纳本课涉及的文学常识。(可按“标题、作者、朝代、称谓、体例、出处”等项目列表。)
(2)从“听读、译读、悟读、背读、赏读”切入，要求读准字音、节奏，读出语气语调，边读边想，联系时代背景思考诗歌内涵。
(1)指导背诵《观刈麦》。理清诗歌脉络，熟读成诵。
(2)根据诗句内容，结合插图，加以适当的联想、想象，再现诗歌描绘的画面。如《观刈麦》描绘了五月麦收的农忙季节里农民辛苦劳碌的情景及贫妇提篮拾麦的情景；《山坡羊潼关怀古》描绘了撞关的险要壮观及秦宫汉殿都成废墟的凄凉景象。
(3)请指出后四首诗曲中流传千古的名句，并说说自己的理解。
课外搜集中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。
卧薪尝胆课件【篇3】
教学要求：
1、变序学文，指导朗读。
2、能结合课文理解卧薪尝胆的意思。
3、理解课文内容，明白只有胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。
4、创设情境进行写话，夸一夸越王或教育吴王一番。
教学准备投影
教学过程
一、导入新授
1、齐读课题
2、上节课，我们已经学习了课文的第一自然段，了解了故事发生的时间、越国和吴国的地理位置及两国都想征服对方的心愿。
3、我们一齐来读一读，好不好？请把语文书翻开到135页。
二、导读第四自然段
1、过渡：（出示图片）通过昨天的学习，我们一定都已知道图上画的是勾践。他在干什么？
课文哪一自然段具体描写他卧薪尝胆的呢？请小朋友们默读课文，找找看！
2、谁愿意自告奋勇读一读？
3、出示：白天，他亲自下田耕种；晚上，就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总是先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。
读读，想一想：哪句是写卧薪？哪句是写尝胆？
卧薪是什么意思？尝胆懂吗？那么，卧薪尝胆该是怎样的滋味呢？
4、勾践是越国的大王，他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡，放着山珍海味美味佳肴不吃，而去睡柴草、尝苦胆，折磨自己呢？
出示：回国以后，越王勾践时刻不忘报仇雪恨的决心？（板书：报仇雪恨）
5、帮助理解，指导朗读
出示：回国以后，越王勾践（）不忘报仇雪恨。白天，他（）下田耕种；晚上，就睡在柴草上。他还在屋子里挂了了一只苦胆，（）饭前，（）先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。
和课文中比一比，看看老师漏掉的是哪些词？这样好吗？为什么？
6、学生自由读，比较，发言；教师点拨，归纳。
7、要求学生在自己的书上把这几个词圈出来，朗读时要特别注意。读出勾践时刻不忘报仇雪恨的决心来！
三、导读第三自然段
1、过渡：越王勾践念念不忘的仇恨和屈辱是什么呢？
2、自由读读第三自然段，看看勾践夫妇在吴国受到了哪些屈辱。
3、指名读。
4、为什么这些对勾践夫妇来说，是受尽了屈辱？
出示：勾践夫妇在越国穿的是_______________，在吴国穿的是_______________；[
在越国住的是_______________，在吴国住的是_______________；
在越国吃的是_______________，在吴国吃的是_______________；
在越国生活上_______________，在吴国却还要_______________。
先同桌互相练说，再说给大家听。
5、对于勾践夫妇来说，这些就叫屈辱！而且，这屈辱不是一天两天的事，而是整整三年，真是（板书：受尽屈辱）
6、小朋友们，现在你们就是勾践，你在吴国受尽屈辱，度日如年，谁来读？
四、导读第二自然段
1、过渡：可是，越国的大王怎么会跑到吴国去受尽屈辱的呢？
2、请小朋友们用自己喜爱的方式读读第二自然段，可以大声朗读，可以轻声地读，可以在心里默读，还可以和同桌一起读等等，待会儿告诉老师原因。
3、交流，板书：兵败求和
4、越国打了败仗，越国人民家破人亡，除了这样做，勾践还有其它办法吗？你从哪些词中看出的？（万般无奈只好）
5、指导读1、2句，读出勾践的万般无奈。
6、对此，吴国的谋臣和吴王各有什么反应呢？
7、指名读3、4句。
8、交流。后患指什么？
9、指导读出骄傲的语气。
10、这一节懂了吗？把你的理解通过朗读表现出来。（齐读）
五、导读第五自然段
1、过渡：吴王怎么也没想到，后患未除，最终竟让他灭国了，这真是后患无穷！
2、齐读第5自然段（板书：转弱为强灭掉吴国）
六、回顾第四自然段
真是让人大吃一惊啊，当年是吴国的手下败将，当年是吴王的奴仆，今天竟然突降奇兵，灭了吴国！小朋友们，这正因为勾践二十多年来一直卧薪尝胆，有着报仇雪恨的决心啊！让我们含着对勾践的敬佩之情，再回头有感情地朗读课文的第四自然段！
七、写话，总结
1、小朋友们，你们想不想夸一夸越王勾践？那么，又想不想教育吴王一番？
2、出示写话要求：
根据故事，用自己的语言夸一夸越王勾践，并结合自己的学习、生活表示向越王学习的决心；
或者，想想吴王惨败的原因，用自己的语言教育他几句。
3、交流
4、小朋友们，后来根据这个历史故事，就形成了一个成语卧薪尝胆，意思就是形容人刻苦自励，发奋图强。[
八、课后作业：
1、有感情地熟读课文，把《卧薪尝胆》的故事先讲给爸爸妈妈听，下节课讲给大家听。
2、建议好学的小朋友课后读一读《破釜沉舟》等历史故事，准备在阅读课上交流。
板书设计
卧薪尝胆
（报仇雪恨）
兵败求和转弱为强
（受尽屈辱）（灭掉吴国）
卧薪尝胆课件【篇4】
一、教学要求：
1 、默读课文第四自然段，能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思。
2 、理解课文内容，明白只有胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。
二、教学重点、难点：
结合课文理解“卧薪尝胆”的意思。
三、教学准备： 多媒体
四、教学过程：
一、复习导入：
1 、认读词语：
2 、通过上节课的学习，我们认识了吴王夫差和越王勾践，知道他们都想征服对方。
二、精读
过渡：老师请你们看看这幅图，知道图上画的是——（勾践）他正在干什么？（饭前坐在柴草上尝苦胆），那么课文哪一个自然段具体描写这幅图的意思？请同学们默读课文，找找看！
1 、理解第四自然段
（1 ）、指名读
（2 ）、出示：
白天，他亲自下田耕种；晚上，就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。
板书：卧薪尝胆
（4 ）、同学们，这可是越王勾践啊，贵为越国之君，他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡，放着丰盛可口的美味不吃，而去睡柴草，尝苦胆，折磨自己呢？
出示：回国以后，越王勾践时刻不忘报仇雪恨。
板书：报仇雪恨
这句话也是这段的中心句，从哪些地方看出他时刻不忘报仇雪恨？
交流归纳：围绕这一句分别从勾践白天亲自耕种，晚上睡在柴草上，饭前先尝苦胆这三个方面来写他如何激励自己的。这样的段落结构属于总分结构
这一段用了几个“不忘”分别是——（指名读）两个不忘说明了什么？
（仇恨和耻辱刻骨铭心，强调勾践不会忘记。）
2 、牵动理解2 ——3 自然段
师：激发思考：越王勾践念念不忘的仇恨和耻辱是什么呢？
兵败会稽（补充资料）“兵败会稽的耻辱”是怎么一回事？（会稽一仗，越国打了败仗以后所受到的耻辱）
（1 ）、理解第二自然段
越国打了败仗，出现了哪些情况？会稽一战，夫差率兵把勾践打得大败，越国士兵死伤无数，越国子民家破人亡，后来勾践被包围，无路可走，准备自杀
这时的越王已经是走投无路了，用书上的词语是：万般无奈。那是不是就一点点办法都没有？唯一的办法就是求和。理解奴仆
指导朗读：读出勾践万般无奈，只好求和的样子。
你觉得勾践求和有哪些目的？
对此，吴王的谋臣和吴王各有什么反应呢？
“后患”指什么？（越国再次强大，反攻吴国）看来他们都是有才能的人，看出了勾践的真正目的。
吴王因为骄傲而没有意识到这一点。一个国家的君王来给自己当奴仆，任由自己使唤，这是一件多舒心的事啊，他答应了勾践的请求。
你认为吴王的决定对不对？
吴王的决定也给勾践翻身提供了机会。
指导朗读：读出吴王骄傲得意的语气。
齐读
（2 ）、理解第三自然段
勾践夫妇给吴王当奴仆，我们来说说奴仆是什么样的人？（没有自由，挨打挨骂、受屈辱）
指名读、思考：勾践夫妇来到吴国，受到了哪些屈辱？画出有关的语句。
交流：
作为奴仆，仅仅做这些事吗？从哪可以看出？（受尽了）那他还会受到哪些屈辱？
这些屈辱之事真是一言难尽那！但勾践硬是“熬”过来了，这就叫“忍辱负重”！（板书：忍辱负重）读到这里，老师有个问题：养马驾车、舂米推磨这些事对于一般的百姓来说，是不是屈辱之事呢？
师：勾践在吴国“整整干了三年，才回到自己的国家”。你觉得勾践在吴国的日子过得怎么样？
师：这句话假如这么说，“勾践在吴国才干了三年，就回到了自己的国家”，你觉得勾践在吴国的日子怎么样？
师：这个“才”字在句子中的位子不同，句子的含义就不同了。读书时要注意这个“才”字。谁再来读一读这一段话？
指导朗读读出受尽屈辱、度日如年的感觉。
3 、牵动理解第五自然段
（1 ）、讨论在这段受尽屈辱的日子里，他会想些什么呢？（立志报仇雪恨）
（2 ）、过渡：是啊，这些日子会让勾践刻骨铭心，发誓要报仇雪恨，
再次读第四自然段
师：读到这里，老师又有一个问题，如果勾践仅仅“晚上睡在柴草上；每顿饭前，先尝尝苦胆的滋味”，算不算真正的“卧薪尝胆”？
生：不算。因为勾践还亲自下田耕种，使自己的国家富裕起来。
生：他还要练兵，建设一支强大的军队。
生：勾践还会找那些有本事的人，为国家的强大出谋划策。
……
师：这就叫“发奋图强”！（板书：发奋图强）如果勾践仅仅坚持了几天，或者几个月。算不算真正的“卧薪尝胆”？
生：不算！因为“卧薪尝胆”需要很长的时间。
生：课文中讲勾践“卧薪尝胆”了二十多年，才取得了最后的胜利。
师：这就叫“坚持不懈”！现在你理解“卧薪尝胆”的含义了吗？
生：“卧薪尝胆”表示为了实现一个目标，要忍辱负重、发奋图强、坚持不懈！
师：读一读这三个词语：忍辱负重、发奋图强、坚持不懈。
他卧薪尝胆，发愤图强，经过二十多年的努力，越国终于（引读）——转弱为强，出奇兵灭掉了吴国。
补充材料转弱为强
（3 ）、齐读最后一个自然段。
三、总结全文
1 、听课文配乐朗读
2 、从卧薪尝胆这个故事中你明白了什么道理？
3 、教师小结：
越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆，立志报仇雪恨，终于转败为胜，灭掉吴国，后来这个故事形成一条成语——卧薪尝胆，意思是形容人刻苦自励，立志为国家报仇雪恨。
四、练习：
写习字册
附板书：
20 、卧薪尝胆
兵败求和
忍辱负重 转弱为强
点评：
1、教师钻研教材、把握教材到位，构思精巧，以文中图入手，找出文中相应内容来理解“卧薪尝胆”，以为什么卧薪尝胆为主线贯穿全文，紧扣主线问题展开教学。
2、能紧扣重点语段的关键词语，引导学生理解、感悟、朗读，体会勾践受尽的屈辱、报仇雪恨、发奋图强。如对奴仆、万般无奈、免除后患等词语的理解。同时让学生通过想象说说勾践当奴仆前后的区别，更好地体会了勾践如何受尽了屈辱。
3、能结合课文内容适时有效地补充相关资料，既让学生了解当时的背景，有突出了人物个性特点，为更好地解读教材，理解教材，升华情感做了很好的铺垫。
4、能把练习4的相关成语有机的结合课文内容出示，让学生有效地运用。
卧薪尝胆课件【篇5】
教学目标：
1、能正确流利有感情地朗读课文，喜欢读课文。
2、学会本课的生字新词，初步理解课文主要内容，能说说这个故事梗概。
3、抓住文中的有关词句，理解“建议”并会运用，引导学生初步体会课文中所蕴含的情感和道理。
课前准备：
收集资料、挂图、黑板
教学过程：
一、揭题质疑：[会倾听、会提问]
1、故事导入
喜欢听故事吗？（老师讲故事，放动画片）老师准备了一个精彩动人的故事，题目叫（卧薪尝胆），读题，读得再自信点，齐读。能说说意思吗？
（1）结合插图，想想说说，先找薪 胆，理解卧薪、尝胆
（2）结合课文，出示句子读读，说说理解
合起来说意思
2、解题质疑：
① 读了题目你想知道什么？比谁最会发现问题。[板书：起因？结果？]
谁卧薪尝胆？为什么要卧薪尝胆？怎么样卧薪尝胆？结果怎样？
② 课文到底写了一件什么事情呢？它告诉我们什么道理呢？——激发阅读期待
二、初读课文，整体感知[读正确、读通顺]
1、 阅读要求：（小黑板出示）
（1）自由读课文，读准字音，读顺句子，读通全文。
（2）自学生字新词，联系生活和上下文来理解词语的意思。
学生自由读，教师巡视，适时辅导有困难的学生。（见到已经学好的，请他去帮助差生）
2、检查：
刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？
（1）新词：（小黑板分批出示）[注音]
吴国 越国 勾践 夫差
会稽 败仗 万般无奈 奴仆 屈辱
谋臣 建议 免除后患 骄傲 答应
转弱为强 报仇雪恨
读准 怎么样读才有滋有味？自己练习哪些要特别注意的，谁来当小老师。
齐读、分组读、指名读、
3、指名读全文，发现问题及时纠正。
指名朗读，其他同学认真听，好的你要学一学；不好的，你来帮一帮。老师奖励最认真的同学接下去读。当然谁接不下去也很难为情。
遇到疑难，注意扎实训练；遇到错误，引导学生纠正，请他再读体现进步，还有谁能读得更好，全班齐读。重点在难句子和难词语上。真正体现人人过关，面向全体。书不读熟不开讲。
三、重点朗读，初步理解
1、用上这些词语说说课文内容，从文中找出依据，读好，读出滋味来[读明白、会表达]
（1）说一句话。
（2）说为什么要卧薪尝胆？
（3）说卧薪尝胆的结果怎样？
（4）用3-5句简单的话讲讲这个故事？
默读静思：课文主要写了谁，写了他什么事？自己练练
具体引导学生一步一步说具体完整，语言要清楚完整
如果有困难，可以先引导学生说说课文主要写了谁？（越王勾践）写了他什么事情？
时间（ ）在（ ）打了败仗，越王勾践（ ），回国后（ ）终于（ ）
[第2、3环节作机动]
2、随着我们朗读一遍一遍地深入，我们对课文的理解也一步一步深刻，我相信：你已经读懂了一些问题，同时又发现了新的问题[会思考、会讨论]
（1）我们先来交流：我们已经读懂了什么问题？[出示思考题]
谁卧薪尝胆？为什么要卧薪尝胆？结果怎样？（板书：兵败受辱、转弱为强
相机引导出：起因是越王勾践兵败受辱，结果是转弱为强，理请前因后果
老师抓住机会，引导学生深入体会出故事的前因后果，读好2-3节，5节，说清楚起因结果
你能才课文中找到依据，来读一读，说一说，比谁更会思考，比谁找得准、读得好、说得妙。
3、重点指导朗读4节，体会越王勾践卧薪尝胆二十多年的毅力和决心？
[时刻、白天、晚上、饭前、二十多年，]这几个表示时间词的连用中，体会仇恨、耻辱的刻骨铭心，加深对卧薪尝胆这个成语的理解。
（2）你又发现了什么新的有价值的问题？比谁会读书
为什么越王勾践能反败为胜呢？这个故事告诉我们什么道理呢？板书：？
课后带着问题再反复阅读课文，有什么感受就写在书上，下一课继续学习（这就是下课的学习重点，带着问题走出教室）
（3）总结全文，梳理文路
四、指导写字，写得规范美观。
1、同学们都很会读书，如果字也能写得规范美观就更好了。
2、看老师写几个（选择最典型的）：仆议（左窄右宽）吴努（上紧下松）
1、 拿出笔，在书上描一描。
卧薪尝胆课件【篇6】
教学内容
12、卧薪尝胆
共几课时
2
课型讲读
第几课时
2
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。
2、理解由生字组成的词语。会用“建议”造句。
3、凭借具体的语言材料，理解课文内容，懂得只有胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。
4、创设情境进行写话，夸一夸越王或教育吴王一番。
教学重难点
重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。理解课文内容，体会文中蕴含的道理
难点：凭借具体的语言材料，理解课文内容，懂得只有胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。
教学资源
课文磁带、生字卡片、写有生字的小黑板、挂图
预习设计
收集自己感兴趣的历史故事成语到班里来交流。
学程预设
导学策略
调整与反思
第一板块：复习导入（3分钟）
1、齐读课题。
2、完成填空
第二板块：精读第4自然段（15分钟）
1、学习单一
（1）这一自然段是围绕哪一句话说的？
（2）从哪些地方看出他时刻不忘报仇雪恨？
2、展示交流
（1）轻声读这一自然段，找出相关语句
（2）了解总分的构段方式
（3）理解“卧薪尝胆”
3、有感情朗读第4自然段
第三板块：精读第2、3自然段
（15分钟）
1、学习单二
（1）自由朗读第2自然段。思考：勾践为什么要向吴王求和，表示愿意给吴王当奴仆？
（2）吴国有什么反应呢？想象当时吴王和他的谋臣们会说写什么？
2、展示交流。
（1）理解勾践的“万般无奈”
（2）扮演众大臣，向吴王提出建议。一名扮演吴王回答听了大臣们的话以后说的话。
（3）预测今后的发展趋势
3、自主学习第3自然段
学习单三
（1）自读第3自然段，、思考：勾践夫妇来到吴国，受到了哪些屈辱？
出示：勾践夫妇
在越国穿的是_____，在吴国穿的是__；
在越国住的是_____，在吴国住的是____；
在越国吃的是_____，在吴国吃的是____；
在越国生活上_____，在吴国却还要____。
4、展示交流：
（1）了解勾践所受的屈辱
（2）感受勾践立志报仇雪恨的坚定决心。
第四板块：精读第5自然段（5分钟）
第五板块：总结全文，情感升华。
（2分钟）
第一板块：复习导入
1、今天我们继续学习成语故事———《卧薪尝胆》。（读题）
2、这个故事发生在什么情况下呢？快速自读第一段，完成填空：
_____想征服_____，_____就强大起来，成为霸主。
3、齐读
第二板块：精读第4自然段
过渡：出示挂图，通过昨天的学习，我们知道图上画的是——（勾践）他正在干什么？（饭前坐在柴草上尝苦胆），那么课文哪一个自然段具体描写卧薪尝胆的呢？请同学们默读课文，找找看！
1、学生自主朗读课文第4自然段
2、任务驱动
3、观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。
4、巡视、参与学生探究。
5、导学
（1）这一自然段以第一句为中心句，围绕这一句分别从勾践白天亲自耕种，晚上睡在柴草上，饭前先尝苦胆这三个方面来写他如何激励自己的。这样的段落结构属于总分结构。（板书：总——分）
（2）出示：白天，他亲自……稽的耻辱。
（3）齐读，思考：哪句是写卧薪？哪句是写尝胆？
“卧薪”是什么意思？“薪”是指什么？
“尝胆”懂吗？尝苦胆该是怎样的滋味呢？
板书：卧薪尝胆
（4）勾践贵为越国一国之君，他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡，放着丰盛可口的美味不吃，而去睡柴草，尝苦胆，折磨自己呢？
出示：回国以后。越王勾践时刻不忘报仇雪恨。
板书：报仇雪恨
6、勾践时刻不忘记报仇雪恨，你能读出来吗？
第三板块：精读第2、3自然段
1、过渡：越王勾践念念不忘的仇恨和耻辱是什么呢？
学习第2自然段。
2、任务驱动
3、观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。
4、巡视、参与学生探究。
5、导学
（1）你能把“万般无奈”的感觉读出来吗？（指名读，评议）
（2）指导读出吴王的傲气。
（3）看着这位傲气十足的吴王，你能预测一下今后局势的发展吗？
6、学习第3自然段。
7、观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。
8、巡视、参与学生探究。
9、导学
（1）对于勾践夫妇来说，这些就叫——屈辱！而且，这屈辱不是一天两天的事，而是——整整三年，真是（板书：受尽屈辱）
（2）在这段受尽屈辱的日子里，他会想些什么呢？（立志报仇雪恨）
第四板块：精读第5自然段
1、过渡：是啊，这些日子会让勾践刻骨铭心，发誓要报仇雪恨，回国以后，他卧薪尝胆，发愤图强，经过二十多年的努力，越国终于（引读）——转弱为强，出奇兵灭掉了吴国。
2、齐读最后一个自然段。
3、真是让人大吃一惊啊，当年的手下败将，今天竟然突降奇兵，灭了吴国！这正因为勾践二十多年来一直卧薪尝胆，有着报仇雪恨的决心啊！让我们含着对勾践的敬佩之情，再回头有感情地朗读课文的第四自然段！
第五板块：总结全文，情感升华。
1、小朋友们，你们想不想夸一夸越王勾践？那么，又想不想教育吴王一番？
2、出示写话要求：根据故事，用自己的语言夸一夸越王勾践，并结合自己的学习、生活表示向越王学习的决心。
作业
卧薪尝胆课件【篇7】
教学要求：
初读课文，学习生字新词。理清脉络。
教学过程：
一、导入新课。
1、出示课题《卧薪尝胆》，今天我们来学习一个成语故事，朗读课题。
2、这个故事发生在我国古代的越国和吴国，你了解越国和吴国吗？请你介绍一下。（学生不知道，教师介绍）
3、看了课题，你有什么问题吗？
4、薪指什么？胆指什么？谁卧薪尝胆？为什么要卧薪尝胆？
二、初读课文，感知全文。
1、带问题自读课文。
要求：读准字音，认清字形。
边读边想，理解词语的意思。
简要说说故事的意思。
2、检查生字。
出示：败仗表示免除屈辱万般无奈建议谋臣后患耻辱转弱为强吴王勾住奴仆灭掉
（指名读，开火车读，齐读）
3、指名分自然段朗读课文，其余学生认真听，纠正错误读音。
（1）薪、臣是前鼻音。
（2）夫、差是多音字。
（3）会稽中的会读kuai
（4）朗读时随机出示卧薪尝胆、免除后患、万般无奈、舂米推磨、报仇雪恨、转弱为强朗读记忆。
（5）说说你理解了哪些词语，也可以提出不理解的词语。
（6）练读课文，做到熟练。
4、齐读课文，说说故事主要写了什么事？
三、指导写字。
1、说说哪些词语写的时候要注意。
2、指导写好患、臣
3、学生描红。
四、布置作业。
1、抄写词语。
2、朗读课文。
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