老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，不过教案课件里知识点要设计好。教案是教师自我提高与发展的敲门砖，写教案课件包括哪几个部分？幼儿教师教育网在翻阅中发现了一篇十分实用的“笔算乘法教案”，如果您觉得本文有用请把它加入收藏夹中！
笔算乘法教案【篇1】
1、出示主题图和例1
（1）分析：让学生观察图和例题说出题目中的已知条件和问题分别是什么？要求妈妈一共要付多少钱？该怎样列式？板书：24×12
提问：为什么用乘法计算？（因为它求12个24是多少，所以用乘法计算）
师说明：24乘2我们已会算，24乘12我们还没有学过，这是两位数的乘法，这就是我们今天要学的内容。
提问：谁能把24乘以12转化成我们这过的知识呢？4人为一小组讨论。
（2）汇报：一种可以把12本分成10本和2本，我们可求出10本书多少钱，再求出2本书多少钱，然后把这两部分的钱加起来就是妈妈要付的钱。
板书：口算
口算：12＝2＋10
24×2＝48元
24×10＝240元
48＋240＝288元
另一种笔算
教师：刚才我们我们求妈妈买12本书用288元，计算时一共用了3个竖式，大家想一想，我们能不能把这三个竖式给合并起来写成一个竖式呢？
（3）讲解24乘12竖式
刚才笔算时，我们是先算什么？怎样算？（笔算时，把相同数位对齐，先用第二个因数个位上的2去乘24得48，再用第二个因数十位数上的1去乘24得24，第二步积的末位4要和十位对齐，因为1个十乘4得4个十，个位上的0可以省略不写，然后把两次乘得的积加起来）
（4）在总结过程中提问：
①两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为那种方法好。
②笔算中乘了几步，为什么？乘得的结果怎样？（乘了两步，因为第二个因数是两位数，2和24乘完后，1和24还要乘，把两步乘得的结果加起来）。
③十位上的1和24乘完后4为什么和十位对齐？（因为十位上的1和4相乘乘得的结果是4个十，所以要和十位对齐，个位上的0可以省略不写）。
总结，今天我们学习的是两位数乘两位数的笔算乘法，而且不需要进位的，那么通过今天的学习，我们总结出两位数乘两位数不进位的笔算方法是：相同数位对齐，先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数得出一个数，再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数得出一个数，第二步要积的末位要和第一个因数的十位对齐个位数上的0省略不写，然后把两次乘得的积加起来。
笔算乘法教案【篇2】
《多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法》说课稿
太和镇希望小学：柯红英
一、说教材：
一。教材的地位、作用及前后知识点的关系
《多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法》是人教版三年级上册第六单元的教学内容。这部分内容是本单元教学的重点，是多位乘法的基础，在日常生活中得到了广泛的应用。这部分学习的内容，是在整个学习中
十、整百数乘一位数的口算基础上学习的，例1通过学习两位数乘一位数的不进位乘法，引出笔算竖式，帮助学生理解笔算的算理，使学生逐步理解和掌握多位数乘一位数的乘法计算方法。本课程的教学安排不仅是巩固和实践先前的知识，而且是为学生进一步学习多位数乘法的进位乘法奠定基础。
2、教学目标及目标确立的依据
学生已经学过整十数与一位数相乘，一位数与一位数相乘，对100以内数的加减也已经很熟了，在教之前学生已经会口算不进位的乘法了，因此，初步学会用竖式进行笔算乘法，并能运用多位数乘一位数解决实际问题，并能运用两位数乘一位数解决实际问题，是本节课的知识技能目标。
学生是课堂的主人，在数学学习过程中，独立思考、自主**、小组合作学习是数学学习的主要方式，因此，本节课过程与方法目标是：通过独立思考和小组交流，使学生亲身经历**两位数乘一位数算理和算法的数学学习过程。在协作和通信过程中，要了解多位数乘一位数的计算原理，掌握多位数乘一位数的算法，体会算法的多样性。
数学课，不仅要让学生学会数学基本知识，基本技能，更要让学生会用数学思想方法进行学习，本节课，教师通过创设情境，引导学生将笔算加法和口算乘法转化为笔算乘法，培养学生的知识迁移能力，让学生懂得算理,真正意义上学会计算的方法。同时，我把提高计算能力的方法：学习习惯、学习态度、加强口算、掌握算法，理解算理等方法融入整个教学中，使学生不仅巩固了所学知识，也培养和提高学生的计算能力，增强计算速度，提高计算的准确率。
因此，本节课情感、态度、价值观目标是：渗透转化的数学思想方法，培养学生的知识迁移能力，培养良好的学习习惯。
3、说教学重、难点：
根据对教材和学习情况的分析，我认为
教学重点：掌握多位数乘一位数（不进位）的方法。
教学难点：理解多位数乘一位数（非进位）的计算。
二、说教法选择：
从素质教育着眼点来看，要贯彻传授知识与培养能力相结合的原则，不仅要使学生学会知识，更要使学生会学、乐学、主动去学。小学生年幼好动,有强烈的好奇心,注意力分散，因此，我采用形象生动、形式多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的能力。
同时，根据教学目标的要求和学生实际，我采用以小组合作观察**为主，多**为辅的教学方式来培养学生自主学习的能力、观察**的能力以及分析解决问题的能力。为了充分发挥学生的主体地位，使他们能够自主学习，提高课堂教学效率。在教学方法上，我们采用对话、回忆与交流、讨论与归纳、强化实践等教学方法进行指导。
三、说学法指导：
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。叶圣陶先生说过：
“教是为了不教。”我们不仅要教给学生知识，更要教会学生如何去学。因此，在学法中，让学生通过“感知交流→观察比较→得出概念→分析概念”的**过程去发现新知，让学生在闯关、练习、合作中自主学习，巩固和拓展所学知识。
从而达到发展思维、提高能力的目的。
四、说教学过程：
“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”“努力营造学生在教学活动中自主学习的时间和空间”从这种设计理念出发，为了更好的达到教学目标，突出重点，增强教学效果，使学生计算能力得到真正发展，我对本节课设计如下几个环节：
第一环节：谈话导入，复习铺垫。
[本环节的设计意图是：通过谈话导入，引入学生喜欢的动画片素材，激发学生的学习兴趣和求知欲，同时，通过一组口算，复习旧知，唤醒学生已有的知识经验为新知识的学习打好基础。]
第二个环节：创设情景，引入新知识。
[本环节的设计意图是：数学问题情境是学生掌握知识重要源泉，是沟通现实生活与数学学习，具体问题与抽象概念之间的桥梁。“问题是数学的心脏，有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有了动力；有了问题，思维才有创新。
”因此，创设生活中的情境，不仅能让学生体会数学与生活之间的联系，而且能增强学生发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。]
第三步：观察**并形成模型。
这部分是教学的重点。我使用以下步骤突出显示此焦点
[感知交流]请一两个人在黑板上演示不同的算法，并告诉我们如何计算它们。
【观察比较】引导学生通过进一步的观察和比较，说说不同算法的异同，培养学生的观察能力和语言表达能力，充分体现自主、合作、**的新课程理念。
【得出方法】通过引导学生主动发现笔算乘法竖式的特点，并用自己的语言充分地表达，从而得出笔算乘法竖式的写法（相同数位对齐）和算法（从个位算起），培养学生归纳概括能力。
【分析算理】这部分是教学的难点，为突破这个难点，在结合具体情境的基础上，我及时组织学生讨论“笔算加法和笔算乘法有什么联系”，帮助学生感受笔算加法和笔算乘法的联系与区别，体会笔算乘法的算理，这样做有助于培养学生的知识迁移能力培养学生的知识迁移能力。
第四部分：知识应用与技能形成。
[本环节的设计意图是：通过各种形式的练习，进一步提高学生学习兴趣，使学生的认知结构更加完善同时强化本课的教学重点，突破教学难点。]
第五部分：质疑与总结、反思与评价。
本课的总结采用学生总结的模式，就是让学生学会把学到的知识整理出来，然后我来总结学生总结。在这一部分中，我用课件展示了以下问题：⑴你今天学了什么？
⑵你有什么收获？⑶你有什么感想？⑷你要提醒大家注意什么？
⑸你还有什么疑惑？⑹你感觉自己今天表现如何？你感觉你组内的其他同学表现如何？
让学生以小组为单位，每个学生充分发言，交流学习收入。在评价方面：先让学生自评，接着让学生互评，最后教师表扬全班学生，以增强学生的自信心和荣誉感，使他们更加热爱数学。
[本环节的设计意图是：通过交流学习所得，增强学生学习数学知识的信心，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神。]
五、说板书设计：
（指黑板）这是我们班的黑板作文。这样的板书设计一目了然，简洁明了；同时也突出了课程的教学重点，有助于学生的学习。
六、说课后反思：
“多位数乘一位数的笔算乘法”是学生在掌握了表内乘法口诀的基础上进行的，让学生理解和掌握多位数乘一位数的笔算方法，进一步培养学生的计算能力、迁移类推的能力和归纳概括的能力，使学生经历多位数乘一位数的笔算方法的形成过程，体验计算方法多样性，感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。
在本课中，我首先请学生找出数学信息，提出数学问题并列出乘法公式-12×3 =？
在新课程的教学中，我充分让学生先独立思考，然后在小组中交流自己的算法。通过交流和展示，学生们发现了不同的算法。如：
有的用“12+12+12=36”；有的用口算的方法，即“10×3=30 2×3=6 30+6=36”；还有的学生由于得到家长提前的指导，知道笔算乘法的书写，所以用竖式计算。这一教学过程使学生充分感受到计算方法的多样性。
对于班上提出用竖式计算的同学，我立刻请他上台讲一讲计算的过程，但他却说不清楚，很明显他只知道该如何计算，还是不理解算理。所以我的教学重点是先帮助学生理解算法，然后在理解算法的基础上总结算法。结合学生口语计算的过程，使学生快速了解书面计算的计算原理，了解如何得到最终的产品。
由于本节课是一节计算课，再加上我又较重视学生叙述算理，所以课堂的气氛不是很活跃，这也是值得教师思考和有待改进的地方。
以上是我对《多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法》这节课的教学设计与分析。由于时间短，有很多不合适的地方。希望各位评委和老师多多批评指正。我的演讲结束了。谢谢大家!
笔算乘法教案【篇3】
教材分析：
本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十），并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。本单元主要内容有：口算乘法、笔算乘法。
本单元的口算乘法主要包括两项内容，第一项内容是整十、整百数乘整十数。它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。第二项内容是估算，即两位数乘两位数的估算。它是在学生学过两、三位数乘一位数的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基础上教学的。口算是笔算的基础，也是估算的基础。教材先安排口算，在扩大学生的口算范围的同时，为学生学习新的估算和两位数乘两位数笔算方法做好必要的准备。并且，在估算和笔算教学活动中，又可以进一步巩固口算。这样，有利于培养、提高学生的计算能力。
本单元的笔算乘法的内容是两位数乘两位数，是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的。本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。接着，编排进位的，让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程，帮助学生掌握笔算乘法的方法。
两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。
本单元加强了“解决问题”的教学。首先，把计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸（送信）、估座位、购书等。让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。然后，为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。并且，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。
教学目标：
1、使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
2、使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。
3、使学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。
4、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。
重点难点：
两位数乘两位数笔算
第四课时
笔算乘法（不进位）
教学内容：
教材第63～64页例1及做一做，练习十五第1题。
教学目标：
1、使学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法。
2、能正确地进行计算，培养学生的分析，归纳能力。
3、在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的学习习惯。
重点难点：
初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法，能正确地进行计算。
教具准备：
课件
教学过程：
一、复习引入
1、计算
提问：用一位数乘多位数，我们该怎样计算？
小结：在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的哪一位几十就向前一位进几。
2、口算
27×20
82×40
52×60
12×90
18×30
24×50
19×70
53×20
提问：两位数乘整十数你是怎样口算的。
二、快乐尝试，探索新知
1、课件出示教科书第62页的例题1。
（1）课件出示主体图，根据画面内容，口头编一道题例题1：妈妈到书店买了一套书，共12本，每本24元妈妈一共要付多少钱？
（2）分析：题目的已知条件和问题分别是什么？要求妈妈一共要付多少钱？该怎样列式？
4×12（为什么用乘法计算？）
教师：24乘2，我们已经回算，23乘12我们还没学过，这是用两位数乘的乘法，这就是我们今天要学的内容。
提问：谁能把24乘12转化成我们已学过的知识呢？以4人为一小组讨论。
（3）汇报：一种可以把12本书分成10本和2本两部分，我们可求出10本书多少钱，再求出2本书多少钱，然后把这两部分的钱加起来的就是妈妈要付的钱。 教师：刚才我们求妈妈买12本书用288元，计算时一共用了3个竖式，大家想一想，我们能不能把这3个竖式给并起来写成一个竖式呢？
（4）讲解24乘12竖式
刚才的一不我们是先算什么？怎样算？教师讲评时用纸把第二个因数十位上的“1”盖住。那计算2乘24先算什么？再算什么？先算2乘4表示8个一，再算2乘2表示4个十，合起来是48，在48的旁边注明24×2的积。此时，教师揭去盖在第二个因数十位“1”的纸，并问wWw.yjS21.cOm
第二步要再算什么？怎样算？（第二步算的是10本书一共多少钱，用10乘24，得240，在240的旁边注明24×10的积）
教师对着竖式说明：十位上的1表示10，所以用十位的1乘24就是用10乘24，先用10乘4得40，4要写在十位上，个位写0，再用10去乘2，得20，但这个2表示2个十，10乘2得到的20应该表示20个十，20个十就是200，所以这个2必须写在百位上，因此，要在240的旁边主抿4×10的积。
第三步算的是什么？（把10本书的钱和2本书的钱加起来，也就是把48和240加起来，得288。） 说明：在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算8加0，0只起占位作用，为了简便，这个零可以省略不写，边说边把0擦掉。
请一个同学复述一遍竖式计算的过程。
（5）提问：这个竖式同前面的三个竖式有没有联系？哪种方法更简便？
2、议一议：怎样笔算两位数乘两位数？
3、引导小结，归纳笔算方法。
三、巩固运用
完成教科书第63页的做一做。
1、先看23×12，提问，两个因数分别是多少？
69是用哪位数与第一个因数相撤的积，下一步应该用哪位数去乘第一个因数？乘出的积是多少？ 23乘13得多少？
2、其余的题目独立完成，要求列竖式，最后教师讲评。
四、课堂总结
本节课我们学习了什么？你有哪些收获？
五、课堂作业
练习十五第1题。
笔算乘法教案【篇4】
教学内容：
教材63页的例1及做一做题和练习十五的第1题。
教学目标：
1、让学生经历发现两位数乘两位数的笔算计算方法的全过程，体验计算方法的多样化和优化策略。
2、在自主探究与合作交流的学习活动中，使学生掌握两位数乘两位数不进位乘法的笔算方法，理解其算理。
教学的重点：
使学生掌握两位数乘两位数的笔算方法，理解第二个因数十位上的数乘第二个因数得多少个“十”，并能正确计算两位数乘两位数。
教学的难点：
解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。
教学过程：
一、复习铺垫：
1、口算。
师：在前面我们已经学习了一位数、两位数乘多位数的口算,现在我们一起来复习一下。
12×3=42×2=15×4=
12×30=42×20=15×40=
2、笔算：（指名板演全班齐练）
师：上学期我们也学习了一位数乘两位数笔算的方法，下面的题请大家拿出草稿纸做一做吧！23×756×4
师：你是怎么计算的？
二、自主探索，研究算法：
1、创设情境。
师：前两天老师在新华书店看中一套12册的连环画，每册24元，一共要付多少钱？怎样列式？接着问“你能估一估大约要付多少钱吗？”培养学生初步的估算能力。
师：刚才同学们估了，那老师付240元够吗？
生：不够，少了，付的钱数应比200元和240元都要多。
2、自主探索，尝试解决：
（1）师：采用设疑，“是这样吗？”接着，引导学生“你能试着算一算吗？”
（2）先让学生独立思考
（3）小组交流与讨论。
（4）汇报交流内容。
①连加法：24+24+…+24=288（元）（12个24相加）
②生2：先算出10本书的价钱240元，再算出2本书的价钱48元，最后将240元和48元加起来就是12本书的价钱了。算式是：24×10=240（元）、24×2=48（元）、240+48=288（元）
③我先按一本20元算，再算加一本4元，最后加起来就是12本价钱算式是12×20=240（元）、12×4=48(元)、240+48=288(元)
④我把12分成9和3，先算24×9=216（元），再算24×3=72(元），最后216＋72=288(元)
⑤竖式计算
师：“这么多的算法，你最喜欢哪一种算法？为什么？”
3、教师精讲点拨
（1）同们真聪明，用我们以前学过的知识解决了新问题！今天我们来学习用笔算方法计算24×12。（板书课题：两位数乘两位数（笔算））
（2）让学生根据竖式结合24×2=48、24×10=240、240+48=288说出竖式计算的原理，在这里是这样引导的：这个48怎么来的？这个1×24相当于什么相乘，所以这个乘出来的积末位4要写在什么位上？为什么把这个0和“+”空着，可以写吗？（让多个学生对着竖式说说）
（3）师：请同学们将计算结果与估算结果对照一下，你发现了什么？
生：结果是比240要多，说明计算很正确。
师：是啊，估算也是一种检验计算结果的方法，在今后的计算过程中你就可以运用它来检验计算结果了。
三、巩固练习
1、完成做一做题
（逐题列竖式计算，最后指名板算，共同订正。）
23×1333×3143×1211×25
41×2132×1222×1421×34
2、完成练习十五的第1题的第一组（指名板算，共同订正。）
四、全课总结，交流收获
通过本节课的学习，你有什么收获？笔算乘法时要注意什么问题.？
五、布置作业
练习十五的第1题的第2、3、4组。
六、板书设计：
两位数乘两位数笔算乘法（不进位）
24×12=288（元）
24
×12
48……24×2的积
24……24×10的积
288
答：一共要付288元。
笔算乘法教案【篇5】
教学目标：
1、使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。
2、培养学生独立思考和合作交流的学习方法，体验计算方法的多样化。
3、培养学生初步的逻辑思维能力。
教学重点：掌握两、三位数乘一位数的笔算方法。
教学难点：理解两、三位数乘一位数的笔算算理。
教具准备：课件或挂图、小棒、口算看片。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
出示口算卡片。
6×24×220×340×2
300×220×450+76+40
看谁做得又对又快。
二、探究体验，经历过程。
1、出示教学例1
师：观察图片，请同学们说出图意，并且提出一个用乘法解决的数学问题，（课件出示第60页例1情境图）
生：图中小红、小丽和小明在一起画画儿，他们三人用的是同样的彩笔，已知每盒装12支彩笔，求3盒一共有多少支。
师：怎样列式呢？为什么要这样列式呢？
生：12×3，也就是求3个12是多少。
请同学们先估计一下3盒大约共有多少支？
生：把12看成10，用10×3=30，3盒大约共30支。
师：要计算出精确的结果该怎样算呢？先在小组里交流。
组织学生以小组为单位讨论，可以摆小棒，也可以画图等。
独立思考后与小组内同学交流，教师巡视了解情况。
师：现在我们一起来听听同学的解题策略，说说你的想法吧。
学生可能会说：
方法一：摆小棒，因为一个因数是12。所以一行摆1捆零2根，因为另一个因数是3，所以摆3行，一共摆了3捆零6根，
也就是得36。
方法二：画图
3个长条共30个方格，再加上单个的6个共36个。
方法三：连加。12+12+12=36。
方法四：分解组合，先算10×3=30，再算2×3=6，然后算30+6=36。
方法五：拆数。①9×3=27，3×3=9，27+9=36
②8×3=24，4×3=12，24+12=36
③7×3=21，5×3=15，21+15=36
④6×3=18，6×3=18，18+18=36
师：组织学生讨论这几种方法的适用范围。
方法一和方法二都好理解，但我们学了数学以后就应使用计算的.方法来算，方法三如果因数的个数多了，算起来就比较麻烦。方法四不管因数是几都能算。方法五虽然因数不管是几都能算，但是把一个因数拆成几个一位数，再相乘，乘后再加，比较麻烦。
师：引导学生用竖式计算。
从刚才讨论的结果来看，用数的分解组合来算比较简便，那么我们就可以将这三个算式组合起来写成一个竖式。
教师板书并讲解：
第二个因数要与第一个因数的个位对齐，从个位乘起，先用3乘2得6，表示6个一，写在个位上；再用3去乘十位上的1得3，表示3个十，把3写在十位上（用虚线在个位上写一个0），再把两次乘得的积加起来就得36。
进一步说明：因为积的十位上的3表示3个10，所以这个0可以省略不写，可以把3直接写在积的十位上。
教师再次板书：
12……因数
×3……因数
36……积
可以请学生再说一说乘的过程。
三、总结提升
师：在今天的学习中，你有什么收获？
学生自由交流今天的收获。
四、课堂作业
把一根长10米的木料锯成2米一段的短木料。每锯一段需要3分钟，全部锯完需要多少分钟？
笔算乘法教案【篇6】
笔算乘法（不进位）
课题
不进位乘法
课型
新授课
设计说明
本节课学生将初次接触乘法的笔算，学习一种新的计算本领，如何开个好头，为以后的学习打下坚实的基础，是这节课需要解决的问题。针对上述情况，本节课的教学主要从以下两个方面出发：
1.自主探究，体验笔算乘法的必要性。
通过学生自己尝试、探究多位数乘一位数（不进位）的计算方法，体现算法的多样化，教师适时地进行必要的指导，让学生自己想一想、试一试、做一做、比一比，在探究中自主建构新知，极大地调动了学生的学习热情，为下面的学习打造了一个良好的开端。
2.仔细观察，掌握笔算乘法的格式和算理。
在学习乘法竖式时，教师先不讲解，而是让学生通过观看课件演示了解乘法竖式的写法，体会乘法竖式的算理，极大地发挥学生的学习自主性，并通过一些有针对性的练习及时巩固强化学生学到的知识，锻炼学生解决问题的能力，充分体现了以学生为主体的理念。
学习目标
1.使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。
2.培养学生独立思考和合作交流的学习方法，体验计算方法的多样化。
3.培养学生初步的逻辑思维能力。
学习重点
掌握两、三位数乘一位数的笔算方法。
学习准备
教具准备：PPT课件。
学具准备：信息卡片。
课
1课时
时安排
教学环节
导案
学案
达标检测
一、创设情景，引入新课。（6分钟）
1.计算。
2×20
3×30
2.观察下面的算式，与上面的算式有什么区别？
12×3
1.在练习本上完成习题，小组之间交流答案。
2.找出两组算式的区别，小组之间讨论。
1.算一算。
8×10=
4×20=
8×7=
6×5=
8×9=
6×4=
3×30=
7×20=
答案：80
140
2.填一填。
①24是由（）个十和（）个一组成的。
②143是由1个（）、4个（）和3个（）组成的。
③4个3是（）,5个10是（）。
④6个100是（）。
答案：2
百
十
一
600
3.改一改。
改正
:
改正
:
答案：
4.把一根长10米的木料锯成2米一段的短木料。每锯一段需要3分钟，全部锯完需要多少分钟？
答案：4×3=12（分钟）
二、探究学习新知（25分钟）
1.探究12×3的计算方法。
（1）想一想，该怎么计算？
（2）全班交流、反馈、总结算法。摆学具；口算；用连加法计算；利用数的组成计算。
比较一下，你们喜欢哪种算法？说一说理由。
2.探究不进位乘法的笔算计算方法。
尝试把12×3写成竖式计算。
师生互动交流算法。因为积的十位上的3表示3个10，所以这个0可以省略不写，可以把3直接写在积的十位上。教师板书：
1.动手操作，动脑思考，交流算法：
（1）因为三个12相加即12+12+12=36，所以
12×3=36；
（2）2×3=6,3×10=30，6+30=36；
2.学生尝试在练习本上做并在全班交流。
总结：
两位数乘一位数，相同数位对齐，从个位乘起，乘到哪一位积的个位就写到哪一位的下面。
3.引导学生推想：322×3得多少？
4.引导学生总结多位数乘一位数的（不进位）的笔算方法。
老师总结：多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法
：
把一位数写在多位数的下面，与多位数的个位对齐；从个位乘起，用一位数依次去乘多位数的每一个数，乘到哪一位积就写在哪一位下。
3.学生交流讨论。
4.学生试算并交流算法。
三、巩固练习。（5分钟）
1.巩固竖式的计算方法。
教材第60页“做一做”第1题。
2.教材第60页“做一做”第2题。
1.独立完成，集体纠正。
2.独立完成，并说说计算顺序。
教学过程中老师的疑问：
四、课堂小结，拓展延伸。（4分钟）
1.通过今天的学习，你有什么收获？
2.布置作业。
1.交流自己本节课的收获。
2.独立完成作业。
五、教学板书
六、教学反思
在这节课中，我以学生为主体，让学生真正成为课堂的主人，根据学生已有的知识水平和好奇心，让学生自己独立思考，探究不进位乘法的笔算计算方法。
首先探究12×3的计算方法。全班交流学生通过动手操作、动脑思考，得出摆学具；口算；用连加法计算；利用数的组成计算。比较一下，你们喜欢哪种算法？引导学生学会笔算的方法计算。从而推导出多位数乘一位数的笔算的计算方法。突显学生的主体地位，用不同的方法解决多位数乘一位数的笔算乘法，充分利用知识的迁移，积极地向学生渗透推理、类比的思想方法，体现了新课标的理念。
教师点评和总结：
笔算乘法教案【篇7】
教材分析
1、要求学生能掌握三位数乘两位数的计算方法，并能正确的进行计算。
2、本节内容是在三年级所学的两位数乘两位数的基础上教学；本节内容在课本的第三单元第二节安排的，是在两位数乘两位数的口算之后教学。为后面的因数中间有零和因数末尾有零教学做好铺垫。
3、重视培养学生应用数学的意识。
学情分析
1．学生对计算题学习兴趣不浓，部分学生计算时很粗心，没有验算的习惯。
2．学生认知发展分析：是以两位数乘两位数的`笔算为基础，两位数乘两位数的算理和方法都将直接迁移到三位数乘两位数中来。
3．学生认知障碍点：进位时口算错误；书写不规范，影响相加时的结果。
教学目标
知识与技能：使学生掌握三位数乘两位数的笔算方法。
过程与方法：使学生经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算方法。
情感、态度和价值观：培养学生认真计算的良好学习习惯。
教学重点和难点
教学重点：师学生掌握三位数乘两位数的笔算方法。
教学难点：积的书写。
教学过程
一、 创设情境，激发兴趣
1、课件出示情境图，让学生独立列式解答。
2、指名说出计算方法。（两位数乘两位数的计算方法）
3、改动情境图，引入新课。
二、自主探究，获取新知：
1、让学生尝试计算245×12。
2、交流算法，让学生自己说说自己的想法和思考过程。
3、教师设疑，让学生答疑。（引出算理，并同时强调该注意的地方。）
4、初步检验学生对新知的掌握情况。（让学生同桌合作完成情境图中剩下的两个问题）
三、巩固强化，内化新知
1、改错题。（强调难点）
2、看谁是我班的神算手。
四、归纳总结，拓展延伸
引导学生谈收获并进行总结。
笔算乘法教案【篇8】
教学内容：
教材第24、25页练习五第4--7题。
教学目标：
1、使学生进一步掌握笔算乘法的规则，能正确地、比较熟练地笔算一个数乘一位数的乘法中需要连续进位的计算。
2、使学生结合连续进位的笔算乘法的计算，进一步熟悉连续两问应用题的数量关系，能正确解答有关的连续两问应用题。
教学准备：
口算卡片
教学过程：
一、口算
1、表内乘法练习
4×5=
3×8=
6×7=
9×9=
6×5=
4×8=
9×3=
5×5=
8×3=
指名一人板演，其余做在书上。
学生计算后，集体订正。
二、笔算练习
1、笔算下面两题
436×67×185
（1）指名2人板演，其余学生分两组练习。
（2）集体订正时，让学生口述计算过程。
（3）笔算乘法的时候，要注意些什么？
2、改错题
出示一些学生的错题。
学生仔细观察，找一找错在哪里？并分析错误原因。
学生独立改正。
3、笔算比赛
小组进行笔算比赛：
比赛规则：每个小组的同学，每人做一题，从第一个同学开始做，依次往后传，速度最快并且全对的小组获胜。
三、应用题练习
1、出示练习五第7题。
（1）读题。理解题意。
（2）要求上午一共去了多少人？你准备怎样列式计算？要求一天一共去了多少人呢？
（3）学生独立计算。
（4）集体订正。
2、小结：解答连续两问的应用题，要注意些什么？
四、课堂作业
练习五第6题。
笔算乘法教案【篇9】
教学目标：
1、复习巩固连续进位的笔算乘法的计算方法，能运用所学知识解决生活中的一些实际问题。
2、进一步提高学生的计算、分析、解决问题的`能力。
3、经历多次进位乘法的计算过程，体验数学知识的广泛应用性，培养热爱数学的情感及严谨认真的学习习惯。
教学重点：
多位数乘一位数的笔算方法。
教学难点：
多次进位
教学过程：
一、问题导入
1、口算
4×2+9= 7×5+5= 5×3+7=
5×5+6= 6×9+8= 9×4+5=
2、笔算
58×7= 156×4= 253×5=
二、自主探究
1、完成第8题：让学生列竖式计算，教师巡视，发现问题及时纠正。
2、完成第9题：改错题，先检查，判断，然后把错题改正过来。
3、完成第10题：先读题分析，然后列式解答。
三、巩固拓展
1、第11题：读题，讨论
怎样求第4辆车要坐多少个同学？你能想出多少种方法？然后让学生分步解答。
2、第12题：读题分析题意
要求合唱队有多少人，必须知道哪两个条件？怎样求乐队人数？
3、第13题：指导学生观察各题的因数与积有什么特点，找出其中的规律。
四、梳理整合
1、这节课你学会了什么？有什么收获？
2、完成练习册第57页
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