六上数学课件九篇

俗话说，凡事预则立，不预则废。身为一位人民教师，我们都希望孩子们能学到知识，教案的作用就是为了缓解学生的压力，提升效率，有了教案上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。优秀有创意的幼儿园教案要怎样写呢？以下是小编为大家收集的“六上数学课件九篇”在此温馨提醒你在浏览器收藏本页。

六上数学课件 篇1

教学内容：

苏教版义务课程标准实验教科书（六上）P38~39例1、练一练和练习八。

教学目标：

1、理解分数乘法的意义并探索分数乘整数的计算方法。

2、结合操作活动和图形语言，探索并理解分数乘法的意义及计算方法，对现实生活中的分数的有关运算加深理解和认识，进一步提高分析、判断、推理能力。

3、结合学生的生活经验，设计一些和学生的生活实际相接近的环节，激励学生积极参与、勇于探索，培养学生的学习积极性，体验成功的乐趣，培养克服困难、战胜自我、向他人学习的自我完善意识。

教学重点：能在具体直观的学习活动中探索并理解分数乘法的意义及计算方法。

教学难点：理解分数乘法的意义，提高学生类推思考的能力。

教学具：多媒体课件水彩笔练习纸

教学过程：

一、创设情境

1、今天我们来学习一种新的计算，下面首先我们来进行复习。

3、口答：300脳4=3/10+3/10=

问：300脳4表示什么意思？（4个300相加是多少）同分母分数加法应如何计算？（分母不变，分子相加，结果能约分的要约分）

二、自主探究

（一）教学例1，初步得出计算方法。

1、庆祝活动时，学校有时要用绸带做绸花，究竟怎样做呢？请同学们看题。出示题：一朵花用3/10米，3朵花一共要用几分之几米？

师：怎么列式？

可能有三种情况：①3/10+3/10+3/10②3/10脳3或3脳3/10（问：为什么可以这样列式？）

像这样求几个相同加数的和，可以用简便方法乘法来计算。

2、计算。

师：请同学们根据你列出的算式分别计算出结果。

首先来看第1种方法;3/10+3/10+3/10=3+3+3/10=9/10（米）

接下来请所有同学一起来研究第2种方法的计算。

师：3/10脳3怎么计算？你是怎样来思考的？可以写一写记录下自己的思考过程。也可以通过画一画把你思考的过程表现出来，请同学们看练习纸的第1题，在老师提供的图上涂色。

（1）学生独立完成。

（2）把你想的过程在小组中交流一下。

（3）全班交流。

师：3/103怎样计算？（回答过程中相机板书）

预设一：想分数加法

3339

3==

101010

追问：为什么可以直接用分子乘整数3，而分母不变？你能否根据已经学过的知识来推导出计算过程。

根据学生的回答教师板书完整：

33333＋3＋3339

3=＋＋===

10101010101010

讲清：33/10可以写成3个3/10相加的和分母不变，分子相加，3个3相加就是33，所以积的分子9实际是由分子3直接乘整数3得来的。

现在你理解了吗？请同学们自己看着黑板说一说思考的过程？

师指出：在计算时，借助加法来想的过程我们可以不写出来。（画上虚线框）

只要写成：教师领读一遍

3339

3==

101010

就可以啦。请同学们一起来把计算过程读一遍，边读边想计算过程。并注意书写的格式。

看来，数学上借助已经学过的知识学习新知识是一种很好的方法。今后我会经常要这样应用。

预设二：画图法。

生交流：3/10要涂3个1/10，现在有3个3/10就是要涂3个3份，一共9份，所以是9/10.

也就是3个1/10是一份，涂3个3份一共能得到9个1/10，也就是9/10.yJS21.Com

师：用画图的方法也能很清楚地得到答案。

3、比较：同学们，用加法和乘法、画图的方法得到的结果是相同的，看来，求几个相同分数的和可以用乘法来计算，刚才几种方法哪个种比较简便呢？（乘法）

4、揭题。

这个乘法算式与以往学的有什么不同，是分数乘整数，今天这节课我们就一起来研究这个问题（板书课题），你能用自己的话说一说刚才3/103可以怎样来计算？（请生说）

及时巩固：完成练一练第一题，把题目中的4个改成3个，先练习不用约分的形式，以及练一练第二题第一小题。学生看练习纸的第2、3题。

（二）教学约分的方法。

师：如果我们把例1中的3朵花改成做5朵花，你会列式计算吗？

出示：做5朵花，一共用几分之几米？

请同学们试试看。独立计算写在自己的作业本上。

1、出示算式：53/10

（1）把这道题目做在自备本上，请两位同学上黑板示范。（一个约分了，一个没有）

（2）重点交流：

师：你们看，这位同学做得怎么样？对了吗？

（表扬：他真是一个细心的人，最后结果约成了最简分数。）

其实还有一种约分的方法，师边说边进行板书。

（3）比较：与你们做的有什么不同？

引导发现前者是先乘再约分，后者是先约分再乘。

（4）优化方法：你觉得哪种更为简单？

那么到底哪种更为简单，我们继续来练习一题，看练习纸的第4题。

出示：8/1199

学生计算，板演两种不同的计算方法。学生比较两种方法，你有什么想说的？

师：这次你是先乘还是先约分的呢？当分母是1的时候我们可以直接写成整数72.

谁来说说自己先约分后的计算感受。

先约分后，算得的积直接是最简分数，相乘起来也更为简单。

接下来请同学们用先约分后计算的方法来计算三题。

45/67/10595/12

（三）总结计算方法。

做了这么多分数乘整数的计算题，归纳一下计算方法吗？谁来先说。

根据学生的回答板书：用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。

计算中能约分的，可以先约分再计算，这样比较简便。

三、巩固应用。

下面我们就用刚学到的知识来解决一些问题。

1、（出示题目）

看图列算式。

（）+（）=（）3/73/7

（）（）=（）

（）（）=（）

问:为什么可以列成乘法算式？（学生说）？

2、同学们刚刚我们学会了分数乘整数的计算方法，你们觉得简单不简单？

有一位同学他和你们一样也觉得特别简单，下面我们来看一看他做的两题。先看第1题。出示：44/7=

11

441

4=4=

777

师：他做的对吗？为什么？怎么改正？

第2题出示：1/126=

他想：刚才我把整数和分子约分了，这回我可要注意。（出示）

116

6==2

121212

做的对吗？强调分母是1的时候才可以化成整数。

3、其实分数乘整数在生活中应用也很广泛，请看题。

见练习八第4题：做一个中国结用3/4米彩绳，小英做了6个，一共用彩绳多少米？

师：怎么算？请同学们独立做在随堂本上。

学生计算并回答。交流完后电脑出示答案。

4、三分钟速算

完成练习八第二题，学生分组练习，看谁算得又对又快。

5、出示：42/9根据这道算式，

（1）你能画图表示算式的意义以及得数吗？

（2）你能编一道用这个算式计算的实际生活中的题目吗？

四、全课总结：这节课我们学习了什么数学知识？你有什么收获呢？分数乘整数的计算方法是什么？

六上数学课件 篇2

教学目标：

1.经历读平面图，计算面积，设计家具摆放示意图的过程。

2.能综合运用知识解决家具摆放及按比例画平面图的问题。

3.主动参与数学活动，能说明卧室家具摆放方案的合理性。

教学方案：

教学环节

设计意图

教学预设

一、问题情境

1.师生谈话。由自家的住房情况引出聪聪家的购房问题，让学生打开书读平面图。

2.先让学生说一说了解到哪些信息，重点让学生找出聪聪住的是哪个房间。

二、建筑面积

1.提出小组合作完成计算聪聪家新房的建筑面积的要求，先理解建筑面积的意思。

2.鼓励小组同学分工合作，完成计算。

3.交流各小组合作解决问题的过程和计算结果。对合作较好的组，给予表扬。

三、设计家具摆放方案

1.让学生看书，了解聪聪的房间都要摆放哪些家具以及各种家具的尺寸。

2.提出家具摆放的问题，可先讨论一下：聪聪房间平面图的比例尺是多少？画家具摆放平面示意图，要按多大比例来画？

3.鼓励学生按自己喜欢的设计家具摆放示意图。

四、交流方案

1.交流学生个性化的设计方案。重点说一说自己是怎样想的。即：说明方案设计的合理性。

2.交流平面示意图的画法。重点让学生说一说是怎样画的，教师关注学生画的是否正确，对于出现错误的同学给以必要的指导。

五、课外延伸

让学生回家请爸爸妈妈评价一下方案。同时，鼓励学生画出自己卧室家具摆放的示意图。

交流自己家的住房情况，自然的引出书中的问题。让学生初步感受社会的发展。

观察并交流平面图中的信息，为解决新房建筑面积的问题做好准备。

讨论建筑面积的意思，既丰富学生的社会常识，又为解决计算问题做准备。

给学生提供利用已有的知识合作解决问题的机会，同时也培养学生的合作意识。

给学生提供展示自己学习成果的机会，获得与他人合作解决问题的成功体验。

提供家具图片，让学生了解图上的信息，为设计家具摆设做好准备。

帮助学生弄清楚房间平面图的比例尺以及画家具摆放示意图要使用的比例尺，为学生个性化的设计家具摆放扫清障碍。

给学生提供展示个性的空间和时间，同时也丰富学生的生活经验。

给学生提供展示学习成果的机会，体验学习的快乐。尝试说明方案的合理性。

在交流中使学生学会按照固定的比例尺画平面示意图的方法。

通过请家长评价，加强家长对学生学习的关注，使学生获得愉快的学习体验。

师：同学们，谁愿意给大家介绍一下你们的住房情况？

指名学生回答。

师：随着社会的发展，人们的住房条件在不断改善，而且也越来越好。不少家庭购买了商品房。聪聪家也用银行贷款方式购买了一套新住房，我们一起来看看新房的平面图。请打开书第60页。

学生看书中新房的平面图。

师：观察平面图，说一说从中你了解到哪些信息？

学生可能会说：

●这是一套两室一厅的住房。

●在房子的北面有生活阳台、厨房和一间卧室；另一个阳台在房子的南面。

●聪聪住在靠着厨房的那间卧室，面积是12平方米。

●新房一进门是客厅，客厅的对面是卫生间和另一间卧室。

●这张新房平面示意图的比例尺是1：200。

学生还会有不同的表述，只要正确就可以。

师：根据这个平面图和比例尺，请同学们小组合作算一算聪聪家新房的建筑面积是多少。计算之前，大家先讨论一下：建筑面积是什么意思？

生：建筑面积就是指墙在内的面积。

学生如果有其它的说法，意思对就给予肯定。

师：对！建筑面积就是指墙壁在内的面积。购买新房时，都按建筑面积计算。注意大头蛙的话阳台的面积按一半计算，这也是房屋计算建筑面积时的规定。好！现在，请小组内同学分工合作，完成计算。看哪个组合作的好，计算的又对又快！

学生分组合作计算新房的建筑面积。

师：请各组汇报一下，你们是怎样合作的？计算的结果是多少？

请各组汇报，对合作好的小组给予表扬。如：

根据比例尺是1：200，每个人分别计算出阳台的面积、卧室的面积、厨房的面积、卫生间的面积、客厅的面积，然后把大家计算的结果再相加。答案：两个阳台的面积一共是13.36平方米，一半是6.68平方米；卧室的面积为29.28平方米；厨房的面积为8.8平方米；卫生间的面积为9.6平方米；客厅的面积为39.84平方米。一共是94.2平方米。

师：购买了房子之后，还要进行装修、购买家具等才能入住。我们一起看看妈妈为聪聪的卧室订购了哪些家具？请看课本第60页下面的家具图。

学生看书。

师：谁来说一说都有什么家具？它们的尺寸是多少？

生1：妈妈订购了床头柜、儿童床、写字台和书柜四件家具。

生2：床头柜是长50厘米，宽50厘米。

生3：儿童床是长190厘米，宽90厘米。

生4：写字台是长110厘米，宽60厘米。

生5：书柜是长95厘米，宽40厘米。

师：家具购置好了，还要根据房间的具体情况摆放在合适的位置。这些家具该怎么摆放呢？我们先一起来看看聪聪房间的平面图，看课本第61页的平面图。

学生看书。

师：仔细观察房间的平面图，谁知道这个平面图的比例尺是多少？

生：房间平面示意图的比例尺是1：30。

师：如果我们要画出家具摆放平面的示意图，应按照多大的比例尺来画？

生：应该按照1：30的比例尺来画。

师：现在请每个同学帮助聪聪设计一个家具摆放方案。

给学生一点思考和设计的时间。教师巡视了解学生的设计情况。

师：谁愿意给大家说一说你的设计方案？要说明为什么这样设计，也就是说明设计的合理性。

生1：我是这样设计的。我将写字台放在了窗户的前方，主要是考虑这样学习的时候光线会好一些；将床头朝北挨着写字台摆放在房间的东北角；床头柜摆放在了床和书柜之间；书柜放在了屋子西南角。这样，家具摆放的要整齐很多，房间里的活动空间也大一些。

写字台

床头柜

生2：我是这样设计的。

写字台

儿童床

床头柜

这样设计错落有致，感觉很舒服。而且把写字台放在了窗前，采光较好。

学生还会有许多其它的设计方案。只要是合理的就要予以肯定表扬。

师：大家说的很好，都阐明了自己设计摆放家具方案的理由。现在谁能说一说你是怎样在平面图上画出家具的？

生：根据平面意图的比例尺1：30。我计算出在平面示意图中床头柜应该用1.71.7的长方形表示，儿童床应该用6.33的长方形表示，写字台应该用3.72的长方形表示，书柜用3.21.3的长方形表示。

教师要注意学生是否能够按照给定的比例尺正确的画出平面示意图。

师：这节课每个同学都设计了一个方案，你设计的方案是怎样的呢？回家后请你的爸爸、妈妈评价一下吧！如果有兴趣，也可以画出自己卧室家具摆放的平面图。

反思：比例尺是本册书的教学内容。在教学完比例尺后，设计了一节以卧室设计为主题的数学活动课。

这节活动课，学生兴趣浓厚，学得积极主动。整个教学过程，成功的关键是把生活中的鲜活题材引入到数学课堂上，给学生提供一个展示激情、智慧与个性的大舞台，让他们在实践活动中获得多方面发展。主要体现在：

学生体会到数学来源于生活，生活中充满着数学。现代学习心理学认为，知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自己已有的知识和经验主动地加以建构。学习完比例尺新课后，如果像以前那样，通过书后练习题进行巩固，学生显然兴趣不大。于是从学生的心理需求出发，通过让学生设计制作卧室平面图图，让他们在实践中体会如何确定比例尺的大小，如何计算数据，如何作图等。用学过的知识去试着解决生活中的实际问题，使课堂充满了探索的气息。

不足的地方：这方面的活动比较少，学生感到生疏。今后，在教学过程中，对有关这方面的活动要加强探究，让学生得到锻炼。

六上数学课件 篇3

教学内容：冀教版《数学》六年级上册第87~89页。

教学目标：

1．经历估算、小组合作操作、讨论等探索圆的面积公式的过程。

2．理解并掌握圆的面积公式，能运用公式正确进行计算。

3．体验圆面积公式推导的探索性和结论的确定性，获得转化的数学思想和方法。

课前准备：两种图案的飞标板，平均分成16份、32份的圆形纸片学具，胶棒，剪拼飞标板，圆形课件。

教学过程：

教学环节

教学预设

一、问题情境

1．出示圆环图案的飞标板，让学生说一说不同区域的作用，并解释投中中心分值最大的道理。

师：同学们，我知道不少同学都玩过投飞标游戏，看，今天老师就带来了一个飞标板。（出示如下图的飞标板）

师：观察这个飞标板，谁知道飞标板上不同的区域有什么作用？

学生可能说：

生1：飞标板上不同的区域，代表不同的分值。

生2：投中中心圆的分值最大，越往外分值越小。

师：谁能解释一下投中中心圆的分值最大这个游戏规则有什么道理呢？

学生可能会说：

●中心不容易投中，所以分值高。

●投飞标游戏就是看谁投的准，所以，投中中心就得高分。

学生可能有不同的说法，只要有道理就给予肯定。

2．出示教材上图案的飞标板，让学生说一说发现了什么。使他们了解到飞标板被平均分成了20份，每一份都像一个小三角形。

师：看来同学们对投飞标游戏了解得真不少。我这儿还有一个飞标板。

出示教材上图案的飞标板

师：观察这个飞标板，看看你能发现什么？

学生可能会发现：

●飞标板是圆形的。

●飞标板被平均分成了20份。

●分成的每份都像一个小三角形。

二、估算面积

1．教师提出利用三角形的面积知识估算飞标板面机的要求，然后让学生讨论怎样估算。

师：同学们观察得真仔细，如果老师告诉你们这个飞标板的半径是10厘米。

板书：r=10cm

师：你们能利用三角形的面积计算方法估算出这个飞标板的面积吗？谁来说一说怎样估算？

生：先估算一个小三角形的面积，再算20个小三角形的面积。

师：说得对。谁知道怎样估算每个小三角形的面积？

生：把圆的半径看作小三角形的高，把周长除以20看作小三角形的底，利用三角形面积公式计算。

学生说不完整，教师参与交流或引导。

2．鼓励学生试着估算。

师：好！现在就请同学们试着估算一下这个飞标板的面积。

学生试算，教师巡视，指导学有所困的同学。

3．交流学生的估算方法和结果。教师作必要的板书。

师：谁来说说估算时，你是怎样想的？结果是多少？

生：我把飞标板的表面看作是由20个小三角形组成的图形，每个小三角形的底约是周长的，高可近似看作圆的半径。先求出圆的周长，再求出一个小三角形的面积，然后求出20个小三角形的面积。

学生说算式，教师板书。

飞标板周长：

23.1410=62.8（厘米）

小三角形面积：

62.8102=15.7（平方厘米）

飞标板面积：15.720=314（平方厘米）

4．教师利用课件介绍把圆形拼成一个近似长方形然后估算的方法。

师：同学们利用飞标板的特殊图案和三角形面积的知识估算出了它的面积，很好！老师也有一种估算方法，请同学们看一看。教师利用课件，边说边操作。师：把飞标板剪开，拼成近似的长方形，它的长约为圆周长的一半，高可近似地看作半径，然后求出这个近似长方形的面积。按照这种方法，我们估算一下这个圆形飞标板的面积大约是多少平方厘米？学生说，教师板书：周长的=62.82=31.4（厘米）飞标板的面积：31.410=314（平方厘米）

六上数学课件 篇4

教学内容：练习与应用1~3题。

教学目标：

1、使学生进一步了解长方体和正方体的特征，知道容积和体积的意义以及常用的体积单位和体积单位之间的进率。

2、熟练掌握体积单位的进率。

3、能正确计算长方体和正方体的表面积和体积。

3、进一步培养学生合作交流的习惯。

教学准备：配套光盘

教学过程：

一、创设情境

本单元我们学习了长方体和正方体，从今天开始我们将用3节课的时间对本单元的内容进行整理和复习。

二、组织学生讨论

1、长方体和正方体各有哪些特征？有什么联系？

2、体积和容积的意义分别是什么？常用的体积单位有那些？相邻两个体积单位之间的进率是多少？

3、怎样计算长方体、正方体的表面积？解决有关表面积的实际问题需要注意什么？

4、你是怎样发现长方体体积公式的？正方体的体积公式与它有是什么联系？

三、完成整理与练习的1～3题

1、完成第1题

先让学生估计一下每个形体的体积，然后再计算。

同时也要提醒学生计算时要仔细认真。

2、完成整理与练习的第2题

先帮助学生理解题意，这组图表达的意思是：先向杯中倒入一定的水，再将土豆放入水中，量杯中水面上升前后刻度所显示的体积相差200毫升。

3、完成整理与练习的第3题

先让学生回忆一下体积单位见的进率。

然后完成书上的填空。

集体校对交流。

四、全课小结

通过本节课的复习，你觉得自己对这部分的知识还存在着哪些问题，如果有问题可以跟同学和老师交流。

五、补充习题

1、10．01立方分米=（）立方厘米

900立方厘米=（）立方分米

1350毫升=（）升=（）立方分米

2．005升=（）毫升=（）立方厘米

2、一个长方体无盖的水箱，长0.8米，宽0.65米，高0.6米.做这个水箱至少需要铁皮多少立方米?如果每升水中1千克，这个水箱最多能装水多少千克?(铁皮的厚度不计)

3李老师要为班级做一个长方体的图书箱，长6分米，宽5分米。如果要使这个书箱的容积达到120立方分米（木版的厚度不计），做这样一个图书箱，至少需要木版多少平方分米？

六上数学课件 篇5

设计说明

1．利用圆内知识间的内在联系，解决实际问题。

学生在掌握了圆的面积计算公式的推导过程之后，能够利用公式解决实际问题。教材中根据圆的周长求圆的面积，对学生来说，有一定的难度，学生要在已有的圆的周长知识的基础上，求出圆的半径，再利用公式求出圆的面积。让学生体会到了知识间是环环相扣的，提高了学生利用所学知识解决实际问题的能力。

2．重视图示的作用。

结合图示来理解圆中量与量之间的关系，使抽象的条件直观化，既降低了学习难度，又利于学生找到计算圆的面积所需要的条件，进而求出圆的面积。

课前准备

教师准备PPT课件

学生准备圆片剪刀

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

师：南湖公园的草坪上安装了许多自动喷水头，喷射的距离为3米，喷水头转动一周形成的是什么图形？(圆)

师：喷水头转动一周可以浇灌多大的面积呢？这个面积就是谁的面积？(圆的面积)

师：同学们，上节课我们学习了圆的面积计算公式的推导过程，今天这节课，我们继续研究圆的面积。利用圆的面积计算公式来解决生活中的实际问题。[板书：圆的面积(二)]

设计意图：创设问题情境，让学生在生活中发现问题，激发学生探究新知的兴趣，为新知的学习做好铺垫。

二、探究新知，建构模型

1．课件演示自动旋转喷灌装置在灌溉农田的生活情境，并引导学生讨论“喷水头转动一周形成什么图形？喷水头转动一周能浇灌多大面积的农田？圆的面积是指哪一部分？”，结合提出的几个问题，引导学生区分圆的周长和面积。

师：怎么求出浇灌的面积呢？(生汇报：根据S＝πr2得出3.14×32＝3.14×9＝28.26m2，强调要先算“平方”)

教师小结：已知圆的半径求圆的面积时，可以直接利用圆的面积计算公式进行计算。

2．课件出示教材16页例题，认真读题，想一想题中给出的已知条件有哪些。(羊圈的形状是圆、羊圈的周长是125.6m)

(1)想一想，要求羊圈的面积，首先要知道圆的哪一部分？(半径)

(2)该如何求出圆的半径呢？同桌说一说。(出示课堂活动卡)(学生反馈：根据圆的周长计算公式可知周长除以圆周率再除以2就可以求出圆的半径)

(3)根据这个解题思路让学生独立完成。[全班反馈：半径：125.6÷3.14÷2＝20(m)面积：3.14×202＝1256(m2)]

3．探究推导圆的面积计算公式的其他方法。

(1)引导学生观察所拼成的图形，想一想拼成的三角形的底相当于圆的哪一部分，拼成的三角形的高相当于圆的哪一部分。(学生反馈：拼成的三角形的底相当于圆的周长，拼成的三角形的高相当于圆的半径)

(2)茶杯垫片剪开后，虽然形状变了，但剪开前后的面积并没有改变。根据三角形的面积计算公式，推导出圆的面积计算公式。

圆的面积＝三角形的面积＝底×高÷2＝2πr×r÷2＝πr2

设计意图：学生在具体情境中了解圆的面积的含义，体会计算圆的面积的必要性，激发研究圆的面积的兴趣。引导学生探究不同条件下求圆的面积的方法，发展学生的发散思维和积极探究的能力。用拼三角形的方法探究圆的面积计算公式，再一次体现了“化曲为直”的数学思想。

六上数学课件 篇6

1、教学内容：

本课内容是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学六年级下册第23-24页《圆锥的认识》。

2、教材简析：

《圆柱与圆锥》属于空间与图形领域，是本册教材第二单元的内容，通过本单元的学习，有利于发展学生的空间观念，为进一步应用几何知识解决实际问题打下基础。

这节课的教学内容是在学生学习掌握了圆和圆柱的相关知识的基础上而安排的。认识圆锥，首先要了解它的特征。因此教材把它安排在这一部分内容的第一节，为下面的学习做好铺垫。由于圆柱与圆锥的知识是密切相关的，因而教材把圆锥的认识安排在圆柱的认识之后，为学习圆锥的特征以及体积起到了一个桥梁的作用。

我所教学班级的学生是山区的孩子，经过前面的学习他们的主观性和能动性已经有较大的提高，能够有意识地主动探索未知世界。同时，他们的思维能力、分析问题的意识和能力也有明显的提高，也有一定的动手操作能力。但抽象逻辑思维在很大程度上仍然靠感性经验支持，加上他们生活在山区，对新生事物的见识面相对较窄，所以在教学时适宜恰当地运用远程教育资源，既能创设教学情境，又能将抽象的知识直观化，更加直观地体验感知圆锥的特征。

教学目标是课堂教学的出发点和归宿。根据新课程标准的要求、编排意图、教材特点以及学情，我确定本课的教学目标是：

知识与技能：

1、使学生在具体的情境中认识圆锥，掌握圆锥的特征及各部分名称。

2、使学生认识圆锥的高，能用工具测量圆锥的高。

3、培养学生的观察能力、操作能力，发展学生的空间思维能力。

过程与方法：

通过课件直观展示和学生自主探索测量圆锥的高、旋转直角三角形等实践活动，更加直观、深刻了解圆锥的特征，学生参与了知识的形成过程。

情感态度价值观：

培养学生积极参与、主动探索的学习习惯，用生活中的圆锥实物让学生体会到所学知识的生活价值，提高学生运用数学为生活服务的意识和能力。

依据上述教学目标，我确定的教学重难点是：

在教学时，我将利用课件，形象地分解演示圆锥图形变化的过程，更加直观地展示了圆锥的各部分名称及特征，利于教学重难点的突破。

学具准备：圆锥实物，模型一个，一块平板、一把直尺、三角形硬纸等。

1、教法：

本课我将采取“引导――探索――发展”的教学模式，在教学中充分利用根据实情进行二次加工的农远资源课件，更加优化本课的教学，提高教学效率。

这种教学模式，能促使学生学中有思，思中有疑，疑中有得。用“引导”体现教师的主导作用；用“探索”反映学生亲历探索，寻求有效解决问题的知识和方法，实现了学生在学习过程中的主体作用；用“发展”来阐明教与学的目的。而远程课件中的动画、影像等多种素材强化对学生感观的刺激，特别是相对这些几何形体来说，所带来的效果是粉笔和黑板所不能相比的。教学中我将充分发挥远程资源辅助教学的功能，直观、形象地展示大量圆锥形实物图，帮助学生建立圆锥形的表象，以及动态演示圆锥侧面的展开过程、圆锥高的测量方法等，有效地突破重难点，实现教学目标。

2、学法：

空间与图形的教学中，提供直观是认识的起点。教学中，我注重直观演示和动手操作活动。学生在运用学具，直观操作、自主探索、合作探究中学习，在真实的感受中获得实实在在的直接经验。

根据新课程标准的要求，结合学生的实际，在分析教材，合理选择教法、学法的基础上，我对本课的教学过程设计如下：

问：这支铅笔是什么形状的？你能说说它具有哪些特征吗？

目的在于复习圆柱的各部分名称及特征，为学习新知做好铺垫。

课件出示教材23页的主题图，并提问：“通过观察这些物体的形状，你知道它们有什么共同点吗？”让学生带着问题去观察，使学生对圆锥进行初步感知。

接着利用课件动画演示从圆锥的实物图中抽象出圆锥的几何图形，并标明像这样的图形就叫做圆锥形，简称圆锥。

为了巩固圆锥的表象，激发学生的学习兴趣，我问学生：“在生活中，你还见过那些圆锥形的物体？”想一想、说一说。

我先引导学生看一看、摸一摸圆锥形实物，再让学生观看动画，在生动有趣的氛围中轻松掌握圆锥的各部分名称及特征。

接着让学生拿起圆锥模型，小组同学相互说说圆锥的各部分名称。

最后，让学生闭上眼睛想一想圆锥是什么样子的？在脑中建立圆锥的模型。

圆锥的高的测量方法是本课的教学难点，为了突破难点，我先让学生利用学具，小组同学动手操作共同探究测量圆锥高的方法，再利用远程课件动画演示测量圆锥高的方法，直观形象地分解了这一教学难点。

这一环节我先让学生猜想圆锥的侧面展开会是什么图形？然后利用课件，动态演示圆锥侧面展开的过程，使抽象的知识直观化，让学生更加形象的认识圆锥侧面的特征，有效的激发学生探究新知的兴趣。

让学生归纳圆锥的特征，并根据学生的总结板书：

两个面：一个底面（圆）、一个侧面（扇形）、一个顶点、一条高6、实践活动

学生通过转动直角三角形小旗，在操作、观察、想象的过程中进一步认识圆锥的特征，发展空间观念。

7、比较圆锥和圆柱的特征，进一步加深对这两种图形的认识。

以上教学，借助远程教育资源，成功突出重点、突破难点，学生学得轻松，记得牢固。整个过程体现出了学生是学习的主体，教师是应用资源合理组织学生求知的引导者这一新课理念。

课件出示课前设计好的相应习题。

利用课件出示习题，快捷方便，容量大，节省课堂时间，提高教学效率。

这节课你有哪些收获？还有什么疑问吗？

本课的板书设计突出重点，简单明了。

本课我根据教学内容和学生的年龄特点，应用了农村中小学现代远程资源与教材相匹配的教学课件，并在原有农远课件的基础上进行了二次加工修饰，使学生手、眼、耳、脑多种感官并用，将有意注意和无意注意相结合，使学生在轻松的课堂氛围中高效地获取知识，学生的观察能力、操作能力、空间思维能力等都得到发展，达到了良好的教学效果。

学生在测量圆锥的高时，可能会出现以下这样错误的测量高的方法：

如果出现这种情况，我会引导他们仔细观察，发现错误所在，分析错误原因，在分析中探讨正确的测量圆锥高的方法。

总之，农村中小学现代远程教育工程的实施，为推动农村学校的教育教学带来了机会，我们要抓住机遇，不断探索，合理利用，让它为我们农村学校的教育教学增添光彩！

六上数学课件 篇7

教学内容：冀教版《数学》六年级上册第92、93页。

教学目标：

1、结合具体情境，经历运用圆的面积公式解决实际问题的过程。

2、能灵活运用圆的面积公式解决已知周长求面积的简单问题。

3、感受数学在解决问题中的价值，培养数学应用意识。

课前准备：一个蒙古包图片

教学过程：

一、问题情境

1、师生讨论引出蒙古包，教师贴出图片让学生观察。提出：你能想到哪些和数学有关的问题，给学生充分的发表不同问题的机会。

师：同学们，在草原上有一种非常特别的房子，你们知道叫什么吗？

生：蒙古包。

师：对，蒙古包。看，老师带来了一张蒙古包的图片。

图片贴在黑板上。

师：观察这个蒙古包，你都想到了哪些和数学有关的问题？

2、提出：要计算蒙古包的占地面积，怎么办？师生讨论，得出：测量直径不好测，可以测量出周长，再计算占地面积。教师给出周长数据。

师：如果要计算蒙古包的占地面积，怎么办？

生：测量出蒙古包的直径，就能计算出它的占地面积。

师：对。测量出直径就能求出它的面积。大家来观察这个图片，这个蒙古包的直径好测量吗？

生：不好测量。

师：对，从外面没法测量。从里面测量一方面屋子里有东西不好量，另外也不容易测量准确。测量直径不行，还有其它方法吗？

生：测量出周长。

师：对，周长容易测。草原上的人们也想到了这个办法，他们测量出蒙古包的周长是18.84米。

板书：周长18.84米。

二、解决问题

1、提出：已知周长，怎样求蒙古包的占地面积？学生讨论，理清思路后，自主计算。

师：现在知道了蒙古包的周长，怎样求蒙古包的占地面积呢？同学们讨论一下。

学生讨论。

师：谁来说说已知圆的周长是多少，怎样求圆的面积？

生：先利用圆的周长公式求出半径，再利用圆的面积公式计算出面积。

学生说不完整，教师参与交流。

师：解题思路大家都清楚了，请同学们在本上算一算这个蒙古包的占地面积。

学生独立计算，教师巡视并指导。

2、交流计算的过程和结果，重点说一说是怎样算的。教师板书出计算的过程。师：哪位同学说说你是怎么解答的？先算的什么，再算的什么？

生：我先计算出蒙古包的半径，列式2脳3.14脳r=25.12求出r=4，再计算蒙古包的占地面积3.14脳42=50.24（平方米）

学生说的同时，教师板书：

蒙古包的半径：

2脳3.14脳r=25.12

r=25.12梅6.28

r=4

蒙古包的占地面积：

3.14脳42=50.24（平方米）

如果出现先算出直径再求面积的方法，教师首先予以肯定，然后提示。已知周长求面积，先直接求出半径，计算比较方便。

三、课堂练习

1、练一练第1、2题，蒙古包占地类似的问题，让学生自己读题，并解答。

师：我们解决了蒙古包的占地问题，下面，请看练一练第1题，自己读题，并解答。

学生独立完成，教师个别指导。

师：谁来说一说你的做法，这个蓄水池的占地面积是多少？

生：我先求出这个蓄水池的半径3.142r=31.4求出r=5，再计算蓄水池的占地面积：3.1452=78.5（平方米）

师：看第2题，求花池的面积。自己解答。

交流时，请学习稍差的学生回答。

答案：3.142r=18.84

r=3

3.1432=28.26（平方米）

2、练一练第3题，提示学生思考木桶铁箍长是底面的什么，再计算。师:请同学们读第3题，想一想，这个木桶铁箍的长是这个木桶底面的什么?再解答。.

学生完成后，指名汇报。答案:

3.142r=100.5

r=16

3.14162=803.84（平方厘米）

3、练一练第4题。结合书中的插图，弄清活动要求，然后让学生课下完成。师:读一读第4题.谁知道树的横截面指的是什么?

生:就是把树锯断后的圆面。

师:树木的周长相当于这个横截面的什么?

生:周长。

师：这个问题同学们课下解决。可以几个人一起测量，也可以自己完成测量，然后计算出那棵树的横截面面积。在我们的生活中，有很多类似的数学问题，可以用我们学到的知识来解决。只要你多观察，多动脑，就一定会越来越聪明。下面看问题讨论中的问题。自己读一读。

学生读题。

师：用同样长的铁丝，分别围成一个正方形和一个圆。围成的图形哪个面积大？就这个问题，谁想发表一下自己的意见？

学生可能出现不同意见，都不做评价。

四、问题讨论

1、让学生阅读问题讨论的内容，启发学生按照聪聪的思路进行小组讨论和试算。

师：怎么研究这个问题呢，聪聪给我们提供了一个很好的思路：假设铁丝的长度。比如，铁丝长1米，2米或3米，4米等，实际算一算，再看看结果是什么。好，现在同学们小组合作，按聪聪的办法算一算。

学生合作研究，教师参与指导。

2、全班交流，重点说一说思考的过程和举例计算的结果。使学生认识到周长相同的平面图形中，圆的面积最大。师：谁来说一说你们假设铁丝的长度是多少，计算的结果是什么？

学生可能出现不同的假设。如：（1）假设铁丝长1米。

正方形的边长：14=0.25=25（厘米）

正方形面积：2525=625（平方厘米）

圆半径：10023.1416（厘米）

圆面积：3.14162803（平方厘米）

结论：圆的面积大

（2）假设铁丝长2米。

正方形的边长：24=0.5=50（厘米）

正方形面积：5050=2500（平方厘米）

圆半径：20023.1432（厘米）

圆面积：3.143223215（平方厘米）

结论：圆的面积大

（3）假设铁丝长4米。

正方形的边长：44=1（米）

正方形面积：11=1（平方米）

圆半径：423.140.64（米）

圆面积：3.140.6421.29（平方米）

结论：圆的面积大

3、提出：长方形和圆周长相等时，哪一个图形面积大？师生讨论，使学生了解，圆的面积大。

师：我们以前研究过长方形和正方形周长相等时，正方形的面积大，今天我们又知道了正方形和圆周长相等时，圆的面积大，现在，老师有一个问题，长方形和圆的周长相等时，哪一个图形的面积大？说出判断理由。

生：肯定圆的面积大。假设长方形、正方形、圆周长都相等。圆面积大于正方形，正方形面积大于长方形，那圆肯定大于长方形。学生说不完整，教师说明。

六上数学课件 篇8

教学目标：

1、使学生熟练掌握分数乘法的性质，能正确地进行计算。

2、在学习的过程中培养学生的合作意识及认真、仔细的良好学习习惯。

教学重、难点：熟练掌握分数乘法的性质，灵活、准确、合理地进行简便计算。

教学过程：

一、情境引入，回顾再现。

师：大约从一万年前开始，青藏高原平均每年上升约米。根据这些信息，你能提出哪些关于分数乘法的问题？

生1：100年它能升高多少米？

生2：年它能升高多少米？

生答，师板书

师：你能解决这些问题吗？

（交流时让生说一说是怎么解决的。）

师：这节课我们就来针对这些内容进行相关练习。

引出并板书课题：分数的乘法的练习

二、分层练习，强化提高。

1．基本练习

（1）计算下面各题。（快速抢答，看谁说得又快又好。）

脳

（2）每千克衣物用勺洗衣粉，洗衣机里大约有5千克的衣物。一共需要放几勺洗衣粉？

（生独立完成，几生板演。全班交流。）

师：同学们真不简单，这么快就完成了这组练习，下面我们再来做一组练习好吗？

2．综合练习

（1）P13第5题

(让生独立完成，展示几生答案，全班交流。)

（2）P13第6题

(让生独立完成，全班交流。)

师：同学们真聪明，下面我们接着练习。

3．提高练习

（1）P13第7题

(生独立解决，全班交流。)

师：同学们真了不起。下面老师再来看这道题。看谁能最先做出来。

（2）P13第9题

(学生讨论交流，说说错在哪里，结合学生易犯的错误讲解)

三、自主检测，评价完善。

1．自主检测

师：刚才同学们应用所学知识，解决了这么多的数学问题，真让老师刮目相看。老师还为每个同学准备了一组测试题，请同学们独立完成。

（1）填空

1、++=()脳()=()

+++=()脳()=()

2、一个正方形的边长是分米，它的周长是（）分米，面积是（）平方分米。

3、小时=（）分米=（）厘米吨=（）千克

米的是（）米；公顷的是（）公顷。

（2）计算下面各题

42脳脳11脳34

2．评价完善。

一生汇报答案，其余自我核对，矫正错误。

四．归纳小结，课外延伸。

1．归纳小结

师：这节课我们主要练习了什么内容？你最大的收获是什么？你觉得你表现怎么样？

（教师根据学生的回答上提示有关的问题，并对学生学习的情况作以情感性和知识性的评价。）

2．课外延伸

一辆汽车第一天行了120千米，第一天行的等于第二天的总路程，第二天行了正好是第三天行的路程，第三天行了多少？

六上数学课件 篇9

本节课选自上海市二期课改新教材数学六年级第二学期第五章：有理数5.6节有理数乘法的第一课时.

从以下四个方面:教材分析教材处理教法和学法教学过程向大家介绍我对本节课的理解..

有理数的减法和除法是通过转化为有理数的加法和乘法来进行计算的,所以加法和乘法的运算是有理数运算中的重点部分。本节内容是培养学生计算能力的一个重要环节，与今后学习的有理数的混合运算、实数运算、代数式的运算、解方程以及研究函数等内容密切相关。

有理数乘法分为2课时，第一课时着重研究有理数乘法的法则，使学生通过实际问题的探讨来接受乘法法则的合理性，让学生感知到数学知识来源于生活并应用于生活。同时培养了学生的分类研究意识和抽象概括的能力，也为后面学习的乘方和混合运算打下了好的基础。

教学大纲中要求学生理解有理数的乘法法则，学会运用法则准确运算。同时结合二期课改的理念：培养学生的数学能力，确定如下的教学目标。

1）知识与技能目标：理解有理数乘法法则，会利用法则进行乘法运算。培养学生的运算能力

2）过程与方法目标：通过探索有理数乘法法则的过程，培养学生观察、归纳、概括能力。学习分析问题时分类研究、举例验证和抽象概括的方法。

3）情感态度与价值观：感受法则与生活的密切联系，理解有理数法则的合理性，激发学生对数学学习的兴趣、对生活实践的积极态度。

预备年级这一阶段的学生很难把握学习内容的主要特征，往往对法则的理解和运用有很大的困难，因此本节的重点和难点确定为：

本节结合课本中的行程问题的实例，配合多媒体的运用，把问题直观形象的展现在学生面前，通过直观的教学方式，让学生参与进来，通过学生的试验---观察---感性认识----理性认识的探究过程获取运算法则的知识，这一过程能使学生更加体会到数学贴近生活，理论来自于实践，在探究中能感受到“数”“形”结合的数学思想。

在法则的运用上利用课本上的练习达到熟练法则的目的，通过变式训练的配备达到提高学生能力的目的，在课堂中适当安排学生遍题互测的环节，更能调动学生学习的积极性，活跃课堂的氛围。

在教学过程中，要注重教师的导向作用和学生的主体作用，通过直观形象的教学方式吸引学生成为知识的发现者，为学生创设良好的动手、动脑的机会，为学生的自主探究、自主学习提供了一个好的环境，使其在学习知识的同时得到能力上的提高。

教学环节教学设计设计意图引入问题：结合小学的知识说出两个有理数乘法运算的情形？（正×正正×0 0×0正×负负×负）创设情景，引入新课，探索新知，培养学生思维的有序和全面性。

一、探索规律演示课件：通过行程问题的实例，用时间、速度、位置三者之间的关系来为上诉几种情况的有理数相乘的例子编排实际的情形。结合课件的演示师生共同分类探究列出几种算式。增强探索法则的直观性，促进学生对法则的感性认识，使学生感受到法则的合理而自然的接受，培养分类探究的意识和分析观察的能力。

二、概括归纳结合上面所得出的几种算式，观察每个式子中的两个因数及积的符号，学生通过观察、讨论得出有理数的乘法法则进一步感受有理数的乘法法则，提高学生的归纳总结能力，和运用数学语言的表达能力

三、例题讲解及变式训练通过例题的示范，规范书写的形式，熟练法则的运用。通过变式训练（结合自己的学生的实际情况设置）提高学生对法则的应用水平和运算能力。

感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《六上数学课件九篇》一文，希望能解决您找不到幼儿园教案时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了六上数学课件专题，希望您能喜欢！