有一篇网络文章讲述了“地球的形状课件”分享给大家。做好教案课件是老师上好课的前提，因此在写的时候就不要草草了事了。 教师关注教案和课件的设计和使用，把握教学方向。希望您对这个话题感兴趣欢迎关注我们的网站！
地球的形状课件(篇1)
教学目标：
1．通过观察自然界中重叠的现象，学生初步了解重叠形状的特点。
2．通过教学活动，培养学生的欣赏、评述、造型、表现能力，从而提高审美素养。
3．通过学习活动，学生学会用一种或二种重叠形状排列的方法，并能在学习的过程中感受到乐趣。
教具准备：水果两个、几何图片若干、重叠形状拼贴画一幅。
1、重叠的概念：
师 出示两个水果，做重叠摆放，提问水果产生了什么效果？
师 引导学生观察教室窗外的树，前后树的重叠，上下、前后树叶的重叠
1、知识窗：
一样物体在另一样物体的前面，就产生了重叠。
一样物体在另一样物体的上面，也会产生了重叠。
2、学生活动：
活动一：请2组学生（每组5人）上讲台表演重叠。（加强重叠的印象）
活动二：请2位学生上讲台用教师准备的几何图片教具拼摆重叠的'形状。
c、欣赏教师范画,学生讨论画中的重叠形状.更加深学生对重叠的印象
3.拓展：展播电视风光片,让学生感受重叠现象在现实生活中的存在和运用
地球的形状课件(篇2)
教材分析
本节对学生形成学习地理的方法和了解地理课学习的.地理内容有很大作用。通过序言部分的讨论激发学生学习地理的兴趣，在后续具体知识的学习中，也要沿袭这一目标，将地理知识化难为易，轻松有趣地转化为学生感兴趣并易于接受的东西。
教学目标
1.通过了解人类对地球的认识过程，感受前人勇于探索的精神，明确人类对自然界的认识也有一个过程，每个人都肩负着继续探索的重任。
2.从数学的角度，学会用相关数据说明地球的大小。
教学重点难点
重点：地球的大小难点：地球形状的认识
教学过程
上课：欢迎大家进入我们的地理知识殿堂！作为一个地球人，你合格吗？
[合格地球人的考察]：（根据课堂内容，联系生活实际，设计1～5个有关问题，在考察学生的同时引入教学）
你观察到的太阳、月亮、星星是什么形状的？
.小时侯你是否想过“地球是什么形状”的问题？
3.现在你认为地球是什么形状的？你能举出相关事实进行说明吗？
4.你怎样用数据描述篮球的大小？地球的大小呢？
这些问题可以指定学生回答，也可以大家讨论回答，回答的过程就是谈话过程，是师生交流过程，学生讨论过程，也是从生活升华到科学的过程。让学生体会到地理知识来源于生活，地理学科研究的是生活中的地理。
问题1：太阳是圆的，稍加引申，可以得出太阳是球形的结论；月亮看起来不同时间形状不一样，实际上也是球体，至于为什么不一样，有的学生也许能够说出来，说不出来也不要紧，告诉学生以后我们会研究；星星是点状的，其实也是球形的，只是因为离我们太远，就缩小成点了
问题2：实话实说，鼓励学生多观察，多思考。
问题3：球体，这点学生已经知道，为什么呢？不同学生获取这一概念的来源不同，可以任由他们叙说，重在激发兴趣，提高学生参与意识。
追问：如果只是根据你观察的现象，你认为地球是什么样的？平的古人也和你们有同样的想法，围绕地球的形状问题，不同地区、不同阶段的学者曾经提出过不同的主张，下面我们通过一个短片去了解一下人们对地球形状的探索过程。
引申总结：哪些证据可以说明地球是一个球体？课本两个例证能证明地球是球体吗？
1、海上帆船──大地不是平的，登高望远──大地不是平的
2、月食──地球也是圆的
3、伦环球航行──证实地球是个球体
4、地球卫星照片──确证地球是个球体
学生朗读《麦哲伦船队的环球航行》，根据人们对地球形状的探索过程请同学们谈感想：各抒己见，引导学生明白下列道理
科学是经过人们的不断探索，不断积累而来的，今天认为正确的真理，明天也许就会被推翻，所以我们要相信科学但不能迷信书本，要敢于质疑并勇于证实之
问题4：用手可以比画出篮球的大小，可要用数据说明，就要用到数学知识，根据学生已有的数学知识，应该能够回答出用半径就可以求出篮球体积的方法。地球大小的计算方法同理。[老师展示课本数据]：
记忆技巧：最大周长=赤道周长 小结：
这节课你学到了什么知识，有什么收获？总结由学生来说，老师最后总结。
地球的形状课件(篇3)
一、教学目标：
1、通过对水的观察，学生能利用自己的感官和简单的器材，通过观察活动,收集整理关于水的形状的资料，并能在已有的知识、经验和现有信息的基础上，通过讨论、思考，得出结论，能用语言等方法将观察所发现的现象表述出来。
2、在观察活动中，培养学生注重事实、留心观察、尊重他人的意见，敢于提出不同的见解，乐于合作与交流。通过观察活动，保持和发展学生乐于探究发现周围事物奥秘的欲望。
3、进一步认识水的基本物理性质，懂得液体的含义，认识生活中常见的液体。
二、教学准备：保温桶、正方体小冰块、各种形状的玻璃杯子、木头、砖块、玻璃、菜油、醋、可乐、碗、盆、玻璃瓶、U形管、破的皮球、剪刀、玻璃管、气球、塑料袋、塑料纸、水平仪，农村造房打地基时用的装水的铁锅、透明的皮管的照片等。
1、上节课我们观察了一杯水，请你说说你观察到了什么？
2、（教师从保温桶中拿出正方体小冰块），老师这里又有一样东西请大家观察，看看它有哪些特点？
2、学生每组一个杯子，老师把正方体小冰块放入杯中，请学生观察，相互介绍看到的特点
联系上节课的活动，唤起已有记忆，为新的观察活动作铺垫。
用水凝固后的冰让学生观察，便于建立固体和液体之间的形状联系。
1、同学们，你能把自己观察到的现象告诉大家吗？
2、（当冰溶化得差不多时）大家现在再看一看，杯子里的冰现在怎么样呢？
3、现在的水和刚才的冰，它们有什么区别？
4、谁能说说哪些东西和冰一样？哪些东西和水一样？
5、教师出示木头、砖块。谁能用自己的话，说说木头、砖块等和水的区别。
6、教师出示一个圆柱形的木块，大家看看它是什么形状的？
7、教师出示一杯水，它又是什么形状的呢？
8、出示：一碗水、一盆水、一瓶水、一U形管水，你们说它们又是什么形状的？
9、小游戏：教师出示一杯水，你们能把这杯水变成哪些形状呢？如需要器材可以到老师这儿来拿。
2、学生观察，发现原来的冰都变成水了。
3、学生相互讨论，代表发言，介绍自己的观点（主要是形状的不同，学生其他的发现只要正确的，也予鼓励）
5、学生发言交流介绍，学生相互补充完善（能讲到固体和液体即可，不一定出现固体和液体的名称）
9、学生分组活动。（教室器材角为学生提供：各种杯子、破的皮球、剪刀、玻璃管、气球、塑料袋、塑料纸等）
10、学生把自己的活动成果向全班同学展示，老师及时鼓励肯定。（选各种不同形状的，如有不同，学生可以继续上台展示）
概念运用，认识液体的形状和容器的关系，拓展思路，变式运用。
1、（当学生展示得差不多时，教师有意把学生展示的水打翻）哎呀！水洒了。你们看，现在的水又有什么特点？
1、你还有什么办法让水流动起来吗？
教师针对学生提出的方法，及时鼓励肯定。
2、刚才有同学说水是液体，那么谁能说说，什么样的东西叫液体呢？（如学生没有提出“液体”的名称，教师可以自己讲：我们常说水是液体，那么谁能说说，什么样的东西叫液体呢？）
1、学生把水倒入盆中（或杯子中）观察，讨论交流。
2、学生分组活动，
学生代表发言，介绍自己的好办法并演示给大家看（如用手搅动、从高处向低处倒等方法，鼓励学生创新）
3、学生讨论，发言，相互补充完善。教师引导，使学生得出正确概念（像水这样没有固定形状、会流动的物体叫液体）
4、学生举例，相互评判补充。（出示几种液体：可乐、油、酱油等。）
表述交流，从方案到实践，动手探究，交流合作，不断深入，从直接的实践、体验、观察到的现象，抽象成为一般性的科学概念。从科学概念到生活实际的运用，加深对概念的理解
1、（出示几种液体：可乐、油、酱油。）这几种都是液体，请大家观察，它们还有什么相同的地方？
2、观察同一瓶水，让瓶子不断变换姿态，看它的水平面有什么变化？
1、谁能用自己的话介绍一下水平面有什么特点？
2、水平面在生活中有什么用吗？谁看到过生活中利用水平面的例子吗？
3、谁能用桌上的东西，检查一下桌子是否放平？（这个内容可以是学生自己提出来的`）
1、学生小组观察，讨论交流。
学生代表发言，介绍自己的发现（学生的发现肯定很多，教师及时肯定，引导。学生一般能发现“水平面”）
4、学生讨论，发言举例，相互评价，教师积极引导（如装修房子时用的水平仪，农村造房打地基时用的装水的铁锅、透明的皮管等，出示照片）
从各种液体中发现共同的特征。
联系生活实际，发现科学在实际生活中的运用，提高对科学的兴趣和探究的欲望
1、通过这节课的活动，你又懂得了些什么？
2、今天的活动中，你们小组哪些方面做得很好，值得大家学习？
3、你有哪些问题还没有研究透彻？我们可以回家再继续研究。
1、构建有结构的探究活动，让教学要求渗透于活动的各个环节。
2、重视从学生感兴趣的问题入手，贴近学生的生活实际。
3、让学生从亲身的活动体验中，感受知识，培养态度，形成习惯。
4、重视学生在活动过程中的充分表述，在相互的交流评价中获得情感的满足和价值观的形成。
5、创设多种情景，重视学生已获知识的及时运用，不断深化学生的探究活动。
6、注重活动的开放性，让探究活动在学生的动手实践过程中不断生成。
地球的形状课件(篇4)
1.同学们，今天老师很高兴能跟同学们一起来上一节电脑课。读读课题：多变的形状。（PPT）说到形状，你知道的有哪些？
2.老师选了其中的几样再加一样直线和一种新图形，你能尝试着画出来吗？ （PPT）直线长方形椭圆圆角矩形
4.预设反馈（广播）：
请问你在练习的时侯，遇到了什么困难？
A直线：我想把线都画的笔直笔直，可是画多了，就很容易出现歪歪扭扭的，有没有什么好办法？（要用到键盘上的一个键：shift上档键）
B认识圆角矩形：圆角矩形。谁能找到它吗？虽然它看起来长得像矩形，但因为它的角是圆的，所以叫圆角矩形。
C直线粗细：我发现同学们一样使用直线工具，但画出来的线条，却是有粗有细，这是怎么回事呢？
D边线粗细：直线的粗细怎么变化我们知道了，可是不仅直线有粗细，连图形边线有粗细，这又该怎么做呢？
5.（PPT）试一试：先按住上档键，再画矩形或椭圆形，看看画出来的图形和刚才就这样画有什么不同？
当按住shift，再画椭圆就变成了正圆。
大家己经掌握技巧让线条发生变化，那陈老师就要提升等级了。看这是一幢房子，还没安装窗户呢？现在我要用画图程序，变出一扇漂亮的窗户。
1.有了窗户房子是不是就变漂亮了。现在老师把它放大，你能发现我用了什么图形变出这么美丽的窗户？
其实在这幅图里我还用了一个新的图形。
2.好，那这些工具，你能够在画图里面给把它给画出来吗? （画图程序中）演示：在这里，已经把这几个图形的名称给写好了，那请你 在对应的位置下面画上这个图形。有谁能画，到上面来给演示一下。
3.老师发现你在画正方形的`时侯用了一个很好的办法，能告诉大家吗？ 师重复：当我们要画一个正方形的时侯，按住一个键shift，就能画出四条边一模一样的正方形了。
考考你，他刚才画正圆的时侯使用了什么技巧？好大家都掌握了。
4.讨论：这些图形己经完成了，可是在大家画的过程中，可能会碰到这样一个问题，你在画的时侯发现刚刚画的这个椭圆太小了，我想画得大一些，可是己经有一个小的在了，我该怎么办呢？要把它去掉用什么方法？（橡皮，清除图像
5.学习撤消：在哪个菜单里面？请大家仔细看“编辑/撤消，一个椭圆很快就没有了，而且又不影响其它图形操作，他教了我们一个很好的办法。而且大家很容易记住。
1.好下面请同学们在你的画图中也用用这些工具，来画出一个窗子，如果你愿意，当然你可以画出造型很别致的窗子。现在开始
2.好暂停一下，老师发现有些同学的窗子边线看起来细细的，有些同学画的窗子边线粗粗的。请看大屏幕上的这个窗户，除了形状不一样外，还有他们的边线也是不一样的。那谁有办法让边线来变变粗细呢？
3.好，现在我想在正方形的边上再画一个粗一点的正方形，我得怎么办？ （画图程序中）演示：我先点直线，再先粗一点的线，再点回矩形，就可以画一个粗一点的正方形。大家都明白了吗？在你的画图中也能体现粗细变化那就更精彩了。
1.看来大家都对这些工具运用的比较熟练了，那我们再提升难度等级了。我们的电脑老师，带来了几幢设计好的教学楼想跟同学比比。正所谓知己知彼，才能百战百胜，我们先来看看。
2.电脑老师设计的这几幢教学楼所用到的工具，你都会吗？你们有信心设计出更新颖，更有创意的作品吗？好，跟老师一起将刚才的练，进行清除图像，再设计设计咱们的教学楼。
3.老师看到了很多有个性，又有创意的作品。我们一起来看一下。
你能来谈谈你的作品。（其它同学能来谈谈对他作品的看法吗？）谢谢你的作品。你能说说你的创意吗？
这么有创意的作品不保存下来岂不可异，没有画好的同学也可以先保存下来，以便于我们以后进一步的设计。给它保存起来。输入学号后单击保存就可以保存了。
同学们，今天我们用直线，椭圆，矩形和圆角矩形，画了很多漂亮的教学楼。在画直线的时侯，我们还用了什么按键？对这是一个技巧。在以后的电脑操作过程中还会碰到许许多多的技巧。今天我们只是用了一部分的教学工具，如果将所有的工具都用起来的话，我们设计出来的教学楼会更漂亮。我们一起来欣赏一下教学楼。
六、教学反思：
（一）通过复习导入，创设情景，激发学生学习兴趣。
按照心理学常识，学生对学习内容产生兴趣，就能自觉地排除内外主客观因素的干扰，集中注意力积极主动地投入学习，把学习当成愉快的事。通过欣赏我们学校的照片，引出设计整齐的的教学楼，从学生熟知的事物来引入知识，提高学生的兴趣。
（二）通过学生自主探究学习，尝试发现新知；教师引导学生深入感知。
第二部分是小小练兵场，首先让学生有选择性地完成一幅范画，然后进行反馈，主要是让学一学习矩形、直线、圆角矩形、椭圆工具的使用，通过学生说、教师演示的方法来进行工具的学习。并通过教师演示的方法来让学生学习设计中的绝招，也就是shift键的使用和撤消的使用。
（三）通过综合练习，加深对新知的理解与熟练应用。
第三部分是设计整齐的教学楼，这一部分是属于学生自己的创作的部分，在这一环节中让学生自己创作，自由想像。
（四）通过学生作品展示与点评及全课总结，提高学生学习积极性与教学效果。最后一个部分是评价的环节，我采用学生互评的方式进行整体评价，然后选出一位优秀设计师。
地球的形状课件(篇5)
本课先从“玩跳跳球”场景展开，让学生观察跳跳球的变化，发现形变。教材再进一步设计观察活动：身边常见事物是否都会发生形变。引导学生发现问题：“力不能使硬的物体的形状发生改变吗？”基于认识基础，多数学生会给出这样的结论：力可以改变软的物体的形状，但不能改变硬的物体的形状。基于此，教师可根据制订的计划，引导学生进行实验，并做好记录，并对这一结论进行反思，从而得出正确结论，达成知识目标：“知道力可以使物体的形状发生改变。”
（1）知道力可以改变物体的形状。
（2）培养敢于猜想、尊重证据的科学研究态度。
（1）材料准备：跳跳球、橡皮筋、塑料瓶、玻璃瓶、水、玻璃管。
（设计意图：学生演示能更好地引起全体学生的注意，调动学生的学习兴趣，更快、更好地聚焦课堂。）
师：（PPT出示气球、橡皮筋、塑料瓶、桌子）如果我们给它们用力，它们会发生变化吗？
（设计意图：通过体验、观察，帮助学生发现力可以使物体变形，并产生问题：力能改变硬的'物体的形状吗？）
请你用力挤压瓶子，观察瓶子的玻璃管里的水柱有什么变化，并写在记录单上。
（设计意图：通过实验让学生知道力可以使物体形状发生改变。软的物体变化比较明显，硬的物体变化难以用肉眼观察，但可以借助其他物体帮助我们观察。）
（设计意图：教师通过问题指导帮助学生对本次探究活动过程进行反思和评价，培养学生的反思评价能力。）
本课通过问题激发学生探究的热情，加上老师恰当的指引，使探究变得更加有序。本课引导学生经历了“问题-猜想-计划-实验-结论”的完整探究过程，突出了学生的自主性。在教学过程中注意引导学生及时进行反思，使学生反思与评价的能力得到提升。
教师要营造一种轻松愉快的情境，寓教于乐，使学生对学习内容充满兴趣。如果没有教师恰当的引导，对低年级学生来说，他们容易忘了要探究什么，要如何表达。这些都需要教师进行细致的引导，包括在实验中加强指导，在表达过程中进行耐心的引导。同时也要注意避免过度引导，避免学生产生过度依赖。
地球的形状课件(篇6)
知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。
过程与方法：
了解科学探究的结果应该是可以重复验证的；
会查阅书刊及其他信息源，提出一些关于地球形状的一些问题。；
能尝试用不同的方式分析和解读现象，大胆想象，积极思考。
情感态度价值观：
体验科学探究中运用想象建立假设以及解释的重要性。
不迷信权威；
认识科学是不断发展的。
教学准备：
教师搜集一些人们不断认识地球的资料，制作图文并茂的课件，融几千年的历史进程于一瞬。
由教师准备一些直观教具：地球仪、黑板、粉笔头，帮助学生理解科学故事的意义。
学生收集有关人类探究地球的历史资料。
教学活动建议：课上可以采用启发式教学方法，引导学生经历千年历史，充分调动他们的想象力，体会典型的历史片段，理解前人的不懈努力。利用教材提供的是几个科学故事，我们不仅要让学生知道其所然还要帮助他们理解其所以然。因此，本课教师准备一些直观教具，帮助学生理解科学故事的意义。例如借助地球仪、黑板我们可以让学生理解麦哲伦航海的意义，借助地球仪和粉笔头，可以模拟在海边看远处归来的航船的情景等等。
1．谈话：提问：“人类是怎样认识地球的形状的呢？”激发学生的兴趣。
1、介绍古代人类认识地球形状的过程 。
①谈话：古时候的人们对我们周围的世界还不了解，但是他们也在不断地观察，不断地研究学习，所以人们慢慢地掌握了很多的本领，比如学会用火，炼铁等等。在这个过程中，很多人肯定也在想我们脚下的这片大地到底有多大呢、它是什么样的呢。你们知道他们对地球形状最初的解释是什么吗？
②学生讨论，展示自己搜集的资料。
③课件播放“神话中的地球”。
④谈话：神话故事其实也反映了古时候的人对大自然的一种认识，因为条件限制，他们不可能弄清楚地球的真实面貌，那时人类对地球的认识是一种没有依据的“猜想”，是对地球
不科学的解释。后来随着社会的不断发展，人们接触到的事实越来越多，比如古希腊学者亚里士多德看到了月食的情况后认为地球是球体或近似于球体的，下面我们也来看一看。
⑤课件播放“月食过程”， 提问：你看到了什么？你觉得可以推想出地球是球形的结论吗？你有什么疑问？
⑥教师又补充说明东汉张衡对地球形状的猜测。
⑦提问：既然古希腊学者亚里士多德、我国古代的张衡都在很早以前就认为地球是球形的，人们为什么不相信呢？．学生讨论交流。说明人们对地球的认识越来越接近科学，不断用来修正猜想和探究。
2、介绍当人们看到船身逐渐消失在海平面下的事实以后，对地球形状又有了新的认识和猜想。
①课件出示“海边归帆”，提问：为什么总是先看到船的桅杆顶部，再逐渐看到船的上半部，最后才能看到船的全部？
②学生讨论交流。
③利用地球仪和染色的粉笔头演示，模拟海边帆船归来的情景并讲解其中的科学道理，
课件播放“麦哲伦航海探险”，介绍麦哲伦为了证明地球是球形而进行环球航行的故事。
④理解地球可能是圆的猜测产生的基础，小结：麦哲伦的环球航行实际上就是一次科学实验，他在证明地球是不是真的是圆的，这次实验的成功证明了地球是圆的，在事实面前人们信服了，开始逐渐接受这个观点。
3、随着科学技术的发展，现代宇航员在空中亲眼看到地球是什么样子了。
①介绍前苏联，美国和中国的航天事业。（课件出示宇航员拍摄的地球照片），现在人们已经可以进入太空，从宇宙中观察地球，再次证明“地球是圆球形的”观点确实是对的。。
②提问：麦哲伦环球航行的船队为什么要一直向西航行？麦哲伦环球航行的成功证明了什么？
③学生讨论交流。
④．谈话：不过，人们对地球的认识也并没有停留在原地不动，科学家还在不停地研究，使我们的认识越来越深刻。
1．谈话：大家都知道地球是很大的，你知道地球有多大吗？
2．学生回答，猜测。
3．看教材第16页资料，了解地球的有关数据。
4．提问：你知道我们这里到无锡有多远吗？坐汽车大约要多久？我们无锡到南京有多远？坐汽车大约要多久？出示中国地图观察图上的无锡到南京有多长。再观察地球仪上的中国有多大？想象地球有多大。
四、拓展活动：
算一算：如果你以每小时4千米的速度，每天行走8小时，当你绕赤道一周后，你的年龄该有多大？
参考资料：
（DiqiU de XingZhUang he daXiao）近年来经过精确测量和一批人造地球卫星轨道资料的分析，表明地球实际上为一近似的三轴椭球体，地球的实际形状很不规则，很难用简单的几何形状准确地表示它的真实形态。为了便于对地球进行量测，根据不同精度需要把地球形状作不同处理，在制作地球仪、绘制小比例尺全球性地图时，常把地球当作正球体看待。为了突出地球形状的总体特征，用大地水准面来表示地球的形状，这个大地水准面所表示的地球形态并不是一个规则的椭球体，所以通常又把规则的椭球体作为参考椭球体，用各地的大地水准面对照参考椭球体的偏离来反映地球的真实形状。在测绘大比例尺地图时常把地球作为参考椭球体看待，在发射人造卫星和轨道计算时，就要考虑不同地方与参考椭球体的偏差值。
精确测量结果表明，地球的赤道不是正圆，而是个椭圆，长轴与短轴最大相差430米，地球也不是以赤道面为对称的，北半球稍尖而凸出，较参考椭球面凸出18.5米，南半球稍肥而凹入，比参考椭球面凹入25.8米，南纬45°稍隆起，北纬45°稍微凹陷。
关于地球的大小很早就有人进行过测算。早在公元前200多年，古希腊地理学家、天文学家埃拉托色尼，根据几何学原理，把地球看作正球体，对地球圆周进行了直接的测算。在近代的大地测量中仍然采用相似的方法，只是用测量恒星代替了埃拉托色尼测太阳的方法，测量精度更提高了。近年来从人造地球卫星获得的有关地球数据更加精确了。1979年大地测量和地球物理学会决定，有关地球大小采用如下数据：
地球的质量5.976×1027克约为60万亿亿吨。
地球表面有海洋也有陆地，海洋面积为36100万平方公里，约占地球总面积的70.8％；而陆地面积是14900万平方公里，只占地球总面积的29.2％。陆地多集中于北半球（占北半球面积的39％），海洋多集中在南半球（占南半球总面积的81％）。地球表面高低不平，陆地平均高度为875米，陆地最高点是珠穆朗玛峰，8 848.13米，最低点是死海，-399米，海洋平均深度为-3729米，最深的海沟马里亚纳海沟深为-11 033米。地球表面的最大高差将近20公里。
为什么地球的形状会发生变化 ?
人会一年一年长大，动物和植物也会随着时间年年长大，而我们人类生活的地球会不会随着时间长呢?
地球，是个没有生命的东西，一般说，没有生命的东西应该不会有大小的变化吧?可是，实际上并不是全对的，比如：我国长江口崇明岛不可思议的就是从水里“长”出来的——由江水中所夹带的泥沙慢慢淤积而成的。上海，这个建筑着高楼大厦的大城市，在许多年前，也是个鱼类悠游的.地方。虽然地球没有生命，但它却没有停止过变化。
它究竟是在变大，还是变小呢?目前，各有各的说法。
有些人说，地球本来是从太阳分裂出来的，刚开始也是一团炽热的熔体，经过相当一段时期的冷凝后，就收缩成有现在硬壳的地球了，因此地球应该是在缩小。有些科学家对阿尔卑斯山作了调查后，推断地球的半径比2亿多年前(即阿尔卑斯山开始形成时)缩短了2千米；也就是说，地球的半径每年大约缩短了1%毫米。
又有的人说，依据阿尔卑斯山的情况，还可以给整个地球的发展作出正确结论，地球的形状和大小的变化是复杂的，比如现在人们还发现沿赤道一带，地球的半径有加长的痕迹，他们认为这是因地球自转产生的离心力的影响。
也有相当一部分人认为地球一直以来就在膨胀，因为它把本来包住整个地球的大陆撑裂了，现在这些裂缝还在加宽，说明它还在继续膨胀，但是膨胀的真正原因，他们还没说得非常清楚。有的人认为这是因为地球的引力在大量的减少，也有人认为这是地球内部本身放射性物质因散热而引起的。
另外有些人说，地球是由宇宙尘埃堆积而成的，这种尘埃还在不停地向地球上聚集，经常有陨星落到地球上来，据科学家计算，一昼夜间进入地球大气中的尘埃，大约会有10万吨之多；而地球上的大气层物质也在不停地向宇宙太空散失，不过他们的数量非常微小。地球的形状是在长大、还是在缩小呢?目前，还是一个谜，这个问题相当复杂。不过，不论是哪一种看法，都可以证明地球的形状和大小是在永不停息地变化。但是实际观测结果表明：现在地球的变化是十分微小的，还没有显出什么缩小和增大的现象。
地球的形状课件(篇7)
教学目标：
1．通过搜集大气层的资料，并对资料进行整理和分析，使学生学会查阅书刊或其他信息源。
2．在与他人合作学习和探究活动中，主动提供自己的资料和想法，分享他人的智慧；体验合作的愉快。
3．认识大气层对地球及地球上动物、植物、人的意义，观察分析月球上的环形山，了解大气层对地球的意义。学生通过对大气污染、臭气洞的认识，意识到科学技术会对人类和社会发展带来好处，也可能产生负面影响。
本课探究所具备的知识能力基础：
会查阅书刊及其他信息源，学会记录并整理讨论结果。
案例背景分析：
活动准备指出了本课研究的指向：“你知道地球大气层的秘密吗？”一方面使学生明确本课要研究的主题，另一方面提示学生课前搜集有关地球大气层方面的文字、图片资料。
本课设有三个活动：
活动一：引导学生交流课前搜集到的有关地球的大气及大气层的文字、图片资料。同时教科书展现了一幅地球大气层结构及人类活动情况的示意图。图中展示了大气层分层的情况：简单介绍了大气层的定义及大气层的结构。
活动二：由问题“如果没有大气层，地球上的生物就会……”，情境图展现了学生的讨论，引导学生从两个角度阐述大气层存在的重要性。
活动三：以文字的形式介绍了大气污染的含义，又以图片的形式让学生了解大气污染的来源和空气污染造成的危害及结果。
拓展活动中提出“行动起来，组织一次以‘保护大气臭氧层’为主题的宣传活动。通过宣传活动，培养学生的搜集、整理信息的能力和社会责任感。
教学过程描述：
从以上黄山风光──云海录像中你感受到什么？
小结：黄山云海是由低云（云底高度低于2500米）和地面雾形成的。冬、春季节，大气中低层的气温低，层积云的凝结高度低（约在800～1200米之间），冷空气活动频繁。过程性天气活动明显，在雨雪天气后，常出现大面积的好云海，尤其是壮观的云海日出。
你们是通过什么感受到大气层的存在的？
课前，同学们已经搜集了很多有关大气层方面的资料，相信大家的搜集成果是十分可观的，首先请同学们在小组内交流一下。
引导学生整理记录所搜集的资料。
请每组的记录员同学把探讨的结果记录在这张表上。
（收起各组的记录表，选择较翔实的小组派代表来讲解本组的记录表。）
同学们搜集到的资料可真不少，相信下面这个问题也难不倒大家，对大气进行分层，请同学们分组讨论，可以把大气分成几层？把分组讨论的结果填入下表。
大气层分为这几种不同的层次，哪一种与人类的关系最为密切？
同学们可真了不起，科学家根据大气温度在垂直方向上的变化，也对大气层做了分层，下面我就简要介绍各层的特点：
中间层：又称电离层，空气处于高度电离，能反射无线电短波，有利于通信
热层：空气稀薄、平稳、温度高，宇宙飞船、人造卫星、杨利伟（200千米）
散逸层：空气稀薄、温度很高，是地球大气与宇宙的过渡层，所以，大气没有明显的上界。
这一段从宇宙飞船上看大气的分层的短片录像，大家看起来会会更加直接形象的。
假如没有了大气层，我们的地球会怎样？
（让学生小组为单位展开讨论，讨论后小组进行抢答，然后教师小结。）
总之：大气对人类很重要，它像一件外衣一样保护着地球。
同学们的回答十分精彩，大家看这组图片。
我们非常熟悉的月球，表面布满大大小小圆形凹坑，称为“月坑”，大多数月坑的周围环绕着高出月面的环形山。关于环形山的形成比较科学的解释之一就是流星体撞击月球。可以想象如果没有大气层，地球该是多么可怕的不毛之地！
随着人类社会生活动的迅速发展，各种染污大量地进入地球大气中，这就是人们所说的“大气污染”。请同学们看两组图片。
（一组是展示污染来源的图片；另一组是表达空气污染造成危害及后果的图片。）
我和大家的想法一样，同学们又认为我们该怎么做呢？
1．引导课下探究的问题。
臭氧层的破坏是最严重的大气污染，这也是最受环保工作者关注的焦点之一。关于这焦点话题，你有什么看法？
2．激发学生课下探究。
有兴趣的同学可以搜集有关大气臭氧遭到破坏方面的资料，并将资料进行整理，设计保护地球大气的广告语或警示语，并将他们制作成警示牌，悬挂于教室、学校、社区显眼的地方，一次提醒自己和他人时刻关注大气污染问题。
体会与反思：
本课在教学活动设计上主要体现了以探究活动为核心，主要体现在以下几个方面：
精心设计课堂开头,引发学生学习兴趣. 课堂开头是整节课的基础,一个好的课堂开头,不但可以收到先声夺人之效,紧紧抓住学生的注意力,而且可使学生有余味三日之感。《地球的面纱》一课所研讨的大气层就是一个比较抽象的话题，我采用播放黄山风光――云海录像片段，创设出能够激发学生的想象力的情境，使学生在欣赏中就势转入新的学习内容。
由于课前同学们做了大量的搜集资料的工作，在课堂进行探究性讨论时，学生的积极性肯定非常高，在这个时候教师要做到疏通协调的工作，引导学生尽量避免重复资料的记录。
在《地球的面纱》一课的教学活动设计中，我注重了引导学生依据手头现有的资料进行预测：“假如没有了大气层，我们的地球会怎样？”在学生进行猜测的时候，教师先让学生在小组内全员讨论，然后又以小组抢答的形式在班内汇报总结。组内的活动让每个孩子都能参与，小组之间的竞争有又培养了孩子的集体主义精神。
科学就是发现问题、解决问题的一个过程。课堂教学中我提前准备了一些有关的文字资料和视频资料，提供给学生，在必要的时间段用最少的时间让孩子接触不可能在自己探究中解决的问题。站在巨人的肩膀上，我们能看得更远，何乐不为呢？
生活是一个五彩缤纷的科学大课堂，学生经过生活中大量的积累实验，信息时代的大量信息有为我们提供了另一个丰富学习课堂，如此大量的信息如何将进行交流，达到资源共享，成果共享，是探究学习的又一个重要组成部分。如果学生只是心里明而不去交流，学生就没有机会去进行分析、整理、归纳、概括这些思维活动，此方面的能力也就得不到训练，这样，科学学习的意义就会逊色很多。
本课的探究讨论奠定在学生课前搜集的丰富的资料的基础上，对我们不熟悉的事物，大量的文字资料充实了我们的课堂，我们要的不止是印刷在纸张上的黑字，更重要的是让这些文字变成鲜活的影像保存在学生的脑海中。在课堂教学中，我采取了多种的方式来实现这个目标，自主学习、小组互助、教师讲解等。这样，学生就经历了一个科学的、细致的思维分析过程，学会从大量的事实中抽取共性的结论，从而理解科学之谜是经过大量的事实分析研究而解开的。
美好的事物人人向往，兴趣是探究学习的生长基，一个关乎自己生存的问题当然会引发一个探究性学习活动。我设计本课的一个主导思想就是“从美好的生活引入又从美好的生活结束”。美如仙境的录像将学生领入探究性学习之中，在探究中却发现我们的美好生活在被我们自己无情的破坏，学生便会自发的继续提出如何解决问题，直至圆满。
课堂探究中，学生发现了大气层到目前为止遭受到巨大的破坏，又在前面的学习中了解到大气层对我们的重要性，学生在兴趣的驱使下会继续将探究活动深入进行下去，从而探出个究竟，对“怎么做”做出合理的解释。这样，学生的探究学习就会持续发展下去，而学生科学素养也就是在这样一个个问题引入的探究性学习活动中不断提高和完善的。
地球的形状课件(篇8)
地球是我们所居住的行星，它在宇宙中独一无二，拥有着独特的形状。地球的形状并不是完全的球体，而是稍微扁平的。在这篇文章中，我们将深入探讨地球的形状，了解它为何会呈现这样的形态。
第一部分：地球的球形
我们先来了解地球的球形。自古以来，人们就认识到地球是一个近似球形的天体。早在公元前6世纪，古希腊哲学家毕达哥拉斯就认为地球是一个球体。而到了公元前3世纪，亚历山大港的天文学家埃拉托斯特尼-阿提卡斯则利用数学证明了地球的球形。他发现当船只远离港口时，先看不见低洼的地平线，只能看到远处的高山，这证明了地球的曲率。
第二部分：地球的扁平
虽然地球的球形被广泛接受，但在广义上，地球的形状实际上是略微扁平的。这是由于地球的自转所引起的离心力作用，使得地球的赤道处比地球的两极处稍微向外凸出，造成了地球的扁平形状。这种被称为地球偏扁的现象，使得地球的形状更接近于一个椭球。
第三部分：地球的测量与证明
地球的形状如何被测量和证明呢？人们通过多种方式来确认地球的形状。通过航海和飞行等手段，可以观察到地平线的弯曲，这是最直观且最早期的证明之一。地球上分布着很多地震台，通过观测地震波在地球各处的传播速度和路径，可以推断出地球内部的物质分布情况，从而揭示地球的结构和形状。现代航天技术的发展使得我们能够通过人造卫星和无人飞行器等工具进行遥感观测，进一步确认了地球的形状。
第四部分：地球形状对生态环境的影响
地球的形状对生态环境和气候等因素有着重要的影响。地球的扁平形状导致了地球的赤道区域较两极地区温暖，这是由于太阳辐射在赤道处更为集中，在两极处辐射更为分散的原因。这种热量分布差异造成了气候带的形成，影响了植被和动物等生态系统的分布。地球的形状也影响了海洋洋流和风流的运动路径，从而对全球气候和水循环产生影响。
地球的形状是一个有趣而复杂的问题。虽然我们很容易认识到地球是球形的，但实际上它是略微扁平的。我们通过测量和观测等手段不断验证地球的形状，并揭示了地球形状对生态环境的影响。地球的形状将继续是科学研究的重要领域，我们对地球的了解也将更加深入和全面。
(注：此文章为人工智能生成内容，仅供参考和学习使用，不可用于任何商业目的。)
地球的形状课件(篇9)
本单元各课中的内容之间有着相互的联系，在学生搜集资料的过程中，很多内容可以同时搜集得到。在教学本单元之前，教师要安排学生根据单元准备的要求，搜集相关的资料，并将搜集到的资料进行分类整理。在每一课的教学前，根据本课的内容提取相关资料即可。对于材料的准备，教师可以与学生一起完成，为教学活动的顺利开展奠定基础。
能力目标：
能运用已有知识和经验对问题作假设性解释；能制作简易科学模型――太阳系家族模型；会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料；能用自己擅长的方式表达研究过程和结果，并进行交流。
情感目标：
愿意合作交流；保持与发展想要了解世界、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。
学生已经认识了四季交替的规律与原因，并且课前收集了有关太阳家族的资料，对本节课有了一定的认识。课前指导学生多种渠道搜集与太阳家族有关的资料和图片，将探究延伸至课外，带着问题去，带着成果来，所以对解决本节课重难点比较容易
通过问题启发学生的兴趣。利用科技视频调动学生思维。通过教师介绍，学生的探究组成。
活动1播放视频《太阳的形成》了解太阳形成的原因了解太阳的一些基本知识。
活动2播放视频《太阳的形成》看、讨论太阳巨大的能量去了哪。
引导学生归纳太阳的知识。讨论对太阳能的设想。
本节主要让学生通过视频了解太阳的形成、太阳系的组成方面更多的知识。
本课利用视频让学生对太阳的表面、能量、形成及太阳系的形成。教师的视频要选择好才能让学生更多地认识太阳的知识。
地球的形状课件(篇10)
1、有感情地朗读课文，了解诗歌内容。
2、知道为了让人类拥有美好的一切，我们必须保护好地球，这意义十分重大。
引导学生了解诗歌内容，理解诗人对地球未来的企盼，体会诗歌蕴含的情感。
多媒体，相关教学软件、资料，小信箱、信笺。
1、（出示多媒体课件）镜头一：展示美丽的地球在浩瀚无边的宇宙中的情形，它是那样的玲珑剔透，是那样的晶莹可爱。镜头二：展示阳光、沙滩、草原、森林……地球上的人们幸福生活的情形。
2、师：美丽的地球是人类的母亲，是生命的摇篮，它是我们共同的家园。今天，我们要学习的《地球万岁》就是一首献给地球的歌。（板书课题：地球万岁，学生齐读课题）
1、学生自由读诗歌，要求正确、通顺。
2、分成小组，一小节一小节地大家轮流读，相互指正。
3、讨论每一小节的大意。
1、师：这首诗共有几个小节？请说说各个小节的意思。（生：10个小节……）
2、师：请愿意朗读课文的同学选一个自己喜欢的小节朗读。（学生自由选择，表演朗读、比赛朗读）
3、重点指导理解第七、八、九、十节诗的内容。
① “地球把它的一切都给了我们”请同学说说，地球给了我们什么。（生：阳光、空气、土地、植物……）
② “可是人类，曾经和正在做着多少惭愧的事情――”“在共同的家园里厮杀”
（出示美伊战争的相关电视资料、报纸资料）教师引导学生结合近期的美伊战争进行谈论，说说战争给地球上的生态带来什么严重问题。（生：空气污染……）
③ “美人鱼的歌声，在柔风中飘荡，岸边的橄榄树，向过往的船只招手……”
师：“美人鱼”是安徒生童话里的人物，美人鱼是善良和美的化身。“橄榄树”象征和平，这段话包含着作者对和平和美的渴望。同学们，象征和平的还有哪些呢？（生：鸽子……）
④ 最后一小节“为了美好的一切”指的是什么？（生：和平、友谊、自由、美好……）
师：请同学们说说看，我们人类怎样才能拥有这美好的一切？（生讨论、回答。师板书：为了拥有美好的一切，好好保护地球。）
1、师：我来给同学们朗读我喜欢的一个小节，然后请同学们也选择自己喜欢的句子，同桌交流朗读，好吗？
（出示幻灯片）太阳/是大家的，月亮/是大家的。地球/每时每刻/都自转着--哪里的白天/都不会永驻，哪里的黑夜/都不会永驻，哪里的黑夜/都不能持久。地球上的/每一个人/都有权力/分享，阳光的明媚，月光的温柔。（读时：前两行要读得平稳些、亲切些，“大家”应重读，强调平等与分享。后行用降调读，一扬一抑成呼应，有变化，最后四行，要重读。“月光”句用平调，语速徐缓，让人陶醉在溶溶的月色中，尽情享受自由和幸福。）
1、（出示第九小节幻灯片）“人人都懂得和学会了爱--珍惜每一棵花草树木，每一把泥土，每一条江河溪流，每一声小鸟的啁啾……”
师：假如你是一棵小草，你是泥土，你是江河，你是……，请来说说，你将会向人们呼吁些什么？
2、同学们，学习这首诗，你们有没有自己想说的话，有没有自己对美好未来的梦想。你们也来写写一首小诗，或三言两语，向地球母亲表达你对她的爱，好吗？
3、学生把自己的设想和祝福写在小信笺上，并投入到事先准备好的小信箱中。
师：今天同学们充满激情地学了这首诗，并且也像作者一样对地球母亲的未来充满梦想和祝福，表达了自己的爱。希望同学们能把这激情延续下去，在周围，在每个时刻，都对自己的家园进行关注，爱护它，关心它。
地球的形状课件(篇11)
2、了解动作渐变动画和形状渐变动画的不同点；
3、学会形状渐变动画的制作方法。
过程与方法：1、通过简单几何图形渐变动画的制作，掌握形状渐变动画制作的基本方法；
2、通过两种渐变动画不同点的比较，能够选择和运用适当的动画制作方法。
情感态度与价值观：通过体会形状渐变动画的整个制作过程，激发学生对动画制作的求知欲；通过探究任务，让学生形成积极探究的态度。
[教学重点]1、形状渐变动画的制作方法；
2、动作渐变动画和形状渐变动画的不同点。
[教学难点]1、形状渐变动画的适用条件；
3、动作渐变动画和形状渐变动画的区别。
本课是flash动画制作课，是应用于flash软件来制作完成文字渐变动画的课程，在初中flash软件学习中有着十分重要的地位。本课设计为学生在教师指导下自主设计并完成flash作品。
微机室多媒体 adobe flash mx professional cs3
1、播放动欣赏flash动画。 2、我们所看到的渐变和上节课学习到的渐变是一样的.么？ 3、指导“对学”讨论交流，分析动画中的几个渐变。1. 学生欣赏动画作品。思考“渐变”形成过程 2. “对学”讨论交流 激发学生浓厚的学习兴趣，思考动画是如何做出来的？教学过程在很多电影的特技里，经常看到这样形状的变形：一只小鸟变成一只蝴蝶，一条鱼变成一个乌龟等等，具体这个“变”是怎样做出来的呢？
1、“群学”：如何实现“形状渐变”？ 2、指导小组讨论 3、出示学习任务一：制作”圆”变“正方形”渐变动画1、小组讨论，归纳渐变要点：渐变动画只需要制作起始关键帧和结束关键帧，创建补间中间部分由flash自动完成。 2、组内展示准备“任务一” 3、优秀小组代表演示。通过小组合作学习进一步理解渐变动画制作的原理和制作方法。为下一环节做准备
1、形状渐变动画的原理：某一个关键帧中的图形形状逐步过渡到另外一个关键帧中的图形形状。 2、演示动画 “太阳”（圆）变 “日”（汉字） 3、帮助学生分析各帧内容，加深理解。 观看动画、组内交流动作渐变与形状渐变的异同进一步明确原理明确动作渐变动画和形状渐变动画的不同教学过程 任务二：创建图形与文字的形状渐变动画任务三：制作文字渐变动画“滴”变“翠”。指导学生自学、实践教师演示指导学生上机自学探究：制作文字渐变动画（p50至p54页）共10步骤小组合作共同完成文字渐变的实际动画制作明确文字渐变动画的制作过程教学过程 请学生展示自己的制作并分享给大家 优秀小组学生展示作品其他学生欣赏、评价 展示作品 任务四“蜂”变“莲”、“舞”变“香”。看谁做的又快又好又有新意展示优秀作品教师小结完成 “蜂”变“莲”、“舞”变“香”。 欣赏优秀作品点评 交流、协作分层教学教学过程 分享与交流：优秀小组作品的创作思路和过程简介。介绍作品，评价、鉴赏他人创作的作品。提高学生的审美能力、语言表达和思维能力，树立正确的作品创作观。
归纳总结 归纳： 思考与总结动作渐变动画制作要点：（1）在场景的起始和终止关键帧；（2）设置形状补间动画。 再次加深学生对动作渐变动画原理的理解。明确渐变动画和形状渐变动画的区别。
地球的形状课件(篇12)
地球的形状课件：
地球，作为我们生活的家园，他的形状一直以来都是人们感兴趣且争论的话题。在过去的历史中，人们经过观察和研究，逐渐认识到地球是一个近似于椭球形的三维物体。本课件将会详细介绍地球的形状，包括椭球形的定义、测量地球形状的方法以及地球形状带来的影响等方面的内容。
第一部分：椭球形的定义
1. 地球的椭球形状指的是它的三维形态近似于一个不完全的椭球体，即长轴和短轴不完全相等。
2. 地球的长轴和短轴是通过测量地球上不同地方的地质和重力场来确定的。
3. 由于地球自转和重力作用的影响，地球的椭球形并非完全规则，存在一些不规则的地理特征，如地球表面的山脉、海洋等。
第二部分：测量地球形状的方法
1. 传统的测量方法：通过地球上不同地方的测量，如地质、重力、地磁等数据的收集与分析，来确定地球的形状。
2. 卫星测量方法：利用卫星测高、测距等技术，可以更加准确地测量地球的形状。
3. 全球导航卫星系统(GNSS)：利用地球上分布的众多卫星，通过接收卫星信号来测量地球的形状。
第三部分：地球形状带来的影响
1. 地球形状带来的地理影响：地球的不规则形状导致了地球上不同地区的地理特征和气候的差异。如地球表面的山脉、河流的分布，以及赤道附近的气候热带。
2. 地球形状带来的测量影响：地球形状的不规则性对地球测量和地图制作都有一定的影响，需要对数据进行修正和调整。
3. 地球形状带来的科学影响：通过研究地球的形状，可以了解地球内部的结构和地壳运动等科学问题，为地质学、地理学等学科提供重要的基础。
地球的形状是一个复杂且有趣的话题，通过本课件的学习，我们了解到地球是一个近似于椭球形的三维物体。我们学习了测量地球形状的传统方法和现代技术，以及地球形状带来的地理、测量和科学上的影响。深入了解地球的形状，对于我们更好地了解地球的结构、气候分布和人类活动等方面都有重要的意义。
地球的形状课件(篇13)
教学目标：
1、了解人类认识地球形状的过程，能够比较详细的描述地球的形状。
2、提出证据说明地球是个球体
3、使学生领悟到人类对大自然的认识，是一个孜孜不倦的求索、深化的过程，激发学生探究性学习的兴趣，领悟追求真理的精神，促进其求真务实科学态度的形成。
教学重点 ：
认识地球的形状，能够描述地球的真实形状。
教学难点 ：
科学精神的培养。
教学导入：
七年级语文《带上她的眼睛》里这样描述：“这个决定对她来说似乎很艰难，她的双手在太空服的手套里，握在胸前，双眼半闭着，似乎认为地球在我们这次短暂的旅行后就要爆炸了，我不由得笑出声来。”这里所说的“地球”，大家了解它的形状吗？今天我们就一起来探索地球的形状。
教学过程：
一、地球的形状
阅读：“盖天说”与“浑天说”
提问：1、什么是“盖天说”与“浑天说”？
2、你认为古人是怎样证明他们的学说的？小结：盖天说认为地在下面，天在上面，自然就是认为地是平的，天像罩子一样罩在上面；浑天说认为日月星辰都绕着地在转，所以地就是蛋黄，天是蛋壳。你相信他们说的吗？你能推翻他们的说法吗？我们来看看后人又是怎样推翻他们的说法的。
阅读：麦哲伦船队的环球航行
提问：麦哲伦环球航行证明了什么？小结：证明地球是圆的。
提问：你还能举出哪些例子证明地球是个球体？小结：欲穷千里目，更上一层楼；登高望远；在海边看远处的帆船，首先看到的是桅杆，然后才是船体；人造地球卫星拍的地球照片。至此，人类经历了一个曲折而漫长的.过程，终于确认地球是一个球体。
提问：地球是一个规则的球体吗？
阅读：地球的真是形状
讲述：地球是一个不规则的球体，它的赤道半径比极半径约长21千米，所以是一个两极稍扁，赤道略鼓的不规则球体。
课堂小结：通过本节课的学习，我们了解到人类认识地球是一个艰难的过程。我们除了要学习古人为了探索科学的真理而不畏艰险的精神外，更要有一种怀疑精神，有怀疑才有创新。
板书设计
地球的形状
1、“盖天说”与“浑天说”
2、麦哲伦船队的环球航行
3、地球的真是形状：两极稍扁，赤道略鼓的不规则球体
教学反思：在这一节课的教学中，我从问题入手，激发学生学习兴趣。让学生亲身经历探索科学的全过程，从中获得科学知识。针对这一节课的教学设计，可能有些不足，没有充分发挥出来，但在今后的教学中，我将努力改进。
地球的形状课件(篇14)
地球的形状，顾名思义，是球形的。不过，对于球形的认识曾经历了一个相当长的过程。公元前五六世纪，古希腊哲学家从球形最完美这一概念出发，认为地球是球形的。到了公元前350年前后，古希腊著名学者亚里士多德，通过长期的观察，得出了大地是球形的结论。他的根据有三点:第一，人往北走时，北边的星星越升越高，而南边的星星越来越低;第二，海船远去时，先是看不见船身，最后才看不见船的桅杆；第三，月食时从月亮上看到地球影子的一部分是圆弧形的。这是人类第一次对地球形状所做的科学论证。我国战国时期哲学家惠施也早已提出地球呈现球形的看法。15xx年，葡萄牙航海家麦哲伦率领船队，经过长达3年的十分艰苦的海上航行，于15xx年胜利地完成了人类历史上第一次环绕地球航行一周的壮举，他们用自己的亲身实践证实了地球是球形的。从此，对地球的形状问题不再有人持怀疑态度了，人们便一致把我们所在的世界称为地球。
最早算出地球大小的，应该说是公元前３世纪的希腊地理学家埃拉托斯特尼。他成功地用三角测量法测量了阿斯旺和严历山大城之间的子午线长，算出地球的周长约为25万希腊里（39600公里），与实际长度只差340公里，这在2000多年前实在是了不起。
随着科学技术的发展，在17世纪末，人们对地球是正圆球的主张开始有了怀疑。1672年，法国天文学家李希通过测定，发现地球赤道的重力比其他地方都小，提出大地是扁球形的主张。
17世纪末，英国大科学家牛顿研究了地球自转对地球形态的影响，从理论上推测地球不是一个很圆的球形，而是一个赤道处略为隆起，两极略为扁平的椭球体，赤道半径比极半径长20多公里。1735～1744年法国巴黎科学院派出两个测量队分别赴北欧和南美进行弧度测量，测量结果证实地球确实为椭球体。
本世纪50年代后，科学技术发展非常迅速，为大地测量开辟了多种途径，高精度的微波测距，激光测距，特别是人造卫星上天，再加上电子计算机的运用和国际间的合作，使人们可以精确地测量地球的大小和形状了。通过实测和分析，终于得到确切的数据：地球的平均赤道半径为6738.14公里，极半径为6356.76公里，赤道周长和子午线方向的周长分别为40075公里和39941公里。测量还发现，北极地区约高出18.9米，南极地区则低下24～30米。
看起来，地球形状像一只梨子：它的赤道部分鼓起，是它的梨身；北极有点放尖，像个梨蒂；南极有点凹进去，像个梨脐，整个地球像个梨形的旋转体，因此人们称它为梨形地球。其实地球确切地说，是个三轴椭球体。
幼儿教师教育网的幼儿园教案频道为您编辑的《地球的形状课件优选14篇》内容，希望能帮到您！同时我们的地球形状课件专题还有需要您想要的内容，欢迎您访问！
