如何有效率的写出一篇主题演讲稿呢？人只有不断进步，不断尝试追求更高的目标才能取得更大的成功，使用演讲稿的机会越来越多。演讲稿可以让我们更好地掌控讲话的方向和重点，以下是编辑为您准备的与“记梁任公先生的一次演讲教案”相关的内容，我们会提供更加深入和专业的参考和建议！
记梁任公先生的一次演讲教案 篇1
教材分析：本文是高一语文必修第三单元第三篇文章，本单元是写人记事的散文单元，而本文是梁实秋先生选取学生时代最有价值的记忆片段构思而成的，通过一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，表现了对老师的崇敬之情。文章开篇介绍梁启超，结尾评论梁启超，中间按梁启超讲演的先后顺序进行叙述，穿插了作者的感受和评论。结构层次清晰，语言风趣而又饱含深情。本文采用探究法、讨论法相结合的教学方法，拟订一课时。
目标解读：
传神、典雅的语言。
2、学习细节描写和侧面烘托人物的写作方法。
3、学习在记叙中加入自己的评论和感受的写作方法。
4、感受梁实秋对师长的敬爱之情。
重点难点：
1、总结刻画人物形象的方法，学习细节描写和侧面烘托人物的写作方法。
2、通过关键语句体会作者的思想感情。
课时安排：1课时
课前准备：
1、阅读《金太阳导学案》，提示学生做好课前准备。
等多媒体素材，让学生搜索梁实秋的一些事迹，全面欣赏他的人格魅力。
学法指导：
运用默读法和圈点勾画法，对文中精彩的语句作旁注。
合作小组功能发挥：
1、阅读课文，讨论思考，做好标注。
辩论，发表见解。
学习流程设计
预习环节（课前自习完成。
课堂环节（
目标明确：（
传神、典雅的语言。
2、学习细节描写和侧面烘托人物的写作方法。
3、学习在记叙中加入自己的评论和感受的写作方法。
4、感受梁实秋对师长的敬爱之情。
一、导入课文（
二、预习检查（学生回答，教师纠错。
三、合作探究（
探究
（点拨：联系梁启超的思想经历、时代背景以及本文的相关内容。开放性问题，学生各抒己见。）
探究
（点拨：抒情方式分为直接抒情和间接抒情两种。学生分组讨论得出结论，展示）
四、课堂训练：导学案第三层级第
五、课堂小结（
固学环节（课后完成，约
1、作者说：“文章要深，要远，要高，就是不要长。描写要深刻，意思要远大，格调要高雅，就是篇幅不一定要长。”你对这种主张有什么看法？请结合本文谈谈你的认识。形成约200字文字，写在作文本上面。
2、完成固学案第1--5题。10分钟
六、预习作业布置：看教材63——64页，预习写作训练。10分钟
记梁任公先生的一次演讲教案 篇2
教学目标：
1、知识目标：整体把握全文，引导学生学习叙事中表现人物的方法。
2、能力目标：理清文章从整体到局部的写作思路以及通过叙事表现人物的手法，透过具体描写分析人物形象；培养学生品悟、分析文章的能力和良好有效的阅读方法习惯，训练边阅读边标注旁批的好习惯；
3 、情感目标：体会作者对梁任公先生含蓄的敬仰之情，理解任公先生忧国忧民、关心大事的精神品质和独特的人格魅力。
教学重点分析体会作者怎样通过叙事来表现人物性情的。
教学难点分析体会作者怎样通过叙事来表现人物性情的。
教学方法讲读法、问答法
预习要求查找生字词，认真阅读文章，找出文章当中给同学们留下深刻印象的精彩片段，并仿照研讨与练习第一题做好旁注。
教学过程
1、导入
相信同学对于梁启超在历史上的成就肯定有一定的了解，所以老师补充他在学术上的成就。创办中国近代第一本新文学杂志《新小说》。第一个使用“神话”一词的中国学者。第一个提出建立中国图书馆学。倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。著作涉及政治、经济、哲学、历史、语言学、宗教及文化艺术等，总约千万余字，合编为《饮冰室文集》。
作者简介。作品：《雅舍小品》《莎士比亚全集》《远东英汉大辞典》
风格：风趣幽默朴实隽永。同学们可以在课后的阅读来进一步体会。苏振元曾这样评价：他记述人物很有特点，善于撷取一、二或几个印象鲜明的片段来刻画人物。现在我们来找出这些片段，并且进一步分析粮食去是如何通过这些片段来刻画梁启超这一人物的！
2、文本解读
请同学迅速浏览文章，疏通文章当中的精彩段落，待会儿请同学起来回答。结合同学的答案，归纳出六个片段。分别包括梁启超的演讲稿、第一次亮相、他的开场白、以及演讲过程的朗诵、背诵、表演三个片段。
接下来，我们一起来重点品读这六个片段。
片段之一：
关于演讲稿这一通过物件来写的方法同学们比较容易理解，我在这就不多介绍了！要提醒同学们的是学习做旁注。可以结合课后练习题第一道。做旁注是一道基本功。所谓“不动笔墨不成书”，接下来的解读，边阅读边标注旁批。
片段之二：
至于，第一次亮相，也就是第三段，是对任公肖像的描写，请同学齐声朗读出场时的形象。通过分析“短小精悍”“光芒四射”，可以看到，虽然写相貌一般，但我们看到了内在精神的不一般，这就是什么的写法？（抑扬）
片段之三：
进入第四段，引导学生朗读开场白“启超没有什么学问，可以也有一点咯”，这种开场白经常听到吗？（不）除了感受到他的幽默，我们还可以感受到他的爽直。梁实秋除了写了开场白，还写了什么呢？（动作）哪些动作呢？（“扫”“翻”“点”三个动作）提炼出正是通过语言和动作描写的结合准确地写出了气度非凡的学者风范。
片段之四：
进入朗读的片段，首先老师给同学们介绍下《箜篌引》以便理解。《箜篌引》出自《汉乐府诗》记述了一个悲惨壮烈的故事：朝鲜水兵在水兵撑船巡逻时，见一个白发狂夫提壶渡江，被水冲走，他的妻子劝阻不及，悲痛欲绝，哭泣到：劝你不要渡河，你还是要渡河，这下落入水中，你让我怎么办？她取出箜篌反复吟唱，一曲终了，她也投河随夫而去。
我们再来看这首诗，你认为诗中出现了几个人物？（两个。一个是硬要渡河的人，一个是劝他不要渡河的人。）他渡河了吗？（渡了）结果如何？（死了）你如何评价这个人的行为？（自作自受，活该！）（执着）
老师比较倾向后一种解释。王国维曾评价：“这十六字构成中国诗坛最悲壮凄惨的一幕，是用血写成的”，任公先生讲这首诗时这般感慨，这样一种“明知山有虎，偏向虎山行”的执著，一种直面死亡的勇气从中我们可以看出梁对白发狂夫寄予了怎样的感情？（敬佩）劝他不要渡河，他偏要渡河，明知山有虎，偏向虎山行，虽然事情的发展会以生命为代价，但仍有不屈者勇敢前行.
从表面看来这是反映一个至情至性的爱情悲剧故事，但隐含了任公先生的政治倾向与立场。他就如那位白发狂夫般坚持自我理想，在明知不可为的情况下仍执意为之，即使失去生命也在所不惜，颇有“飞蛾扑火”亦绝不后悔的气概。反映了任公先生即使经受了维新变法失败的惨痛打击后仍不畏惧退缩，坚持斗争（随后策划了云南起义等）的坚毅意志。梁实秋和梁启超都是经历了历史沧桑的人，对历史有刻骨铭心的体验。黄沙弥漫，黄流滚滚，如此苍茫的景象让人想起了当时沧海横流的中国现状，梁启超作为政治风云人物站在风云变换的浪尖口，可是他却壮志难酬，作者怎能不哀？他想起《箜篌引》，我们知道箜篌引中的那个白发狂夫很执着，梁启超不也是个执着的人吗？他在末世即临时力挽狂澜，为改变中国的面貌勇敢前行! 任公先生所以选择这首诗作为例子，其实正是在执着地反映自己内心的坚持与理想，这也是他的讲解为何能够如此精彩感人，教人20年后仍记忆犹新的原因了。
请同学们默读第5、6自然段，想想任公先生的朗诵效果如何？你通过什么而得出结论？明确：有情节、起承转合、背景、人物、情感，活画出一出悲剧
——文采出众、表达到位、技巧纯熟（正面描写）
作者听后20余年渡河时仍能触景生情，回忆当年事
——演讲内容、效果深入人心，照应首段末句（侧面描写）
片段之五：
朗读第7自然段，想想任公先生背诵出色体现在哪里？观众有什么明显的反应？
明确：出色——能够脱稿演讲，博闻强记
（博闻：随时引证许多作品；强记：成本大套地背诵下去）
观众反应：他记不起来，观众屏息以待；他记起来时，观众跟着他欣喜。
（他的背诵十分牵动人心，让观众的情感完全跟随他而起伏）
这是梁讲课的背诵方式，由《箜篌引》过渡到成本大套地背诵，足见先生的渊博学识、博闻强识。同时作者通过动作描写，“记不起下文，他便用手敲打他的秃头”，形象而风趣，仿佛梁先生就在眼前，动作很滑稽，让人忍俊不禁。而“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们跟着他欢喜”更是从侧面写出了梁的演讲已经深深地感染了听众，写出了他的自由洒脱，酣畅淋漓。
这就告诉我们，写好一个人，除了语言肖像描写外，还可以有哪些描写使人物更生动？
明确：动作描写和侧面描写
片段之六：
同学们，接着看下一个片段。作者又为什么说“先生的演讲，到紧张处，便成为表演”？
明确：手之舞之足之蹈之，掩面、顿足、狂笑、太息（感情相当投入，语言动作并重，就如同忘我的表演）
先生的讲演，到紧张处，便成为表演，他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。手舞足蹈，时悲时喜，表现了他的自由洒脱、酣畅淋漓的特点，可见先生是一位感情丰沛、率真而又投入的学者，丝毫没有“大家”的做作与雕琢。这也是梁的独特之处。
作者为了反映梁任公忘情的表演，列举了哪些事例？
明确：孔尚任《桃花扇》——痛苦流涕、不能自已
杜甫《闻官军收河南河北》——涕泗交流中张口大笑
他讲到《桃花扇》时为什么竟痛哭流涕而不能自已？
《桃花扇》是通过明末复社文人侯方域与秦淮名妓李香君的爱情故事来反映南明一代兴亡的历史剧，作者“借离合之情，写兴亡之感”抒发了对末世既临无可挽回的叹息，他就是想通过一对情侣的悲欢离合回答明朝三百年基业毁于何人败于何事，从而引起人们对历史事件的思考。梁启超在这次演讲中已至暮年。然而“烈士暮年，壮心不已”，在演讲的时候，他心中的豪情会触景而生，世事变迁，往事如梦，自己虽然没有“血染桃花扇”，但心底的革命潜流决不会荡然无存。请看大屏幕，课文中引用的是佐良玉哭崇祯帝的那一段，左良玉哭崇祯帝关梁启超什么事哦？他在哭谁？对，光绪帝，戊戌变法的失败使梁启超依靠光绪皇帝推动变法的希望化为幻影，他孜孜不倦追求的改良目标落空了，他怎么能不悲痛呢？他悲的是自己曾经追随的皇帝，悲的是国家的衰亡，他的悲在于他的一腔爱国情怀！”
他讲到杜甫“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”时，为什么又于涕泗之中张口大笑？
杜甫和梁启超都是热心肠的人，杜甫52岁写这首诗的时候，延续7年多的安史之乱终于结束了，作者喜闻蓟北光复，喜极而涕，手舞足蹈，惊喜欲狂，而梁启超处在风雨如晦的世纪之初，又何尝不希望光复中华，民族富强、国泰民安呢？当他读到剑外忽传收蓟北时，张口大笑是因为他在感受“剑外忽传收中华啊”喜悦啊！一个人的情绪完全跟随国家的命运而起伏不定，因国家的悲而悲，因国家的喜而喜，这正是忧国忧民的体现。
那么，作者对任公先生的看法又是怎样的呢？能否用本文的一句话概括。
明确：有学问，有文采，有热心肠的`学者（点明任公先生作为学者所体现出的风采，同时也很好地表达了作者对任公先生的崇敬之情）
综上，我们可以看到梁实秋选取了能够体现“有学问，有文采、有热心肠的学者”的片段。前面的三个片段是做铺垫；而后面三个比较直接记述。梁实秋就是将以上的六个片段串联在一起，为我们活画出了梁启超这一形象，如同一串“冰糖葫芦”。这种“冰糖葫芦式”的写法，以片段写人，并在片段中运用多种写法（如抑扬、正侧面描写、语言、动作等等），正是梁实秋为我们活画人物的重要方式，也是本文的精髓所在。
3、布置作业：
相信通过本文的分析，同学们对梁启超有了进一步的认识，“言为心声”写一个片段，题目为“任公，我想对你说......”。
请同学结合研讨与练习第三题，在归纳总结阅读体会的同时，写一个老师上课的片段，题目为《记***老师的一次上课》。
反思：
梁实秋的这篇散文，是一篇记事写人的佳作，也可说是一位大家在回忆、纪念一位大家。自然教学既要品文，也要品人。拿到课题后，我没有急于动笔，在不借助任何参考资料的情况下，再次独立阅读文本，记下自己的真切感受和个人体验，然后再由文本延伸开去，阅读有关梁启超的评传，梁实秋回忆自己老师梁启超的其他篇章……随着阅读的深入，有关梁任公先生的海量信息扑面而来。但赛课有时限，哪些内容是我备课时应该读的？哪些内容又是自己读完后应该吸纳的？学会取舍是这次教学成败的关键因素之一。
大量阅读后，我必须对自己的阅读体验和阅读积累做出取舍。斟酌再三，我认为学生在自读时没有看到的地方、看不懂的地方，就是我必须要教的难点；本文与其他篇章相比的特质处，就是我要完成的教学重点。基于上面的分析，我把教学目标确定为三个方面：①圈点评注，体会精彩的人物描写，感受一代国学大师的气度、风范。②合作探究，领悟梁任公先生的一腔爱国情怀。③感染熏陶，秉承中国知识分子的爱国精神。其中目标①是本文的特色处，毫无疑问是教学重点；同时学生对包蕴于文字背后的梁先生的一腔爱国热情，容易被忽视，理解起来难度就较大，目标②理应要确定为教学重点；而目标③则可以在教学过程中潜移默化地完成，结束时再齐诵先生的《少年中国说》来强化。这样取舍后教学思路清析，课堂板块化，教学过程流畅。
实际教学时，我注意根据学生的状况不断作出调整。就公开课而言，沉闷无生气的课堂，必然导致教学面貌的难看，教学效果可想而知。考虑上课学校的生源状况,我为“圈点评注”这个环节给出了范例，从实际效果看受到了很好的效果。进入课堂后，举目四顾，女同学占了班级的大多数，我又及时更改了开场白和导语；教学过程中我尽量让语言更有抒情性，内容更加文学化，切近女同学的欣赏兴趣；因为所教班级是32中的普通班，所以在难度上也适当降低了，特别是不在问题设置上为难他们，例如在讲到侧面写时，原来设置的问题是：“课文中有些句子并不是在描写梁任公先生，不如把他们删去，你同意吗？”这样的激发容易误导学生，陷阱的设置也不利于教学的顺畅进行；后改为：“大家看看这些划线的句子，没有有描写梁任公先生？可以把它们删去吗？”既没有绕弯子，又启发了思考。
由于备课和教学时，较准确地确定了内容，备课与课堂教学始终以学生为中心，虽然是普通班，女生又占了大多数，但教学中师生互动贯穿始终，以学生的接受状况和程度，来决定教学的流程，上述教学任务得到了比较好的达成了。
回思整节课教学也留下了诸多遗憾，笔而记之，留存为今后的明鉴。
由于考虑到时间因素（32中一节课只有40分钟，当然自己也应该在教学内容的取舍上更科学些），教学难点感觉还没有充分讲透彻，——“公无渡河”的“公”字所指没有展开，屈原、林觉民的好素材准备了，却没来得及提到，不无遗憾！
另外一个遗憾是，板书设计没有随着教学展开及时跟进，有时等到下一个环节开始了，才发现前一个环节要板书的内容却遗漏了。这节课漏写的板书有“正面描写绘神采、侧面描写衬影响、细节白描画神韵”，都是总结人物描写手法和及其作用的板书。在我自己，精心设计的板书没有展现出来，仿佛衣锦而不能还乡。也期盼我校的教学楼投入使用，多媒体教学实现能常态化，让自己在多媒体的讲台上操作自如，顾此而不致于失彼。
最后我要诚挚地感谢这次教学大赛，它让我真真切切地涌起了读书的渴望，这种渴望只有在大学时才那么强烈的存在过。从学校选拔出来，暑假开始我就围绕课本开始了我的读书生活，先后读了巴金《随想录》、丰子恺《缘缘堂随笔》、苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》等。读书提升了的思想，甚至改变了我的生活，心态不再那么繁芜浮躁，每晚枕书而眠，恬淡安然。对一个语文教师老师来说，深厚的学养是职业的根基；语文教师如果年复一年日复一日，用一本教材一本参考书来应付教书，那样的生活是无趣的也是乏味的，用教学参考书代替了自己的思考，也是可悲的，——奴在身者，其人可怜；奴在心者，其人可鄙。让读书成为自己的生活常态和持续热望，将是这次大赛给予我的最大收获！
记梁任公先生的一次演讲教案 篇3
教学目标
１、了解文学常识（梁实秋和梁启超）。
２、学习加旁批的阅读方法。
３、引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。
４、学习在记叙中加入自己的评论和感受的写法。
教学重难点
【教学重点】
作者怎样通过叙事来表现人物性情。
【教学难点】
作者如何在记叙中加入自己的评论和感受。
教学工具
多媒体课件
教学过程
一、导入
我们先来做一道竞猜题：
猜猜他是谁。我对他有四个描述：
１、他是广东新会人。
２、他是中国近代百年历史中成就与贡献巨大的人。
３、他是近代维新派的领袖和学者。
４、他著作颇丰，著有１４８卷，合编为《饮冰室合集》。
他是谁呢？
梁启超。
同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物，哪位同学能介绍一下他的政绩呢？
戊戌变法、云南起义、与康有为并称“康梁”、公车上书。
那大家是否知道他在文坛上也是个不可多得的才子呢？如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》。
二、作者及梁任公简介
提示：
学生应明确记忆作家时从三方面着手，即生活时代、有何成就以及主要作品：
成就：现代著名散文家、文学评论家、翻译家。
作品：《雅舍小品》《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》《莎士比亚戏剧全集》《远东英汉大辞典》。
风格：风趣幽默、朴实隽永。
饮冰，形容十分惶恐焦灼。
出自《庄子·人间世》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”梁启超于戊戌政变逃亡日本后用“饮冰室主人”为笔名，非常真实地反映了他忧国忧民的忧心如焚。
梁任公先生是中国近现代政坛风云人物，也是学术界一位难得的才子。
课文《记梁任公先生的一次演讲》并未从政治家的角度表现先生，而是从他的学者身份着眼表现其学识渊博以及他自由洒脱的真性情，给我们展现了一个真实的、活生生的梁任公。
三、速读课文，给课文作旁注
１、提问：到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超却能留下深刻的印象呢？也就是说他在演讲时有什么特点？请同学们讨论他的特点，在文中找出相关语句并参照课后练习一给这些语句加旁批。
提示：
梁任公演讲特点：
开场白：独特（谦逊、自负）
声音：沉着有力，洪亮又激亢（沉稳、睿智）
内容：丰富有趣（博闻强识、学识丰富）
表情：成为表演酣畅淋漓（感情丰沛）
肖像特点：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍，步履稳健，风神潇洒（潇洒自信），眼神光芒四射
神态：生动有趣（自负、谦逊）
语言：旁征博引（风趣、博闻强识）
动作：手舞足蹈（自由洒脱）
总之，梁任公是一个有学问，有文采，感情丰沛，沉稳睿智潇洒，热心肠而又谦逊的学者形象。
２、提：梁启超的演听众留下怎的印象？从哪里可以看出来？
明确：
深刻印象，从文中找原句：
⑴去也有不少宦，以及叱咤云的人物，莅校。
但是他没有能留下深刻的印象。
⑵我得清清楚楚，在一个和日的下午，就是梁任公先生。
⑶我得他开一首古。
⑷除了当所受的感之外，不少人从此于中国文学生了烈的好。
⑸于是我想起了从前的一段，笔而之。
４、提：梁的形象如何在文中得到完美展示的？
明确：在事件的描述中插入人物的肖像、言、作、神等的描写，在和面描写中展示人物性格特征。
四、理解疑句
提：如何理解“他的广官腔是很准的，其效果可能反要差一些。”
段。
提示：梁启超是广人，百日新中，光曾召梁启超，命梁上《法通》，光帝后大加，左右：“梁文章写得好，可就是他那广太听。”梁启超北京得太差，光听得十分吃力仍不明白，便他理局去了。
言的障碍使梁启超失去了大胆建言的可能，确令他抱恨身。
后来，梁启超夫人教他学“官”，等到清演，人听到的大概就是种广官腔了。
提：如何理解“我得他开一首古，箜篌引有情，有背景，有人物，有情感。”
段。
提示：
里的悲是《古源》里的一个故事，“朝津卒霍里子高，晨起刺船，有一白首狂夫，披提，乱流而渡。其妻随而止之，不及，遂堕河而死。妻援箜篌而鼓之，作公无渡河之曲，声甚凄，曲，亦投河而死。”
而在梁任公稿中是的：“古府里有一首箜篌引，不知何人所作，据是有一个狂夫，当冬天早上，在河‘披乱流而渡’。他的妻子从后面赶上来要他，不住，溺死了。他的妻子做了一首‘引’，是：‘公无渡河，公竟渡河！渡河而死，其奈公何！’”看起来梁启超在演中是作了即渲染的。
但是据一多先生到自己学生代在清听梁启超授古府箜篌引《公无渡河》，又是不同的法。他，梁任公先把那首古写在黑板上，然后地朗一句：“公、无、渡、河”，接着大声喝彩，叫一声“好”！然后再重复地念：“公、无、渡、河，” “好！”“公、无──渡、河，” “好！”“渡河──而死──，当奈──公何！”“好，真好，在是好！”梁任公自我陶醉地一唱三，一声高似一声，并无半句解，朗后，就高呼道：“思成，抹黑板，快抹黑板！”思成是任公的儿子，也在班上听。黑板擦，首古就算完了先生回完后，把声音低，两手一，：“大学，就是！”
五、理清思路
文大致可分三部分：
第一部分（第１段）：述演的一些背景，写演作。从些略的文字中，可以得到的信息：梁任公在政治域和学域都是能人、高。以政治陪，突出其学上的威望和影响。意此等能人、高演，必定是有分量的。此下文具体描写演情景目。
第二部分（第２～９段）：描写次演的主要情况。
是文章的主体，占了大量篇幅。
第２段写梁任公的演讲稿，是通过物件写人，表现人物的精神、作风、修养。行文至此，尚未开始描写演讲，所以也可以将这一段归并到第一部分，作为演讲的又一背景，成为演讲的又一铺垫。
第３段交代演讲的时间、地点和人物（人物有老师梁任公和学生，包括作者），并描写梁任公的形象。
描写形象又着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。
至此演讲仍未开始，作者先描写梁任公的形象，似乎有意先给读者一个具体的人物形象，让读者在脑海中带着这一形象，来欣赏以下各段梁氏演讲过程。
第４段写梁任公的奇特的开场白，以及他的语音语调。
他的开场白，足以见出梁氏富有感染力的语言和他富有感染力的人格气质。这是文章中一个亮点。
以下数段正式写梁任公讲课，列举他的讲课内容，他的背诵方式，他兴会所至近于表演的情景，交代演讲的效果（梁大汗淋漓，状极愉快；学生感动，对文学发生了爱好）。这是梁氏讲课富有感染力的又一种表现，也是接续“开场白”后的更加深入细致的精彩描写。
第三部分（最后一段）：点明梁任公作为学者的主要特点，结束全文。
总之，本文精彩纷呈，高潮迭起，开篇写梁任公的政治和学术的影响，写梁任公的演讲稿，都是为着渲染气氛，为后面人物出场铺设背景，为后面的精彩纷呈蓄势；人物登场亮相，气势不凡，已经颇显描写之精彩了；梁氏独特的开场白，是全文最精彩的。
六、小结
这篇课文题为记一次演讲，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。
本文撷取作者学生时代最有价值的记忆片段构思成文，篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对老师的真挚情感融化在叙述描写中。
七、作业
作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的？
答案：
１、直接表达：
⑴那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰。
⑵先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。
⑶有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？
２、半直接半含蓄的表达：
⑴我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。
⑵他敲头的时候我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。
⑶除了当时所受的感动之外，不少人对此于中国文学发生了强烈的爱好。
３、完全含蓄的表达：
⑴描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。
⑵他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩。
⑶标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈分称呼梁，已是一种尊敬和爱戴。
记梁任公先生的一次演讲教案 篇4
梁启超生于1873年2月23日,逝世于1929年1月19日,字卓如,一字任甫,号任公,号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人等。下面是共赢教育网为大家带来的记梁任公先生一次演讲教案3篇，希望能帮助到大家!记梁任公先生一次演讲教案1篇
教学目标
语言建构与运用 引导学生在充分自读的基础上，在重要内容上加旁注，把握人、事、情三个重点,品味文中描写梁任公的语句,赏析形象。
思维发展与提升 品文品人,全面把握梁任公的形象特点；引导学生学习叙事中表现人物的方法。
审美鉴赏与创造 体会文章中的情感美。
文化传承与理解体会 讨论探究,理解梁任公先生忧国忧民、关心大事的精神品质；体会作者对梁任公先生含蓄的敬仰之情,理解梁任公先生忧国忧民、关心大事的精神品质和独特的人格魅力。
教学重点 梁启超人物形象以及刻画形象的方法；如何给课文做旁注。
教学难点 引导学生感受梁任公先生的满腔爱国热情,伟大的爱国情怀；引导学生学会借鉴本文写人的手法。
教学时数 1课时。
教学过程
一、导入解题，积累基础
1.导入新课：《庄子·人间世》中有一句话,“今吾朝受命而夕饮冰,我其内热与?”意思是:我早晨接受出使之命,晚上就得吃冰,以解心中之焦灼!今天我们要接触的主人公梁任公先生就自号饮冰室主人,他是个怎样的人,他取材饮冰是不是内心也有焦灼呢,今天我们一起跟随梁实秋先生来走近并感受梁任公先生。
2.作者简介：梁实秋，中国散文家、文学评论家、翻译家。1915年就读于清华大学，1923年留学美国。创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，以《雅舍小品》为代表作。主要著作有《浪漫的与古典的》、《文学的纪律》，译著《莎士比亚全集》，主编《远东英汉大辞典》。
3.梁任公简介：梁启超,中国近代维新派领袖,学者。字卓如,号任公,又号饮冰室主人。广东新会人，清光绪举人，和其师康有为一起,倡导变法维新,并称“康梁”。早年所作政论文,流利畅达,感情奔放,颇有特色，晚年在清华学校讲学。著述涉及政治、经济、哲学、历史、语言学、宗教及文化艺术、文字音韵学等。其著作合编为《饮冰室合集》。
4.检查预习，字词巩固。
二、研读文本，品文品人
1.从历史书上,我们知道,梁启超是个叱咤政坛的人，但同学们知道吗?他在文坛上也是个不可多得的才子呢!那如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话,就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》。
这单元散文写人记事,而这篇写人尤为形神毕肖。描写梁任公的细节集中在3、4、7、8四段。那么哪些句子给你留下深刻的印象呢?请大家阅读这四个段落,为你最喜欢的句子做旁注,谈谈你的认识和感受。
怎么做旁注,我先给大家一个示范:
他的讲演是预先写好的,整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面,他的书法很是秀丽,用浓墨写在宣纸上,十分美观。但是读他这篇文章和听他这篇讲稿,那趣味相差很多,犹之乎剧本与看戏之迥乎不同。(办事认真,工作严谨;书法修养很好;对比、类比的手法,突出演讲的精彩,让读者更为期待接下来的演讲部分)
学生自由阅读，为这四个段落做旁注。.学生自由发言,分享自己所做的旁注内容。
2.归纳小结：梁任公及其演讲的特点。
演讲前：准备演讲稿（办事认真、书法修养好）——铺垫
入场外貌：秃头顶、宽下巴、短小精悍、肥长袍——前奏
动作：稳健潇洒、光芒四射
开场白：语言独特（谦逊、自负、风趣）
神态：生动有趣（眼睛向上一翻，轻轻点一下头）
声音： 沉着有力，洪亮又激亢（沉稳 睿智）
内容： 朗诵声情并茂（“五有”——文采出众、技巧纯熟）
背诵有趣（博闻强识 旁征博引 记不起就敲头）
表情：于紧张处成为表演 （手舞足蹈 两哭——感情丰沛）
演讲后：大汗淋漓、状极愉快——以上为正面描写
效果：深入人心，学生感动，对文学产生强烈爱好——侧面描写
小结：初识任公,见识到梁任公风采有:认真严谨、才华横溢;气度不凡、豪放不羁;幽默风趣、谦逊自负;自由洒脱、博闻强记。这些体现了梁任公先生的学者风度。通过梁实秋生动的细节描写,一个活生生的梁任公呼之欲出,让我们如见其人,如闻其声。
3.分析作者描写人物的方法。
画外貌：肖像特点——很有精神,智慧,和善；神态特点——自信,洒脱,神采飞扬。
绘语言：独特的开场白——谦逊自负,诙谐幽默；声音——沉着有力、洪亮而又激亢；深情的《箜篌引》——意韵丰厚,感染力强。
写行动：敲头回忆——自然可爱,生动有趣,旁征博引,博闻强识；手舞足蹈、掩面顿足、狂笑太息——洒脱,酣畅淋漓,有感情；茅津渡候船,哀从中来。
抓侧面：屏息以待,欢喜,泪下沾襟；对于中国文学发生了强烈兴趣。
三、合作探究，知情悟理
1.回顾演讲标题:《中国韵文里头所表现的情感》，学生找出文中的三则韵文:《箜篌引》《桃花扇》《闻官军收河南河北》。
教师提问:先生讲《箜篌引》有情节,有背景,有人物,有情感,那其中的情感是什么? 讲《桃花扇》讲到”高皇帝”时竟痛哭流涕,他为什么痛哭,而讲到《闻官军收河南河北》时又张口大笑,这又是为什么?
2.教师以《桃花扇》《箜篌引》为例进行提示点拨。
《桃花扇》是清代孔尚任的戏曲，是悲叹明朝灭亡的。其中所说的高皇帝是崇祯皇帝。他是明朝最后一个皇帝，在清兵攻入北京城后自缢而死。崇祯皇帝其实是一位很有作为的皇帝，即位后，立即剪除魏忠贤的势力，希望国家能强盛起来，但最终不能改变现实。是一个可敬又可悲的人。崇祯皇帝是一位励精图治的亡国之君。在位十七年间，不溺于声色犬马，而是勤勉辛劳，只可惜当时明朝大势已去，积重难返，江山移人，他也自杀身死。崇祯帝死去距梁先生当时是已近３００年，和任公先生又没什么关系，先生却是“悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪”，先生这样的悲伤流泪，定是触动了他的内心，他显然是由崇祯帝想到了自己曾追随的光绪帝。光绪帝也是位很想有所作为的皇帝，１７岁亲政，但实权掌握在慈禧太后手中。面对甲午战争战败的屈辱，他深知“非变法不能立国”，决心变法图强。１８９８年６月，下诏变法维新。９月，慈禧太后发动政变，光绪帝被囚禁，戊戌变法失败，光绪“力图振作”的愿望始终无法实现。可见，任公先生悲的不是崇祯，是崇祯帝让他想到了光绪帝，他悲的是自己曾经追随的皇帝，悲的是国家的衰亡，他的悲在于他的一腔爱国情怀。变法失败，光绪被囚禁，戊戌六君子被杀。康有为、梁启超逃亡到日本。逃亡到日本后他给自己的书斋取名为“饮冰室”，笔名为“饮冰室主人”。可见其内心的惶恐焦灼，他忧国忧民、忧心如焚。
《箜篌引》：箜篌是一种古老的乐器。这种乐器有点像我们现在的竖琴。其声凄凉悲怆。这首诗中出现了两个人物，一个是硬要渡河的人，一个是劝他不要渡河的人。他渡河了，结果死了。王国维曾评价“这十六字构成中国诗坛最悲壮凄惨的一幕，是用血写成的”，任公先生讲这首诗时这般感慨，这样一种“明知山有虎，偏向虎山行”的执著，一种直面死亡的勇气也许让他想到了谭嗣同。戊戌变法失败，谭嗣同被杀。其实他本可以不死。当时日本使馆已帮他做好了逃亡日本的准备，但他坚决不肯逃离。他说：“各国变法，无不从流血而成。今中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌也。有之，请自嗣同始！”他还有一首题在监狱墙壁上的绝命诗，有这样两句：“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”还有，他在临刑前说：“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉！”先生由《箜篌引》中这个强要渡河的人想到了谭嗣同，先生如此之悲是因为他曾经与谭嗣同一起为国家变法图强而努力，谭嗣同甘愿牺牲以救国民的直面死亡的勇气与爱国情操让先生为之敬仰，为之感慨。先生如此之悲也正是因为先生的一腔爱国情怀！这样深沉的爱国情感让人唏嘘不已，这种忠诚于国家直面死亡的勇气值得敬仰。
《箜篌引》《桃花扇》和杜诗都是任公先生演讲中的内容片断。任公先生这次演讲的题目是《中国韵文里头所表现的情感》，文章开头说：“梁任公先生晚年不谈政治，专心学术”，但实际上，他并没有钻进学问的象牙塔，不再过问窗外事。就如他做的这次《中国韵文里头所表现的情感》的演讲，充分表现了他的真性情、他的爱国情感，这次精彩的演讲也打动了青年学生，使他们受到了感染，受到了影响。他是在用另外的一种方式关心政治关心国事。
3.小结。
《箜篌引》 悲勇者牺牲
《桃花扇》 哭国家衰亡
《闻官军收河南河北》 笑失地收复
人物形象:忧国忧民
教师呈现对联总结:
亦哭亦笑,哭笑皆由赤子之心;
饮冰犹热,冰热均关民生社稷。
四、大胆质疑，延伸拓展
1.为一代大师试着评改文章，给作者挑毛病，如语法错误……
四人一组展开讨论，小组互动交流。
点拨：
⑴大约在民国十年左右（删“大约”）；
⑵我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲（一次）；
⑶我在听先生这篇讲演后约二十余年（删“约”）；
⑷不少人对于中国文学发生了强烈的爱好（产生……兴趣）
这种现象在那时是无可厚非的，因为当时白话文刚刚兴起，用字和语法并不规范。但现在同学们切不可犯这样的错误。
2.齐读梁启超《少年中国说》（节选）：
“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。红日初升，其道大光；河出伏流，一泻汪洋；潜龙腾渊，鳞爪飞扬；乳虎啸谷，百兽震惶；鹰隼试翼，风尘翕张；奇花初胎，矞矞皇皇；干将发硎，有作其芒；天戴其苍，地履其黄；纵有千古，横有八荒；前途似海，来日方长。美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！”
联系本文，说说我们该学习梁启超的哪些方面的优秀品质。
3.你从这篇写人的散文中收获了哪些写人的技巧?
学生谈论,自由表达。
教师总结：
精当的选材——展现品性；
传神的描写——突出特征；
点睛的议论——传递深情。
记梁任公先生一次演讲教案2篇
【教学目标】
人教版高中语文第一册第三单元是写人记事的散文，该单元教学目标是透过对人与事的细节描写，揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，体会作者在叙事中表现的情感倾向。据此，我把《记梁任公先生的一次演讲》教学目标确定如下：
1、知识目标：整体把握全文，透过对人与事的细节描写，揣摩人物的言行、心理。
2、能力目标：透过具体描写分析人物形象；培养学生品悟、分析文章的能力和良好有效的阅读法，训练边 阅读边标注旁批的习惯；
3、情感目标：理解任公先生忧国忧民、关心大事的精神品质。
【教学重点】
1、通过分析文中的细节描写，准确把握先生的形象；
2、对文中的相关内容《箜篌引》、《桃花扇》、《闻官军收河南河北》作适当补充讲解。
【学时难点】
1、从《箜篌引》、《桃花扇》和杜甫的诗中体会先生的爱国情怀。
2、掌握刻画人物的技巧。
【教学活动】
【导入】
同学们，大家熟悉大屏幕上的人物吗？（梁启超）梁启超先生自号任公，是近代维新派的领袖。1895年追随康有为发动“公车上书”，1898年参与“百日维新”。1915年策动蔡锷组织护国军反袁，是云南起义的策划者。可见任公先生在政界是个叱咤风云的人物，但是文章当中说，先生晚年不谈政治，专心学术，今天咱们一起跟随梁实秋先生认识一位真正的学者梁启超，领略一代大师的风采。
【整体感知】
思考：学生通读全文，读完后用一句话概括先生给人的印象。
（教师示例圈点批注法，学生运用圈点批注法到文章当中找描写梁任公先生的精彩的句子，分析先生的形象。）
1、随后走进一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。（潇洒，肖像描写）
2、“启超没有什么学问——”眼睛向上一翻，轻轻点一下头，“可是也有一点喽！”（真性情、谦逊自负，语言描写）
3、先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵的出。（有学问）
4、忽然记不起下文，，他便拥手敲他的秃头。（坦率的性情、动作描写）
5、他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着欢喜。（演讲投入，侧面描写）
教师小结：先生用动作、语言、肖像等描写方法生动形象的刻画了梁任公先生，同学们以后在刻画人物的时候也应可以尝试着用这些方法，选取几个精彩的镜头，集中表现人物独特魅力的一面。
【再读课文，交流探究】
文中为表现梁启超先生之忘情，列举了三个事例。梁公在吟诵这三段韵文时，完全沉浸在感情之中，不能自已。这三段文字为何能引发梁启超如此的感怀呢？
乐府诗《箜篌引》：公无渡河，公竟渡河，渡河而死，其奈公何。
古今注：子高晨起刺船，有一白首狂夫，被发提壶，乱流而渡，其妻随而止之，不及，遂堕河而死。於是援箜篌而歌曰：‘公无渡河，公竟渡河，堕河而死，将奈公何’声甚凄怆，曲终亦投河而死。
从表面看来这是反映一个至情至性的爱情悲剧故事，但隐含了任公先生的政治倾向与立场。他就如那位白发狂夫般坚持自我理想，在明知不可为的情况下仍执意为之，即使失去生命也在所不惜，这也是他的讲解为何能够如此精彩感人，教人20年后仍记忆犹新的原因了。
《桃花扇》：描写南明王朝弘光皇帝朱由崧昏庸无能，任由奸臣余孽阮大铖、马士英兴风作浪，致使大明江山被断送，清军入关，百姓陷入战乱祸害的历史。
《闻官军收河南河北》：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
哭是因为痛恨昏庸无能，致使百姓陷入战争苦难中而痛心疾首。
笑是因为国家战乱终告结束，百姓总算告别颠沛流离，国家走向稳定。
（热心肠——爱国情怀）
【回顾作品、体会情感】
红日初升，其道大光；河出伏流，一泻汪洋；潜龙腾渊，鳞爪飞扬；乳虎啸谷，百兽震惶；鹰隼试翼，风尘翕张；奇花初胎，矞矞皇皇；干将发硎，有作其芒；天戴其苍，地履其黄；纵有千古，横有八荒；前途似海，来日方长。美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！
（学生齐读，体会情感）
【拓展延伸】
人如果能凸显人物个性，将给读者留下深刻印象；一个有着人格魅力的人，将对人产生深远的影响。运用肖像写出弘一的“温而厉”，运用从本课中学到的写人技巧，我们写一篇小作文：
从肖像、语言、动作或神态等的细节方面对班上同学进行刻画，不写出名字。
记梁任公先生一次演讲教案3篇
【教学目标】
1.引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法；
2.学习加旁批的阅读方法；
3.学习在记叙中加入自己的评论和感受。
【教学重点】
作者怎样通过叙事来表现人物性情。
【教学难点】
作者如何在记叙中加入自己的评论和感受。
【课时安排】
二课时。
【教学方法】
赏析法讨论法朗读法
【教学用具】
生字词卡片投影片。
【教学过程】
第一课时
一、导入
1.同学们有听演讲的经历吗？
2.大家能从演讲中看出演讲者的性格特点吗？
梁实秋就可以做到，他从梁任公在清华大学的一次演讲中活画出梁任公的性格特点。同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物。
3.有哪位同学能为老师介绍以下他的政绩呢？（戊戌变法、云南起义、与康有为并称“康梁”公车上书）
4.那大家是否知道他在文坛上也是个不可多得的才子呢？
如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》。（板书课题）
二、作者简介
（学生应明确记忆作家时从三方面着手，即生活时代、有何成就、主要作品）
原名：梁治华
成就：散文家、文学评论家、翻译家
作品：《雅舍小品》（续集）《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》《莎士比亚全集》《远东英汉大辞典》
风格：风趣幽默朴实隽永
三、七分钟默读课文，查字典解决字词读音并思考
（1）齐读生字词
戊（wù）戌（xū）
叱咤（zhà）
莅（lì）临
迥（jiǒng）异
精悍（hàn）
激亢（kàng）
箜（kōng）篌（hóu）
酣（hān）畅
蓟（jì）北
（2）回答思考问题
A.文章记叙了梁启超的哪些情况？
B.他的演讲给听众留下怎样的印象？从哪里可以看出来？
A明确：音容笑貌、学者风度
B明确：深刻印象从课文中找原句
①过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。
②我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。
③我记得他开头讲一首古诗。
④除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。
⑤于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。
C.为什么梁启超却能留下深刻的印象呢？也就是说他在演讲时有什么特点？请同学们讨论他的特点，在文中找出相关语句并参照课后练习一给这些语句加旁批。
四、补充内容
补充《箜篌引》、《桃花扇》、《闻官军收河南河北》内容。
五、课后作业
找出文中细节及侧面描写的地方，想一想这样写有什么好处，总结本文的写作特点。
六、板书设计
梁任公演讲特点
开场白：独特（谦逊、自负）
声音：沉着有力，洪亮又激亢（沉稳睿智）
内容：丰富有趣（博闻强识学识丰富）
表情：成为表演酣畅淋漓（感情丰沛）
肖像：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍
气质：潇洒自信）
眼神：光芒四射
神态：生动有趣（自负、谦逊）
语言：旁征博引（风趣、博闻强识）
动作：步履稳健、手舞足蹈（自由洒脱）
七、教学后记
这是我实习中上的第一堂课，由于没有经验，对时间的把握不好，课堂前半部分留给学生思考回答问题的时间太多了，以至于没有完成本课时的教学内容，对《箜篌引》、《桃花扇》、《闻官军收河南河北》内容的补充要留到下节课才能完成。
但课堂过程中以讨论和结果发布会的形式非常能调动学生的学习积极性，这节课学生的参与度很高，绝大部分的同学都能积极思考，并敢于回答问题。但是在学生回答问题后，有些答案很好，也是我没有思考到的。但是除了简单的表扬鼓励外，我不善于把学生的思考结果与自己的板书设计结合起来，授课过程中比较拘泥于教案，显得不够灵活。
总的来说，这节课的优点是教态自然、大方，声音清晰洪亮，能调动学生学习的积极性，不足在于时间掌握不好，拘泥于教案。
第二课时
一、导入
上节课我们讨论了性格特点，以新闻发布会的形式总结了这些特点。
这节课我们就要看看作者是怎样在行文中展现这些特点，刻画人物形象的？
二、总结一下梁的形象
撇开政坛上的梁不说，在文坛上，梁是一个有思想，有个性，感情丰沛，沉稳睿智、自由潇洒，热心肠而又谦逊的学者形象。
三、梁的形象如何在文中得到完美展示的？
在对事件的描述中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等的细节描写，在细节和侧面描写中展示人物性格特征。（举例：课文原句）
本文是叙事散文，既有充分的叙事，又有充沛的抒情。作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的？
①直接表达
A那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰
B先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。
C有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？
②半直接半含蓄的表达
A我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。
B他敲头的时候我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。
C除了当时所受的感动之外，不少人对此于中国文学发生了强烈的爱好。
③完全含蓄的表达
A描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。
B他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩。
C标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈分称呼梁，已是一种尊敬和爱戴。
【总结】
第一次真正站上讲台面对学生，总以为会紧张得语无伦次，但事实上，当我看到教室里一张张稚气的脸时，心里充满了自豪感。
按照教案中事先准备好的程序，我可以顺利的展开教学内容，学生的配合度也挺不错的。人生中的第一堂课就在紧张、兴奋中匆匆而去了。总的来说，这两节课基本上完成了教学任务，教学目标在课堂中也有所体现。不足之处在于，对考点的把握还不到位。
记梁任公先生的一次演讲教案 篇5
一、整体把握
这篇课文题为记一次演讲，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。本文撷取作者学生时代最有价值的记忆片段构思成文，篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对老师的真挚情感融化在叙述描写中。
下面概括各个部分的内容要点，理清文章思路。课文大致可分为三部分。
第一部分（第1段）：简述演讲的一些背景，为写演讲作铺垫。从这些简略的文字中，可以得到这样的信息：梁任公在政治领域和学术领域都是能人、高师。以政治业绩为陪衬，突出其学术上的威望和影响。意谓此等能人、高师演讲，必定是有分量的。此处为下文具体描写演讲情景张目。
第二部分（第2段到倒数第2段）：描写这次演讲的主要情况。这是文章的主体，占了大量篇幅。
第2段写梁任公的演讲稿，是通过物件写人，表现人物的精神、作风、修养。行文至此，尚未开始描写演讲，所以也可以将这一段归并到第一部分，作为演讲的又一背景，成为演讲的又一铺垫。
第3段交代演讲的时间、地点和人物（人物有老师梁任公和学生，包括作者），并描写梁任公的形象。描写形象又着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。至此演讲仍未开始，作者先描写梁任公的形象，似乎有意先给读者一个具体的人物形象，让读者在脑海中带着这一形象，来欣赏以下各段梁氏演讲过程。
第4段写梁任公的奇特的开场白，以及他的语音语调。“启超没有什么学问──”，“可是也有一点喽！”这样的开场真是闻所未闻，足以见出梁氏富有感染力的语言和他富有感染力的人格气质。这是文章中一个亮点。
以下数段正式写梁任公讲课，列举他的讲课内容，他的背诵方式，他兴会所至近于表演的情景，交代演讲的效果（梁大汗淋漓，状极愉快；学生感动，对文学发生了爱好）。这是梁氏讲课富有感染力的又一种表现，也是接续“开场白”后的更加深入细致的精彩描写。
第三部分（最后一段）：点明梁任公作为学者的主要特点，结束全文。
总之，本文精彩纷呈，高潮迭起，开篇写梁任公的政治和学术的影响，写梁任公的演讲稿，都是为着渲染气氛，为后面人物出场铺设背景，为后面的精彩纷呈蓄势；人物登场亮相，气势不凡，已经颇显描写之精彩了；梁氏独特的开场白，是全文最精彩的一段，堪称文章小高潮；接下来直接描写梁任公的演讲，由《箜篌引》过渡到成本大套地背诵时用手指敲打秃头，也是精彩的一段；再往下手之舞之足之蹈之，痛哭流涕而不能自已，又张口大笑，大汗淋漓，状极愉快，都是精彩的描写，表明当时的课堂氛围达到高潮，文章本身也自然达到高潮；精彩呈现过后，文章戛然而止，留下一些余味，梁任公的生动表现还留在读者的脑子里。
本文选材很讲究，写片段的记忆、片段的印象，如同摄像，只选取几个精彩的镜头，集中表现人物光彩的一面，不求人物形象人物性格和故事情节的全面、完整、连续，也没有拖泥带水的叙述和描写。这种写法可以称为白描。白描看似简易，其实不然，而白描运作到本文这样的精彩更不容易，只有高手能轻巧为之。
本文的语言简练、传神。没有一句多余的话，句子都不长，作者似乎在语言运用上有一种自觉的节制，也就是说用较少的文字来表达更多更丰富的内容。但语言简练，不等于语言贫乏，以形貌描写为例，“步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射”，寥寥数语，都是平常字眼，但集合成文，人物的外貌和内在精神立刻现出；再有，文章后面写梁任公演讲完后，“先生大汗淋漓，状极愉快”，仅两句话，极有形象感，值得认真回味；文章最后说：“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。”行文至此，节制感更加明显、突出。但是为了传神，有些描写还是稍微多花了笔墨，如对梁任公的演讲稿的描写，对他的开场白的描写，对他的背诵古诗文的描写就是例证。能将简练与传神良好地结合，是梁氏文章语言运用的主要特色。
二、问题探究
1北疚男戳喝喂为什么只谈学术造诣不谈政治作为？
梁任公在政治领域和学术领域都有很高的威望，两方面都可大书特书。但作者毕竟是一个文人学者，关心学术有甚于关心政治，写学术人物比写政治人物更得心应手；再说梁任公在中国现代政治史上也是一个有争议的人物，而他的学术地位却是一致公认的，不可动摇的。也许梁任公的政治作为已广为世人见识，而学术造诣为政治声名所掩，正值得为之专文彰显。
2北疚闹械牧喝喂有什么特点？
对梁任公的特点不是抽象的概说，而是具体化为各种表现，有形貌特点，表情特点，声音特点，动作特点，气质特点，讲稿特点等，可以笼而统之概括为：才华横溢，博闻强记，修养良好，开朗直爽，认真细致，风趣幽默，谦逊而自负，稳健而潇洒。
3比绾纹肺抖粤喝喂的外貌描写？
对梁任公的`外貌描写：“随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。”文字不多，但很传神。可以分两层：前一层写身材、肖像、衣着，后一层写精神气质，也就是说既写实相又写神采，既遵循人物固有特点，又略有夸饰。“风神潇洒”“光芒四射”就是夸饰，表达学生对老师的由衷的赞美之情。
语文教案：《记梁任公先生的一次演讲》3
《学习目标：
1、感受与鉴赏：通过品读人物，激发学生想象的情感，了解梁任公的人物性格特点以及作者的评论与感受。
2、积累与整合：通过品味文章，引导学生掌握写人记叙文的写作方法，学会在记叙中加入自己的评论和感受。
3、应用与拓展：掌握运用外貌、动作、语言及侧面描写等方式刻画人物。
课时安排：
一课时
学习过程：
一、知人论世。
梁启超，中国近代维新派领袖、学者，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。饮冰，形容十分惶恐焦灼。出自《庄子·人间世》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”是梁启超于戊戌政变逃亡日本后用的笔名，非常真实地反映了他忧国忧民的心情。1895年追随康有为发动“公车上书”，1898年参与“百日维新”。“戊戌变法”失败后逃亡日本。1916年策动蔡锷组织护国军反袁。曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。早年所作的政论文流利畅达，感情奔放。晚年在清华大学讲学，著述丰厚，合编为《饮冰室合集》。（字词落实及相关背景资料，请参照“状元桥”）
二、合作探究。
为一代大师试着评改文章，给他写评语，做旁注。可评点精彩描写，可给作者挑毛病，如语法错误……
1、四人一组讨论交流，语法问题当时解决，题目、文章写法等问题可写在黑板上。
2、学生质疑解答
大约在民国十年左右（删“大约”）；
我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲（一次）；
（3）不少人对于中国文学发生了强烈的爱好（产生……兴趣）
3、质疑用词写法：
“秃头顶”不是在丑化梁启超吗？
引用《箜篌引》十六字有什么作用？
写我二十多年后渡河，用意何在？
“热心肠”体现在哪里？
探究明确：
“秃头顶”如实描写，无损人物。“光芒四射”是赞美之词。
十六个字二十多年后作者仍记忆犹新，凸现梁任公才华横溢。
侧面烘托梁任公的才华。
“热心肠”，本义：待人热情，做事积极的心性，亦即是古道热肠，文中“热心肠”指梁先生用他的一腔热血，一腔爱国热忱和他身上所具有的独特的对优秀作品的理解，学术人格的魅力来感染人，教育人。照应第8段。
4、评点大师：作旁注：
走进一位短小精悍……光芒四射
旁注：如实描写人物肖像，气度不凡，布衣难掩其风采。
启超没什么学问—可是也有一点喽！
旁注：谦逊又自负，风趣幽默又爽直。
他便用手指敲打他的秃头……背诵下来了。
旁注：独特的方式，个性的动作，表现先生博闻强志。
他真是手之舞之……张口大笑了。
旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古来大学问家能有几人？
三、阅读文章，思考下列问题。
1、通览全文，找出作者对梁启超先生的评价？
“我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰。”
“读他这篇文章和听他这篇演讲，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。”
“先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍。”
“除了当时所受的感动之外，不少人从此于中国文学发生了强烈的爱好。”
“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？”
可见，作者对于梁启超先生深含了一份敬仰和崇拜，到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，而梁启超先生却能给他留下深刻的印象。
2、提问：梁启超的演讲给作者留下了那些印象？作者怎样突显这些印象的？
（3段）肖像特点——身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍。
外貌神态特点——风神潇洒，左顾右盼，光芒四射。
（4段）独特的开场白（谦逊自负）描语言。
（5段）深情朗读《箜篌引》（意韵丰厚）。
（7、8段）演讲时敲头回忆（自然可爱）动作特点。
手舞足蹈、时悲时喜（自由洒脱）举行动。
我们在细节描写中看到了一个卓越不凡的大家形象和风范，他语言的诙谐幽默，他手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息的动作。这里不仅看到了梁先生的性格，而且也能从中感受到作者乃至众人对他的敬佩。
3、在梁任公的这次演讲中，除了这些细节的刻画，还有哪些侧面能够显现出梁任公的性格特点？
“我在听完先生这篇演讲后二十余年，……不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。”
“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。”
“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了！”
生动激昂，意韵深厚的演讲深深地打动着人们，而作者从侧面给我们展现了一个真实洒脱的梁启超，这其中融会着他人生的感悟以及潇洒不羁的真性情。
小结：梁启超的名气在于他的政治维新运动——戊戌变法，可文章并未从政治活动家、思想家的角度表现梁启超，而是从他的学者身份，通过讲演时的神态语言动作以及听众及作者的感受来表现其学识渊博、自由洒脱的真性情。写人显情中透露着方法，我们要学在描语言、立外貌、举行动、抓侧面中展现人物的性格特点。
四、“有学问”，“有文采”这两个问题比较容易解决。下面重点分析“有热心肠”。
1、先生讲到《桃花扇》，为何痛哭流涕而不能自已？
《桃花扇》是清代文学家孔尚任创作的传奇剧本，所写的是明代末年发生在南京的故事。全剧以侯方域、李香君的悲欢离合为主线，展现了明末南京的社会现实。同时也揭露了弘光政权衰亡的原因，歌颂了对国家忠贞不渝的民族英雄和底层百姓，展现了明朝遗民的亡国之痛。《桃花扇》“借离合之情，写兴亡之感”。左良玉悲崇祯的死，大明王朝的灭亡。《桃花扇》“借离合之情，写兴亡之感”。左良玉悲崇祯的死，大明王朝的灭亡。梁启超想到变法的失败，光绪帝被囚。他为国家悲，为民族悲，为百姓悲。
2、为何讲到杜甫的诗，“先生又张口大笑了”？
长达八年的安史之乱结束，久久压抑在杜甫心头的阴霾终于烟消云散，他自然喜极而泣。任公也处于乱世之中，杜甫的喜与忧他感同身受。
3、先生为何开篇讲到《箜篌引》这首古诗？
明确：有一狂夫，披发提壶，涉河而过，被水冲走，其妻紧追阻止不及，悲痛欲绝，对江弹箜篌，一曲终，遂投河。这种疯狂的人格力量就是为理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可为而为之”义无反顾，是“我自横刀向天笑”的视死如归。
戊戌变法的领导者们明知变法会流血，会牺牲却依然坚定地实施变法的执着与狂夫的赴死是相似的。任公演讲时的哀痛可想而知。他为牺牲的战友而哀，为百姓而哀，为国家而哀。
五、拓展提升。
说说本文从哪些方面写出了人物的什么特点？模仿这些写人手法，描写你最熟悉的一位老师。
要求：
1、抓住细节，突出特征；
2、语言简洁，描写生动；
六、总结。
梁任公为革命奔走呼号，直面生死；为学术呕心沥血，笔耕不辍。斯人虽逝，精神长存。先生的谆谆教诲依然如黄钟大吕般响彻耳畔。让我们一起来诵读《少年中国说》中的片段。
板书设计：
记梁任公先生的一次演讲
梁实秋
演讲特点：开场白——独特
声音——沉着有力、宏亮激亢
内容——丰富而有趣
表情——成为表演、酣畅淋漓
人物特点：身材（短小精悍）、步履（稳健）
气质（风神潇洒）、眼神（光芒四射）
讲演时的神态、语言、动作——生动有趣，旁征博引，手舞足蹈
（自负、谦逊、博闻强识、自由洒脱）
有文采，有学问，有热心肠
记梁任公先生的一次演讲教案 篇6
2、学习记叙中加入作者自己的评论和感受的写法。
“他的散文，不少为传记和怀人之作，文字清丽、淡雅，别具一格。他记述人物很有特点，善于撷取一、二个或几个印象鲜明的生活片断来刻画人物。”
让我们一起来学习《记梁任公先生的一次演讲》，领略梁实秋先生的这种写作特色。
2、学习记叙中加入作者自己的评论和感受的写法。
梁启超的这次讲演成功吗？这次演讲给听众留下了怎样的印象？何以见得？从文中找出依据，圈点勾画。
写作方法归纳：
这些语句对于表现梁任公的精神风采起到了怎样的作用？由此你学到了怎样一种描写人物的.方法？
1、梁启超先生的演讲竟然能够引起不少人从此对中国文学的强烈爱好，作者主要是通过什么描写方法来表现先生的性格、气质和修养的？请从文中找出依据。
“他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。”--做事认真，学问和书法的修养都很好
写人如何凸显个性？--抓住人物特征进行细节描写。
如此精彩的演讲，作者在这篇文章里记叙了哪几个演讲的片段？从中你又体会到了梁任公怎样的性情？
朝鲜/津卒/霍里子高/妻/丽玉/所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，披发提壶，乱流而渡，其妻随而止之，不及，遂堕河而死。於是援箜篌而歌曰：‘公无渡河，公竟渡河，堕河而死，将奈公何’声甚凄怆，曲终亦投河而死。子高还，以语丽玉。丽玉伤之，乃引箜篌而写其声，闻者莫不堕泪饮泣。丽玉以其曲传邻女丽容，名曰《箜篌引》。
这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。
我在听先生这篇讲演后约二十余年, 偶然获得机缘在茅津渡候船渡河，但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗
记梁任公先生的一次演讲教案 篇7
临泽一中高一语文备课组蒋丽丽
一、说教材
《记梁任公先生的一次演讲》是高中语文课本必修一的第三单元的一篇课文。这一单元主要学习三篇记叙散文（另有鲁迅《纪念刘和珍君》、巴金《小狗包弟》）。它们都是写人叙事的佳作，所描写的都是现实生活中的真实的人物。
作者描写了他们的面容，叙述了他们的事迹，把真挚的感情和深邃的感情融为一体。这些文章可以帮助学生增加知识，辨别是非，了解时代精神和人生意义。
《记梁任公先生的一次演讲》是一篇生动风趣而又饱含深情的写人记事的回忆性散文,借一次演讲来表现梁任公崇高的品质,并表达对老师崇敬之情。虽然篇幅较短，但语言简洁而有意义，对教师的真挚情感融入到叙事描写中。
二、说目标
本单元的教学目标是“透过对人与事的描写，仔细揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品性的评价，如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向”。新课程标准强调全面提高高中生的语文素养，因此结合本单元的教学目标，我确立了以下教学目标。
知识目标：
一。让学生认识梁启超和梁实秋。
2。引导学生学习如何在叙述中表现人物，重点分析
三、四、
七、八段。
能力目标：
一。引导学生掌握附加阅读的阅读方法。
2。通过合作活动分析人物。
情感态度价值观目标：
一。通过学习，我可以体会到作者对梁启超先生的敬仰、爱戴和赞美。
2。培养学生热爱中国文学，提高学习汉语的兴趣。
针对明确的教学目标，我确定的教学重点是掌握在叙事中表现人物的方法，而难点在于对先生所讲的《桃花扇》、杜诗的理解上。
三、说学情
在心理上，青年初期的学生正是形成正确的世界观、人生观、价值观的时候，心理像成年人接近，道德感、理智感与美感都有了深刻的发展，所以，应抓住这些因素，注意给学生树立榜样，用文学中的美好的人物或事物的形象来引导他们形成正确的人生观和价值观。在生理上，他们的智力接近成熟，所以要积极采用生动形象、形式多样的教学方法，让学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生学习兴趣，有效的培养学生能力，促进学生个性发展。
四、说教法
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、**感悟”的教学方法。
五、说学法
本文语言幽默，蕴含着情感，使学生深刻认识到必须认真阅读、细致分析。所以我想先让学生默读感知人物形象，再圈点批注主要段落语句，进行讨论评析，认真揣摩，体味梁启超的讲演特点及其性格特征。在讨论结束时，让学生展示和交流他们正在寻找的材料，以便使人物更丰满。
教师只起指导阅读和总结的作用。一句话，引导学生圈圈、画图、思考、设置问题、组织学生讨论，让学生体验**并找到乐趣。
六、说过程
文章通过记演讲达到写人的目的，来表现梁任公的性格和品质。因此，我在本堂课的教学环节设计中突出强调了对人物的认识与刻画，以“ 任公”的句式，设计四个篇章，层层递进，环环相扣，以期达到预定的教学目标。
（一）导入新课，初识任公
1.由《少年中国说》引出梁启超
2。学生介绍梁启超，**副刊，引出话题
三。解决问题：课文主要是演讲还是人物？
4.学生借助《配套练习》了解作者，教师指导记忆作家的基本方法。
【由学生熟悉的《少年中国说》引出主人公，而后通过学生介绍、看**的方式让学生全面的了解主人公，解题环节的设计有助于学生对于文体的把握，而教师对学生记忆作家的方法指导是必要的。】
(二)初读感知，走近任公
1.学生独立速读，完成任务
2.全班交流，教师补充
【学生在“初识任公”的基础上走进文本，通过初读课文，在文中找词语、句子和段落的方式，达到整体感知文意的目的。】
(三)细读感悟，品评任公
一。教师指导边考的阅读方法。
2。小组合作，选择被认为很好的片段来品味语言和评价人物。
3. 全班交流，教师补充
【此环节是本课教学的关键环节，采用“圈点勾画——小组合作——全班交流”的方式，抓住重点，力求突破难点，同时初步培养学生作批注的阅读习惯以及小组合作学习的意识。】
（四）总结提升，追思任公
1．师生总结任公形象。
2．把握作者情感。
3.教师总结
【在前面环节完成的基础上，此环节起到总结全文、升华主题的作用，使教学环节层层递进，最终达到情感态度价值观目标。】
记梁任公先生的一次演讲教案 篇8
【教学目标】
一、知识教育目标：
1．引导学生学习叙事中表现人物的方法，重点剖析第四段和第八段。
2．适当补充课外资料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起学生想象的情感，更好的体会人物讲演时的形象更好的体会人物讲演时的形象和性格。（wwW.676U.com 个人总结网）
二、能力培养目标
培养学生的分析能力、语言表达能力、搜集信息、整理信息的能力。
三、德育渗透目标
从课外搜集梁启超事迹，让学生讲述，学习梁启超先生的优秀的性格、气质和修养，以全面了解他的人格魅力。
【重点、难点】
重点：分析体会作者怎样通过叙事来表现人物性情的。
难点：学习记叙中加入作者自己的评论和感受的写法。
【学生活动设计】
本文虽说语言风趣而又带情感地刻画出了梁任公的个性，但要让学生有深切体会必须细细品读，抓住细节分析。所以应先让学生默读感知人物形象，再圈点筛选主要段落语句，进行讨论评析，了解梁启超的讲演特点及其性格特征。最后让学生表演性范读，以淋漓尽致地表现人物的性情。讲授结束后，让学生展示交流自己所找的材料，以使人物形象更加丰满。
【课时安排】二课时
【教学方法】赏析法 讨论法 朗读法
【教学用具】生字词卡片 投影片
【教学过程】
第一课时
那大家是否知道他在文坛上也是个不可多得的才子呢？如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》（板书课题）
原名：梁治华
成就：散文家 文学评论家 翻译家
作品：《雅舍小品》（续集） 《浪漫的与古典的》 《文学的纪律》 《秋室杂文》 《莎士比亚全集》 《远东英汉大辞典》
风格：风趣幽默 朴实隽永
3、七分钟的时间默读课文，查字典解决不确定的字词读音，并思考：
A 记叙了梁启超的哪些情况？
B 他的演讲给听众留下怎样的印象？从哪里可以看出来？
（1）齐读生字词
记梁任公先生的一次演讲教案 篇9
[三维目标]
1.了解文学常识，识记字词。
2.引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。
3.学习在记叙中加入自己的评论和感觉的方法。
[教学重点与难点]
1.怎样通过叙事来表现人物性情。
2.如何在记叙中加入自己的评论和感受。
[教学方法]
提问法、讨论法、诵读法
[教具准备]
录音机及教学磁带
[课时安排]
1课时
[教学过程]
一、导入新课
同学们知道，梁启超是中国近代资产阶级改良派的领袖，是戊戌变法的领导人之一。作为政坛上叱咤风云的人物，大家并不陌生，但作为一个文人，学者的梁启超又会有什么特点呢?今天我们就带着这个问题，一起重温他的精彩演讲，去感受他的独特之处。
二、作者及梁任公简介
1.梁实秋
原名梁治华，散文家、文学评价家、翻译家。风格：风趣幽默，朴实隽永。
2.梁启超
请同学读注释①的相关介绍，教师补充。
学生明确：梁启超是广东人，中国近代维新派领袖，1895年同康有为一起“公车上书”，1898年参与“百日维新”，戊戌变法失败后逃往日本，1916年策动蔡锷反对袁世凯。这是梁启超作为活跃政治家的一面;他曾经倡导文体改良的“诗界小说”“小说界革命”，早年的政论文流利畅达，感情奔放，代表性作品《少年中国说》，晚年在清华著书立说，合编为《饮冰室合集》这是他作为学者的一面。
三、板书本课字词
戊戌 wùxū 叱咤zhà 莅lì临 迥jiǒng异
精悍hàn 激亢kàng 箜篌kōnghóng 蓟 jì
四、具体研习课文
1.提问：梁启超的演讲给听众留下了怎样的印象?从哪里可以看出来?(可以从课文中找出原句。)
明确：深刻印象。
点拨：第一段和第八、九段。让学生读出有关句子，并用线划出。(“过去也有不少显官，以及叱咤风云的人物莅校讲话。但是他们没能留下深刻的印象。”“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了。”“不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。”)
2.思考：到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超先生却能给作者留下深刻的印象呢?
提示：梁任公先生演讲有什么特点?学生讨论，教师整理归纳后板书。
《记梁任公先生的一次演讲》教学设计 开场白-----独特(谦逊、自负)
演讲特点
声音 -----沉着有力，宏亮激亢
内容 -----丰富有趣
表情 -----感情丰富，成为表演
3.通过对梁任公深坑特点的分析，你觉得他是一个什么样的人?
点拨：让人难以忘怀的老师，更是一位出色的学者，他其貌不扬，却潇潇自信，他学识渊博，文采飞扬，却严谨谦虚，他感情丰富，又不乏幽默睿智。
《记梁任公先生的一次演讲》教学设计 外在(身材、外貌衣着)-----平凡普通
人物特点
内在(步履、风神)
神态：生动有趣(谦逊、自负)
语言：幽默、旁征博引
动作：手舞足蹈(自由洒脱)
明确：用文中的一句话概括------有文采，有学问，有热心肠的学者。
4.讨论：梁启超的形象在文中如何得到完美展示的?
明确：在对事件的描述中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等细节描写，在细节和侧面描写中展示人物的性格。
5.作者为了反映梁任公忘情的表演，列举了哪些事例?
点拨：孔尚任《桃花扇》-----痛哭流涕而不能自己。
杜甫《闻官军收河南河北》------涕泗交流之中张口大笑。
教师补充：我们听这样一个人的演讲，不仅是感动，更多的'是景仰与敬佩、爱戴。因为他那颗真性情，炽热的爱国心是不变的!
五、课堂总结
他有一篇《少年中国说》，同学们一定很熟吧。学生齐读此段，来感受梁启超的豪情。
小黑板出示：
“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。
少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜 于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”
六、布置作业
梁实秋先生给我们展示了一次精彩的演讲。大家回忆一下，有没有哪位老师的一节课给你留下深刻印象的。请同学们用自己的笔描述出来。
[板书设计]
记梁任公先生的一次演讲
《记梁任公先生的一次演讲》教学设计 开场白-----独特(谦逊、自负)
演讲
(特点)
声音 -----沉着有力，宏亮激亢
内容 -----丰富有趣
表情 -----感情丰富，成为表演
肖像
《记梁任公先生的一次演讲》教学设计 《记梁任公先生的一次演讲》教学设计 外在(身材、外貌衣着)-----平凡普通
人物
(特点)
内在(步履、风神)
神态：生动有趣(谦逊、自负)
语言：幽默、旁征博引
动作：手舞足蹈(自由洒脱)
记梁任公先生的一次演讲教案 篇10
（2） 梁实秋，原名梁治华，散文家、文学评论家、翻译家。作品有《雅舍小品》等。风格幽默风趣、朴实隽永。
（三）分析课文
一。学生们迅速默读全文，理清思路。
2。让学生思考：梁启超的演讲给观众留下了什么印象，依据是什么。（学生讨论，在课文中画画，准备回答）清楚：留下很深的印象，深受影响。
a“过去也有不少显宦以及叱咤风云的任务莅校讲话，但是他们没能留下深刻的印象。”
b“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。”
c“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了。”
d“不少人从此对中国文学产生了强烈的爱好。”
三。老师提问：来清华演讲的人很多。为什么只有梁先生的演讲才能给作者留下如此深刻的印象？（学生思考后点名回答）
明确一点：梁先生的演讲与众不同。他的演讲有自己的特点。
四。引导学生总结梁启超先生讲话的特点。（画精彩句子，做旁注，学生发言，老师总结整理）
演讲特点
（1） 准备讲稿：认真、有修养
（2） 开场白：非常独特，谦虚自负，风趣幽默
（3） 声音：平静、有力、响亮、刺激
（4） 内容：朗诵投入（《箜篌引》）声情并茂、文采出众、背诵有趣（敲头）、博闻引记、旁征博引
（5） 表现：成为一场表演
5、师引导设疑：
本文名为记一次演讲，实际上是写事写人，目的在于刻画梁任公先生的形象。梁任公先生的形象在讲话中得到了完美的体现。请您从哪些方面来思考这篇文章是如何塑造梁任公先生形象的？（学生思考、回答、教师总结）
明确：肖像：短小精悍、气度不凡
语言：生动有趣、旁征博引
动作：自由洒脱、手舞足蹈
神态：光芒四射
6.根据这种思想：梁启超在作者心目中是什么样的形象？
明白：一个有知识、有文采、有爱心的学者。
7、追问：对这样的一位人物，作者持什么态度呢？（学生回答）
明确：敬佩、欣赏、赞叹
8个。老师继续问：这种钦佩和钦佩在课文中是如何体现的？（学生复习全文，讨论，回答和总结）
明确：（1）直接抒情：a.那是一个年轻的学生，对梁任公先生有无限的景仰。
b、有学问、有文采、有热心肠的学者，求之当世能有几人？
（2）答：我很幸运有机会听到这个动人的演讲。
b、他敲头的时候、、、、、、
（3） 含蓄抒情：a，标题b，外观（形象，风格）
四：拓展**
你同意梁启超先生是个热心人吗？（学生同位讨论，点名回答）
提示：1、演讲时的“大哭”与“大笑” 悲什么喜什么？（忧国忧民）
2、专心学术、讲学育才
“战士死于沙场，学者死于讲堂” （甘于奉献，热心助人）
五、总结
梁任公先生在那艰难的岁月里，为人处世的标准始终未变，他重感情、轻名利、严于律己、坦诚做人。他的知识和人格魅力将永远影响他的后代。
六、作业：用心观察，记叙一位老师上课时的言谈举止，写一段文字突出人物的风貌，性格特征。
七、附板书设计
记梁任公先生的一次演讲
一。准备课堂讲稿：认真、有教养1。肖像：短小精悍
演讲的特点2。开场白：谦虚自负的人物2。语言：生动、有趣、优雅
3、 声音：沉着有力，洪亮激亢3、动作：自由洒脱有热心肠赞叹
4、 内容：声情并茂，文采出众4、神态：光芒四射的学者
背诵有趣，博闻强记
5、表情：成为表演，酣畅淋漓
八、课后反思
记梁任公先生的一次演讲教案 篇11
四、说教学过程
（一）情境导入
同学们看过央视的《百家讲坛》吗？许多优秀学者在节目中通过精彩的演讲，展示了深厚的学术修养和儒雅的学者风范，闻名全国。而今天我们要认识的也是一位演讲高手，就让我们跟着梁实秋一起走进清华，去领略梁任公的风采。
（板书课题）
（二）诵读感知
阅读课文，品味并思考：梁实秋先生印象中的梁任公是个什么样的人？（“有学问，有文采，有热心肠”）
（三）问题**
（“有学问”，“有文采”这两个问题比较容易解决。重点分析“有热心肠”）
1、先生讲到《桃花扇》，为何痛哭流涕而不能自已？
《桃花扇》“借离合之情，写兴亡之感”。左良玉悲崇祯的死，大明王朝的灭亡。梁启超想到变法的失败，光绪帝被囚。他为国家悲，为民族悲，为百姓悲。
2、为何讲到杜甫的诗，“先生又张口大笑了”？
长达八年的安史之乱结束，久久压抑在杜甫心头的阴霾终于烟消云散，他自然喜极而泣。任公也处于乱世之中，杜甫的喜与忧他感同身受。
3、先生为何开篇讲到《箜篌引》这首古诗？
明确：有一狂夫，披发提壶，涉河而过，被水冲走，其妻紧追阻止不及，悲痛欲绝，对江弹箜篌，一曲终，遂投河。这种疯狂的人格力量就是为理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可为而为之”义无反顾，是“我自横刀向天笑”的视死如归。
戊戌变法的领导者们明知变法会流血，会牺牲却依然坚定地实施变法的执着与狂夫的赴死是相似的。任公演讲时的哀痛可想而知。他为牺牲的战友而哀，为百姓而哀，为国家而哀。
（四）拓展提升
说说本文从哪些方面写出了人物的什么特点？模仿这些写人手法，描写你最熟悉的一位老师。
要求：1、抓住细节，突出特征；2、语言简洁，描写生动；3、不出现老师姓名、学科。
（五）总结
梁任公为革命奔走呼号，直面生死；为学术呕心沥血，笔耕不辍。斯人虽逝，精神长存。先生的谆谆教诲依然如黄钟大吕般响彻耳畔。
让我们一起来诵读《少年中国说》中的片段（投影显示《少年中国说》，学生齐读）
五、说作业：记叙一位老师上课时的言谈举止等，突出其人物风貌。
六、说板书设计
记梁任公先生的一次演讲
梁实秋形象特点手法
肖像短小精悍
气质风神潇洒白描
语言生动有趣，旁征博引
动作手舞足蹈
