老师上课前有教案课件是工作负责的一种表现，而现在又到了写课件的时候了。 良好的教案和课件是提高教学质量和效益的保障。关于“月相的课件”以下是我们为您整理的一些实用资讯，希望这篇文章对您的思考和决策有所帮助！
月相的课件(篇1)
一、说教材
《月相变化》是小学科学六下《宇宙》单元的第二课。我对这课在本单元中的地位，及它与其他课之间的关系是这样理解的（ppt展示）。
对《月相变化》这一课，教材的编排是让学生通过画月相的活动，了解月相的变化，在对月相进行排列的过程中对月相变化的规律有所认识，并通过模拟活动试着解释月相变化的原因。最后，让学生观察白天的月相，对月相变化的情况进行实践检验。
二、说学生
学生对于月球并不陌生，在生活中经常能获得很多关于月球的信息。在本单元的第一节课中，更是系统的了解了月球的运动、月球的一些重要数据，可以说，学生的理论知识非常丰富。甚至对于月相，学生也不陌生，都知道月有阴晴圆缺。但是很少有学生有指向性地、系统地观察过月球和月相的变化，因此学生其实对于月相的了解还是很少的。
此外，在五年级的时候，学生已经学习过《运动中的地球》这个单元，对于利用模型帮助他们了解天体的运动已经有了一定的基础，也有了一定的空间想象能力。
三、教学目标
基于教材的设计意图和学生的实际情况，我将本课的教学目标定位如下：
概念目标：
1、月球是不透明的球体，太阳光只能照亮一半，因此正确的月相明暗交接的线始终处于圆的直径两端。
2、月相在一个月的不同时期有不同形状，它的变化是有一定规律的。
3、月相变化是月球围绕地球公转形成的。
过程目标：
1、能根据已有的经验和现有的信息进行思维加工并做出合理的解释。
2、学习利用模型来解释自然现象。
3、在教师的引导下逐步学会自己发现问题、提出问题，会有效的提问。
4、持续地观察月相的变化过程。
情感目标：
1、问题意识得到提高。
2、初步意识到宇宙是一个变化的系统。
3、意识到持续观察的重要性。
四、说重点、难点
基于对教材的理解和我对教学目标的定位，我认为本课的重点是模拟月相变化，并对月相有规律变化的成因作出合理解释。难点是学生能解释月相有规律的变化的原因。
五、说教法、学法
为了较好的完成本节课教学目标并顺利解决重难点，我采用了以下的教法和学法。对于学生不能直观感受的客观事物，采用模拟实验法，让学生能亲眼见到、亲身体验到。对于学生较难操作的模拟实验，采用演示法，这样能使学生看到更科学的现象。大量采用研讨法，让学生在教师提问、学生提问、交流、争论、讨论中自己发现问题、提出问题、解决问题。
六、说教学流程
我在上《月相变化》这课时，共分四部分。第一部分是复习导入。第二部分是认识正确的月相。第三部分是探究月相变化的规律及成因。第四部分是拓展和后续研究。
第一部分复习导入，主要是回顾上节课所学知识，使学生再次清晰明确月球是不发光的球体，太阳只能照射到它的一半。为后面环节的顺利开展打好基础。
在第二部分“认识正确的月相”中，先引导学生说月相，然后是自己画月相，审视大家画的月相是否符合实际，再用借助黑白小球用简单的模拟实验验证所画月相是否正确，最后去伪存真，去掉不符合实际的月相，留下正确的月相，从而掌握判断正确的月相的技能。
原教材在这个环节中，对于“怎样的月相是正确的”并没有让学生开展探究，而是教师以教授的方法告诉了学生。而我在这里将这个内容作为一个独立的环节设置，并且以浓笔墨渲染，是有一定深意的。首先是为了让学生会判断正确的月相，为后续学习打好基础，其次是为下一环节做好铺垫。学生在自主探究正确的月相时，用各种方法转动黑白球都能看到不同的'月相，如：月球自转、月球公转、公转同时又自转等。但是究竟哪种是符合实际的，就需要进一步探究了。并且这是学生自己产生的问题，学生探究的兴趣也会更加浓厚。
在第三部分“探究月相变化规律及成因”中，先请学生给上个环节留下的月相进行粗略的排序，然后引导学生思考、发现、明确月相变化的规律，再引发学生思考月相有规律变化的原因，继而推测月相变化的成因，设计实验验证，之后在教师的帮助下，利用一系列学生自己设计的实验进行演示验证。
原教材中，给月相排序是一个单独的环节，请学生分别排出初一到十五的月相，并贴在黑板上，最后进行交流分析，得出上半月月相变化规律。而我在处理教材时，弱化了的探究月相变化规律这个环节，没有花很多时间让学生排序、探究，而是改让学生大致排序，以教师呈现正确顺序来解决。这样做的原因是我觉得这样的排序比较花时间，学生也很难精确的对月相进行排序。弱化这个环节，这样就可以用更多的时间来解决本节课的重难点，也就是进行月相变化成因的探究。
对于月相成因的解释，由于学生在第二环节“认识正确月相”的简单实验中已经有了基础，因此很容易提出他们自己的解释。教师对于这些解释都不予否定，而是让学生自己设计实验证明。学生在自己设计实验、进行模拟实验中会逐步发下，有很多解释是不符合客观实际的，会自动予以否决。教师在学生发现的基础上，再帮助整理，并且采用全班演示实验的方法再次加强对月相变化成因正确解释的理解。
在第四部分中，教师呈现了更多实际生活中拍到的照片，目的是让学生产生问题，了解我们对于月相的研究只是停留在课堂上，实际月相和我们今天研究的还存在很多不同。要知道更多的知识，只能通过实际观察进行。由此引导学生进行月相的长期观察。白天观察月相最好的时段是傍晚和清晨，上半月，傍晚放学时候观察西边天空；下半月，清晨观察东面月相。
七、板书设计
我的板书设计比较简洁，但是从中可以体现我这节课主要的流程和几个重要的科学概念。（ppt展示）
八、小结本课
总体来说，我对本节课的思考和处理有以下几个方面：
1、在处理教材方面，关注效率，注重详略得当。适当改动教学环节，弱化探究月相规律这样益处不大的的环节，强化对后续研究有益的环节。
2、在教具学具和实验教学改进方面，关注细节，注重材料的结构性。改“剪”月相为在黑纸上“画”月相，节省时间。改贴月相在黑板上为黑纸上，节省空间。改给每天的月相排序为以几天为一时段排序，降低难度。改部分学生模拟实验为教师演示实验，提高实验效率。
3、在重难点突破方面，采用学生自己先模拟实验探究，自己发现问题、提出问题，带着这样的问题，然后师生共同实验探究，解决问题。即充分发挥了学生的自主性，又使学生自主探究的能力得到培养，也有效的突破了重难点。
4、此外是我最近有点思考，也专门做了一个课题，题目是《依托科学探究过程关键节点培养学生问题意识和能力的研究》。因此我把我最近的这一点想法也渗透到了本堂课中，在课堂教学中比较注重学生问题意识的培养。大家在有些地方或许会听到我这点思考的火花。
月相的课件(篇2)
观察月相课件
月亮是夜空中最璀璨的明星之一，它伴随着的日常生活，每天在天空中发生着不同的变化。而这些变化被统称为月相。通过观察月相，可以了解月亮在其轨道上的位置和形态，因此月相成为了天文学中的重要概念。而今天，将通过观察月相课件，来深入了解这一有趣而又神秘的现象。
让来了解月相的基本概念。月相指的是月亮在一个月球月相周期中的不同形态。一个月球月相周期的定义是从一个新月到下一个新月的时间，约为29.5天。在这期间，月亮将经历从新月到满月再到新月的完整过程。观察月相可以帮助了解日地月三者的运动关系以及月亮表面的形态变化。
然后，让来看看观察月相课件的内容。首先打开课件，会看到一个月历表格，其中标注着不同的月相。通过这个表格，可以清楚地看到月亮在一个月周期中的变化。从新月开始，月亮逐渐变得圆满，最后达到满月。然后月亮逐渐变小，再次回到新月。通过不断观察月相的变化，可以发现月亮在这个过程中呈现出不同的阶段，既有明亮的图案，也有模糊的轮廓。
观察月相课件还提供了一些有关月相的额外信息。比如，可以看到每个月相的名称，如新月、上弦月、下弦月和满月。课件还介绍了一些关于月相变化的有趣事实。例如，满月时，月亮会呈现出白天般的明亮，而新月时，月亮几乎看不到。这是由于月亮和太阳的相对位置不同，导致在地球上看到的月相不同。
除了月历表格和基本概念，观察月相课件还提供了一些补充资源，以帮助更好地了解月相。例如，课件中可能包含一些日历图片，展示了月相的变化过程。同时，课件还可能提供一些学习活动，如填空题、选择题等，帮助巩固和应用所学的知识。
通过观察月相课件，可以更加深入地了解月相的变化特点和原因。这对于理解地球、太阳和月亮之间的复杂关系，以及月相对地球上的生物和环境的影响至关重要。观察月相也可以激发对宇宙的好奇心，引发对于天文学和宇宙的更深层次的探索。
观察月相课件为提供了一个全面而且生动的了解月相的机会。通过课件中提供的月历表格、概念解释和补充资源，可以更好地理解月亮的形态变化和运动规律。观察月相不仅可以培养对天文学的兴趣，还可以拓宽对宇宙的认知。所以，让打开观察月相课件，一同探索这个神秘的月相世界吧！
月相的课件(篇3)
【教材分析】
本节课选自粤教科技版小学《科学》五年级下册第3课《月亮》第一课时。《科学课程标准》把本节内容纳入了“地球与空间科学”领域。学生通过前面几节内容的学习，已经对地球、太阳和月球以及三者之间的空间位置关系有了一个初步的了解。本节课在此基础上进一步介绍月相形成的原因及变化规律。
五年级学生，对生活现象及科学事例已经有了一定的分析能力，但主要还依赖于主观形象的思维，对于新知识的学习有较强的求知欲和好奇心，喜欢将科学的学习与生活联系起来，但他们非常匮乏生活经验，从理性的角度学习本节课内容还具有一定的难度，由于月相形成较为抽象，因此在课堂上我准备了结构性的探究材料，让学生通过自己的探究获得月相变化规律的感性认识。但由于模拟实验的探究材料和实际情况有诸多不同，如：月球被涂成半黑半白、太阳也是模拟的，并不发光，学生实际上并不是非常相信模拟实验的探究结果。最后我通过自制教具《新型月相形成演示仪》结合大屏幕进行效果显著的演示，作为对探究实验的验证和整节课的知识总结，效果显著。
综合以上分析，我将本节课的教学重点确定为月相的形成原因及变化规律。同时由于月相的形成原因的理解需要较强的空间想象力，以及理论分析和推理能力，因此也是本节课的难点。
基于以上，并结合课标，我制定了以下教学目标：
科学概念
1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。
2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。
过程与方法
1、根据已有的想象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的.观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。
2、初步学习利用模型来解释自然现象。
情感态度与价值观
1、初步意识到宇宙是一个变化的系统。
2、培养自主性和合作意识。
教学重点：月相的形成原因及变化规律
教学难点：月相变化的原因
教学准备：PPT课件、小组探究实验材料、新型月相变化探究仪（演示用）、记录单
一、新课引入
魔术是小学生非常喜欢的活动，上课之初，我通过圆球会变魔术引入本节课的教学，激发学生的学习兴趣。
二、引入课题
“你见过什么形状的月相”这个环节通过提问自然引出月相的定义（月亮的圆缺变化）。然后问：关于月相变化，你想研究什么问题。学生积极思考，纷纷提出自己的问题，体现了自主探究的特点。
三、月相如何变化？
我让学生小组讨论，画出上半月的月相变化过程，然后把多个小组的讨论结果在投影仪里投影出来。学生通过对比各组画出的月相变化图，发现有很多不同的意见，如：上半月的月相亮面在左还是在右，初七以后，月相是往外凸还是往里凹？知识的矛盾，激发了学生进一步探究的欲望。
四、探究月相的成因
我让学生以小组为单位讨论这个问题，提出自己的假设，设计方案验证自己的假设。我将学生的想法加以引导，确定用实物模拟法研究月相的成因。我专门设计了一个实验板，里面有太阳光、月球公转轨道，通过讨论，我们用地球仪模拟地球，用半黑半白的乒乓球代表月球，始终保持涂黑的一面背对着太阳光。
小组四个人进行分工，2人做实验员负责抬着实验板，1人作为监督员，负责改变“月球”的位置，1人作为观察员兼记录员。记录员所看到未被涂黑乒乓球的形状即表示月相。
通过这样直观的模拟体验，得出月相的成因是在月球不发光和太阳照亮半边月球的基础上，由于日、地、月三者的空间位置发生了变化（相对运动）。在具体的实验材料的支持下，让学生亲历实验过程，从而达到突破重难点的目的。
五、自制教具演示验证
但由于模拟实验的探究材料和实际情况有诸多不同，如：月球被涂成半黑半白、太阳也是模拟的，并不发光，学生实际上并不是非常相信模拟实验的探究结果。最后我通过自制教具《新型月相形成演示仪》结合大屏幕进行效果显著的演示，作为对探究实验的验证和整节课的知识总结，效果显著。
六、月相的变化规律
根据模拟实验和教具演示，师生共同总结月相变化的规律，这个过程我只讲解一部分，另一部分让学生讲解，培养学生的独立思考和表达能力。
五、拓展
让学生思考月相变化和人类的关系，引导学生把学习的知识和生活联系起来。最后，我通过播放《月相与生活》的视频，让学生了解月相和人类的关系，体现了科学与生活、科学与社会的理念。
六、复习巩固
我设计了填写唐诗和侦探破案的故事，让学生用学习的知识解决问题，实现学以致用，也是对学生学习效果的检查。
七、课堂练习布置作业
结合上课的时间，鼓励学生亲自观察一半月的月相，并通过月出和月落时间对学生的观察进行指导。
板书设计
月相变化
一、月相怎么变化？
上半月：由缺变圆，亮面在右（西边）
下半月：由圆变缺，亮面在左（东边）
二、月相为什么会变化？
1、公转
2、角度
月相的课件(篇4)
一、教学目标
1.知道月球是地球的卫星，它在不停地绕地球公转，公转的方向是自西向东的；月球本身不会发光，我们看到的月光是月球反射的太阳光；月相变化是月球在不断绕地球公转的过程中发生的。
2.能够对月相变化的原因做出合理的假设和猜想；能够用模拟实验探究月相形成的原因。
3.愿意倾听其他同学对于月相变化原因的观点和评述。
二、教学准备
大白纸、记号笔、黄色乒乓球、台灯、铅笔、粉笔。
三、教学过程：
第一课时
1.提出研究问题
（1）出示新月、蛾眉月、上弦月、凸盈月、满月、凸亏月、下弦月、残月这八种典型月相的图片，让学生根据从农历初一开始出现的顺序排列。
（2）提出研究问题：月相的变化是怎样形成的？
2.形成研究假设
（1）让学生以小组进行讨论：月相每个月重复出现的原因是什么？
（2）让学生在班上汇报自己的想法。
（3）把学生按照不同的解释分成小组，并且根据自己的想法作出一个示意图。
在绘制示意图之前，为了让不同学生画的示意图能够被相互理解，教师提出以下几点要求：
①示意图要表示出从北极俯瞰时，地球和月球的位置；
②当月球处于轨道上的不同位置时所出现的月相。
③月球绕地球转动的方向
（4）学生展示并介绍自己的示意图。其他的学生可以针对示意图提出疑问并要求解释。
（5）教师引导学生归纳大家做出的不同假设以及针对各种假设存在的疑问。
3.设计模拟实验
（1）让持有不同见解的学生设计出一个模拟实验来检验示意图中展示的假设。
教师引导学生思考：
①用什么来代表示意图中的地球、月球和太阳？
②怎样表示月球绕地球的运动？
③怎样观察月球在不同位置时出现的月相？
（2）让学生根据制定的实验方案准备试验所需要的材料。
第二课时
1.进行模拟实验
（1）让学生按照不同的假设分成小组进行模拟实验。
（2）教师巡视、指导不同小组进行实验的情况。
2.汇报实验情况
（1）让各组学生汇报模拟实验中出现的情况，教师可以提出以下问题引导他们回答：
①在实验中你是怎样让月球绕地球运动的？你这样做的根据是什么？
②如果要看到新月的时候，月球应该在什么位置？这时对应的日期应该是什么时候？如果要看到其他典型的月相，月球应该在什么位置？
③在你的模拟实验中月相变化的顺序和我们实际观测到的月相变化的顺序是不是一致的？
④根据模拟实验的情况，你认为自己的假设是正确的吗？如果不正确，你的根据是什么？要怎样修改？
3.总结月相形成的原因？
（1）让学生用自己擅长的方式交流总结月相形成的原因。
（2）让学生思考：如果月球绕地球运动的方向反过来，对于月相的变化有什么影响？
4.布置作业
让学生根据实验的结果修改自己所作的月相成因的示意图。
月相的课件(篇5)
教材分析：
《月相变化》是教科版《科学》六年级下册第三单元中的第二课。本单元要让学生在星空下来感知宇宙，形成初步的、浅显的、有系统的对宇宙的认识，月球距地球最近，是目前人们最熟悉的天体，而我们对月球最多的印象就是在地球上观察到的各种形状的月相，所以本课在这一单元中占有重要地位。本课主要是让学生认识到月相是变化的，变化是有规律性的。主要包括四个部分：画月相、给月相排序、模拟月相变化、观察白天的月相。
教学目标：
科学概念：知道月相在一个月的不同时期有不同的形状；月相变化是月球围绕地球公转的过程中形成的，变化是有一定规律的。
过程与方法：持续地观察月相的变化过程
根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整
初步学习利用模型来解释自然现象
情感态度：初步意识到宇宙是一个变化的系统
培养自主性和合作意识
重点：知道月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。
难点：总结月相变化规律，即上半月月亮亮面面积逐渐变大，亮面在右侧；下半
月亮面面积逐渐变小，亮面在左侧。
过程：
一、引入：
1、说说兴趣爱好
2、在白板上画：月亮
3、说说你见到过的月亮是什么样子的？
4、讲解：月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相
二、展开
1、画一画看到过的月相（白板上画）
2、交流：通过刚才大家画的月相你有什么发现？
所画的月相是什么时间发生的？
按照时间先后给月相排排顺序（初一到十五）
(个别同学在白板上拖拉操作)
3、提问：为什么同一时间你们画的月相不同？
为什么有的月相是亮面在左，有的在右？
月相变化是否有规律？有什么样的规律呢？
4、模拟月相变化
（1）为了了解月相的变化规律，我们可以做一个模拟实验
（2）交流：①用什么表示月球、太阳、地球？
②在模拟前我们先要了解月亮、地球、太阳的相对位置？
白板展示
③你们小组准备怎么做？
④要注意些什么？
（3）小组实验
注意: ①观察月相亮面的大小如何变化
②观察月相亮面的方向
（4）交流：①交流你观察到的月相
②通过这个模拟实验，你发现了什么？
③月相变化有什么规律吗？
在交流时互动的力度更强，而且可以随时改正错误的月相，在白板上的灵活移动，不用再象使用课件那样事先在后台操作好，而且学生有的想法你课前没有预设进去课件就不能展示出来，而白板可以随时编辑，把学生的想法表现出来，这样便于他们得出月相变化的规律，解决本课重难点。>
（5）播放月相变化解释月相成因
5、观察白天的月相
（1）我们从模拟月相变化的过程中，推测了月相变化的规律，要知道规律是否正确需要我们进行实地的观察
（2）你们认为在什么时候观察月相比较合适？观察时间？如何记录？
在观察中有可能会遇到什么问题？你们准备怎么解决？
三、拓展
1、做个小小侦探员：
20xx年2月25日晚上办公室失窃，警察抓到两个嫌疑犯：A说：“我晚上一直在睡觉，没出去过。”B说：“我看到A往办公室去的。”警察问：“天黑了你怎么能确定是A？”B说：“他正好回过头来月光照在他脸上。”
到底谁说谎了呢？
2、搜集月相以及月球地貌特征的图片或资料。
月相的课件(篇6)
无论是历史上的文人骚客，还是现代的科学家，月相一直都是人们关注的焦点。月相是指地球上月亮在太阳光的照射下所呈现出的不同形状，人们通过观察月亮的形态来推测日期和季节的变化。在这篇文章中，我们将详细地探讨月相的特点、形成原因以及对人类的影响，并通过课件的形式来进行生动的展示。
一、月相的特点：
月相分为新月、上弦月、满月和下弦月四个阶段。新月时，月亮完全被地球所遮挡，呈现为一条细弯；上弦月时，月亮的形状呈现为半圆形，只有右半边受到太阳光的照射；满月时，月亮变得圆润完整，整个表面都被阳光照亮；下弦月时，月亮的形状再次呈现为半圆形，但这次是左半边受到太阳光的照射。
二、月相的形成原因：
月相的形成是由于月球绕地球运行，并同时受到太阳的照射。当月球绕地球转一周时，我们所看到的月相也会发生变化。月亮没有自己的光源，它只是反射太阳光。当地球、月球和太阳三者正好位于一条直线上时，月亮就会呈现出新月的形状；当地球、月球和太阳形成一个直角三角形时，月亮就会呈现出上弦月的形状；当地球、月球和太阳处于相反方向上时，月亮就会呈现出满月的形状；当地球、月球和太阳再次形成一个直角三角形时，月亮就会呈现出下弦月的形状。
三、月相对人类的影响：
月相对人类的影响主要表现在以下几个方面：
1.农业利用：月相对农业生产起着重要作用。传统上，农民根据月相来决定种植和收获作物的时间。满月时，人们认为作物的汁液最旺盛，容易吸收养分，因此适合播种；而下弦月时，人们认为作物的根部生长最为旺盛，适合修剪和除草。
2.渔业利用：月相也对海洋生物的生长和迁徙有所影响。满月时，潮汐的幅度较大，海水中的浮游生物也较为活跃，这对渔民来说是一个好的捕鱼时机。
3.文化传统：月相在文化习俗中也占有重要地位。例如，中秋节是中国的传统节日，在这一天人们庆祝丰收，欣赏满月并一起吃月饼。在美洲的印第安人文化中，蛾眉月（即弯弯的上弦月）被视为焕发活力和希望的象征。
4.天文观测：月相对于天文观测也有一定的影响。新月时，月亮的光线较为微弱，这有利于观测星系和行星。而满月时，月亮的亮度较高，会遮挡部分星系和行星，对于观测来说会有一定的限制。
通过这个课件的展示，我们可以更加深入地了解月相的特点、形成原因以及对人类的影响。月相作为天文学中的基础概念，在科学研究和人类生活中都起着重要的作用。我们应该不断加深对月相的认识，进一步挖掘其潜在的价值与应用。这样的课件不仅能够帮助学生学习相关知识，还能够激发他们对天文学的兴趣和科学探索的欲望。月相的课件将为学生提供一个生动、有趣且易于理解的学习工具，帮助他们更好地理解并掌握这一重要概念。
月相的课件(篇7)
各位评委、各位老师：
大家好。
今天我说课的课题是《月相变化》。我将从教材、教法、学法、教学程序、板书设计五个环节来进行。
一、说教材
1、教材分析
《月相变化》是教科版科学课六年级（下）《宇宙》单元中第二课时的内容。本课在本单元中承接上堂课《地球的卫星——月球》的教学，更加深入地介绍月亮的奥秘；同时为后面《日食和月食》的教学做了铺垫，是形成学生合理知识链的重要环节。本课主要传授的内容是使学生明白月相变化的原因，并且使学生初步形成的观察月相的兴趣，在观察过程中培养学生坚持记录的习惯。
2、学情分析
在日常生活中，学生看到过月亮是有圆缺变化的，能够知道农历十五是满月，并且通过上堂课制作“我的月球卡”也了解了月球是自身不会发光的，我们所看到的月光是月球反射的太阳光，月球在绕着地球逆时针运行等。虽然说学生对月亮是有一定的了解，但是具体月亮是如何借助太阳光而改变自身形状的还没有很清晰、完整的认识。
3、教学目标
根据教材内容和学生知识水平现状，我把本课的教学目标分解成知识目标、能力目标和情感目标三个部分：
知识目标：
1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。
2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。
能力目标：
1、持续地观察月相的变化过程。
2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。
3、初步学习利用模型来解释自然现象。
情感态度与价值观：
1、培养学生坚持记录的习惯。
2、初步形成观察月相的兴趣。
1、教学重、难点
重点：月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。
难点：要求学生持续一个月进行观察，在观察过程中详细记录月相的形状、月相所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置。
二、教法
根据本课教学内容的特点，本课教学中我采用的教学方法主要有：
1、直观教学法：出示与教学有关的动画引起学生的注意，促进学生理解，加深学生印象。
2、谈话法：运用你问我答的方法，使学生处于主动思考的状态，而不是被动地接受教师传授的知识。
3、模拟情境法：创设一个活动情境，让学生参与到情境中来，体验获得知识的乐趣。
三、学法
1、主动学习法：举出例子，提出问题，让学生在获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思维，主动探索知识，培养学生思维想象的综合能力。
2、反馈补救法：在练习中，注意观察学生对学习的反馈情况，以实现“培优扶差，满足不同。”
四、教学设计
根据教材，我把教学过程分成以下四个环节：1.谈话揭示新知；2.合作探究新知；3.操作巩固新知；4.拓展深化新知
第一环节：谈话揭示新知
教师可以通过背诵古诗，引入月相；接着让学生说说自己曾经见过的'月相。
设计理念：小学生对于古诗是有一定的热爱程度的，本次通过古诗背诵引入新课，充分调动学生学习的兴趣和注意力。
第二环节：合作探究新知
（1）、画月相
教师给每位学生几张相同大小的圆纸片，请学生在纸片上画月相，然后把它剪下来。让几位学生把画月相的纸片贴在黑板上，请学生观察：这些月相相同吗？有哪些不同？为什么？并且要求学生判断黑板上所画月相是否正确，说明理由。接着教师出示一个半明半暗的皮球，让它代表月球并让学生观察，从观察中再次判断黑板上的月相正确与否。
（2）、给月相排序
请每个学生再画一个月相，并剪下来。让学生在黑板上标有时间的圆圈内将月相贴上。同学们贴上来的月相图顺序是混乱的，让学生们再次进行观察：从黑板上的月相图你们想到了什么？月相的变化到底是怎么样的？
教师在提出问题之后组织小组交流与讨论。让各小组成员发表个人意见，派代表上来对月相进行排序。
教师小结这次活动，并指出交流活动中分歧所在。
本次活动得出月相变化规律：上半月，由亏到圆；下半月，由圆到亏，亮面向着太阳的方向。
设计理念：小学生的注意力是比较不集中的，通过动手画月相、月相排序、交流讨论，能使学生充分融入到学习氛围中，使学生在思考和谈话讨论中形成知识，在直观中理解知识。
第三环节：操作巩固新知
月相变化模拟活动
教师将班级学生分成四组，请每组学生根据活动要求做模拟实验，并且请学生根据活动做好月相记录。
教师在模拟活动后组织全班学生进行交流：在不同的观察点，你画的月相是怎么样的，为什么只能看到这样的月相，月相变化与什么有关。进而得出结论：每天的月相都是不一样的，月相变化与月球运动，太阳、地球、月亮所在的位置有关。
教师此时可以播放月相变化的动画，加深学生对结论的认识。
设计理念：1）通过模拟实验，培养能力。模拟月相发生的过程。通过这个过程，既可以巩固知识，同时又能培养学生的实验能力和空间想象能力。对于实验的喜爱，学生也会主动地参与到学习中。2）天文知识的学习，一般是不可能直接观察到的，利用多媒体课件演示月相变化，使抽象的东西更加形象化，加深理解。所以，我就利用动画来让学生初步认识月相变化的原因。这是一种直观教学的方法。
第四环节：拓展深化新知
观察白天的月相
结束了月相排序及学习了月相变化规律之后，教师向学生们指出：白天我们可以在清晨上学或者傍晚放学时发现天空中有月亮，要求学生对白天月相进行一个月的持续观察，并记录，特别注意月亮亮面的方向。
接着引导学生思考有时候我们观察不到天空中的月相，又该如何做呢？这样的情况下，学生应学会用推测的方法解决。
设计理念：观察记录一月的月相，学生有亲身的体验。让学生体会到科学知识来源于生活中的细心观察，通过观察学生反馈所学到的知识，教师可以根据学生学习的反馈情况进行下堂课的教学补救。
五、板书设计
月相变化
月相变化：（图示）——————亏→→圆→→亏
变化规律：（图示）——————月球绕地球转
本课板书主要以图画为主，直观像学生们展示月相变化及其成因示意图。
我的说课完毕，感谢大家。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《月相的课件(合集七篇)》一文，希望能解决您找不到幼儿园教案时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了月相课件专题，希望您能喜欢！
