俗话说，不打无准备之仗。杰出的幼儿教学工作者能使孩子们充分的学习吸收到课本知识，为了给孩子提供更高效的学习效率，教案是个不错的选择，教案对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标。幼儿园教案的内容要写些什么更好呢？考虑到你的需要，小编特地编辑了“未选择的路课件”，请在阅读后，可以继续收藏本页！
未选择的路课件 篇1
教学目标
1、通过品味诗歌，悟出诗中所蕴含的人生哲理。
2、学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯
教学重点了解关于象征的知识。
教学重点：理解诗中所蕴含的哲理。诗人为什么重点写那一条“未选择的路”。
教学难点对于象征的理解。
教学设计
一、导入新课：
上一节课，我们欣赏了俄罗斯伟大诗人普希金的名著《假如生活欺骗了你》，领悟了如何面对误解和挫折的哲理。那么，这节课我们来一起品读《未选择的路》（板书课题）说到路，大家都不陌生。我们每天走来走去脚下踏的不就是路吗？是的。然而我们可曾思索过：这路和我们的生活有什么内在的联系？
二、检查预习
1、作者介绍（学生交流课前搜集到的资料，教师适时补充。）
三、整体感知
１、教师范读或播放课文的录音，让学生标出朗读的停顿，然后让学生自由读。
停顿示例：
２、学生朗读展示。
3、整体把握，理解诗意
古今中外，许多诗人作家对“路”都有过精彩的描写：屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向；李白有“行路难，行路难，多歧路，今安在”的感慨；辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹；鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的想法。
2、字词预习：给下列生字注音
弗（fú）涉足（shè）伫立（zhù）萋萋（qī）幽寂（yōujì）延绵（yánmián）
1）全诗共四个诗节，请用简洁的语言概括每一小节的意思（学生自由发言，教师适当点拨）
小结：伫立（思索）—决定（选择）—选择之后的'惆怅—多年后的回顾叹息
⑵《未选择的路》中，“路”包含了什么深刻的含义？这是一种怎样的表现手法？你还学过使用这种手法的课文吗？（适当讲解象征与比喻的不同）
（3）这首诗引起了你哪些思考？让学生发言。
例如：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。
三、合作探究，深入学习（四人小组合作学习，然后全班交流讨论）
１、诗人为何选择了一条“荒草萋萋，十分幽寂”，“人迹更少的一条”“道路”？
２、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？
３、诗人为何把诗题取名为“未选择的路”？
4、这首诗蕴涵了怎样的人生哲理？
四、拓展延伸，总结反思
１、抄读汪国真的《生活》一诗。请回答，你最喜欢哪一首诗，并简述你的理由。
你接受了幸福/也就接受了痛苦/你选择了清醒/也就选择了糊涂/你征服了别人/也就被别人征服/你赢得了一步/也就失去了一步/你拥抱了晨钟/怎么可能拒绝暮鼓
２、总结：这节课我们欣赏了《未选择的路》，诗人借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考、采用了象征手法，告诉了我们一个深刻的道理、人生的道路上每一个岔路口都要慎重选择，切不可随意盲目！
五、作业
1、练笔：请同学分别写出走大路或走小路的感受和结果，可以是诗歌，也可以是一段小散文。200字左右。
2、阅读：课后搜集并阅读弗罗斯特的诗。
提示：人生之路；象征手法；《在山的那边》、《行道树》《纸船》等。
知识链接：所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。
未选择的路课件 篇2
随着经济不断发展，人们对旅游的需求感加强，国家对旅游业的重视程度也不断提高，但具备较好职业素质与专业能力的旅游管理人才匮乏，且很多旅游管理专业的毕业生实践能力差，不能很好的解决实际生活中遇到的问题。这些问题反映到教育机构与人才培养部门，得出需不断加强实践教学的结论，实践教学更加注重学生运用知识的能力，能真正提升旅游管理者的素质，从而不断满足社会对人才的需求，因此，构建一个完整的实践教学体系已日渐提上日程。
具体的实践教学目标可以归类为以下几点，学生要具备基本的能将理论知识转化为实践操作的能力，这种实践能力既包括毕业生进入企事业单位后，能将学到的知识用来解决生活中遇到的难题，还包括能较好地适应新的工作环境与接纳新的企业文化。旅游产业可以看做是第三产业，也就是服务性产业，这样便要求从事该产业的人群具备高度的服务意识，教育教学活动中，要在学生已慢慢接受学习技能和学生理论知识逐渐养成之时，通过实践教学不断提高学生的旅游意识，这是一个重要的教学目标。
未选择的路课件 篇3
一、教学目的要求：
1． 学习诗人采用象征手法所传达的人生哲理。
2．反复诵读，背诵、默写这首诗。
二、教学重点难点：
重点：教学目的要求1
难点：教学目的要求2
教学课时数：
一课时
三、教学内容与过程：
（一）导入新课
朗读《未选择的路》导入，或可从多媒体场景——路导入。
（二）全班同学个别读、齐读，男女生分读，全体同学试背。
（三）指名同学有感情地朗读。
（四）请同学举手发言说说你所知道的有关“路”的诗句、格言警句。
（五）研读课文：
1．你是怎样理解《未选择的路》这首诗的主题的？
2．《未选择的路》中的“路”“荒草”“足迹”象征着什么呢？
3．在《未选择的路》一诗中升华全诗旨意的诗句是： 。
4．体会诗句中含义深刻的句子，并试着说说你的理解，其他同学补充。
5．谈谈你学习这首诗的感受。
（六）作业：
1．当堂背诵、默写《未选择的路》。
2.以“路”为题，写一篇600字的文章。
未选择的路课件 篇4
课前准备：
了解歌德的生平简介。
教学要求
1. 能正确、流畅地朗读课文。
2. 学会选择书籍的方法，并了解掌握选择合适读物这种身手的益处。
重点、难点学会选择合适读物的方法。教学过程一、导入新课，激发兴趣。我们以前学过哪些关于读书的课文？《煮书》、《读书做记号的学问》、《精读和泛读》。这些课文告诉我们哪些读书方法？二、根据已学过的读书方法，学习新课。1. 默读课文，边读边做记号，想想每个自然段的意思使什么，并结合课文自学生字新词。2. 检查自学效果。（1）指名读生字新词。（2）指名读文章。3. 轻读课文，想想课文讲了几点意思，可以分为几段？4. 评议课文使怎样写的。以问题作过渡，总领下文，接着具体从三个方面来讲选择读物的范围和选择读物的好事。三、说说自身以后怎样选择读物。板书：优秀的文学作品,获取更多知识22 读书要有选择
未选择的路课件 篇5
教学目标
1、了解马克思所提出的选择职业时应当考虑和遵循的原则，感受其为人类造福的伟大理想和崇高精神。
2、学会抓住关键语句，感受马克思在缜密的思考中所洋溢的激情。
说明
这是一篇马克思在中学的考试作文，又放在高三的教材中，原本应该很容易引起同龄学生的共鸣。但由于目前教育中对马克思的概念化理解，使得当今学生对马克思的认识有片面性。因此可在上这篇文章之前让学生通过书籍、网络等等加深对马克思的了解，促进学生更好认识与感受马克思的博大情怀。另外，即将毕业的高三学生，通过对此文的解读，让他们在感受伟人高尚的情怀的同时，充分理解在选择职业时的原则，对学生应该说具有现实意义。再者，本文虽是一篇议论文，但通篇却充满了激情，极具青年人的昂扬向上的特质，因此对一些重点语句的揣摩，对激发学生的对社会、对理想、对崇高的关注与热情会有很大的帮助。
教学重点、难点
1、重点：全文严密的逻辑结构以及对选择职业时应当考虑和遵循的原则的理解。
肤浅的理解，通过认真体会、比照，真正理解马克思为人类造福的伟大理想和崇高精神。
说明：
整篇文章阐述了在选择怎样的职业之前必先对自己的热情、体质、能力等几个方面考虑清楚，并在此基础上展示了究竟什么才是自己应该选择的职业。全文层层推进，文思缜密。但是由于当今学生对于崇高、高尚的距离感，所以会此有一些程式化的理解，容易对马克思提出的择业时的思考做表面的、肤浅的理解，比如对成为“高尚的人”、“为人类带来幸福有职业”、“选择最能为人类而工作的职业”等等。因此必须让学生结合自己内心在选择职业时的一些不正确的认识，结合对文中一些具体语句的揣摩，认真体会、比照，加深对文章的理解，才可能达成对马克思为人类造福的伟大理想和崇高精神真正理解。
教学过程
教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图
检测预习
导入新课
1、要求学生课前查阅马克思的相关资料，了解青年时期马克思的兴趣爱好。提问：就你对马克思的了解，你觉得马克思可以选择什么样的职业？
2、你在选择职业时最先考虑什么？
1、课前查阅马克思的相关资料，了解马克思的兴趣爱好；设想马克思可能的职业取向。
更加自我。通过课前的相关阅读，使学生对马克思有所了解，尤其是对青年时期的马克思的了解，初步感受马克思为什么会有如此的职业选择。
初读课文
整体感知
1、要求学生通读全文，用简练的语言概括全文的层次结构。
2、对学生的概括提出质疑，激发学生进一步的思考。
1、默读课文；圈点批划关键语句和核心词语；分层概括大意。
2、在这一环节中学生的概括归纳不一定要正确，但教师一定要对学生的回答提出一些有针对性的问题，使学生能在下一个环节中能有意识地注意到自己的概括出错的地方。
1、引导学生对全文的内容能整体感知和把握，训练了学生的概括能力。
再读课文
深入探究
1、马克思认为人应该选择什么样的职业？
（1）如何理解马克思年说的“最有尊严的职业”?
（2）马克思是如何阐述他对选择“我们深信其正确的职业”的理解的?
（3）如何理解选择“一种能给我们提供最广阔的场所来为人类工作”？“最广阔的场所”指什么？
2、第一小结将自然给动物规定了活动范围与神给人指定了目标相比较，其目的是什么？
（1）第四小结中“这声音”指什么？
（2）如何理解“热情的来源”，选择职业时需不需要热情？
（3）马克思认为选择职业需不需要考虑体质？
1、学生默读第17小节——最后一小节，回答问题。
认真体会并理解下列语句：
“尊严就是最能使人高尚起来、使他的活动和他的一切努力具有崇高品质的东西，就是使他无可非议、受到众人钦佩并高于众人之上的东西”。
“正如有失尊严的职业会贬低我们一样，那种建立在我们后来认为是错误的思想上的职业也一定使我们感到压抑”。（类比论证）
“相反，重视作为我们职业的基础的思想，会使我们在社会上占有较高的地位，提高我们本身的尊严，使我们的行为不可动摇”。（对比论证）
“如果一个人只为自己劳动，他也许能够成为著名的学者、大哲人、卓越诗人，然而他永远不能成为完美无疵的伟大人物。”
著名的学者、大哲人、卓越诗人与伟大人物的区别在哪里？
2、学生默读开头——第16小节，回答问题。
热情一是来源于虚荣心，二是来源于幻想。
让学生可对照检查一下自己的选择是不是属于这样的“热情”，与同桌进行交流。
此过程分为两大块，教师活动中前“马克思认为人应该选择什么样的职业？”后几个问题则解决文章的前半部分（开头——第的思路：在做出职业选择之前首先要考虑什么？）
一方面要引导学生通过认真的.阅读，细致的比较，体会马克思为人类造福的伟大理想和崇高精神，因而对语句的理解应该成为解读的重点。另一方面也试图培养学生在看似头绪很多的段落中很快把握主旨的能力。
拓展总结
1、找出文中饱含深切情感的语句，品味涵咏，加深对文章的理解
2、王力先生说：“西洋人做文章是把语言化零为整，中国人做文章几乎可以说是化整为零”。结合这篇文章的语言谈谈你如何理解这一段话。
1、朗读文中饱含深切情感的语句并说说你的理解。
（语言极富情感，自然朴实而又发人深省。）
2、西方人的思维是分析型的，侧重理性与推理；东方人的思维是综合型的，侧重感性与归纳。
学生通过对这些抒情意味的语句，深刻感受马克思对对社会对他人对理想对事业的执著与激情。
布置作业写一篇随笔：要求结合马克思在选择职业时的建议，根据自身的兴趣、性情等特点为自己做一个职业选择。课后完成下节课互相交流。通过读写结合，加深对课文的理解。
思路点拨
这篇文章还可以运用将我的职业选项择观与马克思的职业选择观参照阅读的方法来进行教学。先针对学生实际，他们对职业选择的理解来设计问题，比如“为什么要进行选择？”“你在选择职业前要考虑的首要问题是什么？”“你想选择一个什么样的职业？”等等，然后与马克思的观点一一比照，来一步步进入并解读文本。
练习举隅
1、少年马克思已经注意到了“选择了最能为人类福利而劳动的职业”为自己的责任，他已经认识到个人职业选择和社会需要之间的关系，也就是人在选择职业时，“应该遵循的主要指针是人类的幸福和我们自身的完美”。请联系实际谈谈为“人类的幸福”与为“自身的完美”是否矛盾。
性情等特点为自己做一个职业选择。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《未选择的路课件》一文，希望能解决您找不到幼儿园教案时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了选择课件专题，希望您能喜欢！
