经过慎重考虑我们为您选择了一篇不错的“天上的街市教案”文章，分享是一种善行也是一种值得被赞美的行为。老师会根据课本中的主要教学内容整理成教案课件，需要我们认真写好每一份教案课件。 学生反应是教学过程中持续发展的动力之一。
天上的街市教案【篇1】
一、 教学目标：
1、 能够流利、有感情地朗读诗歌，感知课文内容，把握作者的感情。
2、 体会诗歌蕴含的思想感情。
3、 领会诗歌优美的语言和意境。
4、 理解联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
二、 重点：
品味诗歌语言。
三、 难点：
对诗歌主题的探讨。
四、 课时：
一课时。
四、 教学过程：
(一) 情境导入：
同学们，在你们每天晚自修回家的路上，那淡淡的月色，隐约闪着几颗星星的夜空，是否吸引了你的目光?我请大家一起来看图片，领略星空的美景。Powerpoint(下面简称PP)：星空图片。
这是画家和摄影师向我们展现的星空色彩图，那在诗人眼里星空又是怎样的?请大家打开课文《天上的街市》，走近郭沫若，走进他的星空世界。
(二) 简介作者：
问：大家以前有无接触过郭沫若和他的文章?
出示投影：郭沫若先生简介。
原名郭开贞，四川乐山人，诗人学者，代表诗集有《女神》、《星空》等。
(三) 整体感知
1、请大家打开课文，自由大声地读一读，完成两件事：
① 圈出不熟悉的字词，借助工具书或询问老师解决。
② 要求读准字音、节奏，读得流利。
2、个别学生读，要求其他同学认真听，读后纠正字音、节奏。
3、老师配乐范读，学生思考：从诗中你看到了怎样的星空?请用简洁的语言概括。
小结：跟着郭沫若，我们领略了别样的星空风光图，那美丽的天上的街市，珍奇的物品、骑着牛儿的牛郎织女、似流星的灯笼，是否吸引了你的目光，给你留下了深刻的印象?
(四) 读出自己。
PP：找出你最喜爱或感触最深的画面，大声读一读，并说说理由。
预设：
1、 第一幅画：
朗读方式：对读。
关键词：明、无数、点、亮、现。
知识点：联想的特点。
2、 第二幅画：
朗读方式：齐读。
关键词：缥缈、美丽、没有、珍奇。
知识点：想象的特点。
3、 第三幅画：
朗读方式：想象读。(语气：亲切;情感：对幸福的向往之情。)
关键词：浅浅、不甚、来往。
知识点：想象的特点。
4、 第四幅画：
朗读方式：再创造读。
原句： 是他们提着灯笼在走
再创造：是他们提着灯笼在走——在走——在走——(渐轻，体现悠闲游走之感)
关键词：闲游、朵。
知识点：想象的特点。
(五)主题探讨。
作者为什么要在诗中选用并改编了牛郎织女这一民间故事?
提供写诗的时代背景：处于半殖民地半封建社会的中国，正被帝国主义列强瓜分和各派军阀的高压统治，处处黑暗，民不聊生，老百姓处在极其悲惨的境况之下。
2、作者当时的心态：他极度憎恶黑暗现实，但浪漫气息浓郁的诗人对社会现实并不绝望，也不因此而哀怨、伤怀，而是对未来充满了希望。他不满现实，热烈的憧憬着美好的未来;
3、郭沫若先生的性格特点，即奔放、热情、浪漫气息浓郁等。
天上的街市教案【篇2】
《天上的街市》课件
教学目标
1.知识和能力：朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情；理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。
2.过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
3.情感态度价值观：体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。
教学重点
1.朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情。
2.理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。
教学设想
1.这首小诗是辐射性很强的教材内容，由它可引发出典型的民间故事《牛郎织女》，和用这个题材创作的诗文，如《迢迢牵牛星》、《秋夕》等，所以学习本诗应尽量开发出这些学习资源。
2.这首诗很美很短，学习时应指导学生学会用恰当的语气语调语音语速有感情朗读，注意分清节奏，念准重音；同时在读好的基础上，当堂背下来。
3.联想自然、想象丰富是本诗的一大特点，也是本单元的一个重点，所以在拓展延伸、课外作业设计中突出联想、想象能力的训练。
教学准备
老师：准备幻灯片、课文录音、钢琴曲《星空》、课堂活动记录表。
学生：阅读《牛郎织女》故事；预习质疑，通过四人小组讨论，摘出较有价值的疑难问题，并写下本组对这些问题的初步意见，“问”与“答”都写在课堂活动记录表里，确定好发言人，准备向班级汇报本组探究结果，进行班级交流。
教学过程
第一课时
一、导入新课
1.星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学们翻到《天上的街市》。
2.对于作者你了解吗？我们一起来说说。
（郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。）
二、写作背景
这首诗写于代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的.现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
1.熟悉诗歌，指导朗读请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。
——这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
2.这种感情基调的诗歌应怎样朗读？
——朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
3.放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。
三、师生共同活动，分析、解读全诗。
(一)讨论学习第一节诗
1.教师范读第一节。
2.“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息？
——它表示时间是晚上，天已经黑了。
3.诗人面对黑夜看到了什么呢？
——登高远望，看到了暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，抬头望星空，无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一书，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星”
比喻成“街灯”，由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。
4.有的同学在朗读的时候，往往漏掉“是”字，请同学们想一想：“是”字可有可无吗？（让学生反复朗读这句诗，寻找语感）
——“好像”后加一个“是”字，凑足音节，使其更舒展，同时更能表达作者赞赏的口吻。
5.节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想的特征。
——两处联想：街灯——明星明星——街灯
所谓联想，就是由一事物想到另一相关事物的心理过程。
（二）讨论学习第二节诗。
1．请学生个别朗读第二节诗。
2．联想是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。那么什么是想象？第二节诗中运用了想象吗？
——使人由民间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，街市上应有珍奇的“物品”，这就是想象。所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。
3.是如何描绘自己的想象物的？
——诗人用“美丽的”来形容街市，用“世上没有的”“珍奇”来形容物品，并用“陈列”一词来说明物品的繁多。
4.作者极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的？
——极其肯定。从“定然是”一词可以看出来。
5.作者这样写流露出怎样的感情？
——天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间，流露出诗人对这种美好幸福生活的向往。
六、再次全体朗读全诗，融入自己对诗歌感情的理解，读出韵味。
七、布置作业
1.熟读这篇课文。
2.预习三、四节诗内容
第二课时
一、体朗读全诗，回忆旧课内容
二、讨论、学习第三节诗
1．请一位同学朗读第三节。
2．如果说诗的第1、2节描写的是诗人想象出的静止的景物，那么，诗人运用丰富的想象在第三节诗中描写了什么呢？
——诗人由“美丽的街市”“珍奇的物品”想到了天街上应该有人，有人的活动。这“人”就是牛郎织女，进而描写出动态的景物。
3．描写的牛郎织女的命运如何？它与传说中的故事有何不同？
——传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸福美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。
4.诗人这样的想象合理吗？他为什么要作这样的改造？
——诗人的想象是合理的。他是依据星座来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。作者这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的反抗，对自由幸福生活的向往。
三、讨论、学习第四节诗
1．请一位同学朗读第四节。
2．这一节写了什么内容？
——写牛郎织女提着灯笼在天街闲游。
3.节中的“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换？
——不能。“来往”是指牛郎织女骑着牛儿雕过浅浅的天河去见织女。而在天街上悠闲地游逛，只能说是“闲游”，强调“悠闲”
4.节诗中有个量词用得很别致，请同学们找出来。
——“朵”
换成一颗的“颗”不更通俗明白吗？
——“朵”字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。
四、总结分析全诗
1．这首诗是怎样逐步展开联想和想象的？
2．——展开的过程是：街灯（明星）——街市——物品——人——生活
3．这首诗既有写实也有想象，请同学们找出来，并体会各自在诗中的作用。
——第一节写实，后三节都是想象。写实为想象作铺垫，想象则表达了对美好的理想境界的向往。
4.作者在想象的时候，多处运用了“定然有（是）”“定能够”“不信”“是”等极其肯定的词语，这表明什么？请同学们根据时代背景和诗人的性格、气质、诗歌风貌的特征来思考。
——表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心。
五、请朗读能力较强的学生朗读诗歌，其他学生闭上眼睛，在脑海中再现诗歌描绘的意境，感受诗人奇特的想象。
六、拓展、迁移
你知道关于月亮的哪些传说？试展开想象：将来的某一天，假如你成了中国的宇航员，也登上了月球，见到了传说中的吴刚、嫦娥，你将会……
七、布置作业
模仿这首诗，自己展开丰富的想象写一首诗。
板书设计
街灯（明星）——街市——物品——人——生活
联想 想象(天上的生活富庶、美好、幸福)
雄鹰
天上的街市教案【篇3】
天上的街市教案
在一座宏伟壮丽的城市里，有一个神奇的地方，叫做“天上的街市”。这个街市完全不同于我们熟悉的地面街市，它悬浮在空中，以一种奇妙的方式连接着天空和大地。下面，我将带领大家一起探索这个神奇的天上街市。
一、揭开神秘的面纱
走进天上的街市，仿佛进入了一个神奇的仙境。这里的道路铺满了丝绸般细腻的云朵，光滑而柔软。空气中弥漫着一股清新的花香，让人心旷神怡。远处的建筑物，造型奇特，色彩斑斓，熠熠生辉。在这里，任何人都会感觉自己进入了另一个世界。
二、各色各样的小摊贩
天上的街市上摊贩众多，琳琅满目的商品让人目不暇接。首先是卖各类美味食物的小摊，烤肉串，糖葫芦，小吃，奶茶等等，种类繁多，香气扑鼻。而且这里的食物都是以天上的特殊食材制作而成，品尝起来口感绝佳。
除了美食，还有许多琳琅满目的小商品。有琉璃瓶装饰品，美丽而精致；有天丝织成的丝巾，柔软而丝滑；还有融合了天然宝石的首饰，光彩夺目。无论你想买什么，都可以在这里找到。
三、特色文化表演
在天上的街市上，每天都会有各种各样的文化表演。舞蹈、音乐、戏曲、杂耍等形式丰富多样，每个节目都令人叹为观止。例如，有一场由身披彩衣的舞者表演的彩云舞，舞蹈动作优美婀娜，仿佛漫天飞舞的彩云，令人陶醉。还有一出由音乐家演奏的天籁音乐，音乐中融入了自然的声音，让人仿佛置身于大自然之中。
四、神奇的传送门
天上的街市还有一个小秘密，那就是神奇的传送门。这是一种连接地面和天上的通道，通过这个传送门，人们可以快速到达地面。当人们买完了天上的商品，想要回到地面时，只需要穿过传送门，便能瞬间穿越到地面。这个传送门看起来像一面普通的镜子，但一旦有人走近，它便会自动开启。
五、神奇的居住区
天上的街市除了商业繁荣，还有一个神奇的居住区。这个居住区由悬浮的云层构成，每个人家上面都有一座小小的花园，花园里鲜花盛开，绿草如茵，宛如人间仙境。居住区的建筑造型也非常奇特，有的像玻璃屋一样透明，有的像仙女宫殿一样华丽。
结尾：
天上的街市是一个神奇而美丽的地方，在那里，人们可以品尝到天上的美食，欣赏到绝美的文化表演，购买到独特的商品。这里的景色如诗如画，让人流连忘返。如果有机会，一定要来天上的街市体验一番，相信你会在那里度过一段美好且难忘的时光。
天上的街市教案【篇4】
学习重点：
1、领悟诗中丰富的联想和奇妙的`想象
2、学会从“画面美”、“情感美”和“语言美”等角度赏析诗歌。
郭沫若
(1892—1978)
原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的文学家、历史学家。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、话剧《屈原》等。
1921-1923年，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血!”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是这一时期，1910月24日，作者写下了《天上的街市》。
天上的街市
远远的/街灯/明了，
好像/闪着/无数的/明星。
天上的/明星/现了，
好像/点着/无数的/街灯。
我想那/缥渺的/空中，
定然有/美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些物品，
定然是/世上没有的/珍奇。
天上的街市教案【篇5】
教学目标：
1．学习诵读诗歌品味诗句感悟意境。
教材分析：
《天上的街市》是诗人郭沫若19创作的一首现代格律诗。诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女。通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗。今天，我们学习这首诗仍然有新的意义。
教学重点：
1．理解诗人对理想生活的向往和追求。
2.学习本文自然的联想和丰富的想象。
教学难点：
体会本文语言的朴素、节奏的和谐。
同学们，曾有人说：“幻想是为了弥补不足的现实。”《天上的街市》就是郭沫若幻想下的产物，下面我们就来一起学习这篇课文。
作者简介：
郭沫若(1892－1978)，原名郭开贞，笔名沫若，四川省乐山县人。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。19赴日本留学，原学医。19开始新诗创作，五四时期积极从事反帝反封建的革命文化运动。他是我国新诗歌运动的奠基者。他在中国文坛上骁勇地驰骋了60多年，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。1978年6月12日病逝于北京。
这首诗写于代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地牛封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
1．请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。
这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带―丝忧郁。
2．这种感情基调的诗歌应怎样朗读?
朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
3．老师范读，再明确这首诗的节奏和重音的划分。
远远的／街灯／明了， 你看，那浅浅的天河，
好像／闪着／无数的／明星。 定然是／不甚／宽广。
天上的／明星现了， 那／隔着河的／牛郎／织女，
好像是／点着／无数的／街灯。 定能够骑着牛儿／来往。
我想那／缥缈的／空中， 我想／他们/此刻，
定然有／美丽的街市。 定然／在/天街／闲游。
街市上／陈列的／―些物品， 不信，/请看／那朵流星，
定然是/世上／没有的珍奇。 是他们／提着灯笼/在走。
（一）先出示联想、想象的定义。
联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系.
想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。
（二）讲解第一节诗。
（1）诗人远望，望到了什么？想到了什么？
诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。
接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。
（2）这节诗中有两处运用了联想，找同学来说说。
街灯联想到明星。
明星联想到街灯。
（1）第二节描写的天上的街市是怎样的？而现实又是怎样的？
形成对比：反映了作者对现实的不满，对美好生活的向往。
（2）第三节描写的街市是怎样的？现实又是怎样的？
形成对比，抒发作者的痛苦与悲愤，对自由的向往。
（3）第四节写带牛郎织女欢聚，那牛郎织女的故事是怎样的呢？
深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月七日才能鹊桥相会一次。
（4）写天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出诗人怎样的情绪？（请结合时代背景理解）
对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。
（5）文中“定然有美丽的街市。”，“定然是世上没有的珍奇”，“定然是不甚宽广”，“定然在天街闲游”都用“定然”这个词，为什么要这样写？
作者坚信这样的世界时存在的，对美好的未来充满了信心。
（6）“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。”“朵”作为流星的量词，有什么妙处？
朵，本来形容花，这儿形容流星像花儿一样璀璨美丽。
1．本诗通过由远远的街灯产生联想和想象描绘了天上的街市及美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。
2．让学生试着背诵全诗，并每组请一位同学上黑板默写。
背诵这首诗，有感情地朗诵。
天上的街市教案【篇6】
一、说教材
1、教材简析
《天上的街市》是新编九年义务教育语文第三册第四单元的一篇讲读课文，这是一个新诗单元，教材编者称之为“诗海徜徉”。单独设立一个“新诗单元”，这在初中语文教材编辑史上还是第一次。这反映了人们对诗歌，尤其是对新诗在观念上的一些变化。
本单元编选中外九位现代诗人的十首诗歌，可以说都是精品佳作，具有一定的代表性。《天上的街市》选自郭沫若第一部诗集《星空》。《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期。当时诗人正在日本留学，其间于1921年4月和次年暑假两度回国。面对当时中国现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。但五四期间那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”（郭沫若语）。所以，在《星空》中，诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪，虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避现实、独善其身的消极情绪。这是《星空》给人的整体阅读印象。而《天上的街市》为我们呈现了一个充满诗情画意的美妙世界。（1）《天上的街市》诗内有丰富的想象，在现实生活的基础上，描绘出想象中的理想生活。有写实的诗句，有想象的诗句，而想象的正代表着诗人的向往和追求。（2）《天上的街市》由街灯联想到天上的明星，又由明星联想到天上的街灯，再由天上的街灯联想到天上的街市，于是想象便在作者一连串的联想当中放飞了，而这个联想的“中介”便是比喻。“远远的街灯明了，/好像闪着无数的明星。/天上的明星现了，/好像点着无数的街灯”。两个比喻，两层联想，把我们引进了想象中的天上的街市。（3）《天上的街市》对牛郎织女的传说的全新诠释，这个反传统的创作，形象地抒发了诗人的理想和追求。
《天上的街市》编入本单元的第一篇，因为它很好体现新诗的特点，它能让学生很快进入学习新诗的领域。
2、教学目标
根据教学大纲、教材编排意图及本课特点，我制定了如下教学目标：（1）培养联想和想象能力。（2）尝试联想和想象的写作方法。（3）引导学生体会作者强烈的爱憎情感和渴望自由追求光明的理想。（4）领略这首诗所表现的意境美和情感美。
3、教学的重点和难点
新诗有一个共同的特点，就是文字浅显、明白，形象鲜明，意境深邃。由于文字上没有障碍因而往往深入不下去，对诗歌的理解浮在表面上，反过来要埋怨新诗“没劲”。这首诗节奏和谐，音韵优美，读来琅琅上口，语言清新朴素，描绘出一幅浪漫温馨的天国乐图。根据这一提示，教学目标（1）（2）应确定为本课重点。在朗读中感受音乐美，绘画美、情感美为教学难点。
二、说教法
教学诗歌，要以丰富的联想和想象，从精炼的诗句中解诗读歌的丰富内涵来。为了体现教师为主导，学生为主体的教学方式，也为了培养学生养成独立思考的良好习惯，在教学实践中，我采用了以下教学方法。（1）适当介绍诗人在创作《天上的街市》（1921年）前后的生活经历和思想情绪，以帮助对诗歌内容的理解。（2）围绕朗读来设计教学，在朗读中感受诗歌的韵律美，在朗读中想象诗歌的图画美，在朗读中品析诗歌的情感美。（指导诵读）。（3）启发学生的想象和联想。《天上的街市》有丰富的想象和由此及彼的联想，因此指导学生也要通过自己的联想和想象去品味诗歌的意境和蕴含。（4）比较——把《天上的街市》对牛郎织女的描写与民间传说中的牛郎织女的故事做比较，从两者生活状况的不同上去理解诗人的理想和追求。在教学手段上，采用配乐朗读磁带。
三、说学法
叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广升，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”（1）诵读法。反复诵读逐步加深理解。诵读时注意节奏和重音。（2）想象法。在诵读理解的基础上，通过想象在自己脑海中构建出天上的街市的具体形象在意念中创造出一个与诗歌内容相一致的生动而丰富的境界。（3）比较法。比较诗歌与民间传说的异同，了解诗人对自由、美满生活的渴望和追求。
四、说教学程序
好的教学设想必须通过教学实践来体现。为此，我是这样安排教学程序的。
（一）激发兴趣导入新课
为了激发学生的求知欲，我是这样导入新课的：用民间故事导入。教师或学生讲故事均可。故事中的牛郎织女过着被禁锢，被束缚，难得一见的不幸生活。然而在郭沫若的《天上的街市》里，我们将会见到与此完全不同的牛郎织女……。然后板书课题。
（二）出示目标，整体感知
在学生积极性已被调动，课堂气氛比较活跃的情况下，我因势利导，出示教学目标。让学生对作者、时代背景做一些介绍。通过朗读，理解领悟全诗，立意在通过天街美好生活的描绘，表现其对黑暗社会的痛恨对理想生活的向往。
（三）理解内容，抓住重点、突破难点
诗歌的学习不是被动的而是有目的，通过读来领会内容、探索问题。为了能抓住实质问题，我不按照逐段来分析，而依照：学读——想读——析读来分析课文。
1、学读
（1）学生听朗读带或老师的范读，然后自己试读，在书上标记节奏和重音。
（2）指名读，教师评点、指导，要求读准字音，读出节奏和重音。
（3）配钢琴曲《星空》，全班小声读，享受诗歌的音乐美。
2、想读
（1）在四人小组内交流课外收集的关于星空的想象的传说、故事、诗文。
（2）教师示范（出示牛郎织女行空图）：我看见牛郎骑着牛儿，脸上写满了幸福温暖，他在想什么呢？在想织女昨天的新花样织出来了没有？织女是个巧手的女子，也是个倔强的女子，什么事情不做到最好决不罢休。不过牛郎今天给她带的这本《中国织染》一定可以帮助她的。天河浅浅的，眨眼功夫牛郎就望见那似锦的云霞和云霞中春花般的织女……
（3）学生交流自己“看到”的画面。
（4）配乐，沉醉在想象中默读。
3、析读
（1）夜幕降临，刹那间，远远的街灯全亮了；而这时，夜空中的星星也一下子现出了它美丽的容颜。试着读这一节，读出你看到这幅流光溢彩的美景时的心情。
①老师示范读，指导朗读技巧：怀着惊喜的心情去读，重读“明”“闪”“明星”“现”“点”“街灯”。②学生练习读。③学生演读。
（2）①请学生读自己写的表现天街美丽富足的文字，其他同学闭目听。②作者在想象这一切的时候，有着怎样的心思呢？试一试，把你的心思读出来。③指名说出朗读时的体会，教师点拨：有一点向往、有一点赞叹、有一点想飞的感觉。④女生齐读。
（3）①诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女的故事有什么不同，请用你的朗读表现出来。②学生轻声读。③指名学生读，在点评中引导学生总结：牛郎织女生活的幸福温馨是通过重读“浅浅的”“不甚”“来往”“闲游”“提着灯笼在走”表现出来。④在注意重音的同时，尝试用语音语速来表现牛郎织女生活的幸福美好。⑤指名朗读好的同学读。⑥师生交流听读时的感受。点拨引导学生明确读三、四节的要领：要读得轻柔舒缓，仿佛是坐着小船在微波荡漾的湖面上摇曳，有一种沉醉其中的感觉。
（4）背诵。
（四）总结扩展，领会内涵
本诗的重点是学习联想和想象的写法，培养联想和想象的能力。
1、介绍联想和想象这两个概念。
所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。由当前的事物回忆起有关的另一事物，或由想起的一件事物又想另一件事物，都是联想。如诗中由“街灯”想到“星星”是联想。
所谓想象，就是在原有情感形象的基础上创作出新形象的心理过程。这些新形象是已积累的知觉经过加工改造而形成的。如诗中由“天上的街市”想到“牛郎织女的自由生活”是想象。
2、仿照示例写句。
发挥你的联想和想象，续写下边的句子。
例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
（1）牵牛花开放了……
（2）笼中的小鹦鹉……
（3）月光照在地上……
（4）我不在父母身边的时候……
五、说板书设计
好的板书，能培养学生思维的灵活性，深刻性，它是教学内容的简缩，通过板书学生能直观抓住要点摒弃繁琐。我的板书就力求显示这点，进以达到事半功倍的效果。
附板书设计
天上的街市
郭沫若
没有想象就没有诗。诗人最重要的才能就是运用想象。
——艾青
天上的街市教案【篇7】
教学理念：本课的教学理念以新课改为指导，运用了情感陶冶与激励、媒体运用、交流合作、多元评价等方法，鼓励学生全面参与音乐活动，通过反映图片、及其它音乐资料，充分调动学生的主动性，为学生提供多角度、多渠道的情感体验，使学生体验学习音乐的快乐，获得感受美、创造美的能力和审美情趣。
教材分析：《落水天》这首歌曲，是流行于广东地区乡情味极浓的一首民歌，速度较慢，情绪较为抒情、伤感，整首歌曲由|ΧΧ|Χ Χ、|的节奏贯穿全曲，表现了一唱一叹的感情，淡淡哀怨，十分感人。旋律由“1 2 3 6 ”四个音组成，音调回环起落，反复咏唱，余味绵绵。歌词朴实感人，表现了旧社会穷苦人遇到下雨天没有雨伞遮雨的可怜情景，同时又具有风趣的内涵。
教学目标：
1、情感与价值观：通过学唱《落水天》，听赏广东音乐《旱天雷》，感受广东音乐的风格特点，并用简单的语言描述乐曲的基本情绪。
2、知识目标：①学会用客家方言演唱歌曲。②用不同歌词、速度表现不同时代的“落水天”，使歌曲表现力更丰富、更富有感染力。
3、能力目标：①学生理解歌曲内容的基础上，选择合适的声音演唱歌曲，表达歌曲情感内容；②通过改编歌曲节奏、速度等形式，丰富歌曲的表现力，感受不同时代的“落水天”，培养学生的创造力。
教学重难点：
1、用客家方言演唱歌曲，感受广东音乐的风格特点。
同学们“粤”是哪个省的简称；“桂”是哪个省的简称。它们地处我国的南部沿海，由于特殊的地理位置，音乐也有不同的特色与文化，今天我们一起来学习广东、广西音乐。
《旱天雷》是广东音乐传统曲目之一。
什么是广东音乐：广东音乐是民间丝竹乐的一种，流行于珠江三角洲及广州市区的民族乐合奏乐种，风格明快活泼，音色清脆明亮，曲调优美流畅，节奏清晰而富于变化，南方民间情调突出。
广东音乐有浓厚的地方特色，又富有时代的气息。音乐绮丽精致，华美光彩，性格乐观向上。早期的乐器主要有：二弦、提琴、横萧、月琴和三弦五件成为“五架头”。后用二胡提高音乐并辅以扬琴、秦琴称为“三架头”并逐步代替“五架头”，使乐队音色更加明亮。后来又增加了洞箫、底子、椰胡、琵琶、三弦、低胡，扩大了表现力。
广东音乐大多篇幅短小，传统曲目无复杂的大套形式。有影响的有：雨打芭蕉，双飞蝴蝶、旱天雷、步步高、赛龙夺锦等。
2、听赏音乐的主题，并初听全曲，学生感受有纽约的基本风格和情绪。
学生交流对音乐的初步印象：音乐的基本情绪（欢欣喜悦）、音色（清脆明亮）曲调（流畅优美）、节奏（活泼明快）、演奏乐器（扬琴主奏）
3、听赏第一乐段，认真倾听并尝试记住它的旋律。交流音乐的表现的情绪活泼欢快的音乐大跳音程的艺术效果欢欣雀跃
1、聆听：播放课件《落水天》，引导学生从广东民间风土人情中感受广东民歌的风格，情调。
指导：（1）歌曲的情绪如何？有什么特点？生：优美而悲伤；比较短小。
2、带问题（2）复听歌曲。
2、3四个音组成。
（2）边听边拍击歌曲节奏，说说其特点与规律。生：歌谱的节奏X X︱X X、︱这种节奏有一种悲与叹息的感觉。
（1）换气记号。教师加换气记号后，学生再次演唱。
（2）你最想做什么？你不能做，什么心情？那像歌中的人呢？生：玩，沮丧、生气；着急、悲伤。
（3）悲伤时，语气如何？哪句最能体现出来？生：较弱；最后一句。
6、活动：
由学生跟随录音学唱“广东客家方言”歌曲，从中感受广东民歌风格。
小组或师生合作，有吹、有唱、有拍奏。齐唱歌曲。
师：师：掌声送给你们！同学们的歌声把歌曲一唱一叹的特点表现的特别好。可是我们现在生活如此美好，下雨的时候同学们都喜欢玩水，打水仗！那我们能不能把歌曲进行改编一下！变成我们自己的《落水天》呢？
2、改变歌词后按原速演唱。
师：同学们的创作能力真强，下面我们把自己的作品演唱一次吧。
3、把歌曲速度加快演唱。
师：刚才我们是用原速来演唱，可是我觉得不能完全表达我们在玩水时的愉快心情。你们想想办法，再改编一下！
师：你的想法，真好，那我们加快速度、长音变成跳音。让歌曲变欢快起来。
1、观看视频。
师：从同学们自信的歌声中能感受到打水仗真好玩！如今我们的生活非常美好！可以坐在宽敞明亮的课室里上课，是一件很幸福事情。可是但在一些落后的地区，还有许许多多小朋友的生活是非常穷困！今天我们一起来看看他们的生活。
师：今天，借此机会把想要说的话、祝福的语言，写在小卡片上！然后贴到黑板上，以表达我们对他们的祝福。
五、总结：
师：今天，我们不仅学会广东客家民歌《落水天》而且自己还改编了新歌词，同学们真的非常棒，还亲手制作了富有心意的雨伞，希望同学们能珍惜今天来之不易的美好生活。最后让我再次唱起歌曲《落水天》离开课室吧！
天上的街市教案【篇8】
一、说教材
《天上的街市》是郭沫若先生的一首现代诗，通过对天上街市的想象，表达了诗人对理想生活的向往和对美好生活的追求。这首诗语言优美，意境深远，是培养学生想象力、感悟力和审美能力的优秀教材。
二、说教学目标
1. 知识与技能目标：
学生能够熟练朗读诗歌，理解诗歌的主要内容，体会诗人的情感。
2. 过程与方法目标：
通过朗读和讨论，培养学生独立思考和合作学习的能力，提高他们的文学素养。
3. 情感态度与价值观目标：
引导学生感受诗歌的美，激发他们对美好生活的向往，培养他们的`爱国主义情怀。
三、说教学重难点
重点：
理解诗歌的主要内容，体会诗人的情感。
难点：
感受诗歌的美，激发学生对美好生活的向往。
四、说教学过程
1. 导入新课：
通过展示美丽的星空图片，引导学生进入诗歌的意境，激发他们的学习兴趣。
2. 朗读诗歌：
指导学生朗读诗歌，注意语气和节奏，感受诗歌的音乐美。
3. 理解诗歌：
通过提问和讨论，引导学生理解诗歌的主要内容，体会诗人的情感。
4. 拓展延伸：
鼓励学生发挥想象力，创作自己的诗歌，表达对美好生活的向往。
五、说板书设计
我的板书设计简洁明了，突出了诗歌的主题，有助于学生理解和记忆。
以上就是我对《天上的街市》一课的教学设计，谢谢各位评委。
天上的街市教案【篇9】
一、导入新课。
星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的遐想，创造出众多美丽动人的传说。朋友，面对星空，你想到了些什么呢?我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到《天上的街市》。
二、作者简介。
郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。
三、写作背景。
这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地牛封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
四、熟悉诗歌，指导朗读。
1．请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。
明确：这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带—丝忧郁。
2。这种感情基调的诗歌应怎样朗读?
明确：朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
3．放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。
天上的街市
远远的／街灯／明了，你看，那浅的天河，
好像／闪着／无数的／明星。定然是／不甚／宽广。
天上的／明星现了， 那／隔着河的／牛郎／织女，
好像是／点着／无数的／街灯。 定能够骑着牛儿／来往。
我想那／缥缈的／空中，我想／他们/此刻，
定然有／美丽的街市。定然／在/天街／闲游：，
街市上／阵列的／—些物品，不信，/请看／那朵流星，
定然是/世上／没有的珍奇。 是他们／提着灯笼/在走。
五、分析、解读全诗。
(一)讲解第一节诗。
1．教师范读第—节。
2．“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息?
明确：它表示时间是晚上，天已经黑了。
3．诗人面对黑夜看到了什么呢?
明确：登高远望，看到了暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，抬头望星空，无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一节，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街灯”，由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。
4．有的同学在朗读的时候，往往漏掉“是”字，请同学们想一想：“是”字可有可无吗?
明确：“好像”后加—个“是”字，凑足音节，使其更舒展，同时更能表达作者赞赏的口吻。
5．这节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想的特征。
明确：两处联想：街灯＝明星
所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。
(二)讲解第二节诗。
1．请学生个别朗读第二节诗。
2．联想是由一事物想到另—事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。那么什么是想象?：第二节诗中运用了想象吗?
明确：所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。使人由民间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，街市上应有珍奇的“物品”，这就是想象。
3．诗人是如何描绘自己的想象物的?
明确：诗人用“美丽的”来形容街市，用“世上没有的”“珍奇”来形容物品，并用“陈列”—词来说明物品的繁多。
4．作者极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的?
明确：极其肯定。从“定然是”一词可以看出来。
5，作者这样写流露出怎样的情绪?
明确：天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间，流露出 诗人对这种美好幸福生活的向往。
天上的街市教案【篇10】
学习目标
1、反复诵读诗歌，体会现代格律诗的节奏韵律。（重点）
2、了解诗歌丰富的联想和想象，培养联想和想象的能力。（重点）
3、理解诗中对自由、幸福生活的向往与追求。（难点）
预习案（提前预习我最棒）
1．走近作者
郭沫若，原名________ ，郭沫若是笔名，四川乐山人。他是现代杰出的 ________、 ________ 、________ 、________ 、________、________。代表作有诗集《 》 《星空》 ，话剧《》等。
3．给下列加点的字注音。
缥缈（ ） 陈列（） 珍奇（）
闲游（） 灯笼（）不甚（）
探究案
一、 整体感知
探究1.(朗读大比拼，看看谁最棒)
朗读要求：读准字音，读的流畅。读出停顿和重音。体会诗人的感情和诗的意境。
通过朗读体会出本诗的感情基调是________________________________________________。
二、精读品析
探究1：小组讨论学习诗歌第一、二小节。
（1）“远远的街灯明了”告诉我们是什么时间？
___________________________________________________________________________
（2）作者面对黑夜看到了什么？
___________________________________________________________________________
探究2：自由讨论诗歌第三、四小节
(1)这两节诗又写了什么内容？
（2） “不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼再走。”一般说来，流星的量词是“颗”，这里为何用了“朵”呢？
（3）诗中描写的牛郎织女的命运与传说有何不同？
（4）通过以上分析，再联系创作背景可以看出诗人怎样的感情？
拓展延伸
仿照示例，发挥你的联想和想象，完成下列句子。
例句：梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉它，他已经跑了。
月光照在地上，好像________________________________________________。
笼中的小鹦鹉像____________________________________________________。
检测案
1.给形近字注音组词
缥（）_______隔（）_______ 笼（）_______郎（）_______
骠（）_______膈（）_______ 茏（）_______朗（）_______
2.下列节奏划分不正确的一项是（）
A.远远的∕街灯∕明了 B.好像是闪着∕无数的明星
C.天上的∕明星∕现了 D.好像是∕点着∕无数的∕街灯
4.《天上的街市》主要运用了_______和_______的表现手法，向人们描绘了一幅______________的生活图景，表现了作者对黑暗社会的______________，对_____________生活的向往与追求。
布置作业
熟练并有感情的背诵《天上的街市》课本“探究练习”
教学反思
天上的街市教案【篇11】
一、 创设情境，激发兴趣。
同学们今天是20xx年11月2日，我们坐在宽敞明亮的教室里上课，但老师要把时间的指针倒拨回1921年，当时的社会是非常黑暗的，人民的生活苦不堪言。郭沫若此时正在日本留学，在一个夜晚，诗人来到海边，仰望美丽的星空，似乎找到了自己的理想，于是他以《天上的街市》为题将这种理想写了下来。
这节课，让我们面对灿烂星空，随同诗人走进充满浪漫色彩的现代诗——《天上的街市》(生读课题)
二、 范读引领 整体感知。
配乐 视频朗诵
同学们听老师朗诵诗歌，想一想：你能用自己的话把这首诗的内容描述下来吗?
出示全文
指名回答
三、 品味语言，感悟意境。
这首诗虽然语句通俗易懂，但是我们深入进去，还有很多地方值得品味和揣摩.
1. 现在请同学们用心读第一小节。
2. 谁来说一说你有什么样的感受 能不能读一读
3. 那么作者是怎样把景物描写的这么美呢?再读第一小节。
1、 自由读第一小节，想一想：运用了哪种修辞方法?
作者把地上的街灯比作天上的明星，又把天上的明星比作街灯，这种修辞方法叫互喻。
3、“街灯”和“明星”两个不同的事物有什么共同点?
无数 明亮
由一事物想到另一事物的过程叫联想。
举出几个联想的事例
(1) 我们看到雨后的彩虹、、、、、、
(2) 我们见到慈祥的老师、、、、、、
(3) “秋风”吹来我们会想到、、、、、
这些修辞方法和写作方法，我们以后都可以很好的运用到习作之中。
4、“街灯”和“明星”是两个静的事物，读到现在你觉得在诗人笔下它们还是静止的吗?诗人是怎样赋予他们动感的呢?(借助动词)，你能找到第一小节中表示动作的词语吗?
5、夜幕降临，街灯异彩纷呈，而此时，夜空中的星星也现出了美丽的容颜，我们再来读一下这小节，读出你看到这幅流光溢彩的美景时的心情。
6、现在让我们追随着诗人的想象来到天上的街市。
自由读2、3、4小节。
说一说：诗人在天上的街市都看到了什么?
陈列着珍奇的物品
自由自在生活的牛郎、织女。
7、指名读第二小节，从这一小节中，你感觉天上的街市怎么样?
美丽 、富庶
哪些词语写出了天上街市的美丽、富庶?
美丽的街市 陈列的一些物品是世上没有的珍奇
你们知道作者生活中的街市是怎样的吗?
这首诗写于1921年，国内正是军阀混战时期，街上随时都有大批军队和伤兵经过，很少有人在街上闲游。由于战争不断，人民的生活水平更是难以维持温饱。
萧条 贫穷
生活在战争、贫穷中的人们，多么希望能过上安定、富裕的生活呀!
谁能试着读一读，让我们感受一下诗人此刻的心情。
8、诗人不仅想到了街市陈列的珍奇物品，而且还想到了神话故事中的牛郎、织女，再读3、4小节。
根据提纲，回答下列问题：
(1)看一看：作者理想中的牛郎、织女过着怎样的生活?
骑着牛儿来往 提着灯笼在天街闲游
(2)说一说：神话故事中的牛郎、织女过着怎样的生活呢?
神话故事中，牛郎、织女被分隔在天河两岸，每年的农历七月七日才能相见一次。
(3)为什么把牛郎、织女的天上生活写得如此美好?作者要表达自己怎样的思想感情?
因为天上的街市是那样繁华、富庶，天上的生活当然是无比美好、幸福的。
字里行间流露出诗人对这自由、幸福、美好生活的向往和追求。
9、文中有一个词语出现了多次，你能找到它吗?还有一个非常相近的词语，谁来说一说?
再次读2、3、4 小节想一想：这些词语能表明什么?同桌讨论.
这是绝对肯定的语气，表明了作者坚信理想世界是一定存在的，对美好的未来充满了信心。
谁能读一读2、3、4小节，注意读出这种肯定的语气。
10、作者为什么把想象中的生活写得这么美好，为什么不写现实生活中的美好呢?
在现实生活中不如意。
在现实中越是得不到的东西越是希望在想象中得到满足。
《卖火柴的小女孩》在又冷又饿中，她第一次擦燃火柴，想到了、、、
想象就是在原有知识、信息的基础上重新创造出一个新形象。
四、 美读诗歌 积累语言
当年诗人想象的美好世界已经实现了，我们应该好好珍惜现在的美好生活。请同学们把自己的理解融入到诗歌之中，我们齐读《天上的街市》
五、激情总结 推荐阅读
愉快的四十分钟，我感受到了同学们的诗情画意。同学们，让诗歌在我们的心中留住精神的自由与纯净。让我们尽情的热爱诗歌吧!
我们今天学习了运用想象和联想的方法写诗歌，课后请同学们运用所学也来试一试，选择自己熟悉的事物来写，可是是完整的一首诗歌，也可以是一小节。
我相信你们个个都是诗人，期待欣赏你们的作品
在临别之际，老师还想送给大家一首诗歌;《再别康桥》
天上的街市教案【篇12】
一、体朗读全诗，回忆旧课内容
二、讨论、学习第三节诗
１、请一位同学朗读第三节。
２节描写的是诗人想象出的静止的景物，那么，诗人运用丰富的想象在第三节诗中描写了什么呢？
诗人由美丽的街市珍奇的物品想到了天街上应该有人，有人的活动。这人就是牛郎织女，进而描写出动态的景物。
３、描写的牛郎织女的命运如何？它与传说中的故事有何不同？
传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和 理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸福美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。
４、诗人这样的想象合理吗？他为什么要作这样的改造？
诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。作者这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的反抗，对自由幸福生活的向往。
三、讨论、学习第四节诗
１、请一位同学朗读第四节。
２、这一节写了什么内容？
写牛郎织女提着灯笼在天街闲游。
３、这一节中的闲游一词能否和上节中的来往一词互换？
不能。来往是指牛郎织女骑着牛儿雕过浅浅的天河去见织女。而在天街上悠闲地游逛，只能说是闲游，强调悠闲
４、这一节诗中有个量词用得很别致，请同学们找出来。
５、换成一颗的颗不更通俗明白吗？
朵字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。
四、总结分析全诗
１、这首诗是怎样逐步展开联想和想象的？
──街市──物品──人──生活
３、这首诗既有写实也有想象，请同学们找出来，并体会各自在诗中的作用。
第一节写实，后三节都是想象。写实为想象作铺垫，想象则表达了对美好的理想境界的向往。
定能够不信是等极其肯定的词语，这表明什么？请同学们根据时代背景和诗人的性格、气质、诗歌风貌的特征来思考。
表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心。
五、请朗读能力较强的学生朗读诗歌，其他学生闭上眼睛，在脑海中再现诗歌描绘的意境，感受诗人奇特的想象
六、拓展、迁移
你知道关于月亮的哪些传说？试展开想象：将来的某一天，假如你成了中国的宇航员，也登上了月球，见到了传说中的吴刚、嫦娥，你将会
七、布置作业
做一些有关联想和想象的题目。
【板书设计】
街灯（明星）──街市──物品──人──生活
天上的街市教案【篇13】
一、教材分析
《天上的街市》是一篇寓言故事，讲述了一个关于天上的街市的故事。这个故事以幻想的形式，描绘了一个美好的世界，表达了人们对美好生活的向往和追求。这篇课文语言生动，情节曲折，富有想象力，对于培养学生的想象力和创造力具有很好的效果。
二、教学目标
1. 知识与技能：
学生能够理解并掌握课文中的生字词，能够流利地朗读课文，理解课文内容。
2. 过程与方法：
通过教师的引导，学生能够理解故事的主题思想，能够通过讨论和思考，理解故事的深层含义。
3. 情感态度与价值观：
通过学习这篇课文，学生能够理解人们对美好生活的向往和追求，培养他们积极向上的人生态度。
三、教学重难点
1. 教学重点：
理解故事的主题思想，理解故事的深层含义。
2. 教学难点：
如何引导学生理解故事的.深层含义，如何激发学生的想象力和创造力。
四、教学过程
1. 导入新课：
通过提问的方式，引导学生对天上的街市进行想象，激发他们的兴趣。
2. 学习新课：
教师讲解课文内容，学生跟读，然后分组讨论，理解故事的主题思想。
3. 巩固新课：
通过小测试，检查学生对课文的理解程度。
4. 课堂小结：
总结本节课的学习内容，强调故事的主题思想。
五、教学反思
通过本节课的教学，我发现大部分学生都能够理解故事的主题思想，但是在理解故事的深层含义方面还存在一些困难。在以后的教学中，我会更加注重引导学生深入理解故事的含义，激发他们的想象力和创造力。
幼儿教师教育网的幼儿园教案频道为您编辑的《2024天上的街市教案集合十三篇》内容，希望能帮到您！同时我们的天上的街市教案专题还有需要您想要的内容，欢迎您访问！
