居安思危，思则有备，有备无患。作为人民教师，我们会认真负责对每一堂课做好准备，所以，很多老师会准备好教案方便教学，教案可以让同学们很容易的听懂所讲的内容。怎么才能让幼儿园教案写的更加全面呢？以下“月迹教案集合10篇”由小编为大家收集整理，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
月迹教案【篇1】
「月迹课件」是一种课件教学工具，它将教学内容以PPT的形式呈现，同时包括互动式教学、动画教学、以及在线测验等多种复合型的教学设计。通过这种教学工具，教师可以更好地掌握教学进度，让学生更加方便地复习巩固知识点，提升教学效率和学生能力。本文将围绕「月迹课件」这一主题话题，对其进行详细的讨论和探究。
第一部分：月迹课件的教学优势分析
「月迹课件」作为一种新兴的教学工具，与传统的教学方式相比，它具有以下几个方面的优势。
1. 交互式教学设计
「月迹课件」的交互式教学设计可以让学生更加主动地参与到教学中，从而增加学习兴趣，激发学习积极性。在PPT的每一页课件中，都可以设计课堂互动、练习答题、学生演讲或者讨论问题等教学形式，使学生真正地模拟了实际生活中的交流互动。在这种互动式的教学过程中，学生的自主学习能力得到提升，同时也可以学以致用，将知识点更加深刻地掌握。
2. 动画教学设计
「月迹课件」的动画教学设计，能够将枯燥的概念通过生动的图形、动画形象化，从而使学生更加容易理解和掌握。通过PPT的动画教学，学生可以更加直观地感受到知识点的真实面貌，更容易记忆，同时也更有趣味性和实用性。
3. 在线测验
「月迹课件」不仅仅是一个教学工具，更是一个在线教育平台。在教学过程中，学生可以通过PPT中的题目或者测验进行学习检测，从而更加全面地掌握知识点。同时，「月迹课件」的在线测验注重学生的学习过程和结果的同时，也注重学生的学习能力和品质的提升。
4. 效率提升
「月迹课件」的存在，为教师和学生提供了一个高效的学习工具。教师可以通过PPT的教学设计对教学进度进行掌控，从而有效地把握好课程的时间，使教学效率更高。对于学生而言，「月迹课件」不仅可以快速掌握知识点，同时也为他们提供了更多的学习资源和学习方法，从而提升学生的自主学习能力和学习效率。
第二部分：月迹课件在学习中的应用
「月迹课件」的出现，从根本上改变了学习的方式和形式，为学生的学习过程注入了新的能量。同时，它也为学生提供了更多的学习空间和学习时间，下面我们来看看「月迹课件」在学习中的应用。
1. 课堂学习
在课堂上，「月迹课件」成为学生和教师的必备教学工具。在课堂上，教师可以通过动画、图片等形式，帮助学生更好理解和记忆知识点。同时，学生也可以通过PPT中的互动环节、举手发言等形式，参与到课堂上并且更好地掌握知识点。
2. 个性化学习
「月迹课件」的出现，使得学生可以根据自身需求和学习进度进行个性化学习。通过在线测验和练习，学生可以更好地掌握自己的学习情况和能力状况，进而以自己的方式进行学习。同时，学生也可以通过学习档案的形式，对自己的学习记录进行整理和反思，以提高自身的自主学习能力。
3. 在线学习
「月迹课件」可以根据学生的需求，使用网络资源进行线上学习。学生可以通过网络与教师进行交流互动，得到快速有效的解答，并且可以借助「月迹课件」中的在线教学资源，进行更加扩展性的学习。
第三部分：月迹课件的未来发展趋势
「月迹课件」的出现，标志着教育教学方式的真正转型和升级。同时，在未来的发展中，「月迹课件」也将会带来更多更深层次的革命性变化。
1. 多元化内容
随着教育教学方式的不断升级和发展，「月迹课件」的应用也将会更加多元化。除了纯粹的知识讲解，它还会涵盖很多与生活相关的实用性内容，例如习惯养成、职业规划等，从而更好地满足学生和教师的需求，打造一种全方位的学习教育广场。
2. 领先的技术体验
在实际应用中，「月迹课件」将会借助更多的互联网技术，例如云计算、大数据等，实现更多的技术升级。其中包括课程管理系统、教学数据采集与分析、数字化教学资源库等模块，从而提升学习效率，更好地帮助学生和教师实现各自的目标。
3. 教育与企业的走向接轨
「月迹课件」的应用，不仅仅限于学校教育领域，还可以适用于不同的企业培训、职业进修等场景。随着社会经济的不断发展和企业对人才的需求，「月迹课件」也具有了更广阔的市场前景和应用养殖灵活性。
总结：「月迹课件」的出现，对教育教学带来了革命性变化，同时也展示了技术和教育相结合的发展趋势。随着时间的推移，它也将不断升级和发展，为学生和教师带来更好更多的学习空间和学习效果。
月迹教案【篇2】
我是AI小助手，以下是基于主题“月迹课件”的一篇范文，供您参考：
以“月迹课件”来描述课堂的一种体验，可以说是一种令人难忘的教学方式。课件随着教师的讲解，让学生们更容易理解掌握知识，并带来了谷歌，微软等公司使用的风格化PPT模板和灵活的动效设置。通过这样的方式，教师能够将课程内容进行更直观、更生动、更深入的阐述，进而促使学生的情感共鸣，并产生兴趣。
一份成功的“月迹课件”不仅仅是简洁明了的文字和形象直观的图片，更是通过微妙的动画设置和不同的页眉、页尾融合学科内容，体现出教师的思考和对教学的执着。可以说“月迹课件”是教学的“利器”，而教学又是人生的“传道、授业、解惑”，在这样的教学过程中，我们可以在“月迹课件”中找到更多的乐趣和感悟。
然而，我们始终不能忽视“月迹课件”所带来的挑战，因为制作一份精美有效的“月迹课件”需要耗费大量的精力，涉及到可视化知识传播，需要注重素材选择、动画效果、色彩搭配、版面规划。因此，教师需要掌握一定的制作技巧和时刻关注学生的反馈，以达到更好的教学效果。
另外，“月迹课件”制作还需要结合学科知识和教材难度，力求达到深入浅出、贴近学生的效果，以便更好地完成课程传达与技能培养的任务。同时，根据每个班级的不同特点，教师应结合学生的实际情况进行个性化课件制作，更好地适应教学要求。
总之，“月迹课件”是一种极具个性化与生动性的教学方式，它的出现大大增强了教学效果和学生的学习兴趣。然而，我们也不能单纯地追求美观，而应注重内容的精准传递和教学效果的评估，以期达到更好的教育效果。相信未来，随着科技技术的不断发展，“月迹课件”会在教育中发挥更大的作用！
月迹教案【篇3】
月迹教案
某日，学校正值夏令营期间，各个班级都在开展各种活动。在四年级（1）班的夏令营活动中，老师们设计了一堂别开生面的课程，名为“月迹教案”。这堂课的目的是让学生们通过观察月亮的变化，了解月相的形成和变化规律。
这节课的教学目标是培养学生的观察能力和科学探究意识，通过实地观测和讨论，使学生们深入体验和理解月亮的表面变化。
课程开始时，老师先给学生们做了简单的月相知识普及，解释了月亮的形成以及月相的原因。然后，老师带领学生们到操场上进行实地观察。操场上搭建了一个小型的天文台，上面安装了望远镜。学生们分成小组，依次观察月亮，并在观察过程中记录月亮的变化。
学生们观察到月亮的形状不是一个完整的圆，而是一个弯弯的弧形。老师解释说，这是因为太阳光照射到月亮的不同角度造成的。接着，老师带领学生们进行更深入的探究，询问学生们是否发现到月亮的弯曲方向与时间的关联。
学生们纷纷表示，在不同的时间观察月亮时，它的弯曲方向会有所不同。老师鼓励学生们讨论原因，并提供了一些线索。学生们积极思考之后，纷纷总结出了正确的答案。他们认为月亮的弯曲方向与月亮的运行轨迹有关，当月亮在地球和太阳之间时，我们观察到的是一个弯曲向左的月亮；当月亮在地球和太阳之外时，我们观察到的是一个弯曲向右的月亮。
随后，老师向学生们展示了一些照片，这些照片可以清楚地显示月亮的各个相位。学生们被这些照片所吸引，纷纷表示想知道这些相位是如何产生的。老师耐心解释道，月相的变化是由月球绕地球公转的过程中不同位置相对太阳的角度造成的。当太阳、地球和月亮三者共线时，我们看到的是新月；当太阳照射到月球的一半时，我们看到的是上弦月；当太阳照射到月球的全面时，我们看到的是满月；当太阳照射到月球的一半时，我们看到的是下弦月。
通过这一堂课的学习，学生们对月相的变化有了更深入的了解。他们从实际观察中学会了如何观察和记录月亮的变化，锻炼了自己的观察力和分析能力。通过讨论与思考，他们也理解了月亮的弯曲方向与时间的关系以及月亮各个相位的形成原因。
这堂别开生面的“月迹教案”活动让学生们在活动中学到了知识，也增进了他们对科学探究的兴趣。在课后的讨论中，学生们纷纷表示这是一堂有趣的课程，希望以后还能有类似的活动。鉴于此次活动的成功，学校决定将“月迹教案”列入到后续的夏令营课程中，以满足更多学生对科学探究的需求。
通过“月迹教案”的教学活动，学生们不仅加深了对月亮形状变化的理解，还培养了观察力与探究能力。这堂别开生面的课程让学生们在观察月亮的过程中学会了思考和归纳总结，培养了他们的科学素养和探究精神。希望这样的教学活动能在更多学校中推广，让更多的学生从中受益。
月迹教案【篇4】
《月迹》见苏教版七下语文第七课。学习本文，最终应培养学生追求美好事物的情怀。而要达到这一目标，需了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。因此，本文的教学应先整体感知寻月的过程，然后抓住文中具有深刻含义的语句入手进行分析。
①能把握文章的主要内容，理清作者的思路和文章的重点。
②把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程，培养学生追求美好事物的情怀。
能把握文章的主要内容，以答记者问的形式体会孩子们丰富的心灵世界，了解作者通过寻找月迹所要表达的感情。
搜集贾平凹的资料，搜集与月亮相关的诗文；在自读的.基础上提出疑难问题（可以从内容、主题、语言等角度提）。
理清寻月过程，充分发挥学生的合作探究意识，把握课文主旨。
每当夜幕降临，一轮明月升上夜空，清澈的月光洒满大地，让人产生无数情思遐想。文人墨客更是对月亮倍加青睐。现在我要请同学们回忆一下与月亮相关的诗文。
①小时不识月，呼作白玉盘。②床前明月光，疑是地上霜。③举杯邀明月，对影成三人。④人攀明月不可得，月行却与人相随。⑤今人不见古时月，今月曾照古时人。⑥斫却月中桂，清光应更多。⑦江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。⑧海上生明月，天涯共此时⑨明月几时有？把酒问青天。⑩人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。○11月出于东山
今天我们要学习一篇与月相关的散文，看看你能体会到哪些东西。
贾平凹，1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。父亲为其取名贾李平，后图口音方便，便喊他为平娃。陕西话中，娃凹同音。从西北大学毕业后曾在陕西人民出版社担任过编辑，后调到西安文联从事专业创作。任中国作家协会理事、作协陕西分会副主席等职。
贾平凹早期的小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，明丽自然。后期则开始向空灵的音韵发展，并且探讨都市中人的生存状态。
1、文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事情？
明确：时间：中秋的夜里；地点：中堂里、院子里、院子外；人物：奶奶、我和弟弟妹妹；事情：盼月亮――寻月亮――议月亮。
3、脱离课本说说寻月的过程。
院中望月：月光“玉玉”“银银”，月亮既大且圆，里面有桂树，还有人。
1、分组交流课前搜集的有关作者及本文的材料，将每人提的问题先在组内解决（可不全部解决）。
2、每组推荐一位同学以作者的身份上台接受采访。
3、台下学生作为观众就自己的疑难向作者提问，台上同学予以解答。
预设问题：
1、课文开头写道：“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足？”而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？
2、如何理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”这句话？
3、寻月过程中孩童心理的发展变化过程表现了什么？
4、奶奶是个什么样的人物形象？这个形象在文中有什么作用？
5、这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有什么显著的不同？
6、这篇文章的语言和其他的作品相比较，有什么特别之处吗？
明确：1、不满足――在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜神奇，他们对大自然发生的任何现象都充满了好奇，他们的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，求索的欲望十分强烈。所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。
满足――孩子们在寻月，其实也是在寻找梦想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏实了，满足了。
2、一轮圆月挂在无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，既然月亮属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。
3、寻月过程中孩童心理的发展变化过程：镜中月亮由圆而亏而消失，大家都很“失望”。――听说月中有树有人，三妹和月中嫦娥一样漂亮，三妹便觉得月亮仅属于她，大家由“羡慕”而“嫉妒”，不由得“争执了起来”。――听奶奶说“月亮是每个人的，它并没有走”，大家“越发觉得奇了”。――河中寻月，瞳中见月，“原来月亮竟是这么多的”。一番议论之后，大家“都觉得满足”。
这个心理过程表现了孩童渴望了解外界事物的强烈好奇心理，因一时不能了解而产生的失望之情恰恰反衬了这种好奇心；也表现了孩童的争强好胜之心，因不能拥有月亮而产生的嫉妒和争执，也恰恰反衬了这种争强好胜之心；最后认识到月亮“是属于我们的，每个人的”，“都觉得满足”，没有任何一个人想独占月亮，只要大家都拥有就好，表现了童心的纯洁美好；“来了困意”后，大家“相依相偎地甜甜地睡了一会儿”，更表明孩童们之间本没有任何隔阂，弟兄姐妹一家亲。
4、奶奶了解、爱护并有意于发展孩子的童心童真，孩子们在院子里盼着月亮，讲故事的奶奶其实也在关注着月亮。是奶奶首先提醒“月亮出来了”，让孩子们看月亮；月亮消失后，是奶奶要求孩子们“快出去寻月吧”；是奶奶告诉孩子们月亮里有桂树，有嫦娥，给了孩子们许多闻所未闻的知识；当孩子们为月亮而“争执”时，是奶奶给每人倒一杯酒，让孩子们知道每个人都有一个月亮，这简直是一个非凡的创意；最后还是奶奶让孩子们从院内寻到院外，见到了水中之月，又见到了瞳中之月。奶奶了解童心，自身对生活也充满了热情，甚至自身也童心未泯；奶奶又是一个高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自然，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并把孩子心灵引领进新的高尚境地。没有奶奶这个形象，就没有孩童的寻月、议月，就没有孩童心灵的升华。
5、传统的吟咏月亮的诗文，常以月亮的圆缺比拟人世的盛衰，抒发伤感乱离、期盼团聚的思想感情，因而常写的题材是闺妇思夫、征人思妇、游子思乡、家人思亲、分离思合等等。由于以日为阳，以月为阴，因而吟咏月亮的诗文一般缺乏阳刚之气，即使是豪放之作，也难免伤感之情。本文的不同之处，首先在于不是写离人赏月，而是写中秋之夜弟兄姐妹团聚，且在祖辈指引下共同赏月；第二，作品的基调是温馨、融洽、热烈、追寻、向上，而不是伤感、悲凉；第三，作品有意识地把赏月与孩童们的成长结合起来，随着寻月的进程，孩童们的认知在发展，心灵在升华。这一切，都使得文章不落窠臼，有耳目一新之感。
6、这篇文章语言的最大特色就是富于童趣，弥漫着鲜活的、纯真的孩童气息。写孩童寻月，写孩童眼里的月亮，一切就着孩童的言行、感受和心理来写。在孩童们那里，月亮运行“是长了腿的”；面对穿衣镜里的圆月，“都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢”；看到桂树上“累累的骨朵儿”，“疑心这骨朵儿是繁星儿变的”；三妹因为和嫦娥一样漂亮，就认为自己就是嫦娥，就是月亮的主人，“月亮是属于我的了”；议论月亮时，“月亮是我所要的”，以一个“要”字表示对月亮的爱，“月亮是个好”，直接把月亮与好相联系；而最后，拥有月亮和天空，如此之大的口气，也只有“不知天高地厚”的孩童才讲得出。
组织学生总结本文的中心思想，写作特点。
主题思想：本文记叙了一家的几个孩童中秋夜追寻月亮的过程，描绘了皎洁的月色和到处映现出月亮的景象，表现了孩童奇特敏锐的想像，以及为共同拥有美好事物而满足的可贵的心灵世界。
皎洁的月亮，给童年的作者带来了神奇与享受。相信在晴朗的夏夜，你一定凝视过神奇的夜空，神往过灿烂的星辰。请以“夏日星空”为题写一篇文章。
提示：一定要在认真观察的基础上，大胆发挥你的联想和想像，一切与星空有关的人与事都可以写进去的。
月迹教案【篇5】
「月迹课件」主题范文
作为一款在线教育平台，「月迹课件」旨在为学生提供更加个性化的学习体验和更高效的学习辅助工具。在此背景下，「月迹课件」涵盖了各类学科、各个年级的课程内容，覆盖了数千名授课教师和数十万名学生。接下来，我们就以「月迹课件」为主题，为大家分享一些相关主题的范文。
主题一：如何选择一款适合自己的在线学习平台
随着科技的进步，网络学习已经成为越来越多人的学习方式。在如此众多的网络学习平台中，如何选择一款适合自己的在线学习平台？对此，笔者认为，有以下几点需要注意：
首先，需要了解自己的学习需求和目标。不同的学习平台有着不同的教学风格和教学内容，有些平台更偏重于学科知识的教授，而有些平台则更加注重学生的个性化发展。因此，需要根据自己的需求和目标，选择一款最符合自己学习需求的平台。
其次，需要考虑平台的教学质量和教师水平。教学质量和教师水平对于一个在线学习平台至关重要，因为这直接关系到学生的学习效果。因此，学生需要选择一家有严格教学管理和高质量教师的在线学习平台。
最后，需要考虑学习体验和用户口碑。学习体验和用户口碑是衡量在线学习平台好坏的重要指标之一。一个用户体验好、用户评价高的平台往往能够为学生提供更为舒适和高效的学习体验。
主题二：网络教育的利与弊
网络教育是当下教育领域的热门话题之一，它给人们带来了很大的方便和便利，但也存在一些不足之处。那么网络教育的利与弊有哪些？
网络教育的利：
1. 时间和空间的解放。通过网络教育，学生可以随时随地进行学习，不受时间和空间的限制，学习效率更高。
2. 便捷、高效。网络教育平台大多采用互动式教学，可以使学生更加专注于学习中，同时也能快速解决疑问和学习困难。
3. 提高学习效力。网络教育平台一般有智能评估和反馈系统，能够帮助学生快速发现和改正学习问题，提高学习效率。
网络教育的弊：
1. 面临随意、杂乱学习内容。在网络教育平台上，存在着各种各样的学习资源和课程，有些课程可能存在质量和真实性问题，容易误导学生。
2. 需要学生具备自学能力。网络教育平台虽然可以提供很好的学习资源，但同时也要求学生具备一定的自学能力和自我管理能力。
3. 缺乏面对面教学的互动体验。虽然网络教育平台提供了很好的互动式教学，但相对于教室授课，缺乏一些面对面教学带来的实际体验和感受。
月迹教案【篇6】
1、理清课文写作顺序。
2、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的轨迹。
3、体会文中所体现的童心、童趣，发现生活中的美。
一、设置情境，导入新课。
1、展示两张不同的月亮幻灯图片，让学生分别用一句平实话叙说图中的月亮；再分别用一种修辞手法来描绘图中有月亮。
2、展示以前学过的几句咏月的诗句，让学生回味一下这几句诗各表达什么样的情感。
导入：我们今天来学习一篇从另一角度来写月亮的文章《月迹》。
倏忽（shū） 锨刃（xiān） 袅袅（niǎo） 粗糙（cāo）
面面相觑（qù）嫉妒（jì dù） 掬着沙（jū） 踪迹（zōng）争执（zhí） 酥酥（sū）
四、阅读课文，整体感知，理清寻月的踪迹。
1、同学们快速阅读课文，回答问题：
课文写了什么时间、什么地点、什么人、做什么事？
2、孩子们在哪些地方找到月亮的踪迹？请同学们从课文中指出来。
月迹：中堂盼月——镜中看月——院中望月——杯中饮月——河中寻月——眼瞳见月——沙滩议月（心中有月）
3、在寻月过程中，孩子们的心理情绪有怎样的发展变化？
心迹：高兴——失望——羡慕——嫉妒——争执——越发觉得奇了——月亮竟是这么多的——都觉得满足了
4、这些情感的心迹体现了孩子们怎样的情感追求？
5、发现月亮踪迹时，孩子们是怎样想象月亮的？
如：“月亮是长了腿的”。“只要你愿意，它就有了哩”。“那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”。
6、文章为什么用“月迹”作为标题？用“寻月”或“赏月”好不好？为什么？ 让学生讨论发言，言之有理就行。
7、我们已经弄清了寻找月迹的过程，那么，课文是按是什么顺序来写的？ 学生发言回答
（2）按空间顺序来写（地点变化）镜中月——院中月——杯中月——河中月——心中月是两者结合。
月迹就是心迹，寻月的过程就是寻找美的过程，所以“月亮”就是美好。 板书：
镜中看月——院中望月——杯中饮月——河中寻月——眼中见月——沙滩议月 （失望） （争执） （人人都有）（处处都是）（竟是这么多） （满足） ——心中感月
月迹教案【篇7】
教学目标
1、会认“袅、嫦”等7个生字，掌握“累”这个多音字。
2、理清文章思路，把握主要内容，划分文章的段落
3、品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。
4、感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。
教学重点
1、给文章划分段落。
2、品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。
教学难点
感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。
教具准备
课件
教学设计
一、激趣导入
同学们，看到题目，我想起一首诗：（出示课件2）
小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞入青云端。
这首诗是孩子们眼中的月，“白玉盘”、“瑶台镜”多么美好的比喻呀。从中可以看出，在孩子们的眼中，月是多么美好。
今天这篇文章也写了孩子眼中的月。现在就让我们去看一看吧。
板书：月迹
二、初读课文，初步感知。（出示课件3）
1、用自己喜欢的方式阅读课文，圈出生字词。
2、借助工具书或者向别人请教，解决这些生字词。
3、默读课文，给课文划分段落，并概括段意。
生汇报学习成果
课文共分三部分：
板书：（出示课件4）
第一部分（1～2）写中秋夜晚，“我们”盼望月亮的到来。
第二部分（3～23）写“我们”到院子里观月议月、到河中寻月的过程。
第三部分（24）写“我们”在沙滩寻找月亮，并发表感慨。
月迹教案【篇8】
教学目标：
（一）通过默读课文，借助《作业本》中的导图，用较快的速度梳理文脉，了解月亮足迹出现的地点和寻月的过程。
（二）通过抓关键词，发“朋友圈”，小组合作等方式，感受作者生动的描写和细腻的感受，体会寻月过程的趣味盎然。
（三）激发学生对美好事物的追求，培养学生对语段的欣赏、评价的能力。
教学过程：
（一）直接导入，揭示课题
1、千古流传，明月永恒。同样一轮月亮，却带给人不同的感受，有时候连足迹也各不相同。（出示诗句）月亮的足迹分别出现在哪儿？（群山、松林、海上）
2、你瞧，它的足迹又出现在了——竹窗帘儿上。这个画面出自——贾平凹写的《月迹》。（齐读课题）
3、介绍作者：其实作者叫贾平娃，从小生活在陕西农村。因为“凹”在陕西方言里读wa，所以长大后作者就自称——贾平凹。
4、这是一篇一篇略读课文，文前的导语给我们提了哪些阅读要求？用笔划一划，标上序号。（默读导语，标出阅读要求。）
（二）初读课文，理清文脉
1、出示自读要求：
快速默读课文，找找月亮的足迹出现在哪些地方？找到一处圈一处，完成《作业本》第二题的这张图表。
2、交流反馈。
（1）展示学生的思维过程，有不同意见，请补充并说明理由。
（2）引导学生串联起来说一说月亮足迹的变化。这样介绍月迹，显得多而乱，你能按照地点的变化分分类吗？（学生自主分类：中堂—院中—河边）
3、结合这两条线索，再来说说月亮足迹的变化。
4、教师小结：刚才我们抓关键词梳理了月亮的足迹，并进行了归类整理。发现作者追寻月亮的足迹，从中堂——院中——河边（顺势板贴）。
（三）品读“家中月”，感受“有趣”
1、下面，让我们走进中堂去寻月。出示第二自然段和相应的学习要求：
默读第二自然段，什么地方特别有趣？圈划关键词句，你体会到了什么？
2、汇报交流，品读语段。
预设一：“溜”、“爬”等一系列动态词。
（1）学生交流，说感受。
（2）联系生活，理解“溜”所传递的月亮的调皮可爱。
在你们的生活中，什么时候你也会这样悄没声儿地溜呢？
（3）句子凸显，朗读指导（指名读）。
我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了……
（4）小结：“溜”这个表示动态的词，写出了一份浓浓的趣味。像这样表示动态的词，还有很多。
（5）预设其他动态词：长了腿、爬，学生交流感受，融情朗读。
预设二：描写月亮形态变化的词。
（1）引导发现：调皮的月亮会溜，会爬，还会变呢！谁找到了？
（2）随机圈划：白道儿——半圆——满盈——亏了——没了踪影（框起来）
（3）老师带来了一面穿衣镜，谁能根据课文提示，上台摆一摆“小月亮”？（学生摆，教师引导说出理由）
（4）串读：你看，在作家的笔下，月亮多调皮多可爱啊！它会——会——还会悄悄地发生变化呢！先是一个——再是——渐渐地便成了——后来，慢慢儿又——末了便全——。
（5）小结：像这样的描写，就是——动态描写。（板书：动态）作者就是通过这些动态描写，让我们感受到了寻月的乐趣。
预设三：我们都高兴起来，又都屏住气儿，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢。
（1）学生读句子，抓“生怕”等词，说感受。
（2）演绎“屏住气”，看月亮爬窗格的视频，再次说感受，理解心情变化。
（3）带着感受读句子，读出心情的起伏。
3、小结：在家里，我们寻找月迹，作者不仅通过用具体的动态描写（相应文字变红）来展现这份有趣，还融入了细腻的心情（相应的文字变蓝）。（板书：心情）
4、配乐，师生合作读。
5、小结：刚才我们边读边体会，从不同的词句中有了不同的感受。如果把这点点滴滴的感受串在一起，就是一份很有价值的阅读感受。
6、分享“朋友圈”的阅读感受。
（1）对比阅读。
有同学读了这段文字，将他们的阅读感受分享在朋友圈里。（出示两则阅读分享）谁来读一读？（指名读）你更喜欢哪一种呢？说说你的理由。
预设1：喜欢左边一则的理由是，写得很具体，感受很深。
预设2：喜欢右边一则的理由是，虽然简短，但像诗一样。
预设3：都挺喜欢，它们各有各的优点。
（2）小结：这两则分享各有特色，最难能可贵的是他们都表达了自己真实的想法。所以我们在分享朋友圈时，除了要把自己的想法说清楚，还要注意语言的准确和流畅。如果有一些个性化的表达，就更吸引人了。
（四）小组合作，品读分享
1、出示小组合作的要求。
（1）自主学习：在“院子里”和“院子外”选择其中一块内容，圈划你觉得有趣的词句，将自己的感受分享在“朋友圈”里。
（2）小组交流：互相分享，推荐一个人上台汇报。
2、交流展示。
第一组交流后，教师示范评价，第二、第三组交流后，让学生评价。
（1）预设“院子里”（第3—20段），抓叠词感受静态美。
“满满”、“玉玉”、“银银”、“粗粗”、2个“疏疏”、“累累”，感受月光下，桂树的静态美。——读一读，读出轻轻柔柔的静静的美。（随机板书：静态）
小结：动中有变化，静中有享受，这就是贾平凹文字的魅力。
（2）预设“院子里”，感受“想象神奇”。
把桂花的骨朵儿想象成繁星变的，把自己身后的桂树想象成月宫里的桂树，想象月宫中有嫦娥，真是有趣啊！——组间补充——哪些同学想为这条朋友圈点赞？来说说点赞的理由。——就是这份想象，让我们感受到了情趣所在。（板书：想象）
（3）预设“院子外”（第21—24段），发现文本隐含的哲理。
作者观察得很仔细，他发现月亮在弟弟妹妹的眼睛里，月亮无处不在，月亮属于每个人！我也希望自己有个月亮。——不光是月亮，只要我们愿意寻找，就会收获更多的美好！
（五）写法归纳，课堂小结
总结：这节课，我们和作者一起追寻月迹，不仅发现、欣赏那xx的月亮带给我们很多不一样的体验，还体会到动静结合的描写方法以及作者细腻的感受。愿大家也能像作者一样细心观察、细腻感受，你会发现，生活真的很美好。
月迹教案【篇9】
主题一： 我的家乡
我来自一个小城市，即便是在城市的影响范围内，这座城市依旧给我带来了很多独特的感受。这个城市发展不算太快，但是它拥有着别样的魅力。
首先，这座城市位于山区，四周被山环抱，给人一种自然的安宁感。在这座城市里，我有很多的好友，我们一起在美丽的环境中自由地玩乐，享受着最好的青春时光。我还拥有很多的回忆，每当我回忆起那些家乡的点点滴滴，我不禁感叹时光飞逝。
更为重要的是，这个城市尽管发展不快，但依旧举办着很多的文化活动，比如说春节庙会。而且，城市里还拥有很多的美食，尤其是火锅，这是我们家乡风味最浓郁的一道菜肴。这里的人们也非常友好，他们会热情地向旅客介绍当地的景点和美食。这让我感到非常骄傲。
总之，我爱我的家乡。虽然它的发展不算快，但在我心目中，它依旧是最美的城市之一。
主题二：我的志愿者经历
志愿服务是一项非常有意义的活动。在我还是学生的时候，我决定做一名志愿者。我通过参与一些社区服务和慈善活动来帮助其他人，这让我感到非常满足和有意义。
我最喜欢的志愿者经历之一是那次去参加某个孤儿院举办的活动。我们志愿者尝试尽可能多的帮助孤儿院的孩子们，和他们聊天、玩游戏、分享自己的知识与经验。这个过程非常愉快，我不仅能够为这些孩子们带去快乐，也收获了友谊和谅解。
我也经常参加一些环保活动，比如说清理河流、树木的种植和垃圾的回收。这些活动虽说不是很容易，但参与这些志愿者活动让我意识到了我们要尽自己的一份力来保护自然环境，以及社会的公共利益。我希望我可以继续做一名志愿者，并为我的社区和社会做出更多的贡献。
在志愿者奉献精神的引导下，我懂得了爱心和互助，这种精神已经成为我人生中最重要的一部分。无论在什么时候，我都在用我的实际行动来诠释这种精神，并且慢慢成长。
月迹教案【篇10】
(一)交流资料、激趣揭题、导入新课
1.同学们交流课前搜集到的有关月亮的资料。
2.出示课文中的明月图，播放《月光曲》。
3.板书课题《月迹》揭题。
(点评：此环节很好地体现新课程标准的理念：培养学生搜集和处理信息的能力，在开课时利用学生搜集到的资料组织学生交流汇报，让学生展示自己的劳动成果，实现资源共享，并锻炼学生口语表达能力。)
(二)自读课文，自主识字
1.听课文录音，初步感知课文内容。
2.课件出示本课文后金钥匙阅读提示。
自读较长文章时，对自读遇到的问题，可以这样做：联系上下文思考理解有关新词;经过思考还有疑问的地方可以查资料、问别人、与同学讨论。有些问题可以暂时搁置。
3.学生根据金钥匙阅读提示自由读文，直到把文章读熟读顺。
4.检查学生自学生字情况。
(1)同桌互考。
(2)四人小组互相抽查，完成学习卡。
(3)把不理解意思的词语或句子找出来，互相交流意见。
(点评：此环节设计能使学生找到阅读的难点、掌握学习方法，并给学生实践和体验的机会，让学生在体验中掌握读书方法，正所谓授之以鱼不如授之以渔。)
(三)再读课文、整体感知课文内容
1.过渡谈话：每个人都曾有过美好的往事。尤其是童年，童年是美好的，童年是有趣的，童年是令人回味的。作家的童年也不例外。他通过什么事写他充满童真童趣的童年呢?先请看课件。
2.操作课件：出示学习指南，多种形式读课文(自读、默读、小声读、小组读等)
――找出表示空间地点的词语――交流找到的词语――根据空间地点词语理清课文写作顺序――议议孩子在哪里寻到了月亮，按空间变化课文可分为哪几个部分
3.请同学们结合学习指南先自学后小组学习课文。
4.各小组汇报讨论结果，师相机激励和表扬。
5.师生合作小结：写作要有序。课文就是按――空间变换顺序写“我们”寻找月亮的。
(点评：教学生把书读“薄”、把书读“厚”是语文教学任务之一。此环节巧妙地设计了学习指南使同学在明确的要求下理清课文写作顺序，从中获取了按空间变换顺序描绘的写作知识，为写作做好铺垫，为进一步学习课文做好铺垫。既有个性的学习，又有交流合作的学习，充分利用了人力资源。)
小学四年级语文《月迹》说课稿
尊敬的各位评委、老师们:大家好!我今天说课的题目是《月迹》。 我将从以下方面进行解说：教材特点，教学目标，教法学法、教学流程。
一、教材特点
苏教版语文七年级下册共六个单元：人物风采、童年趣事、建筑艺术、动物世界、信息传播、诗词拔萃，比较注重用孩子的眼光看世界，符合七年级学生身心发展的特点，《月迹》是第二单元的讲读课文，品味童真童趣，在整册书中占有举足轻重的地位。
新课标规定初中散文阅读教学的目标是欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。《月迹》是当代作家贾平凹先生一篇优美的散文，描写了童年时代几个孩子在中秋之夜追寻月亮的过程，表现了孩童神奇敏锐的想象及为共同拥有美好事物而“满足”的可贵心灵，在散文阅读教学中起着重要作用。 根据教材特点，我将本课的教学目标确定为：
1、了解寻月的全过程。
2、把握寻月过程中孩童的心理变化轨迹。
3、理解月亮是“印章”的深刻含义。
4、揣摩文中孩童语言的特色。
本课的教学重点，我定为把握寻月过程中孩童的心理发展变化轨迹;难点是奶奶形象的特点及作用;“月亮是印章”的含义。
二、教法
新课标指出，阅读教学过程，是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是老师引导学生不断实现自我构建，学会阅读促进表达的过程，因此应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的认识，我在本课教学中以学生品读感悟法、合作交流法为主要教法，让学生从静态的文本中去感受跳跃的生命与涌动的激情，深深唤起孩子们对月下童年的美好回忆，和课文产生一种美妙和谐的共鸣。此外我还以情境教学法为辅助教学法，让学生加深了对课文的理解和对现实的体验，使学生从文本走进生活。
三、学法
七年级的学生已具有一定的阅读和收集信息的能力，因此课堂上我引导学生采用个人独学感悟、同桌对学交流、小组合作探究等学习方法，放手让学生自读质疑，学生间互相交流讨论，充分运用多媒体教育资源，铺设情境，展示图片，激发学生的学习热情，让学生自己去发现问题，探究问题、解决问题。整个教学过程努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者的新课程理念。
四、教学流程
我在本课的教学中设计了以下五个教学环节。 感知“月迹” 寻找“月迹” 探究“月迹” 品读“月迹” 延伸“月迹” 。
(一)设置情境，导入新课
1、我设置了这样的导入语：猜一猜，看谁最聪明：“ “有时像只圆盘，有时像把镰刀，有时落在山腰，有时挂在树梢。”同学们一下子就猜出来了，童年的你仰望夜空中的月亮，有过怎样的想法呢?今天我们一起来学习贾平凹的一篇有关月亮的文章《月迹》。
(运用谜语，将学生自然而然地带入特定的情境,勾起孩子们对童年月下欢乐的美好回忆，这样寓情于景，情景交融，并由此从侧面将文章的主题线索展示给学生。)
2、出示教学目标，使学生明确本节课要掌握的内容。
3、介绍作者
4、检测预习掌握情况(大屏幕出示词语，集体正音，指名读、开火车读)。
(二)感知“月迹”
1、快速读课文，概括：文章写了什么时间、什么地点、什么事件? 学生独学：圈点批注
2、围绕着月迹，课文写了孩子们关于月亮的哪些活动? (设计意图：让学生在自主学习的基础上，初步感知课文的主要内容，了解课文讲述的时间、地点、人物及寻月这一主要内容，为深入学习课文做好准备。)
(三)寻找“月迹”
1、在寻月的过程中，孩子们的心情随着月亮踪迹的变化而起伏，同桌对学，完成以下表格。
(四)探究“月迹”
1、在寻找月亮的过程中，月亮仅仅是天上的月亮吗?月亮到底是什么呢?让我们研读文中的重点语句，理解月亮的。
“月亮是我所要的。”弟弟说。 “月亮是个好。”妹妹说。 他是属于我们的，每个人的。 我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天上的印章吗?
解读： “所要”：表达对美好事物的向往和渴望之情。“好”：就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受表达一种喜爱，赞美之情。“属于我们的”：每个人都有拥有美好事物的权利。 “印章”，在自己所拥有的文章，书刊，字画上、盖印所用的图章，把月亮比做印章，长天为纸月为印，表明天空是我们的作品，天空是我们的财富，我们是天空的主人，我们拥有天空，我们拥有宇宙。童心的创造力极为高超，童心的稚气可吞长虹。
2、在孩子寻找月迹的过程中，明白月亮是美好事物的象征，有一个人功不可没，他是谁呢?他就是奶奶。我们来一起探究奶奶是个什么样的人物形象。提示：找出有关奶奶言行的句子并分析 奶奶了解童心，自身对生活也充满了热情，奶奶又是一个高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自然，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并把孩子心灵不断带进新的高尚境地。 (教师要善于引导学生不断实现自我构建，学会阅读促进表达，通过质疑文本，解读文本，得到情感的熏陶。既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。)
(五)品读“月迹”
快速浏览课文，画出文章中你喜欢的充满童趣的语句，模仿书中 的眉批，做点批注。 小组群学，品读感悟交流 学法指导：找、析、结、问四字法
①找：问题相关的语句。
②析：联系上下文及生活体验，综合分析。
③结：归纳认识，得出结论。
④问：提出疑难问题。
如：我们都跑出门去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了，尽院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。 “玉玉”“银银”等叠词既有形象，也有色彩，读起来和谐流畅，富于韵味，描写了院中的月下美景，表现了月光的美及对月亮的爱。
(设计意图：这一环节的教学体现了新课标所提出的 “教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要，培养学生的个性化阅读，尊重学生的情感体验。”)
(六)延伸“月迹”
学习了本文，我们知道月亮是美好事物的象征，你知道哪些有关 “月亮”的诗句呢? 明月松间照，清泉石上流。 月出惊山鸟，时鸣春涧中。——王维 举杯邀明月，对影成三人。 小时不识月，呼作白玉盘。——李白
(七) 板书设计
奇特想象 童真童趣 盼月 议月 寻月 (板书的设计，我采用学生感悟，教师归纳的方法达到既精练又直观的效果，不仅突出了课文的重点，而且结构合理，给人以美的享受。)
结束语：“明月松间照，清泉石上流”，在王维眼中，月亮是诗情画意的写照;“海上生明月，天涯共此时”，在张九龄眼中，月亮是对亲人及妻子的思念;“春江潮水连海平，海上明月共潮升。”，在张若虚眼中，月亮是美好的象征。“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”，在李白眼中，月亮是豪情壮志的书写;自古以来，月亮是文人墨客钟爱的意象，“嫦娥奔月”是中华儿女千百年来飞天梦想的寄托，随着 “玉兔”的成功着陆，梦想正逐步靠近，朋友们，还等什么呢，为心中的月亮而努力奋斗吧!
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《月迹教案集合10篇》一文，希望能解决您找不到幼儿园教案时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了月迹教案专题，希望您能喜欢！
