教案是老师上课之前需要备好的课件，每位老师都应该他细设计教案课件。教师需要根据学生的实际情况来制定教案，我们应该从什么方面写教案课件？这是我精心为您准备的“英语公开课课件”希望您会喜欢它，希望您能将本网页的URL地址加入收藏夹中！
英语公开课课件 篇1
教学目标
1、能听、说、认读bigsmalllongshort四个形容词，了解short的另一含义，并知其反义词tall
2、激发学生充分动用已学过的知识，进行发散性认识。
3、学习句型look at the ,it is ,并能进行创编，成一个新的chant
教学重难点
重点
1、听、说、认读几个形容词small, big, long, short 。
2、运用所学过的知识，学说带有这些形容词的语句。
难点
1、单词small中[ l ]的发音，舌头要上卷。
2、运用bigsmalllongshort四个形容词进行创编，成一个新的chant
教学工具
多媒体
教学过程
1、Warm up
let’s chant
Look at the cat,it is fat.
Look at the pig ,it isbig.
Look at the monkey,it is funny.
Look at the mouse ,in my house.ahhh!
2、呈现新课(presentation)
(1)教学big
T(出示一只大盒子): Today, I prepare a gift for you . Look, what’s this? Ss: It’s a box. T: Yes, it’s a box, it’s a big box, this box is big.
出示单词卡，学习big. B b b big
CAI(出示许多大的物品，让学生练说)
a big _____
Look at _______.It is big.
_______is big.
(2)教学small
T: Look at the big box. There is something in it . Please, guess what’s in it? Ss：……. T: Look ,it’s a box, too. It’s a small box. The box is small.
出示单词卡，学习small sm all small
操练：a small _____
Look at _______.It is small.
_______is small.
(3)CAI: Can you say?
_____________is big ,____________is small
(4)教学long and short
T: What’s in the small box .Let me open it ad see. Oh,it’s a ruler. It’s a short ruler. The ruler is short.
出示单词卡，学习short sh or t short
T: This ruler is a magic ruler. It can turn long, long, long. Let me say something to it” Long ,long, long, make yourself long. Long, long, long, make yourself long.”(边说边将尺子变长了) Look, the ruler is long, now.
出示单词卡，学习long l ong long
出示一对铅笔，两束头发让他们作出变化
short、long long、short
(5)描述短的钢笔，长的铅笔，并编成一个chant
short, short pen ,the pen is short, look at the pen ,it is short
long, long pencil ,the pencil is long, look at the pencil ,it is long
(6)单词操练
听录音，跟读
用动作表演:看教师做、—师生一起做、Let’s do (Big, big, big, make your eyes big. Small, small, small, make your eyes small. Long, long, long, make your arms long. Short ,short, short, short, make your arms long.) 、—教师说，学生做
找出反义词:教师向学生介绍这两对反义词(结合板书)、—师生通过动作来表演反义词、—CAI连线
3、拓展与延伸
(1)教学单词tall
CAI：以short的一封信引入，学习tall,并在班级中找出Who is short? Who is tall?、—Let,s do (Tall, tall, tall, make yourself tall. Short, short, short, make yourself short.)
(2)仿编chant
4、Homework
1、Read the dialogue 3 times.
2、Share your picture to your friends.
英语公开课课件 篇2
一、教学目标：
1. 语言知识目标：
1) 能掌握以下单词：
guitar, sing, swim, dance, chess, play chess, draw, speak, speak English, join, club
能掌握以下句型：
①—Can you play the guitar? —Yes, I can./ No, I can't.
②—What can you do? —I can dance.
③—What club do you want to join? —I want to join the chess club.
2) 能了解以下语法：情态动词can的用法
want to do sth.的用法
2. 情感态度价值观目标：
该部分内容贴近学生的生活，谈论的话题是能力。通过互相询问或谈论自己或对方在某一方面的能力，可以培养学生的一种群体意识。
二、教学重难点
1. 教学重点：
1) 学习询问和谈论彼此的能力和特长;
2) 掌握一些弹奏乐器的表达方式。
2. 教学难点：
情态动词can的构成和使用。
三、教学过程
Ⅰ. Lead in
1. 教师可携带一些易于演奏的乐器，也可带一些演奏乐器的图片，一边演示乐器，一边说:I can play the guitar.…等;再指着图片说：He/She can play the violin.But I can’t play it.等;然后询问学生：Can you play the guitar?….并引导学生进行简单的回答。
2. Ss look at the picture in 1a. Then read the words and phrases. Let Ss match the activities with the people.
Then Check the answers with the class together.
Ⅱ. Presentation
出示一些反映各种活动的图片、幻灯片或播放课件，引导学生谈论活动：
He/She can dance/swim/sing/"··But I can’t dance/swim/sing/...等，学习表达活动的动词短语。
Ⅲ. Game (What can I do?)
T: Tell your partners what you can do. For example:
I can play the guitar. I can sing and dance.
Ss work in groups. The let some Ss talk to their classmates in front of the class.
Ⅳ. Listening
1. T: Now let’s listen to the tape, find out the right conversation, and number them 1-3.(播放lb部分的录音让学生听，引导学生根据所听到的内容，选出对话的顺序，完成1b部分的教学任务。)
2. Check the answers: (3, 2, 1 )
Ⅴ. Pair work
1. Ask the Ss to practice the conversations in 1b with a partner. Then make their own conversations.
(引导学生展开Pairwork活动，完成lc部分口语交际的教学任务，学会运用can询问和表达能力。)
Ⅵ. Listening
1. Work on 2a;
T: Now, look at the pictures on P2, listen to the four conversations. Just listen.
(Play the recording for the first time, students only listen carefully.)
Then, listen to the recording again, and circle the clubs you hear.
Check the answers with the class.
2. Work on 2b;
引导学生根据对话内容用正确的单词填空，补全对话，再播放听力材料一遍。让学生进行校对，练习听力和写作能力，完成2b部分的教学任务。
Check the answers with the Ss.
Ⅶ. Pair work
1. Look at 2b and talk about what the people can do and the clubs they want to join.
老师可以和一名优秀的学生做一个对话的例子，让学生们明白如何去问答，例如：
T: What club does Lisa want to join
S1: She wants to join the chess club.
T: Can she play chess?
S1: No, she can't.
2. Ss work in pairs to practice asking and answer about Lisa, Bob and Mary.
3. Ask some pairs to act out their conversations.
Ⅷ. Role-play
1. Ask Ss to look at the picture in 2d. Then Ss read the dialogue by themselves and try to find out the answers to these questions.
① What club does Bob join?
② What club does Jane join?
Ss read the conversation by themselves and find the answers to the questions. Then check the answers:
① Bob joins the soccer club.② Jane joins the English and art club.
2. Explain something that Ss can't understand.
3. Let Ss read after the teacher or play the recording and let Ss read after the recording.
4. Ss work in pairs to act out the conversation.
5. Ask some pairs come to the front of the classroom. They try to act out the conversation. See which group is the best.
Homework:
1.Remember the new words and expressions after class.
2.Recite the conversation after class.
3.Write English names as many as possible in the exercises book.
英语公开课课件 篇3
教学目标
1．学习现在完成时态的构成以及与现在的关系和对时间状语的要求，以及现在完成时 的陈述句形式和疑问句形式及其简略答语是本单元的教学重点。要求学生能初步运用现在完 成时态谈论一些过去发生的动作对现在造成的影响，掌握过去分词的构成。
2．能够熟练运用本单元有关“借物、寻物”的交际用语，正确运用Have you got…？ 和Do you have…？及其简略答语。
3．掌握本单元的单词和短语，特别是used to，pay for，think of等用法。
4．利用阅读课文来培养学生的阅读理解能力和根据上下文判断生词词义的能力，并逐 步提高对学生阅读速度的要求。
5．要求学生能用自己组织的语言，对课文故事予以简述。
教学建议
单元内容分析
本单元主要教学现在完成时态，围绕“The lost book”开展教学活动。学习了有关“借物和寻物”的交际用语以及到图书馆借阅图书及相关事项，着重使用了“Have you got…”这种句式，通过对话，教学了现在完成时态的用法和构成，重点分析过去某个动作对现在造成的影响或结果。学习了过去分词的构成和动词加一ed后的读音，if引导的从句中时态的使用，同时还学习了一些同义词、近义词的用法与区别。
ago 与before
ago与before 是两个表示“以前”的概念的单词。在用法上，它们的区别是较大的。
1）ago和一般过去时的动词连用，表现现在以前的过去时间，它不能用于完成时态，例如：
Your friend was here a week ago, wasnt he? Of course he was.
before可以和完成时态连用，也常常与never连用，表示在早先或过去的某时间的“以前”。
例如：
I never met him before. Hes new to me.
下面以three years ago和three years before为例来进行比较。three years ago用于过去时态，
表示从今天算起的“三年以前”；而three year before用于过去完成时态，表示从三年以前算
起的过去。试看下面的比较：
A. I met him three years ago. Weve been friends for 3 years.
B. I had met him three years before. I met you in 1992.
句A表示：“（从今天算起）三年前我遇见过他。”句B表示：“（从三年前追溯起）三年前我遇见过他一次。”
2) 另外before与ago单纯在形式上的区别是before可以单独使用，ago必须与别的表示时间的词连用。例如：
I have read it before. It is a very good novel.
I read it 3 years ago. But I cant remember everything about it.
例 Have you found the book？ Yes, I _____it five minutes_______．
A. have found, before B. found, before
C. has found, ago D. found, ago
解析 ago表示从现在算起的多少时间以前，用于一般过去式的句子中，before则表示从过去看的某时间以前或泛指以前，常见于完成时态。从本句的答语“我5分钟前找到的”中，可以判断是从现在算起的五分钟前，故选D。
full与fill
（1）fill v．把……填满，常与with连用。如：
Please fill the bags with rice. Weve got to take them to the poor family in the village.
fill也可以表示状态。相当与 be filled with。如：
Smoke filled the room. = The room was filled with smoke．房间里浓烟弥漫。
（2）fill in填入、填写、塞满，如：
–Please fill in your telephone number and your name．
–OK, But may I borrow your pen?
–What shall I do if I want to find a job here?
–Fill in the application form．
（3）full adj. 满的，充满的。其结构是be full of=be filled with，如：
The basket is full of apples. = The basket is filled with apples．Enough for all of us.
The bag full of books is mine. Please carry it for me, Its too heavy.
lose与 miss
1)两者都表示“丢失”。lose的语气较强，含有丢失后不易找到；miss含有“发现丢失”之意。在很多情况下两者可换用。例如：
You said you have lost your watch. When did you miss it? 你说把手表丢了，你什么时候丢的？
2）lose通常用过去分词(lost)作定语或表语；而miss则用其ing形式(missing)作表语或定语。例如：
Is there anything missing (Is there anything lost) ?
Nothing, so far as I know.
on与about
二者都是介词，意为“关于，论及”等，一般情况下，二者可以互相替换，但二者有点区别：about常用于简单的或浅显的论述等，是一般用语，多用于讲故事，谈话；思考等；on多用于系统论述或专题讲演、论著等，具有学术性，如：
The teacher told us a story about Lei Feng. Its very moving.
He will give us a talk on the history of the Party.他将给我们做个关于党史的报告。
正误例析
今天下午我们将听一个关于非洲历史的演讲。
误：Were going to listen to a lecture about African history his afternoon.
正：Were going to listen to a lecture on African history this afternoon.
析：介词about和on都可以作“关于”解。on表示一本书、文章或演讲是严肃的、学术性的，可供专门研究这一问题的人们参考；about则表示其内容比较通俗，一般人都可阅读。
the lost books 丢失的书。
The book was still missing．书还是找不到。
lost=missing丢失的。英语中单个分词（包括现在分词和过去分词）也能作定语用，它们一般放在名词的前面。又如：a stolen car一辆失窃的汽车；a broken wind。一扇破的窗；the giving name教名，名；a surprised girl一位感到吃惊的女孩。
come up with
come up with= find or produce (an answer)意为“提出，提供”，它是由动词和介词一起构成的短语动词。它的另一个意思是“赶上”。例如：
I hope you can come up with a better plan than this. 我希望你能提出个更好的计划。
We shall have to work hard to come up with them. 我们要努力工作，赶上他们。
类似的词组有：
catch up with come in for pay for
pay for意为“给……报酬”，“付款”。常见句型有：(1) pay for+货物，(2) pay+名词／代词+for+物。例如：
How much did you pay for that book？那本书你付了多少钱？
Ill pay you five yuan for it．我将为此给你五元钱。
Im afraid cant pay you anything for it．我恐怕不能为此给你任何报酬。
She used to be a Chinese teacher. 她以前是一位语文老师。
used to意为“过去经常”，它只有过去式，用于各种人称的单、复数，表示过去存在的，
但现在已经停止的情况或习惯，后接动词原形。例如：
They used to come on foot，but they don’t do that again. They often come by bus. 他们过去经常步行来，现在不了。他们经常乘车来。
used to是表示过去经常重复的动作。在表示过去的习惯时，used to是比较规则的习惯，它与would不太一样，would侧重于叙述过去的光景，used to侧重于和现在相对照。
used to的疑问形式和否定形式可以用助词did或自身形成构成。美国人多用助动词 did；英国人多用used to本身。如：
–Did you use to go there?
–Yes, very often./No, only seldom.
I used not to like Beijing opera, but now I’m very fond of it.我过去不喜欢京戏，但现在非常喜欢。
他过去不常抽烟。
注意区分be used to所表示的意思是“习惯于……”，后跟名词或动名词，used是一个形容词。例如：
I’m not used to drinking．我不习惯喝酒。
She is used to running in the morning．她习惯早上跑步。
have got
I think Ive got one．我想我有一个。
英语中表示“所有”用have，口语中常用 have got，其否定形式为havent got，疑问形式为Have…got…？在美国英语中常使用dont have，Do… have…？例如：
Ive got a book about chemistry. = I have a book about chemistry．我有一本化学书。
He hasnt got an umbrella. = He doesnt have an umbrella． 他没有雨伞。
–Have you got a pencil sharpener? = Do you have a pencil sharpener？
–Yes, here you are.
Have you got …?
英语公开课课件 篇4
教学目标：
1、 听懂、理解并会说出单词“bird”、“frog”、“monkey”。
2、 学会使用句型“I can see……”进行表达。
语言点： bird、frog、 monkey、 I can see…教具准备：PPT课件、单词卡片、一棵大树、自制动物各一个、望远镜3至4个。
教学过程：
（一） 热身活动：
1、 韵律歌曲《walking jumping running》边唱边跳进场。
2、 GreetingT: Hello,what’s your name?
S: I’m XX.
T: Hello, XX.
S: Hello,Miss Liu.
简单的对话操练几遍。
（二）单词学习1、播放PPT，让小朋友猜一猜是什么东西在叫。（鸟叫声）。PPT出示鸟的图片teach“bird”
教师领读，小朋友跟读，（采用游戏的方式进行练习，让小朋友一边说单词，一边用头顶单词卡片）3、 用相同的方法教授另外两个单词：frog和monkey(三)游戏：《说一说，做一做》
规定好鸟、青蛙、猴子的动作，老师说一个动物单词，小朋友需要迅速做出该动物的动作，同时重复英语发音，看谁做得又快有准。
（四）句型学习
1、出示一棵大树，在树上贴好自制的鸟。
教师出示望远镜，并说：I can see a bird. （小朋友跟读）。
2、用准备好的望远镜给小朋友上来表演，并准确说出句型“I can see a bird”
3、 在树上贴好猴子，在树下贴上青蛙。
让小朋友自己来说一说，操练句型“I can see..”说出：“I can see a monkey.”“I can see a frog.”
（五）游戏《What’s missing》
1、播放PPT，出示三个动物，让小朋友分别说出三个单词。
2、播放PPT，消失一个动物，让小朋友说出那个动物单词，并用句型说出“I can see…”
3、相同的方法操练。
（六）chant用三个动物的动作，叫声以及相应的单词编一首chant，让小朋友跟着做，边做边退场，结束课程。
附：chantBird bird bird 啾啾啾 （飞的动作）Frog frog frog 呱呱呱（跳的动作）Monkey monkey monkey 叽叽叽（猴子抓头挠耳）
幼儿园中班英语公开课教案，幼儿园的课程最重要的就是语言类课程了，不管是汉语还是英语都要好好学习，如果幼儿能够学好英语，那么在以后的小学中学英语学习中就能省下几分力。
英语公开课课件 篇5
丑小鸭
安徒生
一、教学目标：
1知识与能力：积累本文中的生字词语;理解丑小鸭这一形象的社会意义。
2过程与方法：朗读法、复述法、讨论点拨法、品评鉴赏法。
3情感、态度与价值观：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
二、教学重难点：
重点：理解丑小鸭这一形象的社会意义
难点：通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
三：学情分析：童心无价，处在七年级学段的孩子们正是天真活泼，对直观形象的图画比较感兴趣，他们活泼好动，富于想象，善于模仿，表现欲强。课堂教学把重点放在有感情。但是他们读书不够仔细，读起书来往往流于形式，深入领会课文表达的思想感情有一定的困难。
四、教学课时：1课时
五：教学过程：
(一)、课前三分钟
(二)、导入新课
上学期，我们学习了一篇充满童趣和睿智的童话《皇帝的新装》，它的作者是——(学生答：安徒生)，今天我们学习他的另一篇作品《丑小鸭》。
(三)、了解作者
学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充(安徒生的生平可详细一些)。
▲汉斯·克里斯蒂安·安徒生(1805年4月2日-1875年8月4日)丹麦作家，诗人，因为他的童话故事而世界闻名。他最著名的童话故事有《小锡兵》、《冰雪女王》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》和《红鞋》等。安徒生生前曾得到皇家的致敬，并被高度赞扬为给全欧洲的一代孩子带来了欢乐。他的作品已经被译为150多种语言，成千上万册童话书在全球陆续发行出版。他的童话故事还激发了大量电影，舞台剧，芭蕾舞剧以及电影动画的制作。
(四)、清除阅读障碍(指名完成后齐读识记)
①注音：讪笑shàn xiào 吐绶鸡tǔ shòu 灯芯草xīn 铰链jiǎo liàn 迸出bèng chū
②听写：沼泽地zhǎo zé嫉妒jí dù 木屐jī 飕飕 sōu sōu 讪 笑
③释义：讪笑 ：讥笑 丑陋：丑的，不好看 沮丧：失意，懊恼
嫉妒：对品德、才能比自己强的人心怀怨恨 弥漫：充满，布满
骇人听闻：让人听了就吃惊害怕 来势汹汹：动作或事物到来的气势
排挤 pái jǐ (1)拥挤;推挤(2)利用势力或手段使不利于自己的人失去地位
或利益想把他的合伙人从企业排挤出去。
五、研讨赏析
1、你喜欢这篇童话吗?请谈谈你的理由。
丑小鸭“丑在什么地方?它刚出生时的处境是怎样的?请联系书中的语句来回答。(见彩图)
2、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。
(1)、你知道贯穿全文的线索是什么吗?
(理线索)以丑小鸭的流浪足迹为线索。
(2)、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活?
请分别找出来 ——(明结构)
沼泽地--老太婆--灌木林里---老农家---花园里
【一(1-3)：写初生的丑小鸭遭到大家的冷眼与打击。
二(4—38)：丑小鸭与不幸的命运抗争。
1、(4—12)：逃到沼泽地——受到蔑视
2、(13—32)：来到农屋——被称为废物
3、(33—38)：走进树林——欣羡天鹅
三(39—47)：丑小鸭命运转折，它勇敢地飞向白天鹅，成为白天鹅。】
(3)、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的?丑小鸭又是怎样对待自己的生活的?
请联系具体的语句来回答。——(知内容)
沼 泽 地： (同情、歧视)
老太婆家： (被嘲笑)
灌木林里： (向往美与幸福)
老 农 家： (被追打)
花 园 里： (被赞美 )
(4)、找出童话中的若干人物(动物)形象，结合具体语句谈谈自己的看法。(辨
形象)
启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮 助别人的人。(让学生自由发表看法)
(可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太)结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。
(5)、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗?在文找出相应的语句并分析 (悟主题)
关键句子：
A、想我还是走到广大的世界里去才好。
B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿......在冬天里受苦要好得多
C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
D、他到非常难为情，.....因为一颗好的心是永远也不会骄傲的
3、研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果;有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢?
(此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。)
剖析：
(1)、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的;之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。
(2)、丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。
六、感悟
丑小鸭留给我们什么样的启示呢?(可板书学生的精彩发言)
1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。
2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。
3、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。 ………
七、拓展引申
1、在我们的现实 生活中，也有许多丑小鸭, 他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，欣赏文章——《把握生命的每一分钟》、《命运无轨道》
2请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。
八、总结：通过对丑小鸭的曲折经历的描写，让我们产生强烈的情感共鸣，受到深刻的思想启示：只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。
八、 板书设计：
丑小鸭
对美的向往
丑小鸭 —————————————— 白天鹅
(嘲弄、歧视) 不懈的追求 (美丽、洁白)
要有一颗好的心：善良、宽厚、有理想、勇敢地追求美与幸福
丑小鸭告诉我们：1、成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一
般高贵的灵魂。 2、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。 3、在拼搏中才
能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅“ 4………
九、作业布置
1、 从以下作文题目中任选一题写一篇随笔。
A命运无轨道 B丑小鸭的梦
2、抄写生字词。
教学反思：1、教学按照：理线索—明结构—知内容——辨形象—悟主题的思路进行，各环节衔接紧凑，思路清晰，学生在“辨形象”一环中，表现出了一定的思想深度，在探讨丑小鸭变成白天鹅的真正原因的辩论时，气氛热烈，思维敏锐，水到渠成地完成了对主题的认识。2、分角色朗读对学生理解人物形象起到很好的促进作用。3、不足：在处理“知内容”这一环节时教学时间偏多，以至于文中精彩片段朗读不够充分。
英语公开课课件 篇6
一、活动目标：
1.聆听歌曲《Babyshark》，培养幼儿的语感
2.能够用肢体动作表达对歌词内容的理解。
3.初步认识Babyshark、Mommyshark、Daddyshark、Grandmashark、Grandpashark。
二、活动准备：
Babyshark、Mommyshark、Daddyshark、Grandmashark、Grandpashark图片、音乐视频
三、活动过程：
一、课前律动
1.歌曲律动《Helloteacher》
2.问候Whatdayisittoday?
Todayisthe....
Howareyou?(happy,angry,sad)
二、教学内容
1.认识Babyshark、Mommyshark、Daddyshark、Grandmashark、Grandpashark
(1)教师依次按顺序出示图片带领幼儿边读边记。
(2)随机抽选图片让幼儿抢答。
(3)教师带领复习。
2.学习歌曲《Greetings》的律动
1.教师播放音乐，与幼儿一起欣赏，初步熟悉歌曲旋律，理解歌词大意。
2.教师播放动画教学VCD，让幼儿观看TpR动作。
第一遍：幼儿以欣赏为主。
第二遍：教师分解动作并让幼儿模仿。
第三编：幼儿跟随TV一起跳整首TpR律动。
3.结束歌曲律动《goodbyeteacher》
四、活动延伸：
让幼儿回到家，跟自己的父母亲戚一起玩，家长请孩子作为小教师，教家长唱儿歌，做律动，给孩子做小老师的机会，增加孩子的优越感，而且增强他们的表现欲。
英语公开课课件 篇7
学写对话（公开课教案）
师：孩子们，今天我们来学写对话，好吗？
生：好！
师：谢谢！那我们开始上课吧。
师：老师把我们刚才的对话写下来了，请看？
师：出示课件一
老师说：“孩子们，今天我们来学写对话，好吗？”同学们说：“好。”老师说：“谢谢。那我们开始上课吧。”
师：谁来帮我读一读这段对话.这是老师第一次写的。老师还写了第二次呢！
师：出示课件二
（二）老师说：“孩子们，今天我们来学写对话，好吗？”
同学们说：“好。”
老师说：“谢谢。那我们开始上课吧。”
第二次，老师是这样写的，内容一样，文字一样，连标点都是一样的。你发现了哪儿不一样吗？
生：一句一句地写……分行写……分段写！
师：对！话是一句一句说出来的，我们就一句一句写下来，写了我说的话，再分段写你们说的话。不管谁说的话，也不管说了多少话，都单独写一个自然段。这种方法叫分段写对话。（板书：分段写）
师：分段写对话，条理更清晰，内容一目了然，读起来也轻松。同样的对话，我还写了第三次呢？想看看吗？
生：想！
师：出示课件三
老师说：“同学们，今天我们学写对话，好吗？”
“好。”同学们说。
“谢谢。”老师说，“那我们开始上课吧。”
师：这篇和第二篇，对话内容一模一样，文字也是一样的，也是分段写的，但是什么变了？
生：提示语的位置变了。
师：对！写对话的时候，提示语的位置是可以变动的，我们来看，第一句，提示语在前面，第二句提示语在后面，第三句提示语在中间。（课件上勾画）
师：提示语变了，还有什么也跟着变了？
生：……
师：请关注“说”后面的标点。（重复出现两段话，对比）
生：标点变了。
师：对！我们再来看，提示语在前面，“说”的后面用冒号；提示语在后面，“说”的后面用句号；提示语在中间，“说”的后面用逗号。（课件标注）
师：别忘了，对话的内容要用上前引号和后引号哦！
师：接下来我要请两位同学来朗读这两篇对话，请你认真看，仔细听。想一想：你最喜欢那一篇呢？为什么？
生：我喜欢第三篇。提示语的位置有变化，对话显得更活泼，更灵动。第二篇，提示语的位置一成不变，太单调太死板了。
师：猜猜看，老师还会写第四次吗？出示课件四
（四）上课了，老师走进教室，亲切地说：“孩子们，今天我们来学写对话，好吗？”
“好。”同学们异口同声地说。
“谢谢。”老师微笑着说：“那我们开始上课吧。”
师：看看这一次和前面几次又有什么不一样呢？读一读，想一想，在提示语里面添加了人物说话时的动作、神态、语气，有什么不一样呢？
生：
对话有声有色，写出了人物的特点。
把人物写活了！
师：由此可见，要写好对话，我们可以从三个方面入手。
1、分段写
2、变化提示语的位置。（标点）
3、添加人物说话时的动作、神态、语气。
师：下面有一段对话，你能把它改一改吗？
要求：1、分段写。2、适当改变提示语的位置，正确使用标点。3、添加人物说话时的动作、神态、语气。
出示课件五
抽读。
妈妈对我说：“今天咱们去动物园吧，听说动物园里新添了一对大熊猫。”我说：“好啊，好啊，那我们赶快出门吧。”妈妈说：
“不着急。等我洗完衣服再去也不迟。”
师：谁来分段写？（生课件演示）
师：谁来改变提示语的位置？（生演示）
师：请检查标点是否正确。（师修改）
师：谁来添加人物说话时的动作、神态、语气。（生说，师写）
生读对话。
师：老师这儿还有一个有趣的小故事，想看吗？
出示课件六
小猴子要桃子
小猴子说：“妈妈，妈妈，我想吃桃子！”
猴妈妈说：“是吗？一天吃三个，够不够呀？”
小猴子说：“三个！不够，不够！太少，太少！还不够我塞牙缝呢！”
猴妈妈说：“三天吃九个，够不够呀？”
小猴子说：“够了，够了，谢谢妈妈。”
师：小猴子和猴妈妈的对话太有意思了，赶快读一读。
这是一只什么样的小猴子？（可爱、贪吃、笨小猴）
这是一只什么样的猴妈妈？（温柔、慈爱、智慧）
你能读出他们的语气来吗？同桌分角色试试吧。
师：谁来跟我们展示一下。指名分角色读。
师：两位同学读得有滋有味，如果能配上动作来表演这个故事，那就更精彩了。指名上台表演故事。
师：猴子有一个经典姿势，来，跟我一起做：双手提起，食指下垂，放于胸前，脖子一缩，眼睛一眨。（哈哈哈）
师：猴子还有一个经典动作——抓耳挠腮。（学猴子挠头和脖子）
师：可以了，来，开始表演吧。要演出猴子的动作、神态、和语气来哦！师分别扮演小猴子和猴妈妈，个表演一次。
师：这个故事有趣吧？老师相信你们能把它写得更生动，更精彩。要求：1、分段写。2、写好提示语——变化位置，正确使用标点。3、添加小猴子和猴妈妈的动作、神态和语气。生写。师巡视。适时提示：这是一个小故事，别忘了开头要交代时间、地点和事情的起因哦！
师：写好的同学，请对照屏幕上的对话描写，检查：1、分段对吗？2、提示语的位置有变化吗？标点正确吗？3、猴妈妈和小猴子的动作、神态、语气合理吗？
师：请同桌交换，互相学习，互相修改。
师：你们最想欣赏谁的故事？我们用热烈的掌声请她来前台展示。大家注意看，注意听，看看她哪儿写得好。
师：哪位同学需要老师和同学的帮助。请带上你的故事到这儿来。我们一起来评一评：1、分段写。2、提示语的位置有变化。3、写出了人物的动作、神态、语气。4、标点正确。
师：请大家再认真细读，看看他哪儿写得好？有没有需要修改的地方？
师：想看看老师的对话描写吗？出示课件
小猴子要桃子
一天，小猴子正在门口玩。有个人挑着慢慢一担桃子走了过来，他一边走一边吆喝：“卖桃子喽，又香又甜的桃子，不香不甜不要钱！”小猴子听了，馋得直流口水，快步向家里跑去，一进门就大声喊：“妈妈妈妈，我要吃桃子！”
“是吗？”妈妈从房间里走出来，摸着小猴子的头，笑着问：“一天吃3个，够不够呀？”
“三个？不够，不够！太少，太少！还不够我塞牙缝呢！”小猴子急得连连摆手。
妈妈想了想，伸出手指头，比划着说：“三天吃9个，够不够呀？”
“9个！”小猴子一听，高兴得又蹦又跳，连声说：“够了够了！谢谢妈妈！那你赶快去门口买吧！”
“傻孩子！”妈妈忍不住扑哧一声笑了。
小猴子摸着后脑勺说：“我怎么傻呢？门口真有个卖桃子的呀！”
师：喜欢吗？读一读你最喜欢的地方，说说为什么喜欢？
师：今天，我们学习了对话描写。怎样写好对话呢？
1、分段写。2、提示语的位置要有变化，正确使用标点。3、加上人物的动作、神态、和语气。
师：真实、生动、精彩的对话描写来自于我们平时的观察和积累。生活中，我们要留心观察人物的表情、动作、神态、语气。读书的时候，我们要关注作家是怎样描写人物对话的，读慢一点，多读几遍，多学一点。我们也能把人物的对话写得活灵活现，有滋有味。
小猴子要桃子
小猴子说：“妈妈，妈妈，我想吃桃子！”
猴妈妈说：“是吗？一天吃三个，够不够呀？”
小猴子说：“三个？不够，不够！太少，太少！还不够我塞牙缝呢！”
猴妈妈说：“三天吃九个，够不够呀？”
小猴子说：“九个！够了，够了，谢谢妈妈。”
小猴子要桃子
小猴子说：“妈妈，妈妈，我想吃桃子！”
猴妈妈说：“是吗？一天吃三个，够不够呀？”
小猴子说：“三个？不够，不够！太少，太少！还不够我塞牙缝呢！”
猴妈妈说：“三天吃九个，够不够呀？”
小猴子说：“九个！够了，够了，谢谢妈妈。”
比一比，再组词
姓名
栋
黎
偶
隆
悔
痛
炼
漆
寓
窿
诲
疼
悉
忧
顾
复
掩
咬
恋
犹
烦
腹
淹
较
葱
愤
稚
抵
既
官
匆
喷
摊
氏
溉
馆
齿
陡
踏
挣
催
喘
龄
徒
塌
睁
堆
瑞
聚
裁
稻
剪
裳
紫
骤
载
蹈
箭
哀
柴
政
晌
灌
曾
盆
输
欧
响
罐
增
盘
偷
栋
黎
偶
隆
悔
痛
炼
漆
寓
窿
诲
疼
拼一拼，写一写
lian
peng
chen
shan
fang
fu
qing
Ting
Ku
long
pan
chan
bei
can
ding
zhu
pi
juan
xun
su
Teng
Tong
Tuo
mo
zhuang
jia
fan
zhi
cai
jian
ma
fan
shu
xi
guan
gai
ye
lian
bi
po
ye
mu
jiang
lin
ji
han
jiao
po
yu
yu
cong
cong
shou
yi
wu
qiong
zuo
gu
you
pan
pian
pian
qi
wu
xi
chu
wang
wai
huang
wu
ren
yan
qing
xi
Ke
bian
wu
guan
duan
zheng
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