每个老师为了上好课需要写教案课件，只要我们老师在写的时候认真负责就可以了。教案设计要能够激发学生的学习兴趣，有没有值得借鉴的优秀教案课件素材？幼儿教师教育网编辑精选出一篇非常有用的“曹冲称象教案”来分享给大家，这将使你更加成功！
曹冲称象教案 篇1
一、说教材
这课文讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。这个故事说明遇事动脑筋，想办法，就能找到解决问题的方法。
全文共有五个自然段，是按照事情发展的顺序记叙的。
第一段写的是曹操带着儿子和官员去看人家送给他的一头大象。
第二段写的是这头大象又高又大，官员们议论大象的重量。
第三段写的是官员们想出了几种称象的办法，曹操听了直摇头。
第四段写的是曹冲想出了称象的办法。
第五段写的是人们照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。
在三、四自然段中，通过官员们与曹冲不同的称象方法的对比，揭示了文章的中心，把一个聪颖、质朴的儿童形象展现在读者面前。
第四自然段讲曹冲叙述的称象方法和步骤是本课的教学重点。曹冲的称象方法是用四句话说明的。第一至第四句具体地写出了称象的方法，一句话就是一个步骤。文中通过“赶、沉、画、赶、装、沉、称”这几个动词的连用、准确、清楚地写出了称象过程，使学生理解曹冲以船代秤、以石代象的科学的称象方法。
用水的浮力来称象的知识，是本课教学中的难点，教师在教学中要努力使文章中抽象的语言文字具体化，以帮助学生理解曹冲称象的具体方法和步骤。
二、说教法。
1、《曹冲称象》是一篇传统课文，记叙了曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想办法称出大象的体重。课文的重难点均应放在第3、4段的理解上。
2、二年级学生形象思维占主导地位，因此在学习曹冲称象的方法时教师可利用简单的课件或教具帮助学生理解。因此，可制作一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学第四自然段时，教师边分析边将以上教具逐一贴在黑板上。
3、保证学生充分的自学时间和候答时间，指导学生评价各种称象方法的优劣，从而逐步培养学生的评价能力。
4、我还采用自主发现式的教学，让学生在课堂中有较大的自主权。于是，我设计了“读完课文之际后，说说你知道了什么”的学习汇报活动让学生在相互补充之后，明白文章的脉络以及内容。避免教师的灌输式的教育。
5、从理解的角度看，曹冲所说的四句话全是重点和难点；从表达的角度看，它是读写的结合的范例；从学期的重点及阶段的连续性来看，它又是典型材料。在这里可以把听说读写训练结合起来，有利于培养学生的观察能力和思维方法，激发学生的观察能力和思维方法，激发学生的学习兴趣，把能力因素和动力因素的训练有机结合起来。最后据此，还可以鼓励学生写写自己做过哪些聪明的事。抓住了它能一举多得。
三、说学法。
1、小组合作学习。在学习曹冲的称象的办法时，我让学生利用小组的力量想出演示的方法，在互助合作中突破难点。
2、自主发现学习。
学生对文本的理解，老师让给学生充分的时间来说，让他们自主发现，让学生在学习上有主动权，体现主体地位。
3、大胆质疑。学生之间互教互学，老师再适时点拨。
学习过程中，难免会存在理解上的差异，这时，就应该让学生“不懂就问”，也让其他好的同学来带动这些学习上的后进生。
4、多种形式的读贯穿课堂，在读中思，读中悟。
课的前面就让学生接龙读课文，并布置了其他同学思考知道了什么？后面安排了重点读有大象的样子，官员们的话，曹冲的办法和分角色朗读课文中人物对话几种形式的读都是促进了文本的理解。
5、在分析比较中领悟。
让学生比较官员们与曹冲的办法谁的办法好，好在哪儿？就是培养学生分析比较的综合技能了。
曹冲称象教案 篇2
【设计思路】
教师预先在活动范围内投放各种材料，让幼儿在游戏中发现问题，然后在实物操作中分析解决问题；再以幼儿帮助饲养员叔叔测量东北虎的体重设置问题，激发幼儿兴趣，幼儿在先前积累的经验的基础上处理问题；最后在《曹冲称象》的故事中提升幼儿智力。在教师的引导下，幼儿分层次扩散思维——测出较小物体的重量，怎么测？测出体积很大的物体重量，怎么测？除了用称来称，还可以用什么方法？在活动中幼儿积极献计献策；通过分组实践，使创新思维得到了证实，肯定了自我。
【教材分析】
《曹冲称象》是大班下册《幼儿创新智慧游戏》中的内容，教材来源于一个历史小故事。孩子们喜欢听故事，善于观察、乐于思考、勤于动手。本活动恰好巧妙地利用了幼儿自然成长的要求，让他们在自由的活动中发现问题、解决问题、运用问题。从而有利于挖掘幼儿潜力、开发幼儿智力，培养幼儿创新思维的独特性和灵活性，促进其身心和谐发展。
【幼儿分析】
大班的孩子语言表达能力不断发展，并且积累了一定的知识经验，有了一定的分析判断能力；对周围的事物充满了强烈的好奇心，遇事追根问底，喜欢探索；乐于帮助别人。本次活动，以用不同的方法测量出物体的重量为线索，让幼儿大胆地进行创新思维活动。幼儿在由浅入深的实践中不断获取经验，在经验的基础上再大胆展开想象，由此形成良性循环。幼儿在潜移默化、循序渐进中进步。
【活动目标】
1、培养幼儿善于观察、乐于思考的品质。
2、理解故事内容，了解曹冲解决问题的巧妙办法。
3、培养幼儿创新思维的灵活性和敏捷性。
【活动准备】
1、活动场地投放翘翘板
2、科学观察室内投放：天平和砝码；滑轮；翘翘板；弹簧秤、电子秤、杆秤等测重工具；盆、碗、盘等容器；沙土和水；塑料袋；各种水果蔬菜和日常用品用来测量重量。
3、课件：饲养员叔叔请求帮助、曹冲称象的故事视频。
【活动过程】
1、导入部分：开心游戏，发现问题。
师与幼儿到活动场地玩翘翘板，幼儿一边玩一边观察。师提出问题：“为什么翘翘板两端会上下不停摆动呢？”引导幼儿说出翘翘板中间有固定轴，两边各坐有一位小朋友；师坐上翘翘板，幼儿观察：一位小朋友的重量很难让翘翘板保持平衡，必须要有两名长得高大的幼儿或三名普通体重的幼儿才能抵得上老师的重量。幼儿初步理解重量的等量关系。
2、展开部分：实践操作，理解问题。
带着问题，师与幼儿回到科学观察室。幼儿通过操作寻求答案：如何测出一颗豆子、一粒纽扣、一块橡皮等的重量？（幼儿经过实践会选择天平和砝码、小杆秤等）；如何测出一小袋豆子、几个西红柿、一个铅笔盒等的重量？（幼儿通过实践会选择小杆秤、弹簧秤、电子秤、滑轮等）；如何测出一袋面粉、一箱饼干、一大捆书等的重量？（幼儿通过实践会选择一些机动灵活的方法来测量。比如借助天平、弹簧秤、电子秤、滑轮等一点一点地称再将重量加起来；利用翘翘板、滑轮找出等重物体从而知道其重量……）
3、经验提升，机智处理问题。
师幼坐下休息。（大屏幕）饲养员叔叔需要记录东北虎的成长体重，他正在为不知道怎样测量而发愁呢。请幼儿开动小脑筋，帮饲养员叔叔想想办法。
幼儿首先想到的有可能是用称来称。
教师指导用语：东北虎体型庞大，用称来称太困难。也许可以用称货物的地磅。我们想想还有别的好方法吗？
幼儿讨论：
用翘翘板找出与东北虎相同重量的物体，然后再一点一点称出物体的重量；用滑轮找出等重物体再测重；在地面上挖一个与老虎一样大的坑，然后测量挖出的泥土重量；把老虎赶进装满水的水池，测量水池里溢出来的水的重量……（孩子的这些奇思妙想，虽然有些幼稚，但蕴含了一定的道理。）
4、故事启智，判断总结问题。
（大屏幕）故事：曹冲称象
（1）故事中有几种称大象的方法？
（2）你认为哪种方法好？为什么这种方法好？好在哪里呢？
（3）你还有什么好方法吗？
幼儿分组讨论，说出自己的方法，各组派代表进行说明。
5、结束部分：
教师小结：
小朋友想出了这么多与众不同的好办法，假如曹冲知道了一定会很高兴！在我们的生活中，经常会遇到一些难题，只要我们积极动脑筋，就会想出解决的办法。
幼儿向曹冲说再见，活动结束。
【活动反思】
优点：
本活动符合大班幼儿年龄特点，内容层层深入：从发现问题、分析问题、理解问题、处理问题、判断总结问题，紧紧围绕教学目标展开。游戏、故事贯穿始终。幼儿通过动脑筋想办法，不仅能够测量体积较小、质量较轻的物体；对于一些体积较大、测量重量有难度的物体，也能够想出好方法。虽然有的方法略显稚嫩，却是孩子积极动手动脑的实践结晶，是一笔宝贵的经验财富。本活动将故事《曹冲称象》放在最后，旨在不桎梏孩子的思想。曹冲看到青蛙跳到荷叶上得到了启迪，而活动中教师也很好地运用了游戏与操作进行前奏启智。幼儿不仅运用了一种方法，还能够利用多种方法进行测量，精神保持兴奋状态。每个孩子都能够积极参与、大胆表达，体现了活动中幼儿是主体，教师是主导的教育理念。
不足：
本活动在材料的准备上欠充分，应该让幼儿有更多的机会进行操作，以证明自己办法的可行性。
附：
故事《曹冲称象》
三国时期，有人送给曹操一头大象。曹操很高兴，带着七岁的儿子曹冲和官员们一道去看大象。大象又高又大，人们非常惊讶，纷纷议论大象的重量。曹操问：“谁有办法称出这头大象的重量？”有的官员提议造一杆大称，砍一棵大树做秤杆；另一个官员说：“把大象宰了，砍成一块一块的再称。”曹操听了直摇头。这时，曹冲看到青蛙跳到荷叶上，得到了启示说：“我有办法。”曹冲把大象赶到船上，在船舷与水面交界的地方做上记号后让大象下船。曹冲又让士兵往有记号的船上搬运石头，直至船下沉到船舷的标记处。然后，曹冲让士兵称出船上石头的重量。这下官员们明白了，都夸曹冲的点子巧。
曹冲称象教案 篇3
教学目标：
1.知识目标：认识14个生字，掌握多音字“重”。会写10个生字。
2.能力目标：正确、流利的朗读课文。
3.情感目标：理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的.。
教学重点：
认识14个生字，掌握多音字“重”。会写10个生字。正确、流利的朗读课文
教学难点：1.写字。2.弄清曹冲是怎样称象的。
教学方法：
采取小组议论为主的方法，让学生自己发现问题、解决问题。
教学准备：
相关图片
课时安排：三课时
第一课时
教学目标：
1.认识14个生字，掌握多音字“重”。会写10个生字。
2.正确、流利的朗读课文。
教学重难点：
1.认识14个生字，掌握多音字“重”。
2.会写10个生字。正确、流利的朗读课文
一、谈话，导入新课
1.启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？
2.教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。
二、自由读课文，认读生字，整体感知
1.学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。
2.指名读课文。教师强调重点字的读音。
3.教师出示生字卡片，检查学生认读情况。
4.学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？
5.指名反馈。
三、读文，体会称大象的难度
1.找出描写大象的语句。
2.指导感情朗读，体会大象的大和重。
3.教师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看官员们是怎么说的。
四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪明
1.读第三自然段，思考：官员们想出哪几种方法？
2.学生交流，这些方法行吗？
3.分角色朗读课文，体会当时的情景。
五、朗读课文。
第二课时
教学目标：
1.正确、流利的朗读课文。
2.理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。
教学重难点：
1.写字。
2.弄清曹冲是怎样称象的。
教学过程
1.范读全文
思考：这篇课文讲的是一件什么事？
2.讲读课文
①指名朗读一段
提问：第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么？
板书：官员、曹冲
提问：什么人称官员？
②指名朗读二段
提问：这头大象怎么样？(又高又大)
提问：课文中怎么具体描写大象的？(像……像……)
指名读句子：“身子像堵墙，腿像四根柱子。”(议论、理解这句话，想象大象的样子)师：“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。
提问：官员们议论什么？“到底”什么意思？
师：这样的一头大象，要想称出它的重量可不容易。
指导朗读，读出重音“又……又……到底”
师过渡：大家都想知道大象的重量，于是曹操问大家谁有办法称这头大象。
③指名读三段
提问：官员们想出了哪些称象方法？(用“有的……有的……也有的……句式说)
板书：杆秤称象
提问：曹操听了态度怎么样？“直摇头”什么意思？(做个动作看看)
讨论：为什么直摇头呢？
④指名读四段
提问：这段写什么？(曹冲想出称象办法)
做实验演示称象过程
(象上船——船下沉——画线；象下船——船浮起——装石子——船沉到画线处——称石子)
提问：往船上装石头时，为什么装到船下沉到画线的地方为止？(船下沉的深浅和大象上船时一样，说明这时石头重量和大象相同)
默读四段：读、画：用“——”把曹冲说的话画出来。
提问：共有几句话？1句和后4句是什么关系？(1句是总写，后4句是具体叙述)
指名逐句朗读
画、批：按称象步骤用…画出有关动词
板书：赶、沉、画、赶、装、沉、称
提问：这些动词可以颠倒顺序吗？为什么？
师：作者用这些动词准确、具体地写出称象步骤和方法。
练习：用“先……再……然后……最后……”叙述称象过程。
板书：船称石头石头多重大象就有多重
⑤指名读五段
提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？这种方法好在哪儿？
提问：结果怎样？“果然”一词什么意思？曹冲当时几岁？“才”什么意思？
师：现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。
3.观察插图
思考：图上画了哪些人？他们在干什么？与课文哪段内容相符合？(重点观察曹冲的动作、神态)
口述画面内容
(三)朗读全文。
讨论：我们应该向曹冲学习什么？
板书：动脑筋、想办法
提问：曹冲为什么能想出科学的称象方法？(其一，认真观察事物，善于动脑思考。其二，从官员们的议论中得到启发)
第三课时
教学目标：
1.正确、流利的朗读课文。
2.理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。
教学重难点：
1.写字。
2.弄清曹冲是怎样称象的。
(一)总结全文
1.正确、流利、有感情地朗读课文
2.讨论：学了这篇课文，你受到什么教育？
(二)练习。
1.读一读，说说每组中两个句子的意思有什么不同，再用带点的词造句
①曹操听了摇头。
曹操听了直摇头。
(第二句加了“直”字，“直摇头”就是不住地摇头，说明曹操认为官员的称象方法太笨拙，很不赞成他们的意见)
②曹操的儿子曹冲7岁。
曹操的儿子曹冲才7岁。
(第二句加了一个“才”字，“才七岁”是只有七岁或仅仅七岁的意思，强调曹冲年龄小，但遇事善于动脑筋、想办法)
③大象有多重呢？
大象到底有多重呢？
(第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在问句里表示深究)
师：第二句在“摇头、七岁、多重”前边分别加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具体、形象。
指导用“直”、“才”、“到底”三个词造句
2.把下面句子意思写具体
①大象又高又大。()
②教室真整洁。()
3.课中练习：
练习用“有的……有的……还有的……”说一段话。
练习用“先……再……然后……最后……”说一段话。
4.练习把曹冲称象的故事讲给别人听。
（三）书写生字。
（1）读我会认的生字。
（2）给生字组词。
（3）同桌交流用自己的方法记忆生字。
（4）老师讲解每个生字的重点笔画并在填字格中的位置。
（5）学生书空。
（6）学生书写，老师巡视，单个指导。
（四）作业；完成练习题
板书设计：
官员杆秤称象称不出伤害象
赶、沉、画、赶、装、沉、称
曹冲动脑筋、想办法
船称石头石头多重大象就有多重
曹冲称象教案 篇4
教育方针：
1．认读本课的13个生字,学写8个生字。
2．了解曹冲称象的方法,并能用自己的话说一说。
3．培育学生干事有决心。信任自己的才能。
4．遇事动脑筋想方法的杰出习惯，干事时留意采用合理的定见，学习合理的部分。
教育要点：
学习生字；复述称象的进程。
教育难点：
了解曹冲是怎样动脑筋想方法称象的。
教具：幻灯片。
教育进程：
一、导入：
1．你觉得怎样才能成功地做好一件事？
师：只需有决心，经过自己的尽力，必定能够成功的。我们的标语是：“我自傲，我能行！”
有决心和教师一同完结这节课的学习吗？
2．今日我们一同来学习“称象”。（板书）
3．齐读课题；
看到这个标题，你最想知道什么？
二、新授：
1．信任你们必定会从课文中找到答案的。
从速翻开书P35，自己读一读课文，想方法处理生字；并把天然段标出来。
2．学得那么仔细，乐意承受教师的应战吗？我们一同应战榜首关。
出示课件，自己读一读词语，赤色的生字多读几遍，也能够读给同桌听听。（指名读词语）
考考你们记住没有？假如你知道就站起来大声读。
那么快就知道这些生字了，信任你们也必定能写好。看田字格里的字，你以为哪个最难写，描一描领会字的结构。你以为哪个字你能写好；直接写在田格里，写完后让同桌查看查看是否正确。
乐意向我们展现你的朗诵吗？乐意怎样读？（学生自己选读法）
3．榜首关我们顺畅经过，想到第二关看一看吗？
（激起学生的爱好）
好，下面我们应战第二关。
用你喜爱的方法再读课文，边读边领会，怎样把这几句话读好？（出示问句）指名读，评读。
4．方才一上课时，有的同学就想了解是怎样称象的，现在就默读课文，哪一段是写称象的？曹冲是怎样称象的？
5．和同桌说说曹冲是怎样称象的。
6．出示课件，看一看曹冲是怎样称的。
7．用上这些词语，在小组内说说曹冲是怎样称的，引荐一名最好的给我们说说。（培育学生的言语表达才能，和伙伴沟通的才能）
8．到了第三关就更难了，还闯吗？为自己打气，我们的标语是：“我自傲，我能行！”
9．再读课文，读后小组评论：曹冲的好方法是怎样想出来的？（指名说）引导学生说出曹冲受到了哪些启示。
师小结：我们动脑筋想方法的一同，也要留意听取他人的定见，学习其间合理的部分。
10．假如你其时在场，你会有哪些好方法称这头大象？
11．经过今日学习这个小故事，你有什么收成？
12．试着自己规划一张称象流程图，规划好后和同学沟通。
课后反思：
对一些有难度的文章来说，教师有效地激活学生的思想，鼓舞学生斗胆质疑，互动评论，经过读文解惑，是极好的教法和学法。在这种相等、互动、活泼的学习气氛中，既能让学生的思想活泼斗胆的体现自己。使表达不行流通的学生得到操练。我安排学生和同桌说一说，说给我们听听。然后经过看幻灯片看一看称象的进程。再换一些连词说一说称象的进程推选最好的说给我们听。使学生从文字到图片，再从图片到文字，最终消化成为自己的言语。在整个的进程中学生都活泼参与其间，表达自己。收到杰出的作用。在复述课文之后，让学生评一评，使学生更好的知道自己，看到长处，更有自傲。找到与他人的距离，更好的前进自己。
不足之处，在学生知道生字之后，应留意生字的稳固了解，不应该学字是学字，读文是读文。生字与学文脱节。
学生质疑时，遇到课文中没有涉及到的问题，应给学生及时处理或让学生自己想方法处理。如：终身提出来大象有多重时课文中没有涉及到。教师应随即弥补一句“哪个同学知道？请你告知他”或许鼓舞我们查资料处理这个问题。而不是教师置之脑后。我觉得上课时还应加强自己课上应变的才能。下次就不会呈现这种现象了。
曹冲称象教案 篇5
取自《三国志》：冲少聪察，生五六岁，智意所及，有若成人之智。时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。”太祖大悦，即施行焉。
陈寿(233-297)，字承祚，巴西安汉(今四川南充)人。西晋史学家。他小时候好学，师事同郡学者谯周，在蜀汉时曾任卫将军主簿、东观秘书郎、观阁令史、散骑黄门侍郎等职。当时，宦官黄皓专权，大臣都曲意附从。
陈寿因为不肯屈从黄皓，所以屡遭遣黜。入晋以后，历任著作郎、长平太守、治书待御史等职。280年，晋灭东吴，结束了分裂局面。陈寿当时四十八岁，开始撰写《三国志》。
有一次，吴国孙权送给曹操一只大象，曹操十分高兴。大象运到许昌那天，曹操带领文武百官和小儿子曹冲，一同去看。
曹操的人都没有见过大象。这大象又高又大，光说腿就有大殿的柱子那么粗，人走近去比一比，还够不到它的肚子。曹操对大家说：“这只大象真是大，可是到底有多重呢?你们哪个有办法称它一称?” 嘿!这么大个家伙，可怎么称呢!大臣们都纷纷议论开了。
而另一个说：“这可要造多大一杆秤呀!再说，大象是活的，也没办法称呀!我看只有把它宰了，切成块儿称。”
他的话刚说完，所有的人都哈哈大笑起来。有人说：“你这个办法可不行啊，为了称重量，就把大象活活地宰了，不可惜吗?”
大臣们想了许多办法，一个个都行不通。可真叫人为难呀。
曹操一看，正是他最心爱的儿子曹冲，就笑着说：“你小小年纪，有什么法子?你倒说说，看有没有道理。”
曹冲趴在曹操耳边，轻声地讲了起来。曹操一听连连叫好，吩咐左右立刻准备称象，然后对大臣们说：“走!咱们到河边看称象去!”
众大臣跟随曹操来到河边。河里停着一只大船，曹冲叫人把象牵到船上，等船身稳定了，在船舷上齐水面的地方，刻了一条道道。再叫人把象牵到岸上来，把大大小小的石头，一块一块地往船上装，船身就一点儿一点儿往下沉。等船身沉到刚才刻的那条道道和水面一样齐了，曹冲就叫人停止装石头。
大臣们睁大了眼睛，起先还摸不清是怎么回事，看到这里不由得连声称赞：“好办法!好办法!”现 在谁都明白，只要把船里的石头都称一下，把重量加起来，就知道象有多重了。
曹操自然更加高兴了。他眯起眼睛看着儿子，又得意洋洋地望望大臣们，好像心里在说：“你们还不如我的这个小儿子聪明呢!”
曹冲 (196—208)，字仓舒，谥号邓哀王，东汉末年沛(pèi)国谯(qiáo)(今安徽亳(bó)州市)人。是曹操的三儿子，由曹操的小妾环夫人所生。
曹冲从小聪明仁爱，与众不同，深受曹操喜爱。建安十三年(公元2)，曹冲病重不治而去世，年仅十三岁。与甄氏亡女合葬，追赠骑都尉印绶，黄初二年追赠谥「邓哀侯」，追加号为「公」，太和五年，加冲号曰邓哀王。
对于曹冲的母亲，是一位只在历史上留下一笔的所谓“环夫人”，但却为曹操生有冲，据，宇，三子，有这点可以看出，曹操对于这位环夫人还是喜欢的，但环夫人的身世，生死都是谜，有待考证。
曹冲称象教案 篇6
一年级下册《曹冲称象》原文
中国古时候有个大官，叫曹操。有人送给他一头大象，他很高兴，带着儿子和官员们一同去看。大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。官员们一边看一边议论：象这么大，到底有多重呢?
曹操问：“谁有办法把这头大象称一称?”有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不行啊，谁能提得起这杆大秤呢?”也有的说：“把大象杀了，割成一块一块的再称。”曹操听了直摇头。曹操的儿子曹冲才七岁，他站出来，说：“我有个办法。把大象赶到一条大船上，看船身下沉了多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船里装石头，等船下沉到画线的地方，称一称船里的石头，不就知道大象有多重了吗?”
曹操微笑着点点头。他叫人按照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。
一年级语文下册《曹冲称象》教案
教学目标：
1、认读本课的13个生字，学写8个生字。
2、了解曹冲称象的办法，并能用自己的话说一说。
3、培养学生做事有信心。相信自己的能力。
4、遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳合理的意见，借鉴合理的部分。
教学重点：学习生字;复述称象的过程。
教学难点：了解曹冲是怎样动脑筋想办法称象的。
教具：幻灯片。
教学过程：
一、导入：
1、你觉得怎样才能成功地做好一件事?
师：只要有信心，通过自己的努力，一定可以成功的。我们的口号是：“我自信，我能行!”
有信心和老师一起完成这节课的学习吗?
2、今天我们一起来学习“称象”。(板书)
3、齐读课题;
看到这个题目，你最想知道什么?
二、新授：
1、相信你们一定会从课文中找到答案的。
赶快打开书P35，自己读一读课文，想办法解决生字;并把自然段标出来。
2、学得那么认真，愿意接受老师的挑战吗?我们一起挑战第一关。
出示课件，自己读一读词语，红色的生字多读几遍，也可以读给同桌听听。(指名读词语)
考考你们记住没有?如果你认识就站起来大声读。
那么快就认识这些生字了，相信你们也一定能写好。看田字格里的字，你认为哪个最难写，描一描体会字的结构。你认为哪个字你能写好;直接写在田格里，写完后让同桌检查检查是否正确。
愿意向大家展示你的朗读吗?愿意怎么读?(学生自己选读法)
3、第一关我们顺利通过，想到第二关看一看吗?(激发学生的兴趣)
好，下面我们挑战第二关。
用你喜欢的方式再读课文，边读边体会，怎样把这几句话读好?(出示问句)指名读，评读。
4、刚才一上课时，有的同学就想了解是怎样称象的，现在就默读课文，哪一段是写称象的?曹冲是怎样称象的?
5、和同桌说说曹冲是怎样称象的。
6、出示课件，看一看曹冲是怎样称的。
7、用上这些词语，在小组内说说曹冲是怎样称的，推荐一名的给大家说说。(培养学生的语言表达能力，和同伴交流的能力)
8、到了第三关就更难了，还闯吗?为自己鼓劲，我们的口号是：“我自信，我能行!”
9、再读课文，读后小组讨论：曹冲的好办法是怎样想出来的?(指名说)引导学生说出曹冲受到了哪些启发。
老师小结：我们动脑筋想办法的同时，也要注意听取别人的意见，借鉴其中合理的部分。
10、如果你当时在场，你会有哪些好办法称这头大象?
11、通过今天学习这个小故事，你有什么收获?
12、试着自己设计一张称象流程图，设计好后和同学交流。
一年级语文下册《曹冲称象》教学反思
《曹冲称象》是一篇老课文了，学过文章的学生都会身深深记住这位聪明机智的孩子，会被他的聪明所折服。我在教学这篇课文时，充分运用信息技术与学科进行整合，力图让“趣”贯穿始终，让学生乐在其中，思在其中，学生掌握课文内容的效果还是不错的。下面是我教后的几点反思：
优点:
一、我能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，创造性地开发学习资源，营造了兴趣盎然的语文学习生活，学生在轻松、愉快的学习氛围中自主学习。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。
二、从激发学生的学习兴趣开始，让他们从感兴趣的话题中产生浓厚的阅读，把课文学习作为自主探究的需要。例如：课文伊始，从曹操的良种截然不同的表情入手，让同学们到课文里找一找。当同学们对曹操的表情产生兴趣后，我有效的利用学生的阅读期待，让他们满怀兴致的朗读课文，在探究中解决问题。
三、课堂上我尽可能把时间归还给学生，把我提出达到问题作为诱饵，引导学生去思考和探究，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。
四、我在教学中是引导者、合作者、组织者，让学生自由的说，进而有条理地说，发展了学生的语言能力。课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高。
五、借助FLAS让学生边操作边说明，帮助学生弄懂大象的重量是怎样称出来的，有效的实现了师生之间、生生之间的互动。
不足之处:
“奇思妙想”“有计可施”环节的设计，没有更好的发散学生的形象思维。充分让学生勤于动脑、富于联想，用智慧解决了生活中的问题。我相信只要我们引导及时，相信孩子们智慧的火花会及时闪现，个个都会成为“智慧星”。
改进措施:
以小学生耳熟能详的小故事，为学习材料，创设生动的`学习情境。全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。
曹冲称象教案 篇7
课文特色：
这篇课文按工作开展的次序，记叙了七岁的曹冲想出称象的好方法，称出大象分量的事，从中能够看出曹冲是个聪明。爱动脑筋的孩子。
教育方针：
1、经过曹冲称象的故事，使学生了解曹冲是个怎样的孩子，懂得遇到问题要长于动脑筋。。
2、持续学习预习课文，边读边电教，并练学生有口气地朗诵课文。
教育要点：
边读边考虑，提出不明白问题。
教育难点：
了解曹冲想出的称象方法及官员们想出的称象方法和曹冲的方法之间的联络。
教育进程：
一、导入。
现在，跟着年代的前进，科技的开展，要称一头活着的大象的分量是不成问题的，可在古时分，这却是件很难的事，今日我们就来学习第9课：称象，让我们看看曹冲想出一个什么好方法称得大象的分量的。
二、范读课文
考虑：环绕着称象，课文却写了什么?
你们有什么不明白的问题试着提出来。
三、出示方针
经过学生的质疑导入方针。
四、学习课文榜首天然段。
1、自在读榜首天然段。
考虑：从这一段中你知道了些什么?
A：称象这件事的时刻：古时分。
B：大象的来历：人家送给曹操的。
C：人物：曹操，曹冲，官员们。
2、其时曹操什么心境?谁能试着读出这种口气?
过渡：曹操看到的那头象是什么姿态呢?
五、学习课文第二天然段
1指名读第二天然段
考虑：这头大象是什么姿态的?(用––––画出来)
默读画–––––句，这句话是个什么句?
把什么比作什么?阐明什么?
2课文写的是称象的事，可为什么介绍这头大象的姿态呢?
3谁能试着读出大象的巨大?
4官员们看着这头象，发出了谈论，谈论在课文中是什么意思?
5官员们谈论什么问题?
6谁能把谈论的口气读出来?
过渡：我们都在仔细地看，都在不停地谈论，曹操却提出了问题，官员们是怎样答复的呢?
六、学习课文第三天然段
1默读第三天然段
考虑：官员们想出哪几种称象方法?用(–––––)画出来。
2曹操听了他们的话怎样姿态，为什么会这样?
3比较下面两个语句的意思有什么不同?(领会直的意思)
曹操听了摇头
曹操听了直摇头
4谁能试着读读这段，看谁领会得最好?
指名读–––评议––––分人物读
过渡：曹操听了官员们的话都不满足，这时七岁的曹冲站出来说”我有个方法”?曹冲的称象的方法是怎样的呢?
七、学习课文第四天然段
1自在读第四天然段
说一说：曹冲所说的方法，要先干什么，再干什么，最终还干什么?
2做试验打破难点
让学生一边说称象的进程，教师一边演示。
然后对学生提出的不明白问题展开评论。
(1)大象上船后，船为什么下沉?
(2)象上船后，为什么沿着水面在，船舷耻面一条线。
(3)象上岸后，往船上装石头，为什么要装到画线的当地。
(4)再读这一段，说说曹冲想出的方法比官员们提方法好在哪儿?(经过比较，领会曹冲正是从官员人的方法中得到启示)。
3指名朗诵课文，其他民学看插图。
过渡：曹冲这样做对吗?他究竟称出大象的分量没有?
八、学习课文第五天然段
1齐读第五天然段
考虑：从这一天然段中，你从哪儿能够看出曹冲称象的方法好?
你还从哪个词傍边得知他的方法好?谁能读出来?
2称象这件事发生在曹冲几岁时?试比较下列语句的意思
曹操的儿子曹冲七岁
曹操的儿子曹冲才七岁
曹冲称象教案 篇8
《称象》是一个民间方为流传的历史故事。活动通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大官们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂，让幼儿能很快的理解故事内容。本故事主要是让幼儿了解古代的人很会动脑筋，知道他们是怎么称象，同时通过故事来培养幼儿善于动脑，勤于观察的好品质。要解决这一问题，必须要建立在幼儿已经了解量的守恒的原理上，而让幼儿知道通过量的'守恒的原理，我们可以进行量的替换。这对大班幼儿来说太抽象了，也相对来说较难，因此我把这个故事分成两课时来上，第一课时主要让幼儿了解量的守恒的原理。而第二课时是在幼儿已经初步了解量的守恒的原理的基础上，让幼儿有表情地、生动地复述故事，从而来提高幼儿的口语表达能力。
先来说说第一课时吧，第一课时主要是让幼儿了解量的守恒的原理中的量的替换，因此，我认为本活动的重点及难点就是让幼儿知道曹冲是怎么称象的，为了解决这一问题，特制定目标如下：
1、理解故事中曹冲称象的好方法，初步了解量的守恒原理。
2、培养幼儿善于动脑，勤于观察的好品质。
曹冲称象教案 篇9
教学目标
1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、秤、柱、杆”等4个生字。
2.正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。
3.培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《曹冲称象》的故事。
教学重点
学习生字，朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。
教学难点
理解曹冲称象的过程和原理。
教学过程
一、直接导入
1.出示曹冲图片，了解主人公，展示课题。
今天老师给大家带来一位小朋友。这位小朋友的名字叫曹冲。谁来叫叫他的名字？（开火车、齐读“曹冲”）
2.展示词语“称象”，完成课题展示。
这个小朋友给我们带来一个故事。它给我们带来的故事就是要（称象）。（开火车、齐读“称象”）
3.读课题(个人读、齐读）
读清楚谁在干什么？
二、初读课文，整体感知
1.分小节指名朗读
这个故事啊，我们得回到古时候去看看。
2.把握重点词语
一杆大秤、一棵大树、秤杆
一头大象、一堵墙、一艘大船
通过个人读、齐读，发现三个词语间的联系，体会大秤、大象的特点。
通过简简单单的几个词语，大概了解整个故事的经过，带着自己的理解去自由朗读课文。
三、解析课文，深入感悟
（一）学习第二小节
1.指名朗读第二小节
2.学习描写大象样子的句子
大象的样子：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。
学生用“像”来介绍大象：尾巴像粗粗的麻绳、耳朵像大大的扇子、鼻子像粗粗的水管
（二）学习第一小节
1.齐读第二小节
2.找出表现曹操高兴的句子，有感情的再读（指名读、个人读、齐读）
3.讲解“议论”
学生想象并说一说官员们看到大象说了些什么？
在情境中体会：你说你说他说，七嘴八舌的说，这就叫议论。
4.从议论引出“称象”的两种方法
（三）学习第三小节
1.齐读课文第三小节
2.说一说你觉得这个方法好不好？
3.讲解“砍”
古时候砍东西都是用斧头之类的东西，而这类工具早的时候都是用石头做的，所以砍就是“石”字旁，这样的斧头就叫做石斧。
（四）学习第四小节
1.默读课文第四小节并用横线划出曹冲称象的办法。
2.用“先，然后，接着，最后”同桌两说说看课后练习题的排列顺序。
3.同学上讲台用图片进行步骤演示。
4.讲解“止”、“船舷”
5.同学上讲台根据板书讲述曹冲称象的步骤。
（五）学习第五小节
1.比较两种办法，说一说哪种办法好。
2.体会“果然”。
（六）生字教学
1.观察生字秤和称、杆和柱，说一说你的发现。
2.教师示范。
3.学生书写，评价。
四、课文总结，尝试复述
1.总结课文
师：好，小朋友们这节课我们学习了曹冲称象这个故事，课文介绍了两种方法，分别是大臣们和曹冲想的办法。
2.尝试复述
师：曹冲称象的步骤先……，然后……，接着……，最后……。
五、作业布置
1.抄写生字“称”、“秤”、“杆”、“柱”，拼音1，生字4、
2.开动小脑筋：如果让你称大象，你能有什么办法呢？
曹冲称象教案 篇10
近日，在幼儿园大班进行了一堂别开生面的语言教育课程，以曹冲称象为主题进行讲解。这次教案的目的是通过让幼儿们了解曹冲的故事，激发他们的想象力和语言表达能力，培养他们的团队合作精神。然而，经过反思，我认为在这次课堂设计中还存在一些需要改进的地方。
在教案中，我们首先向幼儿们简要介绍了曹冲称象的故事背景。然后，我们组织了一场小小的角色扮演活动，让幼儿们化身成为曹冲和其他人物，并通过对话展现了曹冲聪明才智的一面。这个环节的目的是让幼儿们亲身感受故事情节并激发他们的兴趣和表达欲望。
接下来，我们设计了一场寓教于乐的游戏，让幼儿们在团队合作中锻炼语言表达。我们将幼儿分成若干小组，每组选出一名“象”，其他组员则负责指挥和传达象的动作。这个游戏的目的是帮助幼儿们练习指令交流和团队协作能力，通过角色扮演的形式，增强他们的口头表达能力。
在课堂的最后一个环节，我们为幼儿们准备了一段曹冲称象的小视频。通过观看视频，幼儿们能够更加直观地理解故事情节，并加深对曹冲机智聪明的印象。在观影后，我们组织了一个小小的讨论小组，让幼儿们分享对视频中曹冲的感受和他们自己对故事的理解。
通过这次课程设计，幼儿们在语言表达方面得到了一定的锻炼，激发了他们的学习兴趣。然而，在反思中，我发现了一些需要改进的地方。
首先，我发现在角色扮演环节中，有些幼儿比较内向，不愿意主动参与，这可能是因为他们对自己的表达能力缺乏信心。所以，在今后的教案中，我应该更加注重对幼儿个体差异的关注，在激发兴趣的同时，注重对每个幼儿的引导和鼓励。
其次，在游戏环节中，有些幼儿们在团队合作中存在指挥不清楚的问题，导致游戏过程中出现混乱。这说明我们需要更好地引导幼儿们学会有效的沟通和指令交流，这样才能更好地完成任务。对于这个问题，我认为可以在设计中加入更多的交流训练和团队合作活动，提供更多的机会让幼儿们学会语言表达和合作。
最后，在课程结束后的小组讨论中，有些幼儿表达的内容较为简单，缺乏深度思考。这可能是因为我们在讨论的过程中没有给予足够的引导和讨论的问题不够开放，限制了幼儿的表达。所以，在今后的教案中，我将更加关注幼儿的思考过程，设计更有针对性的讨论问题，帮助幼儿们提升思维能力和表达水平。
综上所述，在这次大班语言曹冲称象教案中，我们通过角色扮演、游戏和观影等方式，激发幼儿们的学习兴趣和语言表达能力。然而，通过反思，我认识到在引导、设计和讨论等方面还存在一些不足之处。今后，我将更加注重对个体差异的关注，加强幼儿的表达引导和团队合作能力的培养。相信在不断地优化和改进中，我们的教学设计能够更好地促进幼儿的语言能力发展，为他们的成长奠定良好的基础。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《2024曹冲称象教案合集》一文，希望能解决您找不到幼儿园教案时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了曹冲称象教案专题，希望您能喜欢！
