想了解更多关于“称赞的课件”的内容吗编辑为您推荐这篇文章，阅读完这篇文章后您可以把它分享给您的朋友们让大家都受益。每个老师上课需要准备的东西是教案课件，我们需要静下心来写教案课件。只要老师写的教案课件优秀，也能认识到教学过程中不足。
称赞的课件 篇1
教育方针：
1、知道“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”等8个字。
2、正确、流利地朗诵课文，领会彼此称誉带来的高兴。
3、凭借插图，联络上下文和日子实践了解课文内容。
教育要点：
1、知道10个生字，会写8个字。
2、朗诵课文，捉住要点词句了解课文内容，领会彼此称誉带来的高兴。
教育难点：
领会称誉带来的高兴，遭到夸姣情感的熏陶。
教育要点：
1、初读课文，知道“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”字。
2、读懂课文内容，了解要点词句，领会彼此称誉带来的高兴。
教育进程：
一、再现熟字，引出课题
1、温习一年级学过的“称”“赞”两个字，认读“称誉”这个词。
2、用换词法了解“称誉”的意思，提醒课题。
二、初读课文，全体感知
1、自在读课文，要求凭借拼音读准字音，读通语句。
2、查看认读生字状况，理清文章头绪：
（1）读了课文，你知道了几个小动物？
学生答复后贴“刺猬”“獾”的图片和词语卡片，认读这三个生字，着重“猬”字独自念应读第四声，在“刺猬”这个词语中读轻声。
（2）课文中讲谁称誉了谁？
（3）创设情境，认读“火车”上的生字词，要点辅导“瞧”“黄昏”的意思和“粗糙”的读音。
三、朗诵课文，了解词句
1、学习1-4天然段
（1）出示图1，指名学生读第1-4天然段。
（2）小獾做了三个什么样的板凳？引导学生了解“粗糙”的意思。
（3）读小刺猬称誉小獾的语句。
（4）板凳做得很粗糙，为什么小刺猬还称誉他“精干”、做得“好”呢？带着问题再读课文，寻觅答案，然后师生沟通，辅导朗诵。
2、学习5-7天然段
（1）听了称誉，小獾仅仅是高兴极了吗？（出示图2）到了黄昏，他还做出了什么？
（2）为什么一句称誉的话会让小獾有这么大的改变？默读5-7天然段，划出有关语句。
（3）了解“悲观”和“自傲”，带着自己的领会有爱情地朗诵语句。
（4）分人物朗诵5-7天然段，引导学生像小刺猬那样称誉他人。
3、学习8-10天然段
（1）凭借图3和图4，引读8-10天然段。
（2）要点辅导学生读出“高兴极了”的口气。
4、回归全体，领会称誉带来的高兴。
（1）课文还有哪一段写到“高兴极了”？
（2）捉住“两次‘高兴极了’是由于什么”这一问题，领会称誉的效果。
四、学写上下结构的字
1、看图猜字，教师范写“采”字，学生描红练写，教师巡视辅导。
2、说说“背”在文中的两种读音和书写时应留意的问题，学生练写。
第二课时
教育要点：
1、经过火人物扮演和拓宽操练，进一步领会称誉带来的高兴。
2、学写其他的七个生字，完结课后操练中的“读读写写”。
教育进程：
一、温习生字
1、指名学生认读本课要求会认的10个生字并组词。
2、听写“采”“背”两个字，辅导学生用这两个字口头组词造句。
二、分人物扮演
1、指名三人分人物扮演读，团体评议。
2、学生自在组合，操练分人物扮演读。
三、完结课后操练中的“读读写写”。
四、学写六个左右结构的字
1、认读“板”“椅”“但”“傍”“清”“消”等六个字并组词。
2、按部首把六个字分红三组，调查每组字在结构布局上的共同点。
3、指名学生上黑板书写，团体评议。
4、全班练写生字。
五、作业
挑选一个同学，在友谊卡上写一句称誉的话送给他。
板书规划：
称誉
刺猬獾
疲惫悲观
消除自傲
称赞的课件 篇2
学习目标：
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
教学重点：
认识生字，有感情地朗读课文。
教学准备：课件
教学过程：
一、导入揭题：
今天，老师给大家带来两个学个的字宝宝。两个字宝宝见面了，合成一个词，读“称赞”。伸出小手跟老师一起写课题。称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们在曹冲《称象》一课见过“称”字。赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。来，一起读课题。（生齐读课题）称赞是什么意思？想知道是谁称赞了谁吗？让我们去读故事。
二、初读课文，识字，
请同学们打开书，读书时注意：①、注意小树叶上生字的读音，把字音读准，把句子读顺；②、一边读一边想，还有哪些不理解的词语和句子。明白么？
1、生字宝宝们都等不及想和我们打招呼呢，你们记住了他们的名字了吗？谁来叫叫他们的名字？
2、故事中是谁称赞了谁呢？（学生答）认识刺猬和獾。
三、抓称赞句，体会生词，重点指导有感情的朗读
（一）、学习清晨部分
1、小刺猬为什么要称赞小獾呢？又是怎么称赞的呢，让咱们用心地来读一读第一到第四自然段，把小刺猬称赞小獾的句子找出来吧！（生自读课文第一到第四自然段）
2、清晨，空气清新，森林里静悄悄的。小刺猬去森林采果子。在小路边，他看见一只小獾正在学做木工。让我们来看看，出示：
指名读，板凳做得很粗糙是说板凳做得怎么样？
师：请同学们仔细地看看图，想一想，做得很粗糙的小板凳会是什么样的呢？（生看图，回答）
师：对，不光滑，不好看，用一个词语来表示，就是――（学生答）做得不好看刺猬为什么要称赞小獾呢？他发现了什么？（做得很认真）谁能读出小獾的认真呢？指名读。
3、多认真的小獾啦，让我们来称赞称赞它。谁先来？出示
你真能干，小板凳做得一个比一个好。
（1）、引导学生体会“！”指导朗读。（2）、练习“一比一”
（二）、学习“傍晚”部分
1：得到小刺猬的称赞，小獾干得更起劲了。一晃，太阳快要下山了，这个时间就叫。
2：傍晚的时候，小獾会做椅子啦！他要把自己精心制作的椅子送给小刺猬。那小刺猬是怎么说的呢？谁来渎？（抽生读）小刺猬是怎么说的？指导不好意思地读
3：那小獾是怎么回答的呢？它在说话的时候又会是什么样的心情呢？清大家读――读这段话，然后通过你的朗读、你的动作、你的表情来表达出来，开始吧！（生自读课文中小獾回答的话）指名读！指导读好”儿”再表演读（分别扮演刺猬和小獾）。
4、那接下来就请同学们利用这种办法，结合着插图，自己来读读第八、九、十自然段吧！（生自读最后三个自然段）
师：谁想来读给大家听？哇，这么多同学！那这样吧，我请咱们班的女同学来扮演小刺猬，男同学来扮演小獾，王老师来读旁白。我们不用看书，看着大屏幕，一起来读。（师生一起读第八、九、十自然段）
师：原来称赞有这么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲劳，还能让泄气的小獾拥有了自信。而同学们，你们朗读的声音和样子也让王老师感到了无比的幸福！
三、迁移，经典诵读，表赞美的古诗
四、学习生字
称赞的课件 篇3
师：有什么优点值得我们学习?谁先说?呀，我看到这位小朋友坐的直直的，举起手来多有精神啊!老师请你。
师：我也喜欢下围围棋，有机会咋俩下一盘?你呢?
师：孙畅，在哪里坐?请起立好吗?哦，是这个小伙子!那我想他听到你的称赞，看看他的表情，虽然他绷着脸，没有笑，可他心里在偷着乐呢!你能不能当面夸夸他呀?
师：你看，要是我发现同学的优点啊，我就这样夸奖他。来，孙畅，看着我!孙畅，你课文读得真棒，我要向你学习!你来夸夸他。
师：同学们观察到了没有，他学得特别快，但是他没有注意到我的演示，我还做了一个动作，什么动作?你看这个同学竖起大拇指了，把我的动作表现出来了。来，竖起大拇指。
生：孙畅，你课文读得很流畅，我们以后要向你学习!
师：看，表现的多好啊!得到称赞的人心里可高兴了!请坐，孙畅!还有谁想给我介绍介绍。你来。
师：是吗?张星海，会下五子棋的张星海，王老师记住了!你来。
师：哦，那你们两个可以来一个四手联弹。呀，海迪班的同学有这么多的优点，那我相信你们在上课的时候肯定是一个比一个会发言，一个比一个会倾听，同学们说，王老师说的对不对?
师：海迪班的小朋友们，你们好!今天呀，王老师给海迪班的小朋友带来了一个美丽的小故事。我看看谁最会听，最会看。
(音乐响起，老师讲述故事：清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路边，它看见一只小欢在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很认真。小刺猬走到小欢身边，拿起小板凳，仔细的看了看，它对小獾说：“你真能干!小板凳做的一个比一个好!”“真的吗?”小獾高兴极了。傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾见小刺猬来了，高兴的迎上去，他送给小刺猬一把——椅子。小刺猬不好意思的说：“我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀!”小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了!这是我的一点心意，你收下吧!”小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：“留下吧，这也是我的一点心意。”小獾接过苹果，闻了又闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!”
师：它呀就是我们今天要学习的第十八课《称赞》，来，伸出小手跟老师一起写课题。(师生一起书写课题)
师：称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们在曹冲《称象》一课见过“称”字。赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来给第二个让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。来，一起读课题。
师：看谁听清楚了，在故事里是谁称赞了谁了?来，请你。
师：真棒!这就叫做互相称赞。来，快看，谁来了?
师：其实，他们俩的名字呀也特别想和我们海迪班的小朋友见面，可是，你看，争先恐后的都跑乱了。哪个小朋友会上台来摆一摆，贴一贴?快，请你来，嘉城，其他同学咱们看着，他摆的对不对?
师：来，往上推，放在它的下面。同学们，他摆对了吗?
师：嘉城啊，不仅摆的对，还注意了“猬”这个字的本音是四声，(师领读“猬”，生跟读)当它和刺连在一起的时候，就要读成轻声。
师：来，我们和这两位好朋友打打招呼吧!你好，小刺猬!
师：现在呀，小獾和小刺猬在课文里等着我们呢!大家在说之前，请你先看看老师的两点提示：第一，小树叶上生字的注音;第二，一边读一边想，还有哪些不理解的词语或者句子，明白了吗?
师提示：出声朗读!(生齐读)同学们，自己读自己的，按照自己的朗读速度来读。(生自读课文)
师：很多同学读完之后，就用自己的坐姿告诉老师，多好的学习习惯啊!
师：快看，生字苹果树!我们做了预习，又读了课文，仔细看一看，哪些字是你已经认识的呢?你能读对哪个，就可以帮助小刺猬摘下那个苹果。谁想来摘苹果?来，请你来。
师：这样吧，我把话筒交给你，你把你会读的字读出来，好不好?
生：我认识“板”，一个木字旁加一个反就是板凳的板。
生：我还认识“但”，一个单立人，一个元旦的旦。我还认识椅子的“椅”，一个木字旁，一个奇。我还认识“傍”，一个单立人，一个旁。
师：读得真棒!刚才这位小朋友呢已经认识了四个生字，请你把话筒传给后面的同学。
生：我认识粗糙的“糙”，一个米，一个走之底加一个告。
生：我认识“瞧”，是一个目，一个单立人，然后一个主加一横，下面四点底。
师：没有啦?没关系!你看这两个小苹果留在树上不肯下来，谁来读一读，帮助小刺猬摘下它?来，请你。
师：刺猬。你看，同学们，你认识几个，我认识几个，互相教一教就能读出来，那现在我们一起帮助小刺猬摘摘苹果，你说好吗?(生齐读生字)
师：有现在不认识的字，非常正常，待会儿我们到课文里边去和这些课文多见几面，你就都认识了!再来，你有不理解的词语或句子吗?谁有?请你说
师：傍晚?你知道吗?同学们，能够在读书的时候提出问题，这说明你在读书的时候非常会思考，那想解决问题呢，就得用心的把课文再来读一读。首先，请同学们认真的来读一读一到四自然段吧!(生自读课文第一到四自然段)
师：这个字读“糙”。那请同学们仔细的看看图，想一想，做的很粗糙的小板凳会是什么样的呢?(生看图
师：对，像这种又不光滑，又不好看的，用一个词语来表示，就是~~
师：那好，我们一起读读这句话吧!板凳做的很粗糙~预备，起~(生齐读这句话)
师：小獾正在学做木工呢，虽然做的很粗糙，但是你看他多认真啊，让我们来代表小刺猬称赞称赞它吧!谁先来?请你
师：给王老师一个机会，让王老师也来夸奖夸奖它好不好?
师：我还竖起大拇指了呢!你要是能竖起大拇指，小獾就更高兴了!(抽生读)
师：小獾听到你的称赞一定高兴坏了!来，我们大家一起来学学她的样子读一读，你真能干，预备起~(齐读)
师：真的吗?现在你们来做小獾，我来做小刺猬，我来称赞称赞你们!你真能干，小板凳做的一个比一个好!
师：当然啦!小獾的板凳就是做的一个比一个好!我发现海迪班的同学们听课一个比一个认真!来，给王老师笑一个!你们的笑脸是一张比一张漂亮!一什么比一什么怎么样，我知道你也会说。一时没有想起来的同学可以看看咱们的会场，寻找一下灵感，谁想起来了?(抽生说)
师：哦，你看到了我们的屏幕一个比一个大。你真会观察!
师：谢谢你们的夸奖!小獾的板凳一个比一个好，同学们的发言也是一个比一个精彩!自从有了小刺猬的称赞之后，小獾干的更起劲了。一晃，太阳快要下山了，这个时间就叫做(生齐说“傍晚”)
师：傍晚的时候，小獾都会做椅子啦!他要把自己精心制作的椅子，送给小刺猬。那小刺猬是怎么说的呢?谁来读?(抽生读)
师：不好意思的时候会是什么样的语气?什么样的表情呢?都看着王老师(师范读，生自己练读)
师：你还可以加上动作读，多难为情啊，老师再给你一个机会，你一定能读得更加流利，对不对?(生读小刺猬说的话)
师：活脱脱的一个不好意思的小刺猬!那小獾是怎么回答的呢?他在说话的时候又会是什么样的心情呢?请大家读一读这段话，然后通过你的朗读，你的动作，你的表情来表达出来，开始吧!(生自读课文中小獾回答的话)、
师：这里有两个儿化，有点儿泄气的时候，一点儿心意，你再读一读。(师带生读)
师：多诚恳的话语啊!这是我的一点儿心意，收下吧!同学们有没有发现，他一边读，还一边做着动作，来，我们把掌声送给他。(大家掌声鼓励)
师：我听出来了，这只小獾还特别的自豪，都会做椅子了。来，我们跟他学读这句话，瞧，我已经会做椅子了~~(齐读)还有谁想读给大家听。来，请这个小伙子读一读。
师：我听出来了，你对小刺猬呀充满了感激，请坐。那现在我请同桌两个人，一个扮演小獾，一个扮演小刺猬，合作读一读它俩的话吧，如果你能适当的再加上动作，那就更好了。(同桌两位小朋友分角色朗读)
师：哪一组同桌愿意给大家展示?非常踊跃!我首先请这排的两个同学(抽生分角色朗读)
师：你们俩读得非常有感情。那同学们哪一个小组愿意加上动作向他们挑战?我们能比他们读得还要好，还要加上动作，来你们来(抽生再读)你对谁说话?对他说话，看着他。小獾拉着小刺猬的手，我看看拉着手了吗?
师：现在我们知道了，原来呀把自己当成小刺猬，当成小獾，然后体会着他们的心情，就可以帮助我们读好他们俩的对话，那接下来就请同学们
利用这种办法，结合着插图，自己来读读8、9、10这最后3段吧!(生自读最后三个自然段)
师：谁想来读给大家听?哇，这么多同学!那这样吧，我请咱们班的女同学来扮演小刺猬，男同学来扮演小獾，王老师来读旁白。我们不用看书，看着大屏幕，一起来读。(师生一起读8,、9、10自然段)老师看见这边一个女同学和老师一起做着动作，真会学习!再来……我没有听见女同学的热情，再来……
师：原来称赞呀有这么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲劳，还能让泄气的小獾拥有了自信。而同学们，你们朗读的声音和样子也让王老师感到了无比的幸福!好，生字小朋友也要和你们来见见面啦!你看，它躲在了这首儿歌里，想考考我们海迪班的小朋友是不是还认识他们，认识吗?
师：同学们那我们拍着小手一起读一遍，好不好?来跟着老师的节奏(全班跟着老师的节奏拍手掌读儿歌)
师：这当中有四个生字是要求我们今天学会写的，来一起读一读。(生齐读四个生字)
师：请同学们仔细观察，你发现他们四个字有什么共同点?
师：对，都是左右结构。那同学们再看一看，生字是左右结构的字，左边都要?窄一点，右边写的都要?(宽一点)那如果请你来当小老师提醒大家，你准备提醒大家哪个字，注意什么才能写漂亮呢?来，你来说
生：但是的“但”，要把右边的元旦的“旦“稍微写的宽一点。
师：你观察的真仔细!大的最后一笔是点，而且这个大要写的小小的。还有吗?来，请你当小老师。
师：对。木字旁的捺都要变成点，不然就把右边的字给踢走了。好，同学们看看这当中哪一个字比较难，需要老师在黑板上教写，一起说吧!(傍)
师：好，我们就一起写“傍”，伸出小手，看黑板。注意，跟老师一起说：先写单人旁，右半边中间是凸宝盖，写的时候这里要停一停，你看看这一横和这一横有多远，然后再写方的那一横距离要保持相等。告诉我，“方”是先写横折钩还是先写一撇?(横折钩)对，而且横折钩的横摇向下倾斜一点，最后一笔才写撇，看清楚了吗?
首先来看板，木字旁先写横，写竖的时候不要从中间交叉，要从三分之二的地方开始写竖，撇，点。撇，这一撇要写平点，下一笔立以点。捺要注意往右，看到了吗?
师：椅子的“椅”，伸出手和老师一起数笔画。好，预备起——横，竖，撇……同学们看清楚了吗?
师：好，那我们现在就在田字格里写这四个字了，写字之前不要着急，首先把笔拿正确，想好我们做的时候要做到三个一，然后再在你的田字格里描一个写一个，好，请开始。
师：好，请停笔，我请赵薇同学到前面来，拿着你的书。来，同学们，我们来看看她写的字，你最欣赏她写的哪一个?
师：哦，你写的字真漂亮，老师奖她一个漂亮的喜羊羊。好，请回，掌声鼓励她!
师：好了，同学们，今天这节课上咱们海迪班的同学们一起识了字，读了课文，那我相信下节课我们可以在老师的带领下，将这个故事演一演好不好?(好)非常高兴与孩子们一起度过了这四十分钟，下课!
称赞的课件 篇4
教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
做得很认真、不好意思”等。
3、知道“称赞”也是对别人的帮助；体会称赞带来的快乐，学会称赞别人。
学法：
1、读演结合，学习课文。
2、利用各种活动维持学生上课的兴趣。
板书：
好心情 有自信
刺猬图 称赞 小獾图
苹果椅子板凳图
教学过程：
课前：
獾。
师：我们小朋友对上节课学过的内容掌握得很好，真了不起！
一、立足教材，感悟称赞
1、学习1——4小节
我来说：
师：通过上节课的学习，谁还记得小刺猬是怎么称赞小獾的？
出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
（指名读、齐读）
师：小刺猬在称赞小獾的板凳做得很好，是吗？
预设：是——我觉得不是，再给你们一个机会，看看图3小节。
不是——你从哪里知道？其他小朋友也来看看图3小节，看看还有没有其他发现？
（理解：板凳粗糙 态度认真）
开心剧场：
师：我们来当小刺猬去称赞小獾，看哪只刺猬表情最生动，动作最贴切。
（带上笑容，竖起拇指，拍手等）
小朋友的表情、动作都很好，可以做小演员了。那我们就进入“开心剧场”演一演。做演员演戏可不是件简单的事，他要把文字变成生动的表情、动作，做给别人看，说给别人听。今天，我要挑选几名合格的演员来开心剧场演出。出示动作来演。
“他做得很认真”“仔细地看了看”“说”“高兴极了”
挑两名学生演。
师：我要来称赞小刺猬，称赞它能看到别人一丁点儿的进步，这很不容易。对小刺猬的这个优点，你想说些什么？
2、学习5——7小节
我来说：
是呀，小刺猬可真了不起，在它的称赞鼓励下，小獾终于做成了椅子。出示图2。
刚才，我们抓住“仔细”“……”把第一幅图演得很生动。现在你能抓住5——7节里的重点词句，把第二幅图演得活灵活现吗？
思考：你会抓哪些词来演？为什么？
预设：“不好意思”——小刺猬为什么“不好意思”？他会怎么想、怎么说？
“高兴地迎”——是怎样的`？为什么？
理解“泄气”到“自信”的心理变化——我们走进小獾的心里，看看他听了刺猬的称赞后是怎么想、怎么做的？
师：小刺猬对小獾的称赞，使小獾有了自信，最后他终于成功了。从这里可以看出小刺猬对小獾的帮助很大。
开心剧场：
我们就抓住这些词来演一演。（四人小组演，师随机颁奖，也可请演得很好的演给大家看。）
3、学习8——10小节
师：称赞的作用可真神奇！小刺猬接受了小獾送他的椅子。但他觉得他也该表达他的心意，就——学生接读：连忙从背上取下两个大苹果……小獾也称赞小刺猬说——学生接读：你的苹果……小獾的称赞又有什么效果呢？
开心剧场：
同桌抓住重点词把这三个小节演一演。（做出动作）
二、超越教材，用心称赞
赞美别人，就好像送给他们一份礼物一样，让他们感到快乐。希望更多的人能得到你们这份真诚的礼物。听，树叶和风正在说悄悄话呢。原来他们也在互相称赞呢。我们来听一听。
1、朗诵过渡
配乐朗诵《爱的声音》。
刚才你们的掌声就是对我的称赞、鼓励，那你们能用语言来称赞老师吗？
（学生回答，教师也称赞学生。）
听了小朋友们对老师的称赞，我感到很高兴，而且我还觉得我更有自信了，
相信我以后一定会更大胆地读课文给大家听，谢谢你们！
2、迁移课外
刚才老师称赞你，你有什么感受？
（1）让我们把这些感受记录在心情卡里吧！出示心情卡，教师写。
（2）挑一个同学，互相称赞，体会快乐。
（说，写，写好的读给听课的老师听，再听到黑板上。）
（3）有很多事情都可以证明：称赞不仅能带给我们好心情，它也使我们更有自信，有了自信，我们就会坚持到最后，最终取得成功！
称赞的课件 篇5
教材简析：
《称赞》这课是一篇新教材，是一个有趣的童话故事，小刺猬和小獾相处融洽，相互称赞，并在对方的称赞中找到了自信，消除了疲劳。让学生体会到称赞的神奇，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。这一故事在潜移默化中引导二年级的学生在生活里学会称赞别人，欣赏别人。
教学目标：
1、认识8个生字，会写“板、傍”两个字，能理解“粗糙、泄气、自信”等词。
2、结合插图，联系上下文和生活实际理解重点句：
你真能干，小板凳做得一个比一个好！
在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信，瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点心意，收下吧。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐，学着真诚地称赞别人。
教学重点：朗读课文，抓住重点词句体会文章表达的思想感情。
教学难点：体会称赞带来的快乐，受到美好情感的熏陶。
课前准备：课件
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
师：我听说我们班的同学多才多艺，现在请同学来展示一下自己的才艺！
师：（你的声音真好听！）（你的古诗背得真投入！真有感情！）（你真幽默！）（你太可爱了！瞧，同学们都给你斗乐了！）
师:小朋友发现刚才老师的话有什么特点？
生：都是称赞同学们的。（出示课题：称赞）
师：这节课我们就来学习称赞，看老师写课题.（板书课题）读“称赞”时注意“称”是翘舌音，“赞”是平舌音。我们一起读读——
师：是呀！称赞就像一朵小花，经常开在小朋友的身边，可今天它却开在两个小动物之间。
师：瞧，这位它是谁呀？
师：谁能亲切的叫叫它的名字吗？（指导读准音，注意“刺猬”的“猬”读轻声）全班一起读“刺猬”。
师：另一位是谁呢？它叫小獾。
师：小朋友观察一下“猬”和“獾”他们有什么特点？是呀，他们都是反犬旁。带有反犬旁的这些字基本上是有四条腿的身上有皮毛的小动物的名字。
二、初读课文，感知内容
师：现在我们一起走到小刺猬和小獾的身边，看看故事讲了什么？请大家打开书本85页，自由读课文，注意读准字音，不会读的字请下面的小树叶帮忙，也可以在字的上面注上读音。
师：请这组的同学来开火车，一人读一个自然段，大家边听边想：课文讲了一个怎样的故事？（出示课件：清晨，小獾做成了三个小板凳（注音），小刺猬称赞小獾，说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”傍（注音）晚，小刺猬送给小獾两个苹果，小獾称赞说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”）
生读课文，师帮忙正音
师：（出示课件：清晨一部分变大）谁来填一填——
生口头填空
师：（出示课件：傍晚一部分变大）谁来填一填——
生口头填空
师：（出示课件横线部分变红：清晨，小獾做成了三个小板凳（注音），小刺猬称赞小獾，说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”傍（注音）晚，小刺猬送给小獾两个苹果，小獾称赞说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”）我们一起来读一读——
生齐读
师：这里有三个生字，我们先来看看“板凳”这个词，这两个都是生字，你能读准它们的音吗？
生：板凳
师：读音要注意——
生：板字是前鼻音，凳字是后鼻音。
师：你的眼睛真亮!我们看一下“板”字，它不仅要求大家会读，还要会写，看老师在黑板上的田字格里写，注意板字是左右结构，左窄右宽，木字旁要注意第四笔，捺要改成点，反字第一比是横撇，第二笔是竖撇。再看“凳”字，谁有办法记住它？——
生：它是上下结构，由“登”和“几”组成。
师：真棒！你用了加一加，熟字记生字的方法，登加几，就是“凳”。这还有一个生字，是——
生：傍
师：它是后鼻音，你有办法读准音，记住形吗？
生：傍，它是左右结构，单人旁加旁边的旁，就是傍。
师：那睁大眼睛看老师写，左窄右宽，注意方字的第一笔点要写在横中线上。请大家打开书本88页，在田字格中将这两个字各写一个。
生写字
师：我在一起来读读——
师：是呀！这篇课文就是讲小刺猬和小獾相互称赞的故事。
三、学习一到七自然段
师：下面我们先来看看小刺猬称赞小獾的故事，小朋友自己读课文1—7自然段。
（出示1—7段的课件）
学生自由读
师：谁再来读读小刺猬称赞小獾的话？——
生读
师：小刺猬是这样称赞小獾的，那小獾的板凳到底做得怎样呢？轻轻默读课文第二自然段，用横线划出有关句子，读一读。师：一起来读读这几句话，想想这里的哪个词能准确地表达小板凳的样子？
生读
生：粗糙
师：你们仔细看看，粗糙的小板凳是怎样的？
生：不光滑
生：一边高，一边低
生：不细致
师：像这样不光滑，不细致，一边高，一边低的，就是粗糙。
师：小刺猬看到这样粗糙的小板凳是怎样说的——
师：我们一起读读——
生齐读
师：小刺猬为什么要称赞小獾真能干？请再自由读读2—3自然段——
生自由读
师：谁能用上句式来说说——
（出示句式：虽然小板凳做得很粗糙，但是看得出小獾很认真，所以小刺猬称赞小獾真能干。）
生用句式说
师：还可以从哪里看出小刺猬为什么要称赞小獾真能干？请再读读第三自然段，用上句式来说说——
生读后用句式说
师：小刺猬在说板凳做得一个比一个好时，是怎样做的？——
指名生
师：从这个“仔细地”中你们读出了什么？
生：刺猬看得很认真。
生：不马虎
师：说的真好！
(出示：小刺猬仔细地看了看，发现板凳一个_比一__个好_____。
小刺猬仔细地摸了摸，发现板凳一个比一个光滑_。
小刺猬仔细地坐了坐，发现板凳一个比一个结实。)
师：小刺猬除了仔细地——
生：看了看
师：发现板凳——
生：一个比一个好
师：以外，小刺猬还会怎么做？
生说
师：原来是这样，小刺猬通过这么仔细地看、摸、坐后，才称赞小獾——
（课件字体变大：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”）
师：小獾听了小刺猬的称赞高兴极了，说——
生：真的吗？
师：我请男同学来读第5自然段，女同学来读第6自然段，全班齐读第七自然段——
生读
（小獾的话变大：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点心意，收下吧。）
师：谁再来读读小獾的话——
指名一生读
师：小獾看着三个粗糙的小板凳，有点儿泄气了，这时他心里想——
生：算了，怎么做都做不好。
生：真没劲，看来是我太笨了，还是放弃好了。
师：像你们这时的心情就是——
生：泄气
师：小獾正觉得泄气时侯，小刺猬称赞了小獾，听了小刺猬的称赞，小獾的心里又会怎么想呢——
生：小刺猬都称赞我了，我不能灰心，继续加油！
生：我要相信自己！我一定行的！
师：是的，小刺猬的话给小獾带来了自信。小獾在小刺猬的鼓励下，不仅板凳做得一个比一个好，而且还学会了做更好的椅子。此时，小獾很感激小刺猬，所以拉着小刺猬的手说——
生：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点心意，收下吧。
师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳，还会做椅子了。
四、教学延伸
师:这节课我们班的小朋友都表现得很棒!有的同学上课发言积极，有的同学朗读出色，还有的同学认真倾听，现在，我们也学学小刺猬来称赞一下其中的一个小朋友!
师:通过这节课的小朋友学会了称赞，真了不起!小獾也和小朋友们一样聪明，它也学会了称赞小刺猬，下节课我们继续学习小刺猬是怎样称赞小獾的!
称赞的课件 篇6
设计意图：
《称赞》是一篇很有趣的童话故事。小獾清晨时还只能做出三只比较粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的称赞鼓舞下，做成了一把象样的椅子。文章中有许多它们俩的对话，言语十分朴实，但每一句都非常暖人心。因此，我设计的着眼点放在这些对话上的朗读上，从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的赞美，从读中去感受称赞带给人们无穷的力量和快乐，从读中学会怎样的语气适合称赞别人。最后，设计了一首小诗送给学生，一方面让学生在不同的语境中复习本堂课所学的生字，另一方面让学生在诗的韵律中再次加深对课文主题的记忆。
学习目标：
猬、板、凳、椅”五个字。会写“板、椅”两个字。
流利、有感情地朗读课文，学会由衷地称赞别人，体会称赞带给人们的力量和快乐。
课前准备：
１、制作课件。
小獾的头饰以及板凳、椅子、苹果等道具。
３、学生自读课文。
教学流程：
一、看图识字、写字，故事导入。
獾、椅子、板凳”的图片，学习生字“刺、猬、板、凳”。
如：（生猜谜：身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕。这是谁呀？（刺猬）（出示刺猬：这是小刺猬，快和小刺猬打个招呼吧！（生：小刺猬，你好！……）
小獾、椅子、板凳。
（自由读——同桌互读——开火车读）
随机正音：轻声词——刺猬、椅子；前鼻音——獾；后鼻音——凳。
椅”。
板、刺、椅、凳、猬
（指名读——开火车读）
随机指导书写生字“板、椅”。强调木字旁在田字格中的位置。
獾、椅子、板凳”四个词来讲一个故事，想听吗？
师讲故事（略）。
二、初读感知。
1、学生自由读课文。
三、朗读感悟。
1、故事中的小獾，清晨时做了三个比较粗糙的小板凳，是什么原因让它在傍晚时候就做成了一把象样的小椅子呢？我们再去读读课文，到课文中去找找答案吧！
2、生读课文。
3、回答，随机出示：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”
相机板书课题——称赞。
（我分别指谁？
（2）小刺猬是怎样称赞小獾的？
（3）出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
朗读（谁也来称赞小獾，这样称赞行吗？谁还想来称赞小獾？）
（4）小刺猬的称赞给小獾鼓足了自信和勇气，他毫不气馁地做着，终于，在傍晚的时候做成了一把象样的椅子。他的.内心充满了对小刺猬的感激……谁想来读读这一句：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”
朗读（小獾的感激之情听出来了吗?——小獾当时是拉着小刺猬的手说的，谁来试一试？）
4、文中的称赞仅仅是小刺猬在称赞小獾吗？
相机出示：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
朗读（谁来读一读？）
引读——小獾真诚的称赞消除了小刺猬一天的疲劳——“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”
5、为什么一句称赞能使小獾有了自信，能使刺猬消除了一天的疲劳？你有这样的时候吗？
6、小结过渡：朋友间真诚的赞美真是太神奇了，它不仅能消除疲劳，还能增强自信。让我们一起来演一演发生在小刺猬和小獾之间的这一个故事，好吗？
（1）在演之前，我们再来看看他们之间的对话。出示：
（清晨）
小刺猬仔细地看了看板凳——“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
小獾高兴极了——“真的吗?”
（傍晚）
小刺猬不好意思了——“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！”
小獾拉着小刺猬的手——“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”
小刺猬连忙取下两个大苹果——“留下吧，这也是我的一点儿心意！”
小獾接过苹果闻了闻——“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
小刺猬高兴极了——“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”
（2）师生合作读对话：师读旁白，生读对话。
（3）按这样的对话演，行吗？
（4）补充：小獾高兴地迎上去——“这把椅子送给你！”
7、学生自由组合表演，评比最佳组合。
四、拓展。
1、小朋友表演得真不错，老师送你们一首小诗吧！
赞美
小小刺猬心意诚，
板凳粗糙赞美真。
小獾听了更自信，
傍晚时分椅子成。
……
故事虽小启发大，
暖人的称赞嘴边挂，
自信涌，疲劳除，
小事大事都能成，
都能成！
2、学生自由读诗。
3、喜欢这首诗吗？能说说原因吗？
4、总结：小朋友，不要吝啬对周围人的真诚赞美，让我们在赞美中增强自信，鼓足勇气，和成功交朋友！
称赞的课件 篇7
一、规划思维
1、课前经过学生赏识六幅插图，开始了解了课文故事，给学生一个充沛展现自我的时机，让学生结合插图叙说故事。
2、在学课文前，进行重复的自在读，挑选喜爱的阶段读，小组读，分天然段读。然后在分人物朗诵。朗诵是培育学生语感的有效途径，它可以引发学生的.想像，训练学生的思维才干和表达情感的才干。
二、教材剖析
《称誉》是九年责任课程标准试验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“他人有困难，咱们应该热情协助，新世纪的小主人就应该友好共处，团结协作。”
爱听好话，这是人们的正常心思，取得他人和社会的认可，这是人的正常需求。文中的小刺猬和小獾共处得多么和谐，多么赋有情面味儿！只要是发自内心的称誉，即便是平平如水的一句话，也会发生想不到的效果。要想取得他人的称誉，得先学会称誉他人。
三、学情剖析
1、学生是发展中的个别，他们的日子阅历和领会及学习需求各不相同。语文课程标准提出：“阅览是学生的个性化行为。”因而，教育进程中，教师应该重视学生的个别差异，尊重学生的个性特点及认知水平，即重视学生阅览“等待视界”。
2、学生经过一年的语文学习，把握了一些识字办法，可以用比较通畅的言语答复讲堂上呈现的问题。在分人物朗诵的进程中，每一位学生的朗诵才干得到了进步。
3、教育中环绕人物间的对话来学习。了解什么是称誉？谁对谁的称誉？为什么要称誉？
4、创设情境，进行课文内容扮演。学生经过对课文内容的了解，进行人物扮演。这个进程既可以培育学生的扮演才干，一同又能培育学生之间彼此协作的才干。
四、教育方针
1、知道10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有爱情地朗诵课文，领会彼此称誉带来的高兴。
3、学着发现他人身上的长处。
五、要点难点
1、知道10个生字，会写8个字
2、领会彼此称誉带来的高兴。
六、教育策略与手法
自主学习协作探求
七、课前预备
1、学生的学习预备：学生自读课文，了解内容。
2、教师的教育预备：介绍獾的图片文字材料，词语卡片。
3、教育用具的规划与预备：刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子等道具。
八、教育流程
教育规划
城镇定见
教师领会
（一）导入新课
1、同学们，今日这节课咱们一同学习第18课《称誉》，看到这个问题，你有什么问题要问吗？
学生：什么是称誉？
课文中谁称誉谁？
由于什么而称誉？
称誉的成果怎样？
2、同学们提出的问题十分好，这些问题的答案就在课文之中，让咱们共同到文中去找一找答案吧。（翻开书）
【规划目的：培育学生在读书时，带着问题去读。知道自己为什么要读书，知道经过读书要了解那些问题。】
（二）初读课文
1、自在读课文。
凭借汉语拼音把字音读精确。
2、再读课文。
圈出不知道的生字大声读几遍，标出天然段。
3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。
4、教师查看自学状况。
同学们读的怎样样？教师来考考你们。
出示生字：你是怎样记住它的？指名报告。
（开火车读、齐读生字）
5、把生字带回课文读一读，留意读准字音。
指名朗诵课文，稳固生字读音。
【规划目的：经过一年多的学习，学生现已把握了必定的识字办法。经过自学开始学会生字，再读中学会生字。学会生字后在去读课文，这样读文和识字就有机的结合起来了。】
（三）朗诵感悟
1、教师范读课文
同学考虑：听了这个故过后，你知道什么是称誉了吗？
2、假如你得到他人的称誉心境会怎样呢？
3、课文中是谁称誉谁的事？怎样称誉的呢？为什么呢？
4、学习小刺猬称誉小獾。
指名朗诵课文，
答复：他们是怎样称誉的？
辅导朗诵。
5、学习小獾称誉小刺猬。
小组自学报告。
6、你喜爱小刺猬和小獾吗？为什么？挑选你喜爱的阶段读一读吧！
【规划目的：学生从读中感悟，并能答复出相关的问题。可以深化的了解课文的目的，使学生遭到启迪。】
（四）分人物扮演读
小组操练，指名报告扮演
【规划目的：让学生在小组内，挑选自己喜爱的人物操练扮演读，然后在向咱们报告。】
（五）写字辅导
学习本课中的“采”、“背”
指名认读，组词。
师范写，学生写仿。
【规划目的：写字辅导是语文教育中必不可少的部分，教师在讲堂上应该给学生留下写字的时刻。每一课中的生字应涣散在不同课时中，培育学生杰出的书写习气。】
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