作品给许多人新的启发。我们可以把在阅读感受到的想法，写成读后感记录好，想对“给教师的建议读后感”有深入的了解吗请看下面的资料，我们提供这些资料以供参考和使用愿它们对你有帮助！
给教师的建议读后感【篇1】
老翁镇中心小学校黄世彬
苏联当代著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基为了解决中小学的实际问题，切实提高教育教学质量，专门为中小学教师写了一本教育经典丛书——《给教师的建议》。在长宁教育局的倡议下，我利用休息时间细读了此书，并与我的教学经历作了对比，总的感觉是书中的建议反映了前苏联的教育思想，这些教育思想反映了教育规律，具有时代性、先进性。
收获一：没有，也不可能有抽象的学生。学生是活生生的人。不同的学生有不同的学习和生活条件。
刚进讲堂时，我非常重视教学计划，严格控制教学进度，不注意学生之间的差异。结果，两极分化非常严重。后来，我开始关注学生的个体差异，包括学生的生活环境。备课时，分析学生的基本知识，根据学生掌握知识的实际情况，确定教学目标，调整教学内容，使学生在不掌握第一知识点的情况下，永远不会进入第二知识点的教学。
嘿，你还别说，还真有效果！看了《建议》一书，我更有信心了，此书成了我经验总结的旁证。
收获二：教师的时间从阅读中来。老师们每天都在备课、上课、改作业、写反思，时间实在不够。
教师的时间从**来？《建议》一书给了我们很好的答案——时间从阅读中来。那位历史老师说得非常经典：
“对这节课，我准备了一辈子，而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。然而，直接准备，或现场准备，只花了大约15分钟。”阅读也是提升自己素养的渠道之一。
给教师的建议读后感【篇2】
然后在第三个建议中，苏霍姆林斯基反复强调了学习观察对于学生学习的重要性。他说，对学生来说，观察和空气一样重要，阳光和水对植物生长必不可少。他说观察是智慧的重要来源。他还生动地将观察比作思考和记忆知识之母。
在教学过程中，我们经常发现个别学生跟不上别人的缘因是他们缺乏观察力或观察不到。例如，在我们的物理学中，许多问题来自于现实生活。如果每个学生都学会注意观察和思考，很多问题就会显得很简单，就这方面来说，很多学生都过不去。有学生自己的原因，但恐怕老师缺乏有效的指导。
实际上乐于观察世界是每个孩子的天性，我们可以看到那些未成年的孩子他们往往会在不经意间发现我们许多成年人没有看到的细节，他们会为花的无声开放而欣喜，会为雨后躺在地上的一条蚯蚓而担忧。可随着年龄的慢慢长大，却逐渐失去了这种兴趣。所以我们的老师一定要善于观察，注意指导，在教学过程中多组织活动，让学生去观察和思考。
然后是第二十一条建议“兴趣的秘密何在”是谈兴趣的，关于兴趣，我们当老师的，有太多的话要说，谁都知道，兴趣是成就一切事业的基础，是学生掌握知识的动力。但看看我们现在的实际教学生活，恐怕最常见的抱怨就是学生对学习失去兴趣，对教学不能产生兴趣。那么如何解决这个现实的根本问题。
在这里，苏霍姆林斯基主要从班级的角度给我们一些建议。首先，我们应该使这门课有趣。什么有趣？即：学生以一种高昂而激动的情感投入学习和思考，对眼前展现的真理感到惊讶甚至震惊；学生意识到并感受到自己的智慧力量，体验创造的喜悦，为人类智慧和学习意志的伟大而自豪。
这种对课的描述很令人向往，说实话，要想使每一节课上得让学生感兴趣，也是不可能的。那么，这有什么意义呢？我认为苏霍姆林斯基在这里也提出了一个非常重要的观点，那就是第一个对知识感兴趣的来源，第一个火星，在于教师对教材的态度和课堂上要分析的事实。学生不感兴趣。我想作为一个老师，我们应该先问问自己，你对你所说的知识感兴趣吗？你有没有想过创造一个场景来激发学生的兴趣？
在这一点上，我引用了一句名言：人们心中有一种根深蒂固的需要，那就是感觉自己像一个发现者、研究者和探险家。所以在这里，我认为这个建议更多的事要督促我们思考教师如何才能保持对知识的兴趣和强烈的责任感。只有先动手，才能激发学生的兴趣，不做伤害学生心灵的事，不在乎任何事。
最后是第四十三条建议“怎样学习别的教师的经验”。怎样学习别的教师的经验这个问题不论是对于刚参加工作的教师还是其它教师都是应该掌握的。在这里，苏霍姆林斯基首先提出了一个问题：我们应该像哪些老师学习，对于哪些不熟悉或不熟悉的新老师，我们应该选择哪些老老师？
他给了我们一个很好的建议，那就是，你先看看学生的练习本。如果你发现绝大多数学生练习本里的作业都完成的很好，那么就是个明显的征兆：在这个班里可以学到许多东西。
学生的练习本是全部教育工作的一面镜子。
其次，我们不应该照搬别人的经验，而应该学习别人的思想。用苏霍姆林斯基的话说，要移植思想，向优秀的教师学习，就要有一定的信念。这一条对于任何一位教师来说都是关键的，但是，作为我们年青教师经常会犯这样的错误，在向别的优秀教师学习的时候，全盘照搬人家的做法，也不管理解不理解，也不顾自己的教学实际和学生特点，结果别人的经验没有学到手，自己的特色也形成不了。
我们要清楚别人取得那样的成绩，取得那样的效果，绝不单单是靠简单的行为所能达到的。“在教育工作中，没有一种结果是单靠一项基本的措施就能取得的，实际上每一种结果的取得，往往都是由几十种、上百种乍看起来跟所研究、观察、探索的对象相距很远的，甚至没有直接联系的因素决定的。”
第三，提高教学技能，关键是提高他们的思想学术水平。没有个人的思考，没有对自己的劳动寻根究底的研究精神，那么任何提高教学法的工作都是不可思议的。在这里，苏霍姆林斯基强调自我意识、自我思考和自我教育，这对我们来说也许是最重要的。
读了这本书后，我觉得自己真的是获益匪浅，它教会我作为教师应该如何去阅读，如何去学习，如何提高自身的修养，丰富自身的知识水平，如何培养学生学习的兴趣，争取学生热爱自己的学科......总之，作为一名教师，阅读是必不可少的！
给教师的建议读后感【篇3】
内容预览：
“接住孩子抛过来的球。”这句话是意大利瑞吉欧—艾米利亚人喜欢的一句隐喻。是指教师要注意倾听、关注孩子，并以十分真诚、愉悦的态度与孩子交往。
老师和孩子之间的互动就像投球和接球的过程
1、 投掷者和接受者都是主体。他们的目的是投球和接球。第
二、抛球者与接球者之间是平等的、合作的，彼此没有地位的高低和尊卑的差别。第
三、抛接球的双方都认真对待对方。第
4、 投掷者和接受者相互激励，相互转化。他们准备在投球时接球。这学期在推荐的好书------《给教师的建议》，这本书是苏联当代著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基写的教育经典丛书。对教师的建议有100多条，每一条都有生动的教学事例和精彩的理论分析。
尽管现在的教育形势发生了很大变化，但苏霍姆林斯基那闪光的教育思想，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时。苏霍姆林斯基是一为教育理论大师。这本书针对教师的苦恼和困惑，就像面对面与教师交流一样。书中娓娓的叙谈，诚恳的告诫，他像一面镜子，对教育事业的热爱、忠诚与执着，深深地感染着你、我、他。
给教师的建议读后感【篇4】
第一次接触教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，还是在大学求学期间，因为缺乏教学实践的锻炼，看着书中详列的一百多条建议，没有多大的感触。如今，迈出学生时代，走上三尺讲台，才发现《给教师的建议》这本书中所列的每一条建议和教学案例，都好似真的发生在我的教学实践中，如教师的时间问题、如何让每一位学生独立思考问题、如何提高后进生的学习效率等等，迫使我再次回顾经典著作，感受大教育家的教学理念。
刚参加工作时，由于没有经验，课前备课、准备、课件、课外资料等等一些列的前序工作使我感觉到时间的紧俏，再加上家里的日常琐事，身心有些许的承受不住。一次在与同事的交谈中，同事极力推荐《给教师的建议》这本书，希望我从这本书中寻找到适合我自己的解决办法。大学里的略读也给我留下了一些印象，使我很快找到了这一章。
看着书中附加的教学案例，领悟到“用一辈子的时间来准备每一节课”的真正内涵，不是每天单纯地准备和应对明天课程的内容，而要真正激发起一名教师对知识、文化的渴望和热情。后来，我记录了苏霍姆林斯基的建议，并参考现有条件补充了自己的知识不足，如参加教学实践交流会、关注名校教学**、多读学术著作、向其他优秀教师学习等。一段时间后，我发现备课并没有那么辛苦单调，教学工作也能高效、正常地进行。
《给教师的建议》这本书留给我最深的印象，就是整本书是以“爱”和“科学教育”为线索，不是简简单单的空口号，而是用真切的教学案例来指引读者。目前，许多教师都存在一个共同的问题，即以学生的学业成绩来评价学生，希望教育全体学生成为优秀的学习者。但是，学生的学习成绩只是评价学生的一个因素，他们的学习成绩也比较强。
苏霍姆林斯基在书中以“五分”和“三分”的比喻，指明不同的学生在学习上的成就程度是不同的。教师要认真观察和帮助每一个学生，因材施教，激励每一个学生成为好学生。尤其是对于学习成绩相对不好的后进生，切忌采取死记硬背的方式辅导和帮助，而是要根据这些学生的兴趣爱好选择一些书籍，可以帮助其提高阅读范围和阅读质量，唤醒大脑的智能状态。
此外，该书还倡导科学教学的理念，强调对学生的实践教育和劳动教育，培养学生的注意力、思维能力和创新能力。但现在很多学校缺乏劳动教育课程，教师只能鼓励家长进行“事后补救”，让学生多参与家务劳动、社区义务活动等。
品味教育经典，一次次的教学难题在书中都能找到有效的解决办法，就仿佛是一位智者在为我排忧解难，指点策略。再读《给教师的建议》，已不在是当年的粗略翻阅，而是我工作中的“宝典”，用真实的教学案例和精辟理论来指导我有序地开展教学工作，真诚地对待每一位学生。
给教师的建议读后感【篇5】
站在如今时光的高度，俯望经历过的夏日，一个学期就快结束，那时为了应付初入教学时的胆怯，在网上浏览了一本《给教师的建议》，是苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基所著有关教师教学的方法与建议。我带着众多疑惑开始阅读这本书，渐渐填补着我脑海里关于教学的空白。
有句名言说得好：“书籍是人类的朋友，是人类进步的阶梯。”不错，的确是这样。苏霍姆林斯基是一位具有教学质量，他专为中小学教师写了一本《给教师的建议》一书。书中给教师提出了一百条推荐，每一条推荐谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界提高水平，是一本十分好的教育名著。阅读完《给教师的建议》之后，感触颇深，启发非浅。读完此书发现，虽然此刻教育形势发生了很大改变，但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对此刻的教育工作者来说，丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师，针对教师的困惑和不解，好象与教师应对面地交流一样，读完后，有豁然开朗的感觉。
给教师的建议读后感【篇6】
《给教师的建议》读书心得
千山路小学王凤
这学期，学校响应全区读书号召，开展了全体教师一起读书活动。我读的是苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，真的是久仰大名。作为新教师，每天都会面临不同的问题，而恰恰是这本书，里面的一条条建议就像一场及时雨，滋润着我的心田，它就像与我面对面交谈一样，针对我在教学中遇到的的苦恼与困惑娓娓道来，顿时有一种让我茅塞顿开的感觉。
书中有100条建议，是苏霍姆林斯基根据自己的教学实例总结出来的。我印象最深的是书中的第22条建议，试图让学生们喜欢你的科目。我坚信每一位老师都希望学生爱上你的学科，这样我们的课堂会更有效率，学生会学得更好。
在苏霍姆林斯基看来，只有当学生喜欢某一门学科时，他们的自然素质才能得到发展，他们的爱好、才能、能力和抱负才能自动建立起来。想想自己的童年也是一样的，喜欢这门课的人会更加专注。苏霍姆林斯基指出：
“每个教师都在尽量唤起学生对自己所教学科的兴趣，使他们入迷地酷爱这门学科”。但如何让学生喜欢你的学科呢？根据书中的建议，我在自己的班上进行了实验。
首先，从学生的角度出发，考虑到他们如何喜欢汉语，他们准备了一些小奖品，分发给表现良好的学生。但这个方法只能持续一段时间，后来我又试了另一个方法，就是从我自身出发，改变自己的教学风格，让课堂变得生动有趣，虽然教学风格的改变需要很长的时间，但是孩子们对枯燥的语文学科渐渐地产生了兴趣，课堂效果
也很好。所以我想起苏霍姆林斯基在书中所说的，要让学生热爱你的学科，教师不仅要有高尚的人格去影响学生，用积极的智慧去激励学生，还要有优秀的教育艺术去吸引学生。
苏霍姆林斯基说“一个人不可能对任何事物都不感兴趣”，在这里，他也提出了一些很好的建议。他说：“我希望你去争取自己学生的思想和心灵”。
我们都希望学生有较高的学习水平和正确的学习。我们常常把糟糕的课堂效果归咎于学生。读完这本书，我意识到问题的根源应该是教师本身。
这本书给我印象最深的是老师和学生都应该继续阅读。这本书说教师的时间来自**，那就是继续阅读。苏霍姆林斯基说：
年轻人要建立起自己的藏书，让书成为自己的老师，每天去向他们请教;并建议我们，每个月买三本书：(1)关于你所教的那门学科方面的科学问题的书;(2)关于可以作为青年们的学***的那些人物的生活和斗争事迹的书;(3)关于人(特别是儿童、少年、男女青年)的心灵的书(即心理学方面的书)。
古往今来，“书籍”一直都被誉为人类的朋友，因为它们是人类进步的阶梯。其实，在苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到，教师要提高自己的教育素养，就要读书，读书，再读书。我们应该把读书视为第一精神需要，视为饥饿者的食物。
要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。坦率地说，我们老师教学生的基本知识知识沧海一粟。要真正提高教育水平，搞好教学，就要坚持读书，不断补充知识
储备，使自己的知识海洋变得越来越宽广。只有读书，才能从知识的海洋里汲取营养，才能充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的尴尬境地!苏霍姆林斯基说过：
“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”
事实上，苏霍姆林的基本体系是一种学习模式。他之所以能成功，正源于他广泛地阅读，和广博的知识。他说：
“我私人的图书馆里，在几间房子和走廊里，从地板知道天花板都摆上了书架，有成千上万册书，我每天不读上几页，有时不读上几行，我是无法活下去的。”正因为不断地读书，不断地积累，所以才有了他的四十多本理论专著和几百篇**，才有了这本被誉为“学校生活百科全书”的《给教师的建议》。读到这里，我真的很惭愧。我不喜欢平时看书。我渐渐喜欢在书的海洋里漫步，不断地喜收我所需要的营养。
坚持读书，让自己成为一个幸福的教师。
给教师的建议读后感【篇7】
西郊乡中心学校卢桂玲
假期拜读了《给教师的建议》,书中有很多理论对我影响深远，其中给我印象最深的是这样一句话：“请记住：成功的喜悦是一种巨大的情感力量，它能促进孩子们的学习和希望。
请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。没有这种力量，任何巧妙的教育措施都无济于事。”这就集中体现了苏霍姆林斯基赏识教育的思想，他认为教师的赏识是实现成功教育的核心所在。
作为一名教师，我们应该时刻更新赏识教育的观念，赏识每一个孩子，关注每一个个体，摒弃冷漠和偏见，用真情浇水，用爱心培养，用家庭情怀呵护。观察、发现、准确把握每个孩子在浇水、培养、护理过程中的闪光点，使其闪光点得到升华。让每个幼儿都获得不同程度的体验与成功。
使他们感到“我是最棒的！” “我能行！”从而正确地认识自己。
因为只有成功才能让孩子建立自信，只有成功才能让孩子有积极参与一切活动的欲望。正如苏霍姆林斯基所告诫教师们的那样：“请记住：
成功的喜悦是一种巨大的情感力量，它能促进孩子们的学习和希望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。没有这种力量，任何巧妙的教育措施都无济于事。
”实践中我们不难发现，赏识教育让自由、欢乐与舒畅回归课堂，回归孩子的一日生活，赏识教育把自信、创造与成功，带给孩子，还给孩子一个完整的自我。赏识教育在师生之间架起了一座桥梁，让沟通和爱能打开每个学生的心扉。
首先，教师的爱心是成功教育的原动力。师爱是教师关心、爱护、尊重、信任、期望、欣赏并发自内心地履行对学生的职责的一种良好情感。当学生意识到这种爱，就会激发积极的热情，取得良好的教育效果。教师只有有了爱，才能用伯乐的眼光去寻找学生的闪光点，对自己的教育对象有信心和爱心，有追求卓越和创新的精神。
如果教师发自内心地向学生倾注真情，用真心、善意和语言去打动他们、感化他们、启发他们、诱导他们，让他们增强信心和勇气，让他们认识到问题的根源，奋起直追，最终他们也会成为生活和学***者。
其次，重视学生自信心的激发与培养。 成功教育很重视学生自信心的培养，甚至有人提出：“自信是成功的第一秘诀”。
教师的任务，就是要善于在每个学生身上发现他的天赋和才能，为他提供发展的条件，竭力做到使每个学生在每天中都感到有所成就，从而感到快乐，从中树立自豪感和自信心，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。
对小学生，尤其是那些学***者，特别需要的不是失败，而是别人的肯定、老师的赏识和成功的体验，通过这些，才能促使他们产生一种内驱力，促进他们成就动机的发展，促进他们发现自己，看到自己潜在的力量和优点，从而满怀信心地不断争取成功。苏霍姆林斯基认为问题学生不一定是“坏学生”，这使我想起了英国科学家麦克劳德的故事，麦克劳德上小学的时候曾偷偷地杀死了校长家的狗，这在西方国家显然是难以原谅的错误，但麦克劳德遇到了一位高明的校长，惩罚他的是画出两张解剖图；狗的血液循环图和骨骼结构图，正是这个包含理解，宽容和善待心怀的“惩罚”，使小麦克劳德爱上了生物学，并最终因发现胰岛素在**糖尿病中的作用，而走上了诺贝尔奖的领奖台。反思我们的教育，我们有时候也可能***些行为过失调皮捣蛋的孩子戴上“坏”帽子，随意的贴上“坏孩子”的标签，其结果往往直接影响了孩子的身心健康，不径一事，不长一智，孩子们正处在身心发展阶段，是非观念尚未成熟对一些问题有不正确的看法和错误的做法，是难免的，细细想想，其实孩子犯错误时，他们迫切想得到的，是老师的理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚，孩子们正是通过不断从错误中吸取教训而成长，成熟起来的，其实孩子们看起来最不值得爱的时候，恰恰是他们最需要爱的时候，如果我们讨厌孩子，那么我们的教育还没有开始，实质上就已经结束了，让我们时常想一想教育专家们的谆谆告诫：
“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。正如苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中所告诫教师们的那样：“请记住：
成功的喜悦是一种巨大的情感力量，它能促进孩子们的学习和希望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。没有这种力量，任何巧妙的教育措施都无济于事。
”尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像“场及时雨”，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与教师面对面一样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来，常读常新，每次读都有新的收获与体验。
给教师的建议读后感【篇8】
《给教师的101个建议》一书，对于一个年轻教师来说，多方面的吸取别人的经验是有必要的，而多读书，读好书便是其中的一条途径。
孙老师把自己经年累月积累的经验毫无保留地向青年教师进行了传授，他的建议涉及面很广：教师应具备哪些素质，教学的目的、意义，课程标准，教材、教学方法、教学评价、改革与创新，几乎涉及了教育中所有重要的问题，使我感受到了其智慧之光跃于纸上，因此读来也爱不释手。
作为一个新教师，最先要学的是什么？最先要做的又是什么？这里，孙老师给我们提出了几个建议：
一、学会思考。任何智慧的产物都是思考得结晶。记得在走出大学校门之前，导师反复给我们强调：
不要只满足于当一名教师，不要只靠月薪过日子！确实，离开了大学校门，没有了导师的扶持，没有了同伴的相互的激励，靠的就是自己跌跌撞撞的去摸索了，迷惘、恐惧、无奈各种情绪都蜂拥而至，很容易就会被卷进盲从的大流之中，从而迷失了自己！这是每个新教师的必经阶段，因此，对自己的教学理念、目标、原则、内容、结构、手段、方法、模式、对象、效果等等，每天都做一番去粗取精、去伪存真的思考，自己的教育教学水平才能有所长进！
此外，在新课程标准的浪潮中，对教师的素质要求也越来越高。要成为一名复合型教师，就要求教师具备整合各种知识、方法和课程资源的能力，而思维能使其整合。
二、学会学习。教师首先要了解学习策略和认知策略。只有不断地学习，才能发现自己的无知，激发进一步学习的热情。
向书本学习，向名士学习，向同龄人学习，向学生学习，向生活学习，处处注意学习。只有不断地学习、充电、充实自己，才能为我们的教育教学习引时代的源泉，实现不断的教学和不断的创新。
三、学会教学。这是一个很大的学问。我想即使是教了几十年书的老师也可能不太清楚。对于我们的年轻教师来说，这是一个探索的过程。我记得大学的一位教授曾经说过：
“教书不一定非得智商很高，最重要的是要讲天分，还有后天的教法”，这个说法我是同意的，因为就在大学里的就有些教授知识很渊博，但上课时课堂上是趴下一大片的。曾看过这样一本书，说是新教师第一年的教学方法通常都是模仿型的，还不能形成自己独特的教学方法，到了第二年教学方法变成了“四不像”（在别人的经验基础上，逐步融合了自己的教学特点），最后才能使自己的教学方法逐步稳定下来，而这个过程靠的还是思考与学习！
四、学会创新。教学说透了是一个不断创新的过程。创新式教育的灵魂，是教育的源泉，也是教育的生命。
所谓“教无定法”，教学没有一个固定的模式，正如课堂上也没有“几大步骤”，说到这里，我特别佩服的一个人是魏书生，首先，他不是正统师范院校，不受那些条条框框的限制和约束，把生活中最本质、最原汁原味的东西带进了课堂，他的课堂上犹如一股活水，不断涌现出新的智慧。有老师抱怨魏书生的课很难模仿，我觉得魏书生的课就是因为没有这种有限的教学模式，正是教学智慧随着课堂的真实情况随机迸发，才使得他的课如此迷人！智者的智慧，不是旁人可以轻易学来的，只有自己去挖掘自身的智慧之泉，勇于走创新之路，才是教学成功的出路！
在这一点上，我可以自豪地说，我已经在勇于尝试了。
这本书给我带来了很多思考的地方，这不是一个终点，而是为我打开了一扇门，让我对教学有了进一步的了解！
给教师的建议读后感【篇9】
学期工作总结
高颖第一学期的作业结束了。在这半年的工作中，我收获了很多，也发现了很多不足。现结合期末考试的卷面分析做一个简单的总结。
首先、个别学生品读能力差，三拼音节拼的不熟练，四声个别学生还区分不清。这说明在拼音的教学过程中太性急，没有充分考虑到一年级学生的理解力，讲得太快基础没有砸实，导致个别学生拼读能力差。
其次、个别学生写错别字，同音字组词分不清。这说明，在教学生生词时，只注意生词的识别和记忆，注意生词的单一组合，对生词意义的解释较少，对同音词的分析较少，导致学生对同音词的区分不清、组合错误。
第三，在学习课文的过程中，个别学生背诵的检查过于宽松，课文的背诵并没有在复习过程中处于关键位置，导致个别学生对课文的记忆不好，并没有根据原稿填空。
第四、学生生字实际情况较好，词语都认识。但要将词语的正确顺序排列就比较困难。语句混乱、颠倒。主要原因在于平时的这方面练习较少，学生的语言逻辑思维能力较差，口语练习不到位。
第五、学生的阅读能力较差。这说明在普通的教学过程中，对课文内容的分析较少，实践较少，对学生理解能力的培养不重视。
在这次考试中还发现学生比较马虎，拼错音，写错字。如：不认真听题，不理解题意就胡乱填写。这说明学生平时锻炼少，没有形成自觉阅读的习惯，对老师的依赖性更强。
根据以上种种问题特制定下学期简单工作计划，因时间匆忙，待假期进一步整理研究。
一、识字与写字：
1、鼓励学生用自己喜爱的方式识字。加强学生之间的交流与合作有多种途径，如小组合作学习、当教师等。
2、 采用多种形式，注意加强生字的复习和巩固。如，每天听写生字加拼音。
3、 加强写字指导，不但要写对，更要写好。最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量。
二、阅读教学：
1、重视朗读的指导。
2。避免单调乏味的技术性阅读指导，采用角色化阅读等多种方式引导学生阅读。
三。注重学生的个人阅读体验，除了讨论书中的思考问题外，还要给学生提问的机会，给学生充分表达意见的机会。
4、重视课外阅读的指导。引导学生选择好的读物。
三、口语交际教学：
1、重视创设情境，使学生入情入景地进行口语交际。
2、重视日常教学中的口语交际活动。
三。要大力开发语文课程资源，充分利用内外部课程资源，开展丰富多彩的语文时间活动，增强学生的语文生活意识。
4、 让学生反复做题，自主练习阅读题，运用有效的奖惩措施，提高学生的学习积极性。对做题马虎注意力不集中的同学进行单独指导。努力将11个90分以上的同学提高至100分，将8个70-90分的同学提高至90分以上。
保证23个同学及格。对于何丽佳的同学，我们应该每天单独辅导，尽力提高她的成绩。
敬爱的党组织：
我愿意加入中国共产党，为共产主义事业奋斗一辈子。我全心全意地爱党。她是中国工人阶级的先锋队，是中国各族人民利益的忠实代表，是中国社会主义事业的领导核心。中国共产党的最终目标是实现以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为行动指南的共产主义社会制度。它是一个理论先进、全心全意为人民服务、能够领导全国人民进一步繁荣的党。
她始终代表着中国先进生产力的发展要求，代表着中国先进文化的前进方向，代表着中国最广大人民的根本利益，通过制定正确的路线、方针、政策，为实现国家和人民的根本利益而不懈努力。
自1921年建党以来，我们党走过了近80年的光辉历程。这几十年，中国共产党从小到大，从弱到强，从幼稚到成熟。从建党之初的50多名党员，逐步发展成为今天拥有6000万党员的执政党。
在经过长期的反帝、反封建、反官僚资本主义的革命斗争，中国共产党取得了新民主主义革命的胜利，结束了中国半封建、半殖民地的历史，消灭了剥削制度和剥削阶级，建立了中华人民共和国，确立了社会主义制度，开辟建设有中国特色的社会主义道路，逐步实现社会主义现代化。"
没有追求与理想，人便会碌碌无为；没有信念，就缺少了人生航线上航标，人便会迷失方向甚至迷失自我，难以到达理想的彼岸，更不会完全发出自我的光和热，激发出人生的意义和生命的价值。要成为跨世纪的优秀年轻人，就要向中国共产党--这个光荣而伟大的组织去靠拢，我清醒地认识到：只有在党组织的激励和指导下，我才会有新的进步，才能使自己成为一个优秀的人，才能充分地去发挥自己的潜能，为国家、为人民、为集体作出更多的贡献。
我们要认真学习和深刻领会“三个代表”重要思想，以“三个代表”认识自己的思想和行动，努力把我们党建设成为中国特色社会主义坚强领导核心，为实现跨世纪宏伟目标做出应有的贡献。
我知道，作为共产党员，我们不仅要做解放思想、实事求是的先行者，而且要在不断改造客观世界的同时，努力改造主观世界，树立共产主义的崇高理想，做彻底的唯物主义者和无神论者。只有树立科学的世界观、人生观和价值观，才能充满为共产主义奋斗终生的信心和勇气，才能不遗余力地把智慧和汗水奉献给现阶段建设中国特色社会主义事业。
今天，虽然我已经向党组织提出了入党申请，但我知道我仍然有许多缺点和不足。因此，我希望党组织严格要求我加快前进。今后，我要用党员标准严格要求自己，自觉地接受党员和群众的帮助与监督，努力克服自己的缺点和不足，争取早日在思想上，进而在组织上入党.
恳请党组织帮助、考验我。
此致 敬礼
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给教师的建议读后感【篇10】
吴守江2012年寒假，我读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书。在我的教学生涯中，苏霍姆林斯基对我的影响可以说是非常巨大的。在众多的教育培训和教育专家的讲座中，他的教育理论是丰富的。
各学科的说课比赛中，他的名字也屡屡被参赛老师提到。但苏霍姆林斯基的《给老师的建议》一书，我却非常遗憾的没有读过。利用寒假，我读了这本书，我的感受就好像有一位智者站在面前，循循善诱，为我的困惑排忧解难，给我指点迷津;又犹如一位和蔼可亲而又博学的老者，及时给我帮助，让我充满信心……
《给老师的建议》中既有生动的实际教育事例,又有精辟的理论分析,很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的案例,娓娓道来,使我找到了学生和老师发生的一些教育现象的根源，使我开阔了眼界，对于在我教学过程中出现的难以解决的一些问题，我也感到容易解决了。
“书到用时方恨少，事非经过不知难。”对于我们教师而言，要学的东西实在太多，而实际上我们知道的东西又太少了。老师都知道，要教学生一杯水，老师应该有一桶水。
很多老师认为自己受过大学教育，经过一些实践经验，水就足够了。这话固然有道理，但一桶水如不添加，也有用尽的时候。苏霍姆林斯基对此非常了解，所以在他的书中，他总是要求同龄人学习、学习和学习。
他要求读书，每天不停地读书，不是为了应付明天的课，而是发自内心的对知识的需要和渴求。他鼓励刚参加工作的青年教师从紧张紧张的工作中抽出时间，逐步积累精神财富、智力财富和教育智慧。他教导我们，每一位教育工作者都要学习其他教育同行的优秀经验，获得他们的优秀信念，深刻思考优秀教师的经验，这将有助于我们看到：
在自己的实际工作中，要达到一定的效果取决于哪些因素。读到这些建议，突然感悟到真的是这样。刚出现计算机时，很多老师不愿意学，我出于好奇，也出好胜心，在别的老师休息之余，看了相当多的计算机书籍，比别人超前掌握了计算机知识，使我受益终生。
由于我的计算机水平较高，做出来的课件切合实际，每次教育教学比赛我都能拿到大奖，并使我在教学技巧上迅速提高，成绩突飞猛进，晋升中级职称、高级职称也水到渠成。由于我看的教学理论书籍较多，经常参加继续教育，使我的教育观念得以随时更新，最后顺利打败多名同行高手，得以应聘到实验学校。但这两年，因为要适应新的环境，总觉得时间太少，忽视了我教学生的学习、阅读和课本知识。知识沧海一粟。
曾经雄心壮志的想过，到了实验学校，要不断完善自己，成为深圳名师，但是现实的工作紧张时间少却成了我少读书的理由。为什么不花点时间看手边的书，在没有课的时候听听同龄人的经验，晚上写一本教学日记呢？想想，时间真如流水就这样被我荒废了。
苏霍姆林斯基的谆谆教诲让我茅塞顿开，他书中那个用终身的时间在扩大自己的知识海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧的历史老师也让我领悟到了一些教育技巧的奥妙，我终于明白教师的时间问题是与教育过程的一系列因素密切相关的。教师的工作和创造时间就像一条大河，由许多小溪滋养。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，我首先应该安排好自己的时间，不断的提高自己的教育技巧，不让每时每刻浪费。
面对教育改革的新形势和新时期的学生，要做一名好教师，就要不断提高自身素质，就要有更好的心理素质来适应这个五彩缤纷的世界。对我来说，书中的建议、睿智的思想和精炼的语言就像一条快乐而清澈的小溪。在一起，它们是一片浩瀚的海洋，经常被阅读和更新。
苏霍姆林斯基告诉我们怎样进行这种准备。很简单，这就是读书，每天不停地读书，和书交一辈子的朋友。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。
读书不是为了应付明天的课，而是发自内心的对知识的需要和渴求。如果你想有更多的空闲时间，不要让备课变得枯燥乏味，你应该阅读。持之以恒的读书。
我们的小溪才能永远保持活力，有潺潺不断的溪流。
作为一名教师，对于教学必须全身心的投入，必须学习学习再学习，读书读书再读书。作为教师，我们应该有广博的知识和创新的思维。这样才能培养出知识渊博、能力突出的学生。
青出于蓝而胜于蓝。诺贝尔经济学奖获得者美国的西蒙教授曾提出了这样一个见解：“对于有一个有一定基础的人来说，他只要真正肯下功夫，在六个月内就可以掌握任何一门学问。
只要你真的把时间花在学习上，持之以恒，你就会成为专家。同样，当我们花足够的时间在教学上时，我们也会成为专家。”时间就象海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
以后，我会一点一点挤出时间，用它来阅读，提高我的文化素质，丰富我的文化遗产。
给教师的建议读后感【篇11】
另外，我也明白，阅读不仅对老师有益，而且让每个孩子都能自由支配时间，合理利用时间。最好的方法是喜欢读书。阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地，应当教会每一个学生怎样在书籍的世界里旅游。阅读是为了让孩子们开阔视野，吸收更多的精神营养。
面对教育改革的新形势和新时期的学生，要做一名好教师，就要不断提高自身素质，就要有更好的心理素质来适应这个五彩缤纷的世界。书中作者的建议、闪光的思想、精炼的语言，对我们来说，如同一条条欢快清澈的小溪，汇集在一起就是浩瀚博大的海洋，常读常新。
他告诉我们怎样进行这种准备。很简单，这就是读书，每天不停地读书，和书交一辈子的朋友。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。
读书不是为了应付明天的课，而是发自内心的对知识的需要和渴求。如果你想有更多的空闲时间，不要让备课变得枯燥乏味，你应该阅读。持之以恒的读书。
我们的小溪才能永远保持活力，有潺潺不断的溪流。
作为一名教师，对于教学必须全身心的投入，必须学习学习再学习，读书读书再读书。作为教师，我们自己要有广博的知识，创新的思维。然后才能教出具有广博知识，能力突出的学生来。
青出于蓝而胜于蓝。诺贝尔经济学奖获得者美国的西蒙教授曾提出了这样一个见解：“对于有一个有一定基础的人来说，他只要真正肯下功夫，在六个月内就可以掌握任何一门学问。
只要你真的把时间花在学习上，持之以恒，你就会成为专家。同样，当我们花足够的时间在教学上时，我们也会成为专家。”时间就象海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
今后，我们要一点一点地挤出时间，用在阅读上，提高文化素养，丰富文化底蕴。
给教师的建议读后感【篇12】
梦想开始的地方
题记：爱在左，同情在右，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得鲜花弥漫，使穿枝拂叶的行人踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲凉。
冰心记得，在大学毕业典礼上，我最敬爱的樊老师，一直在他耳边萦绕，他致力于苏霍姆林斯基全面和谐发展理论的研究。她说：“讲台虽矮，但站稳讲台却非一件易事。
我们的热情需要用最恰当的方式来表达。真正的实践不仅要有深厚的专业知识、广泛的科学文化知识和系统的条件知识，而且要有丰富的实践知识和综合的教育教学能力。”
当我带着多年的知识和大学四年所学的专业教育理论，走进渴望已久地纯净的校园当了三年级一班的班主任兼语文老师，这份光荣的使命我倍感荣幸，可是怎样真正将所学知识运用于实践中让我迷惘了很久。开始的时候，我反复**各大教育**上名师的备课、教案和**，试图模仿他们，可是当我循规蹈矩似的把一整节课上完时，却发现学生们的反映并没有达到预期的效果。这个问题困惑了我很久，在初秋的一个早上，心烦意乱的拿起了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，可是却越看越着迷。
当我一口气读完第七页30岁的历史老师的例子时，我突然变得清晰起来，许多天的困惑消失了。那句老历史老师说的话：“对每一节课，我都是用终生的时间来备课。
”让我受益匪浅。是的，教无定法、学无定律。教材是固定的，但可爱的孩子们是活的和聪明的。当他们用热切的目光看着我们，用纯洁的心倾听我们的时候，就决定了课堂是多变的。
苏霍姆林斯基是对的。一部分优秀教师教育技能的提高，正是因为他们不断阅读，不断补充知识。数量是可以转化为质量的
后来，我经常会遇到教学上的困惑，在教学中，我努力精益求精，稍有不妥，立即悔而改之；对学生，我主动，更是被动。班里有个很爱读课外书的孩子，经常在课下问我各种各样的问题，涉及到汉字笔顺、成语意思还有自然现象等，我印象最深的是，有一次他问我：“老师，为什么下雨时天空会一闪一闪的？
”，我当时就是简单的告诉他那是闪电，他又接着问，为什么会有闪电呢？我还生动地说，乌云里有不同的电。两朵云相遇后，有闪电。但是他接下来的发问让我无从下口，“乌云里为什么带着电呢”、“为什么乌云是黑的”等等，他的小问号因我的回答变得更多，这些问题把我问住了，我也从实践中渐渐明白，教师不仅要有高尚的师德，精深的专业知识，正如苏霍姆林斯基所说的那样，还要有广博的科学知识来应付孩子们的“十万个为什么”。
我常问自己：“我究竟要教给学生什么？”一年前，我会回答：
是知识。而现在，我会说：是“幸福感”。
那么，幸福是什么？幸福是学生灵魂的香味，是老师三瓣的花朵，是我问你答的睿智……我得出的智慧是：将自己融于孩子中间，发现他们的兴趣”。
苏霍姆林斯基说：“要使学生如渴望幸福一样渴望在你讲的这门科学领域中有所创造。” 这是一个关于“兴趣”的话题，“使学生认为你所教的课程最有趣味，使尽可能多的学生如渴望幸福一样渴望在你向他们讲基础知识的这门科学领域中有所创造”是教师的光荣。
如何才能激发学生的学习兴趣呢？苏霍姆林斯基举例说明，一是抓住学生的好奇心，二是让学生感到自己是发现者、研究者和探索者。他在文章中提到“获取知识，这就是意味着发现真理，解答疑问，要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问，如果你做到这一点，事情就成功了一半”。
他在讲植物的根部系统及其在生命过程中的作用时，发现学生对根的形态早已熟悉，就把学习的兴奋点放到根毛是怎样从土壤中吸取营养为植物的生长服务上，引导学生从熟悉的事物中寻找未知。他把学生带到物理实验室，引导他们认真耐心地学习知识。他认为“兴趣的源泉还在于运用知识，体会到智慧能统帅事实和现象”，他把学生带到田野，通过考察土壤的剖面情况使学生惊异地发现小禾本植物的根有2米长。
他领着学生把看似枯死的草根种进地里，使它重新发芽变成青草，让孩子们体验到作为人所具有的无可比拟的自豪感，感受到知识的力量。作为一名教师，我们应该像苏霍姆林斯基一样，不断探索我们所教科目的乐趣。
读书如品一杯香茗，如听一曲仙乐，心扉如溪流般缓缓得到释放；读书如伫立在智慧老人身边，聆听其对人生，对人性的引导，为我们疲惫或迷惘的心灵，找到一个可以停靠的港湾，我喜欢读书，读书让我们成长。
给教师的建议读后感【篇13】
看到这本书的名字，自然地想到苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。同样是给教师的建议，会有什么不一样吗？带着好奇的心情，我一口气读完了这本书。
这是一本好读的书，内容浅显，所提建议好懂、易用。没有枯燥的说教，没有高深的理论，就如一位长者，在和你促膝而谈，劝诫、建议、指导，那么贴心，那么热情，让你在读的时候不由地点头称是。是的，作者安奈特·L·布鲁肖就是一位长者，一位良师，一位充满爱心和智慧的前辈。
这些建议，对于老教师来说，都耳熟能详。大多数听过，有的建议还是我们正在做的，但更多的建议是我们知道，却没能做到或没能做好的。读着这些建议，我深感惭愧，一笔一笔地划出，一句一句地记录，心中涌起一个又一个决定：开学后，我就要这样去实行。
第三十条指出：“要因材施教”。读到这条我有点好笑，这可是我们的教育鼻祖孔子提出的观点，却在外国人的书里读到，他这不是偷我们中国人的教育理念吗？可是读到底，我却感觉羞愧极了。是的，是我们老祖宗的观点，可是面对班级具有参差不齐水平的学生，我做到多大程度的因材施教？我们工作是太忙，一个班级七十几个人，每天批作业、备课、应付各种临时任务占去了全部时间，几乎没有时间用来单独和学生交流。但是，沉下心想一想，这样的劳动完全是事倍功半。用同样的方法教不同水平的学生，好的学生觉得太浅，失去学习兴趣，差的学生听不懂，也失去学习兴趣，我们辛辛苦苦地教，结果只有一部分学生在学，这样的教学效果可想而知。“如果所有的老师都能够根据学生的实际水平，而不是他们‘应有的水平’来展开教学的工作，所有学生的学习成绩会突飞猛进！”因材施教，才可以事半功倍。
“要明白教学工作的艰难”。读到这一条我有点乐，原来对老师的偏见在美国也有，许多人认为教师的工作太轻松了，一天只需工作几小时，双休日休息，一年有好几个节日，还能享受长长的假期，何等的轻松惬意！只有做了教师，并且做一个认真负责的教师，才知道，教学工作是多么的艰难、辛苦。我们这些“人类灵魂的工程师”，做着“太阳底下最光辉的职业”，付出的心血是别人看不到的，承受的压力也是别人看不到的。一边读着这条建议，我一边在心里想到苏霍姆林斯基、雷夫·艾斯奎斯，以及中国的斯霞、于漪、窦桂梅、李镇西、朱永新等等教育精英，他们对教育的热忱，付出的心血真的是别人难以想像的。而我，一个只把教书当作职业的老师，所做的是远远不够的。我想，既然选择了教育这一事业，也许不能像那些教育先锋那样把整个生命扑在教学上，至少我可以更尽心尽力一些。生活中可以更少一点娱乐，更多一点探究，这样我的学生会有更多的收益，我的人生也会更厚重一些，生命更宽广一些。
这本书中许多建议是我从前没有听说过，读来让人耳目一新的。“经常课间休息”，听起来多奇怪，下课就是课间休息吧，怎么个经常法？读了才知道，是让老师在上课的时候，每上一段时间就让学生休息一下，时间很短，只有四十几秒，效果却是显著的。这是人性化的课堂环节，因为人的耐力都有限度，一节课四十分钟，老师要求学生坐着别乱动，全神贯注地听讲，积极地动脑，不能分神，不能做与学习无关的事，这真的很难。上课时，孩子们不是屁股动一动，就是手里拿着笔转一转，或者趴到桌子下捡拾东西。这些都是上课时间长坐不住的表现，与其让他们一个一个地动个不停，不如全体同学每隔一段时间休息一下，就像那位老师那样，在45秒的时间里，站起来，伸伸懒腰，说说话，老师喊“停”，必须马上停下来，坐好，安静。接下来的上课效果可想而知。小细节，体现的是大智慧。
“给学生比实际情况稍高一点的评价”。赏识教育一再被提倡，老师们在教学中也正逐渐使用。但是我们只知道赏识是要看到学生的优点，多表扬优点，却从没想过，评价时，可以稍微“夸张”一些。是的，孩子们不能客观地认识自己，我们的“稍高评价”就是告诉他们：“你可以做到这样的程度”，孩子们自然会向那个程度努力，大部分恰恰因为这种“稍高一点的评价”而进步了。“在对自己做不到的事情毫不知情的情况下，人们才勇于尝试。”让孩子们都做一个勇敢的探索者吧！
这本书在提出建议的过程中，更有许多切实可行的具体办法，让我们的教学有法有依，有章可循。“允许和鼓励学生互相帮助，一起学习”，也就是我们的《语文课程标准》提出的“自主、探究、合作”的学习方法。这样的建议不稀奇，但是如何合作探究，怎样的方法最有效，却是要我们自己去研究的。这里，布鲁肖提出的许多方法都非常实用，如“根据不同的性格特点和能力水平，把学生分组”；“事前将所有的活动都安排得一丝不苟”等等，为我们在教学实践中开展小组合作学习指明了方向。在提出要“设立目标”时，布鲁肖告诉我们“写在纸上的目标要比那些储存在脑袋里的愿望更容易变成现实。”这对于我这样常常设立目标却不当回事的人来说，就是良方啊。把目标写下来，再张贴起来，每天向自己的目标前进一步，总有一天，我们都会达到自己的目的地。
“答错题的学生也需要尊严”“学会心理‘战术’”“点燃学生心中的火花”“不求完美，只求进步”“切忌冷嘲热讽”……一条一条地读下去，不得不承认这是一本无论对老教师还是对新教师都十分实用的书。它就如警钟一样，在我麻木的神经上敲击，帮我拨正偏离的轨道，再一次让我这个老教师清醒地认识，怎样就做一个有良知的教师，做一个优秀的教师。帮我重新整理，放空自己，放开成见，在教育的路上再出发。
给教师的建议读后感【篇14】
我从事教育工作八年时间，一直做班主任。虽然积累了个些工作经验，但是在工作中依然有许多困扰。在和同事的接触中，在和同行的交谈中，知道一本书叫《给教师的100条建议》，这本书就像是每一个教师心中的圣经，颇受推崇。今年假期我终于拜读了此书，从中我知道了很多的道理，也学到了很多的知识！在此我就其中一条谈谈我的感受。
苏霍姆林斯基的《给教师的4个星期就进行巩固性的练习。对比自己的班级工作，一学期以来，我发现后进生的问题确实是让我感到十分头疼的事情，于是我迫切的想从书中得到帮助和启迪。
首先的一个问题是，究竟后进生是怎么产生的？相信每一个教师一般都会觉得这部分学生永远是一个最为头疼的群体，数量不算多，为害却甚大，投入的精力不可谓少，但得到的结果却总不令人满意，甚至更多的时候往往是徒劳无功的。我们可以想象一下，一个孩子从迈入小学的第一天开始，他就一定是个后进生吗？我想，这个答案一般都是否定的。那我们想想造成他们现在这种状况到底是什么呢？
我们知道，知识如果不能转化为能力，还不如不学。古人不是说，尽信书则不如无书吗？我们需要学生掌握的很多所谓的知识，除了应付考试，究竟有多少在生活中有用呢？为什么很多后进生过早地进入社会后，往往后面的发展比某些所谓学校里的高才生好得多？我一直在反思，后进生的学习兴趣究竟是如何一点一滴消失的，他们在学校中每天最感兴趣的到底是什么？特别是我们这样的技校学生。我们如何才能真正走近他们的内心，调动他们内心中的那些积极的因素，活跃他们身上积极的那些细胞。而不仅仅把发展的眼光局限在一些可怜的知识上面？我们应该更重视一些他们想要的东西上。
所以，面对我们今天的教育，如果有识之士和更多的老师们能在更长远的角度考虑问题，考虑现在的学生们全部教育的连贯性和阶段教育目标的一致性，那么，所谓的后进生应该是另有发展能力的一个可塑群体吧。
苏霍姆林斯基谈到在对“后进生”的教育工作中，他总是努力达到这一要求，并且也向所有的教师提出这个建议。用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。小学生伴随的智力、个性、思维、认知、知识结构、价值观等表现出幼稚、多变的特点。当他们面前出现某种使他惊奇和赞叹的东西时，他们的头脑里好像有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，迫使它加强工作。所以我们就要从他们的心里触发到他们真正的灵魂。
苏霍姆林斯基谈到一个故事：说有一个叫费佳的学生。教过他5年——从三年级到七年级。费佳遇到的最大障碍是算术应用题和乘法表。所以当时会断定，这孩子简直是来不及记住应用题的条件，在他的意识里，来不及形成关于作为条件的依据的那些事物和现象的表象：当他的思想刚刚要转向另一件事物的时候，却又忘记了前一件事物。在其他年级里也有和费佳有某种相似之处的孩子，虽然他们的总数不算多。我给这些孩子编了一本特别的习题集。习题集里约有200道应用题，主要是从民间搜集来的。其中的每一道题就是一个引人入胜的小故事。它们的绝大多数并不需要进行算术运算；解答这种习题首先要求动脑筋思考。
到了五年级，费佳的学业成绩就赶上来了：他能和别的学生一样，解答同样的算术应用题。到六年级，这孩子突然对物理发生了兴趣。费佳成了“少年设计家小组”的'积极成员之一。创造性劳动引起的兴趣越大，他读书就读得越多。他后来在学习上还遇到过困难，特别是历史和文学。但是，每一次困难都是靠阅读来克服的。七年级毕业后，费佳进了中等技术学校，后来成了一名高度熟练的专家——机床调整技师。
这个小故事虽然很短，看似也很平常，但是其中的知识却不是很轻易就会被看透的。我上初中、高中时都有过很多教师给学生补课，那种补课的目的就是让学生学会在正课上没有掌握的教材。但我认为倡导教师在学科教学的过程中以学科教育为主体，渗透心理健康教育，使各学科教师都能够自觉地在课堂上融入意志品质、思维方式、审美情趣、人际关系等方面的教育。教学生他们阅读和思考。因为阅读好比是使思维受到一种感应，激发它的觉醒。
书中给我们的建议是：请记住：学生们学习越困难，他们在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背(这是使人智慧迟钝的大敌)的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。
对于后进生的教育工作，可能我们有一个误区，就是只是从知识技能方面对学生提出要求，对规章制度方面一样的要求他们如何照着去做，而忽略了学生的情感培养，头疼治头，手疼治手，只是表面的康复。这样做只会让学生甚至是教师越来越疲惫，如果开发了学生的主动性，我想学生在逐步发现自己的价值后，就不再会产生一些影响学习的消极情绪，老师的讲解和督促始终是外部因素，学生主动要求进步，要求提高，这样的形势下，对后进生的转化或许不会成为教师们的大难题了。
使学生有意识地从平时的学习中积累那种成功、自信的感觉，使他们保持一种渴望、充实的心情接受高技能的挑战。打开孩子的思维空间，拓展孩子的思维视野，让孩子的思维活跃起来，这样，对于知识的渴求，对于新事物的好奇心，这是无论多少次老师面对面的补习也无法比拟的提高成绩的关键策略。这对于我们在教育第一线的教师无疑是一个很好的启迪。
我相信，只要我们从内心中唤醒那些所谓的、相对而言的“后进生”，那么他们将很可快成为人人夸奖的佼佼者！我会继续研读那些给教师的建议！从中找到适合自己的教育方法，能成为更多人心目中真正的教书育人者！
