卡罗纳课件(范文9篇)

发布时间:2024-07-06

卡罗纳课件

为了方便阅读和使用幼儿教师教育网为大家整理了“卡罗纳课件”，希望这些信息能够找到有需要的人并产生帮助。教学过程中教案课件是基本部分，每天老师都需要写自己的教案课件。教案是帮助学生清晰理解学习目的和教学内容的必要途径。

卡罗纳课件篇1

一、教材分析

《卡罗纳》是人教版的一篇略读课文，选自《爱的教育》这本书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出一个“爱”字，容易引起学生情感上的共鸣。

二、学习目标与教学目标

１、知识目标：认识5个生字,9个词语。

２、能力目标：有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。

３、情感目标：读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。

教学本文的重点和难点是引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受；激发关爱他人、帮助他人的情感。

我主要是从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。

三、教学设计

1、课前谈话，作下铺垫

课前谈话为上课作准备，上课之前就激发学生的情感体验，让他们介绍一下自己的妈妈，当学生说到妈妈为自己做的事情时，我就引入：“很多小事中都能感受到妈妈的爱，还有什么事也让你感受到妈妈的爱呢？”让学生自己去说，自我激发情感。

2、揭示课题，学习生字新词

通过课前谈话后，顺其自然，一开始就赞美母爱的伟大无私，通过“赞美母爱”与“失去母亲”这两点形成落差来揭示课题《卡罗纳》。在生字新词的反馈中我预设了三种情况的评价：针对读得好，不够好和读错三种情况的三种不同评价。通过让学生体会卡罗纳曾经与母亲在一起的情景和他伤心欲绝的表现，再一次深化“爱”与“失去爱”这个落差。

3、深入研究，品味关爱

从“失去爱”到“得到爱”这样一个转折，真正开始追寻爱的足迹。让学生找出一份自己最感动的爱，在四人小组里交流自己的体会，这是小组合作与交流的过程。通过学生找出一份份的爱来品味老师、同学、其他人对卡罗纳的关爱。对于重要的句子，放时间让学生感悟与朗读；相对不重要的句子，让学生口头感悟。这一部分花了最多的时间.

4、“爱”的小结，课外延伸

说到“爱之花”在卡罗纳身边开放时将板书“成花”加深学生的视觉印象，之后，过渡到课外延伸的环节：联系学生生活，让他们说说自己生活中的“爱之花”（有谁关爱过你或者你关爱过谁？）→推荐并向学生介绍《爱的教育》这本书，给学生一个悬念，让他们课外自主去看→送给学生一份礼物，通过感情朗读深化主题→在语文书的扉页，写下一个“爱”字，升华感情。

5、回归整体，升华感情

让学生明白爱是一种能力，真正的落实，要从关爱身边的人做起，学会关爱他人。

四、自认为的几个亮点

1、潜移默化地转变学生的思想，变要我学为我要学。在学生字新词时，我问：“还有谁要读？”而不是“谁来读？”在找爱的过程中,先让学生自己说所找的那份爱的体会,再作补充与交流。

2、板书的设计。这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清晰，设计时插入“爱之花”这个元素，便于学生理解与加深印象，起到深化主题，回顾中心的作用。从板书上看，重点很明确，就是围绕一个“爱”字展开。

3、感情朗读。语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。我让学生充分地读，在读中体会思想感情，启发学生设身处地体会人物的心情，主要体现在：说到老师的关爱时，让学生想象如果自己是卡罗纳的老师会怎样跟大家说这件事，再去读悟；说到同学的关爱时，让学生以卡罗纳同学的身份去读，读出人物的感情，过字面想象人物的所思所想。当然，我也适当指导、点拨，也进行了范读。

4、课后学生跟我说：“徐老师，我快感动地哭了。”我说：“是嘛！”还有学生说：“关爱他人，幸福自己。”我说：“是呀！”从学生的话中我知道我的这节课还是比较成功。

五、实践中存在的一些不足

1、在这一节课中没有针对一个方面进行深入教学。

2、时间的控制不是很好。

卡罗纳课件篇2

教学目标

1、认识文章中的“遭、悯、咛、咐、啕”5个生字

2、有感情朗读课，体会课文的思想感情

3、读懂课文，激发关爱他人、帮助他人的感情

教学重点：

在读中感悟，体会课文所表达的思想感情。

教学难点：

感受人和人之间深厚而真挚的爱，学会关爱身边的人。教学时间：一课时

一、导入

1、教读世界各国语言的“妈妈”。提到妈妈同学们脸上都露出了幸福的笑容，说说妈妈对于你来说是怎样的人？

2、引入课文：有一个孩子和我们差不多大，却永远失去了妈妈，这个孩子的名字就叫卡罗纳（板书），让我们一起轻轻地叫他的名字。这个可怜的孩子失去妈妈后第一天来到学校上课，会发生什么样的故事呢？

二、初读课文

1、打开课本，去读读这个故事吧，注意把课文读正确、读流利

2、你能用几句简单的话说说课文讲了一件什么事吗？

（卡罗纳的妈妈去世了，他心里非常悲痛。当他来到学校上学时，大家都用自己的行动来关心他，安慰他。）

3、第一次读完这个故事，你心里有什么感受？

三、默读课文，感受卡罗纳的悲痛

1、是啊，多可怜的孩子！老师和你们一样感受到了卡罗纳的悲伤，那么是课文的哪些句子让我们感受到了卡罗纳的悲痛呢？让我们细细地默读课文，让文字带我们走进卡罗纳的心。

2、学生反馈4个句子

评价：同学们很会读书，就是这些句子把我们带进了卡罗纳悲伤的世界，如果你是一个懂得体谅的孩子，你一定能把他悲伤的心情读出来。先试着正确地读读这些句子，然后选择一句读好它。

（1）“他面容灰白······”慢慢地读，带着我们走进卡罗纳的内心

（2）“卡罗纳走进教室······”（配乐）

就在这个熟悉的教室里，有着卡罗纳的妈妈关心他的点滴回忆，也许他想起了妈妈总是来接他，也许他想起了要考试了，妈妈总是俯下身来对他千叮咛万嘱咐，也许他还想到了什么呢？

预设评价：A、是的，妈妈很关心他的生活；B、咱们的妈妈都为我们做过这些事呀！

所以，在这个留下妈妈身影的教室，卡罗纳一走进来就——大哭起来，这么多妈妈的爱，他以后再也不能——享受了，读读这个句子（指名读，齐读）

（3）“卡罗纳翻开书······”

读词：号啕大哭强调多音字“号”，“啕”字的偏旁是口字旁

这是一种怎样的哭泣？（大声、伤心、撕心裂肺）这样的哭声多让人心疼啊，咱们一起来读读这句话。

（4）“过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我······”

一个简单的我拥抱妈妈的动作竟能让他如此伤心，请所有女孩子读读这句话

四、自主学习，感受大家对卡罗纳的关爱

1、过渡：我们感受到了卡罗纳的伤心，他身边的人也感受到了，面对这样的伤心的卡罗纳，身边的哪些人给予了他关爱呢？

2、板书：老师同学同学母亲

3、当卡罗纳来到学校，老师、同学和同学的妈妈是怎样关心他的呢？接下来请同学们自主学习，老师这里有一个学习提示，请同学们一起来读一读，注意红色的字

4、反馈：

（1）“老师把卡罗纳拉倒自己胸前······”

评价：是的，老师的话语里既包含着母亲般的温暖，又不乏理性的坚强，鼓励卡罗纳在悲伤中站起来，这温暖的话语充满着爱与智慧，这真是一位伟大的老师，让我也忍不住向这位老师学习了，还有谁想和我一起来读读这句话？

总结：老师的话语充满了对卡罗纳的关爱，她用温暖的话语（板书）表达了对卡罗纳的爱

（2）“卡罗纳的母亲去世了······”

预设：A、老师怕大家的话会勾起卡罗纳伤心的回忆；B、这时他的心可脆弱了；

C、这看似是一个严肃的命令，其实是一份温暖的爱

（3）“母亲把我推开了······”

你从母亲的举动中体会到了什么？

是的，虽然作者没有马上明白母亲的用意，但当他看到卡罗纳悲伤的神情后，恍然大悟了，我——（引读）“没去拉母亲的手·······”

总结：在这里，“我”和妈妈对卡罗纳的理解和体谅（板书）也是一种无声的爱

（4）“我本想和他说几句······”

（动作示范）这样动作你会和谁做？（妈妈，亲人，好朋友）是的，这样的动作我们只会和最亲密的人做，作为同桌的“我”用这样一个动作让卡罗纳感受到了我的安慰，在这儿，爱是一个——亲密的动作（板书）

读读这个句子，读好这个温暖的动作（指名读，齐读）

（5）“我的心里······大家都屏息凝神······”

“放学的时候·······”

如果你就是围在他身边的一个同学，你想用目光向他传达什么？在这儿，同学们关注的目光（板书）也是一种爱

5、总结：如果说，第一次读课文，我们从文中感受到的是卡罗纳的不幸和可怜，那么现在你想说什么？（有老师和同学们的关爱，他是幸运的）

五、升华练笔，学会关心

1、如果你是卡罗纳的同学，他就想你身边，当你看到这样的情景，你会怎么说或者怎么做呢？

2、学生分享自己的练笔

3、总结：看来，学了这篇课文，大家都长大了不少，因为大家都学会了怎样去关爱身边的人了。为了奖励同学们，老师决定送一首小诗给大家：咱们生活在一个充满爱的世界，爱有时是一句温暖的话语，有时是一缕关注的目光，有时是一个亲密的动作，有时更是一种理解和体谅，其实只要我们用心去体验，爱无时不在，无处不在。

六、介绍《爱的教育》

《卡罗纳》教学反思

《卡罗纳》选自《爱的教育》这本书。本文讲述的是小男孩卡罗纳遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。

在教学中，预习课指导学生充分的预习，从字词到重点句子的品读感悟，让学生自学，简单问题小组解决，疑难问题红笔批注。展示课把大量的时间和机会留给学生，让学生找读大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的句子，说说谁最让你感动？交流各自的阅读体会和感受，引导学生在亲近文本之后充分发表自己的阅读感受，我只是在关键的文本上作简单的'点拨和语言表达的示范，而更多的语言的感悟和情感的阐悟有学生自我去实践、提升，真正体现“把语文课堂还给学生”的教学主体观。最后设计了两个层面的拓展，一是面对遭遇不幸的卡罗纳，大家都以不同的方式关爱着他，除了文中的老师、同学，家长，还会有谁也在关爱着他？二是如果你遇到像卡罗纳这样遭遇不幸的人，你会怎样做？让学生也学会关爱。一节课学生展示有序，积极性较高，围绕导学案的几个问题展示，各抒己见。回顾课堂，暴露出不少问题：

1、课堂上学生们围绕“找出卡罗纳失去母亲后感到悲痛的语句。”和“周围的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的？”这两个问题品读感悟。学生也找出来了，会积极补充，谈自己的感受，好的句子反复朗读，但读的不充分，情感上没有引起共鸣。应引导学生通过人物语言、动作、神情的描述，品读、批注、交流，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。学生那同情与怜悯的神情，使学生深切地感受到他们正沉浸在爱的教育中。体会卡罗纳将坚强面对现实，成为生活的强者的内心感受。今后应指导学生读书，教给读书方法，放手让学生自己读书，创设自主学习氛围，让学生的学习主动性得到充分发挥。

2、学生精神饱满，积极参与。学生预习充分，针对本组展示内容积极参与，但有的小组展示人在讲解时语言不简洁，表达能力有待提高。小组之间展示有序，但衔接不太紧凑。其中一个小组展示“根据意思写词语”时，一人直接读意思，

学生对学习目的不明确。讲解人准备不充分，平时对学生展示环节的目的性缺乏指导。展示形式太单一，每个环节都进行了，但不太扎实，没有落到实处。

3、整节课充分体现了学生的自主意识，把课堂还给了学生。但教师没能及时点拨，本课的难点没突破。学生找出文中大家关爱卡罗纳的语句时，谈了自己的感受，谈得不深入，当时没能及时引导，应引导学生抓关键词体会，带感情读，充分感受关爱之情。对个别学生的回答没能及时评价，对学生独特的见解应给予肯定，树立学生的信心，让学生敢于展示自己。

4、本节学生之间的互评比起原来更具体，更有针对性了。如：字词展示完，围绕板书的书写、讲的是否清楚简洁，是否讲出了特色、他们队的听讲情况等来评。分析体会重点句子让他们从是否抓重点词体会，朗读的形式，和大家的互动等来评。说起来也简单，学生真正评起来很难。不过这节，具体到展示的内容，学生的评价有点针对性了。学生及时的有效地评价，是有很强的必要性，我们在评价上还要加强指导。

在教学中，我还有很多不足之处，在今后的教学中需要不断的改进提高。

卡罗纳课件篇3

学习目标：

1.正确流利地有感情地朗读课文

2.读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情

3.培养独立阅读能力

课前先学：1.预习课文生字词

2.读课文3次

3.读懂课文内容，理清脉络

重难点及其突破

1、体会人物的内心世界，学会表达爱。

2、突破：尝试用“感同身受”的方法深入理解课文内容。

3、学会在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作、神情进行细致描写的方法

教学课时：1课时

学习过程：

一、谈话导入，引出课题

孩子们，我们生活在充满爱的世界里，你享受了哪些爱？世界上最伟大最无私的爱是什么？有一个小朋友卡罗纳再也无法享受母爱，因为他的母亲去世了。今天我们学习《卡罗纳》看看大家有什么样的表现。

二、初读课文，理解内容

1.我们通过课前先学，认识了这篇课文的生字词。让我们来看看，和他们打个招呼吧。（出示生词课件）

这些生字词大家都会读了吗？谁来读一读。（齐读课文）

看到同学们学习这样认真，这样投入，说明同学们被这篇课文感动了。让我们一起走进《卡罗纳》，走进包含深情的字里行间。

2.自读课文，把生字读准，把句子读通，说说课文大致内容

3.师生交流

三、品读课文，交流所得

1、学习第一自然段

1）、可怜的卡罗纳就要来学校上学了，昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“……”引读第一自然段老师的话。

2）、自己再读老师的这段话，读着读着，哪些地方让你特别感动？画上点点。深入到每一个字词，甚至每一个标点中去。

根据学生回答板书：庄重严肃热情

3）、同学们，这位老师给你留下什么印象？（细心）老师怀着对卡罗纳的无限同情与热爱，怀着对我们的热切希望，再一起读一下第一自然段吧

2、围绕第一自然段研读课文

1、请同学们看课本第二到八自然段：今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校。大家是怎样对待失去母亲的同学卡罗纳的？请同学们细细地读课文，用心灵去感受，划出这些句子，圈出你认为重要的字词。找了以后，在4人小组里交流讨论。

生讨论，师巡视，点拨引导。

2、刚才大家学习、研究得很投入、很专心，可见大家是多么具有钻研精神。接下去我们来汇报。点拨，根据学生的反馈，出示相关课文段落。

a、（1）为什么大家都没有说话，都屏息凝神地望着卡罗纳？（为卡罗纳失去母亲而感到同情。）

（2）朗读体会。（大家应该带着什么样的感情去朗读第二自然段呢？男女生互读）

b、（1）哪几个动作最能反映我对卡罗纳的同情与关心？（第四自然段）

（2）朗读体会，（生读，互评）止到“只是把他的手放在我的手上。”从我的一个放，一个贴，一句卡罗纳别哭了，让卡罗纳深切感受到同学对他的同情与关切。

c、朗读：放学的时候，……(第六自然段)，找“关切”的近义词

看到我的母亲在等我，看到我扑进母亲的怀抱，卡罗纳的目光里………（1）为什么卡罗纳的目光中充满着无法形容的悲哀，为什么卡罗纳的神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”他此时想起了什么？（请生回答）

d.品读：……我恍然大悟……和他一块儿回家去。这也是母亲把我推开，目不转睛地望着卡罗纳的用意。

四、总结拓展，布置作业

1.当可怜的卡罗纳来到了学校。我们怎样对待失去母亲的同学卡罗纳的？（庄重严肃热情）这庄重严肃，热情是老师对我们的希望，也是我母亲对我的希望，也是我们的希望，也一定是我们班每一位同学的希望。这庄重严肃，热情包含了我们对失去母亲的卡罗纳深深的爱！（板书：爱）

2.拓展练习

1、写信

a请您给卡罗纳写一封信，给他以春天般的温暖，让他心头的悲伤早日消退。

b请您代表卡罗纳，向关爱他的人(选取其中的一个)写一封信，感谢他对卡罗纳的无限关爱和帮助。

c学生选择写信，交流。

3. 总结：学习了这篇课文，你懂得了什么？关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消退的。

板书：

23.卡罗纳

庄重

严肃爱！

热情

卡罗纳课件篇4

《卡罗纳》精品教学设计

[设计理念]

以情换情，以情激情；在课文内容和学生体验之间找到对应点，创设“悲伤”、“友爱”等恰当的阅读情景，体会文本情感，并唤醒学生的个性化意识、参与意识，面对文本能主动去读，专注去读。

［学习目标］

1、在朗读、默读中体验卡罗纳的可怜，感受老师、同学、家长给卡罗纳的关爱，并学会关爱他人，帮助他人

2、在细读感悟中，理解人物，品味情感。

［流程预设］

一、游戏导入，揭示课题

1、谈话揭题：你们不仅很聪明，还是很善良可爱的孩子，今天我也带了一个和你们差不多大的孩子。（板书课题）

2、朗读课题

二、初读感知，交流体会

1、明确要求，初读全文

（1）交流读书成果：卡罗纳给你留下了什么印象？

（2）学生反馈，并板书交流。

2、引发问题；为什么说失去母爱的卡罗纳可怜又幸福？

三、研读课文，感悟理解

（一）感受可怜：课文中哪些地方让你看出卡罗纳可怜？（用横线划出自己觉得最可怜的一句）

重点品读句子：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好象他自己也大病了一场似的。

1、哪里能体会出卡罗纳很可怜？

2、细读“两腿站不稳”

A、换词体会：“两腿站不稳”还能怎么说？（两腿发软，两腿发抖，两腿发颤．．．）

B、卡罗纳为什么两腿会站不稳？（联系上下文，默读课文）

C、交流句子，体会失去母亲的卡罗纳很疲倦，很悲伤。

3、朗读训练：个别读，交流读，齐读句子。

4、提升情感：卡罗纳那么黑，那么伤心，那么痛苦，此时此刻，他最需要的是什么？（预设答案：爱关爱帮助．．．．．．师板书爱）

（二）感受幸福：大家给他帮助、给他爱了吗？

（默读课文，把句子划出来）

重点交流句子：老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强些哟！”

1、学生谈感受

2、引发矛盾：你有不明白的地方吗？

矛盾一

（1）“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！”

a为什么要叫他哭呢？

b感情朗读，体会两次“哭吧”语气的不同，意义的不同。

矛盾二

（2）“你母亲已不在这个世界上了，但她依然爱着你，她还生活在你身边。”

a、谈自己的体会与理解。

b、朗读母爱诗歌，体会母爱的.伟大：虽然母亲去世了，但对孩子的爱却永远不会消失。

引：妈妈还爱着他，还在他身边吗？（感情朗读这个句子）

c、换词读句子：你母亲不在这个世界上了，但（）能看见你，

（）依然爱着你，（）还生活在你身边。

重点朗读小作者对卡罗纳爱的句子，体会一放一贴带给卡罗纳无尽的关爱。

（3）书写童心：

（4）此时此刻，你们有什么话想像文中的老师那样安慰他呢？写写我们心中的话，安慰卡罗纳。

（5）学生交流，教师总结。

（6）让我们一起鼓励卡罗纳，希望卡罗纳在我们大家的鼓励中站

起来！（齐读：“但你要加强！孩子，你要加强哟！”）

四、总结全文，延伸教育

是什么让这个可怜的孩子，不再可怜？（生说，师画箭头）谁知道这篇课文选自哪本书？同学们，多去读读这本书（《爱的教育》），里面还有很多感人的故事，相信你的收获会更大！

卡罗纳课件篇5

【教学目标】

1、正确，流利，有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，读出人们对卡罗纳的关爱之情。

2、读懂课文容，激发关爱他人，帮助他人的情感，并将自己的感受与同学交流。

3、激发阅读原著《爱的教育》的兴趣。

【课前准备】

教师准备：课件

【教学时间】

1课时。

【教学流程预设】

一、情感铺垫，渲染爱

（一）故事导入，揭示课题

同学们一定很熟悉这首歌——《世上只有妈妈好》（音乐响起）。诗人说：“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最优美的呼唤，就是妈妈、”一个只读小学三年级的孩子，在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，信的四周还画上了漂亮的花边，来表达自己对母亲深深的爱、可是半年后，无限疼爱的的母亲竟然生病去世了，他遭遇了巨大的不幸、这个可怜的孩子就是——卡罗纳，今天就让我们一起走近这可怜的孩子。

（二）初读课文，感知内容

自由读读课文，思考：课文写了一件什么事？

（三）感受卡罗纳的不幸

1、默读课文，找找描写卡罗纳万分伤心的句子，并用“——”划出来。

2、指名交流并随机出示句子。

今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校。他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。

卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。

卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。（音乐《鲁冰花》）

过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”

3、静静地读读这些句子，哪个地方轻轻地触动了你，让你感受到了卡罗纳的万分伤心？

4、交流，重点比较几次哭和读好“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”指导读。

5、展开想象。

卡罗纳从放声大哭、嚎啕大哭到无声地哭泣，他一次又一次地哭泣，他一定是想起了：

6、是啊，都说母亲是孩子心中的上帝，对于卡罗纳，这万能的上帝却从此不在。都说母爱是最温暖的火焰。对于卡罗纳，现在这温暖的火焰熄灭了，他是多么不幸！但他又是幸运的，因为他得到了大家的关爱。

二、初读课文，捕捉爱

1、大家都有些谁？板书：老师同学家长

2、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家都是在关爱着他，请你们再默默地读读课文，找一找他们怎么做的句子，谁最让你感动？划出来用心地读。

3、四人小组交流说说自己的感受、

三、研读课文，感悟爱

指名交流，随机出示老师、同学、家长关爱卡罗纳的句子。

（一）同学的关爱

重点研读这两句我心里不得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他、

我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：”卡罗纳，别哭了、”

放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他、

我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家

我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”

放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。

1、交流指导读

这是怎样的放和怎样的贴？深深的同学之情就在这一放一贴里表现得淋漓尽致、把手放在卡罗纳的肩上，把脸贴在卡罗纳的脸上，同时也是把关心和同情送大卡罗纳的心里、

话虽轻，却如春天和煦的阳光，融化了卡罗纳心中的悲伤、

2、这目光里藏着千言万语，同学们那关切的目光仿佛在对卡罗纳说些什么呢？

是啊，那关切的目光犹如春天一缕缕温暖的阳光，照亮了卡罗纳的心田、

（二）老师的关爱

重点研读这两句

昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”

老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”

1、交流出示

2、抓住“拉”体会，重点读好老师的话，像妈妈一样轻轻地说；像妈妈一样温柔地说；像妈妈一样慈爱地说；感受老师对卡罗纳深深地爱。

（二）家长的关爱

我看见母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。

抓住“推”“目不转睛”等体会家长对卡罗纳的关爱。

四、说话练习，延伸爱

1、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递着一种相同的关爱、

还会有谁在关爱着卡罗纳？

啊，这关爱卡罗纳的队伍越来越庞大了！板书“……”

2、今天学习了这一课，你有什么启发和收获？

3、爱，不需要豪言壮语；爱，不需要惊天动地。爱，是一句真诚的话语；爱，是一个温暖的眼神；爱，是一个轻轻的动作；就是这朴素的爱，让我们每个人深受感动。知道这个感人的故事选自哪儿吗？

4、出示书《爱的教育》读读这本书吧，会给你更多的感动（音乐《蓝色的爱》）

卡罗纳课件篇6

1．教学设计学科名称

人教版课标小学语文四年级四年级语文上第六单元卡罗纳

2．所在班级情况，学生特点分析

本班学生思想比较活跃，上课积极回答问题，朗读能力比较强。但由于学生还比较小，对问题的分析能力，语言理解能力还比较差，教师在语文教学中，还要多引导学生多思考多动脑，培养他们独立思考问题的能力。

3．教学内容分析

这篇略读课文选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。选编这篇课文的意图，一是让学生从课文讲述的故事中，体会到人与人之间要真诚理解、互相关爱；二是在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。

4．教学目标

1、自主学习“屏息凝神”“怜悯”“号啕大哭”等生字词。

2、正确流利地有感情地朗读课文。了解课文主要内容。

3、品味人物语言，体会人物不同表达的方法，体会人与人之间要真诚理解、互相关爱。

4、培养学生独立阅读能力。

5．教学难点分析是引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。

6．教学课时第一课时

7．教学过程

课前谈话：

在黑板上板 “母爱”，看着这两个字，脑海里出现怎样的画面？（语言、动作神态）是的，母爱就是当你害怕时，母亲一句鼓励的话语，母爱就是在生病时，母亲细心地照顾，母爱就是在你失败时，母亲默默地支持。可是一个名叫卡罗纳的小男孩却失去了最疼爱他的母亲，陷入无限的悲痛之中，那么他周围的人会怎样对待他呢？

一、初读课文，整体感知。

这节课，让我们一起走进卡罗纳，走进这饱含深情的字里行间。（板课题）打开课文，翻到109页。

1、自由读课文，读准字音，读通课文，难读的地方反复多读几遍。

2、读了课文，你有什么感受？（预设：感受到卡罗纳可怜、伤心，感受到老师同学、家长很关爱他）

二、自主朗读，体会伤心。

师：刚才同学们感受到卡罗纳失去母亲非常伤心可怜，那么请同学们快速浏览课文，找到相关的句子。

1、浏览课文，划句子。

2、反馈：

（1）“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。”

（2）“卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。”

（3）“他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：‘你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。’

（4）“他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。”

（学生交流体会。）

3、教师导读：

孩子们，在家里，在学校、在生活中，每一个画面，每一个场景对我们来说都是最平凡不过，可这一切都刺痛着卡罗纳，因为这里一切都有母亲的影子。

如今卡罗纳一想到，妈妈再也不能来学校接他，所以——学生读第一句话

当他想到永远都不能牵着妈妈温暖的大手，所以——学生读第二句话

当他想到永远不能再扑进母亲的怀抱，所以——学生读第三句话

当他想到再也不能得到妈妈的爱，所以——学生读第四句话

（任何画面只要与妈妈有关，都会深深地刺痛卡罗纳的心），

三、品读涵咏，体会关爱。

失去母亲的卡罗纳是不是从今以后就失去了爱，孤零零地生活在痛苦孤独中吗？

1、哪些人在卡罗纳伤心孤独时给了他关爱呢？板（老师、同学、家长）

2、请同学们快速浏览课文，你是从哪些句子中感受到老师、同学、家长对卡罗纳的关爱呢？请你用波浪线划出来，并及时写上批注。（根据学生的反馈，顺学而导）

板块一：感受来自老师的爱。

句子一：昨天上午。

1、透过老师对同学们的嘱咐，你读懂了什么？（同情、严格要求）

2、理解庄重严肃。

3、理解“昨天上午，”“明天”。

4、指导朗读（老师担心孩子不懂事，任意的玩耍嬉戏会刺激到卡罗纳，加重他的痛苦（从老师严格的要求，语重心长的嘱咐，我们感受到了老师对卡罗纳的爱，把老师的这份严格这份关心送进去读一读）

句子二：

老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲……

1、师范读。

2、从老师的话语里你感受到什么？（抚慰）（鼓励）（拉、孩子）

3、指导朗读

4、加提示语读，（亲切）（含着泪水）（语重心长）

从老师亲切的话语让我们感受到爱有时候爱就是一句亲切的话语（板书亲切的话语）

板块二：感受同学的爱。

老师要求同学们严肃庄重、热情对待卡罗纳，同学们是怎么做呢？

1、句子：“我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。”

（1）理解：“屏息凝神”。屏：抑止凝：集中精力

（2）引读：同学们都盯着他，连气也不敢（喘一口），生怕自己不恰当的动作，生怕不合适的语言触及他脆弱的心，只能……板书（深情地凝望）

2、句子二：“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”

师：“一切尽在不言中。”是呀，这是多么关切的目光啊！

3、句子三：“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：‘卡罗纳，别哭了。”

（1）角色转换：卡罗纳的同桌：你为什么要把手放在卡罗纳的肩膀上？你为什么把脸贴在他的耳朵上。千言万语化为无声的举动（板书无声的举动）

（2）让我们一起用无声的举动来传递我们的关爱。请你来读，把动作背后隐藏着的东西朗读出来。

板块三：感受家长的爱

句子：我看见母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。

1、什么叫目不转睛。母亲目不转睛地望着卡罗纳仿佛在说：（多可怜的孩子，我应该把爱分一点给他，不让他那么孤单）多善良的家长，多敏感的家长。

2、母亲的用意卡罗纳明白了吗？从哪个词读懂？（恍然大悟）

学习带“望”的句子，体会作者用词的准确。

1、从一个目不转睛就传递出了家长对卡罗那的关爱，课文当中像这样描写人们望的句子还有很多。出示句子：

我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。

放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。

母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。

换成老师是这样写：

我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都望着他。

放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只看着他。

母亲把我推开了，望着卡罗纳。

2、你觉得哪种写法更好？

3、同样是描写人们用关切的神情请向卡罗那传递关爱，作者却用不同语言描写，可见作者用词用得非常准确生动。

4、一个“望”字就传递出了人们对卡罗那的爱，其实有时爱就是一句亲切的话语、爱就是无声的举动，爱就是深情地凝望！人们都用自己独特的方式向卡罗那传递爱。（回读板书，板画爱心）有了爱，世界处处充满温暖，让爱在我们每个人心中不断发芽，长成参天大树吧！

8．课堂练习

写读后感

1、推荐《爱的教育》。同学们，《卡罗那》这篇课文是选自意大利作家亚米契斯著的《爱的教育》，这是一本以日记形式来写的小说，以小学生的口吻，记述了发生在四年级学生中的一百各个动人的故事，这些故事都是围绕“爱”来写，非常值得一读，课后可以借来细细品读。今天老师也给大家带来一篇《我的好友卡罗那》，我们一起来阅读。

2、出示文章《我的好友卡罗那》。学生自由阅读，并写读后感

3、交流感受。

4、小结。是的，正因为卡罗那是一个关心别人、乐于助人的人，无论什么时候，只要别人有困难，他总是毫不犹豫地伸出友爱之手，所以在他遇到不幸的时候，同样人们也向他传递着爱，可见爱也是——相互的。

9．作业安排

完成读后感

10．附录（教学资料及资源）

阅读连接：

好友卡罗纳十月四日

——本文选自《爱的教育》

虽然只有两天的休假，我好像已经有许多日子不见卡罗纳了。我越和卡罗纳熟悉，越觉得他可爱。不但我如此，大家都是这样。

每当大孩子举起手来要打幼小的孩子的时候，幼小的只要一叫“卡罗纳”，那大孩子就会缩回手去的。他为人很好，有人请求他，不论铅笔、橡皮、纸、小刀，都肯借给或赠予。我看他的时候，他总半闭了眼给我笑脸看，好像在那里说：“喂，安利柯，我们大家做好朋友啊！”我一见卡罗纳总是要笑起来。他的相貌，使人一见就喜欢，全班中谁都喜欢和他同桌。

有一个星期六的早晨，他看见二年级有一个小孩因丢失了钱，不能买笔记本，站在街上哭，他看见了就把钱给那小孩。他在母亲的生日，费了三天工夫，写了一封有八页长的信，纸的四周还画了许多装饰的花样。

我真喜欢卡罗纳。当我握着他那大手的时候，那种欢喜真是非同一般！他的手和我的手相比，就像大人的手了。我的确相信：卡罗纳真是能牺牲自己的生命而救助朋友的人。这种精神，从他的眼光里很明显地可以看出。从他那粗大的喉音中，谁都可以听辨出他所含有的动人的真情。

读后感：读了这篇文章，我想对卡罗纳说：“ 。”

11．自我问答

在教学中我是如何重视朗读，以读带悟的？

俗话说：读书百遍，其义自见。在语文阅读教学中，更要重视朗读，这是学生展开想象，将文本转化为画面的最有效的途径，也是使学生加深对作品的理解，受到情感熏陶，享受审美情趣最直接的手段。例如，我在教学《卡罗纳》一课时，有个学生就谈到这篇课文最令她感动的句子：卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐……她说读到这些句子时，她感动不已，眼泪都流出来了，她仿佛看到了卡罗纳母亲在世时对卡罗纳百般关心，疼爱有加的情景，而卡罗纳夫失去母亲后伤痛的样子令人心痛、伤心。“我觉得卡罗纳太可怜了！”她激动地说。这样，通过朗读就拉近了文本与学生间的距离，进而让学生获得了情感体验。

卡罗纳课件篇7

教学目标:

1.认识5个生字以及其词语.

2.有感情地朗读课文,体会课文的思想感情,激发关爱他人,帮助他人的情感.

3.在阅读中感受作者抓住人物的语言,动作,神态进行细致描写的方法.

教学重点难点:

1.引导学生在感情的阅读中感受卡罗纳的不幸,了解大家对卡罗纳是怎么做的,并交流各自的阅读体会和感受.

2.通过字面想象人物的内心活动,体会人物感情.

教学准备:相关课件等。

课时安排:一课时。

教学时间：

教学过程:

一、故事导入,激发情感。

【课件出示：故事】【课件出示：课题】

这是一篇略读课文,请翻开书109页,看看课文前的提示语会提示我们在学习这篇课文时应着重解决哪些问题呢?用笔把它划出来.【课件出示：问题】

非常好,很会读书!下面我们就带着这些问题来学习课文.

二、初读课文,整体感知

首先请同学们自由读课文,注意读准字音,读通句子,读到生字词的地方停下来多读几遍.

课文中有些生字词大家会读吗?【课件出示：生字词】

刚才同学们读了课文,知道【课件出示：课文主要讲了什么内容吗?】

三、走进内心,感受痛苦。

【课件出示：失去母爱后的卡罗纳究竟是什么样子呢?】请同学们齐读这句话。

你感受到了什么?你能把这种感受读出来吗?

我只感受到了一点点痛苦,如果谁能读得慢一些,我就能感受到痛苦了.

不错.如果你的语气再低沉一些,我就更能感受到痛苦了.

这次我真正感受到了卡罗纳内心极度的悲伤.我们一起来感受一下卡罗纳的痛苦,好吗?

象这样的痛苦描写,课文中还有很多,你能用“”把它划出来并读一读吗?

【课件出示：卡罗纳翻开书,当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋趴在桌上号啕大哭.】一幅插图也能刺激卡罗纳想起妈妈,可见他太爱妈妈了.

是啊,失去妈妈对他简直是一个沉重的打击,卡罗纳好伤心啊!引读。

放声大哭是指——(大声哭.)

是啊,他想起了往日每天与妈妈在一起的情景,他好伤心啊!卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来.

【课件出示：此时的卡罗纳又想起了什么?】

那时的卡罗纳好幸福哦,现在再也没有妈妈来接他了,他好难过啊!所以【课件出示：他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说什么?】(你可以拥抱妈妈,我却再也不能了.)

别人都有妈妈,可我再也没有妈妈了,更不要说和妈妈拥抱了,卡罗纳心里多么悲哀,多么伤心啊!

四、身临其境,感受幸福

失去了母爱的卡罗纳是不是从今以后就失去了爱,孤零零地生活在痛苦中了。有人关心他吗?

是的,他还享受着爱.课文中讲了他还享受着来自谁的爱呢?

下面请同学们进行选择学习.怎么学习呢?【课件出示】

【课件出示：老师的话】【课件出示：你有什么体会?】

我想在老师的话后边写几个词,你认为该写什么呢?(庄重,严肃,热情,还有……不许)

【课件出示：老师的话】【课件出示：你有什么体会?】

老师的话该用什么语气来读呢?提示：老师把孩子拉到胸前(强调拉字),或许还抚摸着他……(亲切,柔和.)

对!下面我们就用这种语气来读读.

【课件出示：课文的第四自然段最后一句话.】

看到卡罗纳那么伤心,作者心里也很难过,想安慰他,又不知怎么说才能安慰他.

作者有千言万语想对他说,但却只用了两个简单的动作和一句朴实的话语,那是什么?

【课件出示：同学们关心卡罗纳的句子.】

是啊,同学们默默地看着他,眼睛里写满了对他的关爱.【课件出示：还有谁,也是什么话都没有说,只用眼睛望着他?】

母亲把我推开了,她目不转睛地望着卡罗纳.

真是无声胜有声啊,大家都在默默地关心着卡罗纳.【课件出示：母亲为什么要推开我?】

我明白母亲的用意吗?哪个词或哪个句子告诉你的?【课件出示：第2段最后一句】我心里不由得泛起一阵同情和怜悯,大家都屏息凝神地望着他.

是啊,老师,同学,我以及我母亲都在关心着卡罗纳.

五、填空练习,总结课文

卡罗纳既是不幸的,又是幸运的,为什么呢?【课件出示：填空题】

同学们,学到这儿,难道你不想对卡罗纳说点什么或做点什么吗?

六、课外拓展,深化课题。【课件出示】

板书设计:老师庄重严肃热情不许

卡罗纳←—关爱我放贴

同学望看

我母亲望

卡罗纳课件篇8

《卡罗纳》节选自《爱的教育》一书，是人教版课标本第七册第六组的一篇略读课文。课文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他。

在教学过程中，我着力追求简约，追求和谐。在课前，我努力抓住本次教科研培训活动中周老师谈到的 “九点”去钻研教材，理清文本的思路。

首先，在教材处理上，追求简约，剪裁重缝。上课时我努力抓住“卡罗纳遭受的巨大的不幸”和“大家关爱”这两条线索展开教学，通过让学生自读课文，找到体现卡罗纳痛苦和大家怎么关爱的句子，细细品读体会。在品读句子的过程中，我也不忘渗透学法的指导，那就是引导学生体会作者抓住文中人物语言、动作、神情刻画人物内心世界的写作方法。

其次，努力做到工具性与人文性的和谐统一，追求三维目标（知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观）的达成。我注重了对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引领。在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中不断渗透。引领学生寻找感受周围的人对卡罗纳的爱的词句，从动作、眼神、心理等方面捕捉爱、感受爱。如体悟“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：‘卡罗纳，别哭了。’”时，千言万语化为“放、贴”，做这个动作表示什么？请你把动作背后隐藏着的东西朗读出来。千言万语还化为一句话——（齐读）“卡罗纳，别哭了。”又如：“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”我用一句“目光默默地看着他，什么话都没说，那一双双眼睛里写满了什么？如果你就是卡罗纳的同学，你要用这目光告诉他什么？”将学生置身于同学和卡罗纳的直接对话中，激起了学生的情感波澜，对话中加深内化了关爱的情感怜悯的神情，使我深切地感受到他们正沉浸在爱的教育中。在此基础上，追问：“这些‘爱’卡罗纳感受到了吗？从哪儿看出来？”抓住“他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。”体会卡罗纳将坚强面对现实，成为生活的强者的内心感受。

不过，课堂教学，永远是一门遗憾的艺术。我自以为这样抓住了略读课文的教学精髓，效果一定不错，可结果还是不够“有效”，因为这堂课我一课时无法完成。于是，在课后的教研组活动中，我再次请教教研组的老师们。那时，周老师和甘老师的点拨让我茅塞顿开：原来我这个人还是“太小气”，这也舍不得，那也不舍得。结果，在课堂上我带领学生赏读了大量的句子，却没有挖深、挖透，造成时间来不及。看来，在品读课文时，我们要学会“舍得”，尤其是略读课文，更要抓住重点，不应面面俱到。

卡罗纳课件篇9