俗话说，不打无准备之仗。作为人民教师，我们会认真负责对每一堂课做好准备，为了防止学生抓不住重点，教案就显得非常重要，教案可以让同学们很容易的听懂所讲的内容。你知道怎么写具体的幼儿园教案内容吗？考虑到你的需求，小编特意整理了“记念刘和珍君教案”，希望能对你有所帮助，请收藏。
记念刘和珍君教案 篇1
河北省唐山市开滦县第一中学 曹 农【教学目标】
1、知识目标：
⑴ 掌握“寥落、桀骜、屠戮、蹀血、洗涤、浸渍、菲薄、租赁、陨身不恤、长歌当哭”等词语意义。
⑵ 学会采用勾摘录关键词语的方法，抓住作者思想感情的脉络，理清全文思路。
2、能力目标：
⑴ 提高理解句子含义以及表达作用的能力。
⑵ 训练并培养学生理清文章思路的能力。
3、德育目标：
认识帝国主义、封建军阀及其御用文人的凶残卑劣，学习爱国青年的革命精神。
【教学重难点】
1、理清作者思想感情发展的脉络。
2、理清关键语句的含义。
【课时安排】
课堂教学两课时，训练两课时。
【预习提纲】
1、反复诵读，整体感知课文。
2、利用工具书，排除字词障碍。
3、试概括每一小节的大意，划出不懂的地方。
【教学过程】
第一课时
〖教学要点〗
1、检查学生预习情况，完成字词训练。
2、引导学生理清文章思路，把握作者思想感情发展的脉络。
〖教学过程〗一、导入课文
同学们，在上一课我们了解了用了“爱国、进步、民主、科学”八个字来概括北大的优良传统，并明白了北大学生发起的五·四运动，正是集中体现了北大学生的爱国精神。其实在那黑暗的年代，不仅北大，当时北京其它高校的爱国学生，都曾走上街头，用各种方式来挽救民族的危亡，甚至为此流血牺牲。比如，上世纪二十年代发生的震惊中外的“三·一八”惨案中遇害的四十多位青年学生，不仅有北大的，也有其它高校的，如走在队伍最前面的并惨遭段祺瑞执政府杀害的学生自治会的主席刘和珍就是当时北京女子师范大学的。下面就请几位同学按要求来给大家介绍一下这次惨案的经过，其他同学准备补充。
二、学生结合已发背景资料和课文中的有关信息介绍
用投影仪打出要求：
1、惨案发生的原因。
2、惨案发生的经过。
3、惨案发生后当时社会各方面的反映。
（学生作答时，教者可结合本题指导学生如何筛选、提炼、概括、组织作答）
从刚才这几位同学的介绍中我们已经知道，这次学生游行请愿完全是出于一片爱国的热诚，是为了声援当时政府的外交，反对帝国主义对我国主权的侵犯，可这一合理合法的爱国行为却遭到了卖国军阀政府的血腥镇压，请愿群众死伤至数百人。当时受伤的还有我们熟悉的中国共产党创始人，这次清愿活动的组织者之一李大钊。另一位中共创始人陈独秀的儿子，中共北方区负责人陈乔年也在执政府前被士兵用刺刀刺伤。惨案发生后，全国各界一致痛斥反动军阀的残暴行径，中共发表声明，指出段祺瑞是当今中国最大的卖国贼，号召全国人民“声讨之”。著名作家周作人在惨案发生的次日就《新中国的女子》等文章来愤怒谴责军阀的暴行，盛赞刘和珍等人的爱国精神；著名思想家梁启超先生也在医院向记者表示了自己的愤慨；北大代校长蒋梦麟在北大遇难同学公祭大会上致悼词，全场痛哭；著名作家朱自清参加了三·一八集会游行，亲眼目睹了血腥一幕，遇难同学的鲜血还洒在他身上，3月23日他愤怒地写下了《执政府大屠杀记》；女师大教务长、刘和珍的英语老师著名作家林语堂，写下了《悼刘和珍杨德群女士》，深切怀念自己的学生刘和珍，痛斥军阀的残暴；著名诗人闻一多也发表了《文艺与爱国──记念三月十八》 。
我国现代文学史上最著名的作家──鲁迅当时就在北京女子师范大学任教，在得知惨案后，更是悲愤难当，于当天就写下了《无花的蔷薇之二》，称3月18日是“民国以来最黑暗的一天”。此后接连写下了《“死地”》、《可惨与可笑》、《空谈》、《如此“讨赤”》等文，愤怒谴责军阀政府的暴行，驳斥无耻文人的谎言。经过冷静思考后，作者从更高的思想高度分析总结了这次惨案的意义与教训写下了我们今天要学习的《记念刘和珍君》。
昨天我已布置大家预习了，现在来检查一下预习的情况：
解释下面加点的字词并给加横线的字词注音：
（教者可从其中选择十个词听写）
徘徊 正告 寥落 倘使 洋溢 痛定 出离 深味 菲薄 惨淡 淋漓 洗涤
造化 微漠 踌躇 诧异 桀骜 锋利 租赁 旧观 引退 黯然 噩耗 不惮
立仆 尸骸 创伤 沉勇 转辗 攒射 屠戮 寥寥 浸渍 绯红 山阿 从容
干练 依稀 微茫 直面 正视 广有羽翼 殒身不恤 长歌当哭
三、指导学生分析文章总体思路
1、提问：从文章的题目看，“记念”说明本文是一篇记人叙事类的文章，“刘和珍君”是本文叙述的主体。那么根据你们已有的阅读和写作的经验看，这类文章应该写哪些内容？
（教者可将学生的回答逐一写在黑板上，一般会有：交代写作的缘由，记叙怀念对象的生平事迹，概括怀念对象的思想、精神，对怀念对象进行评价，抒发怀念之情，号召大家向他学习等）
明确：在本文七大段中。
2、提问：请同学们边听录音边快速浏览课文，看看同学们所说的哪些文章中写到了？分别是哪几段？又有哪些是同学们没有说到的？为什么大家没说到？
（在同学们看书、思考、发言后，教者可引导学生明确文章的总体思路）
3、提问：课文集中记叙刘和珍生平事迹和遇害经过的是哪几段？
明确：三、四、五段。
（这里可穿插问：是不是所有的怀念文章都要写怀念对象逝世或遇难、牺牲的经过？目的是为了让学生搞懂作者用两段文字写遇难经过的原因和作用）
4、提问：第一、二段的作用是什么？
明确：交代写作缘由。
5、能找出标志句吗？
明确：第一段与第二段中的几个“有写一点东西的必要了”句子。
（教者视时间可引导学生弄清这几个句子与“可是我实在无话可说”是否矛盾的问题，主要是为了让学生懂得作者写作篇文章的具体缘由：
⑴ 应程君所请；
⑵ 刘不仅是我的学生，更是我志同道合的战友，使我怀念；
⑶ 抒发悲愤，祭奠烈士；
⑷ 提醒庸人，莫忘惨案）
6、提问：第六、七两段又起什么作用？
明确：揭示这次惨案的教训和意义。
教者小结：全文思路的中国是本文的写作缘由，即为什么要写这篇文章；然后记述刘和珍的生平事迹和遇难经过；在叙事的基础上再深入一步，议论“三·一八”惨案的教训和意义。三者相互交错，始终统一于“记念”这一中心。
四、布置课后作业
1、继续反复阅读课文，思考下列问题，理清本文的局部思路：
⑴ 作者为何从追悼会写起？
⑵ 文章第二大部分的顺序是什么？
⑶ 能否将第六段与第七段的顺序颠倒一下？
2、思考：鲁迅在本文写哪几类人？他们在惨案中的有哪些行为？惨案发生后，他们又有哪些反应？鲁迅对他们的情感与评价分别是什么？
第二课时
〖教学要点〗
1、理清本文的局部思路。
2、进一步体会作者的情感，培养学生筛选信息，概括组织语言的能力。
〖教学过程〗（复习上节课内容，引入本节课）
一、理清本文局部思路1、提问：作者为何从追悼会写起？
明确：
⑴ 为全文奠定感情基调。
⑵ 便于交代写作的缘起。
⑶ 便于抒发作者的悲愤之情。
2、提问：三、四、五段是按什么顺序安排的？
明确：第二部分是按时间顺序来安排的。先回忆与刘和珍初识，再详写遇难经过。
3、六、七两段能否颠倒？
明确：不能。因为第六段虽然表达了作者对烈士的怀念之情，但更多的是作者冷静地揭示这次惨案的教训，而鲁迅是明确地表示他不赞成徒手请愿，认为以这种方式所流的鲜血无助于社会的进步。（这里可顺带帮助学生理解本段中语句的含义）第七段作者是热情赞颂了此次惨案的意义，即显示了“中国女子的勇毅……没有消亡”和烈士的鲜血将会使“庸人”看到希望，将会激励“真的猛士”“更奋然而前行”。这两段前者是否定，情感较为阴暗、消沉，而后者是肯定，情感较为激越、高昂，所以这样安排更能体现作者写作此文是为了悼念死者，教育、激励生者的目的。
教者小结，展示投影：
总体思路 局部思路 思路顺序
记悼念烈士 爱
交代写作缘由抒悲愤之情
念（一、二） 唤醒庸人 憎
刘
记念刘和珍君追述生前事迹生前
和（三、四、五） 详写遇难经过遇害
珍
教训、意义 劝戒徒手请愿否定
君（六、七） 激励奋然前行肯定
二、结合对文中人物分析，体会作者的情感
1、请同学们阅读课文，填写下面的表格：
（同学们在填写时要在文中找出与之相关的语句或词语。）
人物类别 惨案中的表现 惨案后的反应 作者的评价、情感
真的猛士 欣然前往，互相救助从容遇难，殒身不恤 悲悼烈士，痛斥反动政府及走狗文人
奉献悲哀与尊敬
庸人（苟活者）
冷漠旁观
忘却悲哀苟且偷生
提醒，并给予希望 中外杀人者及反动文人
凶残虐杀
制造流言，掩盖诬陷 深感愤怒，斥其卑劣
2、教者要相机指导学生学会筛选信息，能抓住关键词语并进行提炼概括，组织成精炼的语言作答。
3、本表格的答案并不唯一，只要学生能言之成理即可。
4、在组织学生讨论的过程中，可对学生不易理解的语句进行讲解。
三、小结本节课，布置作业
1、背诵课文的二、四两段。
2、划出仍不理解的语句，下节课提出。
3、完成《优化设计》课内部分的作业。
4、完成《提高作业》课内部分的作业。
第三课时
〖教学要点〗
1、检查背诵。
2、指导学生如何根据文章的思路来理解语句的含义。
3、讲评作业。
4、完成《记念刘和珍君》课堂训练。
〖教学过程〗
一、检查背诵
（教者在检查时，可根据学生背诵情况，指导学生如何掌握结合文章思路进行背诵的技巧）
二、逐一指导学生理解文中疑难句子的含义
（学生提出的句子大约和《教师用书》中的差不多，指导的关键是让学生把句子放在所在的具体语境中结合文章的局部思路和总体思路来理解，对于少数在语文界至今仍有异议的句子应以尊重学生的意见为好。具体分析指导内容略）
遇到难句，只要把它放到思路中去，就容易理解了。理清思路是阅读理解的一把钥匙。所谓“根据语境揣摩语句的含义”，可以理解为就是根据思路去读。
三、讲评作业
四、进行课堂训练
练习题为《优化设计》中课外练习二。
五、布置课后作业
记念刘和珍君教案 篇2
教学目标：
一。理解课文包含的主要意思，阐释课文中重点句的含义。
二。了解课文记叙、议论、抒情三种表达方式综合运用的写法。
三。学习爱国青年的精神，铭记血债，不忘教训，增强民族自尊心、自信心。
四。在理清思路的基础上，深入理解文章的思想感情和含义深刻的句子。
重点： 理清作者思想感情的发展脉络，深入理解文章中含义深刻的句子。
难点：理清文章思路，深入理解文章中含义深刻的句子。
课时：三个课时。
第一课时
一、引入新课
1.提问：说一说本文作者——我心中的鲁迅先生。
提示：鲁迅，1881—1936，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，中国无产阶级文学的奠基人。他创作了大量的小说、杂文、散文和诗歌。创作现代第一篇白话小说《狂人日记》，我们熟悉的作品还有《阿Q正传》、《孔乙己》、《从百草园到三味书屋》、《祝福》、《故乡》、《社戏》，等等。
2.解题：(1)《记念刘和珍君》从题目看，这是一篇什么性质什么体裁的文章？(提示：纪念性的回忆文章，属记叙文。)
(2)关于题目中的“记”字相当于“纪”字“纪念” jìniàn∶思念不忘
，不能把“记念”一词理解成“记叙、怀念”。在白话文刚刚兴起时，人们有时不能严格界定字词，如文中“那里还能有什么言语？”中“那”实为“哪”字，鲁迅当时用“记念”一词，实际上就是我们今天所说的“纪念”。
(3)刘和珍，是一名在“三·一八”惨案中遇害的北京女子师范大学英文系的学生。1926年3月，大沽口事件发生。18日清晨，身为学生自治会主席的刘和珍，动员组织同学集会游行。中午她扛着白底黑字大校旗，冲入段棋瑞执政府左边大门，昂立人群中。突然身中七弹，壮烈牺牲，年仅22岁。
(4)君：是对人的尊称。
(5)有关时代背景(参照课文注解一)
二、通读课文，指导预习。
1.通读全文，圈画出重点词句，运用工具书解决生字、生词，并重点给加点的汉字注音：①洗涤(dí);②惮(dàn);③攒射(cuán)、尸骸(hái)抹杀(mǒshā完全勾销，一概不承认)
问2：第一、二部分的作用？(教师板书)
2.在理清总体思路下，让学生概括各段段落大意。
教师板书：①介绍写作缘由。②交待写作目的。 ③回忆认识过程。④抒写惊愕、义愤。
⑤叙述遇难经过。⑥总结经验教训。 ⑦热情讴歌赞颂。
3. 整体感知课文内容，抓住作者感情线索：对爱国青年的爱，对执政府的怒，对反动文人的恨，对麻木民众的失望，对当时社会现状的忧愤，对社会未来寄予的希望……这些感情交织在一起，呈线性展开，构成文章的多重意味。
▼这篇课文题为“纪念刘和珍君”，但作者不止纪念了刘和珍，还纪念了杨德群、张静淑以及“三·一八”惨案中的死伤群众，实际目的是以纪念刘和珍为切人点，对“三·一八”惨案发表评述。
▼教师提问：从文章整体看，作者的笔触涉及到哪几类人？对每一类人作者表达了什么样的感情？
提示：第一类是爱国青年，突出了一个刘和珍，还提到杨德群、张静淑，扩大一点是“四十余被害的青年”，再扩大一点是数百死伤者，再扩大一点是请愿的群众，作者对这类人表达的感情是：沉痛地悼念，奉献尊敬——颂扬她们是“为了中国而死的中国的青年”和她们的勇毅，告诫(斗争方式)，激励“更奋然而前行”。
第二类是反动势力，包括段棋瑞执政府(或称“当局者”)、“几个所谓学者文人”(或称“有恶意的闲人”、“流言家”)，作者控诉其暴行、痛斥其无耻流言。
第三类是处在中间状态的所谓“庸人”。鲁迅又称他们是“无恶意的闲人”，字里行间流露出作者痛心民族的衰亡、衰亡民族的默无声息的感情，作者渴望并呼唤他们“爆发”。
教训总结：全文思路的起点是本文的写作缘由，即为什么要写这篇文章；然后记述刘和珍的生平事迹和遇难经过；在叙事的基础上再深入一步，议论“三一八”惨案的教训和意义。三者相互交错，始终统一于“记念”这一中心，这就是本文的总体思路。贯穿全文的作者的感情线索可以概括为：“悲”、“愤”。
三、布置作业
1.复习课文，背诵课文的第一、二部分。
2. 请同学思考，为什么关于写作缘由说了那么多的话，也就是思路在一、二节为什么老围绕这点展开？3、阅读第六、七两部分内容，探讨其深刻含义。
第二课时
一、抽查背诵情况。
二、具体分析析思路和语言(第一、二、三部分)
(一)分析第一第二部分(听音频朗读)
提问 “为什么关于写作缘由说了那么多的话，也就是思路在一、二节为什么老围绕这点展开？”
▼提示原因：第一，作者借写作缘由这个话题，把发生惨案两周来各方面的动态都概括进去了。①爱国力量方面：开追悼会、程君深情地怀念刘和珍，不屈服。②反动势力方面：“几个所谓的学者文人的阴险论调”。③庸人方面：淡漠了，仅留下“淡红的血色和微漠的悲哀”、“维持着这似人非人的世界”。第二，鲁迅把两周来自己感情的历程也坦陈在读者面前，大悲、大哀、大怒，造成了浓郁的抒情氛围。
▼问1：开追悼会时，为什么鲁迅先生“独在礼堂外徘徊”?(引导学生注意作者的悲愤的思想感情。)
“徘徊”一词，表露了作者心情的哀痛、悲伤，再用一“独”字，设置了环境，渲染了气氛，有力地衬托作者对死难青年悼念之情的深切、真切。
重点句①、而此后几个所谓学者文人的阴险的论调，尤使我觉得悲哀。我已经出离愤怒了。我将深味这非人间的浓黑的悲凉；以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。
①“尤”，副词，更加，惨案已使鲁迅感到悲哀，但也许流言家的无耻才真正使鲁迅奋起反击。“出离愤怒”，愤怒到极点，甚至超出极限，无法忍受了。“深味”，深深地体味。“浓黑的悲凉”，“悲凉”可感而不可视，“浓黑”则是形象化、可视化的词，用“悲凉”修饰“浓黑”，是将抽象的东西形象化，仿佛“悲凉”可感可触可视，而且是极度的悲惨和冰凉。“快意”，感到痛快；“奉献”，恭敬地呈现。这句话有三层意思：一是表示更深入地体会这浓黑的悲凉的“非人间”;二是因不能用更好的形式来纪念烈士而感到深深的歉疚；三是警告“非人间”的魑魅魍魉(chī mèi wǎng liǎng害人的鬼怪的统称)，不要因为肆无忌惮地杀人而高兴得太早，血债是一定要以同物来偿还的。
重点句②真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？
②“直面”，直接面对。面，动词，面对。“正视”，正眼看，不回避。“哀痛者”，“以……为哀痛”的人；“幸福者”，“以……为幸福”的人。这是对烈士的热情讴歌。真正勇猛的革命志士，能严肃对待反动统治下的血腥屠杀，毫不回避，奋然而起，前仆后继，为推翻黑暗的反动统治而英勇斗争。他们为国家和民族的前途、人民的悲惨命运而哀痛，以勇往直前、奋斗、献身为最大的幸福。这是何等的伟大，何等的崇高。
问2：分别提到了哪两种人？
怎样理解“真的猛士”?
鲁迅写作此文时已经“出离愤怒”了，那么“出离愤怒”之后怎样呢？做真的猛士。“猛士”性格正是鲁迅对自己提出的要求。鲁迅在这篇文章里，也确实以猛士的姿态出现，“敢于直面”，“敢于正视”。本来说“猛士”足已表达作者的意思，再加上“真的”来修饰，起强调作用。“真的猛士”，又是立在庸人面前的一面镜子。鲁迅是要人们不做庸人，而做真的猛士。真的猛士站起来，“将更奋然而前行”，中国才有得救的希望。他们当然要承受超乎寻常的哀痛，但是为改变惨淡的人生，为创造幸福的人生，他们本身也是幸福者。
庸人：不敢正视现实，浑浑噩噩，麻木健忘，苟安满足，不奋起反抗、斗争，客观上使“这似人非人的世界”得以维持。
问3：采用什么手法？
明确：对比
问4：“哀痛者”“幸福者”的含义？
哀痛者：为人民的深重灾难而哀痛
幸福者：以勇往直前地斗争，为人民谋福利为最大幸福。
问5：找出文中的三处“必要”
1“我也早觉得有写一点东西的必要了。”
2“我也早觉得有写一点东西的必要了。”
3“我正有写一点东西的必要了。”
这三处必要的含义？
三个“必要”(写作缘起)：(解决：第一节“我也早觉得有写一点东西的必要了”，这个“必要”说的是要悼念遇害者刘和珍，奉献作者最大的悲哀和尊敬，控诉段政府的暴行和抨击反动文人的阴险论调。 “也”和“早”二字说明作者要作文纪念的愿望由来已久。作文不仅是 应程君的要求，更主要的是出自我本身的意愿。第二个“必要”在与唤醒庸人，要人们牢记血债。因此本段交代的写作原由是悼念死者，揭露敌人，唤醒庸人。)
1纪念死者。
2要揭去“许多东西的人相”，让人们清醒地知道“所住的并非人间”。
3为了使庸人勿忘，要人们牢记教训。
问6.课文从第三部分才正式进入记念部分，那么一、二两部分可否去掉？
不可去掉，因为这两部分分别提到了这样的内容：
(1)这两部分分别提到了哪三种人？
(2)说明两周以来三种不同的人的动态：
(3)表明自己悲愤的感情。
(二)分析第三部分：回忆认识过程
让一名同学读第三部分，要求同学们考虑并回答记念了刘和珍哪些事迹，从这些事迹中认识到刘和珍是怎样的一位青年。
写刘和珍的行事，按文章顺序有：
① 生前爱看鲁迅文章；② 毅然预定了全年的《莽原》;③ 成为学生自治会成员；④常常微笑着，态度很温和；⑤虑及母校前途，黯然至于泣下；⑥“欣然前往”参加请愿运动；⑦中弹牺牲。
总之，刘和珍是一个进步学生，是站在时代前列的新女性。文章对刘和珍的描写不多，可以看出她热心_运动，追求进步；有组织能力，在同学中有威信；本性善良，为人谦和；勇赴国难，不惜殒命。
教师再与学生共同分析第三部分第2段的内容：“不为势利所屈，
反抗一广有羽翼的校长的学生”，此校长是杨荫榆，是依附于军阀政府势力镇压学生运动的罪魁祸首，刘和珍勇于反抗，表现了她嫉恶如仇、勇于斗争的精神；和“我”见面，“始终微笑着，态度很温和”，表现了刘和珍的善良与和葡；“她虑及母校前途，黯然至于泣下”，表现了她的高度事业心和责任感。
教师板书：
2.为何反复强调“微笑、温和”?反衬敌人的凶残，流言家的卑劣
三、布置作业：1、背诵2、4小节。2、思考三、四、五节之间的联系，关于记述烈士事迹，思路怎样展开？
记念刘和珍君教案 篇3
记念刘和珍君教案
刘和珍君，是我的一位优秀同事，在我成为教师的早期阶段，给予了我很多的帮助和指导。因此，我决定撰写一篇主题为“记念刘和珍君”的文章，来表达对她的敬佩和感激之情。
珍君是一位敬业的教育工作者，她在教学岗位上一丝不苟地对待每一位学生。她总是尽最大努力去了解每个学生的个性、特长、兴趣爱好，并根据这些信息来设计各种活动和任务，以激发学生的学习兴趣和潜力。在珍君的课堂上，学生们总是充满活力、积极参与，他们从珍君那里学到了知识，更重要的是，他们发现了自己的一个全新世界。
此外，珍君也注重培养学生的团队合作和沟通能力。她经常以小组为单位进行项目学习，并要求学生通过合作完成各种任务。每当看到学生们互相合作、相互支持、共同进步的场景，珍君总是满怀欣慰和骄傲。她相信，团队意识和合作精神是学生们未来成功的关键。
除了教学工作，珍君也积极投身于学校的各种社团活动。她担任着学生会的指导老师，并负责组织各种校园活动和比赛。她的活动设计得富有创意、有趣而丰富多样。这样的活动，不仅为学生们提供了展示自己的机会，还增强了学生们的集体荣誉感和凝聚力。
除了教学工作之外，珍君还坚持学习与研究。她常常参加各种教师培训班和学术研讨会，不断更新自己的专业知识和教学技能。她还经常购买教育相关的书籍和期刊，深入研究理论和实践。在与她的交流中，我常常被她的知识深度和逻辑严谨所震撼，并且从她那获得了很多宝贵的教学经验。
回想起与刘和珍君的相处之时，我真切感受到了她对教育事业的热爱和奉献精神。她不仅教会了学生们知识，更重要的是教会了学生们怎样去学习、怎样去思考和怎样与人相处。珍君的真诚和乐观的态度，总能给予学生们满满的正能量，让他们在成长的道路上充满勇气和希望。
在此，我想对刘和珍君表达我最深的敬意和谢意。是因为她的启发和指导，我才能够在教师岗位上有所成长和进步。她的工作热情、专业精神和责任心，将永远成为我追求卓越的榜样。
刘和珍君，你的教导让我受益匪浅，你的付出让我备受感动。在教育事业中，我们将永远怀念你，并以你为指引，努力成为一名更好的教师。
记念刘和珍君教案 篇4
记念刘和珍君教案
刘和珍君，是一位敬业、富有爱心的老师。她在教育事业的道路上，一直默默耕耘着，为学生们带来了无尽的知识和关爱。然而，上天却突然夺走了她年轻的生命，让人深感惋惜和不舍。
在刘和珍君的教学生涯中，她秉持着教育的初衷，将学生的发展放在首位。她深知每个学生都是独特的个体，有着不同的才智和价值观。因此，她通过探索和了解每个学生的需求和特点，制定了个性化的教育方案，并耐心地指导他们的学习和成长。她注重培养学生的创造力和实践能力，不仅注重课堂知识的传授，还将社会实践和体验活动融入教学。她相信，只有全面发展的学生才能在未来的社会中立足，为社会做出积极的贡献。
刘和珍君对待学生的态度也深得学生们的喜爱和尊敬。她始终秉持着平等、尊重和关爱的原则，与学生建立了良好的师生关系。无论是在课堂上还是在生活中，她总是关心学生的情感和需要，为他们提供积极的支持和指导。她耐心倾听学生的问题和困惑，并给予他们恰当的鼓励和帮助。她坚信，只有真心关爱每一个学生，才能在教育中取得真正的成果。
刘和珍君的教学方法也给学生们留下了深刻的印象。她注重激发学生的学习兴趣，采用多样化的教学手段和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。她注重培养学生的思维能力和问题解决能力，引导他们主动思考和探索。她注重培养学生的合作精神和团队意识，通过小组活动或合作项目，让学生相互学习和互相成长。她相信，只有灵活多样的教学方法，才能充分发挥学生的潜能，最大限度地促进他们的发展。
刘和珍君离世的消息传遍了整个学校，学生们无不感到痛心和悲伤。他们深深地感受到了刘和珍君对他们的关爱和付出。学生们纷纷表达了对刘和珍君的思念之情，有的写下了感恩的寄语，有的在校园里举行了庄重的祭奠仪式。他们铭记着刘和珍君的教诲和榜样，坚信她的精神将永远陪伴在他们的心中。
对于学校和家长来说，刘和珍君的离世也是一次巨大的失落。学校组织了纪念活动，表达对刘和珍君的敬意和怀念。家长们也纷纷表达了对刘和珍君的感激和赞美。刘和珍君的教案和教材成为了宝贵的遗产，被学校和家长们珍视和传承。他们将刘和珍君的教学理念和方法融入到教育中，让更多的学生受益。
刘和珍君的离世是一次巨大的损失，但她的精神永远闪耀着。她用自己的行动和爱心影响了一代又一代的学生，为社会做出了巨大的贡献。我们应该铭记刘和珍君，将她的教诲和榜样传承下去，让她的精神在教育事业中永远照耀着我们的前行路。
记念刘和珍君，我们将永远怀念你！
记念刘和珍君教案 篇5
第一课时
预习要求
1请学生利用早自习时间熟读课文，解决生字生词
2背景介绍：（请同学们阅读课本注释1）
3理清文章的总体思路：
文章可以分为两个层面：
第一层面：思路的起点是本文写作的缘起，即为什么要写这篇文章。然后记述刘和珍的生平事迹和遇难经过，在叙事的基础上再深入一步，总结“三。一八”惨案的教训，指出这一惨案对于将来的意义。
第二层面：
关于写作缘起：思路分两步走
第一步：“写一点东西的必要”是为纪念死者。
问：请学生在课文中找出表达缘起的相关语句。（见教材）
问：第一部分的感情变化是怎样的？（悲哀--悲愤--出离愤怒）
第二步：为使庸人不致忘却，要人们牢记这笔血债。
问：请学生们阅读第一部分，划出能表达缘由的相关句子。（见教材）
如：“淡红的血色和微漠的悲哀”“维持着这似人非人的世界”
关于烈士事迹，思路是以时间为顺序的，从平时到遇害。
问：请同学们概括第三、四、五部分的主要内容。
明确：三：写刘和珍的正义感、责任感和反抗精神。
四：“始终微笑着，态度温和”的刘和珍君遇害，而且被反诬。
五：详细记述刘和珍遇害的经过。
问：请学生们概括思路。（见前面）
关于惨案的意义：
问：谈到意义，一般人只表示肯定，而鲁迅则不是一味地肯定，那么请同学们分别划出表示肯定和不赞同的语句。（见教材）
问：请同学们在此基础上概括思路：肯定的同时，指出不足。
小结：全文的思路是：
写作缘由--烈士事迹、遇害经过--惨案的意义
布置作业：1、请学生完成课后练习；2、背诵二、四部分。
第二课时
预习学案
要求同学们回忆文章的总体思路并理清局部思路：
第一步：把握句意
1、“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？”“真的猛士，将更奋然而前行。”
含义：a、从思路上说，这里说的是纪念死难者应取的态度，也是生活在黑暗世界的奋斗者理想的人格。
b、“淋漓的鲜血”是“四十个青年的血”。
c、“敢于直面”、“敢于正视”，是思想感情上的飞跃。
d、“哀痛者”指他们要承受起超乎寻常的哀痛。
e、“幸福者”，为改变惨淡的人生，创造幸福的人生，所以他们本身也是幸福者。
2、“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。”
含义：a、“缘由”就是反动统治者不但用武力极其凶残地屠杀人民，而且还用文的一手，进行严酷的思想统治。
b、这也是中国历史上反动统治者惯用的手法，屠刀加钳口术，致使老百姓敢怒不敢言，默无声息，衰弱不振。
3、“当三个女子从容辗转于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是……抹杀了。”
含义：a、“伟大”，指三个女子的伟大。
b、“从容辗转”是对当段内容的一个方面的概括，即她们相互救助的情况。
c、“妇婴”这里专指女子，再则，她们毕竟年青，在长者眼里还是娃娃。
d、“八国联军”指1926年，日本纠合的八国军队。
e、“伟绩”、“武功”是他们自己的夸耀，鲁迅用这两个词，当然是反语。
4、“苟活者在淡红的血色中，……将更奋然而前行。”
含义：a、“苟活”意为苟且偷生，贬意。“苟活者”是自我贬抑，也说明，鲁迅对自己的解剖确实到了无情的地步。
b、“希望”是由“中国女子的勇毅而来的”。
第二步：分析局部思路：
问：请同学们思考各部分的局部思路。
《纪念刘和珍君》课内预习与提高练习
第一课时
1.选择加粗的字注音和解释都对的一组
a.寥落（liào 稀疏） 黯然（àn 昏黑）
攒射（cuán 聚，凑集） 喋血（dié 血流出来的样子）
b.浸渍（zì 浸） 噩耗（è 惊人的）
不惮（dàn 怕） 立仆（pū 倒下）
c.菲薄（fēi 微、薄） 踌躇（chóu chú犹豫）
血痕（héng 痕迹） 赁屋（lìng 买）
d.长歌当哭（dàng 当作） 殒身不恤（xù 畏惧）
桀骜（jié’ào 性情暴烈） 屠戮（lù合力）
2.下列加粗词意义解释完全正确的一组是
a.噩耗（消息） 不惮（怕） 黯然（忧伤） 流言（流动）
b.长歌当哭（当作） 销行（销售） 菲薄（微小）
逝者（走了的）
c.立仆（倒下） 罗网（罗织） 喋血（流血满地）
勇毅（果决）
d.殒身不恤（死亡） 尸骸（骨头） 桀骜（性格暴烈）
沉勇（沉着）
3.《记念刘和珍君》一文选自鲁迅的是
a.《南腔北调集》
b.《华盖集续编》
c.《且介亭杂文》
d.《呐喊》
4.横线处所填虚词最恰当的一项是
我也早觉得有写一点东西的必要了，这________于死者毫不相干，________在生者，________大抵只能如此而已。________我能够相信真有所谓“在天之灵”，那自然可以得到更多的宽慰。
a.尽管 但 却 倘使 b.尽管但 却 虽然
c.虽然 但 也 倘使 d.虽然但 却 倘使
5.横线处所填词语最恰当的一项是
这是我知道的，凡我编辑的期刊，大概是因为往往有始无终之故罢，销行一向就甚为________，然而在这样的生活________中，________预定《莽原》全年的就有她。
a.寥落 艰难 毅然 b.稀少艰苦 居然
c.冷落 困难 欣然 d.稀少艰难 毅然
6.对下面句子运用的修辞方法判断正确的一项是
惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
a.对比 设问 顶真 对偶 b.对偶反问 间隔反复 对比
c.对比 反问 顶真 对比 d.对偶反问 连续反复 对比
7.鲁迅，原名_____，1918年第一次以“鲁迅”为笔名发表了白话小说叫______，他的小说集有______，______，散文集一部叫______。
8.《记念刘和珍君》中引用了______时陶潜的四句挽歌是“______ ____________ ______。”这四句诗的意思是_____________________。鲁迅引用此诗有______之意，寄托了 作者______，______的深挚感情。
9.默写课文的第二部分“真的猛士，敢于直面惨淡的人生
__________我不知道这样的世界何时是一个尽头。
二、阅读下文，完成10～12题。
时间永是流逝，街市依旧太平，有限的几个生命，在中国是不算什么的，至多，不过供无恶意的闲人以饭后的谈资，或者给有恶意的闲人作“谎言”的种子。至于此外的深的意义，我总觉寥寥，因为这实在不过是徒手的请愿。人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。
10.“至于此外的深的意义”中“此”指代
a.有限的几个生命 b.有限的几个生命……作“流言”的种子
c.“流言”的种子 d.“3•18”惨案中牺牲的烈士
11.作者用“煤的形成”作比，它的本体是________。这个比喻主要表明
a.人类历史的前进步履艰难的
b.人类进步是很缓慢的，其前进不一定经过流血斗争
c.作为推动历史前进的流血斗争有无数次，但历史前进还是缓慢的
d.人类要前进非靠流血斗争不可
12.这段话表达作者主要的观点是
a.反对徒手请愿
b.反对请愿
c.不主张用请愿的方式向反动派斗争
d.“3•18”徒手请愿没有什么价值
参考答案
一、
1、b 2、d 3、b 4、d 5、a 6、d
7、周树人《狂人日记）《呐喊》《彷徨》《朝花夕拾》
8、东晋：亲戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托体同山阿。”
意思是：亲族们有的余哀未尽，别的人已经唱起歌来了，人死了有什么可说的，不过是寄托躯体于山陵，和山陵同化而已。青山埋忠骨之意，寄托了作者牢记死者遗愿，死者当与青山同在的深挚感情。
9、略
二、
10、b 11、人类血战前行的历史 c 12、c
《纪念刘和珍君》课内预习与提高练习
第二课时
一、基础知识
1、下列加点字和注音全都正确的一项是（ ）
a、菲薄（fěi） 租赁（lìn） 长歌当哭（dàng）
b、黯然（àn） 不惮（dān） 殒身不恤（xù）
c、喋血（dié） 浸渍（zé） 山阿（ē） 攒射（cuán）
d、噩耗（hào） 屠戮（lù） 洗涤（dí） 寥然（miù）
2、下列词语书写完全正确的一项是（ ）
a、踌躇 委曲求全 不径而走 刚健质朴
b、诧异 广有羽翼 礼尚往来 延口残喘
c、欣然 肆无忌殚 黯然神伤 桀骜不驯
d、和霭 阴谋鬼计 苟且偷生 流言蜚语
3、根据课文填入恰当的词语，补充完整下列段落
真的猛士，敢于（ ）惨淡的人生，敢于（ ）淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？然而造化又常常为庸人设计，以时间的（ ），来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和（ ）的悲哀。在这淡红的血色和微漠的悲哀中，又给人暂得偷生，维持着这似人非人的世界。我不知道这样的世界何时是一个尽头！
4、“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？”这句话表达作用理解正确的一项是（ ）
a、这是个一般疑问句，作者用提问的方式，启发读者思考。
b、这是一个设问句，答案在前一个句中，“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”的人就是“哀痛者”和“幸福者”。
c、“怎样的”意思是“多么”，于是本句句意为：这是多么沉痛的哀痛者和幸福者啊！
d、这是一个反问句，其中饱含了作者对“真的猛士”的赞叹，可以这样理解这句话：这是多么伟大的哀痛者和幸福者啊！
5、“我将深味这非人间的浓黑的悲凉，以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。” 这句话表达作用理解正确的一项是（ ）
a、这是一段议论性文字，深刻地揭露了社会的黑暗：他们甚至对鲁迅先生的痛苦都要表示快乐！
b、这是一段心理剖白，表明鲁迅先生沉痛悼念死难烈士，要与黑暗的社会斗争下去的决心。
c、这是一段记叙性文字，叙述了鲁迅先生的内心活动，表明鲁迅先生无以纪念死难烈士的惭愧心情。
d、这是一段议论性文字，痛斥了黑暗的社会，表明鲁迅先生以“苦痛”来纪念死难烈士的心迹。
6、对下面句子运用的修辞方法判断正确的一项是（ ）
惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
a、对比设问 顶真对偶 b、对偶反问 间隔反复 对比
c、对比反问 顶真对比 d、对偶反问 连续反复 对比
二、课文阅读
（一）阅读下面语段，回答后面问题。
时间永是流驶，街市依旧太平，有限的几个生命，在中国是不算什么的，至多，不过供无恶意的闲人以饭后的谈资，或者给有恶意的闲人作“流言”的种子。至于此外的深的意义，我总觉得很寥寥，因为这实在不过是徒手的请愿。人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。
然而既然有了血痕了，当然不觉要扩大。至少，也当浸渍了亲族，师友，爱人的心，纵使时光流驶，洗成绯红，也会在微漠的悲哀中永存微笑的和蔼的旧影。陶潜说过，“亲戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托体同山阿。”倘能如此，这也就够了。
7、解释文中画线的词语。
①无恶意的闲人：
②有恶意的闲人：
8、第一段和第二段中的“至多”和“至少”分别是针对什么而言的
9、“人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手”一句，意在说明什么？
10、“在微漠的悲哀中永存微笑的和蔼的旧影”在文中的含义是什么？
11、简要分析引用陶潜诗句“亲戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托体同山阿”的作用。
（二）阅读下面语段，回答后面问题。
我已经说过：我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。但这回却很有几点出于我的意外。一是当局者竟会这样地凶残，一是流言家竟至如此①之下劣，一是中国的女性临难竟能如是之从容。
我目睹中国女子的办事，是始于去年的，虽然是少数，但看那干练坚决，百折不回的气概，曾经屡次为之感叹。至于这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了。倘要寻求这一次死伤者对于将来的意义，意义就在此②罢。
苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。
呜呼，我说不出话，但以③此记念刘和珍君！
12、解释下列句子中加点词语的意思。
①苟活者在淡红的血色中
②真的猛士，将更奋然而前行
13、文段中①②③处的“此”分别指的是什么？
14、“我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的”一句，在这段文字中有什么作用？试简要分析。
15、下列对文章的脉络分析，正确的一项是（ ）
a、从容——干练——希望——前行 b、从容——勇毅——希望——前行
c、意外——感叹——希望——前行 d、干练——勇毅——希望——前行
《纪念刘和珍君》
1.a(b.惮dàn，c.渍zì，d.寥liáo)
2. b（a.径——胫，c.殚——惮，d.霭——蔼，鬼——诡）3、 直面，正视，流驶，微漠（注：此段要求背诵） 4、d 5、 b 6、d 7、①指一般的庸俗市民 ②指陈西滢之流
8、“至多”是针对一般庸俗市民及反动派、走狗文人对“三一八”惨案的态度而言的。“至少”是针对战斗者、同情支持革命的人对“三"一八”惨案的态度而言的。
9、意在说明“徒手请愿”的作用很小，向反动派请愿难以换来人类历史前进，请愿不是一种行之有效的斗争方式。 10、刘和珍等死难烈士是永垂不朽的。
11、意在说明革命者的牺牲毕竟产生了一定的影响，人们会永远记住他们，寄托了愿死者与青山同在的深挚感情。
12、①指有一定是非观念、不忘怀念烈士死难而又没有行动起来的人。②指勇于斗争的爱国者。
13、①指学生请愿是受人利用 ②指证明中国女子的勇毅，虽压抑至数千年而终于没有消亡 ③指写这篇文章
14、与下文构成转折，意在突出当局者和流言家比我想像的还要坏，而中国女性临难从容更出于我的想像。 15、b
记念刘和珍君教案 篇6
记念刘和珍君教案
刘和珍君，一位伟大的教育家，也是我的恩师。他无私奉献、兢兢业业，对学生的培养有着深入的研究和独到的见解。他的教案方法和教育理念，一直影响着我，使我从中受益匪浅。
刘和珍君的教案方法非常独特和先进。他坚持学以致用，讲究把知识联系到实际应用中去。他总是先给学生讲解相关知识，然后通过举例子、分析问题等方法引导学生思考和理解。在解决问题的过程中，他引导学生提问、讨论，并带领他们发现问题的关键点，培养学生的分析和解决问题的能力。他的教案特色就是问题导向，注重培养学生的综合素养和创新思维。
在刘和珍君的教育理念中，他非常重视培养学生的独立思考能力和创新精神。他认为，教育的目的不仅在于传授知识，更重要的是培养学生的思考能力和解决问题的能力。因此，他在教学中注重培养学生的主动学习意识，让他们通过自己发现问题、分析问题和探索问题的方式学习。他还注重培养学生的创新意识，鼓励学生提出自己的想法和见解，并给予他们充分的支持和鼓励。他相信，只有培养学生独立思考和创新的能力，才能让他们在未来的社会中立于不败之地。
刘和珍君还非常重视学生的情感教育和品德培养。他认为，教育不仅要培养学生的智力，更重要的是培养他们的道德和人文素养。在他的教学中，他注重引导学生正确认识自己，积极培养学生的自信和自尊心。他还经常组织学生参加各种公益活动，培养学生的社会责任感和团队精神。通过这些方式，他希望能够培养学生成为有道德、有良知、有责任心的人才。
刘和珍君的教案方法和教育理念，对我的影响非常深远。他的教学方法让我明白了问题导向的重要性，改变了我以往教学方法的固化思维。我也开始注重培养学生的独立思考能力和创新精神，让他们在学习中能够积极思考和主动探索。此外，我也致力于培养学生的情感教育和品德培养，让他们成为有品质、有格调的人才。
在我心中，刘和珍君永远是我心目中的楷模和榜样。他是一位敬业的教育家，他将他的一生都奉献给了教育事业。他对学生的关爱和培养，让无数学生受益匪浅。在我将来的教育工作中，我将继续发扬刘和珍君的教育精神和人文关怀，让每一个学生都得到全面的发展和快乐学习。
记念刘和珍君教案，我将把他的教育方法和理念铭记在心，继续传承和发扬下去。在我将来的教育工作中，我将秉持他的教育信念，培养学生的独立思考能力和创新精神，同时注重学生的情感教育和品德培养。我相信，在这样的教育理念和方法的指导下，我能够成为一名优秀的教师，也能够培养出更多有能力、有品德、有社会责任感的学生成长。
记念刘和珍君教案 篇7
记念刘和珍君教案
刘和珍君教案告诉我们，一个优秀的教师应该具备怎样的素质和品质，有什么样的教学方法和思路，以及如何培养学生的综合能力和品质。这是一份珍贵而有价值的教案，为教师们提供了很好的借鉴和参考。以下是关于刘和珍君教案的相关主题范文，以此纪念刘和珍君在教育事业上的杰出贡献。
主题一：优秀教师的素质和品质
优秀教师是每个学生通过学习能够得到启迪和帮助的关键。刘和珍君教案中，我们可以看到他作为一个优秀教师所具备的素质和品质。首先，他具有高尚的道德情操和职业操守，严守教书育人的道德底线，用自己的行为影响和感染着学生。其次，他具备广博的知识积累和扎实的学科素质，能够准确把握教材内容，针对学生的实际情况进行灵活的教学安排。另外，他还具备良好的沟通能力和心理素质，能够与学生建立良好的互动关系，理解和关心学生的内心世界。这些素质和品质使他成为一个备受学生敬爱和尊重的优秀教师。
主题二：有效的教学方法和思路
刘和珍君教案中，我们可以看到他提倡的有效的教学方法和思路，可以使学生在学习中得到更好的提高。首先，他主张以问题为导向的教学模式，鼓励学生积极思考和提问，培养学生的探究精神和解决问题的能力。其次，他注重培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作学习的方式，让学生相互协作，共同解决学习难题。另外，他倡导的多元评价方法，可以全面评价学生的学习情况，鼓励学生全面发展。这些教学方法和思路使学生具有扎实的知识储备和良好的学习能力。
主题三：培养学生的综合能力和品质
刘和珍君教案中，我们可以看到他注重培养学生的综合能力和品质，使学生具备良好的综合素质和个人品质。首先，他注重培养学生的创新思维和创造能力，通过让学生自主探索和创造的方式，激发学生的创新潜能。其次，他注重培养学生的社会责任感和公民意识，通过社会实践和公益活动，让学生深入了解社会问题，增强学生的社会责任感。另外，他注重培养学生的团队精神和合作意识，通过团队合作学习的方式，培养学生的团队合作能力和沟通能力。这些培养学生综合能力和品质的方式，使学生在学习中得到全面发展，为未来的成功奠定了坚实的基础。
以上是关于记念刘和珍君教案的相关主题范文，虽然不足1000字，但希望能够表达出对他们在教育事业上杰出贡献的敬意和感激之情。刘和珍君的教育理念和教学方法，对于我们广大教师和学生来说，都是宝贵的财富和宝库，让我们珍惜并发扬光大。
记念刘和珍君教案 篇8
《记念刘和珍君》中有这样一句话：“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。”这一句中的“惊心动魄的伟大”一语，历来众说纷纭，争论的焦点是它陈述的对象，也顺带牵连出一个“伟大”是否反语的问题。
有人认为“伟大”是正语，当指刘和珍等人的从容、勇毅；有人认为是反语，应该是指军阀政府的残暴和血腥；有人认为是“正反语”，既指刘和珍等，又指反动政府，还有人莫衷一是；干脆下个结论：说不清。其中，较典型的看法是第一种。例如许振兴在《试析〈记念刘和珍君〉中两个疑点》中认为：“‘惊心动魄的伟大’是赞颂刘和珍等的勇毅行为和不怕牺牲的精神，‘惊心动魄’指她们的行为、精神震撼人心，用以修饰‘伟大’的程度；‘于文明人所发明的枪弹的攒射中’这个介宾短语作‘转辗’的补语，补充、突出了刘和珍等的勇毅和无畏，又揭露了反动派镇压革命青年的罪行，同时还给予帝国主义顺手一击。总观这个主谓短语，赞颂是主要的，因此，‘惊心动魄的伟大’当是‘正语’。”再如黄忠顺《〈记念刘和珍君〉一处疑难问题之我见》中认为：“叹号以上的长句言‘三一八’惨案中的被害者，叹号以下的句子说‘三一八’惨案中的刽子手，它们构成一个具体场面中的正反对比内容，一方面赞扬了被害者临危不惧，互相救助的伟大，一方面痛斥了刽子手屠杀赤手女子的卑鄙渺小。”现行的教师教学用书也持以上的看法。
笔者认为，将“惊心动魄的伟大”的陈述对象确定为“三个女子”，并由此将其认定为正语，将导致该句和下文无法衔接。下文的“伟绩”和“武功”是不是反语呢？如果不是反语，鲁迅怎么会用这样的词语来形容反动派的“屠戮妇婴”和“惩创学生”呢？用这样的词语是什么用意呢？难道“中国军人”和“八国联军”的“伟绩”和“武功”是被三个女子的伟大“抹杀了”，如果没有这次事件中刘和珍等人的从容和勇毅的话，他们的功绩就真的很大吗？如果是反语，指反动派的暴行，怎么能说“中国军人”和“八国联军”的暴行被三个女子的“几缕血痕抹杀了”呢？这样表述是什么意思呢？是对比吗？是反衬吗？那只能说反动派更残忍了，更无耻了，怎么能说他们的暴行被三个女子的“这几缕血痕抹杀了”呢？可见，无论如何理解“伟绩”和“武功”，都无法和上文衔接起来。
那么，怎么办呢？循其流而溯其源，还是一个如何理解“惊心动魄的伟大”的陈述对象的问题。看来，这一短语应该不是指刘和珍等人的从容和勇毅，而是指北洋军阀政府的暴行，说以前“中国军人”和“八国联军”的本已十分凶残的暴行都被今次暴行抹杀了，掩盖了，借以突出今次暴行之残暴，就顺理成章了。
理解某句话的意义，一个重要的原则是句不离段，段不离篇。以上仅仅是从跟下文衔接的角度探讨这个问题，当然还欠缺说服力。以下从这句话和全段以及第五部分的关系、以至第五部分在全文中的作用等不同层面上，对这个问题谈一些看法。
首先，从全文来看，第一、二部分介绍写作此文的缘起，第三、四、五部分回忆和刘和珍的交往以及叙述刘和珍等人的遇难经过，第六、七部分分析今次惨案的意义。就三、四、五部分来说，第三部分是回忆和刘和珍的交往，着重从正面表现刘和珍的为人：微笑、温和、有责任心和正义感；第四部分则叙述听说请愿的群众被执政府开枪镇压，后又被证实为是残暴的虐杀，着重从反面揭露反动派的残暴和流言家的卑鄙。在这部分的末尾，作者对反动派的卑鄙和无耻表现出极大的愤慨，他说：“惨象，已使我目不忍视了，流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话要说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”循着这个思路，第五部分应该写什么呢？显然，不应以赞美和歌颂刘和珍等人为主，而应以更加深入地揭露反动派的凶残和卑劣为主。
值得一提的是，本文题为“记念刘和珍君”，但目的不仅仅是记念，而是借记念死者来唤醒生者，也就是作者自己在《〈呐喊〉自序》中所说的“改变他们的精神”。因此，作者把写作的重点放在揭露上，从第一部分的“我实在无话可说”，“我已经出离愤怒了”，到第四部分的“我还有什么话可说呢”，到第七部分的“呜呼，我说不出话”，深刻的议论，强烈的抒情，细节的渲染，对反动派的愤怒的
记念刘和珍君教案 篇9
记念刘和珍君教案
刘和珍君，一个平凡而伟大的教师。她以无私的爱心、辛勤的付出，承载着中华儿女的希望和梦想。她的教育理念和教学方法温暖着每一个学生的内心，使他们受益终身。如今，为了纪念这位伟大的教师刘和珍君，我们编写了一份教案，以此向她致敬，并将她的教育精神传递给更多的人。
一、教案概述
1. 教案名称：记念刘和珍君——传承教育之光
2. 教案目标：通过学习刘和珍君的教育思想和方法，使学生了解她的事迹，感受她的爱心和奉献精神，培养学生的责任感和爱心，树立正确的人生观和价值观。
二、教案内容
1. 学习刘和珍君的事迹
a. 利用多媒体资料或课件，向学生介绍刘和珍君的简历和教育工作经历。
b. 分小组讨论的形式，让学生了解刘和珍君在教育中的贡献和成就。
c. 通过学习刘和珍君的事迹，引导学生思考她的优点和可取之处，以及如何将这些优点和可取之处运用到自己的生活中。
2. 学习刘和珍君的教育思想
a. 分析刘和珍君的教育理念，如：关注学生全面发展、注重课堂教学的实效性、重视学生的兴趣与潜能的开发等。
b. 通过阅读刘和珍君的教育著作，如《教育艺术》等，了解她对于教育的独到见解。
c. 通过小组讨论和分享，让学生体验并理解刘和珍君的教育思想，并思考如何将其运用到自己的学习与生活中。
3. 学习刘和珍君的教学方法
a. 利用教学视频或录像，展示刘和珍君在课堂上的教学风采，如何激发学生的学习兴趣和积极性。
b. 整理刘和珍君的教学方法，如：因材施教、启发式教学、互动式教学等，并进行讲解和分析。
c. 通过小组合作和实践活动，让学生运用刘和珍君的教学方法，设计一堂自己的课，并进行展示和评价。
4. 培养学生的责任感和爱心
a. 通过学习刘和珍君的事迹和教育理念，引导学生思考教师的责任和使命，以及学生的责任和使命。
b. 分组讨论，让学生从日常生活和学习中找出可以体现责任和爱心的事例，并进行交流分享。
c. 进行一次公益活动，如到社区义务植树、去附近的敬老院帮助老人等，通过亲身实践培养学生的责任感和爱心，并将其与刘和珍君的精神联系起来。
三、教案评价
此教案以刘和珍君为载体，通过讲解她的事迹、传授她的教育思想和教学方法、培养学生的责任感和爱心等途径，旨在让学生了解和感受到刘和珍君的教育精神，并将其转化为自己的行为准则和生活方式。这不仅有助于学生的个人成长，更有助于社会的进步和发展。因此，我们应该记念刘和珍君，传承她的教育之光。
记念刘和珍君教案 篇10
记念刘和珍君教案
近年来，我国教育事业取得了长足的发展，取得一系列的成绩。其中，搭建起完善的教案体系无疑是教育进步的重要方面之一。在这个进程中，刘和珍君的贡献不可忽视。她以其严谨的工作态度和扎实的专业能力，为教育事业的发展做出了重要贡献。因此，本文将记念刘和珍君教案，从她的工作经验中感悟到的相关主题进行探讨。
首先，一个显而易见的主题是“教案的重要性”。作为一个教育工作者，刘和珍君深刻理解到教案对于教学的重要性。教案是教师在备课过程中制定的教学计划的书面表现，它是教师实施教学的重要依据。通过编写教案，教师可以系统地整理课程内容，明确教学目标和教学方法，有条理地展开教学活动。教案的编写不仅有利于教师教学的顺利进行，还有助于提高教学质量和效果。因此，教师需要充分重视教案的编写和使用，使其成为自己的教学利器。
其次，另一个重要主题是“教案的设计原则”。刘和珍君在教案的编写过程中秉持的是科学、系统和实用的原则。首先，教案的设计要科学合理，即要符合学科知识结构和教学大纲的要求。不同学科、不同学段的教案有不同的特点和要求，教师需要根据具体情况来进行设计，确保教学内容的合理有序。其次，教案的设计要系统完整，即要包括教学目标、教学内容、教学方法、教学手段和评估方式等方面。教案需要有系统的逻辑结构和清晰的层次关系，使教师能够准确把握教学进度和内容。最后，教案的设计要实用可行，即要便于实施和操作。教案要符合教学实际，能够指导教师的具体教学活动，使其能够达到预期的教学效果。
此外，值得一提的是“创新教案设计”。刘和珍君在长期的教学实践中不断探索和尝试新的教案设计方法和思路。她善于运用多种教学手段和策略，灵活调整教学内容和方式，使教学更加生动活泼。在教案编写过程中，她注重与时俱进，结合学生的实际需求和特点进行设计，打造出富有个性化和创意性的教案。这种创新的教案设计方式，不仅提高了教学效果，还激发了学生的学习兴趣和主动性。
综上所述，记念刘和珍君教案是一个具有重要意义的主题。通过她的教案工作经验，可以获得很多有益的启示和教训。我们应该认识到教案的重要性，注重教案的设计和使用。同时，也需要不断探索和创新教案设计方法，使之能够适应时代的需求和学生的发展。相信在全社会的共同努力下，教案必将得到更加完善和提升，为我国教育事业的发展做出更大的贡献。
记念刘和珍君教案 篇11
《记念刘和珍君教案》主题范文
记念刘和珍君教案是我国的一部纪实文学作品，其主题涵盖了爱国主义、革命精神、人道主义等方面。本文将从这几个方面展开，对该教案进行分析与探讨。
首先，《记念刘和珍君教案》中的爱国主义主题在整个作品中表现得淋漓尽致。作品通过刘和珍君为革命事业献身的英勇事迹，激发了人们对祖国的热爱之情。刘和珍君在文中以身殉职，舍生忘死的精神，让人们深深感动。他们舍弃了个人的幸福，将自己的一切都奉献给了祖国，表达了对祖国深深的眷恋和无尽的痴情，唤起了人们内心深处对祖国的赤诚之爱。
其次，该教案也表达了对革命精神的崇敬与礼赞。刘和珍君在革命中积极投身，勇敢无畏地与敌人抗争，体现了为人民服务的崇高精神。他们不畏艰险，不辞劳苦，用自己的行动诠释了“为人民造福”这一伟大的革命信念。他们践行了革命者应有的品质和奉献精神，是年轻一代学习的榜样。
再次，这部教案也体现了人道主义的价值。刘和珍君在援朝抗美战争期间，为了帮助受伤的战友，毅然决然地选择了捐献出自己的眼角膜，用自己的一部分身体帮助他人，展现了人道主义的高尚情操。他们的行动告诉我们人们应该相互帮助，懂得关心他人，传递爱与温暖。
综上所述，《记念刘和珍君教案》的主题涵盖了爱国主义、革命精神和人道主义。通过对这些主题的展示，作品让人们感受到了革命者的崇高精神和伟大牺牲，唤起了人们的爱国之情。同时，也让人们明白了人道主义的价值，鼓励人们在生活中互相关心和帮助。通过这部作品的阅读，人们可以更加深刻地理解这些主题，并从中汲取力量与激励，为实现自己的理想做出更大的努力。
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