教案课件是老师不可缺少的课件，所以在写的时候老师们就要花点时间咯。 设计专业优质的教学课件可以提升教师的教学水准。在众多文章中我们发现“五年级数学教案”是非常优秀的一篇文章，这里有您正在寻找的一切快来看看吧！
五年级数学教案 篇1
教学内容
小数乘以整数（例1和例2、做一做，练习-第1-4题）
教学目标
1、使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理。
2、培养学生的迁移类推能力。
3、引导学生探索知识间的联系，渗透转化思想。
知识重点
确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法
教学难点
板书以及PPT电子幻灯片
教学过程
教学方法和手段
引入
我们要购买商品需要什么呢？（钱），世界不同的国家发行了不同的货币，比如英国使用的是英镑，美国使用的是人民币，那么我们中国使用的是什么币？（人民币），谁知道现行的第5套人民币有哪些不同的币值呢？（100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元、5角、1角）
教学过程
购买不同的商品，我们要付不同的钱数。现在请同学们看电视机（出示PPT）
【例１】
现在图片中出现了售货员在卖风筝，请观察有几种风筝，价格分别又是多少？
（1）学生：风筝每个3.5元，买3个风筝多少元？（让学生独立试着算一算）
（2）汇报结果：谁来汇报你的结果？你是怎样想的？(板书学生的汇报。)
①用加法计算：3.5+3.5+3.5=10.5元
②3.5元=3元5角
3元3=9元
5角3=15角
9元+15角=10.5元
③用乘法计算：3.53=10.5元
【新授】例1
第③用乘法计算是怎么算的呢？3.5乘3是一个小数乘整数的计算，今年我们就来《小数乘整数》（并且板书）
提示：我们学过整数乘整数，没有学过小数乘整数，那我们能不能把这一题改成整数乘整数呢？
3.53，应该改哪个数？（改3.5）
怎么把3.5改成整数，为什么这么改？（先让学生想，如果学生想不出，提示3.5是表示3.5元，也就是多少角？）
初步理解算理。怎样算的？
把3.5元看作35角
【练习】买5个要多少元呢？会用这种方法算吗？
例2：小数乘以整数的计算方法。
象这样的3.5元的几倍同学们会算了，那不代表钱数的0.725你们会算吗？(生试算，指名板演。)
⑴生算完后，小组讨论计算过程。
板书：
使学生得出：先把第一个因数0.72扩大到它的100倍变成72，积也随着扩大100倍，要求原来的积，就把乘出来的积360再缩小到它1/100。(提示：小数末尾的0可以去掉)
【注意】如果积的末尾有0，要先点上积的小数点，再把小数末尾的0去掉。
课堂练习
P3做一做第1、2题
第1题是一步积（侧重对比）
第2题是要注意2.312是计算过程有两步积，最后在算两次积的和。
小结与作业
课堂小结
怎样计算小数乘以整数？
①先把小数扩大成整数；
②按整数乘法的法则算出积；
③再看因数有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。
本课作业
《一课3练》第1课
课后追记
小数乘小数，主要是先把小数扩大后当成整数来进行乘法计算，得到积后又缩小回去，这里要注意的是，小数乘法要末位对齐，而小数加减法是小数点对齐（有部分学生在乘法中也小数点对齐的错误）
五年级数学教案 篇2
教学目标：
1、使学生进一步感受特征，能熟练地用圆规画指定大小的圆，会运用圆的知识解释一些日常生活现象或解决一些简单的实际问题。
2、使学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，增强空间观念。
教学过程：
一、回顾圆的特征。
经过昨天的学习，你对圆有了哪些认识呢？
你能画一个直径5厘米的圆吗？说说你是怎么画的。
二、巩固延伸。
1、练习十七第3题。
（1）学生读题。并量出半径是多少毫米。
（2）理解题目意思：在这个圆内以o点为圆心画出两个大小不同的圆。
明确：所画的圆要满足以下条件：以o点为圆心，在原来的圆内，且大小不同。
（3）量一量所画圆的半径是多少？
（4）交流：三个圆的有什么联系？它们的半径有什么不同？
（5）小结：这三个圆是同心圆。这样的同心圆可以画无数个。
2、练习十七第4题。
（1）读题，出示图形，并以正方形对角线的交点o为圆心在正方形内画一个圆。
（2）小组讨论：谁画的圆大？说说是怎样比的？
（3）你能在正方形内画一个最大的圆吗？试试看。
（4）交流：画的最大的圆和正方形有什么关系？它的半径是多少？
（5）圆的大小和什么有关？
（6）小结：圆的半径或直径决定圆的大小。
3、练习十七第5题。
（1）读题。学生尝试做。
（2）交流：你是怎么比较两个圆的大小的？
（3）小结：要比较两圆的大小，就是比较两个圆的比较直径或比半径。
4、练习十七第6题
（1）用数对表示每个圆圆心的位置。
（2）完成第二个填空题，并交流比较o1和o2的圆心位置。
（3）平移圆o3，并画出平移后的图形，并标出圆心。说说是怎样操作的。
（4）圆的位置于什么有关？
（5）小结：圆的圆心决定圆的位置。
5、练习十七第7题。
（1）指出图中圆里的线段哪一条是直径。
（2）量一量这几条线段的长度，你发现了什么？
（3）按照图中要求动手做一做，怎样可以量出没有圆心的圆的直径，怎样确定圆的圆心？
（4）选一种方法，测量1元硬币的直径。
6、练习十七第8题。小组讨论，说说车轮为什么要做成元的，车轴应装在哪里？可以借助实物或图形做进一步说明。
三、欣赏：你知道吗？
小结：圆在我们的生活中随处可见。古希腊的一位数学家曾经说过，在一切平面图形中，圆是最美的。
教学后记
五年级数学教案 篇3
教学目标：
1、通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。
2、通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。
3、让学生学会运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。
4、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。
教学重难点：
通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。
教学具准备：
1、一个邮寄过的信封。2、调查了解本地邮政编码、本校邮政编码、几个电话号码、几个车子牌号分别是什么？它们分别是怎样编排的？
教学过程：
一、谈话引入
同学们，我们班有多少人？（50人）你自己的学号是多少？（28号、17号``````）老师点名时，如果不叫姓名，怎样来区分班上的同学呢？从而揭示课题：数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。
二、新课学习
1、同学们邮寄过信或收到过信吗？拿出已写好封面的信封，仔细观察，你发现什么？同桌互相说说。信封左上角那排数是什么？（邮政编码）
2、指名介绍邮政编码的作用是什么？（邮政编码是我国的邮政代码。机器能根据邮政编码对信件进行分拣，这样就大大提高了信件传递的速度）
3、你想知道这些邮政编码是怎样编排的吗？
①、师生共同学习书P113的邮编448268是怎样编排的？
邮政编码由六位数字组成：
前两位数字表示省（直辖市、自治区）；
前三位数字表示邮区；
前四位数字表示县（市）；
最后两位数字表示投递局（所）。
②、生介绍自己了解到的本地邮政编码是怎样编排的？我们学校的邮政编码是多少？它们是怎样组成的？
三、巩固练习
1、你还知道哪些邮政编码？它们是怎样组成的？和同学交流一下。
我们收集了这么多邮政编码，你们发现它们有什么相同的地方？机器怎么能根据邮政编码的数字进行分拣呢？让学生通过观察、比较找出同一个省、市的邮政编码前面有几位是相同的。
2、生活中的编码很多，你还知道哪些？（电话号码、车子牌号``````）
3、谁来介绍一下自己家的电话号码是多少？它们是怎样编排的？
四、全课小结
同学们，通过今天的学习你知道了什么？收获有哪些？还有什么不明白？
五、作业：书P118第1、2题。
板书设计
教学后记
五年级数学教案 篇4
[教学目标]
1、能正确估计不规则图形的面积的大小。
2、能用数格子的方法，计算不规则图形的面积。
[教学重、难点]
能正确估计不规则图形的面积的大小。能用数格子的方法，计算不规则图形的面积。
[教学过程]
一、不规则图形的面积
1、创设情境
2、估计小华不同年龄的两个脚印的面积
小组讨论，交流估计的方法。
3、讨论：把图形看作近似的基本图形，并围一围，再量出需要的数据进行计算。
二、练一练
第1题：通过练习进一步学习和巩固，估计不规则图形面积的方法。
第2题：先让学生独立地估计，然后开展交流，最后请同学归纳估计的基本方法。
三、实践活动
小组内开展活动，自己选择材料、确定任务、分工合作。
尝试与猜想
五年级数学教案 篇5
教学目标：
1、在涂一涂、算一算等活动中，探索并理解分数除法的意义。
2、探索并掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。
3、能够运用分数除以整数解决简单的实际问题。
教学重点：
理解倒数的意义
理解分数除法的意义
教学难点：
运用分数除以整数解决简单的实际问题。
教具准备：多媒体课件以及实物投影仪
课时安排：1课时
第一课时：
一、复习倒数的概念，为进入分数除法作知识铺垫。
什么是倒数？举例说明。
二、引出课题，引导学生分析。（课件出示）
引导分析：
该如何表示？
如何将平均分成2份？（横或纵的方法，还有斜分法。但以横为好）
用什么计算方法？列出算式：
2=
通过图形涂抹，来理解分数除法的意义，出示下图：
将平均分成2份后，每份实际上只占原图形的
学生质疑。
三、再次研究分数除法的类型：
课件出示：
分析：如何把4份平均分成3份呢？引导学生观察后，提出横向分割的方法，出示下图：
将中的四份，再平均分成如图的3份。然后引导学生仔细观察，所分得的份点，点原分数的几分之几？
如何用算式表示上述过程？
学生质疑：你还有什么不懂的地方吗？让其它学生针对存在问题，相互讨论释疑。
四、课堂练习。
你在以上的练习过程中，发现了什么吗？
先组织学生讨论，再归纳总结如下：
反馈性练习：
试一试，指名学生板演：
五、课堂小贴士：
1、学习了本节内容后，你觉得有什么收获？
2、分数除法与整数除法，有什么区别也联系吗？
六、课堂作业：
七、课后作业：伴你成长P19。教师巡视辅导，对个别学困生重点解疑。
五年级数学教案 篇6
教学目标：
知识与技能：会用量具测量不规则物体的体积。
过程与方法：通过对不规则物体体积计算方法的探讨，拓展学生的思维。
情感与态度：促使学生在活动中积极探索，和谐配合，进一步激发学生对周围事物规律的探究。
教学重点：探索不规则物体体积的测量方法。
教学难点：知道不规则物体的体积就是排开水的体积。
教学准备：量杯、水、沙子、橡皮泥、不规则物体(石块、石块)、乒乓球。
教学过程：
一、导入阶段
师：大家最近都在求物体的体积。这些物体，我们一起来看一看。(有各类形状的盒子(长方体和正方体)，水)。
师：小胖想问问你们这些物体的体积你们会求吗?怎么求?
1、长方体和正方体形状的物体，我们会求，先测量出它们的长、宽、高各是多少，然后利用长方体和正方体的体积公式就能计算出来。
2、a、可以把水倒入长方体容器内，水的长、宽与容器内部的长、宽相等，再测量一下水的高度，根据这三个条件，水的体积就可以求出来了。
b、把容器内的水倒在量杯内，就能测出水的体积。
师：那现在有一块石头，那么这块石头的体积怎么求呢?今天，我们就要研究这个问题。
(出示课题：用量具测体积)
二、新授
师：我们首先来观看大屏幕。(视频)
师：请大家交流一下，你看到了什么?
生：将石块放入一个装满水的容器内时，容器内的水面高度会上升。
师：大家再看一下……
师：大家想一下，为什么将石块放入一个装满水的容器内时，容器内的水面高度会上升?
师：因为石块本身是有体积的，将石块放入一个装满水的容器内时，原本下面容器内的水就会被石块所“排开”了，这样就导致了容器内的水面高度会上升。
师：那想一下，如果现在我把这石块从容器内取出的话，容器内水面高度又会发生怎样的变化?
生：容器内水面高度会下降。
师：再将石块放入容器内呢?容器内的水面高度又会__?
师：那你能否来判断一下，容器内的水面高度的上升与下降和石块的体积，两者之间究竟有怎样的联系?(大家小组讨论一下)
生：水面升高的那部分水的体积就是石块的体积
师：接下来，大家再来看一段视频，你试试看能否用刚才我们所学的这个知识来计算出罐头的体积?
实验告诉我们是如何测量罐头的体积?罐头的体积是多少?
(原来水的体积是200ml，现在把罐头放入量杯全部浸没在水中，水面就升高了，现在的体积是400ml，升高部分水的体积就是200ml，水面升高的那部分水的体积就是罐头的体积。)
师：通过实验，我们知道：水面升高的那部分水的体积就是罐头的体积
师：刚才我们交流了很多，谁能简单概括一下测量石块体积的方法?
1、观察原来水的体积。
2、放入石块。
3、观察变化后的体积。
4、求两个体积的差。
师：a、现在老师想用你们刚才的方法测量这个石块的体积(将石块放入水中)，观察一下，你有什么想说的?(石块没有被浸没)
师：石块没有被完全浸没，但是水面却升高了，那么石块的体积是否就是水面升高的这部分水的体积?
(不是，水面升高的这部分水的体积其实是石块浸在水里的这部分的体积，而不是整个石块的体积。)
师：只有将石块整个都浸在水里面，水面升高那部分的水的体积就是石块的体积。
师：通过两次实验，我们可以确定：物体排开水的体积就是物体的体积。(板书)
师：通过刚才一系列的实验讨论，我们得出了这个结论，你们真聪明，有一只乌鸦也非常聪明，相信大家都学过“乌鸦喝水”的故事，我们一起来回顾一下。
师：请同学们说一说乌鸦为什么会喝到水?
(把石块投入到杯子中，石块就把水排开了，水面就升高了。石块投的越多，水面升高的越快，当水面升高到杯口时，乌鸦就能喝到水了。)
师：乌鸦用这种方法喝到了水，非常聪明，希望同学们在生活中，如果遇到困难，也应该多角度，多方位的去思考，找到解决问题的好方法。
师：接下去请同学们把书翻到67页，独立完成书上的第二题。
师：谁能说说这幅图你看懂了什么，这个苹果的体积又是多少?
(原来量杯中水的体积是600ml，把苹果完全浸没在水中后，水面上升到了800ml。
上升部分水的体积就是苹果的体积：800-600=200ml=200cm3
师：一起来看第三题，两只形状、大小相同的量杯盛有同样多的水，放入两块形状不同的石头后，如果水面升到一样高，那么这两块石头的体积相同吗?
(相同，因为两个量杯的形状、大小是相同的，水面上升的又是一样高，虽然它们的形状不同，但是它们的体积是相同的。)
A
一个长方体水缸，长是7分米，宽是5分米，水深3分米，把一个钢球浸没在水里，水面上升0。2分米，这个钢球的体积是多少立方分米?(水缸的厚度不计)
B
一只长方体的玻璃缸，长6分米，宽4分米，水深5分米，如果将一块体积是14。4立方分米的石块全部放入水中，水面会上升多少分米?
讨论题：
有一只长方体水箱，长20分米，宽5分米，水箱里放入一个长方体钢块后，水面上升了0。6分米，已知钢块的长和宽都是4分米，求钢块的高是多少分米?(水箱的厚度不计)
判断题
1。把一个铁球沉没在长1。5分米，宽1。2分米的长方体容器里，水面由4。5分米上升到6分米，你能求出这个铁球的体积吗?
(容器的厚度不计)
A、
1.5×1。2×4。5
B、
1.5×1.2×6
C、
1.5×1.2×(6—4.5)
D、
1.5×1.2×(4.5+6)
2。有一只长方体玻璃水缸，长10分米，宽4分米，水箱里放入一个长方体铜块后，水面上升了0。5分米，已知铜块的长是3分米，高是4分米，求铜块的宽是多少分米?(水缸的厚度不计)
A、
10×4÷(3×4)
B、
10×4×0.5÷4
C、
3×4×0.5÷(10×4)
D、
10×4×0.5÷(3×4)
深化练习：
从里面量长、宽均为2分米，向容器中倒入4.4升水，再把一个苹果放入水中。这时量得容器内的水深是1.5分米，这个苹果的体积是多少?(玻璃容器的厚度不计)
H独立练习：
1、水倒入一个棱长为10厘米的正方体容器内，水高3厘米，然后放入许多小石子，这时水升高到5厘米，求这些小石子的体积。(容器的厚度不计)
2、一个底面积为16平方分米长方体鱼缸，蓄水深20cm，现将一块小假山完全放入水中，此时水面上升了2cm，求这个小假山的体积。(鱼缸的厚度不计)
三、小结
师：通过今天的学习，你有什么收获?
五年级数学教案 篇7
J教学目标：
1、根据商不变性质，沟通 整小数的除法。
2、运用小数除法解决实际问题。
3、让学生感受到计算的工具性，培养学生的应用意识
J教学重点：根据商不变性质，沟通 整小数的除法
J教学难点：运用小数除法解决实际问题
J课时安排：一课时
J教具使用：小黑板
u教学流程：
u引入：
u出示目标：见教学目标
u自学提示：独立完成练习，或与他人合作完成。
u学生自学：学生自学，教师巡视指导
u学生汇报，检查自学效果。
一、基本练习
观察P25 ，第8题
师：你发现了什么?你能根据第一栏里的数，填出其它各栏里的数吗?并说说依据。学生独立思考，小组交流，全班校正。
小结：根据商不变性质，我们就可以把小数除法转化整数除法计算，一般只需把除数转化为整数。师出示题。
根据324÷24=13.5 填出下面各题的商。
3.24÷24= 3.24÷0.24= 3.24÷2.4= 0.324÷2.4=
请学生说说是怎样想的?
2、师：同学们能计算小数除法了，我们来解决生活中的问题，出示第6题能解决吗?
学生独立完成P25，第6题
二、重点练习，P25，第7题
你能提什么问题?会解决吗?
1、学生提问，教师板书。(可能有：①共有多少人?(含教师)，共有多少学生?②每人车费(单程)是多少钱?③每人至少应带多少钱?…)
2、先同桌交流，再全班交流。
教师小结：相信同学们能在生活中发现更多的数学问题，并能很好的解决这些问题!
三、独立练习 P25 9 学生独立解答
四、挑战题 P26 思考题
先独立思考，再小组讨论，最后小组汇报。
u合作讨论：
u当堂作业：
u全课总结：谈感受。
u 板书设计： u课后反思：
五年级数学教案 篇8
教学要求
进一步深化对有关概念、法则、规律性知识的理解，提高计算能力和独立解答应用题的能力。
教具
口算卡。
教学步骤
一、基础训练
口算练习。教材第143-147页口算练习第（一）、（二）、（三）、（四）。
二、复习指导
1.揭示课题：综合练习（板书）
2.指导练习。
教材第142页练习三十四。
第26题（用不同的思路解应用题）。
第26题有两种解法：一是先求出原来做1800套制服的布有多少米，再求现在可以做多少套。二是现在做1800套可节省多少布，省下的布现在还能做多少套，再加上1800套就是现在可以做多少套。
（板书）解法一：3.81800（3.8-0.2）＝1900（套）
解法二：0.21800（3.8一0.2）十1800＝1900（套）
第27题。
第27题思路如下：实际提前5天完成，原计划这5天要修的可以看成平均分到以前（20-5）天中去修，所以45（20一5）就是原计划5天要修的米数，45（20-5）５＝135米就是原计划每天要修的米数。也可用方程解：设原计划每天修X米，则20X一（20一5）（X十45）
20X＝15X十675（工作总量相等）
５X＝675
X＝135
答：原计划每天修135米。
三、练习
教材第141、142页练习三十四第24～26题。
作业辅导
教材第141、142页练习三十四第20～23题，第27～29题。
疑难辅导
教材第142页练习三十四。
第28题先求出长方形的面积，再求它的宽
3平方分米300＝900平方分米
注意统一单位：900平方分米＝9平方米
94.5＝2（米）
最后一段可设长方形的宽为X米，按顺向思考列方程：4.5X＝9再求解。
思考题：
第（l）题，与第63页思考题的思路一致，所不同的是要先求出队伍的长：（3462-1）０.5＝86（米），再求从排头的人上桥到排尾两人离桥共需的时间是：（889＋86）65＝15分。
第（2）题让学生实际操作，摆一摆，答案是，这样组成的能被2整除的有6个：12、32、42、14、24、34。
五年级数学教案 篇9
五年级青岛版数学教案
一、教学目标：
1.了解、应用整数概念和四则运算；
2.掌握计算量的概念和相应应用能力；
3.学会应用整数解决实际问题；
4.培养学生的数学思维和解决问题的能力。
二、教学重点：
1.整数的概念和应用；
2.四则运算的应用；
3.应用整数解决实际问题。
三、教学难点：
1.整数的应用；
2.应用整数解决实际问题。
四、教学准备：
1.教学课件和多媒体设备；
2.教学素材和教具。
五、教学过程：
Step 1：导入新知
1.引入整数的概念和应用；
2.师生互动，复习正数、负数和零的概念。
Step 2：整数的分类和应用
1.巩固正负数的概念；
2.学习整数的分类和应用；
3.应用整数解决实际问题。
Step 3：整数的四则运算
1.复习整数的概念和应用；
2.引入整数的四则运算；
3.进行加法和减法的运算练习；
4.进行乘法和除法的运算练习。
Step 4：应用整数解决实际问题
1.引入应用整数解决实际问题的概念；
2.进行实际问题的解决和讨论；
3.提供大量的练习题让学生巩固应用整数解决实际问题的能力。
六、教学延伸：
1.教师提出更具挑战性的问题，培养学生的数学思维；
2.组织学生进行小组合作学习，提高他们的合作能力和解决问题的能力；
3.引导学生进行数学游戏和实践活动，增强他们的兴趣和参与度。
七、教学反思：
教学过程中，学生通过课堂讨论、实践活动和练习题的完成，掌握了整数的概念和应用，以及整数的四则运算和应用整数解决实际问题的能力。通过与同学的互动，学生的思维能力和解决问题的能力得到了提高。同时，教师的适当引导和讲解也起到了积极的推动作用。在今后的教学中，我们应该更加注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，通过更多的实践活动和练习题的训练，提高学生对整数的理解和应用能力。
