俗话说,凡事预则立,不预则废。平常的学习工作中,幼儿园教师会提前准备一些资料。资料的定义比较广,可以指生活学习资料。资料对我们的学习和工作有着不可估量的作用。那么,你知道优秀的幼师资料是怎样的呢?根据你的需要,小编精心整理了小池的课件(精选六篇),相信一定会对你有所帮助。
小池的课件【篇1】
现在的幼儿,由于成人的过度宠爱,导致他们极度以自我为中心。表现在日常生活中,如常常为一件玩具或很小的一件事而吵闹。《小白兔和小黑兔》的内容正好体现了好朋友之间分享、相互帮助、相互关心的情感,既有利于幼儿的情感培养,又符合正在开展的“好朋友”的主题活动。《小白兔和小黑兔》简单的情节也较适宜小班幼儿阅读理解。
在设计活动的过程中,我根据幼儿的同伴交往情况对原教材进行了改编。如在看卡通片的时候,一旦遇到低沉的音乐或者惊险的画面,胆小的幼儿就会立刻跑过来告诉我他害怕。这时候,几个大年龄的幼儿就会说:“不要怕,不要怕,我来保护你。”可见,幼儿已经有了初步关心同伴的意识。因此,我就新增加了小白兔害怕闪电打雷,小黑兔安慰它的情节。
由于小班幼儿注意力保持时间很短,我在活动中运用了多媒体辅助教学,还添加了音乐背景,如小兔子一起拔萝卜时候的音乐、小兔子吃萝卜时候的欢快音乐、突然出现的打雷声、太阳升起时的音乐等,以充分调动幼儿的感官,并为幼儿的情感体验提供有利的帮助。
为了让幼儿获得更深的情感体验,在帮助小兔子一起拔萝卜的'环节,我设计了两次角色扮演活动,调动幼儿的积极性,使他们参与到活动中,充分体验故事要表达的情感。
2、体验好朋友之间相互帮助、相互关心的情感;
3、尝试在集体中用响亮的声音讲述画面的内容。
4、理解故事内容,能认真倾听,有良好的倾听习惯。
5、愿意分角色表演简单的故事情节。
多媒体画面、小兔头饰、录音机、磁带。
一、多媒体导入
师:今天天气真好,谁来了?小白兔会到哪里去?(请幼儿自由讲述。)
师:走啊走,忽然,小白兔发现了什么?(出示大萝卜)小白兔看见大萝卜会怎么想?小白兔看到萝卜会怎么做呢?(请幼儿自由讲述。)
二、阅读、感受
师:小白兔到底在想什么?(出示云记号,里面有小白兔和小黑兔一起吃萝卜的画面。)
师:可是萝卜还在地里呢,小白兔会怎么做?
师:(出示多媒体)看看,小白兔怎么拔萝卜?(动作体验。)
师:萝卜拔出来了吗?为什么萝卜拔不出来?这可怎么办呢?帮小白兔想想办法吧。
师:小白兔也在想办法,看看它想到什么?(出示云记号,里面有小黑兔形象。)
师:小白兔去找它的好朋友小黑兔了,它会对小黑兔说什么?
师:两个好朋友一起用力拔萝卜,嗨哟,嗨哟,小朋友们一起来帮忙了。哟哟哟!萝卜有点出来了!再用点力,加油,加油!啊!萝卜终于拔出来了。
师:看看,两个好朋友现在在干什么呀?萝卜的味道好吗?啊呜——啊呜——吃得真开心!
师:小白兔哭得真伤心,怎么办?小黑兔看见小白兔哭了,会对小白兔说什么?(幼儿扮演角色进行表演。)
师:太阳公公看见小白兔和小黑兔这么要好,赶紧把乌云、闪电赶走,叫雨不下了。太阳出来了,两个好朋友高高兴兴地回家吃萝卜了。
三、增强体验:完整欣赏故事;说说自己的好朋友;和好朋友手拉手一起到草地上去玩。
一天,小白兔出去玩,走着走着,突然发现地上有一只大萝卜。小白兔高兴极了,心想:我要和好朋友小黑兔一起吃。
可是萝卜太大了,小白兔拔得满头大汗,气喘吁吁,还是没能拔出来。怎么办呢?小白兔想去找小黑兔帮忙。
来到小黑兔的家,小白兔对小黑兔说:“小黑兔,我发现了一只大萝卜,你和我一起去拔萝卜好吗?”小黑兔说:“好的,好的。”
两个好朋友一起用力拔萝卜,“嗨哟——嗨哟——”萝卜终于拔出来了。小白兔和小黑兔高兴地抬起萝卜准备回家。
这时,“轰隆隆——”打雷了。小白兔害怕得哭了起来。小黑兔就对小白兔说:“不要怕,不要怕,我会保护你的。”
小白兔不哭了,它对小黑兔说:“谢谢你,你真是我的好朋友。”
太阳出来了,两个好朋友高高兴兴地回家吃萝卜了。
幼儿非常喜欢听故事,一听老师说要讲故事,都静静地坐在椅子上,眼神极渴慕地望着老师,都希望快一点听老师讲故事。在完整的欣赏了故事后,孩子们不由的发起了感慨,为此,教师让孩子们互相说说自己对故事的看法,给幼儿创设了自由表达的空间,幼儿都积极发言,用语言表达着自己内心的感受及自己的看法,随后结合挂图,分段欣赏故事,加深了幼儿对故事的理解。
小池的课件【篇2】
课前准备:
一、激趣导入:课前同学们背了那么多古诗,这些古诗韵律优美,语言简洁,好读又好记。大家也都喜欢古诗。今天,老师又给你们带来一首新的古诗《小池》
二、解题、释题:
1板书课题。
2齐读课题
过渡:在这小小的池塘里,作者都看到了哪些景物?你们想不想知道呢?
那就让我们一同走进这首古诗,去体会一下其中的意境吧!
三、初读古诗,整体把握:
1、师配乐朗读
2、出示生字
同学们听得很入神,那你想不想象老师这样读呢?要想把这首古诗读好,你们得先认识几位朋友,请看大屏幕(出示生字)
3、借助拼音认读生字
请把书打到60页,让拼音助手帮帮忙,把要认识的生字多读几遍。
4、指生认读生字
①昔 (请看第一位朋友,它是谁呢?那老师在它的前面加个“忄”,又是谁呢?组个词说句话)
②廷 (同上)
③多音字 “露”。
5、齐读生字。让我们一起和这些朋友打招呼吧!
四、逐句理解诗意
我们和这些朋友已经很熟悉了,那就让我们把它们放回诗句中,自由的读一读古诗吧!
1、诗人以清新活泼的语言描写了小池塘的什么景物呢?(指生答)
板书(泉眼、树荫、小荷、蜻蜓)
2、这些景物都有哪些特点呢?让我们再次走入诗句来看一看
3、自由读诗,理解诗中的词语和每句诗的意思。
4、逐句诗进行汇报。
(1)前两句诗中的重点词语有:
惜:爱惜
晴柔:晴天里柔和的风光
(2)那这两句诗描绘出什么样的景色?你能把诗句连起来说一说吗?(树荫映照在水面上,好像非常喜爱这这晴天里柔和的风光)
(3)指导朗读。
作者把泉眼和树荫写得像人一样懂得感情,其实是融进了作者自己的感情,你知不知道表达了作者怎样的感情呢?(喜爱)那我们应该怎样去读呢?(声音轻柔,甜美,速度慢,动词“惜”、 “爱”读重些,无声读轻些)你能试一下吗?(指名)
过渡:多么美的句子,多么好的境界,不经意间,池塘里又发生了许多的变化,不信,让我们继续往下看。
(4)后两句诗中的重点词语有:
尖尖角:嫩荷叶的尖端
立 :停
露 :露出
(5)你能把这两句连起来说一说吗?(嫩荷叶才在水面露出尖尖的小角,早就有蜻蜓飞来落在它上面)
(6)哪位同学知道这是描写什么季节的池塘?为什么?(荷叶才露出小角,还有蜻蜓飞来)
(7)指导朗读。
多么细小而有趣的大自然片段,竟然被细心的诗人观察到了,如果你是诗人杨万里,此时,你会怎样吟诵这两句呢?(欣喜、高兴、喜爱)小小的池塘只是自然界的一部分,对池塘的喜爱也是对大自然的热爱)
五、师生做画,理解诗意
学完这四句诗,在你的脑海里一定会勾画出一幅美丽的画面,老师也为这首诗配了一幅画,不知和你脑海中的画一样吗?你能帮老师把它补充完整吗?
师:在你们的帮助下,这幅小池图终于完成了。结合画面,你能把这首诗描绘的景色说一说吗?
过渡:小小的池塘只是大自然的一部分,诗中体现了作者对小池的喜爱,也间接地表现出作者对大自然的热爱,这么美好的画面,这么美好的境界,使我有一种想要读这首诗的冲动,你们有吗?)想要读好古诗,只理解诗意还不行,还要注意停顿、重音。
六:读诗,体会情感:
过渡:小小的池塘只是大自然的一部分,诗中体现了作者对小池的喜爱,也间接地表现出作者对大自然的热爱,这么美好的画面,这么美好的境界,使我有一种想要读这首诗的冲动,你们有吗?)想要读好古诗,只理解诗意还不行,还要注意停顿、重音。
1、齐读。
2.女生读。
3、男生读。
七总结全文:是啊,清清的泉水,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓,构成小池优美的风景,下面就让我们一起欣赏一下吧。
板书
泉眼
树荫
小 池 热爱大自然
蜻蜓
小荷
小池的课件【篇3】
(一)初读感知,了解诗歌大意
1.小组合作,试读课文,讨论词义,圈出不理解的词语。
2.交流自学。课堂讨论疑难词句,教师可以通过投影或多媒体课件重点讲解泉眼、晴柔的意思。
3.学生提出自学不能解决的字词,教师作简要解答。
(二)简单讲述诗意
(三)启发想象,感情朗读
1.教师范读。
2.学生练读。
3.教师语言描述,激发学生想象:初夏的早晨,阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边,只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶,有的荷叶还没有完全展开,只是露出尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流出泉水,池水非常清澈,倒映着浓密的树阴。这时候,飞来几只蜻蜓,有一只飞累了,落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象,给你一种什么感觉呢?
4.引导学生带着这种感觉朗读。
5.朗读反馈。
6.练习背诵。
(四)学习生字
1.出示带音节的生字认读。
2.去掉音节认读。
3.小组合作,认记字形。
(五)总结全文
小池的课件【篇4】
1、你能把这首诗流利地读出来吗?指名读(两名)
2、播放音乐,教师范读。
学生闭上眼睛听,初次感悟、体会诗句的意思。
3、学生练读全诗。(4人组内合作朗读)指名1号做朗读汇报。
4、在4人组内交流:古诗写了画中的哪些景物?有不明白的地方吗?
5、全班交流。有什么不明白的地方?(教师相机解决问题)
预设问题:什么叫"振林樾"?(传遍了树林)
"意欲"是什么意思?(想要做什么事情)
6、理解诗意。
(1)出示课文插图。
A、师指"牛与牧童"图问:这是怎样的一个情景?(牧童骑黄牛)
B、放录音(牧童歌唱的声音)听!牧童高兴地唱起了歌,他的歌声怎么样?
牧童骑在黄牛背上,歌声在树林里回荡。出示诗句:牧童骑黄牛,歌声振林樾。
C、齐读诗句。
(2)演示"牧童捕蝉"的动作及"蝉叫声"。说说第二句话的意思。
心想捕捉鸣叫的知了,马上站在树下一声不响。出示诗句:意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
齐读诗句。
(3)你能把这首诗的意思连起来说一说吗?(小组合作完成)
牧童骑在黄牛背上,歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了,马上站在树下一声不响。
(4)挑一句自己最喜欢的读一读。(指名读)
(5)多美的一首诗啊!让我们一起再来读一读(配上音乐)
齐读--指名读--男女生读
小池的课件【篇5】
教学目标:
1、引导学生理解诗的内容,感受诗中描写的情景,培养想象能力,激发学生热爱大自然的情趣。
2、学会本课生字,理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵和默写课文。
教学重难点:
1、理解诗句意思,体会作者感情。
2、根据诗意,体会意境是难点。
教学过程:
一、复习《所见》,谈话导入。
1.指名背诵古诗《所见》。
2.学习另一首描写夏日景象的古诗《小池》。(黑板出示古诗内容)
3.让会读或会背的同学初步尝试。
【设计意图】温故而知新。在学《小池》之前,让会读会背的先自行尝试,一是了解学情,以学定教;二是激起学生更深一步品读古诗的求知欲。
二、初读有声,了解大意。
1.指名朗读。指导学生读正确,注意节奏和停顿。自由练读,检测朗读。
2.揭示作者,了解古诗大意。思考:作者在诗中写了一个怎样的小池?
【设计意图】从整体感知到逐句赏析,遵循认知的规律。
三、再读悟情,品读诗句。
1、出示课文插图,听课文录音,整体感受诗歌意境。
2、学生根据范读,自由练习朗读古诗。
3、品读诗句。
(1)在诗人的笔下,“泉眼”和“树阴”都是有感情的了,你体会到了吗?通过各种诵读形式,理解诗意。“惜”:爱惜;“无声”:没有声音;“树阴”:树的影子;“轻柔”:柔美的夏天。
(2)指导读出前半句的不舍、珍惜之情,后半句的喜爱之情。
(3)读了这一句,你仿佛看到了什么?用自己的话说说诗句的意思。
(4)我们再一起去看看池里的荷叶、花骨朵还有立在上面的蜻蜓吧。接着学第二句古诗。采访“小蜻蜓”,体会立在小荷上的心情和感受。
4、小组互相朗读背诵。
(1)读给同桌听。
(2)同桌互读互背。
(3)指名背。
(4)小组赛背。
(5)全班齐背。
(6)指名背。
【设计意图】低年段的古诗教学让小朋友们高高兴兴读会,轻轻松松背会,简简单单体会。
四、画出诗景,加深理解。
1、如果把夏日小池的美景画下来,最应该画哪些景物?
2、师生合作画画。
3、为自己的画配上古诗。
【设计意图】用画画的形式将小朋友们从诗中感受的意境表达出来,将诗与画,情与景融为一体。
小池的课件【篇6】
古诗教学中,情境的设置很重要。在教学中,用图片,语言等方法设置情境。让学生身心浸中情境中,在情境中感觉古诗的美。古读中的意蕴最好是由学生自己读出来。自己读出来的意蕴会永远记在心里,自己能读出意蕴的诗歌也会永远记在心里。
1、有朗读古诗的兴趣,能从诗中感受到夏天的情趣。
2、认识所、牧等12个生字,会写诗、林等6个字。
3、正确、流利、有感情地朗读,背诵两首古诗。
1、学习生字词。
2、能有感情地朗读古诗,通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。
生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐。
1、学习古诗《所见》。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗:
通过朗读,感受诗中牧童的机灵活泼,天真可爱。
1、沈老师知道,咱们班的很多同学学过很多的古诗,也会背很多的古诗,谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听?
展示学生平时的.古诗积累。
小结:
所见──所看见的事物(东西)。
3、出示课文插图投影:
《所见》这首诗,写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图,你能用几句话说说你看到了什么吗?
2、请同学们用我们学古诗的预习三读法来预习一下课文。
把不懂的字、词、句子用横线加上?划下来。
3、学习生字:
⑴ 预习好了,你能把古诗中的生字读出来吗?
自己练读、指名读、开火车读。
⑵ 老师相信你们不用看拼音也能读出来。
自己练读、指名读、齐读。
1、你能把这首诗流利地读出来吗?
指名读(两名)。
2、播放音乐,教师范读。
学生闭上眼睛听,初次感悟、体会诗句的意思。
3、学生练读全诗:
(4人组内合作朗读)指名1人做朗读汇报。
4、在4人组内交流:
古诗写了画中的哪些景物?有不明白的地方吗?
⑴ 出示课文插图:
② 放录音(牧童歌唱的声音)听!牧童高兴地唱起了歌,他的歌声怎么样?
牧童骑在黄牛背上,歌声在树林里回荡。
③ 齐读诗句。
心想捕捉鸣叫的知了,马上站在树下一声不响。
齐读诗句。
⑶ 你能把这首诗的意思连起来说一说吗?
牧童骑在黄牛背上,歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了,马上站在树下一声不响。
⑸ 多美的一首诗啊!让我们一起再来读一读(配上音乐)。
1、教师配乐朗诵,学生想象古诗描绘的画面。
2、教师引导学生根据画面背诵。
3、从林樾、蝉鸣可以看出这首诗写的是什么季节?
1、出示生字卡片,用自己的方法记住字形。
2、说说你认为最好记的字是什么?你是怎样记住这些字的呢?
学完了这首诗,你觉得牧童捕到蝉了吗?小小组里讨论一下,试着编一个故事。
1、有感情地背诵古诗。
2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来,或者画下来。
1、学习古诗《小池》正确、流利、有感情地朗读古诗。
2、通过朗读,培养学生的想象能力,想象出初夏荷塘的美景,激发学生热爱美好事物的情趣。
2、小池美吗?美在哪里?
检查字音,纠正读错了字音。
1、看课文插图:
说说你觉得池塘怎样?诗中是怎么写的?
引出诗句:
泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。
2、交流自学:
课堂讨论疑难词句,通过投影重点讲解泉眼、晴柔的意思。
3、仔细观察图画:
你看到了上面有什么?诗中是怎么写的?
引出诗句:
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
4、学生提问自学不能解决的字词,教师作简要解答。
5、简单讲述诗意。
1、教师范读。
2、学生练读:
4人组内,一人朗读古诗,其余3人想象看到的画面。
组内交流。
3、教师语言描述,激发学生想象:
初夏的早晨,阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边,只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶,有的荷叶还没有完全展开,只是露出一个尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流动,池水非常清澈,倒映着浓密的树阴。这时候,飞来几只蜻蜓,有一只飞累了,落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象,给你一种什么感觉呢?
4、引导学生带着这种感觉朗读。
5、朗读反馈。
1、出示带音节生字认读。
2、去掉音节认读。
3、小组合作,创造性认记字形。
4、认读课后我会读的词语。
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