俗话说，做什么事都要有计划和准备。在平时的学习和工作中，幼儿园教师经常会提前准备一些资料。资料可以指生产、生活中必需的东西。如：生产资料；生活资料。有了资料的帮助会让我们在工作中更加如鱼得水！既然如此，你知道我们的幼师资料有哪些内容啊？为此，小编花时间整理了光和影课件，仅供你在工作和学习中参考。
光和影课件 篇1
一、导入 新课(从《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美女蛇的故事导入 )
同学们，我们在初一时学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，其中为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事．大家还记得吗?这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，在鲁迅的童年生活中，她是一个很有影响的人物，鲁迅的作品中几次提到她，甚至还专门写了这篇《阿长与t;山海经>》。《山海经》是我国古代的地理著作，书中保留了一些流传广泛的神话传说，如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把连在一起，她与它有什么关系呢?下面就让我们阅读课文去探个究竟。(板书文题、作者)
二、回顾复习鲁迅及《朝花夕拾》的有关知识（参阅《三点一测》）
强调：主要作品集及初一学过的课文、出处
学生自读《三点一测》，了解《山海经》
三、整体把握，理清思路
1．学生自读课文，可就词语含义、段落大意、内容质疑、分析评价等内容圈点批注。（参考《三点一测》）
教师抽查字词学习情况。（参见《三点一测》）
1．注音：（出示小黑板）
惊骇 诘问 惧惮 憎恶 疮疤
恶： 憎恶 恶心 恶毒
模： 模样 模范
2．听写并释词：
面如土色 深不可测 惧惮 诘问 惊骇 渴慕
学生分组讨论自己在阅读中遇到的疑难词句师生共同探究疑难词句，小组无法解决的，提交全班讨论、交流。教师参阅教参46页“文句解说”，酌情讲解。
2．速读课文，参阅《三点一测》66页，初步理解课文。
3．思考研讨：文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么？。
学生思考后，在全班交流。初步理解课文内容。（参阅课后练习一答案）
四、课堂小结
从整体说来，本文诙谐而富有情趣．但又不失深沉庄重。“切切察察”的神态，睡相的描写，吃福橘时的紧张心情，“长毛”的故事，渎后令人捧腹开怀，忍俊不禁。可是，当长妈妈为“我”买回《山海经》后，作者的感情变得深沉庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色彩的变化，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。
五、作业 设计
口头作文：以学习小组为单位，请学生选择一个自己熟悉的人物，讲述他的一、二件事，看看谁讲得真实、生动、传神。
六、检测题设计
抄写并记会本课的生字词，按小组检查验收。
光和影课件 篇2
水中的秘密
活动目标
1、在尝试活动中,了解水的特性。
2、能仔细观察,乐于尝试,懂得保护水。
活动准备
1、ppt课件:水的作用
2、两个玻璃缸(一缸水内有一条金鱼,一缸米内有塑料彩球),
每组一份果珍、白糖、盐、。
3、盛水容器:小碗,小筐等。
活动过程
一、教师导入课题
1.出示一杯清水
教师:你们看这是什么?(水)。小朋友知道水有什么秘密吗?
现在让我们一起来探索水的秘密吧。
2.出示一缸水,一缸米。
(1)幼儿看看水里、米里有什么?
教师:你们看到水里、米里都有些什么东西吗?
(水里有金鱼,看不到米里有什么)
(2)你是怎么知道的?
(幼儿议论:透过水能看到鱼,米里有什么看不到)
(3)你们看看米里有东西吗?
(教师从米里拿出塑料彩球。)
小结:水是无色透明的,能看见水里的'物体;米不透明,看不见里面的。
二、幼儿进行尝试操作。
1.盛水活动
(1)教师:老师给小朋友准备了不同的小容器,
塑料袋,小篮,小碗,请你们选一样来盛水,看看会怎样?
交流:不同的容器盛上水会看到什么现象。
2.水能溶解
(1)请小朋友从桌上的白糖、盐、果珍中取几样东西放入你的清水中,
再轻轻搅拌,看一看,你会发现什么?
(2)幼儿尝试操作,教师巡回指导。
引导幼儿仔细观察水的颜色及实物在水中的变化。
启发幼儿相互交流观察到的现象。
(3)你发现了什么?
糖、盐、果珍放在水中都没了,水变颜色了。
小结:糖、盐果珍放入水中不见了,这几样东西被水溶解了。
(4)生活中你还见到哪些东西能被水溶解。
三、讨论怎样保护水
1.教师:水是我们人类的好朋友,我们怎样保护水呢?如果没有水会怎样?
2.课件:水的作用
通过课件演示,让幼儿知道,没有水,人们和动物将无法生存。
光和影课件 篇3
活动目标：
1、运用多种感官感知藕的外形特征和内部秘密，并大胆用语言进行表述。
2、通过欣赏农民伯伯挖藕的场景，初步了解藕的生长环境，感受农民伯伯工作的辛苦，并珍惜他们的劳动成果。
活动准备：
藕、录像、小刀、藕制品、记录表，记号笔、颜色贴、毛巾、盘子
活动过程：
一、逐步展示藕的几个部分，引发幼儿兴趣
1、师:小朋友,今天老师带来了一样好玩的东西，猜猜是什么呢?为什么认为它是藕呢?
二、观察藕的外部特征
2、师：藕是什么样子的?它长得象什么?(象小朋友们的小胳膊，小腿等)
(幼儿通过看、摸、捏、闻等表述藕的颜色、形状、节结、味道等方面的特征。)师幼，集体记录。
三、探究藕的内部秘密
1、师：藕里面还藏着许多小秘密呢?你们知道吗?(幼儿结合已有经验猜测。)
2、幼儿验证，表述并记录发现。(师幼：藕里面的颜色更白，有许多大大小小的孔(像蜂窝、望远镜……)，切开的藕有细细长长的藕丝连着，还有白白的藕汁，有的里面有水。
四、观看录像，了解藕的`生长环境。
师：藕长在哪里?(幼儿根据已有经验猜测回答。)
2、观看录像。(教师适当配以介绍)
师：“你们知道藕长在哪里了吗?它有叶子吗?农民伯伯们是怎么找到藕的?
教师出示带荷叶的藕;农民伯伯们顺着荷叶下的茎用脚先探到藕，然后使劲的用手把它从水下深深的泥里挖出来。看了农民伯伯们挖藕你有什么感觉?(他们很累，很辛苦)
五、藕的作用
师：藕有什么用呢?可以怎么吃?师幼谈谈藕的吃法、营养。
师幼：炒藕片，煮糯米藕、作藕粉、作藕圆、藕罐头、藕汁等、
六、结束活动
幼儿观看藕制品，品尝生藕片。(猜谜语)
师：农民伯伯们挖藕那么辛苦，我们能不能浪费呀?
光和影课件 篇4
标题：大班科学活动《光和影》教案反思
引言：
在幼儿园的科学教育中，光和影是一个非常重要的主题。通过光和影的实践活动，幼儿可以感受到自然界中的神奇变化，培养观察、探索和思考的能力。本文将通过对一堂大班科学活动《光和影》的教案进行反思，分析活动的目标、内容、方法和效果，总结经验与不足，为今后的教学提供参考。
一、目标：培养幼儿观察、比较和归纳的能力
本次活动的目标是让幼儿通过观察和实践，了解光和影的相关概念，培养他们的观察、比较和归纳能力。通过亲身参与和体验，帮助幼儿从感性认识逐渐转变为概念认识。
二、内容：通过游戏和实践活动加深理解
1. 游戏环节：通过游戏《猫捉老鼠》引入光的概念。让幼儿扮演猫和老鼠，让猫使用手电筒来寻找老鼠，引导他们思考光如何帮助我们看到物体。
2. 实践环节：在黑暗的房间里，设置几个物体，让幼儿使用手电筒照射，观察光照射到物体上产生的影子。通过观察和比较，让幼儿发现光照射不同物体的影子形状和大小会有所不同。
三、方法：激发幼儿的兴趣和参与度
1. 活动设计：根据幼儿的认知特点和兴趣爱好，设计了简单有趣的游戏和实践活动。通过亲身体验和合作游戏，激发幼儿的参与积极性。
2. 互动讲解：在活动中，教师不仅起到引导的作用，还要与幼儿进行互动讲解，鼓励他们提出问题、思考和分享。通过与幼儿的亲密交流，促进他们的理解和思考能力的发展。
四、效果：幼儿表现积极，理解深入
通过观察和从实践中发现问题，幼儿对光和影的认知有了较为明确的概念。在游戏和实践环节中，幼儿积极参与，表现出对探索和发现的热情。在互动讲解中，幼儿提问和思考的能力得到了培养和提高。
五、经验总结：
1. 提前准备：在活动前，教师应事先准备好游戏和实践活动所需的物品，确保活动的顺利进行。
2. 活动设计：活动要根据幼儿的兴趣和认知特点进行设计，力求既有趣又能够突出主题。
3. 互动讲解：在活动中，与幼儿进行互动讲解，引导他们提出问题、思考和分享，激发他们的学习兴趣和主动性。
六、不足与改进：
1. 时间掌控：活动时间过长，导致有些幼儿在活动后显得疲惫。下次可以适当缩短活动时间，以保持幼儿的专注度。
2. 自主探究：本次活动教师占据主导地位，下次可以考虑设置更多的自主探究环节，让幼儿更加积极主动地参与。
结语：
通过本次大班科学活动《光和影》，幼儿们的观察、比较和归纳能力得到了培养和提高。通过有趣的游戏和实践活动，幼儿对光和影有了更深入的理解。教师在活动中起到了引导与讲解的作用，激发了幼儿的兴趣和主动性。在今后的教学中，我们将进一步总结经验与不足，不断改进，提高教学质量。
光和影课件 篇5
【教学目标】：
知识目标：
1、明确什么是光源，能确认生活中常见光源。
2、知道光在同一种均匀物质中是沿直线传播的。能列举出生活中利用光的直线传播的例子，并进行解释。
3、记住真空中的光速。
4、了解光的色散，知道白光是复色光。
5、确认红外线、紫外线的存在，知道他们在生活中的常见应用。
6、了解物体的颜色是怎样形成的。
能力目标：
1、提高探究能力，要求学生能在教师的引导下对问题进行有序探究，得出结论或作出解释。
2、学习分析归纳的科学方法，逐步提高分析问题，解决问题的能力。
情感目标：1、在主动探究学习中，激发学习热情，体验解决问题后的愉悦，逐渐养成乐于思考，乐于动手实践的科学学习习惯。
【重点与难点】：光的直线传播、光的色散、物体颜色的形成。
【教学准备】： 手电筒、牛奶水、玻璃杯、激光教鞭、玻璃砖、小孔成象演示装置、橘子
【教学过程】：
（一） 新课引入：
设问：在一个黑暗的教室中间能否看清黑板上的标题？
思考：人为什么在漆黑的屋子里看不见物体？
小结：人要想能看见物体必须有光射到眼睛里。只有五彩缤纷的光射入我们的眼睛，我们才能看到丰富多彩的世界。
（二） 新课学习：
一．光源
1、提出问题：你知道我们周围那些物体能发光吗？（要求学生举例子）
学生举例：太阳、电灯、燃烧的蜡烛、手电筒、月球、钻石、荧火虫
2、想一想：你们所说的物体都是自己能发光的吗？（要求学生作出判断）
3、小结：光源：通常我们把正在发光的物体叫做光源。且光源是自身能发光的物体。
4、思考：月亮是光源吗？刚才我们讲到的哪些是光源？钻石是光源吗？黑板上的字能看到是光源吗？
小结：光源是指自己能发光，能看到的物体并不一定是光源。
过渡：声音的传播要依赖于介质，声音在介质中以波的形式传播，同样光源发出的光也能在空气、水、玻璃等物质中传播，你能举出一些例子吗？
生：水 在水中也能看到物体；空气：看见各种物体；玻璃透过玻璃可以看到物体。那光在这些物体里是如何向四周传播的呢？
二．光的传播
5、实验探究：光斑
实验a：打开手电筒，将一束光射向屏幕，上面形成一个圆形的光斑。然后用手遮住光路，在屏幕上形成影子。
问：屏幕上的影子是如何形成的？说明了什么？
初步得出：光在传播时不会拐弯到不透明的手后面去，被挡住了，说明光沿直线传播。
实验b：激光在空气里的传播(点支烟会更明显)
实验c：激光在水中显示直线光线。
实验d：激光在玻璃砖中显示直线光线。
思考：实验b、c进一步说明了什么问题呢？
学生可能会回答：光在介质里是沿直线传播的。
引导：这句话对吗？如果光从一种介质射入另一种介质会怎样呢？(如从空气到水里)
演示学生发现折了。那如何科学描述呢？
结论：1。光在同一种均匀物质中是沿直线传播的。（引导学生理解重点字：同一种、均匀）
6、如何形象的表示光的传播情况呢？
为了形象地表示光的传播情况，我们常用一条带前头的直线表示光的传播路线和 方向，这样的直线叫光线，光线是人们假想的，实际是不存在的。
引入：2。光线：有箭头的直线。“→”（假想的线）
7、讨论：生活中那些地方利用了光的直线传播？（四人一组讨论）
学生思考讨论后，回答阐明理由，教师对错误的，正确的均作分析，并用光线示范画图说明。
教师准备：放映机、射击、看电影被他人、排队、手影、日、月食的形成。
补充事例：课本P20思考题、小孔成像（先实验演示，再作图解释）、影子的形成。
3． 光速：C=3×108米/秒
声音的传播需要介质，声音在真空中不能传播，那么光在真空中能不能传播，请举例说明。
声音在介质中以一定的速度传播，在不同介质中声速不同，复习声速。那么光的传播有多快呢？
视频：先看到闪电再听到雷声
8、阅读课本P20“光的传播速度有多大”一段，请比较真空、空气及水中光速的大小。在真空中，光的传播速度是多少？（光速C=3×108米/秒，解释这单位的意义。说明光速相当于1秒钟绕地球赤道7圈半，是目前最大的速度）
由于光速非常大，所以我们平时觉察不出光是以一定的速度传播的，光速的测量较困难，可回去查阅测光速的方法。
思考：打雷时，为什么先风闪电后听雷声？短距离赛跑时，计时员为什么见到令枪冒烟就计时，而不是听到枪声才计时？
9、算一算：1光年= 千米（光年是长度单位）
【布置作业】：
必做：作业本 课后练习
课外探究：1、阳光下树阴中的圆形光斑是怎样形成的？
2、做一做：在盛有水的脸盆里斜放一面镜子，然后，试着把太阳光反射到纸上。不断调整镜子的角度，你有什么发现吗？
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