老师在新授课程时，一般会准备教案课件，不过教案课件里知识点要设计好。没有完整的教案教师难以有效地完成教学任务。下面是幼儿教师教育网为你精心整理的“二力平衡的教案”，应用本文内容或许能为您提供解决问题的帮助！
二力平衡的教案 篇1
1教学目标
教学目标
一、知识与技能
1.知道二力平衡的条件；
2.知道二力平衡时物体的运动状态。
二、过程与方法
1.通过观察和实验的方法，探究二力平衡的条件；
2.学会从分析一个物体上受几个力到能知道这几个力的平衡关系。
三、情感态度与价值观
1.通过教师、学生的双边活动，培养学生在日常生活中有意识的用物理知识去解释一些物理现象；
2.让学生领略到物理源于生活，服务于生活，这样有利于激发他们的学习兴趣。
2学情分析
3重点难点
教学重点
通过观察和实验探究二力平衡的条件。
教学难点
组织、指导学生在探究过程中逐步得出二力平衡的条件。
4教学过程
第一学时
教学活动
活动1【导入】课堂引入
创设问题情景，引入新课
引入1
1.多媒体展示生活中处于平衡状态的物体。
a.停泊在水中的充气船。
b.悬停在空中的直升机。
c.匀速下降的跳伞运动员。
d.静止在桌上的杯子或其他物体。
2.教师：片中的充气船、飞机、运动员、大象等保持静止或匀速直线运动状态，根据牛顿第一定律可知，物体不受力时，才会处于静止或匀速直线运动。但不受力的物体是不存在的，那么为什么这些物体能保持静止或匀速直线运动状态呢？这是否和牛顿第一定律相矛盾呢？
3.讨论并提出猜想。
4.师：要想知道问题的答案，就请你们和老师共同协作，一起来探究。(板书课题：二力平衡)
引入2
请学生坐在椅子上保持静止，问他们是否受到了力。结合上节所讲的牛顿第一定律，从而引入课题。
活动2【活动】进行新课
二、师生共同活动，进行新课
1.平衡状态
其实这与牛顿第一定律并不矛盾，这涉及到力的平衡问题。物体虽然受到力，但这几个力的作用效果相互抵消，相当于不受力。
物体处于静止或匀速直线运动状态，即为平衡状态。 (板书)
物体处于平衡状态时受到的力叫平衡力。 (板书)
2.探究二力平衡的条件
若作用在物体上的力只有两个，且物体处于平衡状态，这两个力应满足什么条件呢？
(1)探究过程：
在教师的引导下，学生上台操作，台下学生观察、思考。(实验分四步进行)
1)用手按住木块不动，两边各加不同的砝码，放手后可看到：木块向砝码多的一方运动。用手按住木块不动，两边各加相等的砝码，放手后可看到：木块静止不动(平衡状态)。学生分析原因，讨论得出结论：
a.静止的物体受到的二个力大小相等时才可能继续保持静止状态。
2)用手按住木块不动，把两个吊盘放在同一侧，两盘加入相等的砝码，放手后可看到：木块向受力方向运动。学生分析原因，讨论得出结论：
b.物体受到的二个力必须方向相反才能静止。
3)在两盘中加相等的砝码，使木块静止，用手旋转木块至某一角度，使二力不在同一直线上，放手可以看到：木块旋转，不能平衡。学生分析原因，讨论得出结论：
c.物体受到的二个力必须作用在同一直线上，物体才可能静止。
4)用两个相同的木块分别系住一个吊盘，用手按住，保证二力大小相等，方向相反，作用在同一直线上，放手后可以看到；两木块都不能静止。学生分析原因，讨论得出结论：
d.“二力平衡”指的是同一个物体上的两个力。
(2)学生综合分析，得出结论：作用在同一个物体的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力彼此平衡。(板书)
(3)学生举出生活中物体受两个力而平衡的例子，并分析受哪两个力平衡。(教师把例子写在黑板上)
(4)回放引入⑴中，请学生分析充气船、运动员、公鸡、鸭子受到的哪些力的作用？并画出物体受到平衡力的示意图。
(5)二力平衡条件的应用——吊扇的平衡。
悬挂在教室里的风扇，其重为40N，能求出天花板对它的拉力吗？根据二力平衡条件中的大小相等可知：F=40N。
(6)请分析出做匀速直线运动的汽车的受力情况。
活动3【讲授】课堂小结
三、课堂小结
学生反思本节课学到了什么？
知识：
1.平衡状态：物体处于静止或匀速直线运动状。
2.平衡力：物体处于平衡状态时受到的力。
3.二力平衡的条件：作用在同一个物体的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力彼此平衡
活动4【练习】课堂练习
1.光滑水平面上的物体，在水平方向只受一对平衡力的作用，则该物体( A )
A.可能在水平面上向任意方向做匀速直线运动
B.只能以一定的速度做匀速直线运动
C.只能沿一个力的方向做匀速直线运动
D.不是静止，就是沿力的方向做匀速直线运动
2.下面关于力学现象的解释中正确的是( A )
A.小球在空中下落得越来越快，是因为力可以改变物体的运动状态
B.人用力推车，车未动，是因为推力小于摩擦力
C.小孩从滑梯上自行下滑，是因为他受到惯性的作用
D.书本静止在课桌上，是因为书本的重力与书本对桌面的压力平衡
3.吊车吊着质量为2 t的集装箱以0.2m/s的速度匀速上升，吊车要给集装箱多大拉力?如果集装箱变为以0.2m/s的速度匀速下降，吊车要给集装箱多大拉力?
分析：首先分析集装箱的受力情况并画出受力分析图。集装箱受到重力和吊车对它的拉力。集装箱做匀速直线运动，是处于平衡状态。不论它是上升还是下降，它受到的两个力应该彼此平衡，大小相等。根据质量与重力的关系求出集装箱受到的重力，再根据两个平衡力的关系，求出拉力F = G。
答案：已知：m = 2 t = 2 000 kg
求：F
解： G = mg
= 2 000 kg× 9.8 N／kg
= 19 600 N
F = G = 19 600 N
答：吊车对集装箱的拉力大小都是19 600 N。
4.放存水平桌面上的质量为0.5kg的物体，在一个2 N水平拉力作用下沿水平面做匀速直线运动，物体受到哪些力的作用?这些力各多大?
分析：如图右所示，物体受到四个力的作用。重力G与水平桌面的支持力N，水平拉力F与水平桌面对物体的摩擦力f，由于物体在水平面上做匀速直线运动。故物体所受力一定是平衡力，重力G和支持力N平衡，大小相等N =G = mg=0.5kg×9.8N/kg = 4.9N；水平拉力F与摩擦力f平衡，大小相等f =F=2 N。
答案：物体受到四个力的作用，水平拉力2 N，水平桌面对物体的摩擦力2 N，重力G = mg=0.5kg×9.8N/kg = 4.9N，水平桌面对物体的支持力4.9N。
五、作业布置
完成书第49页3—5题。
活动5【导入】板书设计
课题8.2二力平衡
（一）平衡状态
平衡状态：物体处于静止或匀速直线运动状。
平衡力：物体处于平衡状态时受到的力。
（二）探究二力平衡的条件
作用在同一个物体的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力彼此平衡。
第2节 二力平衡
二力平衡的教案 篇2
教学目标
1、理解并掌握二力平衡的条件。
2、经过举例理解并掌握二力平衡的条件。
3、形成从实际现象中分析并获得物理规律的推理意识。
教学设想重点：
掌握二力平衡的条件。
难点：
理解并掌握二力平衡的条件。
教法：
实验探究式教学准备小车木板钩码
教学过程
一、课题引入
小聪和小明在光滑的冰面上沿同一直线去拉静止的小车，在下列情况下，小车将怎样运动呢？
1.小聪和小明都向右拉小车，小车将向xx方向运动。
2.小聪比小明用力小，小聪向左拉，小明向右拉，小车将向xx方向运动。
3.小聪和小明用大小相等，方向相反的力拉小车，小车所受的合力为xx，静止的小车将xx。
从而引入二力平衡课题。
二、讲授新课
定义：同时作用在物体上的两个力，若大小相等，方向相反，作用在同一直线上，我们就说这两个力为一对平衡力，称为二力平衡。
上题第3题中，小聪和小明对小车的拉力是一对平衡力，可以看出小车原来静止，在平衡力的作用下，小车仍然保持静止状态，因此平衡力不改变物体的运动状态。
二力平衡的现象到处可见，下图中的船舶和汽车有平衡力的作用，请同学们找出它们所受的平衡力，请同学们找出平时生活当中的二力平衡的事例。如在空中匀速下降的降落伞、静止在地面的课桌等。
由事例可以看出，若同时作用在物体上只有两个力，且此二力平衡，因合力为零，就等效于物体上没有外力的作用。
在一般情况下，物体会同时受到几个力的作用，若这几个力的作用效果相互抵消，即合力为零，就称这几个力为平衡力，等效于物体上没有受到外力的作用。
三、小结
本节课我们学习了二力平衡的概念，通过伽利略的理想实验和同学们的探究实验，体验到了在实验的基础上进行合理推理的实验方法的作用，大家完成课后练习，帮助自己更好地理解本节课所学内容。
四、作业布置
课堂作业：学习指导用书
家庭作业：补充习题板书设计：二力平衡
平衡状态：物体在几个力的作用下保持静止或做匀速直线运动。
二力平衡：物体在两个力的作用下处于平衡状态。
二力平衡条件：作用在同一物体上的两个力大小相等，方向相反，作用在同一直线上。
二力平衡的教案 篇3
1、依据生活经验认识平衡力和平衡状态，会判断物体受到的力是否为平衡力。
2、经历二力平衡的实验探究过程，能归纳总结出结论。
3、会应用二力平衡的知识解决实际问题。
三、教学过程：
（二）新课引入：是不是只用不受力的物体才能保持静止或做匀速运动？举例说明。
实例分析：不同状态下物体的受力情况（对媒体展示），指出这时作用该物体上的几个力如果能保持物体运动状态不变，我们就说几个力互相平衡。物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用，只有两个力作用时，就叫二力平衡。引导学生认识平衡状态。
设计好实验方案，组织学生分组进行实验。引导学生观察并思考下列问题，分析得出结论。
小车是否静止？小车静止时受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？在细线的两端悬挂质量不相同的'钩码，小车还能静止吗？
把小车扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上，小车还能静止吗？重新平衡后，两个力的方向有什么特点？
结论：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。
（1）由平衡力中的一个力确定另一个力；
（2）由物体的运动情况确定物体的受力情况，进而判断各力间的关系；
（3）由物体的受力情况确定物体的运动情况。
五、巩固练习：
A．书对桌面的压力与书所受的重力；
B．书对桌面的压力与桌面对书的支持力；
C．书所受的重力与桌面对书的支持力；
D．书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力．
2、起重机的钢丝绳吊着重物，比较在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，则（）
二力平衡的教案 篇4
[教学设计说明]
二力平衡是力一章中的重点之一，也是今后力学的重要基础。在教学中，为了体现以学生为主体、重在培养学生可持续发展的教学策略，将课堂演示实验改为学生的自主探究实验，将课堂练习与现代科技紧密联系起来，从而也使学生感悟物理知识的价值所在。
[教学目标]
知识技能。使学生知道二力平衡、平衡力的概念及物体的平衡状态；使学生掌握二力平衡的条件，领会二力平衡时的合力为零。
过程与能力。通过探究实验得出二力平衡的条件，培养学生发现问题、自主探究、总结归纳的能力；通过二力平衡概念及条件的应用，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
情感与态度。通过实验、讨论，培养学生合作、交流意识；通过师生活动，培养学生实事求是的科学态度。认识物理学是源于生活、用于生活，又高于生活的一门科学。感悟物理知识在科学技术发展中的价值。产生学好物理，为将来发展我国科技事业打好基础的意识。
[教学重点难点]
二力平衡的条件及应用。
[教学过程]
一、新课引入
师：同学们，随着科技的发展、人民生活水平的提高，儿童玩具也越来越高档。这里有一部遥控ae86小汽车，请一位同学操从汽车在教室里转一圈，其他同学观察小汽车的运动状态。
学生活动：一同学操从汽车，其他同学观察。
师：请同学们分析小汽车的运动状态有哪些？
学生：交流。
师：我们把物体处于静止状态或匀速直线运动状态称为平衡状态，其他运动状态称为非平衡状态。
学生活动：分析物体处于两种平衡状态时的受力情况。
师：如果物体受几个力的作用而处于平衡状态，我们就说这几个力平衡；如果物体受两个力的作用而处于平衡状态，我们就说这两个离平衡，引出课题。
二、新课教学
屏幕展示：
二力平衡。当物体受到二力作用而处于静止状态或匀速运动状态，就称这二力是平衡的。（这二力叫平衡力）
分析。平衡力不是一个力，一般是两个力（一对）。
师：根据二力平衡及平衡力的概念，要判断物体受到的二力是否平衡，只要看在这二力作用下物体是否处于平衡状态。
思考。日常生活中，哪些物体在受平衡力的作用？请指出哪几个力平衡？
学生举例：拖在手中的一本书、停在空中的直升飞机、匀速行驶在水平公路上的汽车等。
师：物体受两个离的情况很多，但物体受二力作用时，有时处于平衡状态，有时又不是。如，托在手上的书加速向上运动、直升飞机减速下降等。说到这里，我们同学是否产生了一些疑问？想提出一些问题？
学生提问：（省略）
师：这些问题归纳起来，就是二力平衡时应该满足怎样的条件？下面我们就来探究这个问题。
猜想：二力平衡时，二个力可能有什么关系？
学生猜想：二力平衡时，二力大小可能要相等，方向可能要相反……
师：下面我们就用桌子上的小汽车来探究它在水平方向受到的两个拉力平衡时，大小是否要相等……
屏幕展示：二力平衡时，二力大小是否要相等？
二力方向是否要相反？
二力作用点是否要相同？……
学生探究实验：（教师巡视指导）
二力平衡的教案 篇5
北师大版《二力平衡》教学设计范文
教学目标
1．知识与技能
（1）知道什么是二力平衡及二力平衡的条件；
（2）知道物体在平衡力作用下保持匀速直线运动状态或静止状态；
（3）进一步理解力是改变物体运动状态变化的原因。
2．过程与方法
（1）通过组织学生讨论并对物体受力分析，理解二力平衡的概念；
（2）通过组织探究实验得出二力平衡的条件。
态度与价值观
（1）养成实事求是，尊重自然规律的态度；
（2）积极参与二力平衡条件的实验探究，培养善于与其他同学合作的意识。
4．教学重点
二力平衡的条件。
5．教学难点
二力平衡的探究及其应用。
棉线、铁架台、滑轮。
教与学互动设计
（一）创设情境，导入新课
1．多媒体演示：吊在天花板上的电灯，停泊在海面上的航天测量船，缓缓降落的“神舟”飞船返回舱。教师引导学生分析这些物体受力情况和运动状态，进而引导出二力平衡的概念。
（二）合作交流、探究
1．二力平衡的概念
[试一试]学生对四个场景进行受力分析。
[点拨]四个场景分别为“匀速上浮”和“缓缓降落”，两者都处于匀速直线运动状态；而电灯和航天测量船虽然受力性质不同，但都处于静止状态。我们把这两者都称为物体处于平衡状态。
[小结归纳]二力平衡：当物体在两个的作用下处于平衡状态时，就称做二力平衡。
教师提示：“平衡”概念应包括静平衡（静止）和动平衡（匀速直线运动）两方面。
2．探究二力平衡的条件
[猜想]两个力平衡，它的条件是什么？你认为怎样？
[提示]力的大小、方向、作用点是决定力的作用效果的三个要素，可以试着从这三个要素来考虑。
[做一做]学生分组实验，研究二力平衡的条件。
将系于卡片两对角的线，分别跨过左右支架上的滑轮如右图。
（
（2）步骤2：把小卡片转过一个角度，使小卡片受到两上拉力不在一条直线上，大小相等方向相反。松手后，卡片能保持平衡吗？
（3）卡片处于平衡状态，用剪刀将卡片一剪两半，钩码和半张卡片会向两侧掉下。说明两个必须作用在同一物体上。
（分析总结满足什么条件木板静止？学生讨论，进行归纳总结。
[小结归纳]二力平衡的条件是：作用在同一个物体上的两个力大小相等，方向相反，作用在同一条直线。“八字口决”同体、等值、反向、共线。
[巩固]物体受到平衡力作用时，能保持静止或匀速直线运动状态。当物体在液体中处于悬浮或漂浮状态时，它所受到的浮力和重力就是一对平衡力（这和前面讲过的物体的漂浮和悬浮相呼应）。物体受到非平衡力作用时，运动状态就会发生改变。当物体在液体中上浮和下沉时，它所受的浮力和重力就是一对非平衡力（这样和前节所学物体上浮、下沉相呼应，又为下节力和运动的关系的学习埋下伏笔）。
3．生活·物理·社会
让学生分析跳伞运动员匀速下落时是否受到平衡力作用。
（三）应用迁移，巩固提高
当国旗匀速地上升时，下列属于一对平衡力的是（ ）
A、旗受到的重力和旗对地球的`吸引力
B、旗对绳的拉力和绳对旗的拉力
C、旗受到的重力和绳对旗的拉力
D、旗对绳的拉力和旗受到的重力
（四）总结反思，拓展升华
[总结]
等值、反向、共线。
2、力是改变物体运动状态的原因。
物体在平衡力的作用下，物体保持静止或匀速直线运动状态。
在非平衡力的作用下，物体的运动状态就会发生改变。
[拓展]
1、花板上有一个重为9N的静止，请你用力的示意图表示小示受到的力。
A、保持静止
B、做匀速直线运动
C、原来静止的开始做匀速直线运动
D、原来运动的做匀速直线运动
二力平衡的教案 篇6
二力平衡
教学目标
1、知道物体处于平衡状态的含义，物体处于平衡状态与平衡力的关系。
2、二力平衡的条件、应用
教学重难点
1、二力平衡的条件与应用
2、理解物体处于平衡状态与平衡力的关系，判断物体受到哪些平衡力的作用
教学过程
一、导入新课：
复习惯性定律、提出生活中有些物体受力但仍保持静止或匀速直线运动状态，为什么？
二、进行新课
（一）探究点：力的平衡
阅读教材认识平衡力的概念
小组讨论：
1、静止在桌面上的物体、在平直轨道上匀速行驶的火车、奥运会颁奖台上冉冉升起的国旗，它们
保持静止状态或匀速直线运动状态，即运动状态保持不变，这种状态叫做平衡。
2、物体在受到几个力的共同作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力是平衡力。物体受平衡力作用时，各个力的作用效果相互抵消，相当于不受力，物体的运动状态保持不变，受非平衡力作用时，物体的运动状态就会发生改变。
（二）探究点：二力平衡的条件
物体只受到两个力的作用，如果保持静止状态或运速直线运动状态，我们就说这两个力平衡，这两个力要满足怎样的条件呢？
根据教材图设计实验，探究二力平衡它们的大小、方向、作用点应该有什么关系。
设计实验和进行实验。
在研究二力平衡条件的实验中，（1）把小车放在光滑的水平桌面上，向两端的小盘里加砝码，当两盘砝码质量相等时，木块静止。（2）保持两盘砝码的质量相等，把木块扭转一个角度，使拉力F1和F2不在同一直线上。观察到木块发生转动。当木块重新恢复到原来的状态时，拉力F1、F2作用在同一直线上。由上述实验可得：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。
（四）探究点：二力平衡条件的应用：
典型例题：起重机所吊物体重2×102N，分析在下面几种情况下，起重机的钢绳对物体的拉力各是：
（1）物体悬吊在空中静止，拉力是
；
（2）物体以2m/s的速度匀速上升，拉力是
；
（3）物体以4m/s的速度匀速上升，拉力是
；
（五）探究点：一对平衡力和一对相互作用力的异同
一对平衡力
一对相互作用力
相同点
大小相等
大小相等
方向相反
方向相反
作用在同一直线上
作用在同一直线上
不同点
作用在同一物体上
分别作用在两个物体上
【板书设计】
二力平衡
1、静止状态和匀速直线运动状态又叫平衡状态。
2、二力平衡的条件
①作用在同一物体上
②大小相等
③方向相反
④作用在同一直线上
3、一对平衡力与一对相互作用力的异同
二力平衡的教案 篇7
来自地球的力说课课件
一、说教材
1、教材内容分析：本节内容取之于司南版八年级物理第五章第四节。
从《课程标准》之内容标准表述 ：对重力属于了解范畴，了解重力的概念、方向、重力与质量的关系 G=mg。重力是在学习力学内容时接触到的第二个力，也是力学中最重要的力之一。它不仅是我们学习初中物理力学的重要知识点，也为学生将来进入高中学习力学打下坚实的基础。教材中先通过学生熟悉的例子使学生认识了重力的存在，然后通过学生的探究实验，研究物体所受重力的大小跟什么因素有关。关于重力的方向，教材中首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，重力的方向是竖直向下的，通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用。
2、教学目标
知识与技能：
(1)知道什么叫重力，了解重力产生的原因。
(2)知道重力的大小与质量的关系。
(3)了解重力的方向和重力的作用点。
过程与方法：
通过探究了解重力和质量的关系，培养一定的实验能力，利用数学模型解决物理问题的能力。
情感态度与价值观：
培养学生乐于探究自然现象，物理道理的兴趣，提高学生辩证的分析物理知识的意识。
3、教学重、难点分析：
教学重点： 重力的大小、方向和作用点。
教学难点： 重力的方向的和作用点。
二、说学生
学生情况分析：本节内容是在学生日常生活中常见的现象，学生会切实感受到重力的存在，学生很自然地就会产生很大的兴趣。课程的设置基于学生的基本经验出发，对于重力的.大小，我们学生有充分的感知，理解上也不成问题。但是对于重力的方向，即竖直向下和垂直向下的不同，学生理解上有些障碍，在具体的教学中，教师应大量从生活事例中列举事实，来加以说明，以降低学生学习的难度。
三、说学法
重力与我们的生活息息相关，我们身边的万物都会受到地球重力的作用。学生有着大量的感性认识，让学生切实感受到重力的存在，学生很自然地就会联想到重力的方向、大小和作用点，初步完成对重力的认识。在此基础上介绍重力知识在生产和生活中的应用，进一步地巩固本节所学内容知识，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”课程理念。本课采用的主要学法如下：观察——实验探究——讨论——归纳总结——应用
四、说教法
根据本节课的内容特点，教学中应以大量的自然现象和生活现象引入为基础，通过实验探究的方法，突出重力和质量的关系。重力的方向教学中，可以通过重垂线的制作，检查教室的标语、墙上的宣传画、墙角、门框等是否竖直，充分调动学生学习的主动性、积极性，激发学生学习物理的兴趣。
情境导入——实验探究——得出结论——实际应用
五、说教学过程
1、导入新课
【多媒体播放古诗《望庐山瀑布》】请同学们欣赏古诗：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。
思考：为什么水总是往低处流，而不飞上天去呢?
教师：你还看到过哪些与此类似的现象?(学生举例)
设计意图：创设情景，设疑激趣，由自然现象引出重力概念，使学生感觉自然，易于接受,从生活走向物理.
2、新课教学
(一)、重力是如何产生的?
【教师演示实验】 ①粉笔头自由落地;②向斜上方抛粉笔头。
学生观察现象思考问题： ①这些物理现象与上述现象有什么共同特点?
②物体下落的原因是什么?)
教师介绍英国著名科学家牛顿发现万有引力的故事：《苹果树下的故事》
重力概念：由于地球吸引而使物体受到的，能够使物体下落的力。
(二)、重力的大小如何 ?
1、提出问题，猜想假设：
教师出示一大一小两个苹果，这两个苹果有什么不同?
请两位同学上台来用手掂一掂，感觉如何?
教师带领学生进入物理《加油站》，了解质量的概念。
教师：哪个苹果受到的重力更大一些呢?
设计意图：学会科学的进行猜想，掌握科学探究的方法，培养学生实事求是的科学态度。
猜想：质量越大所受重力越大。
2、制定计划，进行实验
教师：重力的大小可以用弹簧测力计来测量，把物体放置在竖直放置的弹簧测力计钩上，当物体静止时弹簧测力计示数就等于物体所受的重力。
学生利用这些器材以小组为单位，讨论设计实验方案，数据记录表格，开始进行实验。(以小组为单位,进行实验、收集数据，并填写好《学案》中的G-m图像)
设计意图：培养学生实验探究能力，并培养数理结合的能力
3、归纳分析，得出结论
教师找多组同学出示数据记录，并投影学生数据记录，小组内选出代表交流数据并讲解过程及结论：
重力和质量成正比，比值是9.8N/Kg.，学生说明g=9.8N/Kg的意义。
得出公式：G=mg
4、实际运用：例题：张华同学的质量是50千克，他的体重是多少牛?王芳同学的体重是392牛，她的质量是多少千克? 学生练习《学案》
设计意图：学生及时巩固所学内容知识。
(三) 重力的方向向哪里?
教师提出问题：我们知道了重力的大小，那重力的方向又是怎样的?
【教师演示实验】：(1)将手中的物体放下，观察物体下落的方向怎样?
(2)在铁架台上吊起一个铁球，观察铁球静止时悬线的方向，再将铁架台倾斜一个角度，观察悬线的方向。
【学生活动】动手小实验，明确重力的方向竖直向下。
得出结论：重力的方向是竖直向下的。
设计意图：由直观印象到实验论证，由浅入深，层层深入。
【教师演示实验】用水槽演示水平方向，说明竖直方向与水平方向垂直。
教 师：老师在教室的墙上贴一幅画，哪位同学可以利用自己制作的重垂线帮老师将其挂正?
【学生活动】两同学上台利用重垂线贴画并说明方法。
教 师：出示水平仪，哪位同学可以利用它来检查工作台面是否水平呢?
【学生活动】同学上台利用水平仪检查工作台面是否水平，并说明方法。
设计意图：把所学知识应用于实际，从物理走向社会。
(四) 重力的作用点在哪里?
【教师演示实验】：拿起手边的直尺，放在手指上使其平衡。
【学生活动】： 用同样的方法使钢笔在手指上平衡
教师：是不是在任何位置它们都能平衡呢?物体受到的重力可以看成集中在一个点上，这个点就是重力的作用点，叫做重心。
设计意图：从实际操作引出重心，学生更容易理解。
教师：重心的位置与物体的形状和质量的分布都有关系，对于形状规则，质量分布均匀的物体，它的重心在几何中心上。
反馈练习：同学们《学案》中苹果和斜面上物体所受重力的示意图。
教师：重心的应用
教师：提高物体的稳度(了解应用)
(五) STS教育及爱国主义教育
地球对地面物体的重力使物体总也不能脱离地球，而人类利用现代科学技术克服地球引力和大气屏障，将人类的活动范围扩展到太空，这就是航天技术。神舟5号载人飞船的发射成功，实现了中国人几千年的飞天梦想，同学们，为了祖国的科技发展，为了祖国的强大，我们更要努力的学习。
【观察视频】： 嫦娥一号发射升空
设计意图：增强学生民族自豪感和为祖国努力学习的决心。
(六)谈谈收获，布置作业
教师：通过这节课的学习，你收获了什么?
布置作业：1、P95 第2、3题
2、以《假如重力突然消失》为题，写一篇小论文。
[观察视频]：神州七号宇航员感受神奇失重
设计意图：激发学生学习兴趣，意犹未尽的学生感到课堂内容回味无穷!
二力平衡的教案 篇8
①知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态;
②知道物体处于平衡状态时所受力的叫平衡力，最简单的平衡情况是二力平衡;
③理解二力平衡 条件;
④能利用平衡条件解决简单的平衡问题.
学会从分析一个物体上受到几个力到能知道这几个力的平衡关系。
①具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识.
②通过探究与交流，使学生有将自己的见解公开并与他人讨论的 愿望，认识交流合作的重要性 ，有主动与他人合作的精神.
难点：1.二力平衡中的“二力同线”问题 2.匀速直线运动时二力平衡的条件
2把弹簧秤，一块轻质塑料片(片上有几个洞)，一把剪刀。
提问：惯性定律的内容是什么?能不能反过来说，凡是保持静止状态或匀速直线运动状态的物体都没有受到外力呢?
列举：在平直公路上匀速行驶的汽车、静止在路边的人、在空中匀速下降的跳伞运动员。
让学生充分发表自己平时生活中 观察到的物理现象，举出身边一两个受力物体的实例，分析它们的受力情况及运动状态，在黑板上画出物体所受力的示意图。(比如放在桌子上不动的墨水瓶，挂在天花板上不动的电灯匀速运动的小车等)
在学生讨论的基础上，展示其所举的实例，利用这些例子使学生认识到：当一个物体受几个力作用时，也能保持静止或匀速直线 运动状态，从而得出“力的平衡”的概念，指出这时作用在物体上的各个力的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。
物体在受到几个力的作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡”，这时物体处于平衡状态。
在几个力平衡中，二力平衡是最简单的，我们来研究二力平衡的情况。
物体受到两个力的作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这两个力平衡。
仍从同学所举的例子中找出实例，使学生认识到物体在两个力的作用下，并不一定就能保持静止或匀速直线运动状态。那么，物体受到两个力的作用，要使物体保持静止状态或匀速直线运动状态，这两个力要满足什么条件?
：用两把弹簧秤拉扯桌上的塑料片，想一想怎样拉才能使塑料片保持静止不动?
归纳小结塑料片静止必须满足的条件。
这两个力可能出现的几种情形(二力大小不相等、二力方向不相反、二力不在一条直线上)并动态显示最终的结果(均不能保持静止状态)：
对第四种情形(二力不在同一物体上)进行点拨：将塑料片从中剪断，变成两部分，这两部分能静止吗?
结论：物体在二力作用下保持静止状态的条件是这两个力必须大小相等，方向相反，并且在同一直线上。
：手在绳端用力F拉弹簧秤和物块，使之静止，观察弹簧秤的示数。然后用力拉弹簧秤和物块使之匀速上升，观察弹簧秤的示数，并比较两次弹簧秤示数的大小。
分析物块受的两个力的大小、两个力的方向、两个力是否在一条直线上。
通过上述演示实验，归纳：物体在二力作用下保持匀速直线运动的条件也是这两个力必须大小相等，方向相反，并且在同一直线上。
作用在一个物体上 的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。
“彼此平衡的两个力的合力为零”
力的平衡在日常生活中有许多实际应用，应会根据二力平衡的条件来判断物体所受的两个力是否平衡;或根据平衡状态找出平衡力，利用二力平衡条件求其中一个力。
1.利用二力平衡的条件来判断两个力是否平衡。
2.利用二力平衡的条件可求其中一个力的大小和方向。
1.物体 在受到几个力作用时，如果保持 或 状态，这几个力就相互平衡。
2.汽车在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力 (填“是”或“不是”)平衡的力。
3.每方十人拔河时，某时刻绳子静止不动，这时这二十个人拉绳子的合力是 。
4.一个物体 受到的重力 是500牛顿，静止在水平桌面上，桌面对物体的支持力大小是 牛顿，方向是 ，重力和支持力的施力物体分别是 和 。
5.在平直公路上匀速向东行驶的汽车重为5000牛，受到的牵引力是200牛。 那么，汽车受到的阻力是 牛，方向是 。
6.质量为2千克的物体，静止悬挂在绳子上，绳子对物体的拉力是多少牛?若提拉物体使它匀速向上运动时，拉力又是多少?(g=9.8牛/千克)
7.如下图所示，物重6牛，弹簧秤竖直向上拉，示数为4牛，水平地面给物体的支持力是多大?
1.知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态;
2.知道物体处于平衡状态时所受力的叫平衡力，最简单的平衡情况是二力平衡;
3.理解二力平衡条件;
1.学会从分析一个物体上受到几个力到能知道这几个力的平衡关系。
1.具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
2.通过探究与交流，使学生有将自己的见解公开并与他人讨论的愿望，认识交流合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
【教学难点】1.二力平衡中的“二力同线”问题;2.匀速直线运动时二力平衡的条件。
1.牛顿第一定律的内容是什么?
2.什么叫惯性?物体在什么情况下有惯性?
教师：牛顿第一定律告诉我们，物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态。但是一切物体都受到力的作用，物体保持静止或保持匀速直线运动的情况也是普遍存在的。那么这二者之间有什么联系呢?
教师：请大家思考，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态?
教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止。放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止。课桌受到重力，书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止。
教师：物体受到力的作用，物体保持匀速直线运动的情况也能见到。一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力。
教师：物体在受到几个力作用时，如果物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡。
根据这个观点，我们可以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重力和拉力相互平衡。
教师：请大家按照这样的说法叙述上述各例中的物体的运动状态及它们个自受到的力之间的关系。
教师：二力平衡的情况最简单，我们先研究这种情况。
教师演示课本实验并讲解这个木块受两个拉力。
当两个拉力大小不等时，木块不能保持静止。这两个力不能平衡。
当两个力大小相等，力的方向互成角度时，木块也不能保持静止。这两个力不能平衡。
当两个力大小相等、方向相反，互相平行时，木块也不能保持静止。这两个力不能平衡。
我们使这两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上，重复刚才的实验。
我们发现木块处于静止状态，此时，这两个力是平衡的。
可见，两个力的平衡必须满足以下四个条件：两个力作用在一个物体上，大小相等、方向相反、作用在一条直线上。
根据同一条直线上力的合成的法则可知，当两个力彼此平衡时，物体受到的合力是0。
二力平衡条件的应用可以从两方面去掌握。
1.根据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以分析出作用在物体上的力的大小和方向。
例题：质量是50千克的人站在水平地面上，画出人受力的图示。
人受重力G和地面的支持力N。人处于静止状态，所以重力G和支持力N是平衡的。那么这两个力一定满足二力平衡的条件，即大小相等，方向相反，且在一条直线上。
根据人的质量，计算出人的重力G。G=mg=50千克×10牛/千克=500牛顿。方向竖直向下。支持力N=500牛顿，方向竖直向上。(图示略)
2.根据物体的受力情况判断物体的运动状态。
物体不受力，应保持匀速直线运动或保持静止状态。物体受一个力，运动状态发生改变，这是力产生的效果。物体受平衡力时，应保持静止或保持匀速直线运动状态。静止的物体受平衡力时，仍然保持静止;运动的物体受平衡力时，仍然保持匀速直线运动。
例如，火车在平直的轨道上行驶。在竖直方向上重力和支持力平衡，如果牵引力大于阻力，火车将加速;如果牵引力小于阻力，火车将减速;牵引力和阻力相等时，水平方向二力平衡，火车匀速直线前进。
力和运动的关系可以粗略地概括如下。
维持运动不需要力的作用，因为物体有惯性，只有改变物体的运动状态时才需要力。但是物体在平衡力的作用下，运动状态不会改变。
物体保持静止或匀速直线运动的条件是什么呢?从理论上说，物体不受力或受平衡力时就可以保持静止或匀速直线运动。而实际上物体是没有不受力的，所以物体受平衡力时就保持静止或匀速直线运动。
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