不为明天做好准备的人是没有未来的，幼儿园的老师都想教学工作能使小朋友们学到知识，为了防止学生抓不住重点，教案就显得非常重要，教案的作用就是为了缓解老师的压力，提升教课效率。我们要如何写好一份值得称赞的幼儿园教案呢？有请阅读小编为你编辑的六年级应用题教案精选8篇，请收藏并分享给你的朋友们吧！
六年级应用题教案 篇1
教学目的
1、使学生理解正、反归一应用题的数量关系、结构特征及解题关键。
2、初步学会用综合算式解答正、反归一应用题，培养学生分析和解决实际问题的能力。
教学重点
使学生了解归一应用题的基本结构和数量关系，会解答此类应用题。
教学难点
1、线段图的画法
2、检验方法
教具准备
投影片或教学课件
教学过程
一、创设情境，自主探索
1、学习例3
（1）出示图片（画有5个书架，下面有一个问号），教师说：学校想买5个书架，你知道需要花多少钱吗？想一想你能解决这个问题吗？（学生产生疑问或说出需要先知道每个书架多少钱。）
（2）教师及时根据学生的回答出示图片（画有3个书架，标出一共75元），教师说：我告诉你买3个书架一共用了75元钱。现在你能解决了吗？
（3）个人试做，小组交流并汇报小组的想法。
思路：要想求5个书架多少钱？先求每个书架多少钱？再求5个一共多少钱？（教师根据学生的回答及时进行点拨，并做主要的板书。）
（4）练习：教科书第107页做一做。让学生独立解答，指名说一说自己的想法。
2、学习例4
（1）出示例4：学校买了3个书架，一共用75元。照这样计算，200元可以买多少个书架？
（2）小组先讨论研究，再试着把它完成。
（3）小组间交流讨论，教师根据学生的回答完成板书。
（4）做一做中的题目，让学生独立分析题目，并解答完成。
3、比较例3和例4，你觉得有什么相同和不同的地方？（学生各抒已见）教师根据学生的回答做出小结：遇到应用题，一定要根据题目的已知条件和问题来分析数量关系，然后再解答。
二、运用知识，解决问题
出示图片（练习二十四的第1、2题），让学生独立解答。
2、老师用IC卡给家里打电话，时间用了4分，正好花了2元8角钱。想一想，如果打电话时间用了6分，又会用去多少钱呢？（学生独立思考）
老师的IC卡里现在只有3元5角钱了，我必须在几分内把话讲完呢？
板书设计：
两步应用题
（1）先求每个书架多少钱？（2）先求每个书架多少钱？
753=25（元）753=25（元）
5个书架多少钱？200元能买几个书架？
255=125（元）20xx5=8（个）
答：买5个要用不着125元。答：200元可以买8个书架。
六年级应用题教案 篇2
教学内容：教材第70页，练一练，练习十三1-6题
教学要求：
1、使学生进一步认识整、小数应用题及其数量关系，加深理解和掌握分析复合应用题的推理过程和解题思路，正确解答整数和小数应用题。
2、进一步培养学生初步的思维能力和分析，解答应用题的能力。
教学过程：
一、揭示课题。
今天，我们复习整、小数应用题（板书课题）通过复习要进一步认识整小数应用题和它的数量关系，并能正确分析数量关系，掌握复合应用题的解题思路，正确解答，提高分析推理和解答应用题的能力。
二、复习应用题
1、复习简单应用题
（1）什么是简单应用题？（见课本），解题思路是什么？
（2）例题说明：
A、六年级有男生23人，女生25人，一共有多少人？
B、六年级有48人，平均排成4行，每行多少人？
提问：这两道题的条件和问题各是什么？都是用几步计算的应用题？
一道应用题至少有几个条件和几个问题
指出：根据两上有联系的条件，可以求出一个问题；要求一个问题至少有两个条件。
指名学生口答算式。
第一道题为什么用加法，第2题是为什么用除法算？
小结（略）
2、组织练习
练习十三第1题。
这些数量之间有什么关系，你还能说出哪些数量关系式。
3、复合应用题
（1）认识复合应用题
提问：谁能将上面两道应用题合并成一道应用题，出示合并后的应用题。
提问：这是几步计算，是怎样编出来的？
指出：你这样用两步或两步以上计算解条的应用题，是复合应用题，（板书，复合应用题）它是由简单应用题组合起来的。
（2）提问：解答应用一般步骤是怎样的？（板书：（1）弄清题意，（2）分析数量关系（3）列式计算，（4）检验回答）这里最关键的是哪一步？
讨论得出，根据题意，正确地分析数量之间的关系。
提问：分析数量关系的方面一般有哪两种，各是怎样想的。
讨论：指名学生回答两种分析思路，老师板书。
从条件想起，看可以求什么问题
条件----------------------------------------------问题
从问题想起，我需要什么条件
指出：解答应用题时，用这种思考方法进行分析，一般就可以找出中间问题，确定先算什么，再算什么最后算什么。
提问：谁说一说，检验应用题有哪几种方法？
4、组织练习
（1）做练一练第1题
提问：第1题可以求什么问题？你是怎样想到的？
指出：根据条件的联系，可以求一个相关的问题。
第2题从条件想起怎样想，相互说一说指名学生说。
指出：解答复合应用题，有时可以从条件想起，找出中间问题，然后解答。
指名口答算式和结果，老师板书。
比较这两题的相同点有什么不同，解答时有什么相同和不同的地方？
提问：第2题可以怎样检验。
（2）做练一练第2题
提问：为1题需要补什么条件？为什么？
第2题从问题想起要怎样想（讨论）？
学生回答后，全体练习，再比较题目和解答有什么相同和不同的地方？
小结（略）
（3）两种思路的小结，由学生自己完成。
三、综合练习。
2、做练习十三第3题。两人板演，齐练，集体订正，说一说怎样想的？再比较解答有什么相同和不同，为什么？
3、做练习十三第6题。
（方法同上）
小结（略）
四、课堂小结
这节课复习了什么？解答应用题的步骤和分析数量关系的方法各是什么？
五、作业：练习十三2、4、5
外作：第7题
六年级应用题教案 篇3
教学目的：使学生巩固对分数乘法意义的理解
教学重、难点：简算及应用题
教学过程：一、计算
１*２/３２７/１５１５３/７３*１/２１*５/７８*５/８１*７/９１/１０６/１７１８
６*３/５７*１/６－２*１/６６*３/５０.７２１*２/９１*１/８０.６４４/２５９９＋０.１６
二、应用题：（学生画图分析，合作学习）
１、一个纺织厂运来棉花３６００包，用去了总数的３/５，用去多少包？
２、养鸡厂去年有１２００只鸡，今年比去年多２/５，今年比去年多多少只？
３、每台粉碎机每小时粉碎１/２吨，３台６*２/３小时可以粉碎多少吨？
４、某区兴修水利，计划挖８*３/４千米，挖了２/５，挖了多少千米？还剩多少千米？
５、某区兴修水利，计划挖８*３/４千米，挖了２/５千米，还剩多少千米？
６、某区兴修水利，计划挖８*３/４千米，实际比计划多挖了２/５千米，实际挖多少千米？
７某区兴修水利，计划挖８*３/４千米，实际比计划多挖了２/５，实际比计划挖多少千米？实际挖多少千米？
三、作业：Ｐ２３５、８－１１
教学反馈：
六年级应用题教案 篇4
教学目标
1.使学生掌握分析分数应用题的方法，会分析关系句，找准单位1。
2.使学生弄清题中的数量关系，掌握解题思路，正确列式解答。
3.培养学生分析、解决问题的能力，以及知识迁移的能力。
4.培养学生良好的审题习惯。
教学重点和难点
1.会分析数量关系，掌握解题思路，正确解答。
2.找准单位1；根据问题需要的条件，把间接条件转化为直接条件。
教学过程
导语：前边我们已经学过了简单的分数应用题，今天继续学习分数应用题。（板书课题：分数乘法应用题）
（一）复习铺垫
1.说图意填空。（投影）
问：谁是单位1？
2.说图意回答问题。（投影）
问：①谁和谁比，谁是单位1？
3.准备题：
（做在练习本上，画图列式计算，一个学生到黑板板演。）
教师订正讲评。
提问：①谁是单位1？
③要求用去多少吨就是求什么？
少。）
④根据什么用乘法计算？
（根据分数乘法的意义，求一个数的几分之几是多少用乘法计算。）
师：如果把问改成还剩多少吨应该怎样计算呢？这就是今天要研究的稍复杂的分数应用题。（在课题板书前加上稍复杂的。）
（二）学习新课
1.学习例4。
（1）读题找出条件和问题，并问：问题变了，现在？应画在哪？（在线段图中把？号移动。）
（2）分析数量关系。（同桌互相说。）
提问：单位1变了吗？单位1是谁？
请同学们认真观察线段图，再根据刚才复习的有关知识讨论这道题如何解答，试着做一做。
学生汇报结果，让学生说解题思路，老师一边把图补充完整。
=2500－1500
=1000（吨）
答：还剩1000吨。
生：把原有煤的总数看作单位1，先求出用去多少吨，就可以求出还剩多少吨。
师追问：求用去多少吨你是怎么想的？
答：还剩1000吨。
生：把原有煤的总数看作单位1，欲求剩下多少吨，就要先求
（3）引导学生比较：这两种解法在思路上有什么相同点和不同点？
相同点：两种解法都是经过两步计算。
不同点：第一种解法是先求出用去了多少吨，再用总吨数减去用去的吨数，得到的就是剩下多少吨。
第二种解法是先求出剩下的占总吨数的几分之几，再求剩下的是多少吨。
（4）练习做一做（1）：
昆虫标本有多少件？
（做完让学生说解题思路、投影订正。）
2.学习例5。
六月份捕鱼多少吨？
（1）读题找出条件、问题。
（2）师生合作画出线段图，并分析数量关系。（让学生说画图过程）
问：①谁和谁比，谁是单位1？
（3）列式解答。
师：请同学们认真观察线段图，分析数量关系。小组讨论如何解答，并考虑可用几种方法解答。
学生汇报结果。（老师板书列式）
答：六月份捕鱼3000吨。
师追问：你是怎么想的？
生：要想求六月份捕鱼多少吨，就得先求出六月份比五月份多捕鱼多少吨。
师再追问：怎样求六月份比五月份多捕的吨数？
捕的吨数。
答：六月份捕鱼3000吨。
师追问：怎么想的？
生：把五月份的吨数看作单位1，先求出六月份捕的相当于五月份捕的几分之几，就可以求出六月份捕鱼多少吨。
师问：这两种解法有什么联系和区别？
（联系：两种解法都利用了分数乘法的意义求已知数的几分之几。区别：解题思路不同。）
（4）练习做一做（2）。
答。
（三）巩固练习
1.补充问题并列式解答。（复合投影片）
________？
2.选择正确答案的序号填在（）里。
包？列式是
A.乙队修了多少米？
B.乙队比甲队多修多少米？
C.甲队比乙队多修多少米？
D.乙队比甲队少修多少米？
（3）根据条件和问题列出算式。
已知一袋大米重40千克。
（四）课堂总结
六年级应用题教案 篇5
目的：
1使学生理解掌握较容易的三步应用题的解题思路，能正确解答。
2使学生依据题意分析数量关系。
3能培养学生的分析解答应用题的能力和表达能力。
难点重点：
分析题里的数量关系，能快速地解答此类应用题。
教学准备L：
应用题的课件小黑板
教学方法：
引导法图示法讨论法情景教育法
教学过程：
一情景导入：
出示课件（由电脑出示情景，以情景教学引入知识吸引学生的兴趣激怒学生的热情）
岳城小学三年组级有三个班，每班60人，四年级有二个班，每班77人。你能根据我们学校的信息来编应用题吗？
学生交流所编的应用题。
二探究新知
１利用学生编的应用题进行教学
２出示例题（即学生编的其中的一种）
例：
岳城小学三年级有３个班，每班６０人。四年级有２个班，每班７７人，三年级和四年级一共有多少个学生？
Ａ读题找出已条件和总题。
Ｂ自制线段图理解题意。
Ｃ请学生上台画线段图。
Ｄ看图分析讨论要求三四年级一共有多少人？就是要先求什么？再求什么最后求什么？
评价：出示课件中的线段图，对比学生所制的线段图你沉得他画得怎样？
Ｅ学生汇报，教师板书：
（１）三年级有多少人？
６０＊３＝１８０（人）
（２）四年级有多少人？
７７＊２＝１５４（人）
（３）三，四年级一共有多少人？
１８０＋１５４＝３３４（人）
答三四年级一共有３３４人。
３你能改变问题把它变成另一道应用题吗？
根据学生的回答出示课件。（直接在原题上改变问题既让学生对比上一题，又能同时展示两题的不同这处使它们的相同处和不同处显而易见培养学生的观察力和思维能力）
岳城小学三年级有３个班，每班有６０人。四年级有２个班，每班有７７人，三年级比四年级多多少人？
（１）找条件和问题并画出线段图分析
（２）与上一题相比你发现了什么？讨论怎样解答这道应用题？
（３）学生合作解答应用题
（４）请小老师上台讲解思路。
三观察我们今天滨应用题，你能给今天的内容取个名字吗？
训练学生的观察能力和总结能力
在黑板上板书学生取的名字，并问学生你这么给他取名字的原因是什么？
师生一同讲解此类型应用题的解题思路。
四巩固练习
１出示课件中的信息。
３个排球，每个６２元乒乓球和篮球一共多少钱？
５个篮球，每个４０元篮球和乒乓球一共多少钱？
９个足球，每个５３元排球和足球一共多少钱？
篮球和足球一共多少钱？
２选择信息填空：
（１）学校买了３个铅球，每个１８元－－－－－－－－－－－－铅球比西瓜多多少钱？
同桌相互说说，你认为应该先算什么？再算什么？最后算什么？各用什么方法？
汇报解答过程
板书：
三步应用题
例３
（１）三年级有多少人？
６０＊３＝１８０（人）
（２）四年级有多少人？
７７＊２＝１５４（人）
（３）三四年级共有多少人？
１８０＋１５４＝３３４（人）
答三四年级一共有３３４人。
六年级应用题教案 篇6
象往常一样，在学习连除应用题前，我让学生先编写连乘分率应用题，让学生熟悉它的结构与解题思路。大部分学生编得还是正确的，中下生半天下不了笔，有的只能编出一步计算的乘法应用题。
过后让学生总结编的方法，有学生说有两个单位1，就没有什么话好说了，接着又有学生说，要有一个单位1已知才行，唔，有点眉目了，问为什么只需要一个单位1已知就行了？其实这才是乘法应用题的关键所在。学生答不出来了。我再让他们观察自己所编的正确的题目，发现有一个单位1既做单位1但同时也是另一个分率句对应的数量。而且这个数量是可以先求出来的，那么就相当于另一个单位1也已知了。讲到这里觉得自己有点把握不住它的特征了，这样说结构真是太啰嗦了。学生也说不清它的结构。想了想，我认为这其实就是中间量的问题。它既做其中一个分率的单位一又做另一个分率对应的数量。所以后来总结结构时，我启发学生，三个量中，有两个单位一，其中有一个是已知的，其中另一个是中间量，是第一个分率的数量又是另一个分率句的单位一。还有一个量是分率对应的纯粹的数量，没有两重身份。但是，总觉得这样说还是不能很明白的说清连乘应用题的结构。
下课后我思考了一下，也许用图表来表示比较好。
在编写连除应用题时，学生大致会有这几种错法：
1、编写成一步计算的除法或乘法应用题：
如一个火龙果价格是75元，是一个西瓜的2/3，一个西瓜价格是多少元？
一堆垃圾重100千克，第一次产了20千克，第二次产了是第一次的3/2，第二次产了多少千克？
2、不符合要求的应用题：
一种大豆约含油4/25千克，100千克大豆约含油多少千克？一吨大豆含油多少千克？
学校买来萝卜5千克，菜心是萝卜的2倍，白菜是菜心的3倍，白菜多少千克？523
小明有公仔18人，小东的公仔数是小明的1/3，小路的个数是他们两人的1/2倍，小路有多少个公仔？
3、条件多余的除法应用题：
水果店运来桃子12千克，梨是桃子的3/4，桃是苹果的4/5，苹果有多少千克？
这道题要求苹果多少千克只要用12去除以4/5就行了。
4、不合逻辑的应用題：
男生有100人，男生是女生的2/5，学校人数是女生的5/8，求学校有多少人？
学校总人数比女生人数还少，这不合情理。说明此学生还没有掌握好分率句的理解。
5、乘除应用题
图书馆有科技书20本，是故事书的5/6，也是连环画的4/5.连环画有多少本？
化园里有猴子25只，猩猩是猴子的5/6，长臂
六年级应用题教案 篇7
目的：
1、通过复习三种类型的分白应用题，使学生明确这三类应用题的联系与区别，沟通知识之间的内在联系，熟练掌握解题思路，准确找出量率之间的对应关系。
2、提高学生分析，判断解答应用题的能力，渗透对立统一的辩证思想。
教学过程：
一、谈话出课题
今天我们上一节分百应用题的复习课（本文：分百应用题）
二、新授
1、某果园有梨树50棵，桃树30棵，桃树是梨树的几分之几？
要求：每位同学大声读题，并说应该怎样做？
3050=3/5
问：(1)你怎么想的？桃的棵树梨的棵树。
（2）根据这两个条件，你很能提别的问题吗？你怎么求？
梨是桃的几分之几？梨的棵树桃的棵树。
桃比梨少几分之几？少的棵树梨的棵树。
梨比桃多几分之几？多的棵树桃的棵树。
梨是桃与梨的和的几分之几？梨的棵树和
。。。。。。（学生说几分之几的问题，师引导）
再看一题，大声读题
2、某果园，梨树50棵，比桃多20棵，梨比桃多百分之几？
问：（1）说出怎么列式计算：
（2）你还能提出其它问题，说出问题，列算式，抢答。
桃比梨少百分之几？
梨是桃的百分之几？
桃是梨的百分之几？
3小结：刚才我们复习的题都属于哪一类型的应用题（求一个数是另一个数几分之几或百分之几的应用题。其中包括多百分之几或少百分之几）（指板书）都用什么方法做？(除法)这些题既然都是求一个数是另一个数的几分之几的题目，除的时候，用谁除以谁呢？（用一个数除以另一个数）
举例：如果甲是乙的几分之几，用甲乙
乙是甲的几分之几？乙甲
甲比乙多百分之几？多乙
乙比甲少百分之几？少甲
（三）第二类
1、继续看刚才求出桃是梨的3/5
问：（1）桃是梨的3/5是什么意思？边说边画横线，梨是单位1，桃是梨的3/5
（2）知道梨树50棵，怎么求桃？
（3）一共多少棵呢？
（4）桃比梨少多少棵？
2、看刚才求出梨比桃多66.7%
（1）这句话是什么意思？桃是单位1，梨比桃多66.7%
（2）知道桃30棵，求梨比桃多多少棵？
（3）求梨多少棵
3、小结：这些题目都是什么类型的应用题？（求一个数的几分之几或百分之几的应用题）用什么方法计算？（用乘法计算）都用乘法，乘以的这个数怎么不一样？（画率）（问题不一样）也就是说，求谁就用单位1的数它占单位1的几/几或几%，这是单位1已知的情况，我们继续看。
第三类：
1、还是桃是梨的3/5，如果单位1不知道，画梨？
问：（1）桃30棵，梨？桃30，梨？
（2）一共80棵，梨？一共80，梨？80
（3）梨比桃多20棵，梨？
2、看，梨比桃多66.7%
如果单位1不知道，桃不知道。
（1）梨比桃多20棵，桃？多20，桃：2060.7%
（2）梨50，桃？
（3）一共80，桃？
3、小结：这些题都是什么类型的应用题？（已知一个数的几分之几是多少，求这个数）用什么方法？（除法）为什么都用除法？（单位1未知），关键找到量与率的对应。
4、总结：小学小学阶段，主要学习这三类分白应用题？
板书：第一类：求一个数是另一个书的几分之几（或几/%）
第二类：求一个数的几/几（或几%）是多少？
第三类：求一个数的几/几（或几%）是多少，求这个数？
对于这三类应用题，都要围绕谁是谁的几分之几或百分之几入手分析，找准是单位1，弄清单位1的几/几（几/%）等于谁的数量关系。（写出单位1的几/几或几%=谁）
三、练习
（一）选择
修一条路，已经修了450米，还差350米没修完，已经修了百分之几？
（1）450350（2）350450（3）450（450+350）
问：这题关键找谁？也就是问题所需要的2个条件
（二）连线选择：
电视机厂，今年生产电视3600台，相当于去年的1/4，求去年生产多少台？
求去年生产多少台？36001/4
比去年少1/436001/4
比去年多1/43600（1-1/4）
去年是今年的1/4，3600（1-1/4）
去年比今年多1/43600（1+1/4）
去年比全年少1/43600（1+1/4）
选算式，说理由（找1、2个）
小结：这些题都比较类似，要认真审题，找准单位1是谁，是否已知，确定用什么方法（）
下面再练几道题可就要稍微难一些了。求去年生产多少台？
（三）动手做，可讨论，研究，画圆，怎么想的？
1、一块布剪去它的3/4少0.9米，还剩2.7米，求原来有多少米？
要求：1、每人出声读题。2、分析一下，剪去它的3/4少0.9米，这句话。
2、单位1知道吗？（不知）怎么办？（找对应）
3、这么看的出来对应的量率吗？怎么办？（画图）
分组商量：画图列式
（2）一个工程队，调出总人数的1/4后，又调进27人，这时正好是原来的11/5倍，原来多少人？
要求：1、和上题要求一样，分组讨论画图。
（4）某商店原有一批苹果，前几天正卖了4/7，今天又运苹果3400千克，现在商店里的苹果正好是原来的5/6，求原来商店有苹果多少千克？
（5）做出一种方法，让学生再考虑还可以有别的方法吗？
五、总结，通过前面复习，分白应用题的基本方法，基本规律，已经掌握了，遇到问题条件复杂或比较隐蔽，为了把条件具体化，可以通过画图的方法，帮助我们分析，找到他们。
六年级应用题教案 篇8
教学目标
1、使学生进一步认识分数应用题的基本结构和相应的解题规律，更好地掌握分数应用题的解题思路与方法，能正确解答基本的分数乘除法应用题。
2、进一步培养学生分析、推理的能力和解答分数应用题的能力。
教学重难点
进一步培养学生分析、推理的能力和解答分数应用题的能力。
教学准备
教学过程设计
教学内容
师生活动
备注
一、基本训练
二、基本题练习
三、综合练习
四、课堂小结
五、作业
1、口算
做练习十的12题
2、揭示课题
我们已经学习了基本的分数乘、除应用题，这节课我们将重点解答分数乘除应用题。
3、基本训练
（1）问：解答分数应用题一般是怎样想的？
（2）说单位1和数量关系式。（题目见幻灯）
指出：确定了单位1和数量关系式就可以根据数量关系来解答分数应用题了。
1、做练习十13题
问：数量关系是怎样的？该两题的三个数量有什么相同点和不同点？解题时有什么相同点和不同点？
2、做练习十第15题
学生独立写出数量关系式并解答。
强调：，单位1已知的类型直接用乘法解答，单位1未知的类型一般用方程解答。
3、补充应用题
（1）先说出哪个数量是单位1，再说出数量关系式。
苹果数棵数是果树棵数的1/5
（2）根据上面的条件，补充一个条件和问题
使得它成为用乘法解答的应用题
使得它成为用方程解答的应用题
1、做练习十16题
问：这两个问题在解法上有什么相同点和不同点？列式有什么不同？为什么不同？
指出：求一个数是另一个数的几倍，和求一个数是另一个数的几分之几用除法计算。解答时要把单位1的数量当除数。
这节课练习了什么内容？你进一步了解了哪些知识？
练习十14题
课后感受
通过这节课的学习，学生们进一步了解了求一个数是另一个数的几分之几和几倍的问题也能归为单位1求。
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