为了教学更有顺利，老师会需要提前准备教案课件，需要老师把每份课件都要设计更完善。教案是完整课堂教学的核心，撰写教案时需要考虑什么？如果你对“圆柱教案”感到好奇请阅读下面为你准备的资料，我们非常高兴地为您提供这篇文章希望您会从中受益！
圆柱教案 篇1
教材简析:
本节内容包含圆柱的体积核算公式的推导，使用公式直接核算圆柱的体积，使用公式求:圆柱形物体的容积，第十一册圆柱的体积公开课。教材充沛使用学生学过的常识作衬托，选用搬迁法，引导学生将圆柱体化成已学过的立体图形，再经过调查、比较找两个图形之间的联络，可推导出圆柱的体积核算公式。
教育目的:
1、运用搬迁规则，引导学生凭借因面积核算公式的推导办法来推导圆柱的体积核算公式，并了解这个进程。
2.会用圆柱的体积核算圆柱形物体的体积和容积，运用公式处理一些简略的问题。
3.引导学生逐渐学会转化的数学思维和数学法，培育学生处理实践问题的才能。
4.凭借什物演示，培育学生笼统、概括的思维才能。
教具:圆柱的体积公式演示教具，多媒体课件。
教育进程:
一、情形引进
1、出示圆柱形水杯。
（1）教师在杯子里边装满水，想一想，水杯里的水是什么形状的？
（2）你能用曾经学过的办法核算出这些水的体积吗？
（3）评论后报告：把水倒入长方体容器中，量出数据后再核算。
（4）说一说长方体体积的核算公式。
2、创设问题情形。（课件显现）
假如要求压路机圆柱形前轮的体积，或是求圆柱形柱子的体积，还能用方才那样的办法吗？方才的办法不是一种遍及的办法，那么在求圆柱体积的时分，有没有像求长方体或正方体体积那样的核算公式呢？
今日，咱们就来一同研讨圆柱体积的核算办法。（出示课题：圆柱的体积）（规划目的：问题是思维的动力。经过创设问题情形，能够引导学生运用已有的日子经验和旧知，活跃考虑，去探求和处理实践问题，并能制作认知抵触，构成"使命驱动"的探求气氛。）
二、新课教育：
设疑揭题：咱们能把一个圆选用化曲为直、化圆为方的办法推导出了圆面积的核算公式，现在能否选用相似的办法将圆柱切开拼组成一个学过的立体图形来求它的体积呢?今日咱们一同来评论这个问题。板书课题:圆柱的体积。
1.探求推导圆柱的体积核算公式。
课件演示拼、组的进程，一同演示一组动画（将圆柱底面等分红32份、64份……），让学生清晰：分红的扇形越多，拼成的立体图形就越挨近于长方体。
C、顺次处理上面三个问题。
①把圆柱拼成长方体后，形状变了，体积不变。（板书：长方体的体积=圆柱的体积）
②拼成的长方体的底面积等于圆柱的底面积，高便是圆柱的高。协作答复，演示课件，闪耀相应的部位，并板书相应的内容。）
③圆柱的体积=底面积×高
字母公式是V=Sh（板书公式）
评论并得出成果。你能根据这个试验得出圆柱的体积核算公式吗?为什么?让学生再评论：圆柱体经过切拼，圆柱体转化成近似的形体。这个长方体的底面积与圆柱体的底面积，这个长方体的高与圆柱体的高。由于长方体的体积等于底面积乘以高，所以，圆柱体的体积核算公式是： 。(板书：圆柱的体积=底面积×高)用字母表明： 。
(板书：V=Sh)（规划目的：在新课教育中，先让学生经过温习旧常识，在调查中了解，在比较中概括，经过这些办法能够使学生实在阅历圆柱体积公式充沛体现了教师的主导效果和学生的主体效果。这样的教育，不只有利于学生了解算理，把握算法，并且在公式的推导进程中，领会了学习办法，培育了学生的学习才能、笼统概括才能和逻辑思维才能）
要用这个公式核算圆柱的体积有必要知道什么条件?
填表：请同学看屏幕答复下面问题，
底面积（㎡）高（m）圆柱体积（m3）
63
0.58
52
（规划目的：规划操练能使学生到达触类旁通的效果，然后操练学生的技术。这是第一层底子操练，经过这道题能够使学生更好的把握本课要点，夯实根底知）
例:一个圆柱形油桶，底面内直径是6分米，高是7分米.它的容积约是多少立方分米?(得数保存整立方分米)
解: d=6dm，h=7dm.r=3dm
S底 =πr2=3.14×32 =3.14×9 =28.26(dm2)
V =S底h =28.26×7 =197.82198dm3 答:油桶的容积约是198立方分
（规划目的：使学生留意解题格局，留意体积的单位为三次方）
三．稳固反应
1．求下面圆柱体的体积。(单位：厘米)
同学板演，其他同学在作业本上做。板演的同学解说自己的解题办法题，教师概括学生所用的解题办法，着重在解题的进程中格局。（规划目的：这是第二层变式操练。是让学生在把握公式的根底上了解公式，学会灵敏运用公式的操练题。经过对公式的拓宽性了解，能够进一步加深学生对圆柱体积公式的了解和把握，一同也能培育学生的逻辑思维才能。）
操练：(回到想一想中)圆柱形水杯的底面直径是10cm，高是15cm.已知水杯中水的体积是整个水杯体积的2/3核算水杯中水的体积?
（规划目的：这是第三层开展性操练，组织了密切联络日子实践的习题，让学生运用公式处理引进环节中的两个问题，实在体会到数学就存在于自己的身边。）
四．拓宽操练
1．一个长方形的纸片长是6分米，宽4分米.用它别离围成两个圆柱体，A是用4分米做底高6分米，B是用6分米做底高是4分米它们的体积巨细相同吗?请你核算阐明理由.(成果保存π)
2．一个底面直径是20cm的圆柱描述体里，放进一个不规则的铸铁零件后，容体里的水面升高4cm，求这铸铁零件的体积是多少?、
（规划目的：组织了密切联络日子实践的习题，让学生运用公式处理引进环节中的两个问题，使学生认识到数学的价值体会到数学关于了解周围世界和处理实践问题对错常有效果的；能使学生的思维处于活跃的状况到达培育学生思维的灵敏性和创造性处理问题才能的目的。）
五．讲堂小结：
1．谈谈这节课你有哪些收成。
2．解题时需求留意那些方面。
（规划目的：收成包含常识、才能、办法、情感等全方位的领会，在这儿选用发问式小结，使学生畅谈收成、发现缺乏，既能操练学生的言语表达才能，又能培育学生的概括概括才能；一同经过对本节所学常识的总结与回忆，还能使学生学到的常识体系化、完好化。）
六．安置作业
1.A册习题2.7
2.拓宽操练2题
教育反思：
本节课的教育体现了:一、使用搬迁规则引进新课，为学生创设杰出的学习情境;二、遵从学生的认知规则，引导学生调查、考虑、说理，调集多种感观参加学习;三、正确处理"两主"联络，充沛发挥学生的主体效果，留意学生学习的参加进程及常识的获取进程，学日子跃性高，学习效果好。到达预期效果，缺乏处学生评论时刻操控太少，课后作业单个学生仍是对公式不会灵敏使用。
圆柱教案 篇2
“圆柱的认识”一课是在学生掌握了长方体和正方体以及圆的相关知识基础上进行教学的，是学生空间观念的进一步拓展。本节课的知识目标是认识圆柱，了解圆柱的特征，知道圆柱的底面、圆柱的高与圆柱的侧面展开图之间的关系。能力目标是通过操作，看懂圆柱的侧面展开图，使学生知道圆柱的侧面展开后是学过的长方形(正方形或平行四边形)。培养学生的空间观念、探索和解决问题的能力和兴趣。 下面是关于圆柱的认识教学设计,希望可以帮到你!
教学内容：教科书第29~31页的内容，练习七第1题。
教学目标：
1、使学生认识圆柱的特征，知道圆柱各部分的名称，认识圆柱的侧面展开图。
2、从实际生活入手，培养学生初步的空间观念。
3、通过观察、操作、思考、讨论等活动，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
教具、学具准备： 多媒体课件，学生每人准备一个圆柱体的实物(饮料罐)、事先制作好的纸的圆柱模型、剪刀、直尺、一张长方形纸等。
1、同学们，数学总是与生活紧密相关，大家看，有几个同学参观完“神州五号”的图片展之后，赶紧就自己动手制作数学的模型，请看大屏幕，你从图片上发现了哪些立体图形?(课件出示)
2、以前，我们已经对长方体、正方体进行了深入的研究，以后我们还要陆续研究一些新的立体图形，今天这节课呢，我们就重点来认识一下圆柱。
(1)生活中你在哪些地方还见到过像圆柱这样的物体?说一说。
让学生说一说生活中的圆柱。
(2)我们每个人手上都有圆柱，拿起你的圆柱仔细观察，看看这个圆柱有多少个面?再摸一摸它的面有什么特点?还可以在桌上轻轻的滚一滚
(3)把圆柱放好，你观察到圆柱有哪些特征?请告诉我。
大家回忆一下，我们原来学长方体、正方体的时候，长方体和正方体有高没有?那么圆柱有高没有呢?
你们认为什么是圆柱的高呢?
圆柱的高只有一条吗?
(1)大家知道圆柱的侧面是一个曲面，那这个曲面展开后是一个什么图形呢?请拿出准备好的罐头盒，把它的商标纸剪开，再展开，看看商标纸是什么图形?
(2)学生动手操作，教师巡视指导。
(3)全班交流：沿高剪开后展开得到一个长方形;也可能得到一个正方形;斜着剪得到一个平行四边形。
(4)请学生观察、思考并讨论：展开后的长方形(或正方形、平行四边形)与圆柱有什么关系?
思考: 这个长方形的长和宽分别与圆柱的什么有关，你认为圆柱的侧面积应该怎样计算?
小组活动：先把自己的想法与小组同学交流，并尝试着在小组里说说圆柱侧面积公式的推导方法。每个小组写出自己的研究结论
(1)课件出示例1，学生独立完成，集体订正。
如果不告诉底面的周长，告诉的是底面半径或直径，可不可以求出圆柱的侧面积?
4、思维拓展，发挥想象：
课件出示内容：一张长方形纸，长的一边为 20厘米 ，短的一边为 15厘米 。把这张纸卷成一个圆柱。
(1)这个圆柱的高会是多少?底面周长会是多少?
(2)这个圆柱的侧面积是多少?
通过这节课的学习，你对圆柱有认识了吗?有哪些认识?
关于圆柱的知识你还想知道什么呢?
圆柱教案 篇3
班级： 主备人：徐永红 审核人：向家富 使用人： 日期
第一课时：面的旋转
学习目标：通过初步认识圆柱和圆锥使学生感受到数学与生活的密切联系。通过观察和动手操作等，初步体会“点、线、面、体”之间的关系，发展空间观念。通过由面旋转成体的过程，认识圆柱和圆锥，了解圆柱和圆锥的基本特征，知道圆柱和圆锥的各部分名称。学习过程：活动一
如图：将自行车后轮架支起，在后车车条上系上彩带。转动后车轮，观察并思考彩带随着车轮转动后形成的图形是什么？（点动成线）
活动二
观察下面各图，你发现了什么？（线动成面）
活动三
如图：用纸片和小棒做成下面的小旗，快速的旋状小棒，观察并想象旋转后形成的图形，再连一连。
介绍：圆柱、圆锥、球的名称。并请学生根据自己的观察介绍一下这几个立体图形的特点。一． 找一找
请你找一找我们学过的立体图形
二． 说一说
圆柱与圆锥有什么特点？和小组的同学互相说一说
圆柱： 圆锥： 认一认
圆柱的上下两个面叫做底面，它们是完全相同的两个圆。圆柱有一个曲面，叫做侧面。圆柱两个底面之间的距离叫做高。
圆锥的底面是一个圆。圆锥的侧面是一个曲面。从圆锥顶点到底面圆心的距离是圆锥的高。
三． 练一练
1． 找一找，下图中哪些部分的形状是圆柱或者圆锥？
再和同学们说一说生活中哪些物体的形状是圆柱或者圆锥的。2． 下面图形中是圆柱或圆锥的在括号里写出图形的名称，并标出地面的直径和高。
3． 想一想，连一连
班级： 主备人：徐永红 审核人：向家富 使用人： 日期
第二课时：圆柱的表面积
学习目标：
1、结合具体情境和动手操作，探索圆柱侧面积的计算方法，掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法，能正确计算圆柱的侧面积和表面积。学习过程：
一、创设情境，引起兴趣。
拿出圆柱体茶叶罐，谁能说说圆柱由哪几部分组成的？想一想工人叔叔做这个茶叶罐是怎样下料的？那么大家猜猜侧面是怎样做成的呢？
二、自主探究，发现问题。
1、独立操作：利用手中的材料（纸质小圆柱，长方形纸，剪刀），用自己喜欢的方式验证刚才的猜想。
2、观察对比：观察展开的图形各部分与圆柱体有什么关系？
3、小组交流：能用已有的知识计算它的面积吗？
4、小组汇报。
重点感受：圆柱体侧面如果沿着高展开是一个（）。这个长方形与圆柱体上的那个面有什么关系？ 长方形的面积＝圆柱的侧面积。
如果圆柱展开是平行四边形，是否也适用呢？
研究圆柱表面积
1、现在请大家试着求出这个圆柱体茶叶罐用料多少。
2、圆柱体的表面积怎样求呢？ 得出结论：圆柱的表面积 ＝
3、动画：圆柱体表面展开过程
三、实际应用
1、解决书上的例题
2、填空 圆柱的侧面沿着高展开可能是（）形，也可能是（）形。第二种情况是因为（）
3、要求一个圆柱的表面积，一般需要知道哪些条件（）
4、教材第六页试一试。
班级： 主备人：徐永红 审核人：向家富 使用人： 日期
第三课时：练习课
学习目标：
1、进一步理解圆柱体侧面积和表面积的含义。
2、掌握求圆柱的侧面积、表面积的方法，并能运用到实际中解决问题。学习过程 ：
一、基本练习
说说计算方法
二、实际应用
求压路的面积是求什么？
说自己的想法，独立解答。
三、实践活动
班级： 主备人：徐永红 审核人：向家富 使用人： 日期
第四课时：练习课
学习目标：
1、进一步理解圆柱体侧面积和表面积的含义。
2、掌握求圆柱的侧面积、表面积的方法，并能运用到实际中解决问题。学习过程 ：
一、实际应用 1、2、3.班级： 主备人：徐永红 审核人：向家富 使用人： 日期
第五课时：圆柱的表面积练习课
学习内容：北师大版数学六年级下册6—7页。学习目标：
1、进一步理解圆柱表面积的含义及其计算方法。
2、能够运用圆柱表面积的计算方法解决简单的实际的问题。
3、进一步发展学生的空间观念。学习过程：
活动一：复习，巩固圆柱表面积的计算方法。
1、圆柱的表面积和侧面积有什么关系？
2、侧面积怎样计算？
3、表面积怎样计算？
4、一个圆柱，底面周长94。2厘米，高25厘米，求它的侧面积和表面积。
5、一个圆柱，半径3。2分米，高5分米。求表面积。
活动二；提高解决问题的能力。
1、如图，压路机前轮转动一周，压路的面积是多少平方米？ 请看着书上的图，说说压路机前面的圆柱，底面在哪？高在哪？ 求压路的面积就是求什么？
2、一个圆柱形水池，水池内壁和底面都要镶上瓷砖，水池底面直径6米，池深1。2米，镶瓷砖的面积是多少平方米？ 师:是指侧面积和一个底面积。
3、制作一个底面直径20厘米，长50厘米的圆柱形通风管，至少要用多少平方厘米铁皮？ 通风管有什么特征？
计算通风管需要多少铁皮，就是求圆柱的的什么？
4、油桐的表面要刷上防锈油漆，每平方米需用防锈油漆0。2千克，漆一个油桐大约需要多少防锈油漆？（结果保留两位油漆）求需要多少油漆就是求圆柱形油桐的什么？
注意：这种解决实际问题的内容，一般都采用进一法进行保留。
5、薯片盒规格如图，每平方米纸最多能做多少个薯片盒的侧面包装？
要解决这个问题，必须先求什么？（先求侧面积）再求什么？（再求1平方米里面包含了几个侧面积）
圆柱教案 篇4
圆柱体课件：让学习更具互动性和生动性
近年来，随着信息技术的迅速发展，教育领域也出现了许多创新的教学方法和工具。其中，圆柱体课件作为一种新兴的教学工具，正受到越来越多教师和学生的关注和喜爱。本文将从定义、特点和应用方面详细介绍圆柱体课件，帮助读者更好地了解圆柱体课件并充分利用它。
什么是圆柱体课件呢？圆柱体课件是一种利用虚拟现实技术制作的教育课件，通过模拟真实场景，让学生身临其境地进行学习。圆柱体课件通常以圆柱体的形式展现，学生可以通过触摸屏幕或使用虚拟现实设备进行互动，参与到教学过程中。
圆柱体课件有许多独特的特点，使其成为一种有效的教学工具。圆柱体课件可以提供更加真实和直观的学习体验。通过虚拟现实技术，学生可以身临其境地观察和体验各种情景，从而更加深入地理解学习内容。圆柱体课件具有高度的互动性。学生可以通过触摸屏幕或操作设备进行实时互动，参与到教学过程中，提高学习的积极性和主动性。圆柱体课件还具有个性化的特点，教师可以根据学生的不同需求和兴趣制作不同的课件，满足每个学生的学习需求。
圆柱体课件的应用也非常广泛。在科学教育中，圆柱体课件可以模拟实验过程和复杂的科学现象，让学生更好地理解科学原理。例如，在学习地理时，学生可以通过圆柱体课件观察地球的自转和公转过程，深入了解地球的运动规律。在历史教育中，圆柱体课件可以模拟历史事件和文化遗产，让学生身临其境地感受历史的魅力。例如，在学习古代建筑时，学生可以通过圆柱体课件参观古代建筑，了解其历史背景和特点。圆柱体课件还可以应用于艺术、数学、语言等多个学科，提供多样化的学习资源和交互方式。
除了上述应用，圆柱体课件还有许多其他的优势和潜力。圆柱体课件可以打破时间和空间的限制。学生可以在任何时间、任何地点进行学习，提高学习的自由度和灵活性。圆柱体课件可以激发学生的创造力和想象力。学生可以根据自己的创意和想法制作圆柱体课件，提高他们的创造力和动手能力。同时，圆柱体课件还可以充分利用音视频等多媒体资源，丰富学习方式和内容。圆柱体课件还可以提供个性化的学习路径和评估方式，帮助学生更加全面和系统地掌握知识。
圆柱体课件作为一种新兴的教学工具，具有许多独特的特点和应用价值。它可以提供更加真实和直观的学习体验，提高学生的互动性和主动性。根据不同学科和学习目标的需求，圆柱体课件可以制作出丰富多样的教学资源，提供个性化的学习路径和评估方式。相信在不久的将来，圆柱体课件将会在教育领域发挥越来越重要的作用，为学生的学习带来更多的乐趣和挑战。
圆柱教案 篇5
教案背景：
冀教20xx课标版小学数学六年级下册第四单元
教学课题：
圆柱的侧面积。
教材分析：
本节内容是学生学习了长方体与正方体的表面积后，在充分理解了表面积的含义的基础上展开的。圆柱的表面积是它的侧面积与两个底面面积的和，其中侧面积是新知识，底面积（即圆的面积）是学生学过的。所以侧面积计算方法的推导是本节课的难点，掌握侧面积的计算方法是本节课的重点。教材选用了来自现实生活中的问题，通过想象和操作活动，使学生知道圆柱的侧面沿着高展开后可以是一个长方形（或正方形），从而探索出圆柱侧面积的计算方法。在此过程中，学生把曲面转化成平面，开展了一系列的推理活动，空间观念和思维能力能够得到锻炼。
教学目标：
1、使学生理解和掌握圆柱体侧面积的计算方法，能正确运用公式计算圆柱的侧面积。
2、培养学生观察、操作、概括和思考的能力，以及灵活地分析、解决实际问题的能力。
3、培养学生的合作意识，让学生体验出探索、发现的快乐，激起热爱数学的情感。
教学重点：圆柱侧面积的计算。
教学难点：圆柱体侧面积计算方法的推导。
教法运用：本节课我采用操作和演示、讲练相结合的教学方法。通过直观演示和实际操作，引导学生观察、思考和探索圆柱侧面积的计算方法；同时将直观和抽象、新授和练习有机地融为一体，较好地突出教学重点、突破教学难点。
学法指导：采取引导—放手—引导的方法，鼓励学生积极、主动地探求新知，运用化曲为平的方法推理发现侧面积的计算方法。
教具准备：圆柱体教具、多媒体课件。
学具准备：圆柱体纸筒、圆柱体物体、长方形纸、剪刀。 教学过程：
一、复习导入，引入新知
1、复习圆柱体的特征
师：上节课，我们认识了圆柱，对圆柱体有了更深的理解，谁来说说它的特征？ （指明学生回答后，课件动画展示同时师生小结）
二、课堂小结
1、本节课你有何收获？
2、教师小结：在解答实际问题前一定要先进行分析，灵活运用，选择合适的方法。
三、课后作业
应用本节课学到的知识，你会求圆柱的表面积吗？同学之间相互交流，试着推一推圆柱的表面积公式吧！ 附：板书设计
圆柱的侧面积 =底面周长 ×高→S侧=ch
长方形面积=长×宽
教学反思
这节课，我在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，深入钻研教材，引导学生合作探究，动手动脑，使学生学有所获。通过教学有如下感悟：
一、数学教学要注重数学思想和数学方法的渗透。
在本节课的教学中，我注重给学生渗透“转化”的数学思想方法，化曲面为平面，让学生经历观察、思考、操作等环节。课上我尽量让孩子们自己探索、发现。
二、重视学生的合作意识和实践能力的培养。
在教学圆柱侧面积计算方法时，我没有拘泥于教材上把侧面转化为长方形这一思路，而是放手学生合作探究：能否将这个曲面转化为学过的平面图形？鼓励学生大胆猜想和实验，把圆柱形纸筒剪开，结果学生根据纸筒的特点和剪法分别将曲面转化成了长方形、正方形、平行四边形等平面图形。通过观察和思考，最终都探讨出了侧面积的计算方法。在组织学生合作学习中，较好地培养了学生的合作探究能力。
三、合理利用现代化教学手段辅助教学。
侧面积计算公式的推导是本届的难点，在教学中，我适时利用了多媒体课件辅助教学，取得了较好的效果。直观形象的图片展示，不仅有利于学生审题，而且提高了课堂效率。
圆柱教案 篇6
教学目标：
1、渗透转化思想，培养学生的自主探索意识。
2、初步学会用转化的数学思想和方法，解决实际问题的能力。
3、使学生能够运用公式正确地计算圆柱的体积和容积。
教学重点：
掌握圆柱体积的计算公式。
教学难点：
灵活应用圆柱的体积公式解决实际问题。
教学准备：
小黑板
教学过程：
一、复习：
1、复习圆柱体积的推导过程：
长方体的底面积等于圆柱的底面积，长方体的高就是圆柱的高。
长方体的体积＝底面积×高，所以圆柱的体积＝底面积×高，即V＝Sh。
2、复习长方体的体积公式后，让学生独立完成练习三第6题，并指名板演。
二、解决实际问题：
1、练习五第7题：
学生思考：要求粮囤所能装的玉米的重量，需先知道什么？然后独立完成。
2、练习五第5题：
（1）指导学生变换公式：因为V＝Sh，所以h＝V÷S。也可以列方程解答。
（2）学生选择喜爱的方法解答这道题目。
3、练习五第8题：
（1）学生读题后，指名说说对题意的`理解：求减少的土方石就是求月亮门所占的空间，而月亮门所占的空间是一个底面直径为2米，高为0.25米的圆柱。
（2）在充分理解题意后学生独立完成，集体订正。
4、练习五第9、10题：
（1）学生独立审题，完成9、10两题。
（2）评讲第9题：要怎样才能判断出800ml的果汁够倒三杯吗？必须先求出什么？怎么求？
（3）指名说说解答第10题的思路：根据两个圆柱的底面积相等这一条件，先求出其中一个圆柱的底面积。利用这个底面积再求出另一个圆柱的体积。
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