幼儿教师教育网经过搜集和处理，为你提供“做框架课件”。老师在开学前需要把教案课件准备好，每个人都要计划自己的教案课件了。 教案课件会对老师在课堂上的表现产生非常大的影响。需要时收藏本页可以帮助您轻松找到所需的信息！
做框架课件【篇1】
(小学科学教学设计概述)《做框架》教学设计12月16日星期四下午07：47教学目标1、三角形框架具有稳定性,利用三角形框架可以加固框架结构。框架结构的
2、帮助学生认识生活中常见的框架结构，了解框架的优点是节省材料,构造坚固。
1、利用三角形框架稳定的原理来加固框架结构。
2、设计、制作一个可以承受重物的立体框架结构。并进行测试培养学生的探究能力。
体验动脑、动手合作做框架,获得成功的喜悦。
教学重点认识三角形的稳定性在框架结构中的作用。(1可以用观察生活中的框架，来认识到三角形在框架中应用广泛，起到稳固作用，2可以先进行正方形框架实验，会发现正方形框架不稳定，然加上一条斜杆，这样就变成了最小的单位是三角形，这样就稳定了，证明了三角形的稳定性。)
教学难点利用三角形的稳定性，设计制作一个可以支撑重物的立体框架。
(可以先让同学们按他们的想法做一个正常的正方体，这时孩子们会发现正方体不稳定，还没加重物就要变形了，这时让他们结合前面的学习来改造正方体，他们就会应用到三角形的稳定性了)
我利用我们家乡的高压电线架子的图片进行引入，并让学生说出他们对这样的建筑与其他建筑区别和作用，引出框架
师：那什么是框架结构呢?我们再来看几幅图片。(出示图片：鸟巢、过山车，高架铁塔、电视塔等)它们都是框架结构的建筑，那你们能根据自己的观察说一说你心目中的'框架结构是什么样的吗?
4小组思考怎样才能加固(孩子会回想到加固四边形)就是变成最小单位是三角形加斜杆。
5进行加斜杆，并测试负重能力。
1说这节课你都学到了什么，体会到了什么，或者想说点什么都行。
2总结框架的特点：框架结构的优点是节省材料,构造坚固。三角形最稳定。
做框架课件【篇2】
教学目标：
1、通过阅读课文，使学生了解作者小时候做毽子的方法，步骤。体会那个时代孩童的生活乐趣和纯真的情感。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识本课的8个生字。
教学重点、难点：
了解做毽子的方法，从中体会到自己动手做毽子的乐趣。
同学们，你们课间爱做什么游戏，大家既然这么爱踢毽子，想不想亲自动手做一个呀？让我们快快进入今天的“快乐读书屋”吧！
2、自读自悟，整体感知。
（1）、学生选择自己喜欢的方式读课文，了解做毽子的`步骤。
（2）、小组内互读，有疑问的地方标在书上。
3、结合实物，理解课文。
（1）、出示插图和毽子，引导学生通过读、议、画的方式，明确毽子是如何做出来的，什么样的毽子既美观又好踢。
（2）、学生自由汇报自己读懂了什么，有什么疑问，师生共同解决。
4、拓展延伸。
你还会做什么游戏用具，从中有什么感受？
5、检查识字。
6、推荐作业。
（1）、说一说做沙包的过程。
（2）、课间进行踢毽子比赛，共同感受活动的乐趣。
做框架课件【篇3】
1、能听懂、会说“How tall are you ?I’m 164cm.You’re shorter than me. You’re 4cm taller than me .并能在情景中运用。
2、能通过询问调查完成一张timetable.
1、本课时的教学重点是：能听懂、会说“How tall are you ?I’m 164cm.You’re shorter than me. You’re 4cm taller than me .并能在情景中运用。
2、本课时的教学难点是：能通过询问调查完成一张timetable.
1、 教师准备若干张图片。
2、 教师准备录音机与磁带。
3、 教师准备该课时的教学挂图。
(2)指名读d taller stronger older younger shorter新学五个单词。
2、 Presentation and practice Let’s talk
(1)How tall are you ? I’m 164cm tall.引导学生回答。然后完成Let’s start (P2)
(2)做完后教师根据图片问How tall are you?请学生来回答。同样问：How heavy are you?…再请学生问，老师回答后接着说：Who is taller than you ?请比较好的学生回答此问题。教师示范操练问句，教师问学生答，男女生互问，互答。再板书How tall are you ?I’m 164cm.You’re shorter than me. You’re 4cm taller than me .请学生做替换练习。
(3)把图片出示给学生，让他们进行强化训练。例如：Zhang Peng is stronger than Mike.同桌或小组间互相练习。
(4)学习歌曲“My pets”
(1)做本单元A Let’s talk部分的活动手册配套练习。
(2)听A Let’s talk部分的录音读给同伴、朋友或家长听。
(3)两人小组完成Let’s play。
做框架课件【篇4】
这是我新做的教案，主题是关于英语学科的，没有和实事有特别大的.关系，整个框架很小，参照的是光盘资料中的一份英文教案。 虽然有点挫，听了朋友的建议（应该算是朋友吧学姐～～），决定还是贴上来，由衷希望通过各方建议能改得更好。 单元概览 单元标题 Going to See A Film 框架问题 基本问题 你能体会电影的多姿多彩吗？ 单元问题 1、Which film do you like best? 2、Why do you like it？ 你最喜欢哪部电影？ 为什么你喜欢它？ 内容问题 1、What is the name of the film? 2、How many kinds of films do you know? 3、How long is the film? 4、Where are you going to see the film? 5、How much are you going to pay for the ticket? 这部电影叫什么名字？ 你知道电影有哪些种类呢？ 一部电影有多长？ 你会去哪里看电影？ 一张电影票需要花费多少钱？ 单元概述 我选用的材料是牛津英语七年级第二册中的第二个单元《Going to see a film》，教材内容贴近生活，能够吸引学生的注意力和兴趣。学生对象是初一的中学生，因为初一的学生思维活跃、好奇心强，我会多采用提问法、讨论法和游戏法让学生在各种趣味游戏中学习重点单词和相关内容。在学习过程中我会把学生分成若干小组，组织学生进行以4人为一小组的合作学习，利用小组活动增加学生的学习志趣、提高学习效率。在课堂学习之后以小组为单位完成一份题为《My Favorite Film》的 “演示文稿”或“电子小报”，一周后进行课堂小组展示。学生评选出最有人气小组，老师评选出最佳讲演小组，并且进行分析总结。 关键词 film，kind，favorite，why
做框架课件【篇5】
1.学习任务分析 本节内容选自教科版《科学》六年级上册第二章第5节的内容。本节内容主要让学生自己动手实践探索新知为主。本节内容不仅为学生学习本章第7、8两节课打下知识基础，而且与实际生活紧密联系。由此可见，本节内容无论在学科的知识框架中还是在实际生活的应用中都具有重要的地位。
本节授课的对象为六年级的学生。六年级学生课外知识丰富，在日常生活中学生已经初步了解了框架结构的特点，但知识是零散、表面的。他们有把知识通汇贯通并接受必要新知的需求。本班学生爱动手、探索，但是实际操作能力还是有待加强，因此需要加以正确引导。由于本节内容与实际生活紧密联系，不仅符合学生的学习需求，还能引起本班学生的学习兴趣。
知识与技能：
过程与方法： 1.会合理运用三角形框架来加固框架结构2.小组合作设计制作一个支撑能力强的立方体框架三、情感、态度与价值观1.体验动脑、动手合作做框架的必要，以及小组成员合作交流的乐趣 2.STSE3.认识到科学在生活中广泛应用，体会到科学促进社会的发展
四、教学准备每一小组：不同长度的小棒和橡皮筋；教学课件；立方体框架
PPT展示图片（各种框架结构的建筑物），让学生寻找这些建筑物的共同特点，并进而引出框架结构和特点，并引出这节课我们来一起做框架。
过渡：制作完简单的框架后，下面我们来一起尝试制作比较复杂的立方体框架。在学生开始制作立方体框架时提出以下要求：
①合理选择小棒的长度 ②合理利用材料，即利用最少的棒制作支撑能力强的立方体框架 ③注意小组成员之间的合作 提完要求后，并指出如果小组完成后可以把自己的作品放在讲台特定编号的
后面进行展示，然后让学生小组合作尝试立方体框架的制作，教师寻访不同小组给一定的指导。待各小组都把作品展示在讲台桌上时，过渡：我们来比一比哪一组的框架支撑能力强。然后教师拿出自己提前制作的立方体框架，让学生比一比老师制作的框架与他们制作的框架有什么不同，并进而分析得出不是支撑面加不加斜杆影响不大，从而得出运用最少小棒制作支撑能力强的立方体框架的方案。
首先让学生根据板书回忆本节课学习的内容。
课内：PPT展示一些梯度性的习题，检验学生的知识掌握情况。
做框架课件【篇6】
教学设计思想：
本课主要是通过让学生动手做，培养学生的动手能力、观察能力、设计能力和创造力，进一步训练学生描述、认识物体的位置。课本要求学生学习做沙盘模型，但考虑到在实际操作的过程中学生不好掌握，所以设计用橡皮泥代替沙子，这样老师在课堂上也比较容易控制。
1．能根据学校中各个建筑物的位置，画出自己学校的平面图。
2．能在沙盘上摆出自己学校各种设施的位置。
3．会制定简单的活动计划。
4．根据自己的计划或方案，制作出橡皮泥模型。
1．能与同学有效地进行分工合作。
2．能与其他小组评价各组的'活动结果，并分析成败的成因。
3．关心校园环境，愿意设计新校园。
能用橡皮泥模型的形式展示自己设计的校园规划图，能说出自己的设计意图。
教学重点和难点：
1．通过制作校园沙盘模型培养学生的设计制作能力。
2．学生在经历探究活动的同时，体验确定物体位置的关键条件。
教学方法：
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
课前准备：
1．老师简单介绍什么是沙盘，是如何制作的。
2．运用《确定位置》的知识画好校园平面图或设计新校园平面图。
3．自由组合分好组（4-6人一组）。
4．学生准备材料：橡皮泥、玩具人、玩具树、泡沫、颜色笔、纸板、剪刀等。
1．课件展示介绍传统沙盘，电子沙盘，激光沙盘。
教师讲解：
1．用大的硬纸板做底座。在纸板上画好学校平面图。用橡皮泥等材料做出立体的楼房等校园建筑物，根据平面图摆放好位置。（可以用长方体或正方体的泡沫做楼房，硬纸板做围墙，小木棍做旗杆等）。
2．如果是按照学校的原样做模型，要注意建筑物的比例。（四年级的学生还不能很精确地计算出比例尺，可以先做一个学校的主要建筑，以此为参照物。再做其他的建筑物。）
3．如果是设计新校园，则要注意建筑物的布局是否合理。（如学校大门、教学楼的方向，操场、厕所的位置的设置等。）
学生活动：
1．听完老师的讲解后，小组讨论或修改平面图，制定活动计划。
2．学生分组制作橡皮泥模型。
有的学生可能会比较注意一些细微的地方而忽略了主要的，因此教师要指导学生先做学校的主要建筑。）
制作完毕后把各组的作品展示出来，根据建筑物的比例、形状、大小、位置是否准确等方面进行评比。如果是设计新校园则说说自己的设计意图。
做框架课件【篇7】
使用多媒体出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。
1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。
2.边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组讨论。）
1.通过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）根据朗读情况重点提醒学生注意：“檀”读tán,不读tái;“寿”读shu,不读su；“彤”读tóng，但“红彤彤”是读第一声。
2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。 3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音）
4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。
1.作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合回答板书：上来、变化、下去
2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。
1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。
2.全班齐读句子。（天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。）
①“烧”是什么意思？这里可不可以换成“红”？把句子中的“烧”换成“红”通不通？
学生小声读一读，比较比较。
②既然通，作者为什么不用“红”，而用“烧”?
1.师范读课文第一自然段。
2.晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（板书：
从这些变化中你发现了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？
3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用“火烧云上来了，霞光照在大地上，（
）变成的了。”的句式说一说。
4.你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）
5.作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。）
(1)了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。
(2)学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。
(3)感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。
教学重点按提纲背诵第三自然段。
教学难点抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。
看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。
(1)激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。
作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自由读3~6自然段，边读边思考，尝试解决问题
尝试题（一）：①自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。②尝试背诵这一段。
从哪些词语体会到的？
（从“一会儿”这个词体会到。火烧云的颜色变化不仅快，而且还很多。）
（半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫）
导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说（举例），你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？
(3)指名背诵，交流学习方法，揭示色彩词语的特点：
(4)小结学法，抓住特点完整提纲。
(6)小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。
(1)出示投影，观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习的兴趣。
尝试题（二）①自由朗读第4-6自然段；②火烧云形状变化有哪些特点；③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。
(2)学生尝试学习，进行四人组讨论。
(4) 指导有感情的朗读。
(5)小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。
(1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢？展开想像......你想尝试描绘这美丽的景象吗？
①抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。
②抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿......一会儿......一会儿......”的句式仿照第三自然段写一段话。
教学反思：
在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。第二，要注意培养学生的发散思维。
做框架课件【篇8】
第三组教材分析本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话，安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习，“资料袋”“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”“展示台”等也围绕这一专题安排，整组教材形成了一个比较严密的教学系统。
学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，为什么在这里还要专门安排一个童话单元呢？教材在导读中给出了明确的回答，即“走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点……进一步感受童话的魅力”。由此可见，这一组的教学应具有总结、提升的性质，教学时，不仅要让学生阅读一篇篇童话，而且要在此基础上，帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识。
教师要综合考虑整组的教学内容，合理安排每篇童话的教学和综合性学习活动。在教学时，既要充分利用好教材中提供的优秀童话，也要有效利用学生已经阅读过的童话，还要引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读、建立感性认识的基础上，通过讨论、交流，引导学生体会童话的特点。特别要注意的是，对童话特点的认识要把握适度，要从本班学生的实际出发，不要拔高要求；另外，相关知识的了解也要同一篇篇生动的童话故事紧密联系，不要过于抽象。
教学目标：
1．认识8个生字，会写10个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．懂得快乐要和大家分享的道理。
4．能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。
1．懂得快乐要和大家分享的道理。
2．能在读的`过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。
童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今天，我们就将进入童话单元的学习。齐读课题，提问。
学情估计：学生会提到巨人的花园是怎样一座花园？这个问题，教师以此展开教学。
1．自读课文。
要求：采用比赛等方式，让学生仔细读课文，并作简单的批注。
学情估计：学生会说这是一个美丽的花园，这是一个神奇的花园。。。。。。
2．从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？
3．能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？
注：在这里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。
4．为什么又说这是一个神奇的花园呢？
方法：学生再次读课文，并自己做简单的分析，教师巡视指导。
A反复读3．4句，要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。
B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？
学情估计：如果学生能说到孩子们想到他们的乐园──花园里去，教师可以点拨：巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想进去玩，现在最好的是什么？
（2）第7自然段：孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪覆盖。
A为什么会出现这样的情况？
B体会“与此同时”。
C朗读本段。
（3）第8．9自然段：小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的原因。
A巨人终于明白了，他究竟明白了什么？
（1）唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。
（2）从这句话你体会到了什么？
注：要结合讨论的结果，让学生体会，教师要引导。 （3）反复阅读这两句话，在读中深化感受。
方法：先让学生自由识字，再汇报交流，教师根据出现的情况做有针对性的讲解。
3．指导书写“酷”左右差不多，其他的是左窄右宽。
4．学习剩下的生字“允、覆、”
“允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。
快乐需要和大家一起分享，不然，会出现什么情况呢？请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。明白了道理，那你还有不懂的问题吗？请大家再读读课文。
2．全班交流需要指导的有：
（1）花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
方法：洋溢是什么意思？可以换成哪个词语？（荡漾）从这句话你体会到了什么？
（2）不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
方法：巨人为什么感到火辣辣的？教师可以引导学生回忆上节课的内容回答，必要时要引导。
（3）巨人第一次感到了温暖和愉快。
读写结合的点：
（1）巨人推倒围墙前后的情景。
（2）巨人生活在隆冬中的情景。
（3）孩子们在花园中玩耍的情景。
（4）巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。……
建议：学生说的时候，要进行语言规范性的指导，同时要引导学生尽量用积累的好词佳句。
童话读起来不仅有趣，而且还能让我们明白许多道理，以后可以多读读，在后面的活动课上我们要举行一次讲童话、演童话的比赛。推荐童话：《豪夫童话选》、《一千零一夜》等。
Yáng yì yǔn xǔ zēng tiān xùn chì lěng kù
二、辩字组词。
三、填上合适的词。
四、按原文填空。
从前，一个小村子里有座（ ）的花园。那里，春天（ ），夏天（ ），秋天（ ），冬天（ ）。村子里的孩子都（
）到那里玩。
教后感：本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
根据课文特点，围绕“对比”展开教学。包括花园变化前后内容的对比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比。通过变序教学法、想象情境教学法来实施教学，重视学生的个性化感悟，尊重学生的学习意愿，引导学生自渎自悟、合作讨论，关注课堂教学生成，实现共同提高的目的。
1、认识6个生字。
2、读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。
1、初步形成自己的幸福观。
1、初步形成幸福观。
1、这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。
2、学生交流，并谈谈自己的幸福观。
2、牧童们后来认为幸福是什么？（让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。）在这个过程中，他们做了什么？
3、小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……
4、智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？(她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。)知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？(“义务”就是应尽的责任。例如，作为学
做框架课件【篇9】
一、激趣导入，引入新课。
1、教师引言导入。
我们都听说过嫦娥奔月的故事，在这个神话故事中，月亮里有广寒宫，有桂树，有玉兔，还有漂亮的嫦娥仙子。那么，作为天体的月球上面究竟有些什么?它是什么样儿的呢?大家想知道吗?今天这堂课，老师就和你们一起跟宇航员叔叔飞到月球上去看一看，好吗?(板书课题6 飞向月球)
2、交流阿姆斯特朗的资料。
二、初读课文，检查预习。
2、检查自学效果。
(1)出示词语：
(2)指名逐行读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音方面区分加点字读音的异同。
(3)查字典或联系上下文理解下面词语的意思：
宇航员：本课指乘宇宙飞船在太阳系内空间航行的人员。
失重：本课指宇宙飞船在高空摆脱了地心引力而失去重量。
(4)指名分自然段朗读课文。
师相机指点。
三、熟读课文，理清文章脉络。
1、默读课文，按要求给课文分段。
2、结合提示，说说这篇课文主要讲了什么?
2、收集有关月球的资料。
五、阅读扩展，升华情感。
1、随着科学技术的日新月异，人类登上月球已不是神话，那么“月球一定会成为人类的另一个家园”也一定会实现。想一想，如果人类居住在月球上，那将是怎样的一个家园?
(课件10，引导写作)①自由说一说。②写一写。③指名读。
2、总结：同学们，无穷无尽的宇宙里藏着数不清的奥秘，希望你们能好好学习，将来去研究它们、开发它们，让更多的天体、更多的资源为人类造福。
1、积累本课的好词佳句。
2、继续练习有感情地朗读课文。
3、办一份以“月球”为主题的手抄报。
做框架课件【篇10】
我们阳店特色教育的新框架是“以《枫叶教育网站》为窗口，以课堂教学改革为载体，以三个转变作保障”的一个既有先进理念、又易实践操作的特色教育新体系。
《枫叶教育网站》的前身是《枫叶教育论坛》网页，始建于202月。是阳店教师走进“地球村”获取信息、交流、沟通的窗口，是关注阳店教育的仁人志士了解阳店、感受教育的亮点。整个网站拥有稳定的空间和国际域名，已形成多元的网络管理体系，每天上网提交的各类文章30余篇，上网浏览人次在123人次以上，全国各大城市乃至美国、加拿大、港澳台等在外华人也都浏览、光临，其社会知名度和美育度已经达到了难以估量的程度。
我们结合阳店教育的实际，提出了新起点、新要求、新规划。以课堂教学改革为载体摸索符合阳店教学特色的新课题、新思想、新教法、新形式、新环节、新方式和新评价。
第一，深化“惜时增效”的课题研究。在有效的单位时间里，围绕教学目标当堂训练，针对课堂问题及时创造，依据学生差异促进发展，使课堂成为师生互动交流、发明创造、探究学习、展示才华的舞台。该课题已被列为20三门峡市教育局教育科学规划课题。
第二，落实“主体教学”的教学思想。在教学中抓住 “精讲多练、学生活动和学法指导”三个突出；并兼顾“教学结果与教学过程、智力因素与非智力因素、教师指导与学生会学以及一般能力培养与创造品质形成”的四个并举；从“关心、尊重、善待、信任、相信学生”的.五种思想出发，体现“引导、激励、参与、表现、创造、成功”的六个教学技巧。
第三，活用“动乐爱创”的教学方法。根据教学目标和学生特点，选择“动”点，设计“动”法。让学生在“动”中学习、思考、体验。让学生感受乐在课堂，产生爱学习、想创新的兴趣、情感和收获。
第四，创建“以人为本”的教学形式。即：“教师走下讲台，让学生自主、探究、分组、合作学习；教师俯下身子与学生互动、交流、点拨、互助学习。”建立富有人性魅力的民主、平等、和谐的新型师生关系，把学生热爱教师的情感转化为热爱学科教育的兴趣。
第五，探索“自质导练”的教学环节。以“自学、质疑、引导、训练”为主环节，以“分组、讨论、设疑、探究”等为辅助手段的四步法教学环节。激发学生兴趣达到乐学，教给学习方法达到会学，教会知识达到学会；确保学生掌握基本知识和基本技能。
第六，倡导“
做框架课件【篇11】
教学目标：
1.了解课文是怎样描写四季的特点的，体会作者对大自然的热爱之情。
2.有感情的朗读课文，积累课文中的好词佳句。
3.认识7个生字。
重点难点：了解课文怎样描写四季的特点，并有感情的朗读课文。
看看老师带来的这几幅画，告诉老师分别这是哪个季节的景色，你能从中说出你喜爱的景物吗？（板书《四季童话》）。
今天我们就一起学习新课《四季童话》，看看题目，大家一定会有许多疑问和好奇，季节也有童话？它们会告诉我们些什么？那我们一起读读吧。
二. 自读课文，借助拼音读准生字。
1.童话中四季的主人公是谁？分别做了些什么有趣的事？从这些事中你体会到四季的哪些特点？
1.请同学们选自己最喜欢的自然段读一读，细细品味，想一想：哪些句子或词语让你印象最深？你是从哪些地方了解到季节的特点的？
2.学生选内容，找句子，圈词语，写感受，感情朗读。
3.在自读自悟的基础上小组交流，教师点拨。
4.小组内以各种形式品读句子，体会“把景物形象化”的写作奥秘。
1.从课文中，标出你最喜欢的句子，多读几遍。并说说为什么喜欢这些句子。
2.思考后，和小组交流一下各自的理解和看法。请根据自己的理解发表意见。
3.小组以自己体会朗读句子汇报。
4.请同学们按小组，练习分角色朗读，全班汇报。
.汇报过程中，引导他们边读边想，再通过配乐和图片再现情景的方法，把学生带入课文描写的情景中，体会感悟文本。
3.用一个词（一句话）概括四季的特点。
4.积累背诵。
5.现在我们这里正是秋天，你能发现我们家乡在此时，有哪些你认为很美的景色？
6.回忆一下，我们家乡春、夏、冬又有哪些值得我们关注和喜爱的景色呢？以自己喜欢的方式表现它们各自的美。
1.摘抄喜欢的词句，并说说为什么喜欢它。
2.本节课，同学们不仅读懂了课文，还对四季的美做了自己的理解和发挥，你们都是用心学习的孩子。有兴趣的同学，可以选择课文中你最喜欢的一段话，再仿写一段，明天和同学一起比比，看谁写的好。
教学反思：
让学生熟读课文，不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。教学时，读后进行议论和展开想象说一说自己的看法，培养了学生自学习惯，为终身学习奠定基础，培养了学生的口语表达能力，拓展了知识面。
做框架课件【篇12】
我们阳店特色教育的新框架是“以《枫叶教育网站》为窗口，以课堂教学改革为载体，以三个转变作保障”的一个既有先进理念、又易实践操作的特色教育新体系。 《枫叶教育网站》的前身是《枫叶教育论坛》网页，始建于2月。是阳店教师走进“地球村”获取信息、交流、沟通的窗口，是关注阳店教育的仁人志士了解阳店、感受教育的亮点。整个网站拥有稳定的空间和国际域名，已形成多元的网络管理体系，每天上网提交的各类文章30余篇，上网浏览人次在123人次以上，全国各大城市乃至美国、加拿大、港澳台等在外华人也都浏览、光临，其社会知名度和美育度已经达到了难以估量的程度。 我们结合阳店教育的实际，提出了新起点、新要求、新规划。以课堂教学改革为载体摸索符合阳店教学特色的新课题、新思想、新教法、新形式、新环节、新方式和新评价。 第一，深化“惜时增效”的课题研究。在有效的单位时间里，围绕教学目标当堂训练，针对课堂问题及时创造，依据学生差异促进发展，使课堂成为师生互动交流、发明创造、探究学习、展示才华的舞台。该课题已被列为三门峡市教育局教育科学规划课题。 第二，落实“主体教学”的教学思想。在教学中抓住 “精讲多练、学生活动和学法指导”三个突出；并兼顾“教学结果与教学过程、智力因素与非智力因素、教师指导与学生会学以及一般能力培养与创造品质形成”的四个并举；从“关心、尊重、善待、信任、相信学生”的五种思想出发，体现“引导、激励、参与、表现、创造、成功”的六个教学技巧。 第三，活用“动乐爱创”的教学方法。根据教学目标和学生特点，选择“动”点，设计“动”法。让学生在“动”中学习、思考、体验。让学生感受乐在课堂，产生爱学习、想创新的兴趣、情感和收获。 第四，创建“以人为本”的教学形式。即：“教师走下讲台，让学生自主、探究、分组、合作学习；教师俯下身子与学生互动、交流、点拨、互助学习。”建立富有人性魅力的民主、平等、和谐的新型师生关系，把学生热爱教师的情感转化为热爱学科教育的兴趣。 第五，探索“自质导练”的教学环节。以“自学、质疑、引导、训练”为主环节，以“分组、讨论、设疑、探究”等为辅助手段的四步法教学环节。激发学生兴趣达到乐学，教给学习方法达到会学，教会知识达到学会；确保学生掌握基本知识和基本技能。 第六，倡导“自主探究”的学习方式。备课、上课、说课、评课、论文都以“自主、合作、探究”为内容。调动自主探究学习的兴趣和责任、激活分组合作学习的方式和效率、提高设疑讨论问题的深度和价值。 第七，试用“两看标准”的课堂评价。即：一看教师讲课不得超过20分钟，学生课堂训练不能少于20分钟；课堂学生活动人次不低于80％，教学目标达成率不低于80％。二看教师能否保证优秀学生“吃得饱”，中等生和后进生“吃得了”，能否熟练、合理地运用多媒体教学设备，增强课堂教学的艺术效果。 我们要求教办人员和校长在构建特色教育新框架中做到三个转变： 一要转变观念。应该站在新世纪、新理念、新境界的新高度，加强政治学习，保持思想政治的'高度统一、思想政治的高度敏锐、与时俱进的精神状态，思想重视、行动迅速、脚踏实地地构建特色教育的新框架。要真心实意想特色，勤奋学习创特色，义无反顾抓特色，实实在在办特色，形成实事求是的特色氛围，探索求真的特色思维与开拓进取的特色气象。 二要转变作风。要有一种主人翁的思想，冲在课堂教学改革的前沿阵地，像打仗一样既是指挥员，又是战斗员，在参与创办特色教育的过程中，善于发现新问题、敢于采取新策略、勇于追求新收获。同一线的教师一样都提笔撰写《网络教研我主讲》的论文，来创设新意境、创建新思维、创造新成果。 三要转变角色。要退在小学生的位置上，虚心学习新理论、深入探索新规律、认真总结新经验。和一线教师一样从单纯注重知识传授转化为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养。先给三分之一的教师摄制展现自己课堂风采的录相片或光碟，使教师在认识自我、超越自我、塑造自我中提高综合素质。
做框架课件【篇13】
《天地人》是识字单元的开篇，课文以国画为背景，引导学生认识世界、了解世界。“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵。“你我他”是日常生活中常用的第三人称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往，鼓励学生紧密联系生活实际来学习这6个生字。
其他生字例如“你、我、他”可以联系生活读准字音，“天、地”可以借助图片读准字音。
字形：
独体字的字形识记，例如“天、人、我”可以借助直观图片在形象记忆过程中对汉字进行区分识记，其中“天、我”运用字理识字的方法识记。
左右结构的生活常用字，例如“你、地、他”可以在生活场景中识字。
字义：
重点是对“你我他”的区分，借助抽卡片的游戏理解词义。
《天地人》是识字单元的开篇，本篇课文内容比较简单，可以借助观察直观图片形象记忆、字理识字法等方法对汉字进行识记。
本课仅呈现了6个汉字，中间没有标点符号，可通过教师范读引导学生朗读课文。
傅抱石(1904~1965)，原名长生、瑞麟，号抱石斋主人。生于江西南昌，祖籍江西新余。现代画家。
早年留学日本，回国后执教于中央大学。1949年后曾任南京师范学院教授、江苏国画院院长等职。擅画山水，中年创为“抱石皴”，笔致放逸，气势豪放，尤擅作泉瀑雨雾之景；晚年多作大幅，气魄雄健，具有强烈的时代感。著有《中国古代绘画之研究》《中国绘画变迁史纲》等。
1. 导言：同学们，从今天开始，我们要开始学习汉字、学习汉语啦。我们将认识很多生字宝宝，你们想不想赶快打开书一起学习呀？
1. 观察书中插图，说说你看到了什么。（预设：这幅图中有“天”、“地”、“人”）
2. 你看到了什么样的天，什么样的地，猜猜看图中的人们在说些什么？
3. 这种水墨画，是我们中国的国画，简简单单几笔，就让我们看到了天，看到了地，看到了人，而且产生了很多的联想。今天学的课文就叫——天地人。
1. 一字开花，认识“人”
（1）谁来读一读？你能给“人”找找朋友吗？
规则提示：教师板书贴花朵图，学生以开小火车的形式把花瓣上的词补充完整。在补充词语的过程中注意倾听，不可以说重复的词语，说对的同学可以得到教师现场书写的词语花瓣。
2. 形意结合认识“天、地”
（1）简介“人”与“天地”的关系：人生天地之间，宇宙之中，天地之间，唯人为贵。
当大地披上绿油油的小草时，我们就叫它——草地。
当大地上铺满洁白的雪花时，我们就叫它——雪地。
当大地上长着新鲜的蔬菜时，我们就叫它——菜地。
当大地覆盖着茂密的森林时，我们就叫它——林地。
你还能说出和大地有关的其他词语吗？
3. 联系已有认知，认识“天”
（1）说说你用什么方法记住这个字？（预设：我用想象的方法，大字像个站立的人，头顶一横像天空。如果孩子说不出来直接告诉孩子方法）
师：你可真会观察，和有智慧的祖先想到一起去了，“天”的甲骨文由人头的象形和“大”构成，“大”表示正面人形，由此产生头顶的含义。（课件出示图片）
4. 小结巩固：通过刚才的学习，我们认识了“天地人”并理解了它们的意思，现在它们藏到一首 小儿歌当中啦，你们跟着老师边做动作边学学，注意把读音读准确：
5. 活动学习“你”和“他”
（1）了解“人”与单人旁的关系。
（课件动画演示单人旁的演变）解说词如下：
小朋友，“人”是一个独立的汉字。不过，它会变，瞧，它的撇慢慢缩短，捺慢慢站直，变成了单人旁。小朋友，现在你知道，单人旁是由谁变来的'吗？告诉你们一个秘密，单人旁可以和其他汉字组成新的字呢！
提示：动画制有困难的老师，也可教师边讲解边板演的方法，帮助学生感知变化。
（2）卡片对对碰，认识“你”、“他”
出示教具卡片：
动手摆一摆，看看单人旁和谁碰撞在一起可以组成一个新字。（预设：“你”、“他”）
你能给“你”和“他”组个词吗？
6. 听故事识记“我”。
（1）看图讲述（课件出示图片）：古人在打仗的时候，两军面对面，将士们手里拿着武器猛戳地面，给自己壮威。古人就根据将士手里拿着的武器形状，造出了“我”字，指很威猛的自己。
（2）认读“我”，说说带“我”的词语。（预设：我们、我的、我军、我方）
借助“一字开花”、“卡片对对碰”等丰富的课堂活动趣味识字，通过观察图片、观看动画演示、联系已有认知、读小儿歌等形式识记字形，同时在学习过程中读准字音。
1. 同学们学得特别认真，老师奖励你们一个小游戏好不好？
规则提示：三个人一组，轮流发言，当课件播放“你”时，第一个发言的同学说：你是xx。当课件播放“他”时第二个同学说：他是xx，以此类推，轮流发言。
1. 提示：朗读方法要多样，可以教师范读，学生跟读；教师读“天地人”，学生读“你我他”；学生齐读等。
本课6个生字以三字一组分成两行的方式呈现，易于朗读。由于没有标点，以教师范读为主。
1.学过了元宵节这一单元的两首儿歌，能说一说你对元宵节的了解吗？
2.元宵节还有一个有趣的活动就是猜灯谜，灯谜就写在各种五彩的花灯上，它可以供人们观赏、猜测，可有趣了。看花灯时，你发现这些灯谜了吗？请大家猜一猜。
3.老师这里就有几条谜语，（课件出示花灯，上面有灯谜）聪明的小朋友，准能猜中。
小鱼花灯：一群小孩排成队，手拉手儿臂挽臂。碰上火星就散开，噼噼啪啪叫声脆。（谜底：鞭炮）
山羊花灯：一群小白鹅，纷纷跳下河。个个能浮水，全都上餐桌。（谜底：水饺）
教师放慢读谜语的速度，可示意学生会读的地方和老师一起读，这也是一个识字的过程，以猜灯谜形式激发学生识字的兴趣，体验语文就在生活中。
4.我们的好朋友丁丁也喜欢猜谜语，你想知道丁丁猜的谜语是什么吗？借助拼音自己来读读课文《猜灯谜》。
5.和小组内同学合作读文章，订正读音。并找到丁丁猜的谜语，想想为什么是元宵。
6.（课件再出示一个花灯，上面写着课文中的谜语。）请知道的学生或教师讲讲元宵的制作过程。
7.齐读谜语，争取记住它，回家说给小伙伴或爸爸妈妈听。
课文中谜语语句优美、形象。以多读、多记的方式鼓励学生积累。从学期初随学随记，形成积累，形成学习语文的良好习惯。
8.像丁丁那样也编个谜语。小组合作，全班交流。
1.元宵节的晚上，丁丁的全家人在一起看电视、猜灯谜。你能像他这样也来说一说吗？（课件同时出示例句：元宵节的晚上，全家人一起看电视。）
1.元宵节的晚上，______在一起______。
2.换个时间，再来说一说。______，______在一起_____。
1.过年时，家人在一起多快乐。口当、口当、口当，门敲响了，客人来了。猜猜他会是谁呢？
3.和小组内同学演一演。
4.全班汇报。其他同学做小评委评一评，请扮演小客人的同学来谈谈感受。
元宵节是中华民族的传统节日，关于它还有许多有趣的故事和传说。课后同学们可以多收集一些资料，讲给大家听。
做框架课件【篇14】
教学目标：
1、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住重点词句，理解课文内容，了解人类在离开地球后的奇妙变化及月球上的神奇情景。
3、激发学生对月球的好奇心，从而树立探索科学奥秘的远大理想。
教学重、难点：
1、理解课文内容，增进学生对宇宙知识的了解。
2、体会“这是我个人的一小步，却是人类迈出的一大步。”这句话的含义。
一、激趣导入，引入新课。
1、教师引言导入。
2、交流阿姆斯特朗的资料。
二、初读课文，检查预习。
2、多种形式检查学生字词掌握及课文朗读情况。
三、熟读课文，理清文章脉络。
1、默读课文，按要求给课文分段。
2、结合提示，说说这篇课文主要讲了什么?
一、词语复习，引入新课。
1、在上课之前，老师先来考考大家，下面的词语你会读吗?
2、你能说说《飞向月球》这篇课文的主要内容吗?尽量用上刚才读过的词语。(根据学生回答进行板书)
①板书课题及本文的重点内容。②指名说。
二、快乐旅行，多味体验。
1、刚才，我们一起回顾了课文的主要内容，下面请同学们小声朗读课文的2-4自然段，用“—”线画出在登月过程中，最使你感到新奇、有趣事情的句子来。
2、同桌互相读一读刚画出来的句子，并说一说从中感受到了什么?
3、指名说。(①读找出来的句子。②谈自己的体会。③说说你从这句话中的哪些词体会出来的?)
(课件2，出示句子1)：他们吃的“饭”是特制的。吃的时候。先要把食品放在塑料袋里，再灌进水，把食品捏成糊，然后像挤牙膏似的把食品挤进嘴里。如果是吃花生米一类的硬颗粒状食品，可以让他们漂浮到空中，然后像鱼儿觅食一样在空中捕捉。
① 这段话的构段方式是什么?
②你能联系生活实际用“先……再……然后……”说一段话吗?
(课件3，出示句子2)：从宇宙飞船上看月球，随着太阳光线角度的变化，月球的表面呈现出各异的色彩，有时是灰色的，有时是棕色的，有时是的。从宇宙飞船看地球，地球发出耀眼的蓝色和白色的光芒，在茫茫的宇宙中，显得特别美丽。
① 这段话描写了什么?
③现在让我们一起来欣赏宇航员在飞往月球途中拍下的图片。(课件4，图片)
4、是啊，在登月的途中，宇航员们的工作、吃饭、休息都跟我们地球上不一样，让人感到有趣，可仅仅是有趣吗，你还能体会到什么?(不便、艰辛)
5、同学们都说得特别好，让再我们一起来看看登月途中的实况，好吗?(课件5，视频录像)
6、看完了录像，让我们再来读一读文中写宇航员在登月途中工作、吃饭、休息时的句子，读出他们登月时的有趣，读出他们工作的艰辛。
三、再现历史，加深体验。
1、经过三天多的飞行，阿波罗11号宇宙飞船渐渐接近月球，准备着陆。现在就让我们一起来看课文的第六自然段，用你们的心去默读、去体会，看看这段中哪些地方打动了你，请你在旁边写下你的感受。
①自由批注②集体交流。(根据回答，出示课件6)引导学生抓住“小心翼翼”、“终于”、“心驰神往”等词谈感受。
③换位思考：当阿姆斯特朗和奥尔德林登上月球时，假如你就是他们其中的一员，此时，你的心情是怎样的?你会想些什么或说些什么?
④你能带着这种心情读一读这段话吗?
2、人类登上了月球，实现了千百年的梦想，下面就让我们一起来重温1969年7月16日那激动人心的场面。
3、看了这个短片，你最想说什么?
四、阅读交流，做客月球。
1、当宇航员登上月球后，放眼四周，他们看到了什么?小声读课文的第七自然段，用自己的话说一说。(板书：很有开发价值)
2、是啊，月球上虽没有人类美丽的传说，但人类最终实现了登月之梦，这正是人类科技进步的见证，正如阿姆斯特朗所说“这是我个人的一小步，却是人类迈出的一大步。”(课件8)
①结合课文内容谈谈自己对这句话的理解。
②让我们来齐读这句话，读出阿姆斯特朗的激动与自豪。
3、1969年7月19日，人类终于实现了千百年来的梦想。随后，不断有人登陆月球。，我国的杨利伟登上了太空，浩瀚的太空从此写下了中国人的名字。下面让我们再来重温中国历史的新篇章，“神舟”五号进入太空。
⑴(课件9：视频录像。)⑵看了这个短片，你想说些什么?
五、阅读扩展，升华情感。
1、随着科学技术的日新月异，人类登上月球已不是神话，那么“月球一定会成为人类的另一个家园”也一定会实现。想一想，如果人类居住在月球上，那将是怎样的一个家园?
(课件10，引导写作)①自由说一说。②写一写。③指名读。
2、总结：同学们，无穷无尽的宇宙里藏着数不清的奥秘，希望你们能好好学习，将来去研究它们、开发它们，让更多的天体、更多的资源为人类造福。
1、积累本课的好词佳句。
2、继续练习有感情地朗读课文。
3、办一份以“月球”为主题的手抄报。
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